六年级语文上册第四单元习作学案

合集下载

(人教新课标版)六年级语文上册第四单元《习作四》教学设计

2.强化对写作技巧的讲解与实践，帮助学生将所学知识内化为自己的写作能力。
3.针对学生写作中存在的问题，如结构混乱、语言表达不准确等，进行有针对性的指导，提高写作水平。
4.培养学生良好的写作习惯，如认真审题、构思、修改等，提高写作效率和质量。
5.关注学生的个体差异，给予不同写作水平的学生有针对性的指导，使他们在原有基础上得到提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以一则生动的故事《小木偶的故事》引入新课，激发学生的兴趣。故事中小木偶的生动形象和丰富情感，为学生展示了写作的魅力。
2.通过提问方式引导学生思考故事中的情感表达和修辞手法，为新课的学习做好铺垫。
- “同学们，故事中的小木偶用了哪些修辞手法来描绘自己的情感？”
- “你们觉得这些修辞手法对故事的表达有什么作用？”
4.教师对学生的讨论进行点评，强调讨论中的优点，指出需要改进的地方。
（四）课堂练习
1.教师布置一道作文题目，要求学生运用本节课所学的修辞手法和记叙文六要素进行写作。
2.学生在规定的时间内完成作文，教师巡回指导，针对个别学生的问题给予及时解答。
3.学生完成作文后，进行习作互评，相互提出修改意见和建议。
4.针对学生写作中常见的问题，如语言表达不准确、结构混乱等，给予具体的解决方法和建议。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个话题，结合本节课所学的修辞手法和记叙文六要素进行讨论。
2.小组成员共同探讨如何运用所学知识进行作文构思，互相交流想法，形成共识。
3.各小组选派代表进行汇报，分享本组的讨论成果，其他小组进行评价和补充。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.写作技巧的灵活运用：学生需要学会如何在本单元所学的修辞手法的基础上，结合记叙文六要素进行作文构思和表达，使文章具有吸引力和感染力。

(人教新课标版)六年级语文上册第四单元《习作四》优秀教学案例

（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，让他们互相分享观察心得和写作方法。例如，每个小组成员可以讲述自己观察到的人物，以及如何通过细节描写来表现他们的性格特点。
2.小组成员共同讨论如何将所学技巧运用到实际写作中。例如，小组成员可以一起讨论如何在作文中运用细节描写和修辞手法，以及如何进行有效的组合和搭配。
2.对学生的作文进行点评，给出建设性意见。例如，我可以关注学生的作文中的亮点和需要改进的地方，并提出具体的修改建议。
3.鼓励学生在课后进行自主学习，不断提高写作能力。例如，我可以建议学生多阅读优秀作文，积累素材，并积极参加写作训练。
五、案例亮点
本节课作为六年级语文上册第四单元《习作四》的生热爱生活、关注身边的人和事，提高他们的观察力。
3.培养学生学会欣赏他人，尊重他人，树立正确的价值观。
为实现这一目标，我在教学中将注重营造轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与、主动表达。同时，我会通过引导学生关注身边的人和事，让他们学会关爱他人，培养良好的道德品质。在作文点评环节，我会注重鼓励学生，让他们感受到自己的进步和成长。
3.小组讨论：让学生分组讨论，互相分享自己的观察心得和写作方法。
4.实践演练：让学生动手写作，将所学技巧运用到实际写作中。
5.点评指导：对学生作文进行点评，指导他们如何修改和完善。
在这个过程中，学生将学会如何观察、分析、总结和表达，提高他们的写作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对写作的兴趣，让他们感受到写作的乐趣。
1.分组讨论：让学生以小组为单位，互相分享观察心得和写作方法，进行讨论交流。
2.合作完成：小组成员共同完成一篇作文，每人负责一部分，相互借鉴和学习。
3.成果展示：各小组展示合作成果，进行评价和交流。

