2《囚绿记》教案两课时 (2)
囚绿记教案(2课时)
3.<< 囚绿记>>教学目标：（一）知识与能力1、了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。
2、体会“绿”的象征意义及托物言志的写法。
3、了解散文的相关知识，包括叙事散文的基本特点以及“言在此而意在彼”的表现手法。
（二）过程和方法1、介绍本文的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确、快速地理解本文的内涵。
2、组织学生分组讨论对“绿”的认识、感受和理解。
3、设计问题，结合学生对“绿”的理解，引导学生体会本文作者对“绿”的感受以及由此而抒发的对不屈服于黑暗、顽强抗争的精神的赞美。
4、结合作者的身世，引导学生加深对本文内涵的理解（三）情感态度价值观1、理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力，顽强抗争，永不气馁的民族精神。
2、树立民族自尊和自信心，树立正确的价值观。
3、树立做“被囚”而“永远向着太阳生长”的“常春藤”的人生信念。
教学重点1、有感情地朗读散文，尤其注意节奏和语气的运用。
2、体会散文“形散神聚”“言在此而意在彼”的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。
3、体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。
教学难点1、理解“绿”在本文中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。
2、结合作者赞美“绿”的历史环境，树立正确的价值观和审美观。
教学突破1、发挥学生的想象力，分组讨论“我心中的绿”。
2、通过讲解，引导学生感受“言在此而意在彼”的散文写作手法。
课时安排一课时教学过程一、导入：绿色是生命之色，绿色是希望之色，哪里有绿色哪里就有生活的情趣，哪里有绿色哪里就显示出勃勃生机，它不仅是芸芸众生的喜爱之色，也是文人墨客的歌咏之色。
今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡的一篇散文《囚绿记》。
二、作者简介陆蠡（li）字圣泉，生于1908年，原籍浙江天台，现代散文家、翻译家。
1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文，1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译，1938年创办科学、文化综合性杂志《少年读物》。
《囚绿记》教案设计
一、教案基本信息教案名称：《囚绿记》优秀教案设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《囚绿记》。
（2）理解课文内容，把握作者对“绿”的热爱和向往，以及对自由的渴望。
（3）学会分析散文中的象征手法，体会作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会从不同角度审视课文，提高审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、追求自由的美好情感。
（2）教育学生珍惜当下，勇敢面对生活的困境。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《囚绿记》的朗读与背诵。
（2）理解课文内容，把握作者对“绿”的热爱和向往，以及对自由的渴望。
2. 教学难点：（1）分析散文中的象征手法。
（2）体会作者的情感，联系现实生活，培养学生的情感态度。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者陆蠡及其作品《囚绿记》。
（2）学生齐读课文，感受文章意境。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中的“绿”象征着什么？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）学生谈谈自己对“绿”的理解，以及在生活中如何追求美好事物。
（2）教师引导总结，强调珍惜当下，勇敢面对生活困境。
5. 课堂小结第二课时1. 复习导入（1）学生齐读课文，回顾上节课的学习内容。
（2）教师提问：上节课我们学习了课文《囚绿记》，大家能概括一下这篇文章的主题吗？2. 深入学习（1）教师引导学生分析课文中的象征手法，如“绿”的象征意义。
（2）学生通过实例体会作者的情感，联系现实生活，培养情感态度。
3. 拓展延伸（1）学生分组讨论：如何在生活中追求美好事物，实现自我价值？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感升华（1）学生分享自己在追求美好过程中的心得体会。
