高层次思维：教学设计的视角——以“苯分子结构确定”一课为例

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《苯》教学设计-完整版公开课教学设计

《苯》教学设计现象：1 向三颈烧瓶中加入苯和液溴后，反应迅速进行，溶液几乎“沸腾”，一段时间后反应停止2 反应结束后，三颈烧瓶底部出现红褐色油状液体（溴苯）3 锥形瓶内有白雾，加入AgNO3溶液，出现浅黄色沉淀4 向三颈烧瓶中加入NaOH溶液，产生红褐色沉淀（FeOH3）原理：＋Br2＋HBr〖实验探究4〗（视频）演示实验：苯的硝化反应。

百度贴吧：现象：混合物倒入盛水的烧杯中，烧杯底部出现淡黄色油状液体。

原理：＋HO－NO2＋H2O〔引导学生归纳苯的化学性质〕苯的性质较稳定，在一定条件下该既能发生饱和烃的特征反应（取代反应），又能发生不饱和烃的特征反应（加成反应）。

总之，苯的性质表现为能氧化，易取代，难加成这样的特点。

〖信息提示〗动画模拟苯的加成反应百度网页：结论：说明苯分子具有不饱和性。

〖理论提升〗现代科学对苯分子的结构研究：（引导学生对凯库勒式的正确认识；展示苯的球棍模型和比拟模型以增强学生的直观体验；科学认识苯的结构。

）1 苯分子为平面六边形结构，分子中的六个碳原子和六个氢原子均在同一平面2 各个键角都是120°3 苯分子中碳碳键的键长为1 40 ×10 - 10m ，介于单键1 54 ×10 - 10m 和双键1 33 ×10 - 10m 之间〖总结〗苯的性质较稳定，在一定条件下该既能发生饱和烃的特征反应（取代式呈现出来，给学生提供新鲜的、美观的刺激，动静协调，调动学生学习兴趣的同时，落实了知识与能力、过程与方法等教学目标。

通过化学史的介绍，丰富学生的视野，开阔他们的思路。

对重大化学成就进行情绪体验，对伟大的化学家杰出成就表示崇敬，激发学生崇尚科学的精神。

学生可以更好地感悟世界的美好与神奇，不断探索自然的奥秘。

通过教师演示实验，创设问题情境，让学生观察实验现象，分析原因，动脑思考，解决问题。

培养学生观察思考的能力，分析解决问题的能力。

培养学生归纳总结的学习习惯，引导学生体会物质的结构决定性质，性质又反映结构的辩证关系。

教学设计-苯的结构

情。
【知识与能力】
1.了解苯的发现史； 2.掌握大键的形成过程，能够描述苯分子结构的特征；
3.学会运用杂化轨道理论对苯分子的结构进行解释。
教学目标
【过程与方法】 1.通过分析苯分子的结构，体会苯分子结构的探究过程，了解一般的科学探
究过程； 2.通过学习大键的形成，能够运用抽象思维对微观粒子的运动有更加形象
(2min)
实验现象：均不能褪色
结论：苯的链状结构不成立
学生能对烯烃、炔烃知识的进行迁移，积极思考，主动探究，解
设计意图决问题。通过实验现象，学生对苯的链状结构进行否定，产生认知冲
突，激发探究欲望。
1. 趣味性介绍凯库勒式的发现 1. 参观凯库及球棍模型
授课对象是生物教育专业大一年级学生，高职学生由于化学基础相对薄弱，
学习主动性不够，由于有机化学化合物数量巨大，结构复杂，在学习完饱和烃和
学情分析
部分不饱和烃后，学生发现其反应繁多且理论抽象，但由于有机化学与生活中的许多现象联系紧密，很多学生对有机化学的学习还是充满一定程度的兴趣，虽然
学生对知识的掌握大部分停留在认识和识记的层面，但依然保持着深入探究的热
1. 凯库勒式
其特点
2. 积极思考凯库 2. 结构特点：
环节三： 3. 引导学生对凯库勒式提出相勒式结构的特点（1）六边形单
质疑伟大的关质疑
并提出质疑
“凯库勒式”
（3min）
4. 引导学生进一步分析苯的结构
（2）单双交替的键 3. 质疑：（1）不能解释高锰酸钾和溴水褪色
（2）不能解释苯的二氯取代
杂化轨道理论与近代物
3. 引导学生探究剩余的 p 轨道：从两个 p 轨道对称性匹配形成三个键启发学生思考苯

