浅谈英语课堂教学导入模式——运用于高职高专英语写作教学
教学模式在英语专业高职写作课的应用
教学模式在英语专业高职写作课的应用摘要：文章探讨了3p教学法在高职英语写作教学中适合其班级类型，学生特点和课程特点，重点探讨了其在教学中的应用个问题。
关键词：高职；英语写作；3p教学法；适用性3p教学法起源于交际教学法。
3p教学法的教学环节包括教师呈现（presentation），学生操练（practice）和成果展示（production）。
在具体的每一环节都有其特定的任务。
在呈现阶段，教师讲授学生需要掌握的学习内容，然后在教师设定好的框架内学生进行练习，最后学生用自由的方式把自己准备的成果展示出来。
一、3p教学模式在高职英语写作课中的适用性高职英语写作教学在部分学校仍然采用传统的教学方式教学。
作文的最后形成应该是从语言到思维这样一个过程，而不是单独的一个作品，因此采用有效的教学模式来达到语言输出的最大化是写作课的目标。
3p教学模式在以下方面适合高职英语写作教学。
1.班级类型就我国目前高校的班级人数来看，实行小班化教学并不是每个高校都能实现的目标。
在大班教学中，既要考虑到学生的参与性，又要考虑到教学内容，在有限的课堂时间内这种尺度很难把握。
3p 教学法，以教师为主导的课堂活动形式，适合大班教学这种形式。
2. 学生特点一般来说，高职专业学习基础薄弱。
而3p教学模式对于高职英语写作课堂的这种教学目标是适合的。
3. 课程特点英语写作这门课程的学习不仅应注意语言结构，语言表达模式，更要注重要表达的内容。
3p教学法中，教师控制整个课堂的教学重点和教学方向，防止出现任务型教学法中以交际为目的，在交际中学英语的现象。
二、3p教学模式在高职英语写作教学中的具体应用1. 教师呈现阶段在高职英语写作中，3p教学法教学目的是使学生掌握写作理论，能在写作中运用这些理论与自己的写作实践相结合。
在第一阶段，教师要“促进参与者之间，参与者与活动之间，参与者与课文内容之间的交流过程”（breen & candlin，qtd in richards & rodgers）。
浅谈高职英语课堂导入
关 键 词 高 职 高 专 英 语 教 学 课 堂 导八 方 法 问题
景 为切人 口， 使得学生能够更深刻地理解课文 内容 ， 同时也
提 高了拓展 了学生的视野 ， 扩大了学生 的知识面。例如在教 学 Ｐ ｏｌ ｏ ｅＭｏｅ实 用英语第 一册 Ｕ ｉ ） 。 了让学 ｅｐｅ ｎ ｈ ｖ （ ｔ ｎｔ 时 为 ５
生了解美 国人 民总是不断迁徙 的原因 ，就 向学生介绍美 国
次工业 革命 。以此来让学 生更 加充分地 了解美 国及美 国人
民 ， 畅 地 过 渡 到课 文 内容 。 流
导入是英语课堂教学 的第一步 ， 也是至关重要 的一 步。 特 级教 师于漪 曾说过 ：在课堂教学 中 ，要培养激发学生学 “ 的兴趣 ， 首先应抓住导入课文的环节 ， 一开课就把学生牢牢
一
些与教学 内容相关又利于师生交流 的问题 ，从 而激 发学
的 环 节 ． 因 为课 堂 导入 的成 功 与 否 直 接 影 响 着 学 生 对 课 堂 教 学 的 兴趣 度 以及 接 受度 针 对 高 职 高 专 学 生 的英 语 学 习
生 的积 极思维 ， 造成学生渴 望 、 求新知奥 秘的强烈 愿望 ， 追 主动探索问题的答案 ， 培养学生独立思考的能力和习惯。例
Ａ ｉ ｔＤｉｃ ｓ ｉ ｎ ０ １Ｃｌ ｓ ａ — ｎ ｏ ｇ ｅ ｃ ｔ ｎ ｌ Ｂｒｅ ｓ ｕ ｓｏ １ ａ ｓ Ｌｅ ｄ ｉ ｆＨｉ ｈ ｒ Ｖｏ ａ ｏ ａ ｉ Ｅｎ ｌ ｈ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ／ Ｓ ｅ ｕ ｉ ｇ ｇｉ ａ ｈ ｎ ／ ｈ ｎ Ｙ ｔ ｓ ｎ Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｃ ａ ｓ ｌａ ｉ ｓ ｔ ｅ ｆ ｓ ｎ ｅ ｉ ｋ ｉ ｇｉｈ ｓｒ ｃ ｌ ｓ ｅ ｄ— ｎ ｉ ｈ ｉ ｔ ａ ｄ ｋ ｙ ｌ ｎ Ｅｎ ｌ ｒ ｎ ｓ
浅谈高职高专英语写作教学
题 相呼 应 。 在进 行 这个 阶 段 训练 笔 者给 学 生 ｔｔｅ ｉｌ 和每段的 ｔ ｐｃ ｅ ｔｎ ｅ 同时 ，要 ｏ ｉ ｎ ｅｃ ． ｓ 求学 生 将 以学 过 的文 章 进 行修 改 或对 文 章 的 若 干 段落 进 行改 写。 改 写过 的 段落 意 思 必 须 与 文章 的 意思 保 持 一致 。这 种改 写 练 习提 高 了学 生 的语 言 转 化 和 应 用 能 力 。 四 提 高 写作 兴 趣 为 了提高 学 生 写作 兴 趣 ， 以课 文 为 中 心 ，进行 了模 拟写 作 ，缩 写 ，续 写等 训练 。
的 重 要 课 题 。 在 听 ， 说 ，读 ， 写 巾 ， ｜ 兑和 写 是 语 言在 实 践 中 运 用 能 力 的 集 ［灰 现 。 ｆ Ｉ
而 写 作 课 在 大 学 英 语 教 学 中 是 个 薄 弱 ：