统编版(部编本)六年级上册语文部编版六年级上册第四单元习作教案+反思

习作指导方案“笔尖流出的故事”教案设计教材分析《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

在教学中，我关注到学生的自身经历与读书经验，把创编与学生的距离拉近，让学生有写的欲望，对习作充满兴趣。

“修改”是对自我的严谨要求，“交流与评议”的过程，既是自我的表现，也是对他人的欣赏与学习。

教学目标1．引导学生关注身边的人和事，注重积累素材，以生活为原型，展开丰富的想象。

2．围绕主要人物展开故事情节，把故事写完整，情节尽可能吸引人。

(重点) 3．试着进行环境描写，并通过心理描写塑造鲜明的人物形象。

(重点)课前准备教师准备：范文及相应课件。

学生准备：回忆自己印象深刻的人或事(可以是生活中的，也可以是书中的)。

课时安排1课时。

教学过程一、谈话引入，激发兴趣同学们，在我们成长的过程中，有过很多精彩纷呈的故事，也读过许多故事，有的故事是真实的，有的故事是虚构的，就像本单元学习的几篇课文一样，这些故事在我们的生活中都能找到影子。

我们也可以以生活的人或事为原型，展开丰富的想象，进行艺术创作，来创编故事。

今天，我们就一起来探讨如何创编故事。

(板书课题：笔尖流出的故事)设计意图：学生已养成看书的良好习惯，读各类的书籍，对书的内容能够形成一定的感悟，平时的生活中也有一些独特的感受，以“把身边的人或事进行创编写下来”的想法激发学生的兴趣，使学生乐于进行下一步的学习。

二、结合经验，领悟方法1．虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读起来比较吸引人。

结合本单元的学习及自己的读书经验，想一想：写故事要注意什么呢？(结合学生的汇报适时板书)(1)故事要有明确的主题，注意故事的完整性。

写故事前，要确定主题是什么，即确定故事的题目。

写故事也要像写记叙文一样，写完整，要考虑记叙文的要素。

(2)故事要围绕主要人物展开。

人物要有鲜明的个性，可以运用多种描写方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等来表现人物的特点，让人物的形象生动、鲜明。

(人教新课标版)六年级语文上册《习作四》教学设计

2.小组内互相交流写作思路，探讨如何运用比喻、拟人等修辞手法，构建文章结构。
3.各小组选代表进行汇报，分享本组的讨论成果，为接下来的课堂练习提供借鉴。
（四）课堂练习
1.学生根据讨论成果，开始进行课堂写作练习。
2.教师巡回指导，针对学生的写作问题给予及时反馈，帮助学生提高写作水平。
3.学生完成写作后，进行同伴互评，互相提出修改意见，提高作文质量。
2.结合实例，分析优秀作品中修辞手法和文章结构的特点，让学生直观地了解如何运用这些方法提高写作水平。
3.示范写作，展示教师自己的一段描绘自然之美的文字，让学生感受修辞手法和文章结构在写作中的运用。
4.讲解写作过程中需要注意的问题，如观察细致、表达真情实感等。
（三）学生小组讨论
学生分成小组，针对教师提出的写作主题进行讨论，分享自己的观察和感受。
4.教师选取部分优秀作文进行展示，让学生互相学习、借鉴。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结比喻、拟人等修辞手法和文章结构在写作中的应用。
2.学生分享自己在课堂练习中的收获和感悟，反思写作过程中存在的问题。
3.教师对本节课的教学进行总结，强调观察生活、表达真情实感的重要性。
4.布置课后作业，要求学生运用本节课所学知识，完成一篇描绘自然之美的作文。
五、作业布置
1.完成一篇以“描绘自然之美”为主题的作文，要求运用本节课所学的比喻、拟人等修辞手法，注意文章结构的安排，字数在400-600字之间。
2.挑选一篇你认为写作优秀的同学的作品，进行仔细阅读和分析，从文章结构、修辞手法、情感表达等方面进行评价，并写出至少100字的评语，于下节课前提交。
3.收集并整理至少三种自然景观的图片或描述，如山水、花草、季节变换等，结合自己的生活体验，尝试用比喻、拟人等修辞手法进行创作，为下一节课的小组讨论做好准备。