九年级语文上册第2课《囚绿记》教案
九年级语文上册第2课《囚绿记》教案教案：九年级语文上册第2课《囚绿记》一、教学内容教材：九年级语文上册章节：第二课《囚绿记》内容：本课主要内容是学习并理解《囚绿记》这篇课文，通过分析课文内容，体会作者对自由的渴望和对生活的热爱。
二、教学目标1. 学生能够理解课文《囚绿记》的主要内容和情节。
2. 学生能够分析并欣赏作者的写作技巧和表达方式。
3. 学生能够通过课文学习，培养对自由和生活的热爱。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解课文《囚绿记》的主要内容和情节。
难点：学生能够分析并欣赏作者的写作技巧和表达方式。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 引入：通过多媒体展示绿树的图片，引导学生思考对绿树的感受和联想。
2. 阅读理解：学生自读课文《囚绿记》，理解课文内容和情节。
3. 内容分析：教师引导学生分析课文中的重要段落和细节，理解作者的写作意图。
4. 写作技巧讲解：教师讲解课文中的写作技巧，如比喻、拟人等，并引导学生进行例句练习。
5. 情感体验：教师引导学生从情感的角度理解课文，分享对自由和生活的热爱。
6. 随堂练习：学生进行相关的阅读理解练习，巩固所学内容。
六、板书设计板书设计：《囚绿记》课文内容概括写作技巧分析情感体验分享七、作业设计作业题目：1. 请简要概括课文《囚绿记》的主要内容和情节。
2. 请分析并欣赏课文中的一个写作技巧，举例说明并解释其作用。
3. 请结合课文内容，谈谈你对自由和生活的热爱。
答案：1. 课文《囚绿记》讲述了作者因囚禁一只小鸟而引发的思考和对自由的渴望。
2. 课文中的写作技巧如比喻、拟人等，例如“他的眼珠像两颗闪亮的星星”，形象地描绘了小鸟的眼睛，使读者更能感受到小鸟的生动和可爱。
3. 结合课文内容，我理解自由是一种宝贵的权利，我们应该尊重和保护。
生活是多姿多彩的，我们应该珍惜并积极面对，对生活充满热爱。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过阅读理解、内容分析、写作技巧讲解和情感体验等教学过程，学生能够较好地理解和欣赏课文《囚绿记》。
人教版必修二 囚绿记 教案 (2)
《囚绿记》教案教学目标:1、从解读题目入手，理清作者的感情线索。
2、概括作者笔下绿的特点，理解绿的象征意义。
3、多元解读文章主题，感受优秀作品恒久的生命力.教学重难点:理解绿的象征意义，感受优秀作品恒久的生命力。
教学方法：诵读感知，品析鉴赏教时：1课时教学过程：一.导入新课这几天虽然天气阴晴不定，但是从窗户望出去，我们还是发现树木在这个春天披上了绿装。
这郁郁葱葱的颜色，使我不禁想起了贺知章的《咏柳》，同学们能背出来吗？（师生齐背）不错，大家背得非常好。
咱们中国的古诗词中描写绿的句子还有很多，那位同学能为我们背几句啊？（学生自由背诵）绿色，不仅在视觉上让人觉得清新，而且在心理上也给人带来希望和生机。
可是有人却要将绿囚禁起来，到底是怎么回事呢？让我们一起走近《囚绿记》（板书）二.走近那抹绿1.本文题为“囚绿记”，这里的“绿”指什么？“囚绿”是怎么一回事？（学生自读课文，找答案）明确：“绿”是窗前的一株常春藤；“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。
2.用一句话概括这篇文章的主要内容。
明确：作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。
3.小结：标题是一篇文章的眼睛，它是文章的大概内容。
但是，要想对文章有深刻的理解，光凭题目是不行的，还要回到文章中，借助语言文字信息进行分析和思考。
三.走近那件事1.文中哪几段文字写“囚绿”的？囚绿之前、之后写了什么？提示：圈划关键句（即那些写行动的句子），理清全篇的思路，能用动宾结构的两个字概括更好。
（1）寻（遇、得）绿（1--4段）（2）观（赏）绿（5--7段）（3）囚绿（8--12段）（4）放（释）绿（13段）（5）怀（念、忆）绿（14段）板书：文章思路：寻绿---观绿---囚绿---放绿---怀绿2.小结：文章始终紧扣一个“绿”字，每一步行动都体现着作者对绿的喜爱。
四.走近那个人1.我们在诵读时，时时刻刻能感受到作者对绿的挚爱。
九年级语文上册第2课《囚绿记》教案
重点和难点解析
1.教学目标中关于文章主题思想的深入理解。
2.教学难点中的修辞手法运用。
3.教学过程中的例题讲解和随堂练习。
4.作业设计中的作文题目及答案。
一、文章主题思想的深入理解
《囚绿记》通过描写作者与一株绿植的互动，抒发了对生命的尊重、对自然的敬畏之情。在教学中，应引导学生关注以下几点：
课后反思及拓展延伸：
1.关注学生在课堂上的参与程度，针对学生理解不足的地方，进行针对性讲解。
2.鼓励学生课后阅读其他描绘大自然的作品，如《草房子》、《边城》等，提高学生的文学素养。
