六年级语文上册习作四讲评
六上语文第四单元习作讲评课
习作誊写
（1）书写一定要整洁、美观、大方。 （2）注意正确使用标点符号。 （3）一边写一边默读，修改错误。 （4）全部写完后，通读整篇习作，再次检查 错字及标点符号。
部编版六年级上册
笔尖流出的故事 ——第四单元习作讲评
写完后至少看两遍，竭力将可有可无 的字、句、段删去，毫不可惜。——鲁迅
我把《永别了武器》最后一页修改了 三十几遍，然后才满意。我把《老人与海 》的手稿读过将近二百遍才最后付印。
——海明威
要求回顾
1.故事要围绕主要人物展开。 2.把故事写完整，情节尽可能吸引人。 3.试着写出故事发生的环境，还可以写一 写任务的心理活动。
（1）按照知识回顾，进行自我评价习作。
①自由朗读自己的习作，虚构的故事情节是否曲 折，人物形象是否鲜明。
②词语的使用是否恰当、生动，文章是否通顺。 文章标点符号使用是否正确，书写是否规范。
写下评语
习作中我运用了
等人物描写
方法，表现了人物的
等方面Байду номын сангаас
的特点，运用了
描写，使故
事更加完整，情节更加吸引人。
互评
（1）自由朗读同桌的习作，看文章故事是否完整，情节 是否吸引人。是不是运用了本单元所学的写作方法；看写 作方法是不是为表现人物鲜明特点而运用。
（2）发现精彩句段和不够恰当及通顺的句子，分别用“ ﹏﹏”和“____”标出，写下批注。
（3）提出具体修改建议：
读了你的习作，其中最值得我学习的是 ________________________,最需要改进的是 _________________，建议你 _______________________。
部编版语文六年级上册第4单元习作《笔尖流出的故事》范文点评升格课件
名师 点评
此文讲述的是留守儿童在家里赶鸡的故事。故 事没有直接写留守儿童的辛苦、孤单，而是选取月 夜赶鸡、鸡妈妈保护小鸡的情景，从侧面展现了留 守儿童生活的不易，启示人们关注留守儿童问题， 具有现实意义。开头通过详细的环境描写表现了山 村的寂静，接着使用生动的语言描写了赶鸡的情景， 全文语言流畅。
听完李老师的话，“淘气包”张明惭 愧地低下了头，很多同学都羞红了脸。
呼应上文 李老师为同 学们揭秘五 瓣丁香事件， 刻画出李老 师的人物形 象。
名师 点评
此文讲述了“淘气包”张明和班上的同学为送 老师礼物而乱摘丁香花的故事，主要刻画了雷厉风 行的班长王寒冰的形象。故事开头先描写校园的环 境，接着交代故事的起因，班长王寒冰制止不文明 的行为和班主任揭秘五瓣丁香是故事的高潮部分， 也是最有趣的部分。这个故事告诉我们不要做任何 破坏环境的事，即使你的初衷是好的。
小竹竿，准备行动。瞧，那是铁蛋家的大 母鸡，它正在养精蓄锐呢！铁蛋“鬼鬼祟 祟”地往前走去，拿起竹竿跑到鸡群那边， 不停地朝鸡群挥舞着竹竿。大母鸡跳了起 来，狂叫了几声，马不停蹄地向鸡窝奔去。 老母鸡进鸡窝了，只剩几只小鸡就完成任 务了。铁蛋刚想走近前去把小鸡抱回鸡窝， 没想到仓皇而逃的母鸡居然返了回来，张
呵护便少了一半。爸爸妈妈费尽周折，铁了心要把铁 蛋接到城里去上学。这原本是一件好事，奶奶笑得合 不拢嘴，可铁蛋舍不得离开奶奶，第一次违背了他们 的意愿：“要么和奶奶都去，要么和奶奶都不去！” 事情就此僵住。
风吹过院落，月光下树影婆娑。不知过了多久， 远处传出一声狗叫，引起了更多的狗叫声。铁蛋这才 从深思中惊醒，摇摇晃晃地站起身来。他刚一抬头，
半晌无语，屋里奶奶睡得正香。风吹过，吹乱了 铁蛋额前的头发，吹开了铁蛋脸上的泪花。院落里， 月光似水，那条冻僵的鱼儿欢快地游动起来……
统编版六年级上册第四单元习作《笔尖流出的故事》名师指导和佳作点评(10篇)
统编版六年级上册单元习作名师指导和佳作点评第四单元《笔尖流出的故事》习作目标1.根据习作提示，从三组环境和人物中，选择一组或者自己创设一组进行习作，展开丰富的想象，创编故事。
2.能围绕主要人物，抓住主题，细致、清楚地叙述故事内容。
【语文要素】3.故事内容要完整，情节要曲折生动，能够吸引读者。
【语文要素】一、审题立意◇审题：根据给出的材料，选择一组或者自己创设一组环境和人物，展开丰富的想象创编故事。
故事情节生动完整，围绕人物展开。
◇立意：通过曲折的故事情节，鲜明的人物形象，把故事写完整，主题明确，积极向上。
环境：开满丁香花的校园人物：淘气包张明；雷厉风行的班长王寒冰；充满活力的年轻班主任李军环境：冬日黄昏时车来人往的街头人物：充满爱心的少年陆天志愿者徐明环境：月光下的村庄人物：铁蛋铁蛋远道而来的表哥二、构思导航三、合理想象，刻画人物四、素材宝库 ◇好开头◎(场景描写式)太阳早早地收拾好行装下山叮，北风开始呼呼地吹着,街上的车辆快速地行驶着,行人也都行色匆匆地往家赶。
在街角的转弯处,一只流浪狗被冻得瑟瑟发抖。