苯分子结构教学设计

联
D、苯不具有典型的双键所应具有的加成反应，故不可能发生加成
不懂的做标记
系实际
反应。
2、下列关于苯分子结构的说法中，错误的是（）
A、各原子均位于同一平面上，6 个碳原子彼此连接成为一个平面正六边形的结构；
B、苯环中含有3个C-C单键，3 个C=C双键；
C、苯环中碳碳键的键长介于C-C和C=C之间；
很值得提倡的；以后在类似的教学中应继续采用这种实验探究式教学模式，但一定要严格计划并控制好时间
七、教学准备
教师准备：苯、蒸馏水、试管、冰、澳水、酸性高锰酸钾溶液、教具、教学媒体设备、教案。
学生准备：纸、笔；复习烃类的性质、预习苯的结构及结构解释的问题。
八、教学流程图
八、媒体使用
录音机、PowerPoint幻灯片、Flash动画、Photoshop CS3图片、板书等。
九、教学过程
教学环节
H
3
(4) CH3— C三C — C三C
—CH
3
(5) CH2= CH—CH= CH —
C三CH等
思考
【设问】若苯分子为上述结构之
一，则其应具有什么重要化学性
质？可设计怎样的实验来证明？
【讲述】往苯中加口入酸性高锰酸
【讨论设计实验方案】
设
钾溶液，紫红色不褪；往苯中加口
(1)能否可使澳水褪色(发
计
入澳水，由于发生萃取而使澳转
【Photoshop CS3图片】
於2r等
根据结构让学生预测其性质。总结：取代、加成反应性质。并讲解：在有机化合物中，
观看
记忆
解说其结构特点为：
1.苯分子中6个碳原子（组成正六边形）和六个氢原子在同一平面上；

新课标理念下基于化学史的探究学习教学设计——以“苯”教学设计为例

容苯（板书）（学生笑）。苯的分子结构曾令不少科学家绞尽脑
汁，不过此苯非彼本也，前本给人类带来了的是巨大灾难，而后
知识、掌握科学方法，是一个知识的再生产过程。尽管化学家
的科学探究与学生的探究学习在探究的时间、目的和对象上有
所差异，但两者在本质上是一致的，都是一个从未知到已知的
探究学习的构成要素进行学生探究学习的教学设计，能有效地促
导学生进行探究学习是一种较好的方法。
一
登造成了人类历史上的大灾难，但此后他就消失了，成为世界
上的一个迷，直到十年之后，２０１１年５月１日，本・拉登在巴基斯坦被美军击毙。凑巧的是，曾经在十九世纪，也有一个 “ 本 ”对于当时的科学界是一个很大的迷，这就是今天我们要学习的内
学史例就是一个丰富的资料宝库。因为科学家在开始进行研究
时，也是在某些情境问题的引发下，经过周密的实验设计才揭开了自然界的许多奥密。本例教学设计如下：
习者在一定的情境下，通过与他人（教师和同学）的协作与会话，依靠必需的学习资料，在自身原有的知识结构基础上通过自主意义建构的方式而获得，倘若这种情境能更接近、更符合
新课标理念下
基奇化学史的探究学习教学设计
口南宁二中范斌

