一 辈 子 学 做 教 师
一辈子做教师,一辈子学做教师
184神州教育一辈子做教师，一辈子学做教师王晓云辽宁省大连市大连模特艺术学校我特别欣赏这样的一句话：身正为范，学高为师。
话不深奥，却很朴实，能让人思想常起波澜。
这句话既是做教师的标准，也是对教师的要求。
做了多年的教育工作，总是觉得自己欠缺很多，好像总在补课，离一个合格的教师总是差得很远，我总是试图从“德”与“学”来修养自己，但屡屡总有不尽人意的地方：每天面对那么多的学生，如果不常常反思，不常常检讨自己，愧疚的感觉总是萦绕心中。
我喜欢看语文界一位资深老前辈于漪的文章，凡她的书我都收在手中，经常阅读，品味，琢磨，她说：教海无涯学为舟，做一辈子教师，一辈子学做教师。
这句话也成为了我努力的方向。
教师要有一颗热爱学生的心，只有这样，才能培养出有爱心的学生。
教育的事业其实就是爱的事业，它包含了许多的期望、嘱托和责任。
爱是学生成长发展的基本需要，爱是教育教学成功的原动力，只有用心去交换心，用爱去交换爱，用信任交换信任，才能承担起教育的使命，才能承担起教师的使命。
如果把学生当做监管的对象，动辄撕碎学生尊严，刺伤学生心灵，不管不顾学生的想法和感受，便会扭曲学生脆弱的心灵，给学生的成长制造出思想和心灵上的障碍。
我在教学实践中，注意在学习上、生活上关心学生，尽量给学生创造一个比较平等公正的空间，不挖苦讽刺，语言尽量和蔼，尤其是对有这样那样缺点的学生，我从不排斥他们，寻找机会为他们创造展示自己的机会，我的学生不怕我，但能接受我，原因是我能平等的对待他们。
爱，更应该付出师生之间的平等和尊重。
教师只有把学生当做是自己的朋友，学会尊重他们，平等地对待每一个学生，学生才能接受你，才能主动去实施你提出的要求，才能变学校、教师的要求为学生的自我要求；当然，让学生从“要你怎样”，变为“我要怎样”，做到能自觉、自愿、自律不是开一次班会，老师谈一次话就能实现的，这些需要给学生思考的时间和成长的时间。
新时期需要有文明健康的师生关系，二者之间要有信任、理解，更要有彼此的尊重。
做一辈子教师和一辈子学做教师
做一辈子教师和一辈子学做教师金牛镇罗冲小学韦和平做一辈子教师，是我的志向中的职业理想。
而一辈子学做教师，则是做一辈子教师的生命活力。
因为时代在发展，教育科学在发展，需要自己学习的东西太多，需要在学习中反思探索，重新塑造自己的方面也太多太多。
我是一个小学教师，从事小学教育工作已三十多年。
长期以来，由于传统的人才观和学校办学水平评价机制的影响，我的教育教学行为就像电视剧《命运的承诺》中的唐老师和房老师一样，就像紧紧围绕着升学率这个中心来展开，一切就是为升学服务、为考试服务、为分数服务，总害怕自己的学生学不好，升不了学，影响升学率，在教学中总是面面俱到，步步为营，稳扎稳打，结果呢，累了我自己，也累了学生，师生双方有压力。
通过学习新的教育观念，我意识到了我的这种做法是错误的，应该立即改正。
现代教育观念告诉我，一般只有教不好的教师，没有学不好的学生。
这就是说，在教学中，要充分相信每一个学生都能学好、学会，好的学生能学好、学会，差生也能学好、学会，关键在于我们教师如何去激发学生的兴趣，采用什么样的方法措施，使学生在我要学的状态下通过活动，找到发展自我的方法。
在这一点上，我除了在思想上更新观念以外，在具体的教育教学行为中也有很大的改变，随时都以电视剧《命运的承诺》中的小于教师为榜样，常与学生交流、沟通，做学生的知识心朋友，采用动态教学，使学生在我要学的状态下找到了发展自我的方法。
偏爱优生也是我过去几年教育教学行为的又一不足。
说句真心话，在过去的教学中我确实是很偏爱优生，对差生不但关心不够，甚至还有过偏激言行，冷漠无情地将他们放弃。
通过这段时间的自修、反思，我终于悟出了这样一个道理：被我放弃的表面上看来是差生，而实质上我是放弃了自己应尽的责任和义务，放弃了对未来栋梁的培养。
在现代教育观念这盏指路明灯指导下，我时刻牢记自己的责任和义务，悉心捕捉差生的每一个闪光点，把爱心献给每一个差生，随时用“寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速”这句话来鞭策自己，树立了在我眼中永远没有“差生”的观念。
一辈子学做教师
一辈子学做教师最近，中科院院士郑时龄的一番话，赢得颇多共鸣。
他说：“经常会有年轻同事问我，教了30多年书，获了那么多奖，有什么秘诀或者心得？我要用一位我非常尊敬的教书育人楷模、中学语文特级教师于漪的名言来回答这个问题，那就是"一辈子做教师，一辈子学做教师"！”“一辈子做教师，一辈子学做教师”，其中两个关键词值得注意，那就是“一辈子”和“学”。
“一辈子”，意味着要把毕生精力奉献给教育事业，而不要有“这山望着那山高”的见异思迁之心；“一辈子学做教师”，就要一边做教师一边做学生，在不断的学习中去提升自我，争做一名合格的教师。
要求“一辈子做教师”，是因为教师是一个特殊的岗位，教师只有爱岗敬业，把职业当事业，全身心地投入到教育工作中，才能不断摸索教育教学规律，不断提高教育教学水平。
要求“一辈子做教师”，也是师德的内在要求，一个教师只有淡泊明志、志存高远，经得起诱惑、耐得住寂寞，坚守执着、无私奉献，才能真正赢得学生的爱戴。
记得陶行知先生说过，最大的成功与快乐，就在于创造出令他崇拜的学生。
必须清醒地看到，教育形势在面临变化，教育对象在发生变化，教育的使命也在发生变化。
中学里，不少学生的知识面已经很宽，个别的竟开始自学大学里的课程。
这就要求我们“提供丰富多彩、充满个性的课程，开发有宽度、有跨度的课程，供不同需求的学生选择”。
事实上，把全面发展和个性发展紧密结合起来，“创造多元的产品来满足有着不同特点、个性和诉求的学生的需求”，重视学生的个性、潜能、兴趣、特长等个性差异，注重青少年认知发展的基本规律，正是学校和教师的职责。