部编版小学语文六年级上册第四单元《习作：笔尖流出的故事》教案

部编版小学语文六年级上册第四单元《习作：笔尖流出的故事》教案一、教材分析本习作素材选自《唐诗三百首》中的《静夜思》和《七步诗》两首诗。

本单元通过这两首诗引出“笔尖流出的故事”这个主题，引导学生通过诗歌产生情感、描绘景色，把握诗歌的特点和语言技巧，同时通过写作，使学生能够透过文字表达自己的情感和思想。

二、教学目标1.了解诗歌的特点和语言技巧，掌握描述景色和情感的方法。

2.通过诗歌产生情感，提高学生的心灵素质。

3.培养学生细心观察、细致描绘、准确表达的能力，提高写作水平。

三、教学内容1.理解诗歌：阅读两首古诗，帮助学生了解诗歌的特点和语言技巧。

2.表达情感：学习两首古诗的情感表达方式，通过写作，表达自己的情感和思想。

四、教学过程1.导入教师放映一段夜景美景的视频，让学生欣赏夜景美景，提问：你觉得这段视频中的景色怎么样？有哪些美丽的地方？2.学习两首古诗教师带领学生阅读《静夜思》和《七步诗》，并解释诗句，理解诗歌的意境和特点，引导学生体会诗歌的情感表达方式和语言技巧。

3.分析两首古诗的情感表达教师分别分析两首古诗的情感表达方式，把握它们的情感表达方法和特点，如《静夜思》中的孤寂感、《七步诗》中的爱情和别离感。

4.小组讨论教师将学生分成小组，让他们讨论古诗中表达的情感是否有过类似的感受。

学生通过小组讨论，分析诗歌中的情感，在共同探讨的过程中，分享自己的感受，并且激发学生的情感表达意识。

5.写作训练⑴让学生选择自己喜欢的一首古诗作为主题，发挥想象力创作自己的小故事。

⑵教师解释写作的目的和重点，鼓励学生在写作中表达自己的情感和思想。

在写作过程中，教师会引导学生注重细节，加强描写。

⑶教师布置写作作业，让学生在家里完成。

6.批改作业教师让学生把作业交上来，带领他们分析作业中的错误和不足之处，并且让学生互相批改作业，提高写作水平。

五、教学点评本单元的习作是以古诗为蓝本，让学生在诗歌的启迪下，自主构思，通过文字来表达自己对情感和事物的理解和感受。

六年级语文上册第四单元教案（精选5篇）

六年级语文上册第四单元教案（精选5篇）六年级语文上册第四单元篇1知识与技能1、根据给出的情境找出编故事的关键词，并展开合理的想象。

2、学习构建故事框架以及一波三折的故事情节，将想象延伸。

3、学习围绕主要人物展开想象编故事，并运用语言、动作、心理等描写方法塑造人物。

重点创编出合理、有新意、有波折的故事情节，并能将故事写具体、写精彩。

一、谈话导入，激发兴趣同学们，你们喜欢听故事吗？会讲故事吗？很多精彩的故事都是人们精心编造、虚构出来的，大人们能编，小朋友也可以编，你们想编故事吗？今天，老师就和同学们一起来创编简单的故事吧！(板书课题)二、设置情景，展开思路1、同学们，这个单元我们学习了很多故事，每一个故事都是精彩的故事。