基于课堂实证的问题设计——以“苯的结构与性质”一课为例

开，手搭建一下你写出来的凯库勒动
结构。（学生搭建自己写出的苯环结构，时２用
分２Ｏ秒。）
师放出的能量应成正比，现在它不成正但
比，明什么？说生它不是单双键交替结构的。
师
请大家暂时停一下，没有搭建好的，后课可以继续搭建。我这里收到了两个模型。大部分同学都还没有搭建成功。凯库勒结构、单双键交替结构应该是什么样的？搭建最快的同学只用了１钟不分
师从这里边可以说明，环不是一个单双苯键交替的一种结构。那么，这种结构的稳定性如何呢？从上述三个方程式当中，能否判断苯环和１３，～环己二烯哪个
到的时间。请这位同学讲一下，苯环是
怎样的结构？
更稳定？讲出你的理由。
－
０（２（ｇＨｇ）２一Ｏ（△＝＋）ｇＨ）＝．
２７１・ｌ３．１ｍｏ０
（学生写苯环结构式。）
师
写好以后，家把桌子上放的模型盒打大
师从这三个热化学方程当中来思考，以可说明什么问题？
生它加成的时侯能量应成正比。
生生成物能量一样，成稳定状态苯放出形
能量少，，一环己二烯放出能量多，１３苯是更稳定的。师放出很多的能量达到稳定状态，明说稳定。
生
是单双键交替结构。
任务１用时３１秒，２共分２ｌ个学习小组

促进高认知思维发展的问题设计——以《苯的结构与性质》教学为例

从课堂教学记录中不难发现：师的设计目的是通教过学生搭建过程来认识苯的凯库勒结构及不合理性，道苯是一种均匀的离域键结构，于为什么知至
Ｈｒ而缺少从结构上与烷烃、Ｂ．烯烃的比较、析，分从而推ｉ可能发生什么反应、见４怎样去证明。感觉与前
是这样的结构、如何去研究等分析问题的方法无该
从发展（表２。见）
这节课，设定的教学目标是：通过客观事实 ①
重新认识苯的结构，加深对苯的结构理解；学会 ②
任务二的教学也仅是有机物结构的一种判断方法．括后面的键长、能来判断结构，包键只是为学生增加两种证明苯分子结构的方法而已，不能发并展学生研究物质结构的分析判断能力，妨将这一不
不断搜集信息、理信息等高级思维活动来学习，处
这一过程就是发展学生高认知思维的过程。《的结构与性质》有关苯分子结构证明、苯是化
学性质的预测与证实的方法研究与实践。过高一通
苯分子结构确认师
“ 起于思．源于疑。思维总是在一定的 “ 学思 ” 问
３Байду номын сангаас
是什么：教师演示实验）有其他什么么师（还

高一化学苯的结构“一课多能”示范课例教学设计

中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0“一课多能”示范课例教学设计一、基本信息学校教师学科化学年级高一二、应用背景（分析说明面临的教育教学问题，信息技术应用环境，学习者特征等）《普通高中化学课程标准》（2017年版）提出：化学学科核心素养是学生必备的科学素养，是学生终生学习和发展的重要基础。

在教学中培养化学学科核心素养不仅是良好课堂教学效果的需要，对学生的方法论、价值观等形成也有重要意义。

信息技术的发展，促进了课堂教学手段多元化，在教学中恰当的运用信息技术，教师的教学设计指向学科核心素养养成，让课堂更加开放，让学生的学习更主动，学习方式多元化。

本课例以必修二《苯的结构》（苏教版）教学为例，初探信息技术的融合，对课堂学习的推进和化学学科核心素养的落实；通过化学史创设问题情境，利用探究活动，促进证据推理与模型建立的认知关系的形成。

学生在学习本节课之前，初步确立了学习有机化学的思维方式，即结构决定性质。

学生初步具备一定的归纳、概括、分析和综合的能力。

此外，对于苯以及与苯相关物质的性质和用途学生知之甚少，因为苯的主要用途在于它是基础化工原料，在日常生活中接触和了解苯和苯的化合物的学生并不多。

三、应用目标（主要描述利用什么信息技术解决什么教育教学问题）利用B2（微课设计与制作）信息技术，录制《苯的发现史》的小视频，《苯的结构》的小视频，促进学生课前预习，了解学生认识水平，课后总结归纳突破重难点。