节 。 从 学 生 的 作 业 和 四 ， 六 级 统 考 的 作 文 改 变 这 种 状 况 ， 就 应 重 视 写 作 能 力 的 训
１ 模 拟 写 作 ：如 ：学 习 了 “ ｗ ｔ ． Ｈｏ ｏ ｉ ｒ ｖ ｙ ｕ ｓｕ ｙ ａ ｉ ” 就 要 求学 生 ｍｐ ｏ ｅ ｏ ｒ ｔ ｄ ｈ ｂｔ ｓ 仿 写 了 “ ｗ ｏ ｍｐ ｏ ｅ ｙ ｕ Ｅ ｇ ｉｈ Ｈｏ ｔ ｉ ｒ ｖ ｏ ｒ ｎ ｌ ？ ｓ
一
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ｔ ａ ｓ ｂａ ｈｅ ｇｒ ｓ ｙ ｎｋ．
写作 前 的 基 础 训ｌ 练 英语 写 作足 学 生运 练 的 益 处 是 ：由 浅 入 深 ， 由简 到 复 杂 ， 由零 散到 系统 ，这对 学 生
听 讲都 有 些难 度 ，但 笔者 还 是 要求 他们 缩 写 它 ，给 他们 提 出 了几个 关 键词 。在缩 写 过 程 中 ， 学 生 的 写 作 能 力 不 仅 得 到 了 提 高 ， 而且 还 加 深 了 对 课 文的 理 解 。
浅析高职高专英语课堂的导入
浅析高职高专英语课堂的导入本文针对高职高专学生英语基础相对薄弱的普遍特点和心理特征，论述了英语教学导入的重要性及其策略，强调运用学生感兴趣的热点、故事音乐电影情节、情景模拟或是角色扮演等方式进行导入，并指出导入设计应注意的问题，以期提高课堂教学质量。
标签：高职高专；英语课堂；导入；重要性；策略一、高职高专学生学习英语的特点笔者从事英语高职高专英语教学多年，从英语课堂上对学生进行了解和分析，认为高职高专学生在英语学习过程中存在以下特点：1、高职高专学生的不足之处学生普遍存在英语学习基础薄弱，词汇量匮乏，对英语的一些基本概念比较模糊，知识结构没有系统化条理化。
在学生心里形成一种英语学习是一个艰难且遥不可及的过程的印象。
使得学生在以后的学习中产生缺乏兴趣，厌学的情绪。
而处于这个年龄段的高职高专学生又有着注意力不容易集中且转移快的特点，使得学生在英语基础知识学习过程中出现简单的知识不愿意或不屑去学习，有难度的知识又知难而退的现象。
2、高职高专学生的优点当然，高职高专学生虽然存在着一些缺点，我们还要发现在他们身上也有着许多优点：求知欲强：处于这个年龄段的青少年，正是精力充沛，充满活力的年龄段，对知识的渴求也像其他学生一样有着较高程度的渴望，对理想或对目标也有着较为强烈的追求欲望。
第二，容易发散思维，想象力丰富。
二、英语课堂导入的重要性随着英语教学的改革向前发展，传统的以教师为中心的教学理念已经转移到要以学生为中心，处处为学生着想，时时刻刻站在学生的角度去思考问题和解决问题，让学生真正感受到自己是学习的主人。
教学理念的转变要求我们教师认真探索，仔细研究如何更好的趣味学生提供更多更好的教学服务。
良好的开端是成功的一半，英语课堂良好的开端也就意味着英语课成功了一半。
可见英语课堂的导入环节在整个英语学习和教学中起着非常重要的作用。
1、英语课堂的导入合理与否直接决定了英语课的课堂教学效果根据上面所述高职高专学生学习特点，虽然有着较强的求知欲，可是又有着注意力容易转移的特点，如果课堂导入不恰当或者不进行课堂的导入，很可能会让学生进一步的失去对英语学习的兴趣，在英语学习中形成恶性循环。
浅谈高职英语教学中的课堂导入艺术
浅谈高职英语教学中的课堂导入艺术胡维然（德宏职业学院云南·芒市678400）摘要英语课堂是高职学生获取英语知识的主要阵地，教师要想方设法优化教学手段，向45分钟课堂要质量。
而作为课堂教学活动的首要环节——课堂导入是整个教学过程中极其重要的组成部分，对一节课成功与否起着至关重要的作用。
鉴于此，笔者根据目前高职学生的特点，联系自身的教学经验，谈谈高职英语教师应该怎样紧紧抓住教学过程中的“黄金时刻”进行有效的课堂导入。
关键词高职英语课堂教学导入艺术中图分类号：G623.31文献标识码：A俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
虽然课堂导入只有那么三五分钟的时间，但却是学生注意力最容易集中、接受知识最迅速、反应最敏捷的“黄金时刻”。
具有新颖性和启发性的课堂导入能有效激发学生进入最佳学习状态，对整堂英语课起到事半功倍的效果，为整节课做好铺垫。
1高职英语的课堂现状从学生角度分析，大多数高职学生学习基础都非常薄弱，在英语学习方面挫败感很强。
因此，他们对英语课堂上知识的吸收有很大困难，学习积极性不高，加上自觉性不足，便会出现上课不听讲，做与课堂无关事情的现象。
从教师的角度分析，目前高职英语教师的授课任务普遍繁重（以我校的英语教师为例，讲师及讲师以下的教师，平均每人每周的课时量为16-20节课，有很多教师还要承担上百人的合班课、班主任工作、晚自习辅导等），因此大多数教师更多的忙于考虑如何讲解英语知识，完成授课任务，而对于如何提高学生的学习兴趣，如何设计并进行有效的课堂导入往往缺乏认真地考虑和对待，造成导入形式过于单一，如普遍使用复习导入法，使得积极参与英语课堂教学活动的学生不多，课堂气氛沉闷，无法体现学生学习的主体性，英语课堂教学质量普遍不高。
