第12课 人生学案(教师用)

第12课《人生》学案
主备人：王会芹修订人：
学校
诸城市第一初级中学
年级/班级
九年Байду номын сангаас5班
教材版本
人教版
备课时间
2014.9.8
课时安排
2课时
学生人数
65
单元背景
九年级下册第三单元是一个以生命为主题的散文单元，生命是大自然的奇迹,描写生命，讴歌生命，是文学永恒的主题。本单元选取四篇描写大自然和人类的生命现象、探究生命的一般进程的抒情性或议论性散文，在内容和写法上存在着很多共同特点：
屏幕展示。（6分钟）
四、交流展示
作者简介
勃兰兑斯，丹麦文学批评家、文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。１８７１年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到１８４８年法、德、英６个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。１８９０年出版，轰动了丹麦思想界也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有１８８８年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。
瞻望：往远处看，往将来看。
乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。
撒旦：圣经故事中的魔鬼。原为上帝的使者，后妄想与上帝比高下而被贬堕落。
攫取：掠夺。
充沛：充足而旺盛。
鲑鱼：鱼类的一种，呈纺锤形，鳞细而圆。
增益：增加，增添。
停滞：因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。
臆测：主观的推测。
第1课时：“预习课”教学过程
学习活动
学生活动
教师活动
备注
一、导入新课
认真倾听，
进入情境。
创设情景，导入新课
沧海横流，名垂青史。古往今来，许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说；“生命是一条美丽而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。首先请学生说说自己的一生会有多少次庆典活动吗？并说说为什么要这样吗？谁能说说这完整的人生像什么呢?我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。
《生命交响曲》引入情境。（2分钟）
二、自主学习
自读课文，
整体感知
1.用自己喜欢的方式朗读课文。
2.批注课文内容。（生字、词语、句子，疑问……）
1．教师播放示范朗读录音带，学生听读，了解内容。
2、请几个同学朗读全文，一个人一个自然段，请其他同学仔细听。边听边思考：勃兰兑斯是怎样理解人生的？
适当表扬个别表现好的同学。（14分钟）
六、课堂小结
说说本节课的感受和收获。
这节课，有收获，有疑问，带着这些进入下一节课的学习。
（3分）
第2课时：“展示课”教学过程
学习活动
学生活动
教师活动
备注
一、导入新课
学生说出关于人生的名言
奥斯特洛夫斯基说：人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。
导语设计（3分）
二、理清思路、探讨主旨
学生交流读文章的感受。
文学欣赏从来就是仁者见仁，智者见智的。大家对生活的亲身体验和感悟，会对人生作出不同的诠释。归纳概括描述的四个场面。
作者描写了人类攀登高塔的共同情景，及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景。这样看来，作者把“人生”理解为“奋斗”和“劳作”
小组交流概括（10分）
⑤作者描述这些人群，肯定或赞扬了什么精神？
作者似乎想借此来肯定或赞扬对时光的珍惜，对生命的热爱，赞扬勤于劳作的精神，辛苦探索的精神，勇敢倔强的精神……
小组推荐展示，教师点拨引导。
（10分钟）
屏幕展示。
四、再读课文，体味文意
用自己的话概括文章内容。
1.勃兰兑斯不仅仅是把人生比做高塔，他还将人生比做什么呢？
板书设计
高塔 珍爱生命
地洞
人生 广阔领域 以小见大
工场 树立志向、信念
1.对自然界生命和人类生命现象进行深入细致的观察、体验、感悟和思考，表达了独特的感觉和体会。
2.表达珍爱生命的观念和积极进取的精神，体现高尚的人生观、价值观。
3.在表达种种感受和理念时，都是通过形象化的描述进行的，即描写了生命界的多种现象，细致具体，生动形象，具有生动性、暗示性、含蓄性和可读性的特点。其中《人生》是这个单元的第四篇文章，是篇自读课文。
（小组交流，每组选出一、二篇进行朗读、展示、评价。教师点拨引导。
（7分钟）
六、课堂小结
关于人生的思考，还有许多经典的名篇。课外摘录古今中外的名人对人生经典的论述，并仔细品味。
冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流动的一定会成为死湖；不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种子一定会成为空壳。活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的修饰，珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，快乐勇敢地奔流，投进大海温馨博大的怀抱；珍惜自己，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的，犹如寂然无声的荒野；人生是永恒的，犹如奔流不息的逝水；人生也是辉煌的，如果我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步!