利用B1（技术支持的测验与练习）信息技术，布置预习作业，通过预习作业的完成情况，进一步了解学情。

利用A5（技术支持的课堂导入）信息技术，让课堂导入更形象生动，激发学生的学习兴趣。

四、应用计划（描述利用信息技术开展教育教学的主要步骤，信息技术的作用分析及相关微能力点等。

本课例至少覆盖3个微能力点。

）主要环节师生活动信息技术作用分析相关微能力点（一）课堂导入创设情境收集相关内容，剪辑视频《苯的发现史》，课堂播放视频，以苯的发现历史为主线，展现科学家对苯的认识过程，激发学生的学习激发兴趣。

化学教案探究苯的结构

教案内容课题：探究苯的结构教学目标：一、知识与技能1.了解苯的物理性质，理解苯分子的结构。

2.能运用已有的知识发现苯分子的结构。

二、过程与方法1.通过实验探究、合作、交流、讨论等方式探究苯分子的结构，进一步理解科学探究的意义。

2.能够发现和提出探究过程中遇到的问题，敢于质疑，培养独立思考的能力。

三、情感态度与价值观通过苯的凯库勒式的发现过程，体会科学发现的艰辛过程和科学家的优秀品质，关注化学史实，培养学习化学的兴趣。

教学重点：苯的结构特点。

教学难点：理解和掌握苯的结构特点。

引导学生以假设的方法探索苯的结构。

教法和学法：一、教法情境式教学法：创设科学家发现苯的情景，学生们想象作为科学家发现苯的过程。

任务驱动教学法：学生在学习甲烷和乙烯的性质之后，学生已具备了学习有机化合物的基本能力。

可以根据分子式的特点，推断出可能的结构简式问题探究式教学法：整堂课都是由一系列的问题串联起来，采用探究学习法，引导学生通过联系已有的知识来学习新的知识，符合学生强烈的探知与求知欲需求讨论教学法：通过讨论、交流、汇报的过程发展了学生语言表达能力的同时增强了他们相互团结、协作的精神。

多媒体展示法：新的课程理念强调学生是信息加工的主体，知识意义的主动建构者。

随着现代教育技术的飞速发展，现代信息技术与多媒体技术在教育中得到越来越广泛的应用，这就为建立更高效的教育方式和教学模式提供了有效的途径。

二、学法1、实验探究法2、合作学习法同时，在实验探究中渗透类比分析，归纳总结，发散迁移等基本方法教学用具：黑板PPT 苯教学过程：本节课采取探究式学习，首先创设科学家发现苯的过程情景引出苯，然后给出苯的分子式。

同时，向学生展示苯的实物，由学生们主动观察苯的物理性质，增加对苯的感性认识。

学生们将自己假设成科学家，根据自己已有的知识，通过之前对甲烷和乙烯的学习，学生已经掌握了取代反应和加成反应的相关知识，同时也具备了对取代反应和加成反应进行验证的初步能力，这是学习本节课的基础，学生们通过合作学习，讨论，交流推测出苯的结构式，之后在教师的引导下进行实验验证，验证推测的苯的结构。