2应用多种导入手段，激发学生学习英语的兴趣期望英语课堂达到良好的效果，让高职学生能在轻松、活跃的课堂气氛中敢说、乐说，有效地接受英语知识，笔者认为高职英语教师就应该充分利用课堂导入艺术，激发学生学习英语的兴趣。
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法【摘要】本文主要探讨了高职英语教学中课堂导入的重要性和方法。
在介绍了课堂导入在教学中的关键作用和目的。
在详细分析了创设学习氛围的原则、引导学生的方法、激发学习兴趣的策略、灵活运用多媒体工具以及设计有效的启动活动的重要性。
结合实际教学案例，探讨了如何在课堂导入环节中有效引导学生，并提高教学效果。
通过本文的阐述，可以帮助教师更好地理解和运用课堂导入的原则和方法，提升教学质量和学生学习效果。
课堂导入在高职英语教学中起着至关重要的作用，教师应该注重设计和实施有效的导入活动，为学生的学习打下良好基础。
【关键词】关键词：高职英语教学、课堂导入、学习氛围、学习兴趣、多媒体工具、启动活动、导入方法、重要性。
1. 引言1.1 引入高职英语教学中课堂导入的重要性在高职英语教学中，课堂导入是非常重要的环节。
它不仅可以引起学生的兴趣和注意力，还可以为之后的学习奠定良好的基础。
通过适当的导入，教师可以有效地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，增强学习的效果，提高学习的效率。
一个好的导入可以让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态，同时也可以帮助学生建立自信心，培养积极的学习态度。
教师在进行高职英语教学时，应该重视课堂导入这一环节，注重方法和技巧，创造出有利于学生学习的氛围，提高教学效果。
通过合理的导入教学，可以让学生更好地理解知识，更好地掌握技能，更好地提高学习能力。
课堂导入在高职英语教学中起着非常重要的作用，需要引起教师的高度重视和重视。
1.2 概述高职英语教学中课堂导入的目的在高职英语教学中，课堂导入具有非常重要的意义。
导入环节可以有效引起学生的注意和兴趣，为后续学习内容的顺利展开奠定基础。
通过巧妙设计的导入环节，可以激发学生学习英语的积极性，提高他们的学习效果和学习动力。
课堂导入的目的主要包括以下几个方面：通过导入环节，可以帮助学生迅速进入学习状态，让他们快速转换注意力，集中精力。
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法课堂导入是教学过程中的一个重要环节，它的目的是激发学生的学习兴趣，引起学生的注意力，为今天的学习做好准备。
对于高职英语教学中的课堂导入，我们有以下的原则和方法。
一、原则：1.简洁性原则：课堂导入应该简洁明了，不应过长，要点突出。
2.易懂性原则：导入中的内容要与学生的生活经验和现实问题紧密结合，使学生能够理解和感受到导入的内容。
3.启发性原则：导入应该具有启发性，能够引发学生的思考和探索，培养学生的创新能力和自主学习的能力。
4.差异化原则：导入应该根据学生的差异性进行设计，注意考虑不同学生的不同需求和兴趣。
5.引领性原则：导入应该具有引领性，能够将学生带入新的知识领域，为今天的学习打下良好的基础。
二、方法：1.图片展示法：可以通过图片展示的方式引入新的话题或新的单元内容，让学生通过观察图片来猜测和描述，激发学生的兴趣和动力。
2.问题引导法：可以通过提出一系列问题的方式来引导学生思考，帮助学生体会和理解今天的学习内容，激发学生的思维能力和学习兴趣。
3.实物展示法：可以通过带来一些实物或模型来引入新的话题，让学生通过观察实物和模型来猜测和描述，培养学生的观察力和口语表达能力。
4.故事讲述法：可以通过讲述一个生动有趣的故事来引入新的话题，让学生通过听故事来理解和思考，激发学生的阅读和写作兴趣。
5.小组讨论法：可以将学生分为小组，让小组成员互相讨论和交流，分享自己的观点和意见，培养学生的合作能力和团队精神。
高职英语教学中的课堂导入应该遵循简洁性、易懂性、启发性、差异化和引领性的原则，采用图片展示法、问题引导法、实物展示法、故事讲述法和小组讨论法等多种方法，以激发学生的学习兴趣，引起学生的注意力，为今天的学习做好准备。
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法高职英语教学中，课堂导入是一项非常重要的环节，它可以吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，提高教学效果，因此，教师应注意以下原则和方法。
一、原则1.符合学生的认知规律学生在不同的阶段有着不同的认知规律，导入的方式应根据学生的认知规律来选择。
如在初学阶段，可以用图片、动画等生动形象的方式导入；在高级阶段，可以用问题、实例等引导思考。
2.符合课程设计的要求导入应该与本节课的内容和语言能力水平相适应，要概括本节课所要讲授的知识点，引出教学主题，营造良好的学习氛围。
