欧盟高等教育的改革创新及对中国高等教育的启示
瑞典高等教育教学对我国高等教育的启示

瑞典高等教育教学对我国高等教育的启示摘要:瑞典是北欧科技最发达的国家之一。
高等教育、职业教育、技术教育、职业培训、职业介绍和就业制度结合在一起已形成了独特机制,特别是高等教育在长期的发展和改革中形成了独有的特色。
本文根据作者的亲身学习经历,探讨了瑞典大学教学的主要特色对于我国高等教育的借鉴意义和启示作用。
关键词:高等教育;实践教学,合作学习一、瑞典高等教育教学的主要特色瑞典高等教育为学生长久的职业生涯打基础,主要体现在新的教学方法,建立新的知识体系,并与很多企业和世界的大学建立广泛的联系和合作。
”以学生为本”,”培养学生团队合作精神和社会适应性”等是其办学宗旨,其教学模式具有可操作的独有特色。
1、可持续发展理念氛围瑞典政府把可持续发展教育作为大学教育的一个重要组成部分,始终坚持终身学习的理念。
瑞典国家教育局每5年就要对国家核心课程和教学大纲进行总结、修改,提出可持续发展教育的阶段性目标。
在教材改革中,曾经焦点集中在对一些公式、定律、定理提出少讲,不必花时间再推算讲解,直接认可,因为前人已证明了的知识。
学什磨知识,怎么学,怎么教必须与可持续发展的理念相一致,渗透给学生和教师。
2、以学生为本氛围瑞典大学教育的方式多元且丰富。
老师们运用讨论、体验等多种教学方法,提高学生们独立思考问题的能力,教学的效果也非常明显。
体验式教学也是瑞典可持续发展教育的主要方法之一,例如在吕勒奥大学里就有一个科技馆,里面有各学科的实验器材、实验小课题供学生及社会各界人员自由参与,让学生们通过亲身体验、感受理论与实际的距离,激发他们热爱科学、热爱学习的情感。
这种校园课堂、实验室等地方,是瑞典教学模式中的一个极为重要的组成部分。
在整个教学过程中,学生是主角,老师只是一名指导者。
这种教学方式提高了学生的团队合作、适应和沟通能力。
这种看似简单的教学体系,其实蕴含着深厚的教学理论和心理学原理,教育实践环节受到特别重视。
3、课堂作业,课外完成氛围瑞典的教育尤其重视学生能力的培养,学校会开展丰富多彩且独具特色的课外活动,让学生们在亲身实践的过程中,掌握技能,开阔眼界。
国外高等教育模式对我国教育改革的启示

国外高等教育模式对我国教育改革的启示随着全球经济的发展和社会的变革,教育也变得更加重要,被广泛视为培养创新能力和提高人才素质的关键途径。
为了适应未来社会的需求,我国教育改革正处于关键时期。
在这个过程中,我们可以从国外的高等教育模式中汲取启示,吸收经验,改革我国的教育体系。
首先,国外高等教育模式的启示之一是注重学生个性发展和全人教育。
传统教育模式中,对学生在学业上的标准化要求较高,重视分数和知识的获取。
然而,这种模式忽视了学生个性的发展。
相比之下,国外高等教育更注重培养学生的综合素质,注重学生的兴趣和潜能,鼓励学生主动探索和发展。
在我国的教育改革中,应该更加重视学生的个性发展,为学生提供更多的自主学习和创新实践的机会,培养学生的创造力和创新思维。
其次,国外高等教育模式的另一个启示是强调实践教学和职业准备。
在国外一些高等教育机构,学生不仅仅是在课堂上学习理论知识,还要积极参与实践项目、实习和实训。
这种实践教学的模式使学生能够将所学的知识应用到实际生活中,并为将来的职业生涯做好充分准备。
在我国教育改革中,我们应该加强实践教学的力度,为学生提供更多的实践机会,培养他们独立思考、解决问题和团队合作的能力,以适应现代社会的需求。