以化学发展历程为线索的教学设计——以“苯分子结构的确立”为例

就为学生在体验化学发展历程中理解与把握科学方法提供了理论基础。为此，也有必要将化学发展历程作为
的研究较少。化学发展历程中蕴含着哪些教育要素？如
何融人化学发展历程？在融入化学发展历程时应该注意哪些问题？本文试图作一些初步的探讨。
１化学发展历程是方法教育的重要载体
聚焦课堂
・案例研究
以化学发展历程为线索的教学设计
— —
以 “ 苯分子结构的确立＂为例
艾水高
（苏州第十中学，江苏苏州２１５００６）
摘要：以化学发展历程为线索进行教学设计，有助于进行科学方法教育。在教学设计时，要深入梳理化学历史事件中蕴含的知识、方法与情感要素；可在分析相关历史事件与教学目标联系的基础上，删除枝节内容，突出化学发展的主线；要结合学生实际情况，设计具体的教学环节与教学过程。此外，在以化学发展历史为线索的同时，也需要关注知识逻辑结构问题。
要素
情境式应用与学习内容的联系更为紧密。引人性
力。而对于促进学生掌握科学方法的功能，虽然有所提
所呈现的故事虽然与学习内容有关，但并不建立明确联系。主要利用学生喜欢听故事的心理特征，激发学生
兴趣，并进行情感态度教育。化学发展历程中一般涉及
化学教学２０１４年第９期
多个化学历史事件，集中以故事形式呈现会耗费较长时间。而若分散至课堂中，则又会影响原有课堂结构，削

高中化学苯结构教案及反思

高中化学苯结构教案及反思主题：苯结构一、学习目标1.了解苯的结构特点2.掌握苯的结构式表示方法3.能够用简化结构式表示苯的取代反应二、教学重点1.苯的典型结构2.苯环上的取代反应三、教学过程（一）引入1.让学生观察苯分子的结构，引导学生思考苯分子有什么特点2.通过实验或图片展示苯分子的三维结构（二）知识讲解1.苯的分子式和结构式表示方法2.苯的特点：环状共轭结构、稳定性3.苯的取代反应：取代基取代苯环上的氢原子（三）实践操作1.给出苯的结构式，要求学生写出苯的简化结构式2.给出苯的取代反应方程式，学生进行推导（四）课堂讨论1.让学生讨论苯环上取代基的位置对化合物性质的影响2.让学生分析苯环上多个取代基的取代顺序（五）作业布置1.阅读相关资料，了解苯的应用领域2.完成练习题目，巩固所学知识四、评价反馈1.检查学生的作业完成情况，及时给予指导和反馈2.在下一节课进行知识巩固和练习反思范本本节课主要学习了苯的结构特点和取代反应。