我们还一起给这些故事定了这样一个标准：要素齐全、故事完整、情节曲折、人物鲜明。

(学生齐读)要素齐全就是说故事中要有时间、地点、人物、事件。

除了这几条，你觉得好的故事还要具备什么？(出人意料? 合情合理。

)这节课，就让我们对照这个标准一起来编一个故事。

2、(课件出示)早晨起来，丁丁向窗外一看，发现屋外神奇地出现了一座城堡。

他跑到城堡前，听到里面传出了奇怪的声音。

里面是谁？这时，城堡的门吱吱呀呀地开了，丁丁走了进去……(1)对照好故事的标准，看看这段话已经有了些什么。

(时间、地点、人物。

)接下来思考：①这段话里已经有了一个人物——丁丁，那故事中除了丁丁还有谁吗？从哪里知道的？(奇怪的声音。

)②好，那我们往下想想！我们要想象眼前真的出现了一座城堡。

突然听到里面传出了奇怪的声音(播放三种奇怪的声音)，猜猜这是什么声音？你觉得这种声音奇怪吗？过渡：同学们，城堡里奇怪的声音还有好多好多……奇怪的事情也有一大堆！丁丁进去后又会发生什么事情呢？就让我们展开想象的翅膀尽情地畅想吧！③丁丁听到了什么声音？他进去后循着声音看见了什么？又发生了什么事情？请用三四句话简要地在小组内说一说。

(2)同学们都是想象的高手，编故事就像我们向着不同的方向走能看到不同的美景一样，那我们向着不同的思路就能编出各不相同的故事。

部编版六年级上册第四单元习作教学设计(教案)

（设计意图：通过具体指导，让学生明白写作的对象及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。）
四、梳理思路,明确选材
1.（出示课件10、11）今天这篇作文应该怎样写呢？让我们一起来梳理梳理思路。
（1）开篇写时空穿越，到二十年后的家乡。
（2）大胆想象二十年后家乡的巨大变化。可以融入科技发展的内容，具体详细地描写家乡的巨大变化。
3.能根据同学的建议修改习作。
【教学重点】
能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。
【教学难点】
能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、图片导入，引出主题
教师引导：在现实的基础上大胆发挥想象，合理想象。可以从衣、食、住、行等方面分段叙述。比如：衣服方面，都装有按钮,只要轻轻一按,就能随意变换色彩,还能根据天气情况调节温度,人们在寒冷的冬天再也不用穿着笨重的大棉袄了。
（3）表达对二十年后生活的年后家乡科技高速发展，发生巨大变化的感受。
第三部分提出习作的具体要求及修改的建议。本次习作的重点是能按编写的提纲，分段叙述，把重点部分写具体。其中，列提纲是新的学习要求，要重点落实。写完后提示学生互换习作，既欣赏评价他人的作品，又要在别人的建议中修改自己的习作。在同伴互助中提高习作的评价和修改能力。
【教学目标】
1.根据习作要求大胆想象。
2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。
部编版六年级上册第四单元习作教学设计（教案）
课题
习作：二十年后的家乡
主备教师

