鄂教版语文八年级上册：3.社戏2 课件 (共11页)

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2017年秋部编鄂教版八8年级语文上3社戏ppt公开课优质教学课件

悠扬：形容声音时高时低而和谐。
归结：总括而求得结论。纠葛：葛蔓纠结，难于分解，比喻纠缠不清的事情。
极口：在言谈中极力（称道、赞扬或抨击、抗辩等）。
整体感知
熟读课文，找出线索，划分层次。
盼看社戏（1——4）
到赵庄看戏去看社戏（5——30）怀恋社戏（31——40）
根据小说三要素概括课文内容。时间：夏天小说三要素
阅读第二部分，
把握情节。
熟读课文，给第二部分划分层次：第一层：看社戏前的波折(5—9段)；
第二层：夏夜行船(10—13段)；
第三层：船头看戏(14—21段)；第四层：归航偷豆(22—30段)。
分析看戏前‚我‛经历的波折、转机和这
样安排的作用。
叫不到船；
波折
不准和别人同去，外祖母要担心。八叔的航船回来了；
地点：鲁镇平桥村
人物：“我”和小伙伴
本文记述了“我”在乡村和农家少年看戏
的一次经历。
文章除了写看戏之外，还写了哪些故事？
哪些是详写哪些是略写？
随母归省小住平桥村
钓虾放牛的乡间生活
看戏前的波折
略写
夏夜行船
船头看戏详写
社戏
归航偷豆
六一公公送豆略写
细读感悟
阅读第一部分，把握细节。
开头写有趣的乡间生活的作用（1）交代了看社戏的时间、地点、机缘；（2）引出了同去看社戏的小朋友；
（3）交代了“乐土”中的乐事；
（4）为下文写盼望看社戏做了重要的铺垫。
平桥村
“极偏僻”
“临河的小村庄”
“住户不满三十家”
“都种田打鱼” “只有一家很小的杂货店”
平桥村‚在我是乐土‛
“我”在这里是公共的客，可以得到优待；

鄂教版八年级语文上册《社戏》优质课课件

本文的中心事件是什么?根据事件划分课文结构。中心事件是到赵庄看戏。
一 (1—3段)
写平桥村随母亲归省的生活
二 (4—30段)
看社戏的全过程三 (3l一40段) 看社戏后的余波
请同学朗读第一部分。
思考：1、有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我” 对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。
比喻成“踊跃的铁的兽脊”。
片断训练
请同学们仿照第 11 段写法，以“我” 终于获了奖，怀揣奖状回家的情景，写一段环境描写，以衬托人物喜悦心情；或月考（考试）失败了，回家见父（母）亲前的情景，以环境描写烘托人物烦躁、悲观、失落、懊悔的心情。在景物描写中至少表达两种感官感受。
才知道该念的书还没有念一寸光阴一寸金老师说过寸金难买寸光阴一天又一天一年又一年迷迷糊糊的童年,没有人知道为什么太阳总下到山的那一边没有人能够告诉我山里面有没有住着神仙多少的日子里总是一个人面对着天空发呆就这么好奇,就这么幻想这么孤单的童年啦啦啦啦-------啦--啦--啦--啦阳光下蜻蜓飞过来一片片绿油油的稻田水彩蜡笔和万花筒画不出天边那一条彩虹什么时候才能象高年级的同学有张成熟与长大的脸盼望着假期,盼望着明天盼望着长大的童年 OH一天又一天一年又一年盼望着长大的童年
（1）交代了看社戏的时间、地点,同去看戏的人物。（2）由一般乐事（钓虾、放牛等）引出最大乐事（看社戏），为下文作铺垫。
请同学们自由朗读第二部分
1．第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事?并划分好层次。（方法：找原句，划分层次根据关键词、句）
一层(4—9)、看社戏前的波折；
2 、为什么感觉到这是乐土呢？ 2．文章写平桥村是“我” （方法：找原句，再概括）