假若教师依然停留在原来的教育观念里，停留在原来的知识水平、教学能力上，能行吗？要让学生有“一杯水”，教师自己得有“一桶水”，并要做到“长流水”，这恰恰是对“一辈子学做教师”最生动的诠释。
想起著名国学大师，被称为“大师中的大师”、“教授中的教授”的陈寅恪，在清华执教时他对学生说：“前人讲过的，我不讲；近人讲过的，我不讲；外国人讲过的，我不讲；我自己过去讲过的，也不讲。
做一辈子老师,一辈子学做老师的作文题目
做一辈子老师,一辈子学做老师的作文题目篇1【做一辈子老师,一辈子学做老师】你有没有想过,将来长大后要当什么样的人?我的梦想就是当一名老师!老师是一个特别了不起的职业,我向往着能终身从事这份事业。
从小我就特别喜欢上学,每天最开心的时候就是和小朋友们在一起上课。
我们会学习各种各样新鲜有趣的知识,老师会用很多生动的方式教导我们。
比如在学习动物的时候,老师会带我们看很多照片和视频;学习植物的时候,老师还会带我们到校园里亲自观察树木。
上课真的超级有意思!老师不仅教会了我们书本上的知识,还培养了我们很多重要的品质。
比如勇敢、诚实、友爱、坚持等等。
我记得有一次我考试没考好,情绪很低落。
就是老师鼓励我说:"只要不放弃,继续努力,一定能取得进步!"从那以后我就树立了永不放弃的决心。
老师也是我们的好朋友。
无论是学习上还是生活上遇到什么困难,我们都可以向老师诉说,老师会热心帮助我们解决问题。
就像我们班上有一个同学家里比较穷,老师就悄悄帮助她的家人,让她能够安心学习。
老师对我们就像亲人一样关爱有加。
所以,我决心也要当一名出色的老师!将来我要教导更多的学生,把知识和品德教育好好传授给他们。
虽然做老师的工作很辛苦,但只要能让学生健康快乐地成长,我愿意终身奋斗!不过,我也深知做一名合格的老师是件很不容易的事。
首先,老师自己必须先学好各科知识,对每一门课程都有深入的理解。
其次,老师要有耐心和爱心,用正确的方式引导学生。
再者,老师要清楚每个学生的特点,因材施教。
最后,老师自己也要勤于学习,不断更新教育理念和方法。
所以我决心做一名"永远学习"的老师。
不管是教学经验还是专业知识,我都会与时俱进,紧跟教育的新发展。
我还要虚心向其他资深老师请教,汲取他们的智慧。
只有全心全意投入到教育事业中,我才能真正成为一名优秀的老师。
老师对学生的影响是终身的。
一位好老师,不仅会传授知识,更会潜移默化地影响学生的人生观和价值观。
一辈子做老师,一辈子学做老师——我,一名青年教师的成长感悟 王敏 -
给孩子一种条件，让他自己去锻炼；
给孩子一片空间，让他自己向前走！
二、努力提高教学水平
1.认真上课，耐心辅导
一节成功的课关键是要引导学生积极
主动地去学。
教学过程中要真正突出重难点。 充分利用学习小组的作用，“师带徒，
兵教兵”。
二、努力提高教学水平
2.经常听课，注重反思
听课是提高自身教学能力的一个捷径，尤其是 像我们这样的年轻教师。多听课，不仅能够更快 把握教材，也能学习老师的授课方法、思维，从 而不断积累经验。 同时，为了更有效的总结经验和寻找问题，我 认真做好每节课的教学后记，不断对自己的教学 进行反思，思考哪些教学设计达到了预期的效果， 哪些精彩片段值得仔细咀嚼，哪些突发问题让我 措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等。
二、努力提高教学水平
5.不断学习，继续深造
为了更好地做好班级工作，我取得了
三级心理咨询师资格证；
为了敦实数学功底，2013年，我毅然
决然的报考了陕西师范大学数学学科 的教育硕士。
奔赴新教育实验基地海门学习
谢谢大家！
二、努力提高教学水平
4.积极进行小课题研究
“如果想让教师的劳动能够给教师带来乐趣， 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那 就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的 道路上来。”这是苏霍姆林斯基的一句话。为此， 我努力构建研究型课堂，站在研究的角度审视自 身的教学行为，大大提高了课堂教学效率。
一辈子做老师， 一辈子学做老师
——我，一名青年教师的成长感悟
诸城市实验初中北校区 明德学校 王 敏
一、做好班级管理工作
1.虚心请教，积累管理经验 2.多读书，学习先进理念 3.网络交流，探讨管理方法 4.关注学生，尊重学生，相信学生
一辈子学做教师
人， 言传 身教 ， 还培 养 了不 少优 秀
的年 轻 教 师
了高 尚。 正是 因为 坚信这一 点 ． ” 于
漪 把 自己 的 一 辈 子 定 位 为 “ 一 名 做
身 为教 师 ，于漪 觉得 自己肩
上挑 着 手 斤 重担 ． 一 个肩膀 挑 着 “ 学 生的 现在 ，一 个肩膀 挑 着 国 家
足 ， 以发现 备课 的 漏 洞 ， 而 掌 用 从 握教 与 学的规 律 。
在 今天 ， 想到 明天 。孩子是 有未 来
希德先 生这样 的一代有 为 国为
民 、 国忧 民意识 的教 育 家， 直 忧 一
一
的， 定要 为孩子 的未来 着想。” 一
辈子 自我教 育 ： 学而 不厌 。
处 ， 就用心 听 ， 真记 。 她 认 还有 一把
尺 子 ， 用 来量 自己的不足 。每一 她 次课 上 完 ． 漪都 有 “ 后 ” 她 记 于 教 ．
下 学 生的 闪光 点和 自己备课 的不
碎“ 四人 帮 ” ，９ ７届 学 生参 加 后 １７
“ 文革” 首届 高考 ， 后 两个快 班的 学
年轻 时 。 漪 多病 ， 之她 的 于 加
勇 于 实 践
被 于 漪奉 为 学 ．的榜样 。 － ｊ
回忆 自己教 书 生 涯 的起 点 ．
