课题3元素教材课程
第三单元课题3+元素说课-2022-2023学年九年级化学人教版上册
说教学目标
1.知识与技能目标：理解元素的概念，能正确书写元素 符号，明白元素符号表达的含义。
2.过程与方法目标：通过引导启发、小组探究学习，让 学生理解元素概念，并运用化学知识去解释生活中的 问题。
3.情感态度与价值观：培养学生合作交流的能力，并在 课堂学习中感知化学之美，增加对化学的学习兴趣。
重点：元素概念，元素符号的书写和表达含义。
难点：培养学生的合作交流能力，激发学习兴趣。。
说学情
九年级学生有一定的自主学习能力和合作探究 能力，对化学充满兴趣。但是对于农村孩子来 说，表达能力相对较弱，因此老师的引导很重 要
说教法学法
好的教学方法可以使教学事半功倍，根据以上 的教学目标，本节课我采用启发引导法为主， 以小组讨论法为辅，这样既能体现新课标中以 学生为主体的要求，又能培养学生的合作交流 表达能力。再通过学生合作探究、交流合作来 突破教学重难点。
在下列化学反应中，分子、原子和元素是否发生变化？ 硫 + 氧气 = 二氧化硫 （S） （O2） (SO2)
分子发生改变，原子和元素不变。
展示图片：地壳中元素图，生物细胞中 元素图。 提问：同学从图中得到什么信息？
地壳中元素含量前五：氧、硅、铝、铁、钙 生物细胞中含量最多的元素：氧
由此可以看出元素也是组成物质的。
说教学过程
1.导入：以生活中的物品导入，激发学习兴趣， 为后面教学铺垫。
2.创设情境：通过表格类比，加强学生理解。 3.小组讨论、自主观察、合作探究：培养学生 合作交流能力，察理解能力。突破重难点。 4.巩固提升，课堂活动：增强课堂氛围，同时 又能巩固知识。
说板书设计
1.元素概念 2.化学变化中元素、原子不变，分子改变 3.元素的书写和含义
初中化学_ 课题3元素教学设计学情分析教材分析课后反思
义务教育人教版化学九年级上册第三单元课题3 元素教学设计课题3 元素学情分析本节课人民教育出版社九年级化学上册物质构成的奥秘的课题3元素。
本节课包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。
此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构，就可以从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
元素概念的掌握是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。
元素概念的困难还在于在实际使用中容易跟原子概念混淆。
学生分不清在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子”。
这是学生初学化学时容易犯的错误。
本节课设计先让学生从熟悉的物质中找出它们共同的原子核电荷数，“氢原子的核电荷数为1，这些氢原子统称为氢元素”，这样让学生对元素的来源有了初步的认识，然后试着让学生归纳出元素的概念，再让学生对照课本的定义，这样抽象的概念因有了熟悉的物质、原子及数据而具体化。
然后再给出“具有不同中子数的氧元素、氢元素、碳元素、氯元素的数据”让学生分析探究“哪些是同种元素，哪些是不同种元素，为什么?最后让学生运用概念完成课后练习题。
元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学重点。
要求学生知道元素符号的意义，对于一些常见元素的符号和名称，必须会写、会读、会用。
元素符号的意义，实际上是对元素概念理解的延伸，将宏观和微观统一在一起。
本节课设计通过展示氧气、水、二氧化碳物质的微观分子图，让学生说出它们共同的原子，含有共同的氧元素，然后再让学生讨论“O”表示的意义，并提问为什么可以表示一个氧原子，通过微观图帮助学生建立元素符号微观和宏观的意义，再进行练习巩固。
第三单元物质构成的奥秘课题3元素效果分析一、课堂导入环节：在课堂导入中我利用已学知识相对原子质量导入，让学生从已学知识中发现问题，引出新的概念。