社戏_2PPT课件

所说明的问题
文中写“乐土”之“乐”是要反衬读 “秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了 “我”对封建教育的反感，同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。
分析第一层：看戏前的波折 1. 思考：课文的主要内容是看社戏，那为什么花费大量的笔墨写看戏前的波折?这属于什么手法?
答：这是欲扬先抑的手法。
分析双喜的言行，谈谈双喜是个怎样的孩子？
（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。（聪明）
（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。（反应灵敏，考虑周到，善解人意，果断）（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。
3. 烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。
4. 抒发了作者热爱农村的感情。
具体分析以下句子及其作用: 1. 写起伏的连山如奔兽：
——比喻，以动写静，形象地描绘了行船之快。
2. 写听到歌声，料想发自戏台：
——间接地表现了“我”急切的心情。
3. 写笛宛转，悠扬，使我沉静：
——表现了“我被水乡美丽的夜景所陶醉，因而忘记了自己。
关于课文
这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写看社戏的经过，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。
层次划分：
第一部分（第1-3节）
写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。第一层：（第1节）
返航途中，再写夜景有什么作用？
呼应前文，表现”我”对社戏欲罢不舍的依依情意。
分析第三层（14-21）在赵庄看社戏
思考问题： “我”费尽心机要去看的戏究竟好看不好看呢，请在书中找出根据。

社戏2ppt课件

3
社戏中的民间信仰元素
在社戏的演出中，可以看到大量的民间信仰元素，如神灵、鬼怪、神话等，这些元素为社戏增添了浓厚的文化内涵。
社戏与宗族活动
宗族文化对社戏的影响
在中国传统文化中，宗族文化占据了重要的地位。社戏作为宗族文化的一部分，其发展也受到了宗族文化的影响。
社戏在宗族活动中的作用
在宗族活动中，社戏通常扮演着重要的角色。它不仅可以娱乐宗族成员，还可以通过演出传达宗族文化和价值观。
表演效果
社戏的表演效果生动逼真，能够让观众深入感受到剧情和人物情感的变化。
03
社戏的文化内涵
社戏与民间信仰
1 2
社戏的起源与民间信仰
探究社戏的起源，可以发现它与民间信仰有着密切的联系。在中国传统文化中，民间信仰是社戏的重要思想基础之一。
民间信仰的传播与社戏的发展
随着民间信仰的传播，社戏也在不断发展壮大，逐渐形成了丰富多彩的演出形式和内容。
支持戏曲传承和发展
政府可以出台相关政策，支持戏曲的传承和发展，例如提供资金支持、给予税收优惠等。
推广戏曲文化教育
通过学校教育、社区活动等方式，向年轻人和广大群众普及戏曲文化知识，培养他们对传统文化的兴趣和爱好。
社戏的未来发展
创新发展模式
在保留传统戏曲精髓的基础上，积极探索创新发展模式，例如结合现代科技手段，打造数字化戏曲平台，推动传统戏曲与现代科技的融合发展。
社戏与宗族关系的密切联系
社戏与宗族活动之间存在着密切的联系。在演出中，可以看到宗族文化和精神的体现，这种联系为社戏的文化内涵增添了更多的色彩。
社戏与地方文化
01
地方文化对社戏的影响
在不同的地区，社戏的演出形式和内容也会有所不同。地方文化对社戏

八年级语文上册第一单元3社戏课件2鄂教版

社戏
导
你童年有哪些值得和大家分享的乐事，请同学分享。
思
活动一、默读课文4-30自然段，思考：第二部分是写去赵庄看社戏的全过程，主要写了哪几件事？并据此划分好这部分的层次。
第一层第二层 10-13 第三层第四层
船头看戏
思
活动二赏析第二部分
1、分析课文第一层
（1）“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有
议
小组合作：对以上问题进行讨论，重点讨论意见有分歧的
部分
展
分小组对问题进行展示，其他组可在展示组回答结束后进行补充或发表不同意见
评
教师点评学生发言情况；解决疑难问题
检
小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的原因是什么?
平铺直叙，而是写得起伏有致。如第一层就写了看前
的三次波折、三次转好处机：。请在书上找出来，并思考这样
写的好处。
波折
转机
1
2 不准和别人一同去
3
.写包票保证不出事
思
4、分析课文第四层 (1)夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么说“偷”？“偷”谁的豆？