再次,国外高等教育模式还启示我们要注重培养学生的终身学习能力和创新能力。
随着科技的快速发展和知识的更新,学生需要具备不断学习和适应变化的能力。
国外高等教育注重培养学生的自主学习能力和批判性思维,鼓励学生主动探索和创新。
这种培养学生的终身学习能力和创新能力的模式,为学生未来的发展提供了基础。
我国教育改革中,我们应该倡导学生主动学习、主动思考和主动创新的精神,培养学生的学习兴趣和思辨能力。
此外,国外高等教育模式还强调合作与国际交流。
在国外一些高等教育机构,学生常常会有机会与国际学生合作学习,了解不同文化背景下的教育方式和思维方式。
这种合作与国际交流的机会,有助于拓宽学生的视野,增强跨文化交流的能力。
欧盟国家高等教育国际化对我国民办高校的启迪

欧盟国家高等教育国际化对我国民办高校的启迪本文拟从欧盟国家(将集中选择英国、法国和德国为研究案例)的高等教育国际化进程中探寻其特,最与经验,企盼为我国的高等教育国际化进程、民办高校发展尤其是在吸引留学生方面提供借鉴。
[标签]欧盟国家国际化留学民办高校正是由于欧洲近代大学具有跨文化学习(或研究)的优良传统,所以当高等教育国际化这一国际教育思潮自20世纪50年代悄然形成并被国际教育界、学术界、理论界人士逐步认同后,欧盟国家的高等教育国际化已开始稳步发展,大力开拓留学生市场几乎成为欧盟国家的共同战略。
本文拟从欧盟国家(将集中选择英国、法国和德国为研究案例)的高等教育国际化进程中探寻其特点与经验,企盼为我国的高等教育国际化进程提供借鉴。
一、英国的高等教育国际化英国作为世界上高等教育发达国家,拥有英语这一世界通用语言的独特优势,一直是世界上主要接受外国留学生的国家之一,也是世界上高等教育国际化程度较高的国家。
1留学生政策自20世纪60年代末70年代初在世界范围内出现第二次留学活动高潮后(第一次高潮出现在第二次世界大战结束之时),英国接受的外国留学生人数与年俱增。
1 979年在英外国留学生创纪录地达到8.8万人,仅次于美国和法国,居世界第三位。
从1980年起英国对欧共体成员国之外的其他国家留学生实行的“全费政策”,曾导致80年代上半期赴英外国留学生人数急剧下降,1983年减至最低点,在英留学生仅4.2万余名。
另外,撒切尔夫人执政期间大量削减教育经费的政策曾使留学生教育一度陷入困境。
但是,英国政府、学术团体和高校很快从困境中走了出来,同时采取有效措施,重塑留学生教育强国形象,也取得了显著成效。
这主要得益于政府1983年以来推出的奖学金制度以及高校所作的富有成效的工作。
英国现行的奖学金制度主要由三部分组成:(1)政府奖学金;(2)学术团体奖学金;(3)高校奖学金。
政府奖学金除政府间双边文化教育交流奖学金项目(由英国文化委员会、外交部文化关系司负责,经费由财政部下拨)外,外交部和英文化委员会也与外国(含地区)政府签有奖学金双边协议,以资助海外学生和研究人员赴英研修。
欧盟教育发展政策走向及其对我国的启示

在欧 洲 , 盟 的教育 政 策主 要起 引 导和 辅助 作 用 , 欧 各
国政 府仍 对本 国的教育 和培 训体 系 负责 。 管如此 , 洲 尽 欧
一
体 化 的不 断发展 要 求教 育 和培 训 必须 有 助 于构 建 “ 欧
20年 , 0 0 欧盟通过 了《 里斯本战略 》 提 出要把欧洲 ,
“ 新技 能 适 应新 工 种 ”( e kl o e o s)的 理 N w S il f r N w J b s
人才流动 , 推动建立校际合作伙伴关系, 培养既有欧洲意