部编版六年级语文上册第四单元习作教案+实录-精选

部编版六年级语文上册第四单元习作教案+实录-精选本次作要求学生创编虚构故事，根据课本提供的环境和人物或自己创设环境和人物，展开丰富的想象创编故事。

小说的特点是情节曲折、有悬念和形象鲜明的人物，能引发读者思考。

因此，本次作也要引导学生融入小说的体裁特点，想象时要注意生动情节，吸引人，最好能适当设置悬念，同时也要注意人物形象生动有趣。

学生在创作时要根据所设环境和人物进行创编，想象也源自生活，必须明确这一点。

教学目标是激发学生的创作热情，调动情感，引导学生入情入境展开作。

学生要根据所创设的情境展开丰富而合理的想象，并能比较流畅地记叙想象内容，要把故事写完整，情节尽可能吸引人。

同时，培养学生独立构思、相互评改和修改作的良好惯。

重点难点是引导学生充分发挥创造力和想象力，学会构思情节，情节要围绕主要人物展开，人物形象要生动、饱满。

教师需要准备多媒体课件和课堂游戏中使用的词语卡片。

学生需要提前熟知作要求，构思情节。

在导入话题时，教师可以引导学生阅读作要求的前两个自然段，介绍想象和虚构，激发学生的兴趣。

然后，教师可以通过问学生自己在作中如何使用虚构手法来引导学生谈论虚构的概念。

最后，教师需要提醒学生，本次作要求根据所设环境和人物进行创编，想象也源自生活，必须明确这一点。

同时，学生要注意情节生动，吸引人，最好能适当设置悬念，人物形象生动有趣。

学生对于虚构的故事写作并不陌生。

在写人记事的作中，许多学生就虚构过一些情节，比如把不同的两件事安放到同一个人身上。

在引导学生交流时，可以提出“虚构”和“虚假”的区别的问题，让学生明白合理的虚构并不会让人感到虚假，相反，能让情节更完整。

虚构或想象最终都要来源于生活。

教师出示课件，展示作家眼中的想象与虚构。

XXX认为，想象来自生活，来自生活曾经有过、可能有的、已经具备了某些萌芽却又没有完全实现，没有完全在握的东西。

XXX则认为，想象是双脚站在大地上行进，他的脑袋却在腾云驾雾。

英国作家XXX则说，虚构的故事必须让人感到真实。

六年级上册第4单元《习作：笔尖流出的故事》学案

习作笔尖流出的故事学案班级：______ 姓名：______ 成绩：______一、学习目标1.围绕人物展开想象，创编完整的生活故事。

2.运用环境和人物描写的方法，表现人物形象特点。

二、学习重难点【学习重点】根据给定的条件进行合理想象，写清楚故事的来龙去脉，情节完整，体现人物特点。

【学习难点】创设曲折的情节，使故事更生动；抓住人物特征描写，使人物形象更鲜明。

三、预习检测1.说说你对小说的了解。

四、共同探究1.从教材给出的一组环境和人物，完成下面表格。

（表格内容可以根据需要进行更改。

）2.我们可以运用哪些方法体现人物形象？3.拟题方法（1）（2）（3）4.梳理思路（1）故事标题：（2）环境与人物：（3）事情起因：（4）事情经过：（5）事情结果：五、归纳整理1.行文结构：（1）开头：交代时间、地点、人物及故事发生的环境。

（略写）（2）中间：按一定的顺序写故事的经过。

（详写）（3）结尾：交代故事结局或故事给人带来的思考等。

（略写）2.写法提示：（1）开头方法：（2）结尾方法：（3）运用环境描写渲染气氛、烘托人物形象。

（4）运用人物描写方法体现人物特点。

【拓展练习】1.完善初稿，分享习作。

2.互评修改，举办班级故事会。

【参考答案】【预习检测】1.小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。

【共同探究】1.举例：2.如：环境描写、人物描写、侧面描写、修辞手法（比喻、夸张等）、对比手法……3.（1）以故事主人公拟题：《淘气包张明》《铁蛋与表哥》……（2）以故事发生的环境拟题：《开满丁香花的校园》《月光下的村庄》……（3）以故事的主题拟题：《冬天很冷，但人心很暖》《珍贵的友谊》……4.略。

【归纳整理】1.略。

2.（1）开篇交代时间、地点和人物。

设置悬念，增强可读性。

或环境描写开篇，渲染气氛。

（2）照应开头，交代结局；写出人物感受的变化。

或升华故事主题，引人思考。

【拓展练习】略。

六年级语文上册第四单元教案设计

六年级语文上册第四单元教案设计第一篇：六年级语文上册第四单元教案设计六年级语文上册第四单元“习作一”教学设计泸西舞街铺一．教学目标：1.使学生掌握写建议书的格式、方法和步骤。

