基础教育课程改革对我们教师提出了严峻的挑1

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新课改下数学教学中疑虑和存在问题论文

谈新课改下数学教学中的疑虑和存在的问题摘要：新课改给我们每一位教师带来了严峻的挑战。

在新课标人教实验版教材的教学中，教师只有解决了教学中的疑虑和存在的问题，才能更好地开展教学。

关键词：新课改疑虑问题新一轮基础教育改革给我们每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。

本次课程改革，不仅改变了教师的教育观念，而且还改变了老师们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。

因此，对我们每一位教师提出了更高的要求，教师只有在教学中解决了这几方面的问题，才能更好地开展教学。

一、课堂教学中探究学习实施的疑虑疑虑一: 关于探究中的错误传统教育是”永远正确”的教育，是消灭错误、鄙视错误的教育，这种教育让学生在错误面前得到的是紧张、羞愧，而不是理性的分析与反思。

科学的历程正是在无数的失败与对成功的批判中发展的。

教育背景中学生的失败是让他们掌握得到真理方法的重要途径，美国教育家杜威说过：”失败是有教导性的。

真正懂得思考的人，从失败和成功中学得一样多。

”所以，教师要善待学生在探究中的错误，要指导学生去发现错误，并以此引导他们掌握验证的方法与对错误的坦诚态度。

疑虑二：关于学生探究前的知识基础探究学习不仅需要一定的知识为基础，而且要求学习者具备应用知识的能力。

但是，我们不能因为学生缺乏知识基础，就放弃探究学习本身，实际上，科学家在进行某项科学探究活动前，也不一定就完全具备了进行探究的知识基础，他必须在探究中不断学习，才能弥补知识上的缺陷。

所以，在学生进行探究活动前，教师要做充分的准备，特别需要了解：（1）即将进行的探究学习需要的知识基础是什么？（2）目前学生的知识基础能够达到什么水平？还缺少哪些？（3）学生可以通过什么途径掌握那些知识？（4）不同基础的学生可能存在的差异是什么？疑虑三：关于教学进度要花时间，必然影响教学进度。

问题是：大多数学校在安排每学年教学进度时，并没有考虑这一点。

还是按照大纲中的知识要求与课本知识章节排出一学年的教学进度。

论新课程背景下美术教师的角色转变

……然后他们回到教室告诉老师他们的发现。虽然一节课下
做人准则，明白从现在开始努力学习并不晚的道理。第四，采取有效的措施，激发学生的学习积极性。
狠抓学风建设应遵循如下原则: 1.循序渐进的原则。对于职业技校的学生，班主任应组织学生对语文、数学等基础课程引起足够的重视，应在多读、多背、多练、多写上下功夫，四多” 这“ 是为了掌握基础知识而采取的基本的方法，符合循序渐进的原则。比如说对语文、英语没有足够多的“ 、背” 读”“ 是很难打好基础的。实践证明，班主任如果与任课老师取得联系，在班里贯穿 “ 当天任务当天完成” 的原则定可以使学生更上一层楼。当天任务” “ 的确定也可以是班主任为了建立良好的班集体，定内容。自如为了加强爱国主义教育，班主任可以在班里开展认识中国古今名人活动，这一活动主要是通过背诵中国古今名人的优秀诗词与名篇段落，使学生认识李白、杜甫、曹操、鲁迅等等。每星期或每天一
因为学生基础差，难以形成良好学风。所谓学风就是学生内部在学习方面的风尚、风气、爱好和习惯。对于班主任而言，如果班级内能形成良好的学习习惯，则班集体精神就能得到升华，良好的班集体只要稍加点拔就能自然形成，可见培养良好的学风是班主任最主要的任务。因此，班主任首先应提高对培养良好学风重要性的认识，对碰到的困难应有足够的估计;其次，应正确认识学习内涵的广泛性。学习不仅仅是学习课本中
篇或一段落(具体根据学生的实际而定) ，落实考核责任并予以公布，坚持不懈。一段时间后，我们就会发现班级学生的格
调变得文静高雅起来。英国作家培根说得好，知识能够改变人
的气质，能使人深思，使人博学，知识就是力量。学生掌握了一定的知识，学习兴趣就会越来越浓。

基础教育课程改革对教师的要求

基础教育课程改革对教师的要求为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》,教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》),《纲要》的颁布和实施标志着我国基础教育课程改革进入了一个新的阶段。