明确：按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简单概述，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人生志向。这是以小见大的写法。即通过个别展现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。
人生是什么？或许不同的人会有不同的理解，你会对人生发出怎样的感慨呢？会把人生比作什么呢？请仿照课文，运用形象的比喻抒写你心中的人生。
小组推荐展示，教师点拨引导。
（5分钟）
屏幕展示。
五、再读课文体味文意
用自己的话概括文章内容。
1.勃兰兑斯不仅仅是把人生比做高塔，他还将人生比做什么呢？
（请注意，勃兰兑斯每个比喻的开头都有提示语：“这里有一座高塔”、“这里还有一个地洞”、“还有一个……广阔领域”、“还有这样一种工场”。）
深入探究课文内容，思考体会文章的哲理美。（15分）
4.学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻抒写生命和人生。
教学重难点及解决措施
1.学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻抒写生命和人生。
2.学生学习本文是以阅读和研讨的形式体验揣摩人生意义。
3.鼓励学生与文本、与作者、与编者进行对话，有效地实现学生与学生、学生与老师、学生与文本的对话。
4.重视教与学的互动性，实行师生同读、同讲、同评、同议、同写，真正实现师生的互动，教学相长。
三、小组合作
1.解决生字词。
2.文学常识。
3.质疑。
1．语知归类
①生字注音
陷阱jǐng瞭望liào瞻望zhān忙碌lù 撒旦sā 攫取jué 充沛pèi鲑鱼guī 停滞zhì 臆测yì 馈赠kuìzèng
②词语积累
粉身碎骨：身体粉碎（多指为了某种目的而丧生）。
瞭望：登高远望。
赏心悦目：指因欣赏美好的情景而心情舒畅。
这篇课文面对的是九年级的学生，学生也就十四、五岁的光景，对于作者描绘人生的感悟，可能理解不会那么到位，所以应该多下一点功夫。
学习目标
1.在学习中培养学生对课文的整体感知能力。
2.培养学生概括提炼、分析归纳的能力。
3.在合作、交流的过程中，培养学生表达创见的能力，尤其鼓励学生发表独特的见解；延伸拓展，学以致用，培养学生的文字表达能力、与老师和同学合作交流的能力。
③在广阔的领域开拓进取的人具有怎样的性格特点？
作者对这类人的性格特点写得非常充分而明确，可 以作为概括要点的训练材料。试从两大方面来概括：
一是贪欲：占有欲极强，渴望征服，喜欢掌握权力，控制人和事物；
二是坚强：精力充沛，头脑活跃，爱冒险，热爱生活， 勇敢地面对生活的挑战。
(这些都是课文的原话节录，或是从原话提炼出来的。)
深思总结（5分）
课后反思
本文标题是“人生”，全篇都在探讨人生问题，学生学习本文是以阅读和研讨的形式体验揣摩人生意义。学习本文，除了进行必要的语文基本训练以外，还要进行情感态度和价值观的教育，这也是教材编写者选用本文的初衷。进行这方面的教育，不是游离于语文基本技能之外的，而是以之为基础，作自然的延伸。引导学生据课前的提示语做深入思考“阅读本文，对照自己，想想你将怎样选择自己的人生”。
④“那像是一只可爱的手在转动沙漏计，从 而延缓了它的转动。”“一只可爱的手”指什么?沙漏计为什么会延缓转动？
根据上文“当一切亲切的思想给他以馈赠”，可以判断“一只可爱的手”是指“一切亲切的思想”；当然，也可以从另外方面理解，“一只可爱的手”是指“一切亲切的思想给他以馈赠”这种情况。至于沙漏计延缓转动，也可以从两方面理解，一是说他“没有时间去察看放在角落里的计时沙漏计”，全神贯注以致忘记了时间，所以时间仿佛被拉长了；一是说他在有生之年做了很多很多事，别人需要很长时间做的事，他在很短的时间里就做完了，收获甚丰，过得充实，所以时间仿佛被拉长了。
课时设计说明
对于人生，每个人有自己的解读。这篇文章被选进九年级课本上册，对学生有重要的启发意义。冰心说过：爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒播，随时播种。这篇课文以小见大，用比喻的手法描写了四个场面，三大人群，对我们中学生是个很好的启发，引领他们用自己的心去感悟人生的真谛！本文用2课时。
学情分析
（请注意，勃兰兑斯每个比喻的开头都有提示语：“这里有一座高塔”、“这里还有一个地洞”、“还有一个……广阔领域”、“还有这样一种工场”。）
深入探究课文内容，思考体会文章的哲理美。（10分）
五、写法探究，拓展延伸
1.学习写法
2.学以致用