2．懂得珍惜资源，保护环境的重要性。

3.能结合生活实际和掌握的资料写出一份科学、合理的建议书。

二．教学重难点： 1.掌握建议书的格式。

2.能结合生活实际和掌握的资料写出一份科学、合理的建议书。

三．教具准备：待修改的建议书一篇四．教学过程：1、导入新课：同学们，上节课我们通过查找资料、调查，了解了周围人们浪费资源和污染环境的现象，如果人类的这些行为得不到有效控制的话，后果将不堪设想。

作为小学生的我们打算怎样做，才能为“珍惜资源，保护环境”出一份力呢？（学生自由发言）还是写一份建议书吧。

2.探讨写作方法。

（1）出示待修改的建议书。

体性、建议是否合理方面引导），并给以修改。

最后，让学生完整地读一读，使之获得成功感。

3．小结。

（建议书的写作步骤和格式）4.作业布置。

我们周围也存在许多浪费资源、污染环境的不良现象。

请结合生活实际和你掌握的资料写一份环保建议书，写完后利用所学的知识互相评议，写得好的，我们将把你的建议书寄给上级有关部门，让你的建议书发挥应有的作用，为环保出一份力。

然后，让学生想好后写。

（时间不够，可留作课外作业）五、板书设计：习作内容：环保建议书格式：1.标题。

（根据建议书的内容而定）2.称呼。

（根据收建议书的人而定）3.建议内容。

（首先，写清存在的问题；次其，说明产生问题的原因；最后，提出解决问题的建议）4.建议人的姓名和日期。

六、附：待修改的建议书一篇。

亲爱的同学们：环境保护是指人类为解决现实的或潜在的环境问题，协调人类与环境的关系，保障经济社会的持续发展而采取的各种行动的总称。

第二篇：六年级语文上册第四单元教案设计范文六年级语文上册第四单元“习作一”教学设计泸西舞街铺一．教学目标：1.使学生掌握写建议书的格式、方法和步骤。

部编版六年级上册语文第四单元《习作4》教案

一、课标要求本节课紧扣《语文课程标准》：1.了解虚构故事的特点。

2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。

二、背景分析1.本单元是这册书的第四单元，本单元课文主要是围绕“虚构小说” 这个专题进行编排的。

主要由《桥》《穷人》《在柏林》三篇课文和一篇习作组成。

编排意图是引导学生读小说，喜欢小说，关注情节、环境，感受人物形象；发挥想象，创编生活故事。

2.习作4 是小学语文部编版六年级上册第四单元中的一篇习作，根据给出的三组环境和人物，创编故事。

3.通过五年级的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写、认真完成作业、自觉的阅读等习惯。

但是，随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有待提高。

写作能力有待提升。

三、教学目标1.了解虚构故事的特点。

2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。

四、评价任务1.学生能够了解虚构故事的特点。

2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，能够独立写虚构的故事。

一、创设情境，了解特点1.学生观看《桥》的朗诵视频，看完根据板书（先出示课件）提示谈：我再次被什么感动了？（是故事中人物的语言.. 又或是情节⋯⋯）2.教师总结：这是个虚构的故事，可当我们再次听到仍是那样的生动那样的感人。