于漪 说 ． 也 曾经经 历过 一 个“ 她 不
孩子 身体 状况 欠佳 ， 经常 需要跑 医
院。但是任 教几 十年 来。 没有 为 她 家庭私 事 脱过 一 节课 、请 过 一 次 假 。她 觉得 。 自己的 肩上都挑 着千 斤重担 ． 一个 肩膀 挑 着 学生 的现 “ 在， 一个肩膀 挑 着 国家的未来 。今 天 的教 育质 量就 是 明天 的 国 民素
做一辈子教师，一辈子学做教师——听于漪老师报告心得体会
做一辈子教师，一辈子学做教师——听于漪
老师报告心得体会
“师者，人之模范也”，老师就是榜样，就是模范。
老师是非常特殊的职业，做老师，你的智慧就要像泉水一样喷涌而出。
听了于漪老师走进福山的讲座，使我们再次受到了心灵的洗涤。
于漪做了一辈子的教师，她自1951年从复旦大学毕业后，一直工作在基础教育领域，她是个对教育事业无比热爱，且有强烈责任感的教师。
做教师，身教远远重于言教，做教师要时刻注重自己的言行，清醒地认识自己，发现真正的自己。
须知，学历水平并不等于岗位水平，学历水平只能说明职前的接受教育程度，岗位上要有的是综合素质，综合的能力。
所以教师活到老，也要学到老。
于漪认为教育要有自己的个性，要不断地创新。
首先，要形成正确的教育教学此文转自斐斐课件园理念，尊重学生，教学相长，对学生启发和帮助，但又不完全包办，要适时放手，让他们学会自己学习。
其次，教学个性的形成更有赖于对教学教材的深入理解。
这点我也深有体会，正是要狠下决心，深花功夫，加上持之以恒的耐心，才能对教育教学此文转自斐斐课件园有帮助有提高。
仅仅停留在表面作文章，心浮气躁是上不出好课的，因此苦练基本功，深入分析和研究教材，才能有的放矢地把握教学的主旨，精心准备上好课。
选择了教师，成为了教师，就是选择了奉献，用厚实的文化武装自
己，心中装着学生，将爱心与关怀时时地带给学生，聆听他们的心声，不断努力。
“做一辈子教师，一辈子学做教师”是于漪老师说过的，也正是我努力要做好的。
一辈子学做教师心得体会
教师，这个看似平凡而又伟大的职业，承载着培养未来、传承文明的使命。
自从踏上教师之路，我便深知这是一条漫长而充满挑战的道路。
在这条路上，我不断学习，不断成长，以下是我在教学生涯中的一些心得体会。
一、热爱教育事业热爱教育事业是成为一名优秀教师的前提。
自从我成为一名教师，我便把教育事业当作自己的终身追求。
我深知，教育是塑造人的灵魂，是推动社会进步的重要力量。
因此，我始终保持着对教育事业的热爱，用心去感受教育的美好，用行动去践行教育的使命。
二、不断学习，提升自我教育是不断发展的，作为教师，我们要紧跟时代步伐，不断学习新知识、新技能。
在教学生涯中，我始终坚持学习，通过阅读教育专著、参加教育培训、向同行请教等方式，不断提升自己的教育教学水平。
同时，我还注重将所学知识运用到实际教学中，使学生在轻松愉快的环境中学习，提高他们的综合素质。
三、关爱学生，尊重个性教师是学生的引路人，关爱学生是教师的天职。
在教育教学过程中，我始终关注学生的成长，尊重他们的个性，关心他们的生活。
我深知，每个学生都是独一无二的，都有自己的优点和不足。
因此，我努力做到因材施教，鼓励学生发挥自己的特长，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立自信心。
四、树立良好的师德师风教师是学生的榜样，良好的师德师风是教师立身之本。
在教学生涯中，我严格要求自己，严守师德规范，以身作则，为学生树立良好的榜样。
我深知，教师的一言一行都会对学生产生深远影响，因此，我努力做到诚实守信、严谨治学、关爱学生、为人师表。
五、团结协作，共同进步教育教学工作是一项系统工程，需要教师之间的团结协作。
在教学生涯中，我注重与同事沟通交流，共同探讨教育教学问题，分享教学经验，共同提高。
我相信，只有团结协作，才能为学生的成长创造更好的环境。
总之，一辈子学做教师，让我深刻体会到教育的伟大和教师的崇高。
在今后的教育教学工作中，我将继续努力，以更加饱满的热情投入到教育事业中，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。
一辈子做教师 一辈子学做教师
一辈子做教师一辈子学做教师平昌县邱家小学张胤近日，受学校派遣，我到县上参加了“省骨干教师送课到县”活动，不胜荣幸。
虽仅短短三天，却让我感触颇深。
到我县来送课的有全国优秀教师，有省骨干教师，有省劳动模范，有国家教材培训专家成都市教育学会专委会副会长兼秘书长……他们精彩的讲解，有条不紊的教学过程，大胆的教学思路，以及丰富多彩的教学艺术，让人叹为观止，让人回味无穷，让人获益匪浅，让人思绪万千……回想自己平时的教学准备和教学方法，我脸上火辣辣的直冒烟。
课改的春风吹拂我们这个穷乡僻壤的山旮旯几年了，兴许一些话题都吹成秋天的柳叶儿一般的颜色了，可是，效果呢？县级，尤其是我们这些区乡级学校贯彻执行得如何呢？我们真的是按课改的理念在进行教学吗？我们的课改成功了吗？我们和别人的差距在哪里？我是一名小学语文教师，但是对于“小学”、“语文”、“教学”这几个概念也是模棱两可，虽然站在三尺讲坛有些岁月了，但却是年复一年，日复一日地为了教书而教书，没有亮点，没有更新，没有深层次地理会课程改革下的小学语文教学。
我惭愧之至，无以言表。
当然，像我一样的教师也许不胜枚举吧。
这次，专家们就将我们的教学方法精僻地归纳了出来。
在此，我将这次所学及其感受略作赘述，以此警示自己，努力学习，认真工作，为山区教育做出自己该做的贡献。