3.组织课外活动，如户外写生、自然观察等，让学生亲身感受大自然之美，激发创作灵感。
本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
1.朗读课文时，注意语调的抑扬顿挫，通过声音的起伏传达文章的情感。
5.对学生的反馈是否及时，是否能够根据学生的反馈调整教学策略。
6.课堂时间分配是否合理，是否有足够的时间进行讲解、练习和互动。
7.教学过程中是否存在讲解不清、表达不明的现象，如何改进。
8.如何在今后的教学中更好地关注学生的个体差异，提高教学效果。
7.课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点，布置作业。
六、板书设计
1.文章结构图
2.生字词列表
3.修辞手法解析
七、作业设计
1.作业题目：结合课文内容，运用所学的修辞手法，写一篇描绘大自然的作文。
2.答案：参考课文中的描写，运用比喻、拟人等修辞手法，进行创作。
八、课后反思及拓展延伸
1.反思：关注学生在课堂上的表现，针对学生掌握不足的地方进行查漏补缺，调整教学方法，提高教学效果。
《囚绿记》教案二：情感细节解读及表现手法分析
《囚绿记》教案二：情感细节解读及表现手法分析囚绿记教案二：情感细节解读及表现手法分析囚绿记是一部流传已久的文学经典，在中国文学史上具有重要地位。
作为一篇描写清明上河图背景下生活的小说，作者通过对人物的性格、行为举止、社会背景等细节的描写，表现了人性的善恶、社会的黑暗与罪恶等众多主题，深刻反映了当时的社会生活面貌。
本文将对《囚绿记》中的情感细节进行解读，并分析作者所采用的表现手法。
一、情感细节解读1. 女儿情长在《囚绿记》中，柳如是与李思和之间的情感线索引人注目，两人的感情经历充满曲折和波折，作者通过描绘他们的行为举止和语言交流，巧妙地表达出了两人之间的感情。
比如在小说中，当柳如是意外看到李思和已经成婚，心情非常落寞，这时候作者用了细节描写，描写了柳如是的内心活动，读者不难感受到她的情感崩溃。
2. 人性善恶本书中的各位人物，有着各自独特的性格特征，他们的行为举止也反映着不同的人性善恶。
比如，在小说中的鹦鹉洲灯市上，月琴姑娘成功劝诱了少年阿牛放下了刀，这展现了人性中的正义、爱心和温情。
反之，在小说中，赵宜臣串通山贼，斩杀护卫，展现出了过度的贪婪与邪恶。
因此，作者的细节描写以及人物的行为展现了人性中的善恶之象。
3. 社会黑暗《囚绿记》中最恶劣的人物当属吴二虎和花翠英，在他们的身上，作者经常描写一些黑暗的社会现象，比如小说中吴二虎背着七星刀，靠残忍斩杀为生，与其他山贼合作勒索民间财物。
在小说中，作者通过细节描写、环境描写、人物描写等手法，将这些黑暗的现象表现得淋漓尽致。
二、表现手法分析1.细节描写细节是修辞学中的重要手法之一，能够为作品增加色彩、增添生动的元素。
作者在《囚绿记》中运用了丰富的细节描写，比如在小说中，通过描写“春闺梦晓”，“云雨星河”等美丽绝伦的景色，形象生动地表现了人物内心的情感变化。
同时，在“云雨星河”等细节描写中，作者隐藏了很多含义，使得读者细细品味文字中的深意。
2.意象运用意象是一种人类思想活动的基本手段，是文学美学理论中的重要概念。
高中语文新人教版必修2：《囚绿记》教学设计2
一、教学目的：1、体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。
2、了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。
3、了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。
二、教学重难点：1、重点：联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
2、难点，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。
三、教学设想：从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。
四、课时安排：一课时五、教学内容和步骤一、导入：有人说，绿色是自然颜色中最具生命意义的色调，提到绿，人们就会联想到生命、生机、希望。
对，当一抹绿色出现在沙漠中时，你难道没有感觉到生命的希望？当绿芽冲破险阻绽放绿意时，你难道没有意识到生命的顽强？当无边的绿色扑面而来的时候，你难道没有听到生命的乐章？绿在视觉上给人以美感，色彩美；心理上使人愉悦，安宁。
这就是一般人都喜欢绿，爱绿的原因。
今天我们要学习的《囚绿记》也是一篇关于爱绿的散文，一位很有才华的青年散文作家和翻译家――陆蠡。
陆蠡（lǐ）是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。
1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。