课题3 《元素》(第1课时)
在化学反应中，分子种类一定变， 原子、元素的种类不变！
复习原子结构示意图过渡元素分类
3、元素的分类：P62
1）金属元素：“钅”字旁（汞除外，俗称“水银”） 2）稀有气体元素：气字头（氦、氖、氩、氪、氙） 3）非金属元素： 固态非金属元素（“石”字旁）碳、磷 液态非金属元素（“氵”字旁） 溴 气态非金属元素（除稀有气体）氧、氢
含量最多 的非金属 元素 含量最多 的金属元 素
地壳中元素含 量前四位：
氧＞硅＞铝＞铁
生物细胞中含量最多的 非金属元素和金属元素？
氧元素
钙元素
自学指导（二）：P59讨论：化学反应中，分子是否发 生了变化？元素是否发生了变化？
硫+氧气 S O2 二氧化锰 过氧化氢 H2O2 点燃 二氧化硫 SO2 水+氧气 H2O+O2
3、市场上销售的加碘食盐中的”碘”指的（ C ） A、碘原子 B、碘离子 C、碘元素 D、碘分子 4、酚酞是一种常见的酸碱指示剂,其化学式是C20H14O4, 它是由____ 3 种元素组成的,每个分子中共有 38 个原子。 5*、CO2是由 二氧化碳分子 构成的， CO2是由 氧元素和碳元素 组成的。 1个二氧化碳分子是由 2个氧原子和1个碳原子 构成的，
当几种元素的拉丁文名称第一个字母相同时，就
附加一个小写字母 如：用S表示硫元素，Si表示硅元素; 用C表示碳元素，Ca表示钙元素 书写元素符号：第一个字母大写，第二个字母 小写（一大二小）
找出下列元素符号的错误
钡
BA
正确答案
Ba
金
au
银
Ag
Au
Ag
一些常见元素的名称及元素符号 P62表3-4 背住
（此外还可表示铁单质）
《课题3 元素》教学设计(附导学案)
《课题3 元素》教学设计【教学目标】【教学过程】情景导入葡萄糖酸锌口服液，是一种主要成分为葡萄糖酸锌、蔗糖、纯化水的口服液。
用于治疗缺锌引起的营养不良、厌食症、异食癖、口腔溃疡、痤疮、儿童生长发育迟缓等。
这里的锌指的是单质吗？在生活中，我们经常在药品或食品标签上见到。
合作探究探究点一元素提出问题1. 一种元素是不是只有一种原子？2.元素和原子是什么关系呢？3. 在化学变化中分子改变，原子不变，元素是否发生变化？讨论交流阅读教材讨论归纳。
了解元素的相关知识。
归纳总结1.概念：元素是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。
2.对元素含义的理解（1）原子核内的质子数决定元素种类。
质子数相同的粒子不一定是同种元素。
如H2O与NH4+，H2与He质子数相同，就不是同种元素。
（2）定义中的“一类原子”不能说成“同种原子”。
“一类原子”是指质子数相同，中子数不—定相同的原子。
（3）元素概念中的“原子”既包括中性原子和离子，如Cl(原子)和C1-(离子)都是氯元素。
3. 化学反应前后，原子种类不变，故反应前后元素种类肯定不变。
4.元素的种类及分布（1）种类：①金属元素②非金属元素③稀有气体元素（2）地壳中各种元素按含量由多到少依次：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢、其他元素。
（3）生物细胞中居前三位的“氧、碳、氢”元素。
5.元素与分子、原子、离子间的关系知识拓展元素与原子的区别元素只讲种类，不讲个数。
原子即讲种类，又讲个数。
探究点二元素符号提出问题元素符号如何书写，又表示什么含义？讨论交流阅读教材讨论归纳。
归纳总结（1）表示方法：①由一个字母表示的元素符号要大写，如H、C、K、S等。
②由两个字母表示的元素符号，第一个字母要大写，第二个字母小写，即“一大二小”如Na、Mg、Cu等。
（2）元素符号的含义：①宏观意义：表示一种元素；微观意义：表示这种元素的一个原子②对于由原子直接构成的物质，元素符号还表示一种物质。
初中化学《课题3 元素》PPT课件
元素周期表