是因为它：它情节曲折，人物形象鲜明。

（板书：虚构故事人物形象鲜明吸引人）如何使故事中的人物形象鲜明呢？生答。

师继续板书：抓住、构思、刻画。

而像《桥》《穷人》《在柏林》这样的虚构故事，读起来却也像在生活中发生过一样，是因为这些故事都能从生活中找到影子。

（板书：源于生活）伸出你的双手，用你聪明的小脑袋瓜儿，走进自己的生活发挥想象创编一个属于你的精彩故事吧。

笔尖流出的故事，写的就是个心跳！二、根据提供材料创编故事（一）初次点播出示三组材料，学生自由读，读后谈对哪组材料比较感兴趣并简单说一下原因。

（二）教师适时指导预设：第一组1、地点：校园2、时间：丁香花盛开的季节3、环境：开满丁香花的校园4、人物：人物一：张明淘气学生人物二：王寒冰“小辣椒” 班长人物三：李军充满活力班主任5、引导学生根据以上素材展开联想去提问（看谁的问题有意思）：淘气包张明在那个丁香花盛开的季节又捣了什么蛋？搞了什么恶作剧？班长是怎么管的？班主任李军又是怎么处理的？第二组1、时间：冬日的黄昏2、地点：街头3、环境：冬日的黄昏，街头车来车往的4、人物一：少年陆天充满爱心人物二：一只叫朵朵的狗流浪5、引导学生根据以上素材展开联想去提问（比谁的问题妙）：陆天为何出现在此处？是怎么发现朵朵的？发现了怎样的朵朵？陆天是怎样想的？又是怎么做的？第三组1、时间：夜晚或深夜2、地点：村庄3、环境：月光下的村庄4、人物一：铁蛋人物二：爷爷体弱多病5、引导学生根据以上素材展开联想去提问（比谁的问题有生活）：家里为什么只是爷爷和铁蛋？体弱多病的爷爷出现了什么状况？铁蛋怎么做的？或铁蛋在干吗？遇到了什么情况？爷爷怎么办的？又或者⋯⋯（三）再次激发学生说的欲望：针对自己所选的组，先透露一点自己的小构思也就是怎样吸引人的小创想。

人教新课标六年级语文上册《习作四》教案

六年级语文·习作四教案《建议书》【课时目标】1.引导学生了解资源现状，认识到珍惜资源、保护环境的迫切性。

2.指导学生明确建议书的格式和应包含的内容。

3.指导学生写建议书。

【课时重点及难点】1.学生能介绍珍惜资源的建议，在相互交际中完善自己的看法。

2.学生掌握建议书的格式及写法。

【课前准备】通过书本、杂志、网络及走访，了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。

【教学时间】二课时【教学设计】一、谈话导入，引起思考1．回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？（珍爱家园）2．谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。

回忆一下，说说你听过、看过或亲身经历的这样的事例或现象。

（全班交流。

可以结合自己的资料进行展示；让学生用笔在练习本上列举这些现象。

）3.小组交流探究，深入思考。

（1）选择自己感受最深或最想改变的一种现象，和同组同学开展讨论，分析产生这种现象的原因。

（2）针对这种现象，你认为可以采取那些措施进行改进呢？自己的建议你觉得在现实中是否有实现的可能性？4．小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的有很多很多。

那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁大家一起关注“环保”吧！（板书：建议书）[师明确：本次习作的关键，是习作前要做一定的准备。

引导学生回忆所见所闻，交流自己了解、走访的情况，互相启发，是“建议”的目的更加明确。

]二、明确要求，交流建议1．学生默读课本71页“习作要求”，明确写作目标。

2．建议书有内容是什么？（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。

）3．书中告诉我们写建议书有哪些步骤？1）先写清楚存在的问题2）再说明产生的原因3）最后提出解决的问题的建议4．咱们来看一下几篇例文。

（学生快速读文章。

）大家看了这几篇文章，觉得写建议书有什么需要注意的地方？（引导学生着重从格式上谈）建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。

六年级语文上册第四单元习作4教案湘教版

习作4【教学目标】试着把自己大胆想象为一种动物或植物,以第一人称的手法描述自己的所见所闻所想,写出独特经历。

通过写作实践,培养想象能力与语言表达能力。

21·cn·jy·com【教学重点】想想合理,按一定顺序写。

【教学难点】文章有一定的中心。

【教具学具】字幕投影片。

【授课类型】习作课。

【教学方法】引导法、点拨法。

【课时安排】3课时。

第一课时【课时目标】了解写作内容,明确习作要求,拓宽写作思路,写出这次习作的内容。

【教学过程】一、谈话导入,激发兴趣同学们,忙碌的麻雀,神奇的丝瓜,不屈的蜜蜂,它们虽然渺小,但它们用自己小小的生命创造着生命的奇迹。

那么,动植物又是怎样看待人类与这个世界的呢?现在请同学们展开大胆想象,把自己设想为一种动物或植物,然后把你的独特经历写下来,好吗?二、大胆想象,小组合作1.自主选择。