3.注重情感语言的引导教师应该引导学生积极情感，鼓励学生有自己的想法和看法，而不是死记硬背。
导入应该能够激发学生的情感，并让学生主动参与其中。
二、方法1.以问题引导教师可以运用“五个W及一H”的方法（即Who、What、When、Where、Why、How）来提出一个问题，来引发学生的思考和探索。
例如，教师可以提问：“Why do you th ink English is so important?”来启发学生的思考。
2.以故事引导教师可以通过讲一个富有情感和温暖故事的方式来引发学生的兴趣和注意力，然后可以利用故事来扩展与相关的课程知识点。
例如，教师可以讲述一个鼓励人们努力学习的成功故事。
3.以图片引导教师可以精选与课程相关的图片或视频来引发学生的兴趣和注意力。
例如，教师可以选用一张世界名胜的图片来启发学生讨论词汇或表达景点的方式。
4.以听力活动引导教师可以运用听力活动来引发学生的兴趣，例如，可以放一段英语歌曲，让学生试着模仿歌曲中的语音和语调，以及读唱中的英语单词和短语。
5.以新闻报道引导教师可以选取一些与学生关心和热爱的话题相关的新闻报道，来启发学生讨论课程内容。
例如，可以讨论报道体育比赛的表现和结果，让学生学习关于比赛结果的措辞。
总之，高职英语教学中，课堂导入是非常重要的，教师应该根据学生的认知规律、课程设计的要求、以及情感语言的引导去选择适合的方法。
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法1. 引言1.1 背景介绍在高职英语教学中，课堂导入是课堂教学的重要环节之一，它直接影响到学生对学习内容的理解和接受程度。
在课堂导入阶段，教师需引导学生进入学习状态，激发学生学习的兴趣和积极性，使学生能够主动参与到课堂中来。
如何设计有效的课堂导入方法成为高职英语教学中需要重点关注的问题。
随着教育教学理念的转变和教学技术的不断发展，越来越多的教师开始注重课堂导入阶段的设计和运用。
通过合理设计的课堂导入，不仅能够增加学生对学习内容的兴趣和理解，还能够提高课堂教学效率，并激发学生的学习动力。
深入探讨高职英语教学中课堂导入的原则和方法，对于提高教学质量，促进学生学习效果具有重要的意义。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在高职英语教学中课堂导入的原则和方法，以提高教学效果和学生学习动力，促进英语教学的发展。
通过对课堂导入的定义、原则和具体方法进行深入剖析，可以更好地指导教师在实际教学中引导学生进入学习状态，激发学生学习的兴趣和热情。
通过示例分析和案例应用，可以具体展示课堂导入的实际操作，为教师提供具体的教学参考，提高其教学水平和教学质量。
总结课堂导入的重要性，可以让人们深刻认识到课堂导入在英语教学中的重要作用，从而更加重视教学中的这一环节。
展望未来研究方向，则可以为高职英语教学中课堂导入提供更多的创新思路和方法，促进英语教学不断向前发展。
2. 正文2.1 课堂导入的定义课堂导入是指在一堂课程开始前，为了引起学生的兴趣、激发学习动力和准备学习内容而进行的一系列活动和手段。
通过巧妙设置导入环节，可以有效地吸引学生的注意力，让他们主动参与到学习中来，提高教学效果。
在导入的过程中，教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源，或者通过提出问题、讲述故事等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
课堂导入的主要目的是帮助学生建立起对学习内容的兴趣和好奇心，从而更好地吸收和理解知识。
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法我们需要明确课堂导入的原则。
课堂导入是学生和教师进入学习状态的重要环节，因此其原则一定要围绕学生的学习需求和教学目标展开。
课堂导入要能激发学生学习的兴趣，引起他们的好奇心和思考欲望。
要能够引导学生回顾和巩固已学知识，以便为新知识的学习做好铺垫。
要为学生提供学习的框架和思维导向，帮助他们理清学习思路，更好地适应接下来的学习任务。
在明确了课堂导入的原则后，我们再来看看在高职英语教学中，我们可以采用哪些方法来进行课堂导入。
可以采用情景模拟的方式。
由于高职教育与实际工作更为贴近，因此可以选择一些真实的工作场景或者生活场景，让学生在模拟的情景中进行语言运用，从而引起他们的兴趣。
比如可以通过角色扮演、图片故事等形式，让学生在情景中进行对话交流，从而引入本节课要学习的语言知识点。
可以采用启发式问题的方式。
在高职英语教学中，学生通常已经有一定的英语基础，因此可以通过提出一些启发式问题，引导学生自己去思考和探索。
比如可以通过提问“你认为……是如何发生的？”、“你有什么见解？”等问题，让学生展开思考和表达，从而在表达中不知不觉地运用到本节课要学习的语言知识。
可以采用多媒体展示的方式。
利用多媒体技术进行课堂导入，可以极大地激发学生的学习兴趣。