语文是什么？语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是推敲不定的月下门，是但求一字的数学题；是庄子的逍遥引游，是孔子的颠沛流离；是魏王的老骥伏枥，是诸葛的锦囊妙计；是君子好逑的《诗经》，是魂兮归来的《楚辞》；是执过羊鞭的兵法，是受过宫刑的《史记》……语文是我们生命的一部分，是生命的元素……这是罗良建老师留给我的语文的含义。
他如同诗，如同画，如同高山流水，如同竹简甲文，他包罗万象，他五彩缤纷，他古色古香，他清朗明亮，他赋予了时代的气息，他是我们炎黄子孙的向往，他让我迷失，他让我沉迷。
不忘初心,一辈子做教师,一辈子学做教师——学习于漪老师事迹有感
不忘初心，一辈子做教师，一辈子学做教师——学习于漪老师事迹有感她已是90多岁的耄耋老人，有着60年的教学生涯。
至今，她依然活跃在语文教学改革的第一线，坚守“在讲台上用生命唱歌”。
她深爱着学生，痴迷着语文教学。
“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师！”她用这样的话语不断地鞭策自己，也勉励着更多的青年教师。
最近，学习了全国教书育人楷模于漪老师的先进事迹，了解到她写下了400多万字的论文专著，上了近2000节的公开课，深受震撼。
面对这样一位“人民教育家”，我感觉需要学习的地方实在太多了，学习她对党的忠诚，对教育事业的一腔热忱，对学生浓厚的爱，对专业的严谨和出色的教育教研能力以及到老还在源源不断地奉献自己所有的光和热的崇高精神。
学习的同时，我深感自身的欠缺和不足，也有了进一步反思、改进的动力和方向。
一、关爱每一位学生，特别是“坏学生”于漪老师说：“师爱超越亲子之爱。
学生就是我的天下。
生命本来没有名字，没有高低贵贱之分，坏习气不是胎里带来的，我做教师的责任是帮助他们洗刷污垢，要像对其他同学一样满腔热情、满腔爱。
”于漪老师的这番话给了我很大的触动，一个班级有几十个孩子，良莠不齐，一定有品学兼优的，也难免有调皮捣蛋，成绩一塌糊涂的。
我们真的不应该凭着自己的主观感受，一味“亲近”学优生，“疏离”学困生。
人，生而平等，就算是学困生，他（她）的身上必然有着一些闪光点，他们可能天生理解和消化知识的能力稍弱，可能缺乏好的学习方法和习惯，可能受到家庭不和谐因素的影响，可能从小就缺少来自他人的鼓励和肯定。
他们更需要老师倾注更多的关注和爱，去正确地引导和鼓励他们。
我现在执教的正好有两个成绩较差的小班级，针对学生特有的学情，我认真备课，备学生，尽量降低教学难度，以轻松、有趣的课堂氛围完成教学，精选难度适宜的习题作为回家作业。
课堂上，尽量把问题“抛给”学生回答，锻炼他们的口头表达能力，也提高大家的参与度，防止学生过多走神。
在复习阶段，由于多数是试卷讲评课，学生明显缺乏兴趣和积极性了。
“人民教育家”于漪：,一辈子做教师,一辈子学做教师
“人民教育家”于漪：,一辈子做教师，一辈子学做教师9月29日上午10时，中华人民共和国国家勋章和国家荣誉称号颁授仪式在人民大会堂隆重举行。
获得者中，有一位从中学课堂里成长起来的“人民教育家”于漪，她是基础教育界唯一获此殊荣者。
这一褒奖，距离去年党中央、国务院授予她“改革先锋”的荣誉称号，相隔9个月。
1951年，于漪从复旦大学毕业走上教师岗位，迄今68载，从未离开过基础教育的讲台。
她的一生都在三尺讲台坚守，胸怀江河世界，渡人无数，桃李万千;她坚持教文育人，主讲了2000节省市级以上公开课，写下数百万字教育著述，将各种“不可能”变为可能;她从语文教学改革起步，推动全国语文课程教学综合改革，获得了来自政府和业界的所有荣誉。
于漪，可以说是整个中国教师群体心中的偶像，虽然她有许多个称呼，但她最喜欢的称呼还是“老师”。
今年9月，上海等六个省市的高一年级，启用教育部统编的语文等三科新教材，90岁的于漪拖着病痛的身体，针对高中语文课程标准制定提出建议，依然以奋斗姿态站在教育改革和教师培养最前沿，践行着“让生命与使命同行”的铮铮誓言。
2013 年9 月9 日，特级教师制度实施35 周年座谈会，于漪在会上发言。
教师首先是个大写的人于漪有句名言：“一辈子做教师，一辈子学做教师。
”教师这个职业寄托着她一生的追求与热爱。
于漪生长于风雨如磐的年代。
1937年，日本侵略者铁蹄长驱直入，家乡危在旦夕，于漪就读的江苏镇江薛家巷小学即将解散。
在最后一堂课上，音乐老师教同学们唱《苏武牧羊》，唤起了于漪幼小心灵的爱国觉醒。
在连天炮火中，于漪辗转考到了镇江中学，在老师的悉心教导下，她深刻认识到求学的目的正是解救苦难民族于水深火热之中，从愚昧走向文明。
1947年，18岁的于漪考入复旦大学教育系。
大学里，曹孚、周予等教授严谨治学的品格和精神，深深地影响了她。
1951年，22岁的于漪毕业，被分配到上海第二师范学校担任语文老师，第一次登上讲台，她非常紧张。
一辈子做教师,一辈子学做教师 ——学习全国教书楷模于漪事迹有感
一辈子做教师，一辈子学做教师——学习全国教书楷模于漪事迹有感
今年，年逾90的于漪老师被授予“人民教育家”国家荣誉称号，于漪老师把“一辈子做教师，一辈子学做教师”当作自己毕生的追求。
一辈子学做教师有两根支柱，勤于学习和勇于实践，两者的聚焦点就是不断反思。
在讲述自己当年在教师岗位上的专业成长故事时，于老师讲到，自己刚走上讲台，曾面临口头语言表达能力欠缺的困境。
自己把上课的每句话写在纸上、背诵下来，再加以口语化。
“每天早上走一刻钟的路，就在脑子里过电影，这堂课怎么讲，怎么开头，怎么铺展开来，怎样形成高潮，怎样结尾”——这是于漪对课堂教学的艺术追求；“怎样与学生共建一幢立意高远的精神大厦，启蒙学生独立思考、得体表达，成长为丰富有智慧的人”——这是于漪对语文教育的精神追求。
于漪老师讲到自己被“满堂灌”的教学方法给“灌”出来的，但教师不能代替学生学习，这就要在教学中不断学
习，不断反思，改进教学方法。
因此，作为新时代的教师，我们要与时俱进，不断学习新知识，这样自己的教育教学才能有生机。