在教学过程中，学生积极参与，理解了苯环的共轭结构和稳定性原理，并能够简单表示苯的结构式。

在实践操作环节，学生能够熟练进行取代反应方程的推导，对苯环上的取代基位置有一定的认识。

然而，在课堂讨论环节，部分学生对苯环上取代基的位置对化合物性质的影响理解不够深刻，需要进一步加强。

另外，在作业布置环节，有部分学生对简化结构式表示仍然存在困难，需要多加练习和巩固。

针对以上问题，我将在下一节课中设置更多的案例分析和实践操作，加强学生的理解和应用能力。

同时，鼓励学生多参与讨论，促进彼此之间的学习交流，提高学生的综合素质和能力。

愿学生在本课程中取得更好的成绩和提高自我水平。

苯教学设计思路

苯教学设计思路引言教学设计是教师在教学过程中制定的一种方案或计划，旨在促进学生的学习和发展。

在教学设计中，教师需要考虑课程的目标、教学内容、教学方法以及评价方法等因素。

本文将探讨苯教学设计思路，并介绍如何有效地运用苯教学设计思路来提高课堂教学的效果。

一、什么是苯教学设计思路苯教学设计思路，是一种基于问题解决的教学方法，源于美国教育心理学家戈尔茨的苯思维模型。

苯思维模型是指通过提问、分析和解决问题的循环过程，帮助学生建立一种系统的思考方式和解决问题的能力。

二、苯教学设计思路的特点1. 问题导向：苯教学设计思路强调以问题为导向，引发学生的思考和探索兴趣。

2. 循环迭代：苯教学设计思路通过循环迭代的方式，引导学生逐步深入思考和解决问题。

3. 情境导入：苯教学设计思路注重情境导入，通过真实生动的情境激发学生的学习兴趣和动力。

4. 个性化发展：苯教学设计思路鼓励学生主动参与、自主学习，促进他们的个性化发展。

三、苯教学设计思路的应用1. 设定课程目标：在使用苯教学设计思路时，首先需要明确课程的目标，并具体化为问题或挑战。

2. 激发兴趣：通过情境导入、问题引入等方式，激发学生的兴趣和好奇心，使他们主动参与学习。

3. 提出问题：教师可以提出开放性问题，引导学生深入思考与课程目标相关的问题。

4. 探索与发现：学生通过自主学习、小组合作等方式积极参与问题解决过程，探索和发现解决问题的方法和策略。

5. 引导总结：在问题解决过程中，教师应及时引导学生总结归纳，促进学生对知识的整合和理解。

6. 进行评价：教师可以通过多种方式对学生的表现进行评价，如观察记录、小组讨论、作品展示等。

四、苯教学设计思路的优势1. 激发学生的学习兴趣和动力，提高学习积极性。

2. 培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

3. 促进学生的自主学习和团队合作意识的培养。

4. 培养学生的创新意识和创造力。

5. 促进学生对知识的深入理解和应用。

五、苯教学设计思路的案例分析以《地理课》为例，利用苯教学设计思路，教师可以设计以下步骤：1. 情境导入：使用地理实景图片或视频，激发学生对地理知识的兴趣。

巧设问题群激趣与导学——“苯的结构”问题群教学设计例析

巧设问题群激趣与导学——“苯的结构”问题群教学设计例析惠大超【摘要】课堂教学效果高低是衡量一节课的重要标准,也是反映教师教学水平的主要依据,在大力推行素质教育的今天,教师要致力于研究课堂教学方法以减轻学生的学习压力并能提高课堂教学效果.课堂教学效果高低的关键取决于学生的学习激情,即学生能否较好地参与到学习中间去,是否有探究未知知识的欲望,能否主动发现问题进而通过分析解决问题,从而真正体现学生的"学";但同时也不能忽视教师的主导作用,在学生学习中遇到疑惑时需要教师帮助学生设置一些有关联的问题以激起学生的探究欲望,引导学生正确思考,进而解决问题,能更好地提高课堂教学效果.笔者在高中化学苏教版教材的教学实践中,结合具体的知识情境及学生实际,通过设计"问题群"实施教学,提高了课堂教学效果.【期刊名称】《化学教与学》【年(卷),期】2012(000)001【总页数】2页(P71-72)【作者】惠大超【作者单位】丰县第二中学江苏丰县221700【正文语种】中文【中图分类】G633.8课堂教学效果高低是衡量一节课的重要标准，也是反映教师教学水平的主要依据，在大力推行素质教育的今天，教师要致力于研究课堂教学方法以减轻学生的学习压力并能提高课堂教学效果。

课堂教学效果高低的关键取决于学生的学习激情，即学生能否较好地参与到学习中间去，是否有探究未知知识的欲望，能否主动发现问题进而通过分析解决问题，从而真正体现学生的“学”；但同时也不能忽视教师的主导作用，在学生学习中遇到疑惑时需要教师帮助学生设置一些有关联的问题以激起学生的探究欲望，引导学生正确思考，进而解决问题，能更好地提高课堂教学效果。

笔者在高中化学苏教版教材的教学实践中，结合具体的知识情境及学生实际，通过设计“问题群”实施教学，提高了课堂教学效果。

所谓“问题群”就是针对某一教学主题，从不同角度设计并列或递进的多个问题，或是某一段教学过程中设计的一系列问题，如常见课堂教学中的追问、一点多问、一题多变等。

2024《苯》说课稿范文

2024《苯》说课稿范文今天我说课的内容是《苯》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《苯》是高中化学课程中的一节重要内容。

它是在学生已经掌握了有机化合物、碳的电子构型和键的概念的基础上进行教学的，是化学领域中的重要知识点，而苯在化学反应和化合物合成中有着广泛的应用。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的化学知识结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解苯的结构和性质，掌握苯的命名和化学反应机理。

②能力目标：培养学生分析和解决化学问题的能力。

③情感目标：让学生体会化学在日常生活中的应用和重要性。

二、说教法学法在化学教学中，理论知识和实验操作密不可分。

因此，这节课我采用的教法：讲授法，实验探究法；学法是：合作学习法，问题解决法。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了实验设备和材料，以进行有关苯的实验操作。