这次课程改革,全面地考虑到现代社会信息技术的进步与学生身心发展的特点等因素,明确了使每个学生都得到充分发展的素质教育基本理论。

在课程的目标、内容结构、评价、管理等方面都有了重大的改革,这一系列改革对教师提出了新的要求,这些新的要求将促使教师素质不断提高。

从我国的教育实际看,这次课程改革对教师素养提出了以下一些新的要求:(一)更新对课程的认识落实基础教育课程改革最基本的问题就是要使教师对课程有新的认识。

课程是一个使用广泛而又具有多重涵义的术语,在社会发展的不同时期,由于人们关注课程问题的视角不同,对课程的观点、看法也就不同。

长期以来,我国在教育理论和实践上,把课程等同于所教的科目,强调学科知识的重要性。

目前,我国的《辞海》、《中国大百科全书》以及较多的教育学教材认为,课程即学科,或者指学生学习的全部学科———广义的课程,或者指某一门学科———狭义的课程[1]。

在师范院校中,由于理论的限制,学生对课程的理解,也往往局限于“课程即教学科目的总和”,致使多数中小学教师对课程认识的视野狭窄、封闭。

1997年北京市为制定面向21世纪课程教材改革方案,进行了有关课程观方面的调查,从回收的791份学科教师有关课程观的有效问卷看,持学科知识为本课程观的约80%。

[2]将课程等同于所教的科目的观点,往往强调学校向学生传授学科知识体系,关注教学科目,这容易忽视学生的心智发展、情感陶冶、个性培养,忽视校园文化环境、课外、校外实践活动等一些对学生成长有重要影响的因素,不利于发挥学校的育人功能。

随着社会的发展变化,要寻找更适合于学生发展的教育,对课程的认识也应发生相应的变化。

化学老师如何应对高中新教材论文

浅谈化学老师如何应对高中新教材面对基础教育课程改革，新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。

这场改革给我们教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。

笔者已经清醒地认识到，新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。

但在新课改实践中发现有些化学教师无所适从，不知如何转换角色，不知如何面对现实。

针对这一情况下面就我县化学教师如何积极应对新课程带来的挑战，以适应新时代的教育要求，来谈谈自己的一些体会。

一、教师首先要认真学习课程改革的先进理念，以全新的视角审视新课程，走进新课程高中化学新课程改革的目的是要建立有共同基础而又能适应不同学生发展需要的适应时代需要的可选择的化学课程体系；强调化学课程的应用性和实践性，培养学生从化学视角看待物质世界，能应用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题的能力。

倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，提高学生终身学习的能力，在现代社会的生存和竞争的能力。

同时改变以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心的现状，帮助学生改变被动接受、死记硬背、机械训练的学习方式，使学生在进行接受学习的同时，增强学习的自主性、探究性和合作性，倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，形成一种主动探求，能互相交流讨论、重视实际问题解决的积极学习方式。

二、教师的观念应由化学教学向化学教育转变新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，它要求教师应从新的视角来重新看待学生。

树立面向全体学生和使学生全面发展的观念，注意对学生的心理、生理等方面的研究，加强对学法的指导为可持续性发展和终身教育打下坚实基础。

但是传统的教学理论和模式的惯性作用使许多教师的教学理念和教学行为与课程标准不能对接，在教学实践的操作方面难以革新。

事实上新课程培训不只是学习新教材，课程改革不只是换教材。

新课程理念学习笔记[修改版]

第一篇：新课程理念学习笔记新课程理念学习笔记基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。

这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，可以说，新一轮国家基础教育课程改革将使我国的小学教师队伍发生一次历史性的变化。

每一位教师都将在这场变革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。

此次课程改革所产生的更为深刻的变化，将反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。

因为任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。

然而，任何一种新观念的确立，都是对旧观念的一种变革，而变革的往往是那些我们已经驾轻就熟的东西，这对许多人来说，不是没有痛苦的。

本次课程改革，不仅要改变教师的教育观念，而且要改变了每天都习以为常的教学方式、教学行为，其艰难性是不言而喻的。

从这个意义上讲，教学改革是课程改革的一场攻坚战。

在学习新课程理念的过程中，有些感触特别深刻，我想我们的教学改革必须明确这几点：1、新课程改革的主要任务是：更新观念、转变方式、重建制度。

即更新教与学的观念；转变教与学的方式；重建学校管理与教育评价制度。

2、新课程追求的是：使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

强调“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标。

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

应逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。

其核心任务是学习方式的转变。

3、新课程改革的核心理念是：一切为了学生的发展。

这里的“一切”指的是学校的所有教育教学方略的制订，方式方法的使用，都要建立在以人为本，促进学生健康成长的基础之上；这里的“学生”，显然是指学校里的每一位学生；这里的“发展”，指的是学校的教育教学及一切课外活动，都要把目标锁定在能够有利于学生终身发展之上，有利于学生在学校获得今后走向社会所需要的基本生存能力——自主学习的能力，与人合作的能力、信息收集与处理能力、学会办事的能力、独立生存的能力，以保证我们的下一代能够在未来社会生存与发展。