识 又有 国际视 野和 竞 争 力的人 才 ,同 时吸 弓世 界 各国优 I 秀人 才来 欧洲 学 习深造 , 欧盟 成为 全球 优 质教 育 中心 。 使
要标 志 。 教育和 培 训I 系统兼 有社 会和 经济 职责 , 与经 济 应 全球化 和 知识 经济 的 要求 相适 应 ,并 能应 对经 济 全球 化 给 欧盟带 来 的社会 经济 挑 战。
扮演的特殊重要角色, 欧盟决定 20 年在斯特拉斯堡创 09
建 “ 洲 大学 ” 集 中欧盟 各 国优 质教 育 文 化 资源 , 供 欧 , 提
建成 世界 上 “ 最具 竞争 力和 活 力 的知识 经 济体 ”, 持 可 保 持 续的经 济增 长 , 创造 更 多更好 的就 业 机会 , 增强 社会 凝
洲 维度 ”( uo enDm nin ,欧盟 试 图通过 教 育 改 Erpa ieso ) 革推 动 欧洲 一体 化进 程 。例如 , 欧盟 进 ~步 加强 了教 育 、 培 训与 文化 、 言 的政 策协 调 , 求各 级教 育 加强 学生 对 语 要 欧 洲历 史 、 文化 、 会 知识 的学 习 , 教 学 内容 中更 加 突 社 在 出欧 洲 的整体 意识 和概 念 ,以培养 年轻 一 代对 欧洲 社会 与文 化 的认 同。 了强 调高 等教 育在构 建 “ 为 欧洲 维度 ” 中
欧美高等工程教育改革对我国的启示

第12卷第6期2010年12月宁波教育学院学报J O U R N A L O F N1N G B OI N ST I T U T E O F E D U C A T I O NV01.12N o.6D e c.20l O 欧美高等工程教育改革对我国的启示丁亚军(浙江万里学院,浙江宁波315100)摘要:高等工程教育是高等教育的重要组成部分。
它是为国家经济建设提供工程技术人才的主要途径。
欧美高等工程教育历史悠久.其改革和发展具有更加注重学生工程实践能力培养的特点和趋势,其中的经验对我国高等工程教育的改革具有一定的启示。
关键词:欧美;高等工程教育;改革中图分类号:G51l文献标识码:A文章编号:1009—2560(2010)06-0001---04高等工程教育是高等教育的重要组成部分,它是为国家经济建设提供工程技术人才的主要途径。
随着经济全球化的发展。
国家对高等工程教育培养的人才提出更高的要求,同时也给高等工程教育带来机遇和挑战。
为迎接挑战,我们必须积极推进高等工程教育改革,吸取国外高等工程教育的改革经验,针对我国实际情况,发挥我国高等工程教育的优势,培养和造就一批高层次、高素质,具有创新精神,与国际接轨的工程技术人才。
欧美高等工程教育历史悠久,在教育理念、教育设计和教育实施过程中极其重视学生工程实践能力的培养,这对我国高等工程教育的改革具有一定的现实意义。
一、欧美高等工程教育改革的特点和发展趋势1.法国高等工程教育法国是世界上第一个开展高等工程教育的国家。
最早的路桥学校创建于1715年。
法国高等工程教育拥有近300年的发展历史,积累了极为丰富的工程教育经验。
法国高等工程教育实施精英教育,对学生的选拔十分严格。
在整个工程教育过程中,非常重视实践教学.在理论课程的学习过程中。
也紧密结合相关实验实践教学。
而且特别注重对学生进行综合性的工程素质的培养。
从国家、学校、教师、学生再到企业,构成了一个从上到下重视工程训练的大系统。
欧盟教育政策及对我国教育事业发展的启示

新 的劳动市场 的结构 ; 将职业教 育作 为工具来使用 , 以便 青 少年真正 为受雇 者的生活而做好准备 , 并且 确定其作为成人