通过图片、视频等形式，向学生展示一些有趣的内容，引起学生的好奇心和思考欲望。
比如可以用一段视频来引入本节课要学习的语言知识，让学生在观看的同时感受语言的魅力，从而激发学习的热情。
可以采用游戏化学习的方式。
在高职英语教学中，游戏化学习是一种很好的课堂导入方式。
通过设计一些有趣的英语游戏，让学生在轻松愉快的氛围中接触语言知识，引起他们的学习兴趣。
比如可以设计一些团体活动，让学生进行小组竞赛，通过游戏的形式引入本节课要学习的语言知识点。
高职英语教学中的课堂导入，需要遵循一定的原则，同时也可以灵活运用多种方法。
在课堂导入过程中，教师要做好充分的准备工作，根据不同的课堂内容和学生特点进行合理安排，从而激发学生的学习兴趣，为接下来的学习打下良好的基础。
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法【摘要】本文主要围绕高职英语教学中课堂导入的原则和方法展开探讨。
在引言部分介绍了本文的目的，即探讨如何有效地进行课堂导入。
在则着重阐述了课堂导入的原则，包括引起学生兴趣、激发学生思考等。
接着介绍了几种常用的课堂导入方法，如利用实例引入、提出问题引导思考等。
最后在结论部分对以上内容进行了总结，强调了课堂导入在英语教学中的重要性。
通过本文的分析，希望可以为高职英语教师提供一些启发和帮助，提高课堂效果。
【关键词】高职英语教学、课堂导入、原则、方法、引言、目的、总结1. 引言1.1 介绍高职英语教学中课堂导入是教学过程中至关重要的环节，它直接影响着学生对整节课程的理解和学习效果。
课堂导入的好坏直接关系到学生对课堂的兴趣和积极性，因此教师在制定课堂导入的原则和方法时，需要充分考虑学生的接受能力和学习特点。
本文将从课堂导入的原则和方法两个方面进行浅析，旨在帮助高职英语教师更好地进行课堂导入，提高教学效果。
我们会探讨课堂导入的原则，包括尊重学生的个体差异、激发学生的学习动机、设计具有启发性的导入方式等。
这些原则在实际教学中起着至关重要的指导作用，可帮助教师更好地引导学生进入学习状态，提高他们对课程内容的接受度和理解程度。
我们会介绍一些常用的课堂导入方法，如提出问题引入、展示图片视频引发兴趣、以故事引入等。
这些方法各有特点，适用于不同的教学内容和学生群体，教师可以根据实际情况选择合适的导入方式，使学生迅速进入学习状态，提高学习效果。
通过对课堂导入的原则和方法进行浅析，希望可以为高职英语教师提供一些参考，帮助他们更好地进行课堂导入，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
1.2 目的目的：本文旨在探讨高职英语教学中课堂导入的原则和方法，旨在为教师在实践中更好地引导学生学习提供参考。
通过分析课堂导入的原则和方法，可以帮助教师更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
通过深入探讨课堂导入的相关理论和实践经验，可以有效指导教师在实际教学中如何设计和运用合适的导入方式，促进学生的学习和发展。
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法高职英语教学中，课堂导入是一项非常重要的环节。
它不仅能够创造良好的教学氛围，吸引学生的注意力，而且也能够激发学生学习英语的兴趣。
一、导入的原则1、学生为中心课堂导入必须以学生为中心，从学生自身的实际出发，关注学生的兴趣、知识水平等，选择合适的导入方式，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣。
2、活泼生动课堂导入要活泼生动，能够吸引学生的注意力，调动学生积极性，以达到激发学生学习英语的兴趣，增强学习效果的目的。
3、突出主题课堂导入必须突出主题。
教师应该把握住每个学习环节的重心，使学生在轻松愉快的氛围中进入主题，从而有效地吸收所学内容。
4、循序渐进课堂导入要循序渐进，从简单到复杂，从易到难，由浅入深，引导学生逐步理解所学内容。
二、导入的方法1、图片导入法图片是一种直观的表达方式，能够帮助学生更快速地理解和接受知识。
教师可以使用图片进行导入，在课前准备好相关图片，向学生展示，引导学生基于图片创造对话等形式，帮助学生了解并记忆所学内容。
2、情境导入法在开头的场景设置中充分利用学生的想象力，情境导入法在情境营造上花功夫，更能让学生进入英语学习的氛围。
如：教学商务英语中，情境导入可以涉及到商务谈判、商务会议、商务接待、商务电话等场景，加深了学生的记忆深度，提高了学习效果。
3、故事导入法故事导入法是一种更为生动、有趣的方法，通过讲述一个有趣有实际意义的故事，激发学生兴趣，吸引学生注意力，让学生投入到故事情节中，从而进入到学习的状态。
4、问题导入法问题导入法是一种互动性强的方法，教师可以在课堂导入时提出问题，通过学生的回答带动学习，让学生积极参与到这个环节中去，改善学生采取被动听讲的状态，而变得更加积极主动。
综上所述，课堂导入虽然只是整个教学环节的部分之一，但它的重要性和作用不可忽视。