多元化学生评价体系

多元化学生评价体系多元化的社会对人才要求的规格也是多元的。

下面是店铺整理多元化学生评价体系的范文，欢迎阅读!多元化学生评价体系篇一一、指导思想《基础教育课程改革纲要(试行)》要求“建立促进学生全面发展的评价体系”。

创新教育理论对学生的评价，着重考虑学生的创新意识、创新思维、创新能力、及创新品格等方面的综合发展以及与之相伴随的情感、态度、价值观形成的评价。

不仅应关注基本知识与技能的培养，更应关注个体的进步和多方面的发展潜能，以促其全面发展，终身发展。

二、多元化评价思路1、确立评价是落实新课程标准的魂。

2、围绕评价的发展性、形成性功能。

3、新课程理念与校本实际相结合。

4、从评价目的、内容、主体、标准、方法、过程、结果等方面进行设计。

三、多元化评价原则1、主体性原则：始终以学生为主体，采取自评、互评相结合。

2、全面性原则：评价内容应具有三纬度特征，必须形成性评价与终结性评价相结合。

3、民主性原则：把学生当作平等合作的伙伴来对待，可以评自己、评他人、评教师、评教材。

4、个性化原则：关注学生的个体差异和不同需求，多用一把尺子多一批学生。

5、发展性原则：充分发挥评价的导向、激励、改进功能。

四、多元化评价的实施1、多元化评价实施维度(1)评价目的激励、导向、改进化多元智力论告诉我们：每个学生都有多种智力，只是这些智力在每个人身上以不同方式、不同程度组合存在，各俱特色。

因此尽量用激励性的评语促进学生的发展，帮助他们确立目标，发挥评价的导向功能，和被评价者一起分析、发现存在的优点和缺点，进出合理性建议，发挥评价的改进功能。

(2)评价内容多元化①学业内容的评价。

学业内容基本上以各学科所应掌握的知识和形成的技能为主，基本实现了分项考与综合考相结合、学科抽测与定期验收相结合、口试与笔试相结合、小组评与家长评、教师评相结合。

测评内容以新课标为指导，以细化的评价目标和标准为依据，在命题上力求体现趣味性、灵活性、交际性、实践性。

在新课程体系下,历史教师如何应对挑战

在新课程体系下,历史教师如何应对挑战九年义务教育《历史课程标准》(实验稿)已由北京师范大学出版社出版,并终究要取代传统的《历史教学大纲》。

那么在新时期里,历史教学如何开展,才能更好地贯彻新《历史课程标准》中提出的新理念,符合新历史课程改革的精神和主旨,无疑是我们教学第一线的历史教师值得探讨的一个话题,也是我们的历史教师不能回避的问题。

我们力图结合此次历史课程改革,分析《历史课程标准》(实验稿)中提出的诸多先进教学理念,并从历史教师的角度和立场出发,以“中国古代史”内容为例,探讨新时期的历史教师应如何面对挑战。

第一,历史教师要认真学习现代教育理论,尤其是课程理论,提高自身理论素质,增强课程改革意识,要在行动上支持课程改革,在教学中研究课程改革。

众所周知,目前正方兴未艾进行的历史课程改革,是建国以来历史教育改革力度最大最深的一次改革。

严格说来,历次的历史教育改革,在很大程度上可以说是历史教育在“教学”层面上的一种改革,而很少涉及“课程”层面上的改革。

探讨历史教育的本质问题,就不能仅仅从教学的角度来看待历史教育,离开和放弃从课程的层面来解决历史教育中的问题,是长期以来历史教育研究的不足。

没有一个科学的课程目标,自然就没有科学的教学目标。

历史教育的本质和目的到底是什么?历史教育中的知识、能力和情感态度和价值观的问题,是“历史教学”研究的范畴,还是“历史课程”的探讨范围?我认为这是历史课程所应着力研究的问题。