二、整体感知，理清线索这样一位作家在这篇散文中是如何表达出爱绿的情感的？学法指导：读一篇散文，首先要做的就是抓住文章的线索，请你找出文中表达作者对绿的情感的词语或句子，概括文章的行文线索。
速读，用一句话概括文章的内容：本文是抗日战争爆发一年后写的，作者回顾了一年前在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。
释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。
“绿”是指一株常春藤，绿影，绿囚，绿友；作者囚绿时的具体行动是什么？我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。
囚绿记教案2
囚绿记陆蠡赣榆县实验中学陶珏教学目的：1、从关键句入手，把握文章的写作思路，体会作者的思想情感。
2、圈点批注、读书动笔的方法。
3、联系当时的社会环境，明确作者爱绿之情中所寄寓的象征意义。
教学重点：通过圈点批注方法品味作者对绿的情感体验和理性思考。
教学难点：采用多元化思维方法，多角度解读文章的主旨。
教学设想：本节课的主题是“生命之绿，璞玉心灵”，用圈点批注法解读爱绿的感情，让学生在批注中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。
同时借助于阅读、感受和理解把握作者对绿的认识是不断升华的，由一般对生命希望之绿的喜爱，到与绿交往后被它的不畏强暴，永远向阳的精神所折服，最后在特定的时代背景下绿在作者的心目中已经成了我们民族不屈精神的象征。
让学生评中求解，评中悟情，评中明理，评中品味。
教学进程:一、检查预习成果交流展示。
囚绿记（学生主持词）开场白：绿生机勃勃，活泼可爱，它是生命的象征，可以给失意的人带来无限的希望，可以给苦闷的人增添生活的快乐。
主持人：围绕“绿”，你还联想哪些描写绿的词语、成语、诗歌等注意引导学生回答，注意回答普遍性。
材料参考：春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
——杜牧(回答诗句的请他到黑板再写一两句)主持人：的确，“绿”总会引发人的无数思考与联想。
请哪位同学到黑板上用几句话写出你对“绿”的感悟。
主持人：今天，我们走进陆蠡的《囚绿记》，来感受“绿”的魅力。
主持人：课前已经布置了预习任务，相信大家已经通过自己的预习，对文章有了自己的真知灼见。
主持人：哪位同学到黑板把你预习中发现的重要生字词写在黑板上。
主持人：你对文章的作者了解有多少？谁回答一下。
主持人：从文中看，大家不难发现陆蠡《囚绿记》笔下的“绿”指什么？齐答：常春藤主持人：我们先看看几位同学对“绿”的理解。
注意点评和掌声鼓励。
主持人：那你在文中又找出哪些描写常春藤“绿”的语句。
小组交流3分钟（注意点评与引导）主持人：作者爱绿，这也是作者囚绿的原因。
人教版高一语文必修2《囚绿记》教学设计3篇
人教版高一语文必修2《囚绿记》教学设计3篇人教版高一语文必修2《囚绿记》教学设计3篇人教版高一语文必修2《囚绿记》教学设计1教学目标1、知识与能力（1）“绿”寄予的深刻思想内涵。
（2）象征手法运用的独特技巧。
（3）知人论世的解读技巧。
2、过程与方法学生发现问题，学生解决问题，由表及里，自主阅读，合作探究，教师点拨，迁移训练，课外练笔。
3、情感态度与价值观理解中华民族永不屈服于黑暗的精神；树立正确的“爱”观；明白对错误的自省便是一种成长。
以上三个目标的确定，力图体现“新课标”提倡的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观并重的教学理念。
教学重难点1、教学重点（1）“绿”的多重象征义之间的内在联系。
（2）知人论世的解读技巧。
2、教学难点作者在临行前才开释“绿”的原因；由此引发的对人性私心的审视。
教学过程一、导入新课请同学们和我一起观赏四幅图片。
提问，看着这些绿色的植物，你有什么感受？二、阅读文题，发现问题绿色是多么美好啊。
二十世纪三十年代有一个作家陆蠡也写过一篇关于“绿”的文章。
投影文题《囚绿记》，请同学们看文章标题，思考：这篇文章的标题，给你留下哪些悬念？学生发言，教师把学生提出的问题制作成幻灯片三、阅读文章，合作讨论对学生提出的问题进行筛选整合。
针对学生提出问题的多少分小组。
几个问题分几个小组。
让学生带着问题阅读文章，然后把自己的思考和小组成员交流，看是否一致。
最后推选一名同学发言。
四、解决问题，答疑解难1、囚绿探因（1）关于“生命、希望、慰安、快乐”当作者来到北平，选择公寓的房间时，他选择了一间在常人看来不甚理想的房间，房间的窗朝东，在亮得很早的北方的夏天，从早上5点到中午11：30，都受太阳照射，特别炎热，何况房间靠南的小窗，一角玻璃还给打碎了。
但“我”在有选择自由的情况下却选定了这间房，那是因为“我”喜欢破玻璃外长着的那根常春藤，可见“我”对绿的喜爱和向往。
这种对绿的喜爱应该是缘于一种人与生俱来的天性，那就是把绿当作是生命、希望、慰安、快乐的化身。