收 稿 日期 : 2 0 1 3 — 0 5 — 0 7
学 习能力 、 资源配置和品质保障等方面提出了具体的要求 。
1 9 9 8 年5 月, 为 了促进大学生 与社会事务的交流 , 发挥欧
摘 要: 在全球化的趋势下 , 欧盟重视教 育事业, 制定了一 系列保障教育事业发展 的合理政 策。 当前欧 盟教 育政 策执 行 方案 中康 美组斯 计 划、 伊拉 斯谟 斯 计 划和横 向计 划 , 分 别从 基 础教 育 、 高等教 育和教 育合 作 等 方 面对 欧 盟 国家教 育政 策 的 制定 、 执 行 给 予 明确 指 导和 规 划 , 确 保 了欧盟 教 育政 策 的整 体 性 和 高效 率 。 借鉴欧盟教育政策, 我 国教育事业要更好地适应经济社会 的发展 , 应提升基础教 育、 职业教育以及 高等教 育 质量和水平, 优化教育资源配置 , 增强教育国际合作 , 最终实现我国教育事业的发展。 关 键词 : 欧盟 ; 教育; 教 育政 策
中欧教育合作对于中国高等教育体制改革的启发——以欧洲博洛尼亚进程为视角

重 自身体制建设 , 缩小与世界一流大学的差距, 加快中国高校步 学 问转化成 了“ 生产力 ”才 能称之 为“ , 力量” 才 能为社 会服 务 , , 这
欧美继续教育发展对我国的启示

欧美继续教育发展对我国的启示摘要:当前知识经济、信息技术的兴起以及经济全球化的发展,为继续教育的发展提供了难得的机遇,同时国外先进教育模式为我国继续教育的发展提供了宝贵的借鉴。
通过对我国继续教育事业中存在的弱项和短板进行了深入剖析,总结了英美德等国家继续教育的共性经验,提出了发展我国继续教育事业的建设性意见。
关键词:欧美;继续教育;启示发展终身教育,迈向学习型社会,已经成为当今国际社会继续教育发展的潮流。
在“全民教育”、“终身教育”理念与构建“学习型社会”逐渐成为许多国家与政府的教育指导思想和实践行为的同时,对继续教育的研究也越来越成为了各国教育研究的热点和重点内容。
深入剖析我国继续教育发展的现实状况,借鉴英美德等国家的先进经验,对于推动我国继续教育事业发展具有重要意义。
一、我国继续教育存在的现实问题(一)继续教育经费投入力度不足国家、地方或行业教育行政主管部门一直没有给予继续教育独立、固定和必要的教育经费投入。
职工教育经费按职工工资总额的 1.5%提取这一规定,在许多单位得不到落实。
国家投入经费的缺失和学费标准的失衡将直接影响继续教育的培养质量。
开办继续教育的普通高校过去长期把继续教育带来的较好的经济效益当成学校经费补充的一个重要渠道。
然而,近年来,很多学校开辟了较多的经费来源途径,同时继续教育规模萎缩,经济效益下降,在此情况下,很多学校收紧或取消过去多年对继续教育优惠和扶持性的财政政策,使继续教育的发展和继续教育机构相关人员的工作积极性和主动性受到极大限制。
(二)继续教育管控力度不足目前,我国广义上的继续教育在办学类别上各式各样,在办学实体上也是五花八门,普遍存在层次类型多,学生差异大,教学点分布广,人少事杂,点多战线长,管理难规范等突出矛盾,国家教育行政主管部门很难对继续教育的规模进行调控。
对继续教育的办学质量由于没有明确和权威的评价评估指标体系,各类学校培养质量良莠不齐。
办学主体自身也存在着无法对教学的各个环节进行经常性的监督和检查,很难保证面授期间的课堂教学质量的现象。