于漪老师把教师作为人生的事业来做。
“一辈子做教师，一辈子学做教师”是于漪老师一种生命追求，用生命诠释教育的心灵感悟。
作为一名教师我们要拥有这样的人生标杆和生命境界，教师只有倾注满腔热忱，才能对学生有感染力。
向老一辈教育家于漪学习，拥有为学生未来着想的眼光，立足为学生长远发展的思考，为学生一生成长负责的胸怀，才能成为一名合格的教师。
一辈子学做教师-于漪读后感
于漪《一辈子学做教师》读后感第一篇读完于漪的《一辈子学做教师》，我深受感动，也受益匪浅。
这本书是于漪老师一生教育实践和思考的结晶，她以自己的亲身经历告诉我们，做一名好教师，需要一辈子的学习。
于漪老师在书中提出了“教书育人”的理念，强调教育不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生健康成长，帮助他们形成正确的人生观、价值观。
这让我深深感受到教师的责任重大，我们不仅要教给学生知识，更要教会他们如何做人。
于漪老师的教育理念和方法给我留下了深刻的印象。
她坚持“以人为本”，尊重每一个学生的个性和特长，鼓励他们独立思考，培养他们的创新精神和实践能力。
她认为，教育应该是一种引导，而不是灌输，教师应该是学生的引路人，而不是知识的输送带。
这种教育理念让我深受启发，我将在今后的教学中，更加注重培养学生的独立思考能力和创新精神。
于漪老师的敬业精神和无私奉献精神也让我深感敬佩。
她把教育当作自己的生命，把学生当作自己的孩子，无论遇到多大的困难和挫折，都坚持不懈，永不放弃。
她的这种精神让我深受感动，也让我明白了作为一名教师，我们应该有一颗热爱教育、热爱学生的心，只有这样，我们才能在教育的道路上走得更远。
读完这本书，我对教育有了更深的理解，对教师这个职业有了更高的追求。
我将以于漪老师为榜样，努力学习，不断提高自己的教育教学水平，努力成为一名优秀的教师。
同时，我也将把于漪老师的教育理念和方法传播出去，让更多的人受益。
这本书是一本非常值得一读的书，它不仅让我了解了于漪老师的教育理念和方法，也让我对教育有了更深的理解，对教师这个职业有了更高的追求。
我相信，只要我们用心去做，我们都能成为优秀的教师。
第二篇读完于漪的《一辈子学做教师》后，我深深地被她的教育理念和敬业精神所感动。
这本书是于漪老师一生教育经验的总结，她以自己的实际行动诠释了什么是真正的教育，什么是真正的教师。
于漪老师在书中提到：“教育是一种使命，是一种责任。
”这句话深深地触动了我。
《一辈子学做好老师》学习心得模板(四篇)
《一辈子学做好老师》学习心得模板一辈子学做好老师，这是一本揭示教师专业发展和成长的经典之作。
全书通过深入浅出的语言，结合作者多年的教学经验和心路历程，为广大教师提供了宝贵的学习心得和实践指导。
在阅读这本书的过程中，我深受教育，并从中汲取了丰富的教育智慧。
下面是我对这本书的学习心得模板。
首先，我深受到了书中关于教师职业理想的启发。
作者在书中提到了“燃烧的教育激情是一种职业选择，更是一种人生选择。
”这使我意识到作为一名教师，我们的职责不仅仅是培养学生的知识，更是培养他们的人格和品德。
教育事业是神圣而伟大的，我们要有强烈的责任感和使命感，时刻保持对教育的热爱和激情。
其次，书中对于教师发展道路的探讨给我带来了很多启示。
作者提出了“教师发展是一种自主学习的过程”这一观点。
教师应该时刻保持学习的状态，不断提升自己的教学能力和专业素养。
同时，书中介绍了一些教师发展的途径和方法，如读书、参加研讨会、观摩授课等，这些都是提高教师自身能力和专业水平的有效途径。
再次，书中强调了教师与学生之间的关系的重要性。
作者提到“师生关系是学生学习的动力”，这使我深受触动。
作为一名教师，我们不仅要传授知识，更要建立良好的师生关系，关心学生的成长与发展，帮助他们解决问题和困惑。
只有建立了良好的师生关系，学生才能更好地接受教育。
此外，书中还涉及到了教育教学的具体问题，如课堂教学设计、学生评价、学科研究等。
这些内容为我提供了很多实践指导和操作方法。
例如，在课堂教学设计方面，作者提到要注重培养学生的主动性和创造性，要根据学生的实际情况和需求进行差异化教学；在学生评价方面，作者强调了综合评价的重要性，不只看成绩，还要注重学生的综合能力和素质培养。
这些指导对我今后的教学实践具有重要的借鉴意义。
最后，我在阅读这本书的过程中，深切感受到了教师职业发展的困境和挑战。
教育事业的发展是一个长期而繁琐的过程，需要教师有坚定的信念和持续的努力。
同时，教师职业发展也需要社会的关注和支持，需要创造良好的教育环境和制度保障。
《一辈子学做好老师》学习心得
《一辈子学做好老师》学习心得我很荣幸能够读到一本富有启发性的书籍《一辈子学做好老师》，这本书给我留下了深刻而宝贵的学习心得。
通过阅读这本书，我对做好一名老师有了更全面的了解，同时也汲取了许多教育方面的智慧和经验。
首先，这本书强调了做好老师的重要性。
老师对于学生的成长起着至关重要的作用。
一名好老师不仅需要具备扎实的学科知识，还需要有能够激发学生学习热情的教学方法和策略。
同时，好老师还应该具备良好的教育理念和教育情怀，关注每个学生的成长和发展，帮助他们成为有道德素养、独立思考和创新能力的人才。
其次，这本书强调了师道尊严的重要性。
作为一名老师，在教育工作中应该怀有崇高的师道尊严，以身作则，示范正确的言行举止，为学生树立良好的榜样。
同时，好老师还应该以和谐、平等、公正的态度对待学生，尊重学生的个性差异，建立良好的师生关系。
只有这样，才能真正影响学生，让他们懂得尊重他人、关爱他人，并培养出良好的品格和道德观。
此外，这本书还谈到了教师的自我修养和专业素养的重要性。
作为一名老师，不仅要不断提升自身的学科知识和教学技能，还要具备良好的职业道德和人文素养。