良好的导入不仅提高了学生的兴趣和学习效果，也让学生更好地理解学习内容，能够更好地运用所学知识。
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法高职英语教学中，课堂导入是教师为了将学生带入课堂主题，激发学生学习兴趣和主动参与教学活动而进行的一系列活动。
有效的课堂导入能够调动学生的积极性，创造良好的学习氛围，提高学习效果。
下面将从原则和方法两个方面来浅析高职英语教学中课堂导入的内容。
首先，关于课堂导入的原则有以下几点：1.趣味性原则：课堂导入应该注重培养学生学习英语的兴趣。
教师可以用生动有趣的图片、音频视频以及小故事等方式来吸引学生的注意力，让学生在轻松有趣中对学习产生浓厚的兴趣。
2.适应性原则：导入内容应与学生之前的学习内容和经验相呼应，有助于学生对新知识的接受和理解。
尽量从学生熟悉的话题出发，通过情境创设让学生主动参与其中，提高学生的学习积极性。
3.示范性原则：导入要具备示范性，即教师可以通过一系列活动提供学生学习英语的范例和学习策略，引导学生逐渐掌握英语学习的方法和技巧，培养学生的自主学习能力。
4.引导性原则：导入要起到引导学生学习的作用，不能只是单方面地向学生灌输知识。
教师可以通过提问、讨论等形式与学生互动，引导学生主动思考，积极参与教学活动。
5.启发性原则：导入要有启发性，即通过一系列的启发式问题或情境引导学生主动探索和发现知识。
教师可以提出一些问题或提供一些实例，让学生自己思考并得出结论，从而加深对知识的理解和记忆。
其次，关于课堂导入的方法有以下几点：1.提问法：教师可以通过提问来导入新知识。
提问可以分为直接提问和间接提问。
直接提问主要是教师出题，学生回答，通过问题的引导将学生逐渐带入新课的学习；间接提问主要是通过多个问题的连续发问，激发学生思考，引导学生主动参与讨论，从而达到导入的效果。
2.游戏法：游戏法是一种常用的导入方法，因为游戏具有趣味性和竞争性，能够调动学生的主动性和积极性。
教师可以设计一些与学习主题相关的小游戏，如填词接龙、看谁用英语说得快等，通过游戏的方式让学生在轻松的氛围中感受英语的乐趣并学到相关知识。
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法随着高职教育的不断发展，英语已经成为高职院校中不可或缺的一门重要课程。
而在英语教学中，课堂导入是至关重要的一环，它直接关系到学生对后续内容的接受和理解。
如何设计有效的课堂导入策略，成为了每位高职英语教师必须要思考和研究的问题。
本文将从原则和方法两个方面对高职英语教学中的课堂导入进行浅析，希望能够给广大英语教师一些启发和帮助。
一、课堂导入的原则1. 引起学生兴趣课堂导入的首要任务就是激发学生的学习兴趣，增加他们对课堂内容的关注和积极性。
在进行课堂导入时，教师可以采用一些新颖、活泼的方式，如演示、故事、图片、视频等多媒体手段，吸引学生的眼球，从而激发他们的学习热情。
2. 与学生实际生活联系课堂导入要能够与学生的实际生活联系起来，让学生在参与导入活动的过程中感受到英语的实用性和重要性。
可以通过一些与学生生活、工作相关的话题和素材，引导学生思考和交流，激发他们对英语学习的兴趣和动力。
3. 导入与教学内容契合课堂导入的目的是引导学生进入学习状态，因此导入活动的内容和形式要与教学内容密切相关，对后续学习起到铺垫的作用，使学生更好地理解和接受后续的教学内容。
4. 循序渐进，尊重学生差异不同学生的学习兴趣、认知水平和接受能力都有所不同，因此在进行课堂导入时，要循序渐进，尊重学生的差异，不断调整和优化导入策略，使每个学生都能够在导入活动中有所收获。
1. 故事导入法故事是一种最具生活气息和感染力的导入方式，教师可以选用一些与教学内容相关的小故事或真实事件，通过生动的叙述和绘声绘色的表演，引起学生的共鸣和思考，让他们主动参与从而达到引导学生进入学习状态的目的。
图片是一种直观、生动的信息载体，教师可以准备一些精美的图片，让学生观看并描述其中的内容，引导他们进行讨论和思考，激发他们的学习兴趣。
图片还可以激发学生的联想和想象，帮助他们更好地理解和接受后续的教学内容。
随着多媒体技术的不断发展，视频已经成为一种非常有效的教学工具。
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法前言高职英语教学中的课堂导入是课堂教学中非常关键的部分，它直接影响到学生对整个课程的学习态度和学习效果。
因此，对于高职英语教师来说，如何进行有效的课堂导入至关重要。
本文将通过分析高职英语教学中课堂导入的原则和方法，探讨如何实现有效的课堂导入。
一、课堂导入的概念和作用课堂导入又称为开端活动或预习活动，是指在开展正式的课堂教学之前，进行的一系列活动和措施。
它是指导学生从外部环境进入课堂内部的必要手段，可以使学生迅速转换学习的主题和注意力，达到开展教学活动的状态。