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欧盟高等教育的改革创新及对中国高等教育的启示谈一下,的竞争对手欧盟的教育改革与创新。
这里面欧盟不是一个国家的概念了,都知道欧盟本身它有22个国家。
现在有一个新的概念叫“博洛尼亚进程”,当然这个“博洛尼亚进程”到现在已经都提出了11年了,都知道世界上最早的大学是“博洛尼亚大学,在意大利,意大利这个城市叫“博洛尼亚进程”,现在说“博洛尼亚进程”指的是欧洲高等教育的体制改革的一个代名词,一讲欧洲高等教育体制改革,就离不开“博洛尼亚进程”,它的目的是要推进欧洲高等教育一体化,提高和保证高等教育质量,共同致力于到2010年实现建立欧洲高等教育区的目标。
这是“博洛尼亚进程”1999年的时候提出来的一个目标。
到2010年过了11年,它说要建立高等教育区,这个目标实现了吗?可以说基本上实现了,2010年3月在匈牙利的布达佩斯,接着奥地利的维也纳召开了“博洛尼亚进程”进程11年的进展的一个政策论坛和研讨会,在那个会议上就宣布以2010年已经正式启动欧洲高等教育区的创立。
知道,1997年的时候,在葡萄牙的里斯本,通过了一个里斯本公约,里斯本公约最早提出了“博洛尼亚进程”这个概念,1998年5月当时在法国的索邦大学,巴黎大学之一叫索邦大学,包括英国、法国、德国、意大利这四个国家的教育部长就通过了索邦宣言,说要建立欧洲高等教育的最早提出来要一体化,因为它的经济上也知道搞欧共体,在经济上搞一体化,那么在高等教育上特别是人力资源的需求,人力资源流动的需求要求高等教育在学历,在资格,在标准上要统一。
在1999年6月,由30个欧洲国家签署“博洛尼亚宣言”,到现在已经发展到了47个国家,几乎所有的欧洲国家都成为“博洛尼亚进程”的签署国。
那么,《博洛尼亚宣言》的核心内容是什么呢?要在欧洲各国之间实行清晰的、透明的、可比较的学位制度,使各国授予的学位和学历有等值性和对比性。
就是说知道,欧洲前几年它的各国的学历是不等的,比方来讲,英国它的本科学历是三年,当然它的大学前要求有13年的教育,包括两年的预科,13年+3年也是教育从基础教育到大学教育是16年,而德国过去本科是5年,而原来的前苏联国家它的本科学历都是4年,现在强调什么呢,就是在欧盟国家之间要实行358学制,358学制指的是本科三年,硕士加两年,博士再加三年,承认学士在欧洲劳动力市场上是作为一个完整的高等教育,而且它要求各国来实行统一的学分制,鼓励学生、教师、教育管理人员和研究人员的自由流动,并且为他们的流动来创造条件。
知道“博洛尼亚进程”这些欧洲国家他们这三年学制里头必须要求学生有半年时间在本国以外的国家学习,可能是欧洲国家,也可能是亚洲国家,也可能是美国,但是他们鼓励学生来流动起来。
还有一个很重要的原因是加强质量监测领域的欧洲合作,通过来制定统一的可比较的标准和方式来促进欧洲高等教育质量标准的统一。
“博洛尼亚宣言”倡导什么呢,首先要建立知识欧洲,强调发展欧洲的文化倾向,因为他们认为从15世纪甚至更早一直到19世纪,整个世界都是以欧洲的文化为中心的,在这里边大学又扮演着中心的角色。
从19世纪后半期以后,欧洲逐步的就让位于美国的统治,现在它希望通过“博洛尼亚进程”推动统一的欧洲,重塑欧洲的文化主体的地位,也希望通过“博洛尼亚进程”推动欧洲各国之间的公民的流动和就业。
因为过去南欧、东欧、西欧、北欧学制不同、教育体制不同、语言不同,现在通过“博洛尼亚进程”欧洲高等教育的推动使欧洲内部的学生流动起来,研究人员流动起来,通过推动欧盟内部的高等教育国际合作应对全球化带来的挑战。