因而必须首先解决好历史课程的目的和目标,然后我们才能在此基础上再来探讨历史教学的目标。

只有很好地解决了历史教育在“课程”层面上的问题之后,我们再来认真反思历史教育在“教学”层面上的现状、问题和探讨解决对策。

历史教学的多年来的实践也已经证明,历史教学改革的成就是巨大的,可是历史课程研究的滞后也是不争的事实,因此仅仅依靠“教学”层面的改革,其成效是极其有限的。

我们认为,在当代,课程的重要性已远远地超过了教学方法的重要性。

基础教育课程改革纲要

基础教育课程改革纲要一、概述《基础教育课程改革纲要》是我国教育改革进程中的重要里程碑，它的颁布标志着我国基础教育进入了一个全新的发展阶段。

该纲要于2001年由教育部印发，旨在推进我国基础教育的课程改革，以适应时代发展的需要，培养具有创新精神和实践能力的新一代青少年。

本文将从概述、目标、内容以及影响等方面对《基础教育课程改革纲要》进行深入探讨。

《基础教育课程改革纲要》是在我国教育改革的大背景下应运而生的。

改革开放以来，我国基础教育取得了显著成就，但同时也面临着诸多挑战。

传统的教育模式、课程体系以及教学内容已不能完全适应现代社会的需求，基础教育课程改革成为了教育改革的核心任务之一。

该纲要的出台，旨在通过调整和优化基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，以促进学生的全面发展，提高教育质量和效益。

纲要强调，新的课程体系应涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育，注重培养学生的创新精神和实践能力，关注学生的个性化发展。

同时，纲要还提出了课程改革的基本原则，包括以学生为本、注重学生的全面发展、强调课程的综合性和选择性等。

这些原则为后续的课程改革提供了指导思想和行动纲领。

《基础教育课程改革纲要》是我国基础教育改革的重要文件，它的出台为我国基础教育的未来发展指明了方向。

在接下来的教育改革中，我们将遵循纲要的指导思想和原则，不断推进基础教育课程改革，为我国的教育事业注入新的活力和动力。

1. 介绍基础教育的重要性及其在国家发展中的作用。

基础教育作为教育体系的基石，对于国家的发展起着至关重要的作用。

它不仅是个人成长的关键阶段，更是国家培养未来人才、推动社会进步的重要途径。

通过基础教育，个体能够获得基本的文化知识、生活技能和价值观念，为其未来的个人发展和社会参与奠定坚实的基础。

在国家层面，基础教育的发展水平直接关系到国家的整体竞争力和长远发展。

一方面，优质的基础教育能够培养出具备创新精神和实践能力的人才，为国家的科技进步、经济发展和社会进步提供源源不断的动力。

如何成为专家型研究型教师

如何成为专家型研究型教师摘要:教师只有不断地学习、反思总结经验,才能成为一名专家型研究型教师。

关键词: 学习反思总结更新新课程改革对我们教师提出了严峻的挑战,作为教师应该在课程改革浪潮中与时俱进,不断地学习、反思总结经验,自觉地更新观念,积极投入到教育创新和实践中,成为一名专家型研究型教师。

一、教师要不断地学习知识经济时代,信息量浩如烟海,教育改革的浪潮又对我们提出的新的要求,如果我们教师安于现状,吃“老本”,我们将会被时代所淘汰。

因此我们教师只有不断地学习为自己充电,才能不断地进步。

要不断地学习教育的理论更新观念,教育理论知识是千百年来中外教师、教育家的教育实践活动的高度总结和理论升华。

例如,我在学习了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书,我深受启发,结合物理习题教学中效益不高的问题,改变了过去一讲到底的方法,让学生自己读题把题中关键字句画出,自己分析物理过程,互相讨论评价总结。

学生们的积极性得到了很大的提高,教学效果很好。

教师要向学生学习,教师要改变自己的观念,放弃所谓的师道尊严,蹲下身子,同学生平等交流,建立和谐民主的师生关系,每个学生都有自己的优点和缺点,对事物都有自己的独特看法。

教师要善于发现学习学生的闪光之处,促进教学相长。

要向同事学习,每一位教师都有自己的教学风格,都有自己的优点,我们教师要积极开展各种听评课活动,互相听课、互相讨论,借鉴别人的长处和经验教训,并在此基础上进行不断地改革、完善、推陈出新。

二、教师要学会反思教师要从“教书匠”成长为“专家学者型教师” 除了不断地学习充电外,还更要对自己的教学行为进行不断地反思,改善自己的教学,例如,在设计教学方案时,我常问自己“学生的基础如何,已有了哪些经验”“怎样设计更能调动学生的积极性,学生更易接受”“教学中可能出现怎样的问题,如何解决”,在实际教学中还会遇到一些意想不到问题,教师要反思“为什么会这样,如何更改教学计划,采取何种方法”确保达到最佳的效果,教后我常反思“教学效果如何?有哪些优点?有哪些不足?原因是什么?学生学习到了哪些知识,培养了哪些能力,今后怎么改进” 等等。