高中语文囚绿记教案2 新人教版必修2
《囚绿记》教学设计［教学目标］知识与能力目标：（1）了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。
（2）能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情。
（3）学习象征手法，把握文章的主题；品味本文淳朴清丽的语言。
2、过程和方法目标：（1）通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。
（2）运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主的体会作者的思想感情。
3、思想和情感目标：（1）体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。
（2）理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。
[教学重点与难点]教学重点：通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。
了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。
教学难点：让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解‘绿’的象征意义，达到思想上的升华。
[教学设想]从形式到内容逐渐深化，从品位凝聚着作者情感体验和理性思考的关键语句入手，引导学生整体感知课文内容，理清文章结构，把握作者的思想情感，领会“绿”的象征意义，提高感悟能力。
[教学安排]两课时[教学过程]第一课时导入新课导语设计：同学们，我们刚刚学习了《故都的秋》，在饱尝了故都的秋味以后，相信大家一定对北平的秋色还恋恋不舍，那么我们今天就再来学习一篇同样描绘北平景色的文章——《囚绿记》，来共同体会作者那深深的“爱绿”之情。
介绍作者：陆蠡（li）解释读音：蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思；用于人名时读作三声。
如范蠡。
作者简介：陆蠡，字圣泉，原籍浙江天台。
现代散文家、翻译家。
生于1908年，1932年开始在上海文化生活出版社任编辑。
1942年死于日寇酷刑之下。
代表作品：散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》等陆蠡可以说是我国近代文学史上一位出色的散文家，他不仅文章写的优美，而他的人品更是受到很多作家的高度评价。
（3）其他作家的评价：“他有“优美的性格和黄金般的心”, 同他谈话“仿巴金老人在回忆陆蠡时说：佛听完一曲贝多芬的交响乐 , 因为我是和一个崇高的灵魂接触了”。
《囚绿记》教案设计
一、教案基本信息《囚绿记》教案设计教学科目：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 理解《囚绿记》的主要内容，把握作者对自然的热爱和对生命的尊重。
2. 分析文章中的象征手法，体会作者通过对“绿”的描写表达出的深刻情感。
3. 提升学生对文学作品的鉴赏能力，培养学生的文学素养。
教学重点：1. 分析文章中的象征手法。
2. 理解作者对自然的热爱和对生命的尊重。
教学难点：1. 文章中象征手法的理解。
2. 学生对文学作品的鉴赏能力的提升。
二、教学过程第一课时1. 导入新课a. 绿色发展理念的引入b. 简介《囚绿记》的作者和作品背景2. 自主学习a. 学生自读课文，理解大意b. 学生通过注释和工具书解决生字词c. 学生梳理文章结构，概括每个部分的主要内容3. 课堂讲解a. 讲解生字词和难句b. 分析文章的结构和作者的写作手法c. 探讨文章中的象征手法及其作用第二课时1. 复习导入a. 回顾上节课的学习内容b. 引出本节课的学习重点2. 课堂讲解a. 分析文章中的象征手法b. 引导学生体会作者对自然的热爱和对生命的尊重c. 讲解课文中的重点句子和段落3. 实践活动a. 学生分组讨论，分享对文章象征手法的理解和感悟b. 学生选取课文中的句子进行朗读和赏析4. 课堂小结b. 强调课文中的象征手法及其作用c. 提醒学生关注自然，尊重生命三、作业布置1. 熟读课文，巩固生字词3. 预习下节课内容四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断改进教学方法，提升学生的文学素养。
五、教学评价通过本节课的学习，学生能理解《囚绿记》的主要内容，把握作者对自然的热爱和对生命的尊重。
学生能分析文章中的象征手法，提升对文学作品的鉴赏能力。
在实践活动过程中，学生能积极参与，展示自己的理解和感悟。
六、教学拓展1. 对比阅读：《囚绿记》与其他描写自然的文章进行对比阅读，如《瓦尔登湖》、《小石潭记》等，探讨不同作者对自然的感悟和表达方式。
《囚绿记》教案 (2)