同时，我还准备了多媒体辅助教学，以图像和动画的形式呈现化学结构和反应过程，增加学生的直观感受和理解。

四、说教学过程新课标强调学生的积极参与和互动，因此，我设计了以下教学环节。

严禁复制环节一、谈话引入，导入新课。

课堂开始，我会通过生活实例引发学生对苯的认知：如汽车轮胎的橡胶味道、香蕉的香味等，让学生猜测这些物质中可能含有哪种化合物。

然后，我会介绍苯的特点和具体应用，引出本节课的主题。

环节二、检验课前自学成果。

在课前，我让学生预习苯的结构和性质，并提出几个问题：苯的分子式是什么？苯环上的碳原子是如何连接的？苯的化学性质有哪些特点？我会让学生以小组合作的形式讨论和分享他们的答案，以检验他们的课前自学成果。

环节三、讲解苯的结构和性质。

我将通过多媒体展示苯的分子结构和碳原子的排列方式，让学生观察并发现苯环的特点。

然后，我会向学生详细解释苯环中的共振现象，以及苯的稳定性和反应性。

我会通过实例和图解，让学生更深入地理解苯的结构和性质。

环节四、实验探究苯的性质和反应。

高一化学必修2_趣味阅读：苯分子结构的确定

苯分子结构的确定
凯库勒是德国化学家。

19世纪中期，随着石油、炼焦工业的迅速发展，有一种叫做“苯”的有机物的结构成了许多化学家面临的一个新的难题，凯库勒就是其中的化学家之一。

为了探求谜底，他每天只睡三四个小时，工作起来就忘记了休息，黑板、地板、笔记本，甚至是墙壁上，到处都是他写下的化学结构式，但一直没有什么结果。

一天，困顿至极的凯库勒，恍惚见到一条首尾相衔的蛇在眼前飞舞，心神领会中一下悟到了苯的结构式。

他事后叙述了这段梦境：“事情进行得不顺利，我的心想着别的事了。

我把坐椅转向炉边，进入半睡眠状态。

原子在我眼前飞动：长长的队伍，变化多姿，靠近了，连接起来了，一个个扭动着回转着，像蛇一样。

看，那是什么？一条蛇咬住了自己的尾巴，在我眼前旋转。

我如从电掣中惊醒。

那晚我为这个假说的结果工作了一整夜。

”在德国化学会成立25周年庆祝大会上，凯库勒报告了自己发现的经过，开玩笑地对人们说：“先生们，让我们学会做梦吧！”
长时间的准备，严密的逻辑思考，山穷水复疑无路时，梦寐以求的结果戏剧性地得到了突破。