①7 个横行，18 个纵列。每一个横行叫做一个周期，每一 个纵列叫做一个族（8、9、10三个纵列共同组成一个族）。
②按元素原子核电荷数递增的顺序编号，叫做原子序数。 原子序数与元素原子核电荷数在数值上相同。
③元素的分区：对金属、非金属元素用不同颜色做了分区， 非金属元素基本处于右上部。
非金属元素： 带“气”旁 气态非金属
带“氵”旁 液态非金属
稀有气体元素： 氦、氖、氩、氪、氙
元素和原子的比较 元素
原子
具有相同核电荷数的一类
定义
化学变化中的最小粒子
原子的总称
①只讲种类，不讲个数 ①既讲种类，又讲个数
②是粒子的总称
②粒子
不同点
③从宏观的角度描述物质 ③微观角度描述分子的构
的组成
成或物质的构成
导入新课
外国人不认识中文元 素名称，该怎么办呢？
都是什么物质？ 我不认识！
01 元素符号
道尔顿的元素符号
历史上，道尔顿曾用图形 加字母的方式作为元素符 号。但由于后来发现的元 素越来越多，符号设计越 来越复杂，不便于记忆和 书写，故未能被广泛采用。
氢
氧
氮
磷
硫
铜
铅
碳
铁
锌
银
铂
铝
钠
钾
1.元素符号
国际上统一用元素拉丁文名称的第一个字母（大写）来表示 该元素。如果几种元素拉丁文名称的第一个字母相同，就附 加一个小写字母来区别。
在下列化学反应中，反应物与生成物相比较，分子是否发生 了变化？原子是否发生了变化？元素是否发生了变化？
硫+氧气 点燃 二氧化硫
（S） (O2）
（SO2）
课题三元素教案
课题三元素教案教案标题：课题三元素教案一、教案概述：本教案旨在帮助教师全面理解和掌握课题三元素，即教学目标、教学内容和教学方法。
通过合理设计教学目标、选择适宜的教学内容和采用有效的教学方法，提高教学质量，促进学生的全面发展。
二、教学目标：1. 知识目标：- 理解课题三元素的概念和重要性；- 掌握设计教学目标的原则和方法；- 熟悉选择教学内容的准则和技巧；- 理解教学方法的分类和应用。
2. 能力目标：- 能够根据学科特点和学生需求设计符合教学目标的教学内容；- 能够选择适合的教学方法，提高学生的学习效果；- 能够灵活运用不同的教学方法，满足学生的多样化学习需求。
3. 情感目标：- 培养学生的学习兴趣和主动性；- 培养学生的合作意识和创新意识；- 培养学生的批判性思维和问题解决能力。
三、教学内容：1. 课题三元素的概念和重要性；2. 教学目标的设计原则和方法；3. 教学内容的选择准则和技巧；4. 教学方法的分类和应用。
四、教学步骤：1. 导入（5分钟）：- 引入课题三元素的概念，引发学生对教案重要性的思考。
2. 知识讲解（15分钟）：- 讲解教学目标的设计原则和方法；- 介绍教学内容的选择准则和技巧；- 解释教学方法的分类和应用。
3. 案例分析（20分钟）：- 提供几个具体学科的案例，让学生根据课题三元素进行分析和讨论。
4. 小组讨论（15分钟）：- 将学生分成小组，让他们共同设计一节课的教案，要求考虑课题三元素的要求。
5. 展示与评价（15分钟）：- 每个小组派代表展示他们设计的教案，并进行其他小组的评价和讨论。
6. 总结（5分钟）：- 总结课程内容，强调课题三元素的重要性和应用。
五、教学方法：1. 讲授法：用于知识讲解和案例分析；2. 合作学习法：用于小组讨论和展示与评价环节；3. 提问法：用于引导学生思考和参与课堂讨论。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在小组讨论和展示环节的表现，包括合作能力、创新思维和问题解决能力等。
《第三单元 课题3 元素》教学设计教学反思-2023-2024学年初中化学人教版九年级上册
《课题3 元素》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解元素的观点，掌握元素与物质组成的干系，能够列举常见元素的名称和符号。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论，培养学生的观察能力和思考能力。