小学语文课程标准解读讲座稿

小学语文课程标准解读讲座稿课程改革，对我们的工作提出了一严峻的挑战，面对新课标，新教材，如何实施，给我们教师带来了极大的困惑。

为了帮助广大教师进一步了解《语文课标》提出的基本理念，目标、要求和实施建议，使广大教师尽快领会《课标》的精神实质，文教体育局举办了这次新理念、新教材培训，我承担的是小学语文《语文课程标准》解读，在这里我着重从.关键词，新理念、课程目标、教学这四个方面对小学语文《课程标准》进行解读。

关键词点击是对与课程改革精神息息相关一些重要词语的解释，理念解读是对语文课程的解释，理念解读是对《语文课程标准》中涉及到有关小学语文教育理解进行了深入浅出的分析，并安排了有关教学案例，课程目标解读是与大纲对照起来进行解读。

为老师准确把握课程标准提供感性材料，希望通过这次对《课程标准的解读》，能够帮助广大教师系统、全面深入地把握《语文课程标准》的内涵。

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜索和处理信息的能力。

语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。

面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规，努力建设与现代社会发展想适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。

一、语文课程的性质与地位。

语文是什么？“语”，大家都认为是指语言；“文”，有人说是指文字，有人说是指文章，有人说是文学，有人说是文化。

也有人考证这门课程定名的由来，认为“语文”是指“口头语”和“书面语”。

我们说，“语文”应该包括口头和书面的语言，包括文字、文章、文学和文化。

语言文字是最重要的交际工具。

新课改下高中化学教学观念转变论文

小议新课改下高中化学教学观念的转变【摘要】《普通高中化学课程标准（实验）》的制定，代替了原来的“教学大纲”，为高中化学课程改革指明了方向。

作为一名高中化学教师要积极面对新的挑战与机遇，积极转变教学观念，适应新课程改革。

下面我就简单谈谈新课改下高中化学教学观念的转变的有关知识。

【关键词】新课改教学观念高中化学改变转变《普通高中化学课程标准（实验）》的制定，代替了原来的“教学大纲”，为高中化学课程改革指明了方向。

新课程改革给教师带来严峻的挑战：必须以新课程理念对过去的教学进行分析、扬弃、改造，从传统的教学走向新课程理念下的教学。

作为一名高中化学教师要积极面对新的挑战与机遇，积极转变教学观念，适应新课程改革。

下面就谈谈我对新课改下高中化学教学观念的转变的有关了解和认识。

一、新课程改革带来的巨大变化。

首先是课程体系的变化。

《普通高中化学课程标准（实验）》将化学课程分为必修和选修两部分，其中必修两个模块，选修课程六个模块。

新课程体系中课程的容量要比以前大得多。

其次是价值取向的变化。

《基础教育课程改革纲要》指出：要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，明确要求构建“知识与技能、过程与方法、情感与态度”的三维教学目标。

新课程改革更重视人的价值和发展需要，强调个性发展与创新能力的关系。

第三是评价方式的变化。

新课程要求我们关注学生的学习过程，关注学生的语言逻辑和数理逻辑的发展，更要关注学生其他能力的培养。

评价方式要多样化，关注学生个体差异，帮助学生树立自信，激励学生全面发展。

二、教育时空观和教育目标观的的改变。

教育时空就是教育的时间范畴和空间范畴。

现代教育理论告诉我们：“生活的外延与课程的外延相等”、“课程是生成的”。

它把课程资源的内涵延伸到现实生活中的各个方面。

新课程理念下的化学教育就是要突破传统教育的封闭状态，打通实际生活与学科间的应有通道，让化学的教与学具有鲜活的色彩。

学习小学数学新课程心得体会15篇

学习小学数学新课程心得体会15篇学习小学数学新课程心得体会1通过这次学习，不仅使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，更重要的是其中的教学片段及专家的讲解给了我极其深刻的印象，使我感受到新课程洋溢着时代的气息，体现着素质教育的理念，令人耳目一新。