教师应该充分认识到自己的职责和使命，积极主动地参加各种教育培训和学习活动，不断提高自己的教育教学水平。
同时，教师还应该注重个人修养，保持健康的身心状态，以更好地投入到教育工作中。
最后，这本书还分享了一些实用的教学方法和策略。
例如，通过讲述故事和引入生活经验来激发学生学习兴趣和动力；通过讲解解题思路和解题技巧来提高学生的学习效果和能力；通过开展小组合作学习和课外实践活动来培养学生的合作精神和实践能力等。
这些方法和策略都非常实用，能够帮助教师更好地开展教育教学工作，并提高学生的学习质量。
通过阅读《一辈子学做好老师》，我深刻认识到做好一名老师需要付出艰辛的努力和持续的学习。
在今后的教育工作中，我将努力实践书中所传达的教育理念和教育智慧，不断提升自己的教育教学能力，为学生的成长和发展尽一份力量。
一辈子做教师,一辈子学做教师
一辈子做教师，一辈子学做教师在我的教学过程当中,我一直相信着这样两句话:“教学无止境,且行且思”,“一辈子做教师,一辈子学做教师”。
因为它们给我的感触颇深,引起了我内心深处的共鸣,使我明白了只要踏上教师这个岗位,也就等于踏上了一条学无止境的征程,而要想真正的做到“一辈子学”,就必须做好以下几个方面:一、保持认真严谨的工作态度语文组组长邹老师曾经说过一句让我印象深刻的话,那就是,“把每一节课都当作公开课来上,那你就赢了。
”这里说的公开课是指经过精心准备的课程,这里的赢则是指对自己的超越。
把每一节课都上成公开课是每一位教师都向往的境界,保持严谨的工作态度,认真对待每一节课,对待每一次教学,是每位老师所必须的。
二、学无止境,不断反思有人说:“要想给学生一碗水,教师就需要有一桶水。
”但在这一年的工作中,我感觉,课堂对教师的要求已经不仅仅是如此了,“以人为本”的现代教育要求教师全面提高自身的综合素质,给学生一桶“活”水。
也就是说教师不仅要不断地学习新知识,还要学会活学活用。
有位学者曾经这样说:“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么,即使是有20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复,除非善于从经验反思中吸取教训,否则就不可能有什么改进,永远只能停留在一个新手型教师的水准上。
”课堂教学永远不可能十全十美,每一节课后,教师总会有这样或那样的不满意,为了能不断地提高课堂教学水平,就需要我们不断地进行总结反思,不断改进自己的教学理念及教学模式,只有经历过一个“求知-实践-反思”的循环往复的过程,我们教师才能看到自己身上更加丰富和新奇的变化。
三、提高自身素养,用一辈子去备一节课备课所花的时间是课前的一天还是两天呢?苏霍姆林斯基的“用一辈子备一节课。
”明确地回答了这个问题,在我们去听课和分析课时应当记住,今天的一节课,并不仅仅是该老师短时间内进行准备的结果,而是该教师多年积累的知识底蕴及精神风貌的体现。
一辈子学做教师
听课记录-一辈子学做教师授课教师为西安市高新一中语文教研组长李克。
其实，李老师不用讲太多，只需要介绍一下自己的成长历程对于我来说就是一种学习和激励。
李老师毕业后，安排他到宝鸡市某某沟中学任教，听学校名字，可以推断这所学校的状况。
没有优秀的教师来指导，但是他搜寻观看模仿好学校优秀教师的视频，没有学校、没有领导、没有任何人督促，要求，考核，完全一种自发的、自动的学习。
五年之后脱颖而出……后来，理所当然的做了西安市最牛逼的语文老师之一。
他说，他不当官，但是工资就只是比校长低。
李克老师的动力是什么？不是官场权利，是追求卓越的心态。
以下为听课时的记录，罗列于此，以供学习反思。
1、一辈子学做教师2、新教师应该一年入门、两年上路、三年成熟、五年成才。
（尽可能快的成才）3、新教师走上工作岗位三年之内，就可以奠定以后名师的基础；这三年之内如果还没有打下这样的基础，他一辈子难有大成。
——于漪4、追问教师的本质——社会重视教师奉献，却忽略了教师的职业幸福感。
教师没有主动的学习知识，只有被动的完成任务，就很难有所成就。
5、教师发展学校，一流的学校要考一流的教师。
没有好教师，一个校长即使累死又能怎么滴。
6、教师忌讳“身在曹营心在汉”，身在校园，心在官场或者商场。
心不在焉是很多教师沦于平庸的重要原因。
7、去享受校园生活，寻找职业幸福感。
8、享受教育，你就多了一些生活的诗意。
9、投入精力，制造幸福；提高能力，把握幸福；更新观念，提升幸福。
10、如果教师没有把学生领进自己的私人藏书房，如果没有使他在你的精神财富的源泉面前惊异地停住脚步的话，那么用任何手段都是培养不出这种爱好的。
——苏霍姆林斯基11、不要为了教而教，教是为了不教。
很多时候，讲了半天不知道要讲什么，好比哭了许久不知道是谁死了。
12、创新来自于人们在走廊里偶然遇到，或者晚上10点半想到了一个新主意而互相打电话，或者因为他们意识到了有办法可以解决一个总在困扰我们的问题。
一辈子学做教师于漪读后感
一辈子学做教师于漪的感悟
哎呀妈呀，你问我这一辈子学做教师于漪那点儿感悟啊，那可老鼻子话儿了！
打从俺踏上讲台那天起，心里头那个忐忑哟，就跟揣了个小兔子似的，蹦跶个不停。
那时候想，教师这活儿，不就是教书嘛，有啥难的？结果，嘿，一上手才知道，这里面的水深着呢！
头几年，俺是照着课本念，满堂灌，学生们一个个跟木头桩子似的，瞪大眼睛瞅着我，那眼神儿，看得我心里直发毛。
后来啊，俺慢慢琢磨，这教书啊，不光是传授知识，更得跟学生们交心，得让他们乐意学，主动学。
于是乎，俺开始变着法儿地整，课堂上整点小游戏，讲点笑话啥的，让学生们乐呵乐呵，这一乐呵，嘿，学习效率上去了，师生关系也铁了。