《囚绿记》教学教案池州市第八中学语文组姚伟[教学目标]1、学习阅读散文的一般方法：从关键句入手，把握文章的写作思路，体会作者的思想情感。
2、领会中赋物以情、咏物抒情的写法，并能将这种手法在写作中加以借鉴、运用。
3、联系当时的社会背景，明确作者爱绿之情中所寄寓的象征意义，即对生命的热爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂，丰富自己的情感体验。
[教学重难点]1、重点：紧扣文本，把握作者对绿的挚爱之情，探讨绿的象征意义。
2、难点：唤起学生的阅读兴趣，主动探究文章的思想情感和“绿”的象征意义，获得思想情感上的提升。
[教学方法]小组讨论与交流，多媒体教学[课时安排]一课时[教学过程]一．导入图片----绿的什么的象征？以一组图片的展示，揭示“绿”从一般意义上所具有的象征意义——生命。
那么，在抗日战争的时代，在仁人志士的眼中，“绿”是否有更深层次的内涵呢？让我们一起走近陆蠡的散文——《囚绿记》。
二．作者简介巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文作家和翻译家――陆蠡。
陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。
1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。
1983年4月，国家民政部批准他为革命烈士。
三．基础积累１字音急不暇（xiá）择移徙（xǐ）揠（yà）苗助长涸（hé）辙之鱼猗（yī）郁2词义要求：理解词语意义需要结合原文,这样能帮助我们理解课文。
示例：涸辙的鱼——在水干了的车辙里的鱼。
涸，水干，枯竭。
这个词语出现在第五自然段的“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水”这句话里，我们能理解作者的那种焦虑地无望的情感，这种情感通过这个词可以说是跃然纸上。
四．整体感知1释题“囚绿记”这三个字当如何解释？学生回答明确：所谓“囚绿”就是将绿囚禁起来，“囚绿记”就是记录将绿囚禁起来的过程。
囚绿记教案【两篇】
囚绿记教案【两篇】下面是由整理的囚绿记教案，欢迎阅读。
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【囚绿记教案(一)】教学目标：1、体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。
2、了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。
3、了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。
教学重点：1、联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
2、学习本文借物抒情的写作特色教学难点：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手巩固把握散文主旨的一般方法，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。
教学课时：2课时教学过程：早自习预习：1. 字音字形陆蠡(lǐ) 急不暇(xiá)择移徙(xǐ)揠(yà)苗助长淅沥(xī lì)涸辙(hé zhé)猗(yī)郁蕈(xùn)菌2.词语注释(在本文的含义)[高广] 房间的高度和广度，即空间大小。
[可畏] 指令人畏惧。
[了截] 明了简单。
[爽直] 直爽。
[至宝] 最珍贵的宝物。
[安顿] 指居住、安置下来。
[留恋] 不忍离开或舍弃。
[缘引] 攀缘，牵引。
[触动] 指引发、激起、打动。
[抑郁] 压抑忧郁的心情。
[攀缘] 指援引他物而上;攀拉援引。
还可指依附、投靠。
[固执] 坚持己见，不肯变通。
[烽烟] 烽火台报警之烟。
也借指战争。
[珍重] 指充满爱惜、郑重的心情。
[繁茂] 繁密茂盛。
2. 同义词辨析固执顽固两个词都可做形容词，都有坚持、不肯改变的意思。
主要区别：“固执”指坚持己见，不肯改变。
常形容人的性格、言语、行为等，可以做动词用，如：固执己见。
“顽固”为贬义词，程度比“固执”深：①指思想保守，不愿意接受新鲜事物，如：顽固守旧，顽固不化。
②指在政治立场上坚持错误，不肯改变，如：顽固分子。
《囚绿记》教案-2
《囚绿记》教案【必备】《囚绿记》教案3篇《囚绿记》教案篇1教学目标：朗读以悟情品析以释旨续写以练笔教学方法：整体感知读写赏悟教学过程：一、板书课题并释题1、“囚”是什么意思？2、“绿”是指什么？明确：绿色的常春藤3、那么“囚绿”是怎么一回事呢？（用文中的话回答）明确：我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。