而这次教育课程的改革，既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受到学习数学的快乐。

因此，本人通过对新课标的学习，就改变学生的学习方式作了如下几方面的思考。

一、教材内容呈现的方式更符合儿童的特点。

新教材图文并茂，以图为主，生动有趣，呈现方式丰富而开放。

由原来教师的教本转变为学生的学本，更似儿童喜爱的课外读物，深受小朋友的喜欢。

如：开篇的篇首语以往纯粹是用文字的形式来介绍内容，是写给成人和教师看的。

而新教材是采用了学生喜闻乐见的卡通人物“淘气”、“笑笑”、“智慧老人”及“机灵狗”的对话，提出第一册的学习主题“数学就在你的身边”。

使小朋友对教材产生了亲切感。

再如：本册教材分为9个单元，单元的标题明示了所学的知识内容，如：“生活中的数”、“加减法”、“分类”、“位置与顺序”、“认识钟表”等。

各单元中每一节的标题都具有情境性与活动性，如：“快乐的家园”、“玩具”、“小猫钓鱼”、“飞行表演”、“搭积木”、“分苹果”、“乘车”等。

同时根据儿童的年龄特点和心理特征，配以各种活泼、精美的插图。

小朋友们被这些有趣的课题和漂亮的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手。

新教材突破了以往的教材以例题为中心的呈现方式，在教材中不安排例题，而只是提供一定的情境图，通过说一说、做一做、数一数、比一比等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，体现了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。

二、计算教学体现算法多样化。

提倡算法多样化是《课程标准》关于计算教学的基本理念之一。

《课程标准》认为：“由于学生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样化的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。

新课改下的学生评价（四篇）

新课改下的学生评价自___年参加“基础教育课程改革”以来，我们一路走得很辛苦。

然而有付出就会有收获，在学习和具体实践的过程中，我们收获的更多。

除了各级教师培训中接触最新观念和了解学科前沿，观摩其他老师研究成果外，学校组织的每周一次的教研活动，也为我们的常规教学提供了一个交流平台，指导着我们每一次的教学活动。

我们也因此能取人之长，补已之短，不断丰富自身的教育教学经验，提高自身的教育教学水平。

在此谈谈自己的几点感想和收获，希望能够引起老师们共鸣。

一、新课程对教师的要求提高新课程改革，给教师带来了严峻的挑战，但同时也为教师提供了开发自身潜力，发挥自己能力的机遇。

每一位教师在这场改革中都需要重新认识定位自己的角色，重新改进自己的教学。

为了适应课程改革的需要，老师们都付出了不少心血去探索、寻求积极有效的教学方法。

我是学英语的，担任地理教学，在知识水平以及地理的教学经验方面有很多不足，但通过每周的教研活动以及自已的不断学习，地理教育教学水平提高了很多，感觉已经能基本胜任地理教学了。

二、教师是活动的指导者，学生是活动的主体因材施教是一项古老的教育教学原则，全面、深入地了解每一个学生，是实施因材施教，进行有效教学的基础。

教师需要通过多种多样的课堂和课外活动，关心关注每一个学生，了解和尊重学生的个体差异，才能为学生提供有针对性的教育和指导。

传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师怎样教学生就怎样学。

学生根据教师的思路一步一步来掌握知识，教学过程基本忽略了学生的存在，是学生适应教师的过程。

而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。

课堂教学重在学生怎么学而不是老师怎么教，活动过程要保障学生的主体地位。

教学活动成功与否，关键取决于是否让学生主动参与了学习的过程，获得了成功的体验。

我在教学中，根据学生的实际情况，充分激发和调动学生兴趣，培养学生各种能力。

例如，在讲解地球公转时，由于太阳直射点的南北移动，引起昼夜长短的变化和正午太阳高度角的变化，如果教师只是凭空讲理论，学生听得云里雾里，总是认为很难很难。

从基础教育改革看教师教育类课程的设置

师范教育类课程设置现状的基础上，提出了重建教师教育类课程的对策，关键词基础教育改革教师教育类课程对策
新一轮基础教育课程改革正在进一步深化，新的课程标准和课程结构对广大教师的课程理念知识和能力结构、教学行为等提出了新的要求。教师教育类课程的没置必须适应基础教育改革的需求，必须满足师资素质的要求。
２教师教育类现有课程设置存在的弊端
２１教育类课程门类少、课时少
教育理论课程考核的主要方式为闭卷考试，大多采用填空、选择、辨析、名词解释、简答、论述、案例分析等题型。这种以考试为唯一目的的应试教育使师生都沦为分数的奴隶，只注重传授知识和应试技巧，忽视了学生创造性思维和动手能力的培养，学生疲于应付考试，导致学生虽满腹经纶，但往往只会 “ 纸上谈兵 ” ，不会实际操作，简单的 “ 连说课”都不会。
力。
（）３具有驾驭新教材，有效指导学生提高澡程自主学习、仂作、学习、研究性学＞的能力。Ｊ（）具有较高的信息素养，能有效地利用现代教育技术整合课４程，进行教学和具有教学评价的能力。（５）对课程和学生学习活动的评价要具有新的价值观，蚓时具有在新价值观指导下的教学评价能力和组织教学评价能力。
２５教学评价体系落后．
基础教育课程改革对教师提出了如下新的要求：（）为适应基础教育课程改革，必须掌握教育信息化环境下的１教育理论，具有新的教育思想和新的教育理念。（）具有深厚的人文精神和广博而牢固的专业基础知识，对课２程改革与新课程实施有深刻的认识和理解，具有创新精神和创新能