◎(心理描写式)太阳凝望大地的眼神变得灼热,一个个大芒果在树妈妈的怀抱里露出了金灿灿的笑容。
铁蛋仰头望着这些芒果，舔舔嘴唇想:如果爷爷能吃上芒果,身体会不会好起来?◎学校的丁香花又开放了，美丽的花儿绽放在枝头，吸引了许多学生前来观看。
淘气包张明忍不住伸手去摘，雷厉风行的班长王寒冰马上大喊：“张明，不准摘花。
”这时候，他们的班主任李军看见了……要怎么编写故事呢？先要选择 鲜明的人物形象想一想几个人物之间会发生什么事？故事发生的时间、地点以及当时的环境如何？他们在故事发生的过程中会想些什么？会说些什么？会做些什么？最终的结局又是怎样的？选定角色后， 接着该怎样去写？最后给故事取一个响亮的名字， 可以以主人公的特点命名， 可以故事的主题命名、 或者以时间或地点命名 法宝一：语言、动作、神态、心理活动等描写是刻画人物。
统编版语文六年级上册习作四：笔尖流出的故事(教案)
习作：笔尖流出的故事教学目标：1.选择材料，展开丰富的想象，创编故事。
2.引导学生通过环境的描写，情节的创编，感受人物形象。
3.引导学生通过人物动作、神态、语言、心理活动等细节描写塑造人物形象。
重点学习通过运用人物动作、神态、语言、心理活动等细节描写塑造人物形象。
难点培养学生描写环境、虚构故事情节、表现人物特点的能力。
教学课时2课时。
第1课时课时目标1.选择材料，展开想象，进行故事创编。
2.学会运用生动的环境描写，进行完整的故事情节创编，表现人物形象。
3.运用人物动作、神态、语言、心理活动等细节描写塑造人物形象。
教学过程：一、精彩回顾导入1.同学们，我们已经学完了“小说人物形象”专题单元的课文。
现在请大家思考下面的问题。
出示问题：课件出示：回忆《桥》和《穷人》两篇课文的大致内容，思考：这两篇课文中介绍的人物都有什么特点？你从哪些镜头看到的？环境描写故事情节人物语言、动作、心理等2.学生独立回忆一到两分钟，指名两到三名学生进行全班交流，反馈学生理解的情况。
根据学生回答，整合信息：A.环境描写（板书）《桥》一文老汉镇定如山。
课件出示：黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
环境描写：这里环境描写让我们感受到当时洪水的肆虐与形势的紧急，渲染了危险气氛的同时，也为后文中老汉镇定地指挥人们逃走做铺垫。
《穷人》一文中桑娜勤劳。
课件出示：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
环境描写：先写了屋外海边恶劣的环境，再写屋内温暖、舒适的环境。
两者形成对比，不仅显出家庭的温暖，更表现出家庭的温暖离不开渔夫和桑娜辛勤的劳动。
部编版六年级上册语文第四单元《习作4》教案
一、课标要求本节课紧扣《语文课程标准》：1.了解虚构故事的特点。
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
二、背景分析1.本单元是这册书的第四单元，本单元课文主要是围绕“虚构小说” 这个专题进行编排的。
主要由《桥》《穷人》《在柏林》三篇课文和一篇习作组成。
编排意图是引导学生读小说，喜欢小说，关注情节、环境，感受人物形象；发挥想象，创编生活故事。
2.习作4 是小学语文部编版六年级上册第四单元中的一篇习作，根据给出的三组环境和人物，创编故事。
3.通过五年级的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写、认真完成作业、自觉的阅读等习惯。
但是，随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有待提高。
写作能力有待提升。
三、教学目标1.了解虚构故事的特点。
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
四、评价任务1.学生能够了解虚构故事的特点。
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，能够独立写虚构的故事。
一、创设情境，了解特点1.学生观看《桥》的朗诵视频，看完根据板书（先出示课件）提示谈：我再次被什么感动了？（是故事中人物的语言.. 又或是情节⋯⋯）2.教师总结：这是个虚构的故事，可当我们再次听到仍是那样的生动那样的感人。
是因为它：它情节曲折，人物形象鲜明。
（板书：虚构故事人物形象鲜明吸引人）如何使故事中的人物形象鲜明呢？生答。
师继续板书：抓住、构思、刻画。
而像《桥》《穷人》《在柏林》这样的虚构故事，读起来却也像在生活中发生过一样，是因为这些故事都能从生活中找到影子。
（板书：源于生活）伸出你的双手，用你聪明的小脑袋瓜儿，走进自己的生活发挥想象创编一个属于你的精彩故事吧。