课堂导入的作用主要有以下三个方面：1. 激发学生学习兴趣课堂导入可以利用一些生动、有趣、有启迪性的例子来吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。
学生参与度高，易于激发学生的自我学习动机。
2. 营造良好的学习气氛课堂导入可以通过创造一种轻松活泼的交流氛围，引导学生在轻松的氛围中进行课堂活动。
通过调动学生的情感，课堂导入可以在学生中形成一种参与感和归属感，营造出良好的学习气氛。
3. 提高教学效果有效的课堂导入可以帮助学生建立与课堂话题相关的背景知识，为接下来的教学活动打好基础。
它可以引导学生理解教学内容，提高学习效果。
二、课堂导入的原则高职英语教学中的课堂导入需要遵守以下几个原则：1. 根据学生的实际情况设计课堂导入需要通过调查、了解学生兴趣爱好和知识水平，以及教学目标和核心要求，合理编制课堂导入内容。
要考虑学生的年龄、性别、文化背景，以及不同知识层次之间的差异和困难。
2. 遵循情感指导原则情感指导原则是一种以情感为纽带的引导方式。
课堂导入的过程需要通过一些情感转移和情感联系，调动学生的积极情感，使其获得愉悦的体验。
这样才能加强学生之间的联系，并建立课堂情感关系，增强学习动机和热情。
3. 注重启发式引导课堂导入需要选择与课程目标相关的启发问题或案例，利用引导思想启发学生思维，让学生根据自己的感性认识主动地感受、理解和思考课程内容，帮助学生建立正确的学习方法和思维习惯。
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法导入是教学中非常重要的一个环节，它直接影响到学生对课堂内容的接受程度和学习效果。
尤其是在高职英语教学中，因为学生的基础参差不齐，导入环节更是决定了整个课堂的教学效果。
那么，如何进行高职英语教学中的课堂导入呢？本文将从原则和方法两个方面进行浅析。
一、原则1.贴近实际应用高职院校的英语教学注重学生的实际应用能力，因此课堂导入应该紧扣实际应用场景。
可以选择一些真实的案例或者故事作为导入的素材，让学生在情境中感受英语的魅力，培养他们的英语学习兴趣。
2.循序渐进导入的内容应该循序渐进，引导学生逐步进入学习状态。
避免一开始就使用过于复杂或抽象的内容，可能会导致学生的焦虑情绪，从而影响后续的学习效果。
应该依据学生的实际情况选择合适的导入内容，使学生能够轻松理解和接受。
3.激发学生兴趣导入环节应该尽量激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到课堂活动中来。
可以通过设置问题、引发思考等方式，启发学生的思维，使他们产生强烈的求知欲望，从而更好地吸收课堂知识。
4.与课堂内容衔接导入应该与课堂内容有机地衔接起来，从而为后续的学习做好铺垫。
导入内容可以是课文内容的铺垫或者相关知识点的提前引入，让学生对后续学习有一个预期，提高学习积极性。
5.关注学生差异在进行课堂导入的时候，要充分考虑学生的差异性，不同的学生在接受新知识的能力和方式上是不同的。
导入的内容和形式应该能够满足不同学生的需要，让每位学生都能够参与促进全班学习的有效进行。
二、方法1.问题引入问题引入是一个常用的导入方法。
教师可以提出一个引人入胜的问题，让学生思考并展开讨论。
通过问题引入，可以迅速吸引学生的注意力，调动他们的思维，同时也可以巧妙地引入课堂内容，为后续学习做好铺垫。
2.故事引入故事引入是一种生动的导入方法。
可以选择一些有趣的故事或者是栩栩如生的实例作为导入素材，通过讲述或者展示的方式，给学生一个形象生动的学习场景，让他们在情境中更好地理解和接受新知识。
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法引言课堂导入是教学过程中非常重要的一个环节，它是教师引入教学内容的过程，也是学生对学习内容进行适应和准备的过程。
在高职英语教学中，课堂导入的质量直接影响到学生对后续学习的理解和兴趣。
因此，教师需要根据一定的原则和方法进行课堂导入的设计和实施。
原则1. 目标导向课堂导入应该与教学目标相一致，帮助学生理解和掌握教学内容。
导入的内容应该能够引发学生的兴趣，激发学生的学习动机，同时也要能够预设学习者的背景知识和语言基础，使学生能够顺利地进入学习状态。
2. 渐进性导入的内容应该由浅入深，由简到难，逐步引导学生进入新的学习内容。
教师可以从学生熟悉的话题或是日常生活中的实际情境出发，逐步引导学生进入新的学习领域，这样可以帮助学生更好地理解和掌握新的知识。
3. 互动性教师应该注重与学生的互动，通过与学生的问答、讨论等方式，调动学生的积极性，激发学生的思维和表达能力。
互动过程中，教师可以引导学生主动思考和解决问题，培养学生的学习能力和自主学习的意识。
4. 多样性导入的方式和方法应该多样化，注重创新，避免单一的引入方式。
教师可以运用多媒体、故事情境、图片等多种形式，结合学生的兴趣和实际需求，设计多样化的导入活动，增加学生的参与感。
方法1. 故事情境导入教师可以通过讲述一个生动有趣的故事情境来引入学习内容。
这个故事情境可以是与学生生活相关的，或是与教学内容有关的真实案例。