3. 情感态度与价值观：通过元素的学习，让学生认识到化学在生活中的作用，激发学生对化学学科的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：理解元素的观点，掌握元素与物质组成的干系。
2. 教学难点：常见元素的名称和符号的记忆。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、投影仪、元素周期表卡片、常见元素的实物图片（如铁、铜、氢气等）。
2. 准备教学内容：制作PPT，包含元素周期表的相关知识，以及一些生活中的元素应用实例。
3. 准备学生用具：每个学生准备一张元素周期表卡片，便于记忆和练习。
4. 提前安置学生预习元素的相关知识，并收集一些生活中的元素应用实例。
四、教学过程：（一）导入新课1. 复习提问：列举几种常见元素名称。
2. 展示元素周期表，请学生观察并找出规律。
3. 引出课题：元素（二）新课教学1. 介绍元素定义，了解元素种类。
通过实物展示和图片展示，介绍氧、氢、碳、氮、钙等常见元素，让学生观察并思考其存在形式和性质，引导学生总结元素定义。
2. 讲解元素符号的书写与读法。
通过实物或图片展示元素符号，并讲解其书写规则和读法。
可以通过示范和练习的方式，让学生掌握元素符号的书写和读法。
3. 讲解元素周期表的结构和作用。
通过展示元素周期表，介绍周期表的结构和作用，引导学生了解周期表中的周期、族等观点，并诠释周期表对化学学习的重要性。
4. 介绍常见元素的性质和应用。
根据所学知识，介绍氧、氢、碳、氮、钙等常见元素的性质和应用，让学生了解这些元素在生活和生产中的应用。
5. 教室互动：学生分组讨论元素对物质性质的影响。
引导学生分组讨论元素对物质性质的影响，鼓励学生积极思考，通过讨论加深学生对元素性质和物质性质之间干系的理解。
课题三元素第一课时元素
课题三元素第一课时元素摘要：一、课题简介1.课题背景2.课题目标3.课题内容二、元素概念1.元素的定义2.元素的分类3.元素的重要性三、元素周期表1.周期表的构成2.周期表的规律3.周期表的应用四、第一课时内容概述1.元素的基本性质2.元素周期表的认识3.元素周期律的初步了解正文：【课题简介】随着科学技术的不断发展，人们对物质世界的认识越来越深入。
在众多的物质中，元素是构成物质的基本单位。
为了更好地了解元素，本课题将进行深入的研究。
课题三元素第一课时将从元素的基本概念入手，带领大家走进元素的世界。
【元素概念】元素是构成物质的基本单位，具有特定的原子序数和原子量。
目前，已知的元素共有118 种，它们可以分为两个大类：金属元素和非金属元素。
这些元素在自然界中广泛存在，对人类生活产生着巨大的影响。
了解元素的概念、性质和分类，有助于我们更好地利用元素，为人类社会的发展做出贡献。
【元素周期表】为了更好地研究和利用元素，俄国化学家门捷列夫于1869 年提出了元素周期表。
周期表按照原子序数递增的顺序排列元素，并将具有相似性质的元素放在同一列。
通过对元素周期表的研究，我们可以发现许多有趣的规律，如元素周期律等。
此外，周期表还可以帮助我们预测元素的性质和寻找新元素。
【第一课时内容概述】在第一课时中，我们将重点学习元素的基本性质、元素周期表的认识以及元素周期律的初步了解。
首先，我们将了解元素的定义、分类和重要性。
接着，我们将学习元素周期表的构成、规律和应用。
最后，我们将通过元素周期律来了解元素的性质变化规律。
初中化学一等奖教案：元素 教学设计
义务教育课程标准人教版化学九年级上册第三单元课题3《元素》（第1课时）教学设计一、教材分析1.教材的地位和作用:本节课是初中化学“双基”的重要组成部分，元素的概念是初中化学核心概念。
课程标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。
本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。
此前学生已经了解元素是组成物质的基本单位，已学习了原子的结构。