笔尖流出的故事，写的就是个心跳！二、根据提供材料创编故事（一）初次点播出示三组材料，学生自由读，读后谈对哪组材料比较感兴趣并简单说一下原因。
（二）教师适时指导预设：第一组1、地点：校园2、时间：丁香花盛开的季节3、环境：开满丁香花的校园4、人物：人物一：张明淘气学生人物二：王寒冰“小辣椒” 班长人物三：李军充满活力班主任5、引导学生根据以上素材展开联想去提问（看谁的问题有意思）：淘气包张明在那个丁香花盛开的季节又捣了什么蛋？搞了什么恶作剧？班长是怎么管的？班主任李军又是怎么处理的？第二组1、时间：冬日的黄昏2、地点：街头3、环境：冬日的黄昏，街头车来车往的4、人物一：少年陆天充满爱心人物二：一只叫朵朵的狗流浪5、引导学生根据以上素材展开联想去提问（比谁的问题妙）：陆天为何出现在此处？是怎么发现朵朵的？发现了怎样的朵朵？陆天是怎样想的？又是怎么做的？第三组1、时间：夜晚或深夜2、地点：村庄3、环境：月光下的村庄4、人物一：铁蛋人物二：爷爷体弱多病5、引导学生根据以上素材展开联想去提问（比谁的问题有生活）：家里为什么只是爷爷和铁蛋？体弱多病的爷爷出现了什么状况？铁蛋怎么做的？或铁蛋在干吗？遇到了什么情况？爷爷怎么办的？又或者⋯⋯（三）再次激发学生说的欲望：针对自己所选的组，先透露一点自己的小构思也就是怎样吸引人的小创想。
小学语文 六年级上册教案 习作(四)
师生讨论:
第一、题目要醒目。一篇报道的题目可长可短，但一定要醒目，要能把这则报道的最重要的内容概括出来，一下子吸引住读者的目光。
第二、内容要清楚。一篇报道通常首先要写清比赛或活动的时间、地点、人物和结果;接着要写清比赛或活动的过程;若是有必要，在报道的最后再交待与本次比赛或活动有关的问题，点明意义。
教学设计
课 题
习作（四）
课时
1课 时
教学目标
“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”(《语文课程标准》)这次习作练习――写一篇新闻报道，写作素材源于学生的学习、生活实际，学生有所观察，有所经历，有所体验，从取材方面来看是“易于动笔”的。
教学重点
2.指名学生口述。
3.围绕“新闻报道”的要求，师生简评。
4.鼓励学生认真构思，仔细推敲，写出一篇优秀的“新闻报道”。
板
书
设
计
习作（四）
题目要醒目
内容要清楚
语言要简洁
四、交流—推荐发表
1.四人小组逐篇交流，推荐优秀习作准备在全班交流。
2.全班交流，推荐优秀习作给学校广播站或班级黑板报。
3.教师小结:今天我们学会了“新闻报道”的写作，今后同学们在学习、生活中若是发现了值得报道的事情，就可以自觉地拿起笔来，给学校的广播站、班级黑板报，甚至各种报纸踊跃投稿!
当堂
练习
1.口述报道:请你根据“新闻报道”的要求，自由说说昨天的那场拔河比赛。
下面，就让我们一起来好好读读这篇“新闻报道”，学习其中的写作方法。
出示例文――《我市第九届小学离生男子篮球比赛结束东城小学男篮获得冠军》，引导学生自读，感悟“新闻报道”的写法。
统编版六年级上册语文习作：有你,真好 习作讲评教案
第8课时习作讲评助学案学习任务（三）：总结方法，小试牛刀能根据目标要求自己修改、互批互改作文。
课时目标：1.能通过对印象深刻的场景的描写，把事情写具体，写出自己的真挚情感。
2.能根据目标要求自己修改、互批互改作文。
重点难点：1.根据目标要求自己修改、互批互改作文。
2.通过对印象深刻的场景的描写，把事情写具体，写出自己的真挚情感。
活动一：总结指导一、师总结1.总结此次习作的班级整体达标情况。
2.总结优缺点。
优点：能够把一件事情写具体，写出具体的场景来。
缺点：在叙事中抒发自己真挚情感方面还存在问题。
问题指导：抒发情感的方法有两个，一是要把自己细腻的情感自然地表达出来；二是学习借力，借助环境或其他人的言行来巧妙地抒发自己的感情。
3.表扬习作优秀者。
二、生感悟1.结合教师的总结，找出自己的习作问题。
2.学习方法抒发情感的方法有两个，一是要把自己细腻的情感自然地表达出来；二是学习借力，借助环境或其他人的言行来巧妙地抒发自己的感情。
活动二：欣赏佳作一、1.出示优秀习作片段。
刚进家门，便听见厨房里传来“叮叮当当”的响声，妈妈身穿围裙，从里面探出半个头，微笑着问道：“回来了，儿子？再等一等，饭一会儿就好。
”说完，便兀自忙碌起来。
放下书包，我走进厨房。
厨房里，油烟机在扯着嗓子拼命喊叫。
炉灶上，砂锅“咕嘟嘟”地低吟着，妈妈低着头快速地揉洗着蔬菜，那冰凉的自来水哗哗地从水龙头里冲泄出来，飞溅到妈妈的手上，那手红红的。
我心头一热：“妈，您真好！”妈妈一愣，旋即微微一笑：“儿子长大了！”活动三：修改提升一、1.出示学生存在问题的片段，指导学生修改，努力达到本次习作的要求。
“任正磊，你不想活了是不是？”听，你又在发疯了。