特别是这也非常值得中国借鉴的是什么呢?欧洲现在建立了一个叫欧洲转移学分制度,它涵盖所有的高等教育机构,既有本科的,也有各国继续教育机构和专科的,而且包括通过非正式的远程的学分,也可以获得学分,而且它希望就欧洲转移学分可以包括所有的欧盟国家和叫做如果你认可这个学分,也可以通过正规、非正规、非正式学习所取得的学分得到这些国家共同的承认。
它的好处是什么呢,就是可以推动终身教育的发展,另外通过灵活的多样化的课程使学生有多样化的学习选择机会,而且给高等教育机构开设各种各样的来推动高等教育的自主权。
光有欧洲转移学分,光有358学制这是不够的,必须要有一个统一的教育质量监控标准,所以在“博洛尼亚进程”建立的同时,它就强调要建立统一的学校内部的和外部的质量监管的体系。
那么首先,它强调高等学校内部的质量评估,知道过去搞评估主要是外部的,自上而下的,它现在这个评估一方面强调要有统一的标准和程序,包括外部标准评估的质量和监管的机构来推行认证。
另一方面它特别强调的是什么呢,是学科和专业作为评估的基础,它是以产出而不是投入,不是主要看你的产出,就是说你的教学的效果怎么样,你培养人才的质量怎么样。
而不是说看你投入多少钱来作为评估的标准,而且这个标准是整个欧洲统一的质量标准,它不受各国自己的标准的影响。
为了落实“博洛尼亚进程”进程,欧洲这些国家的教育部长每两年在一块开一次会,比方说1999年签署了“博洛尼亚进程”国的这些部长们2001年5月份在布拉格开了一个会,这个会主要是什么宣言呢,就是强调终身学习的必要性,强调高等教育机构学生参与的必要性,怎么来增强欧洲高等教育的吸引力。
在2003年的时候在德国的柏林开会,这些国家的教育部长,就是说他们同意要设立欧洲高等教育质量保证网络,这个网络叫什么呢,叫ENQA,简称叫ENQA,就是欧洲高等教育质量保障网络。
那么正式认可本科三年,硕士两年的学位制度,而且相互国家间的学位和学习年限认可。
在2005年,又过了两年,在挪威的卑尔根一个城市叫卑尔根召开一个会,这个会就签署了欧洲的学术资格框架,欧洲高等教育质量保障体系,包括学位、学分、学时的互相认可。
又过两年,在2007年5月在伦敦开会,就是2003年不是成立了欧洲高等教育质量保障网络吗,过了四年,那么就建立了欧洲高等教育质量保障和准则,实施参考性的国家的高等教育准则,包括博士级别学位在内的双学位的颁发和互认,在高等教育领域创建更灵活的培训机会。
又过两年,这些国家的教育部长在比利时叫列文召开了一个会,总结过去十年来“博洛尼亚进程”的经验,提出了“博洛尼亚进程”2020年的目标,可见这些欧洲国家在欧洲高等教育统一的框架下是一步一步的来推动欧洲高等教育区的建立。
2020年的“博洛尼亚进程”它的目标是什么呢,就希望要加强创新,加强学习和研究,要加强参与全球化的进程,这个就是说什么呢,过去欧洲高等教育对亚洲的、对澳大利亚、对美国的这些高等教育它的相互联系的程度,它认为不够广泛,现代欧盟作为一个整体,欧洲的高等教育区作为一个整体来参与全球化的进程。
而且呼吁各个国家欧洲国家你要加强财政的力度来发展高等教育,同时还是强调尽管欧洲高等教育要统一的目标下,你还要强调各个国家、各个大学的机构自治,强调社会公平,要提高学习能力,通过实习和加强职业服务来增强与工作环境的联系。
举一个例子来看, 2008年的5月,包括去年的5月和今年的5月,连续在欧洲的柏林、在越南,今年是在丹麦的首都哥本哈根召开了三届亚欧教育部长会,欧洲的主要国家的教育部长和东盟10国,包括韩国、日本和中国的教育部长一块来开会,讨论亚欧高等教育的合作。