所谓积之于平时，得之于顷刻，正是灵感对艰苦劳动的一种奖赏。

1/ 1。

号罗小彪化学“苯”的教学设计

化学必修2《苯》的教学设计罗小彪广东省南雄中学学习任务一：用文献方法了解苯的发现和来源学习活动1：交流课前就“苯的发现和来源”查阅的有关资料。

学习活动2：在教师的带领下，总结“苯的发现和来源”的文献阅结果。

设计意图：（1）虽然文献法不是活动中获得事实材料的主流方法，但适当安排文献方法的运用，能使学生体验获得事实材料的多种途径。

（2）创设学生感兴趣的情境，使他们从一个轻松的话题——“苯的发现和来源”入手，愉快地进入新的学习任务之中。

学习任务二：运用观察方法认识苯的主要性质学习活动1：通过对苯的观察，感知苯的颜色、状态、气味等物理性质，并从记忆中搜寻嗅到苯的气味的生活情景。

学习活动2：通过观察苯与水（为了便于观察，可在水中加一滴墨水）的混合实验，感知苯的密度和水溶性等物理性质，并讨论分离苯与水的方法。

学习活动3：在教师的带领下，总结苯的主要物理性质，知道苯是一种重要的有机溶剂。

设计意图：观察是获取事实材料的主要方法，在科学研究中居于十分重要的地位。

对苯的颜色、状态、气味的直接感知属于自然观察，通过与水的混合实验感知苯的密度和水溶性属于实验观察。

这些观察活动教科书都没有安排，但确能使学生对苯的相关物理性质留下深刻印象，值得教师的重视和研究。

学习任务三：用假说方法确定苯分子的组成学习活动1：根据通常情况下烷烃的状态与分子中碳原子数的关系，估计苯分子中碳原子数的取值范围。

学习活动2：教师提供的信息，推测苯分子的组成。

［信息］法国化学家热拉尔等人首先确定苯的相对分子质量为78。

学习活动3：通过比较C6H6与乙烯分子中碳的质量分数，苯在空气中燃烧时的现象。

学习活动4：通过观察演示实验（用玻棒蘸取苯在酒精灯上点燃），进一步确认苯分子的组成。

设计意图：（1）假说是人们根据已有的知识对于所需研究的事物或现象所做的初步解释，它是在人们对于该事物或现象的原因没有全面认识的情况下作出的推测，所以假说需要验证真伪。

学生对假说方法的认识，需要在科学教育活动中多次的体验和不断的深化。

高中化学优质教案苯的结构和性质教学设计[必修]

第2课时苯的结构和性质一. 教学目标知识与技能1.了解苯的组成和结构特征，理解苯的结构特征。

2.掌握苯的典型化学性质。

3.通过解析推测苯的结构，提高根据有机物性质推测结构的能力。

过程与方法掌握研究苯环性质的方法情感态度与价值观通过化学家发现苯环结构的历史介绍，体验科学家艰苦探究、获得成功的过程，培养用科学观点看待事物的观点。

通过苯及其同系物性质的对比，对学生进行“事物是相互影响、相互联系的”辩证唯物主义教育。

二. 教学重点、难点苯的化学性质三. 教学方法实验探究、设疑启发、对比归纳等四. 教学过程【创设问题情境】（引导阅读并讲解）19世纪欧洲许多国家都使用煤气照明，煤气通常是压缩在桶里贮运的，人们发现这种桶里总有一种油状液体，但长时间无人问津。

英国科学家法拉第对这种液体产生了浓厚兴趣，他花了整整五年时间提取这种液体，从中得到了苯——一种无色油状液体。

【教师】我们先来了解一下苯的物理性质（引导学通过上述实验结合书本（P69第二自然段），并归纳出苯的物理性质.）【板书】一. 苯的物理性质（归纳苯的物理性质并讲解）颜色：无色气味：有特殊气味状态：液态密度：比水小溶解性：不溶于水，和水混合会出现分层现象，且密度比水小，苯在上层熔点：5.5℃沸点：80.1℃易挥发，（常温下为液体，如果用冰水冷却，苯可以凝结成无色的晶体）【问题讨论】1. 如何用实验方法确定苯与水分层后，上层是苯？还是水？2. 从室内空气质量方面考虑，对新买的家具、新装修的房子你有什么好的建议？提示：油漆、涂料等装修材料中常用苯做溶剂(苯的沸点是80.1℃——苯易挥发)。

【板书】二. 苯的分子结构【讲解】请大家阅读课本，苯的分子式是怎样的？（引导学生阅读，了解苯的分子式）【板书】苯的分子式——C6H6【思考与交流】你觉得苯属于烷烃吗？符不符合烷烃的通式？【教师】那么苯的分子结构到底是怎样的呢?（引导学生阅读课本７１页，第三第四自然段凯库勒发现苯环结构的传奇——（“梦的启示” ）【教师】阅读完毕再引导学生写出凯库勒悟出的苯分子的结构式（凯库勒式）并写出它的简写式（自己可在黑板上演示一遍）【思考与交流】（教师引导学生边观察边思考）请分析凯库勒苯环中碳原子成键的特点。