再往后啊，俺更明白了，教师这职业，那是得一辈子学，一辈子悟的。
你得不断学习新知识，跟上时代的步伐，不然，你那点儿存货，早就过时了。
还得悟，悟啥？悟学生，悟教育，悟人生。
每个学生都是一本书，你得用心去读，去品，才能读懂他们，教好他们。
这一晃眼，几十年过去了，俺也从一个愣头青变成了老教师。
回首这一路，心里头那个感慨万千哟！这辈子啊，能当个教师，值了！虽然有时候累得跟孙子似的，但一看到学生们那一张张笑脸，心里头那个美呀，啥都值了！
所以说啊，这教师这行当，不好干，但干好了，那成就感，杠杠的！。
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一辈子学做教师2010年11月，我有幸成为初中语文学科国家级培训研修班的一员，来到了我向往已久的华东师范大学，进行了为期十五天的培训。
时隔半月，我又回到华师大，参加我们淄博市的名师培训高级研修班，进行了为期七天的培训。
任教二十多年来，经历的培训也不少了，可在华师大的这两次培训带给我的震憾是最大的。
二十多年来，我在工作中兢兢业业，一丝不苟，认真备课上课，学生成绩不错，社会家长都满意，荣誉称号不少，也曾以为自己真的是优秀教师了。
但在聆听了一位位专家的精彩讲座之后，他们丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，全新的教育教学理念和锲而不舍的课改精神给了我强烈的震撼，我这才感觉到，自己已经是井底之蛙了。
这次培训之后，我觉得自己实现了一个从“旧我”到“新我”的蜕变，我的教育人生会因此改变，因为我的收获实在是太多了：一、终身学习，一辈子学做教师“知识也有保质期”，作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。
我很明白，自己只是中师毕业，后来进修了大学课程，在专业知识上我明显落后于原始本科学历的教师。
但二十多年来教初中，以为自己的知识足以胜任一名初中语文教师了，所以极少再学习专业知识。
仅靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这次培训让我明白了这个道理。
国培班中，华师大中文系方智范老师的古诗词赏析，左思民老师的语法修辞学，李明洁老师的病句研究学，马以鑫教授和冯均国教授的现当代文学阅读教学……他们渊博精深的专业知识和敬业精神都让我感到惭愧和自卑。
上海市特级教师程洪兵讲道，学生喜欢什么样的教师呢？文学家夏丏尊谈一代宗师李叔同时说：“李先生教图画、音乐，学生对图画、音乐看得比国文、数学等更重。
这是有人格作背景的缘故。
因为他教图画、音乐，而他所懂得的不仅是图画、音乐；他的诗文比国文先生的更好，他的书法比习字先生的更好，他的英文比英文先生的更好……这好比一尊佛像，有后光，故能令人敬仰。
” 这就是知识的力量,这样的老师怎能不受学生的欢迎?于漪老师81岁了，她精神饱满地为我们做了三个小时的报告，没有看稿子，中间也没有休息，一直都正襟危坐。
她的思路是那样清晰，她的语言是那样流畅，她的功底是那样深厚，她的一生都在为基础教育呐喊，她就是我们的榜样！可是，她是那样的谦逊，她让我感到了我的无知，我感到我是多么地需要学习。
于漪老师和我们告别的时候，我的泪水流了下来，她让我感到了自己的渺小，渺小到连自己都找不到了。
以前我以为我是我们市里的特级教师，总觉得自己在各方面都很优秀，现在我才明白，我是腹内空空，我是多么需要学习啊。
她说，求学不读书是很可怕的，读书读得多少，是野蛮人与文明人的区别。
读一本书，就会受到书中的感情传染，会打开一个人视野。
她说，教课，要教到学生的心中，每一堂课都是教师的即兴创作，用生命来传承教育。
教课，就是用生命在唱歌。
全身心地投入教学，自己的生命价值、生命质量都提高了，把课教到学生心中，一辈子都是他的生命中的重要财富，让我们一辈子都学做教师吧。
我非常感谢这次国培计划，是国培计划让我有了接触大师们的机会，这次培训会改变我的人生，我这一生都会不停学习，我这一生都会像于漪老师那样一辈子做教师，一辈子学做教师。
二、重新定位，明确努力方向二十多年来，我的目标一直是成为优秀教师，一直以为传授知识很重要，教学成绩很重要，教学经验很重要。
摸索着前进，走了不少弯路，却很少自我反思。
这次培训，我才开始思考，我应该成为一个什么样的优秀教师？现在是市场经济，时代对教师的素养提出了更高的要求，不能只做教书匠，要做“学者型”教师，而我离“学者型”这三个字还相差甚远，因为我在有些方面缺失很多：１、理论储备不够我一直不喜欢教育理论的学习，除了上学时学过几本教育理论，以后很少阅读，因为读不进去。
一直以为教育理论就是一些口号，和实际操作没有多大的关系，现在才知道是大错特错了。
王意如教授讲道：理论永远是一切教育行为的理性支点，没有这个支点，教育就是一种无意义的模仿。
一个普通教师想成为专家型教师，最缺的就是教育理论。
在上海的学校里，要培养一个青年教师成为骨干教师，实行双导师制，配一个特级教师在教学实践中指导他，再从大学里找一个教授从理论上指导他。
现在建构主义理论大行其道，建构主义认为：教师：由知识的权威者、传授者和灌输者转变为学生学习活动的指导者、帮助者和促进者；学生：由被动的知识接受者和外部刺激的简单反应者，转变为主动学习和积极探索的知识建构者；教材：由教师传授知识的主要依据和重要载体，转变为学生知识建构的认识客体和学习活动的认识对象。
这些不是我们现在常说的“把课堂还给学生，让学生做课堂的主人”的理论依据吗？我们都知道，临淄金茵小学的常丽华老师是齐鲁名师建设人选，山东省教育科研先进个人，她为什么能有如此大的成就呢？她多年来一直敬业爱岗，无私奉献，教学水平高，热爱学生，五年以前却是默默无闻，正是朱永新教师的新教育成就了常老师和她的学生。