鄂教版语文八年级上册第3课《社戏》ppt课件

归省（ xǐng）行家（ hán）g
惮（ dà）n
絮叨（ xù da）o
怠慢（ dà）i 撺掇（ cu）ān duo
凫水（ fú）潺（）chán
歌吹（ch）uī 蕴藻（yùn ）zǎo
家眷（juà）n 皎洁（）jiǎo
漂渺（piāo m）iǎ纠o 葛（）jiū gé
扫除障碍
倘（ tǎn）ɡ若行（）辈hánɡ 松懈（ xiè）舀（）水yǎo 踱（ du）ó 蹿（） cuān 旺相（xià）nɡ 撮（）cuō
深入探究
22段：用比喻的修辞手法，从视觉、听觉的角度，写出了“我”对社戏的留恋之情和社戏最后留给“我”的美好印象。
评人物，简笔式速写
n 课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，用“我喜欢文中的 X X（人物），因为他（他们）……（评价其性格、品质），比如…… （举人物表现）” 的句式，写三言两语，简笔勾勒人物形象。
社戏
鲁迅
作者简介
鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》《二心集》等。
写作背景
•
短篇小说《社戏》写于1922年10月，
归航偷豆（ 22-）30
看戏后（31-4）0： “我”对社戏的怀念。
1.分析景物描写
深入探究
11段：用比喻、拟人的修辞手法，从嗅觉、触觉、视觉、听觉、想象多个角度，动静结合，写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写，写出了江南水乡夜景的清新，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情。情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。

鄂教版八年级语文课件-社戏

在偷吃羅漢豆這一情節中，作者重點描寫的是什麼？
通過對孩子們的語言、動作以及“摸”、“摘”、 “煮”、“吃”等幾個細節描寫，表現了他們各自不同的性格和優秀品質。
雙喜： “偷豆”時徵求阿發的
意見和對八公公船上的“鹽和柴” 的處理，表現了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特徵。
阿發：在地裏“往來的摸了一回” 的獨特動作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個性化的語言，充分表現了他熱情好客，淳樸善良、天真活潑的性格特徵。
偏僻的平橋村，為什麼“在我是樂土”？這說明了什麼？
（1）“我”在那裏受到“優待”。（釣蝦“歸我吃”；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”；六一公公送我羅漢豆。）
（2）可以免念枯燥無味的書。
（3）沒有沒有封建禮教的約束，人人平等。
（4）有熱情好客的小朋友們。（有“最聰明的雙喜”，有樂於助人的桂生，有公而忘私的阿發。）（5）有豐富多彩的生活情趣。（“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；看戲；偷豆、吃豆。）
交代看社戲的時間、地點
和機緣。第二層：（第2節）交代鄉間生活的小朋友。第三層：（第3節）
平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。
為最大樂事--看社戲作鋪墊。
第二部分（第4－30節）寫到趙莊看社戲的全過程。第一層（第4-9節）寫看社戲前的波折。第二層（第10-13節）寫去看社戲途中的見聞感受。第三層（第14－21節）寫在趙莊看社戲。第四層（第22－30節）寫看社成後歸航偷豆。
如何看待孩子們偷豆的事？
小結：
作者圍繞“看社戲”，重點寫了看社戲前的波折，去看社戲途中，看社戲的過程和看社戲後歸航偷豆，讀來讓人身臨其境，深受感染，對於看戲的機緣，看戲後的餘波，作者則簡略帶過，做到了有詳有略，手法十分高超。

鄂教版八年级语文课件-社戏

作者把美好的夜色和歡悅而又急迫的心情完美地融合在一起，這是景中有情，情中有景。用成語來表達：
情景交融
——找找看戲過程中“我們”的心理和語言描寫
作者急切看到的戲好看嗎？為什麼？
不好看
1、想看鐵頭老頭翻跟頭，但那老頭卻沒翻；
2、想看“蛇精”和“跳老虎”等，等了許久都不見出來；
3、最怕看“老旦”，然而“老旦終於出了臺”並不停地唱著。除正面寫出戲不好看，文中“喃喃的罵”“經不住籲籲氣”“打起呵欠”，可以得到優待
免念“秩秩斯幹幽幽南山”
可以釣蝦放牛，體驗到許多鄉間生活樂趣
趙莊
“我”盼望到趙莊看戲，從遇到困難到解決困難，在這個過程中，“我”的心情是怎樣變化的？升興
盼焦失起高望急望希采
望烈
這一節作者用簡練的筆墨為我們描繪了一幅江南水鄉月夜圖。文中寫了哪些景物，是從哪幾種感官角度寫的？
平橋村是一個什麼樣的地方？
▪ 安橋頭村 ▪ 魯迅的外婆家在安橋頭村，他少年時經常
隨母到外婆家，並與安橋頭的農民孩子結下了深厚的友誼。先生的《社戲》一文就是以這段生活為素材寫就的。
這樣一個偏僻不大眼的小村莊，作者說“在我是樂土”，其中“樂土”既寫了平橋村在“我”心中的地位，又寫出 “我”對平橋村的情感。
同是六一公公的豆，偷著吃與他送來吃味道為什麼不同？
真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戲了
童年時代的美好生活
分析雙喜的言行，談談雙喜是怎樣的孩子?
雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。
分析六一公公的言行，談談六一公公是一個什麼樣的老人。
文章的中心情節是什麼？圍繞這一中心寫了哪些事件？