怎么来促进学生、教师、研究人员的流动和高等学校的合作?怎么来提高欧洲高等教育的知名度和吸引力?知道,像英国的牛津、英国的剑桥是很知名的,但是一般的教育工作者你能说出来西班牙、意大利这些国家有哪些著名的大学吗?实际上这里边有一些质量很好、教学水平很高的大学,但是他们往往受语言的限制,西班牙语、印度语和法国一些国家的限制,他们的高等教育的知名度不高、吸引力不强,现在通过亚欧教育合作来提高这些国家的知名度和吸引力,来吸引更多的欧盟之外的国家来进入这些国家的高等学校来学习,特别是什么呢,知道传统的欧洲国家像德国、奥地利、瑞士、瑞典这些国家,他们特别强调企业和高等院校的合作。
怎么来发挥这些国家的优势?另外他们还非常重视终身学习,还有提高高等教育的就业能力,这些方面他们认为是欧洲的高等教育的优势所在。
于是,这三次教育部长的同时在国家层面,许多亚洲、欧洲国家制定了国家发展战略推进教育国际化进程,提高本国高等教育体制和大学的国际吸引力。
特别是他们搞了很多项目,这些项目包括国际学生的流动项目、学者的流动项目,这里边就不用拘泥于本国的语言了,他们更多的是用英语作为学习和研究的工作语言,很著名的。
进行海外招生知道每年在中国举行很多的国外留学展览,国外的教育展,这些教育展原来一些国家的大学不是很积极,原来比较积极的像澳大利亚、新西兰,现在越来越多的国家,越来越多这些国家的顶尖大学来参加中国的教育展,希望一个是提高它大学的知名度和国际的吸引力,另外就是利用这个机会来宣传他们的大学,招更多国际学生,一方面来增加他们的教育收入,另外也为未来的吸引人才打下基础,这是一个很明显的发展趋势。
另外,刚才讲到的就是说,照原来的中欧的一些国家特别是德国、瑞典、瑞士、丹麦这些国家他们很重要的一点就是强调,大学和企业的对话,强调大学和公司的合作来培养人才。
因为什么呢?现代大学和企业的合作是越来越紧密,学生在大学期间获取的知识和能力是不是适应企业的需求呢,现代往往成为检验你这个学生毕业生的出口他的质量的一个重要的检验的标准。
大学必须要对这个市场和社会的需求要及时的作出反应,要及时的改革课程来适应学生就业能力的需要。
大学应该对培养的毕业生所具备的软实力和提高大学生的就业能力的课程要及时的作出反应。
作出反应的联系沟通的渠道是什么呢?就是通过企业。
欧盟这些国家特别强调就是推动大学和企业的合作。
具体做法就是说企业主、业主和教育界的代表定期来开会,举行各种会议,讨论就业市场的需求。
行业协会在高等教育立法和制定政策时发挥重要的作用。
知道在很多西方的大学国家里头他们的大学校董会的成员,学校董事会的成员有很多都是工商界的代表,这里边企业和大会及时沟通和加强联系来提高学生的就业能力已经成为欧盟各个国家学习计划的一个中心的目标。
举一个例子,德国的例子。
知道德国的双元制的教育过去是比较出名的,是非常知名、非常有名的,学生每周在学校里学习两天,在企业里边实习三到四天,包括行业机构来参与来提高学生的就业能力。
这个更多的原来是在中等职业教育领域里面,叫双元制的这种学习,包括国家也天津、苏州也都引进了德国的双元制培养人才的模式。
现在在中等教育阶段开展双元制的这种教育越来越多的受到社会的批评,批评是什么呢,认为学生过早的分流、过早的进入职业领域,不利于打下深厚的专业基础和知识结构的基础,无利于学生将来的岗位转换,它的后劲不足。
对双元制的批评近几年来是越来越多,而且也都知道,德国这些国家跟中国家长们也希望一个孩子是能够受到越来越多的专业领域的教育。