二、选读语段，体悟感情1、能用自己的话说说作者这样做表现了他对“绿”有怎么样的感情吗？明确：喜爱2、请你找出文中体现作者对绿喜爱的语段内容，并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。
（1）学生找出体现作者喜爱绿的语段，并轻声地朗读。
（2）小组内先交流朗读，然后讨论如何朗读更好。
（3）全班同学交流朗读，体会作者对“绿”的感情。
*教师可根据情况组织全班朗读，并对朗读予以指导。
三、圈画语句，品悟文旨1、通过刚才的朗读，我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。
那么，作者为何对绿有如此之情，请你从文中找出表明原因的语句。
明确：绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
……我并不感到孤独，……我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。
我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
（齐声朗读体会作者的感情）2、还有没有其它的缘故呢？请你找出文中能体现作品。
写作背景时间的语句。
明确：卢沟桥事件发生了。
……在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，……终于在一天早晨……。
离开北平一些年了。
……3、哪个同学能说说中国的这段历史呢？4、面对列强入侵，作为一个爱国的作家，能无动于衷吗？他写这篇文章真得就没“别有用心”吗？请你从文中圈画出表达作者思想感情而又富有哲理的语句，然后在文旁进行批注。
（1）小组先进行讨论圈画出“言外之意”的语句。
（2）然后各人再进行批注。
（3）朗读交流批注情况，教师作好点拔小结。
囚绿记第二课时教案优秀
囚绿记第二课时教案优秀一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对“绿”的赞美之情。
2.分析课文结构，学习作者的写作技巧。
3.培养学生热爱大自然、珍惜美好事物的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者对“绿”的赞美之情。
2.教学难点：分析课文结构，学习作者的写作技巧。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，上一节课我们学习了《囚绿记》，大家对这篇课文有了初步的了解。
这节课我们将继续深入学习这篇课文，感受作者对“绿”的赞美之情。
2.复习回顾师：请同学们回顾一下上节课的学习内容，谁能概括一下《囚绿记》的主要情节？生1：课文主要讲述了作者在狱中对“绿”的渴望与追求。
生2：作者通过观察狱中的绿树，感受到了生命的顽强与美好。
师：很好，同学们对上节课的内容掌握得很扎实。
这节课我们将进一步探讨课文的写作技巧和表达情感。
3.分析课文结构（1）课文分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？（2）课文在叙述方式上有什么特点？生1：课文分为三个部分，第一部分写作者对“绿”的渴望，第二部分写作者在狱中观察到的绿树，第三部分写作者对“绿”的赞美。
生2：课文采用第一人称叙述，使得文章更具真实感和亲切感。
师：很好，同学们对课文结构有了清晰的认识。
下面我们分析一下课文的写作技巧。
4.分析写作技巧（1）作者在描写绿树时，运用了哪些修辞手法？（2）课文中有哪些句子给你留下了深刻的印象？请谈谈你的感受。
生1：作者在描写绿树时，运用了比喻、拟人等修辞手法，如“那绿油油的叶子，仿佛在向我招手”。
生2：课文中有这样一句话：“绿，生命之树长青。
”这句话给我留下了深刻的印象，让我感受到了生命的顽强与美好。
师：很好，同学们对课文的写作技巧有了深入的了解。
下面我们来品味课文中的优美语句。
5.品味优美语句师：请同学们找出课文中最让你感动的语句，并谈谈你的感受。
生1：我觉得“绿，生命之树长青。
”这句话很美，它让我感受到了生命的顽强与美好。
生2：我喜欢“那绿油油的叶子，仿佛在向我招手。
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2《囚绿记》教案
【教学目标】
1．知识与能力：理解象征手法的运用
2．过程与方法：通过对文中“绿”的象征意义的分析，了解什么是象征手法以及如何分析象征意义。
3．情感态度与价值观：理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。
【教学重点】
理解“绿”在本文中的象征意义及作者赋于“绿”的深刻思想内涵。
【教学难点】
能灵活运用总结象征意义的方法分析文章。
【教学课时】2课时
第一课时
一、导入
在中国现代作家群中，陆蠡是一个极有个性的作家。
他散文委婉多姿而清丽媚人，然而他本人却是副傻傻的书生相。