因此本课题就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观认识统一起来。
由于学生没有同位素的知识，因此元素的概念是教学的难点，实际应用中容易将其与原子混淆。
2.教学目标：（1）知识与技能：①了解元素的概念，初步掌握元素与原子的联系和区别。
②掌握元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，记住一些常见元素符号。
（2）过程与方法：通过探究学习，联系生活和地壳中元素知识，加深对元素概念的理解，引导学生体验探究过程。
（3）情感态度与价值观：①进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的认识。
②发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感和意识。
3.教学重难点及突破重难点的方法：重点：元素的概念，元素符号及其表示的意义。
难点：元素的概念，元素符号表示的意义。
突破重难点的方法：从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。
二、学情分析对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了一定积累，但对于物质的微观结构还没有太深入的认识，学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。
这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。
三、教法分析本着“因材施教”以及“教学有法，教无定法”的原则，结合教材分析和学生实际情况分析，我确定本节课的教法为：讲解法、谈话法、指导发现法。
课题3 元素 2012版最新化学教材同步精品课件
65 18 10 3
钙 磷 钾 硫
1.5 1.0 0.35 0.25
钠 镁 铜等 其他
0.15 0.05 0.70 微量
⑵.生物体中元素含量前5位：
氧、碳、氢、氮、钙
O
C
H
N Ca
⑶.空气中元素含量前2位: N、O
4、原子、分子、元素、物质之间的关系
原子 构成 微观：
子一 的类 总原 称
分子 即讲种类,又讲个数
硫 氯 氩 钾 钙
观察元素符号,你能否找出书写规律？
二、元素符号
1.元素符号采用的是 拉丁文 。 2.书写原则：“一大二小”
第一个字母要大写，第二个字母要小写
C Ca Cl Mg
3、元素符号的意义
氧元素
一个氧原子
O
例如： ①表示氢元素
①表示氦元素
H
②表示一个氢原子
He
②表示氦气这种物质
③表示一个氦原子
B
2.地壳中含量最多的金属元素是 ( B ) A.氧 B.铝 C.铁 D.硅
信息题
2008年9月中旬,我国22家奶粉企业69批次婴幼儿奶粉 检出三聚氰胺,其中三鹿婴幼儿奶粉含三聚氰胺最高达 2563mg/Kg,已导致上千名婴幼儿出现肾结石等病状． 三聚氰胺是一种三聚氰胺被认为毒性轻微，动物长期 摄入三聚氰胺会造成生殖、泌尿系统的损害，膀胱、肾部 结石，并可进一步诱发膀胱癌。由于食品和饲料工业蛋白 质含量测试方法的缺陷，三聚氰胺也常被不法商人用作食 品添加剂，以提升食品检测中的蛋白质含量指标，因此三 聚氰胺也被人称为“蛋白精”。
氢 1.008
四、元素周期表简介 1、周期： 每一横行叫一周期，共7个周期。 2、族 每一纵行叫一族(其中8,9,10三个纵行 共同组成一个族,)共18行,16个族。 3、元素周期表的起始：
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子数
相对原
子质量
元素
类型 2020/5/22
8
11
18
再见
2020/5/22
非金属元素：
属 “气
”
气
态
非金
属“ 氵 ” 液 态 非 金
稀有气体元素属 氦氖氩氪氙
目前共发现114种元素