骨干教师个人培训总结（二篇）

骨干教师个人培训总结新一轮国家基础教育课程改革给广大教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。

新课程能否顺利实施关键在于教师的素质能否适应要求。

因此，当务之急是加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平。

此次我参加了市青年骨干教师培训班的学习，使我在思想政治与职业道德、教育教学能力与教育科研能力、终身学习能力和教育创新能力等方面的综合素质有所提高，为自己今后的教育实践打下了基础。

通过培训，使自己有了不少的收获：1、提高了自己的师德水准.从师德教育培训起，就对我们原有的师德观和专业成长目标有了更大的丰富和提升。

我们深切领悟到“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。

通过培训意识到天外有天，自己还有很大的发展空间。

2、提高了专业知识水平.深化了数学学科基础知识，加强了对小学数学学科基本知识和基本理论理解，掌握了数学学科的一些发展动态，了解到数学学科理论与技术的新发展，提高了自身更新教学内容和改进教学方法的能力，以及教育教学基本功和学科教学或教育实践能力。

在导师的带领下我们高段数学组的老师形成了良好的教学展示和科研的氛围。

我有幸执教了两堂市级公开课，教研员姜老师深刻而又到位的点拨使我的课堂教学有了新的领悟，同组的其他优秀老师的宝贵经验也使我受益非浅。

3、教育观念得到更新.通过集中理论学习请专家做讲座，和特级教师的互动交流，自己创建博客和导师同伴在网上的交流等方位全面的交流，使我们逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，把素质教育贯穿到学科教学过程中。

在培训期间，导师组织我们观摩优秀教育教学活动和优秀的课例，使我们能够理论联系实际，切实提高实施素质教育的能力和水平。

在培训中，我们一道从多角度、多层面对观摩课堂上的各种困惑和行为进行理论的诠释和深刻的反思，使我们想到了一些从未想过的问题，发现了各自的差距与不足，对原有的教育观念产生了强烈的冲击。

谈体育教师如何面对课程改革

谈体育教师如何面对课程改革江苏省扬中高级中学吴善荣体育教师离不开课堂教学，课堂教学是教师的教、学生的学的主战场。

基础教育课程改革既对我们体育教师提出了严峻的挑战，同时也给我们带来了创新、探究、发展的机遇。

如何面对课程改革，是许多体育教师必须回答的问题，我想就这一问题谈谈自己的体会。

一、转变教学理念随着科学技术迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大的提高。

传统的教学模式与教学观念，已相对滞后于时代发展的需要。

新的教育课程改革实验在稳步推进中，充分体现了“以人为本”素质教育的思想，把“为了每一个学生的发展”作为基本理念，以“健康第一”为教学宗旨，“让每一个学生都获得健康的成长发展”，使学生的综合能力有所提高。

在传统的教学中，教师是课堂的“主宰”，是“大哥大”，而学生是课堂教学的被动者，在课堂上不管你会与不会，愿意与不愿意，学生只能服从于教师所规定的教学内容。

这阻碍了学生探索、创新、追求新知识的欲望，这种重教、轻学、忽视发展的教学方式，怎能谈得上学生是学习的主体呢？新的课程标准，要求教师要树立特色意识，形成个性化教学，要勇于创新、认真积累、总结和提高。

教学方法的大忌是单一化、模式化、公式化。

怎么才能超越自我，形成自己的个性化教学呢？这就要求教师在新课程理念的指导下，充分地掌握教材内容，以“健康第一”为宗旨，以学生为主体，一切从学生的要求、爱好出发，给学生创设自由宽松、平等和谐的学习环境。

教师要根据学生的特点，改变过去那种过于注重知识传授、脱离学生生活和社会实践、强调学生接受学习、机械训练的状况，培养积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，收集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析问题和解决问题的能力以及交流合作的能力。