可以把自己设想为一种动物,也可以把自己设想为一种植物。

2.汇报选择的内容。

请一小组同学说说打算把自己设想为哪一种动物或植物,准备怎么写,鼓励学生大胆想象。

3.小组合作。

请学生分组说说自己习作的内容,互相评议一下,并推选代表准备在全班交流。

三、全班交流,打开思路1.代表交流。

要求尽量把内容说具体。

2.师生评议。

要点:( l )想象是否丰富合理;( 2 )是杏按一定顺序写;( 3 )中心是否明确。

(投影出示)四、明确要求,自主习作1.明确习作要求。

这次习作要求我们把自己想象为一种动物或植物,肚第,人称的手法描述出所见所闻所想,写出你的独特经历。

想象要大胆,又要注意结合这种动物或植物的特点。

2.学生自主习作,教师巡视指导。

【作业布置】自主完成习作。

1第二课时【课时目标】继续完成初稿,赏评佳作,修改誊正。

【教学过程】一、小结习作,提出任务1.小结习作情况。

总结本次习作情况,表扬习作优秀、进步的同学。

2.提出任务。

这次习作的重点是:( l )想象是否合理,是否符合这种动物或植物的特点;( 2 )内容是否丰富、具体;( 3 )语言是否通顺流畅。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

珍惜资源保护环境（口语交际·习作四）
班级：学习小主人：
1、学习目标：
1.我会结合生活实际和掌握的资料，谈谈珍惜资源的重要性，以及怎样珍惜资源，写一
份建议书。

2.看图写漫画，我能将自己独特的理解和感受有条理地说出来，并写
下来。

3.我会通过自读互读的方式，我能发现明显读不通顺的句子，并
进行修改。

二、学习用时：2课时
三、习作准备：1.了解周围存在哪些浪费资源、污染环境的现象。

2.搜集有关环保的漫画。

四、明确任务：
1、自读习作的学习提示，明白本次口语交际的主题和内容。

2、了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画。

3、写建议书有什么需要注意的地方？
五、口语交际步骤：
1、小组抽签上台，每组推荐一名学生进行交流。

2、其余的学生进行补充、提问等，开展对话，说说听话的感受。

3、同学根据汇报情况做出公正的评价，选出最优秀的汇报者。

鼓励
小组集体汇报形式，体现集体精神。

（评价标准由师生共同制定。

如：
态度大方，口齿清楚，声音洪亮，语言有感染力，内容符合此次综合性
学习要求，内容较为具体，）
4、根据评价，给最优秀的汇报者颁奖。

六、习作步骤：
（一）写一份建议书
1、建议书有内容是什么？
2、书中告诉我们写建议书有哪些步骤？
3、觉得对写建议书有什么需要注意的地方？
（二）看图写漫画
1、仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所
看到的画面。

2、作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？
3、“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的
脑子里？这虫到底是什么
4、由这幅漫画你联想到了什么？
（三）初试写作
以上两个选题，任选其中之一进行习作。

（四）互读欣赏，修改习作
1、大声自读自己的习作，边读边修改。

2、对子互读习作，边读边商量修改。

3、优秀习作推荐——点赞
六年级语文（上）主备人：罗娓第一审核人：陈葳
第二审核人：编号：
珍惜资源保护环境（口语交际·习作四）
班级：学习小主人：预习目标：
1.我能了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

我能明确本次辩论的要求，确定自己的观点。

2.明确习作要求。

3.会列出简明的提纲。

预习笔记：
一、说说什么是建议书，漫画有什么特点。

二、本次习作的要求是什么？
三、明确写作思路，列出写作提纲。