“是，又怎么样？”任正磊头一昂，手拍桌子，脚一下踏上凳子！你跳上桌子，把身子板得直直的，怒目圆睁，居高临下地说：“今天不揍你，我就不姓朱。
”说罢，你拿起语文书，往桌上一扔。
可是那原本破烂不堪的语文书经你这么一扔，壳竟然都飞了。
六年级上册语文教案-第四单元习作4 我是环保小卫士∣人教新课标(2014秋)
（2）每组选出一名交流
（3）师生评价
2.学生观察图画，自由说图意然后联系实际展开丰富的想象来写。
本次习作，学生都能围绕保护环境这一主题选择材料展开写，有写想象文的，有写调查报告的，也有写发生在自己身上的一件事的。
（20-23分钟）
小组交流
师巡视个别指导(8-10分钟)
学生动笔。(8-10分钟)
修改誊写
出示问题作文，请你帮他出出主意，看看该怎么样修改，好吗？展台出示作文，大பைடு நூலகம்一起修改。（19-20分钟）
大家一起修改，发现问题。
通过批改学生的习作，看出学生缺乏真实的内容，语言贫乏，平时不注意观察身边的事，不积累。写出的建议内容简单，语言贫乏。（19-20分钟）
板书设计：
我是环保小卫士
教学反思
习作过程
自拟题目
（1）“写什么”：自由作文，可以写调查了解到的情况，可以展开想象，写几年后家乡的环境，还可以写发生在这次综合学习中有趣的事情。
（2）写作要求：写具体、写清楚、不写错别字。
（3）拟题要力求题目新颖，短小，语言活泼，引人入胜。
（4）教师出示关于爱护环境的插图。
（20-23分钟）
1.选出你最喜欢写又最擅长写的那一类来和同学们交流交流。
2、教学重点不够明确。
评讲时，学生对习作的评价只是说写得好或写不好就站住了。评价一篇习作为什么好？表现在哪里？习作写不好是什么原因？应该怎样修改？这些问题都应该让学生明白的。因此这节课的重点是理清条理、列提纲还是选一个好题目呢?不够明确，给人感觉就是各个点都平均用力了。
3、评讲习作时语言不够规范。
教师在评讲时，只说这篇习作写得好，过程写得清楚。其实学习语文和学习数学时，对词语的搭配，要求是不一样的。学数学中，只要把步骤说出来就可以了，而学习语文时这样做是不行的，要考虑到不同的词语表现出来的不同效果。教师应注意引导学生使用规范的语言，使句子变得生动、形象、有趣。
苏教版六年级语文上册第四单元《习作4》观摩课示范课公开课优质课赛教课教学设计及反思最新精品优秀教案
习作41、仔细观察一幅剪纸作品，看懂作品的内容。
2、展开想像，编一个合理的故事，并把这个故事写下来。
3、要求内容具体，详略得当，题目自拟。
准备一些剪纸作品。
一、欣赏激趣。
同学们，我们学习了《姥姥的剪纸》这篇课文，大家一定被姥姥那精湛的剪纸技艺所折服，是啊，几千年来，剪纸以其独特的表现力，在民族艺术史上，谱写了无声的乐章。
今天，就让我们再一次欣赏一下剪纸这门艺术。
二、指导习作。
1、出示剪纸作品《五大洲的孩子听安徒生讲故事》。
2、老师简要介绍安徒生。
3、出示课本中的四幅剪纸作品⑴、与学生仔细分析每一幅图。
第一幅图指导：①、引导看图：一位小男孩牵着两头骆驼在草地上行走，到处是鸟语花香、蝴蝶翻飞。
②、想象故事：那位小男孩，家住在沙漠地带，家里缺水。
他出来寻找水的，他可能经过了长途跋涉，克服了千辛万苦，走出了茫茫沙漠……（发挥想象）第二幅图指导：⑴、引导看图：一位美丽的姑娘穿着美丽的连衣裙，表演着顶碗舞。
⑵、想象故事：那个跳舞姑娘．你可以先写一下她的外表、服饰、装饰，最好给她起一个名字，然后根据图的意思写“台上一分钟，台下十年功”（也就是怎么刻苦练习,怎么发现“顶碗舞”的），最后再写练习之后台上的精彩表演，赢得了观众怎样热烈的掌声，⑶、片段引路：那为姑娘二十来岁,眉清目秀,身材苗条,穿着一身艳丽的蒙古服装,如一朵亭亭玉立的荷花．她站在草地上，吸引了众多人的眼球，服装十分鲜艳，上面的花纹很精致．那为姑娘的脖子上有一串银光闪闪的项链，手上戴只一对金手镯，腰间围了几条彩色丝绸。
第三幅图看图指导：⑴、引导看图：放牛娃骑在一头牛上，用力在拉另一个小男孩。
两只小鸟在自由的飞翔，蜜蜂在辛勤地采蜜。
……⑵、想象故事：①、的那个小男孩意外受伤了坐在石头上，放牛娃看到后扶他起来，并把他拉上牛背带他去疗伤……。
部编版六年级语文上册第四单元《习作范文：月夜下的小山村》附点评
月夜下的小山村
部编版六年级语文上册
深秋时节，山村的夜，在月的朗照下,有些清凉,带 些寒意。
铁蛋的爸爸妈妈在一次车祸中不幸去世，他从小与 爷爷相依为命。俗话说“穷人的孩子早当家”,铁蛋打 小时候起就懂事,洗衣、做饭、喂猪、养鸡……力所能 及的家务事,他总是抢着做。在学校，铁蛋学习那可真 是没得说，门门功课都是第一,学校的老师、村里的邻 居一见到他,都竖起大拇指。
天有不测风云。铁蛋的爷爷一次背着一袋土豆赶路 时，走山路摔了一跤。这一跤可是摔得不轻，爷爷本来 年迈体弱,摔倒时腰椎受损,在医院治疗一个月后,回到 家里休养。