要以学生身体锻炼实践活动为主，多给学生思考的时间和空间。

二、转变教师教学行为通过一学期的课改实验，充分体验到了教师的职责。

在教学中要重视启发、诱导，帮助学生主动学习。

基础教育课程改革

基础教育课程改革随着时代的变迁和社会的发展，基础教育课程改革成为世界各国教育机构关注的焦点。

基础教育的重要性不言而喻，它承载着培养下一代人才的使命和责任。

因此，加强基础教育课程改革，对于提高教育质量、培养创新能力和适应社会需求的人才具有重大意义。

一、背景随着社会的进步和变革，传统的基础教育课程已经不能完全适应时代发展的要求。

传统的教学方法和知识体系已经不能满足学生全面发展和个性化需求的要求。

此外，社会对人才的需求也发生了变化，对于综合素质和实践能力的要求越来越高。

因此，进行基础教育课程改革已经成为当务之急。

二、目标基础教育课程改革的主要目标是培养具有综合素质和创新能力的人才，使每个学生都能够适应社会发展的需求，并为未来的学习和工作做好充分的准备。

同时，还要提高教育质量，促进学生全面发展，实现教育公平，推动教育现代化的发展。

三、内容基础教育课程改革的内容主要包括以下几个方面：1. 课程设置的调整：传统的基础教育课程主要以学科为导向，对学生进行知识的传授。

而在课程改革中，应该将学科知识与实践能力相结合，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。

2. 教学方法的改变：传统的教学方法主要以讲授为主，学生被动接受知识。

而在课程改革中，应该引入多元化的教学方法，如讨论、实践和研究等，激发学生的学习兴趣和创造力。

3. 评价方式的变革：传统的评价方式主要以考试成绩为依据，忽视了学生的个性和创新能力。

而在课程改革中，应该采用多元化的评价方式，如课堂表现、项目作业和综合评价等，全面了解学生的学习情况。

四、挑战与对策基础教育课程改革面临着一系列的挑战，包括教师培训、教育资源不足、学生学习压力大等问题。

为了应对这些挑战，我们应该采取以下对策：1. 加强教师培训：提高教师的教育教学能力，使其具备新课程理念和教学方法。

同时，建立健全的教师培训体系，为教师提供良好的培训环境和机会。

2. 调整教育资源配置：增加教育资源的供给，提高基础教育教育资源的配置效率，确保每个学生都能够享受到优质的教育资源。

初中历史继续教育研修总结范文

初中历史继续教育研修总结范文初中历史继续教育研修总结范文「篇一」时间飞逝，转眼间一学期的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，现将本年度个人工作总结报告如下：一、思想品德方面热爱本职，踏实工作，不追逐名利。

为了适应时代发展的需要，勤奋学习，刻苦钻研，及时更新知识，不断提高教学和科研水平与能力。

以认真负责的态度上好每堂课。

以满腔的爱心关心学生，关心学生的成长，积极做好学生的思想政治工作，循循善诱，管教管导，既教书又育人，对学生一视同仁。

做到深入学生，为学生排忧解难，为学生多办实事。

能主动、认真地服从和配合学校各级领导安排的工作，与同事们团结协作，相互帮助，共同完成学校交给的各项工作任务。

二、教育教学方面本学期，本人能够强化教学常规各环节：在课前深入钻研、细心挖掘教材，做好教学工作计划，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点;了解学生的知识基础，力求在备课的过程中即备教材又备学生，准确把握教学重点、难点，不放过每一个知识点，在课堂上，能够运用多种教学方法，利用多种教学手段，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，努力提高课堂教学效率，以学生发展为本，激发学生的求知欲，诱导学生主动探索、主动参与认知结构的过程，促使学生乐学，学会，会学;在课后，认真及时批改作业，及时做好后进学生的思想工作及课后辅导工作;在自习课上，积极落实分层施教的原则，狠抓后进生的转化和优生的培养;同时，进行阶段性检测，及时了解学情，以便对症下药，调整教学策略。

认真参加教研活动，积极参与听课、评课，虚心向同行学习，博采众长，提高教学水平。

三、课题研究方面本学年，本人围绕“在数学教学中培养合作意识”的子课题，积极撰写课题实施方案，撰写教学心得体会，及时总结研究成果，撰写论文，为课题研究工作积累了资料，并积极在教学中进行实践。

在课堂教学中，贯彻新课改的理念，积极推广先进教学方法，在推广目标教学法、读书指导法等先进教法的同时，大胆进行自主、合作、探究学习方式的尝试，充分发挥学生的主体作用，使学生的情感、态度、价值观等得到充分的发挥，为学生的终身可持续发展打好基础。