2020/5/22
元素符号的意义
O既表示氧元素，又表示 氧元素的一个原子
2020/5/22
注意： 要表示多个原子时，原子的数目应写在元素 符号的正前方如要表示两个镁原子，应写为 “2Mg”，但此时该符号就不再表示元素概念 了，不能说成两个Mg元素，因为元素只能讲 种类，不能讲个数 例如： “2H”表示：两个氢原子
例：H表示 氢元素；一个氢原子
Fe表示 铁元素；一个铁原子
2020/5/22
如何表示几个原子？
在元素符号前写上相应的系 数（不再具有宏观的意义） 例：H表示：氢元素（宏观）、一 个氢原子（微观）
2H表示：两个氢原子
2020/5/22
练习：
1、说说下列符号的意义 O ： 氧元素或一个氧原子
2H： 2个氢原子
C.氢元素
D.两个氢分子
2020/5/22
超级市场的商品排列有序
2020/5/22
元素周期表元素周期表.swf
门捷列夫
2020/5/22
2020/5/22
三、元素周期表简介
元素周期表中，原子序数＝质子数
元素周期表能提供元素的以下几方面信息： 1、元素名称；2、元素符号； 3、核外电子数(质子数) ； 4、相对原子质量； 5、元素分类 (金属、非金属、稀有气体)
2020/5/22
1、从原子的构成可知，同一类原 子里什么数必然相同？
2、既然元素是具有相同核电荷 数（即相同质子数）的同一类原 子的总称。那么元素的种类由原 子的什么数决定？
3、氧元素、氢元素、碳元素的 质子数相同吗？
4、元素可以讲个数吗？
2020/5/22
二、元素的种类和分布
记忆方法：氧硅铝，我铁了心。
2020/5/22
练习：1.元素周期表共有 个横行，
个纵行。每一个横行叫做一个
，
每一个纵行叫做一个 （8、9、10三
个纵行共同组成一个
）。
2.用“＝”“＞”和“＜”填空，正确 表示下列各数在原子中的关系。
核电荷数 核外电子数 核内质子数— — 原子序数
2020/5/22
原子
1
序数
元素
符号
元素
名称
课题3 元素
2020/5/22
1、CO2、H2O、O2这些物质的 分子里都有什么原子？
2020/5/22
讨论： 这些原子哪些是同类原子？ 哪些是不同类原子？ 判断的依据是什么？
2020/5/22
一、什么是元素？
元素就是具有相同核 电荷数（即相同质子 数）的同一类原子的 总称。（P73页）
2020/5/22
2020/5/22
元素符号
2020/5/22
元素符号的由来
2020/5/22
元素符号的书写原则：
1、用该元素的拉丁文名称的第一个大写 字母表示。
2、如果几种元素符号的第一个字母相同， 可以再附加一个小写字母来区别。 强调：1、书写元素符号一定要遵循“一大一小”
的原则，如钴的元素符号为Co，如果写成 CO，就不表示钴元素而表示物质一氧化碳 了2、。注意容易混淆的一些元素的元素符号： 如Ca和Cu的区别，Ag和Hg等的区别。
“3C”表示：三个碳原子 “8Na”表示：8个钠原子
2020/5/22
小结：元素符号
国际上统一采用元素的拉丁文名称的第一 个大写字母来表示元素。
如果几种元素名称的第一个字母相同时，可再附 加一个小写字母来区别，第二个字母必须小写。
1 、元素符号表示的意义
1）表示一种元素；
2）表示这种元素的一个原子。
2020/5/22
元素符号的记忆
碳钙铜氯汞氦氢 C氧C硫a C硅u C氩l H铝g H银e 金H O氖 S钠S氮i A磷r A铂l A碘g A钾u N氟e N铁a 溴N 钡P P镁t 锰I 锌K F2020/5/22 Fe Br Ba Mg Mn Zn
元素的分类：
金属元素： “钅”及
汞“ 石 ” 固 态 非 金
Na： 钠元素或一个钠原子或钠物质
2Mg：2个镁原子
nS： n个硫原子 2、用符号和数字表达含义
5个氧原子：5O 2个铜原子：2Cu
氮元素 ：N 2020/5/22
3个磷原子：3P
3.元素符号“Hg”不能表示 C
A.汞元素
B.一个汞原子
C.含汞的化合物 D.汞单质
4.“2H”表示 B
A.两个氢元素 B.两个氢原子