在新教育理论的指导下，常老师带着她的学生诗意生活，天天阅读，孩子们快乐学习，快乐读书，多么幸福。
这正是教育理论的力量啊！培训时华师大的吴教授对我们讲，12月28日她会到张店祥瑞园小学讲课，可能会和祥瑞园小学合作，如果有了华师大的新基础教育作指导，我们相信，三年以后，这个学校一定会腾飞，这个学校的教师一定会迅速成长起来。
２、教育科研能力有待提高我多年来努力工作，传道授业解惑，把提高学生的学习成绩当作自己的追求，也曾经参与课题研究，2003--2005年我承担的网络开发研究任务两次获省级阶段性科研成果一等奖，两次获二等奖，在全省范围内交流推广。
我还承担国家级课题“文学社团”研究组织学生参加各级各类作文大赛，举办校园读书节活动，我们的文学社社长王来已出版了自己的书，有多名学生在市级以上刊物发表文章。
但这些都只是小步走，在课堂教学上没有多少突破。
2009年9月，我们学校成为“生本教育”实验学校，我又投入生本教育实验。
学校派我到广州进行了为期六天的生本教育培训，我开始了我的课堂教学改革。
二十多年来，我习惯了自己的授课方式，也深受学生喜欢，要改变自己是太难了，要把我的课堂还给学生太难了。
一次次读郭思乐教授的三本生本专著，一次次听生本专家听课评课，终于，我的课堂中，学生活跃起来了，他们争先恐后地发表自己的见解，比以前更自信了。
但是，我觉得自己做得还很不够，教育科研的能力还是欠缺。
在今后的工作中，我将努力去发现问题，善于调查研究和搜集资料，做教育工作的有心人，逐步提高自己的科研水平。
３、重实践，不重总结我从事教育工作二十多年来，一直在教学一线工作，确实也积累了不少的经验，也有自己的特色，而平时却总是疏于整理。
其实，经验总结法是最简单容易的一种方法。
我们在长期的工作中总会积累一定的经验，有成功的，有失败的，把这些经验整理出来，就是很有价值的材料。
４、文学涵养欠缺为什么自己有丰富的教学实践经验却疏于整理，懒得动笔，主要是感觉写文章太费事了。
为什么自己的文章不能一气呵成，是因为自己的文学底子太薄了。
文学底子薄的原因何在？还是阅读不多积淀太少啊。
每天忙忙碌碌，总是没有时间，总是在工作，很少去阅读，去思考，去总结，去写作，只能成为一个庸人，一个教书匠，而不是一个学者，一个专家。
曾经听过史建筑老师的报告，他一年能读上百本书，还每天写读书笔记，他是齐鲁名师，工作要比我忙得多，为什么我还要给自己找理由呢。
今后我将把我的一天二十四小时画成24个小格子，一定要拿出两个小时的时间来读书，来充实自己，来提高自己的文学涵养。
三、开阔视野，放眼国外教学理念郑桂华老师给我们讲到了国外的课程标准：美国“标准”多次使用了建构（build）、获取（acquire）、凭借（apply）、调整（adjust）、利用、应用（apply 、draw on、use 、employ）、应对（respond）、参与（participate）等可观察、可测评、可比较的动词。
我国的目标还是比较多用“感受、体味、体验、提升、深化、陶冶、追求、领悟、树立、增强、拓展”等词语，缺乏具体的规定性。
这说明我国更侧重于过程性和表现性目标的取向。
我国目标中所写的“通过阅读和思考，领悟其方法内涵，探讨人生价值和时代精神”，“根据需要与可能，在自己喜爱的方面有所发展”等等;但是，这些条件仍然有大而无当之嫌，缺乏规定性。
美国的12条标准附有产生行为结果的条件，美国“标准”中所附加的条件是具体的、可行的，因为这些条件实质上规定了课程的内容要素；指出了影响学生产生预期行为的特定范围和规范。
吴遵民教授为我们讲到西方国家更重视在教学过程中重视对学生进行公民道德的培养和教育：比如，英国在教育基本法中明确规定，各级各类学校都要把公民素养教育作为教学的基本任务和目标，同时要求任何教学都必须贯穿教育性原则，即首先把公民素质教育有机地渗透到各种教学之中。
又如,在德国的学校，其环境教育完全是采用渗透式的方式进行的。
换言之他们没有设置专门的“环保”课程。
这种融环境教育于各科教学，乃至学生日常生活的方式，起到的正是“润物细无声”与潜移默化的作用。
而对于青少年来说，这种潜在的方式则更容易被学生接受，并产生更深的影响。
岳龙教授给我们讲的是要反省我们的教育：10岁的孩子被送进了美国学校，上英文课，老师布置的作业是写论文，题目居然大得冲天：《我怎么看人类文化》；上历史课，老师让孩子扮演总统顾问，给国家决策当高参；在中学的物理课上，作业竟然是一个市政研究项目———城市照明系统的布局；而道德教育，居然是从让孩子们爱护小动物开始。
大学在录取学生时，除了看“学业能力考试”的成绩以外，主要看学生平日各学科成绩，看学生的品行、兴趣爱好、特长、个人自传、老师推荐信以及参加社区服务的情况，这时他们看重的是一个孩子的全面素质，并不是一次考试的成绩。
如果美国大学像我们这样“一考定终身”，美国的中小学教育也不会有现在这种自由开放的景观了。
没有统一的教科书，没有统一的考试，没有对学生的三六九等的分类排位。
这就是呈现在一个中国记者眼前的美国教育。
面对与中国教育截然不同的“西洋景”，种种的疑虑、困惑接踵而至，美国教育究竟要培养什么样的人才？“没有残疾的孩子，只有残疾的教育。
”这究竟是教育学者的危言耸听，还是对人与教育之间客观规律的深刻认识？我们中国人是否认真反省过我们的教育？我们中国的教育有缺陷吗？如果有，在哪里？我们这样一个正在全面谋划自己未来前程的民族，应该怎样审视我们为孩子们提供的教育环境？教育应该是与制造业完全不同的产业：制造业需要的是标准化，只有标准化，才能有大工业。
而教育呢？教育可能恰恰需要的是个性化，因为每个人是千差万别的，开发千差万别的个性潜能，才是产生创造力的基础。
只有千差万别的创造力汇集起来，才能成为推动社会前进的巨大能量。