抗战期间他主持出版社工作时，一次入侵的日军突然前来查抄反日书籍，抄走满满两卡车书。
陆蠡恰巧外出，幸运地躲过了这一灾。
然而陆蠡并没有幸运感，而是深深为自己不在场内疚，觉得自己是负责人，不能推卸责任连累别人，他甚至毫不顾忌，对抄走进步书籍的敌人决不罢休，反而自己主动上门，来到租界巡捕房论理儿问究竟。
人家正愁没处找你呢，自己倒送上门来了，结果是明摆着的：咔嚓一声，投进监狱了！此后他便作为犯人被无休止地提审。
这时，陆蠡似乎还未醒悟，依然是那副倔骨和“傻”相，日本人问他：“你爱不爱国？”陆先生大声回答：“爱国！”又问：“日本人能不能征服中国？”答曰：“绝对不能征服！”接下来自然就是酷刑了，不久他便吐血而死。
据说他惟一的罪名就是口气强硬。
老朋友吴朗西曾说过：“陆蠡太傻了，然而他的可爱，感召我至深的，就是这一股傻气、正气。
”这不由让人想起了古希腊哲人苏格拉底被判刑前的申诉：“我宁可照我的样式说话而死，也不照你们的样式说话而活。
”
故人已去，然而他留下的文字还在，今天我们就一起学习他的散文《囚绿记》。
二、作者简介
陆蠡(1908一1942)，字圣泉，学名陆圣泉，原名陆考原。
原籍浙江天台。
天台平镇岩头下村人。
资质聪颖，童年即通诗文，有"神童"之称。
现代散文家，革命家，翻译家。
作品有散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。
译著主要有《罗亭》、《鲁宾逊漂流记》
三、初读课文，字词梳理
1．疏通字音
陆蠡lǐ涸辙hé猗郁yī蕈菌xùn jùn 揠苗助长yà
瞥见piē嫩芽nèn 婆娑suō囚系qiú急不暇择xiá
纤细xiān 了截jié移徙xǐ淅沥xī lī葱茏cōng long 2.理解词义
涸辙的鱼：比喻处境危险。
涸辙之鲋，典故来自《庄子·外物》
急不暇择：在紧急的情况下来不及选择。
揠苗助长：比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。
四、再读课文，分析全文结构
明确：寻绿（1-4）
观绿（5-7）
囚绿（8-12）
释绿（13）
怀绿（14）
五、作业
完成学案和练习册的练习题。
第二课时
一、默读课文，感受“绿”的象征意义。
（1）作者是怎样描述北平的公寓的？
明确：“高广不过一丈的小房间”“潮湿的地面”“纸糊的墙壁和天花板”“窗是朝东的”“令人感到炎热”。
（2）这并不是一间让人感到舒适的房间，然而作者却毫不犹豫地选择了它，原因是什么？
明确：窗外长着常春藤，投射进来一片绿影。
（段4中间）
（3）就是这片绿影深深吸引住了“我”，作者是怎样形容当时的心情的？
明确：喜悦而又满足（段3最后一句）
（4）作者为什么对“绿”情有独钟呢？
明确：它是生命、希望、慰安、快乐。
（5）终于和绿色朝夕相伴了，观绿成了每天必修的功课，看着常春藤“柔软的卷须”“舒开折叠的嫩叶”“纤细的脉络、嫩芽”作者的心情是怎样的？
明确：怀念、欢喜、快活、留恋、急不暇择……
（6）作者不满足于远远的观赏，为了和它更接近，更亲密，将柔条牵进了屋里，这时的绿在作者眼里象征着什么呢？
明确：爱、幸福、青春
（7）被囚后的绿发生了怎样的变化？
明确：段9，浆液丰富的柔条伸长、攀缘、舒放，长得更快。
段10，尖端总朝着窗外的方向。
段11，渐渐失去青苍，变成柔绿、嫩黄、细瘦、娇弱。
（8）在这些句子中，你最有感触的是哪一句？说说自己的感受。
明确：（学生自由发言）教师引出执着、顽强、向往自由、光明的象征意义。
（9）常春藤的衰败，让作者内疚，用于决定在离开的那天“放绿”，他将“绿”成为“永不屈服于黑暗的囚人”，有怎样深刻的含义？
结合写作背景：
1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，华北人民陷于水深火热。
本文写于1938年，即抗日战争爆发一年后，当时作者留居在已成“孤岛”的上海，被迫与广大文化战士隔离了开来。
作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，于是他回顾了一年前在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事，以此来表达自己的心声。
明确：“绿”象征着抗日军民忠贞不屈的民族气节。
二、教师总结“绿”的象征意义并板书
一般象征意义：生命、希望、慰安、快乐
深层象征意义：爱、幸福、青春
更深层象征意义：执着、顽强、向往自由、光明
最高象征意义：抗日军民忠贞不屈的民族气节
三、归纳主旨：
本文通过写作者赏绿、囚绿、放绿、思绿的过程，表现了作者对光明和自由的向往之情。
四、分析文章表现手法。
文章主要运用了象征的表现手法。
联系可知，“绿”在此文中象征了生命、希望，象征了向往光明、自由，象征了坚贞不屈的抗争精神。
作者的释绿，象征作者最终还是善待生命的，同时也包涵着这种顽强抗争的性格和永向光明的执著必将会换来自身命运的解放。
这既是在日寇铁骑下中华民族命运和精神的真实写照，也是作者陆蠡个人的精神写照。
正可谓“文如其人”。