教师可以通过描述故事情境中的人物、地点、事件等要素来激发学生的兴趣，使学生能够主动思考和预测故事的发展，从而引导学生进入学习状态。
2. 提出问题导入教师可以提出一个引人思考的问题来导入学习内容。
这个问题可以是一个与教学内容相关的问题，或是一个引起学生兴趣和好奇心的问题。
通过提问，可以激发学生的思考和探索欲望，引导学生主动探究学习内容，并为后续的学习奠定基础。
3. 启发式导入教师可以通过给出一些启发性的材料或信息来引入学习内容。
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１ 课 堂 教 学 导入 方法 和 技 巧
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【 摘 要 】 入技 巧 的 运 用 ， 英 语 课 堂 教 学 中 占有 重 要 地 位 。 英语 写作 是 一 门 比较 枯 燥 和启 发 性 的课 程 ， 导 在 而 导入 得 法可 活 跃 课 堂 气 氛 ， 发 激 学生 学 习的 兴 趣 和 积 极 性 ， 展 学 生 的 思 维 ， 而 提 高 课 堂 教 学 的 效 果 。 本 文 结 合 一 年 英 语 写 作 教 学 的 实际 情 况 就 此课 题进 行 探 讨 。 拓 从 【 键 词 】 语 ； 作 ； 堂 教 学 ； 入 模 式 关 英 写 课ｏ ｅ ｓ ｈ ｒｉ ｌ ．Ｏｎ ｔ ｅ ｔ ｉｄ ｄ ｙ ｍｙ ｗａｌ ｔ ｓ ｓｘ ｈ ｕ ｓ ｌ ｔ ．Ｔ ｅ ｈ ｔ ｌ ｗａ ｏ ｒｂ ｅ ｈ ｈ ｒ ａ ｌｅ ｗａ ｔｌ ｎ Ｏ Ｉ ｌ ｓ ｌ ｍｙ ｃ ｅ ｉ ｃ ｒ ｓ ｔ ｒ ｉ ｅ ｖ ｒ ａ ｓ ｇ ｎ ｓ ｓｏ ｅ ．Ｓ ｏ ｔａ ｌ ｒ ｄ ｔ ａ ｄ ．Ｉ ａ ｎ ｄ ｅ ｅ ｙ ｄ ｙ １ ｗａ ｏ ｅ
Ｏ 前 言
本 ， 生 如 何 写 投 诉 信 ， 中要 涉 及 到 的 必 须 要 写 清 楚 的 事 实 学 生 也 学 其
理 解 的 比较 快 。 英 语 课 堂 教 学 的 导 人， 括 把 学 生 的 注 意 力 集 中到 授 课 的 内 容 上 １ 温 故 知 新 导 人 法 包 ． ３ 复 习 旧课 以导 人 新 课 ， 及 传 授 新 知 识 各 个 步 骤 的 过 渡 。 导 入 在 课 堂 以 这 是 一 种 常用 的 、 统 的导 人 法 。利 用 教 材 知 识 结 构 循 序 渐 进 的 传 教学中起着重要的作用。 关 系， 复 习 旧 知识 的 基 础 上 引 出 新 知 识 ，以加 强 知 识 结 构 的纵 横 联 在 在 英 语 写 作 课 堂 上 ， 于课 程 内容 的枯 燥 性 和 理论 性 ， 入 恰 当 由 导 系 。 据 课 本 的 编 写 规 律 ， 一 章 的 内容 是 根 据 前 一 章 内容 延 伸 而 来 ， 根 后 与 否 ， 接 关 系 到教 学效 果 的 好 坏 。导 人 得 法 可 以 使 学 生 在 心 理 和 知 直 难 度 由 简 到 难 。 例 如 Ｃ ａ ｔ ｏ ｉ ｎ ｕ ｐ ｒ ｎ ｅ ｔｎ ｅ ｈ ｐｅ ２ Ｔ ｐｃ ａ ｄ Ｓ ｐ ｏ ｉｇ Ｓ ｎｅ ｃ ｓ到 ｒ ｔ 识上做好学习的准备， 使学 生 进 入 良好 的 学 习 状 态 ， 发 学 生 的学 习 兴 激 Ｃ ａｔｒ ｒａ ｉｎ ｅｓｂ ｉ ｅａｄＳ ａｅ 首 先 是 教 学 生 在 写 作 过 ｈｐｅ Ｏ ｇｎｚ ｇＩ ａ ｙＴｍ ｎ ｐｃ． ３ ｉ ｄ 趣 和 求 知 欲 望 ， 而 集 中 精 神 学 习 新 的 内容 。 如 果 呈 现 新 知 识 的 方 法 程 中 除 了 主 题 句 ， 应 该 有 一 些 支 持 句 来 支 持 观 点 ． 连 接 支 持 旬 使 从 还 而 单调呆板， 平淡淡， 平 千篇 一 律， 生 就会 产生 厌 倦 情 绪 。在 高 职 高 专 的 学 之 有 逻 辑 性 有 不 同 的方 法 ， 时 间和 空 间 来 讲 述 是 其 中的 一 种 。 用 英 语 写 作 教 学 中 ， 种 情 况 尤 其 明 显 ， 生 对 英 语 的兴 趣 大 都 不 强 ， 这 学 因 “ 故知新导人法 ” 温 以新 旧知 识 的 内在 联 系 为 纽 带 ， 新 旧 知 识 紧 使 此 ． 语 课 堂 教 学 的 导 人 是 一 个 不 容 忽视 的 教 学 环 节 个 值 得 研 讨 的 英 是 密结 合 。 例 如 ，教 师 曾给 出 一 段 描 述 Ｍｙ ｈ ｌ ａ ｓｔｒ ｂｅ Ｍｙｐａ ｅ ｏｉ ｙ ｉ ｅｒ ｌ． ｌｎ ｄ ｉ
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２１ ０ ０年
第 ５期
浅谈 英语课堂教学导人模 式
运 用 于 高职 高 专 英语 写 作教 学
陈 亚 琦 湖 北 武汉
（ 湖北 工业 大学
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