环境描写，渲 染了凄凉的 氛围。对人物 进行必要交代， 为下文故事情 节的展开作了 铺垫。
交代故事的起 因。
部编版六年级语文上册
故事的发展。 这天晚上，铁蛋来到爷爷的床头，说:“爷爷,您安 从人物对话中 心养病吧！我在家里照顾您,这学我不上了。”“胡说！ 可以看出爷孙 怎么能不上学呢!”爷爷明显有些激动，也有些生气。 俩的困境。对 铁蛋明白，家里一贫如洗,没有了爷爷平时的劳作,上学 话描写真实, 也没有钱。“爷爷，要是没有了您,我上学也不安心呀!” 神态描写形象。 说着,铁蛋的泪水不由地流了下来……
通过表哥的话， 讲述了表哥此 次到来的主要 目的。
部编版六年级语文上册
“感谢党啊！”铁蛋爷爷这些天来脸上第一次露出
了笑容。
“外公,这是一万元,我的一点意思。来的时候，妈
妈再三强调，要让您安心养病，您和小铁蛋的生活费我
都包了！” 爷爷颤抖着接过钱，眼中含着泪水，抚摸着铁蛋的
头，无限感概地说:“铁蛋，感谢党，感谢你表哥，你 一定要好好读书!”
部编版六年级语文上册
阿明看到外公的样子,也流下了眼泪。阿明说:“其 实,我今天上午就到了咱们镇，联系了镇政府和铁蛋上 学的学校，落实了精准扶贫有关事项。外公，党和国家 对农村贫困户实施精准扶贫政策，每月有生活保障，每 学期减免学费，还为困难学生发放困难助学款，铁蛋上 学不用愁了！”
人教版六年级语文上册-习作四优秀教案-精品.docx
人教版六年级语文上册-习作四优秀教案-精品科 目 语文 年 级六班 级时 间课题口语交际四（知识能力品德）教学目标通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
点）教知道应该投身环保，关爱家园，懂得如何珍惜资源，保护环境的问题。
增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
板书设计示意图 口语交际四 为什么要珍惜资源？ 怎样珍惜资源？教具 学具教法选择时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）教学过程一、揭题导入这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。
师小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。
今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。
二、自读提示，明确要求1.自读“口语交际*习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
三、组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”1.学生按要求进行准备。
可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。
2.进行组内交流。
时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）教学过程3.示范带动，交流评价⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
⑶评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：……同教师参考资料。
（略）⑸开展看后感受交流。
（二）：“怎样珍惜资源”1.学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。
部编版六年级语文上册《习作4：笔尖流出的故事》教案范文共三篇
部编版六年级语文上册《习作4：笔尖流出的故事》教案范文【篇一】教学目标1.了解虚构故事的特点。
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
教学重点根据给出的环境和人物，创编故事。
教学难点想象一个完整并且吸引人的故事。
教具准备课件教学过程：一、重温故事内容，了解特点1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。
2.教师总结：这三篇课文写的都是故事。
《桥》一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。
《穷人》桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。
《在柏林》一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。
这三个故事都是虚构的，都非常感人。
虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。
（板书：虚构故事情节曲折吸引人）二、根据提供材料，创编故事1.学生读一读课本上为我们提供的三组材料：环境和人物，然后选择一组或自己创设一组，准备创编故事。
2.教师指导。
写的时候注意：故事要围绕主要人物展开。
把故事写完整，情节尽可能吸引人。
试着写出故事发生的环境，还可以写一写任务的心理活动。
3.分组指导第一组要注意：地点：校园时间：丁香花盛开的季节人物一：张明淘气包性格，学生角色；人物二：王寒冰“小辣椒”性格，班长角色；人物三：李军，充满活力，班主任角色综合以上素材展开联想：张明怎么淘气了，班长是怎样处理的？班主任李军老师又是怎么做的？第二组要注意：时间：冬日黄昏地点：街头当时环境：车来人往人物一：少年陆天特点：充满爱心人物二：流浪狗朵朵综合以上素材展开联想：流浪狗出现在哪儿，什么样子？陆天怎么发现了朵朵，他是怎么做的？第三组要注意：时间：月光下（夜晚或深夜）地点：村庄人物一：铁蛋人物二：爷爷特点：体弱多病综合以上素材展开联想：为什么只是爷爷和铁蛋？爷爷出现了什么情况？铁蛋怎么办的？（板书：时间地点人物故事完整）4.习作开始，独立完成。
人教版小学语文六年级上册《习作四》教学设计与反思
小学语文科(六) 年级第（十一）册第（四）单元教案备课人：李** 使用人：课题习作四第一课时课型习作课修改意见教学目标1、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
2、掌握写建议书的格式以及应该包含的内容和必须说清楚的问题。
3、了解写建议书要注意语气委婉、具体清楚、合理可行。
4、读懂漫画图意，体会作者讽刺不懂爱护树木、不懂保护环境的“脑袋有虫”的用意，学会在描写图意的基础上，写出自己的理解和感受。
5、在调查研究、小组讨论和习作过程中，激发起“节约资源、保护环境从我做起、从点滴做起”的情感。
教材分析重点使学生学会写建议书的格式和写清楚存在的问题，产生的原因，并提出解决问题的建议。
难点写出目的性明确、针对性可行性强、语言准确、短小精悍的建议书，所提建议要合理、具体。
教具课件多媒体课件教学过程一、回顾旧知：《只有一个地球》《鹿与狼的故事》《这片土地是神圣的》《青山不老》这四篇有关珍惜资源和环境保护的课文给我们留下了深刻的印象，现在我们来一起谈谈自己的感受?过渡：这四篇课文不仅给大家感受很多，也让我想和大家交流一下，请大家和我一起读一读投影：师朗诵保护地球记心中，珍惜资源重行动，处处留心身边事，从我做起人人行。
（设计意图：通过这四句话，将人类生存与环境问题引入到生活中身边的浪费资源和环境保护问题上来。
）二、交流生活中的问题，确定珍惜资源、环境保护的习作主题：过渡：是啊，地球为我们提供一切生活的资源，它多么像我们的母亲，可当她看到发生在我们身边的这些画面会说些什么呢？三、小组合作学习建议书的写法。
（一）自学建议书写作要求：阅读课本P71-P72习作要求，划出建议书主要包括哪些内容？有什么格式要求？交流：1、建议书一般先写存在问题，再说明产生问题的原因，最后提出解决问题的建议。
2、建议书有一定的格式：先写上标题，再写称呼，然后写建议的具体内容，最后写上建议人的姓名和日期。
（二）小组合作学习：1、结合自己课前搜集的资料，针对一种浪费资源或污染环境的现象，尝试向组员们提建议，开始提建议前，先回忆一下劝说他人时有什么注意事项；2、其他组员用心倾听，想一想：我是否会乐意接受伙伴提出的建议？为什么？组长组织组员轮流发表意见。
部编版六年级语文上册第四单元习作《笔尖流出的故事》范文及点评
部编版六年级语文上册第四单元习作《笔尖流出的故事》范文及点评范文一：一元钱环境：热闹的菜市场人物：小男孩、染着黄发的青年人、一位阿姨今天，我和妈妈一起去菜市场买菜。
来到菜市场，只见这里热闹非凡，来来往往的人很多，各种吆喝声、叫卖声此起彼伏。
突然，我听到一个小男孩大声地喊道：“谁丢的钱？”顿时，很多人都围了过去。
不一会儿，一个染着黄发的青年人挤进了人群，冲着小男孩嚷道：“这钱是我的，快还给我！”语音刚落，又来了一位阿姨，说她刚刚丢了钱。
一份钱，却有两个人来领，小男孩将手里的钱攥得更紧了，不知听谁的好。
这时，人群中的一个老大爷发话了：“小朋友，不要轻信他们的话，问问他俩各自丢了多少钱，如果和你手中的钱数目一样，那不就能找到失主了吗？”一听这话，青年人连忙说：“嗯，是三百元。
”“不对！”小男孩大声回答。
“是两百元。
”那位阿姨说。
“也不对。
”小男孩摇摇头说。
两个人又说了几个数字，但谁也没有说对。
青年人不耐烦了，大声喝道：“快给我吧！这钱是我的，只是我一时想不起来钱的数目了。
”阿姨挡住青年人，对男孩说：“别听他的，这钱是我带来买菜用的，应该还给我。