鄂教版八年级语文课件-社戏

“社”，“礻”旁加“土”，是個會意字。“礻”表示祭祀， “土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我國民間的習俗，每到播種或收穫的季節，農民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區，後來發展為以演戲的形式祭祀，這時候演的戲就稱為“社戲”。通常演出於廟臺或野臺，也有把戲臺搭在河水裏的，觀眾岸上、船上都可以
（歸）省：憚：怠（慢）：鳧（水）：蘊藻：皎（潔）：糾葛：
xǐng
dàn dàimàn
fú yùnzǎo jiǎo
jiūgé
行輩： hángbèi
絮叨： xùdāo 攛掇： cuānduo 潺潺： chánchán （家）眷： juàn
漂渺： piāomiǎo
小說——文學體裁的一種，它以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和環境描寫來反映社會生活。
人物、情節、環境——小說的三要素
塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段。常見的塑造人物形象的方法有肖像描寫、心理描寫、行動描寫、語言描寫、環境描寫及正面描寫和側面描寫等。
小說情節起著展示人物性格、表現作品主題的作用，，它一般包括開端、發展、高潮、結局等四部分，還有的包括序幕、尾聲。
環境包括社會環境和自然環境。社會環境主要交代作品的時代背景；自然環境主要包括人物活動的時間、地點、景物，用以烘托氣氛，表現人物的感情等。
魯迅與課文寫作
魯迅的《社戲》，是“五四”新文化運動中蓬勃發展起來的白話短篇小說中的名篇之一。作為一篇現實主義的作品，它源於作家的生活實感，不少情節都有原型可循。例如：魯迅的外婆家安橋頭，與魯迅筆下的平橋村極為相似。魯迅年少時，每年都要隨母親到安橋頭小住幾日，結交了不少農家少年，與他們建立了深厚的友誼。這些生活原型經過作家的藝術加工就成為小說的故事情節和人物、環境。

八年级语文上册《社戏》新课件鄂教版

分析双喜的言行，谈谈双喜是个好孩子还是坏孩子？
4）1）归当航我偷看豆时社征戏求受豆到主波人折阿时发，的意双见喜大悟似的提议表现双表喜现考虑双事喜情聪周明到
2）双当喜外以是祖为一再母多个担偷心聪，时倘明，给、双阿喜发机大的灵娘声知、大道包善是票要；挨理骂 56））的柴吃双由我灵，完喜有们敏并豆送解事表三又，考，我人果现虑双回：都考双喜到好意断船是虑喜所家对又识周、的考虑，策大水到虑的 “考好；性，周是都虑孩表迅的善到用回现哥解了来周子双儿人八了到头喜公，表向意考公哪、儿现来，虑船里双不办办。事上会喜乱事情的错反跑果周盐。应到；断和我
具体分析以下句子及其作用。 1、写起伏的连山如兽脊：
——比喻，以动写静，形象地描绘了行船之快。
2、写听到歌声，料想发自戏台：
——间接地表现了“我”急切的心情。
3、写笛声宛转，悠扬，使我沉静：
——表现了“我”被水乡美丽的夜景所陶醉，因而忘记了自己。
写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？
• “起伏、踊跃”写出了连山的动态美。 “蹿”“喝彩”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。
• 品味美词：从色彩、气味、声音、心情动态方面品味美词。如：
• “朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。
• “碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。
• “缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。
月下归航时，写了小伙伴去“偷”
罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比畅快、轻松。
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戏了

鄂教版语文八年级上册：3.社戏2 课件 (共11页)

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鄂教版语文八年级上册第3课《社戏》ppt课件

鄂教版八年级语文课件-社戏

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