”小男孩瞟了他俩一眼，慢慢把手张开了，只见他手心里静静地躺着一枚银光闪闪的硬币。
“原来只是一元钱呀！”人群里发出一阵哄笑。
那阿姨脸一红，扭头跑了，青年人也讪讪地离去了。
最后，人群散去了，也不知小男孩最后有没有找到那一元钱的失主，但我知道，他已经找到了最宝贵的东西。
名师点评：本文有两大亮点，一是以小见大，一元钱在许多人的眼里或许一文不值，但在本文小男孩的眼里却是一份沉甸甸的责任感，同时也折射出青年人与阿姨的丑态；二是侧面烘托，由青年人与阿姨不分青红皂白的争论更加衬托出小男孩那颗金子般的心。
范文二：新来的邻居环境：天气闷热的中午人物：热心的清洁工阿姨、男孩轩轩一天下午，男孩轩轩到家时，发现已搬走的邻居家门口有两双旧鞋子。
他想，有人搬来了。
第二天清早，他下楼去上学时，发现一位阿姨正在对面开门。
部编人教版六年级语文上册《习作四笔尖流出的故事》教案反思说课稿
习作四笔尖流出的故事［教学目标］1.能根据环境和人物展开想象，创编故事。
【语文要素】2.初步尝试通过情节、环境、人物心理活动等，来表现人物的特点。
3.养成自己修改习作的习惯。
［教学重难点］1.能根据环境和人物展开想象，创编故事。
2.初步尝试通过情节、环境、人物心理活动等，来表现人物的特点。
［教学课时］1—2课时一、谈话导入本单元我们学习了《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇课文，这几个故事都是虚构的，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事来源于生活。
你还读过哪些令你印象深刻的故事？（学生交流分享）今天我们就来写一写虚构的故事。
二、自读素材，明确要求1.（课件出示文中提供的三组场景和人物）学生联系生活经验说说对哪一组材料更感兴趣，与同桌进行初步交流。
2.交流习作要求和注意事项：（1）故事要围绕主要人物展开。
（2）把故事写完整，情节尽可能吸引人。
（3）试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
3.学生展开想象，设计故事大纲。
4.学生互相评价。
三、回顾课文，小结写作方法1.怎样把虚构的故事写得“真实”“有情感”？回顾本单元的课文，有哪些写作方法值得我们学习和借鉴？2.学生分组讨论。
3.小组汇报。
（1）抓住三要素：环境、人物、情节。
情节一般包含：开端、发展、高潮、结局。
（2）通过环境描写来烘托。
例如《桥》一文中关于“雨”“山洪”“桥”的描写，这是自然环境描写；《金色的鱼钩》中对夜色弥漫草地的描写，是社会环境描写。
（3）刻画人物的语言、动作、神态、心理活动。
（举例《穷人》）4.从一个侧向、一个瞬间之中，捕捉生活，表现主题。
（举例《桥》）5.戏剧性地设计情节，情节引人入胜。
（举例《桥》）四、联系生活，试写情节课件出示教材中的三组环境和人物，选择自己感兴趣的一组或自己创设一组，围绕着人物展开想象，想一想可能发生的故事。
1.自己选一组，想象故事，说一说故事的主要内容。
2.指名发言，说一说自己创编的故事。
笔尖流出的故事 讲评课
一、回顾作文要求
同学们，上节课，我们完成了习作4。还记得作文要求吗？
（生发言，师板书）
1.人物集中 2.故事完整 3.情节有吸引力
4.有环境描写 5.有心理活动
二、介绍作文概况
1.带着习作要求，老师认真阅读了同学们的作文。我们班有3位同学选择素材
一，13位同学选择素材二，14位同学选择素材三。
7.人美，景美，情更美，真是一篇诚意满满的作文！让我们用掌声感谢王金侠的精彩故事！
四、改典型病文
1.阅读作文的过程中，老师发现本次习作主要存在以下问题：
（1）忽略故事发生的环境。
（2）人物形象与交代不同或产生偏差。
读中学写。本单元学习的几个故事都是虚构的，读起来却像是在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。虚构的故事往往情节曲折，有鲜明的人物形象，读来比较吸引人。本次，习作就是要展开想象，创编生活中的故事。
教学重点：根据提供的三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。紧扣习作要求，在朗读中合作评价修改例文。
清冷的月色下，铁蛋放声大哭。哭声将爷爷惊醒，爷爷赶忙拄着拐杖赶出来。他知道了情况，一边叹气一边安慰铁蛋:“孙子，没关系，丢就丢了。爷爷这一把老骨头，治好了病也活不了多久的。别伤心了……”铁蛋不等听完话，哭得更凶了，他不想离开爷爷，也不能离开爷爷。
哭声惊动了村民们，众多小屋里的灯一个接一个点了起来。他们一同举着油灯着急来铁蛋家查看。村子里的人知道了情况，也为铁蛋的遭遇忧心。铁蛋是多好的小伙啊，总是帮乡里乡亲跑前跑后，做这做那。热心的村民不忍心看他们祖孙落泪，便纷纷主动捐钱。铁蛋再三推辞，却拗不过他们，只好热泪盈眶地接受。床上的爷爷感动到说不出话，只是垂泪。
1.现在，我们先一起欣赏王金侠同学的作文——《铁蛋的故事》。请组长分发文稿，同学们认真倾听，结合作文要求进行勾画、批注。
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第2课时
思 维 导 图
精心习作
在习作时，要注意以下几点： 1.故事要围绕主要人物展开。
2.把故事写完整，情节尽可能吸引人。 3.试着写出故事发生的环境，还可以写 一写人物的心理活动。
我是“淘气包”
走进校园，扑鼻的丁香花的 香味沁人心脾，我——张明，就 在这所学校读书，优哉游哉！①
就因为笑话故事太好笑了，一下子就把刚喝 下去的水全喷在了张小勇的身上……
让我这个“淘气包”掉眼泪的是那次拔 河比赛。因为我个头小，班主任李军让我在 啦啦队里。比赛前，李老师为我们鼓劲： “同学们，参加比赛的同学要尽最大的力量，
啦啦队的同学要拿出比赛的力量 为他们加油，喊出我们的口号 ‘六一六一，勇争第一’。”③ 有了老师的鼓励，我们都信心百 倍。比赛要开始了，我的心怦怦 直跳。
①用词 生动，引起 下文。
在这所学校，我是最出众的
捣蛋鬼“专家”。瞧！老师正在
②语言
指导同学们看图，我指着一张图 表达中流露
片大声说：“豪哥！”全班爆笑。 出“我”的
豪哥指的是我们班另一个“传奇” 淘气。
人物②，至于是谁，在下就不提
了。至于豪哥的反应，也是笑嘻嘻的。“安 静！”雷厉风行的班长王寒冰一声令下，教室 里鸦雀无声了，我也只能偷偷地吐了吐舌头。
（2）语句是否通顺，故事情节是否紧凑连贯、 完整，是否能表现材料中的人物形象。
（3）习作中人物描写有没有从人物语言、动 作、心理活动去刻画人物形象。
（4）标点是否正确，用词是否恰当等。 （5）你认为自己的习作是否有成功之处？表 现在哪里？
1.环境描写符合材料要求，并为故事渲染气氛。 2.语句通顺，故事情节完整，为人物形象服务。 3.从人物语言、动作、心理活动等方面刻画人 物形象。 4.标点正确，用词恰当，突出人物特点。
自我评价
自己大声读自己的习作，边读 边自行修改。
同桌间交换习作，认真地互读，互评要求：
1.找出同桌习作中写得最好的地方，并做上记 号。
2.指出你认为值得改进的地方做上记号或做上 旁批。
3.评改后，将你的观点和同桌进行交流。
自主修改
根据同学的意见，对自己的作 文进行再次修改。
全班互评
选取有代表性的习作进行全班讲评， 肯定自己习作的进步，提出自己和他人习 作中存在的问题，并及时修改自己的习作。
再次修改后，誊写作文。
比赛再次开始了，双方交换场地。
⑤对“我”
我和其他啦啦队员扯起嗓子加油 的心理描写， 助威，中间的红布条慢慢地向我 突出了“我” 们班移动，可一会儿又向二班移 不服输的性格。 动。怎么回事？不行不行，我们
班不能输！⑤我悄悄地挤出人群，
移到我们班队伍后面抓住绳头，使出吃奶的 力气往后拉。“嘟——”，哨声突然响起， 裁判老师说：“因一班同学犯规，这局二班 赢！”输了……
待在一旁的班长立马冲到我面前，大声 质问我：“你干的好事！”她用犀利的眼光 看着我，我一时不知道说什么好，眼泪“唰
唰”地往下掉。这时李老师走过来轻轻地拍 了拍我的肩膀，说：“没关系，比赛要遵守 规则，我们还有一次机会，好好把握，我相 信你们！”
最后一场比赛，我指挥啦啦队齐声高喊： “六一六一，勇争第一！”我们班的队员憋 足了劲，“呼啦”一声，红绳一下子移到我
③从李 老师的语言 中可以看出 源自是个充满 活力的老师。“嘟——”，比赛正式开始，
只见我班参赛队员使劲把身子往
后坠，脸憋得通红，绳子中间的
④突出
红线一点一点地向我们班移动 了比赛的紧 ④……哨声再次响起，我们班赢 张气氛。
了，我们兴奋地欢呼起来。李老
师走过来，高兴地和队员们一一
击掌。下一场，我们势在必得！
们班。哦！赢了！我和同学们 一起欢跳着，分享着胜利的喜 悦。
路旁的丁香花开得更加鲜 艳了。⑥
⑥环境 描写，首尾 照应。
总评： 本文的小作者用生动的语句写出了“我”
的淘气，主次分明，抓住了自己的动作、心 理描写，突出了“我”爱搞恶作剧、好胜的 性格特点。文章前后照应，思路清晰。
互读互改 基本要求： （1）小说中环境描写是否符合选择的 材料，利用环境描写渲染故事气氛。
下课了，同学们各自活动。我的前面是马 丽，她的同桌是张小勇。这两天，他们俩闹别 扭，张小勇就想用脚去踢马丽，可是正当他把
脚举得高高的时候，马丽用手拉住张小勇的 脚，一把送了出去，把张小勇摔了个“四脚 朝天”。这“惊心动魄”的一幕真是让人笑 掉大牙。你先别忙着笑，还有一件更好笑的， 不过是发生在我和张小勇之间：我正在看一 本笑话书，手里拿着一瓶水，刚喝了一口水，