用“三学一练”模式,让语文教学锦上添花

用“三学一练”教学模式让语文教学锦上添花
盐城市肇基小学徐泷英
一、“三学一练”阅读课教学模式的内涵
什么是“三学一练”阅读课教学模式？
“三学一练”阅读课教学模式，即“预习（复习）反馈——自主探究——指导建构——达标练习”的模式，指在阅读教学活动中依据不同题材、体裁的文章设计各类问题或编写与阅读话题相关的预习题，让学生在阅读前自学。

课上让学生小组讨论，通过小组互助学习，完成学习任务。

教师提供相关背景知识，引导学生质疑，指导学生讨论，讲授疑点、化解难点、突出重点，点评、拓展、提高。

阅读课教学并不是一件非常容易的事情，需要教师进行周密的计划和设计，既要考虑学生的实际水平和认知能力，又要考虑学生如何引导他们通过各种活动和合作学习提高阅读能力。

教师角色有了重大转变，不再是一名演员，而是一名导演。

练习含口头练习和笔头练习，是学生语言知识输出和运用的过程。

二、“三学一练”阅读课教学模式的原则
1、以本为本
“三学一练”阅读课教学导学案编制必须以所学课本为基础，预习题的编制源于课后练习要求，这种预习降低了难度，每位学生只要踮一下脚尖就能摘到桃子，预习效果的好坏直接关系到阅读课教学的成败。

2、以生为本
建构主义理论的核心思想是以学生为中心。

所以我们教师应利用情境、合作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

在“三学一练”阅读课教学过程中坚持以生为本的原则，使学生的创造力和想象力得以充分展示，学生的课前自学、课上助学在整节课当中起主导作用。

教师引导学生完成教学任务，达成教学目标，教师发挥指导和促进作用。

三、“三学一练”阅读课教学模式的过程示例
如《奶奶的白发》第二课时
（一）复习反馈
1．上堂课我们认识了很多生字朋友，你们还认识他们吗？
（1）、出示词语，指名正确朗读。

（带拼音）
指着一半怎么说着玩
抬起头让你操心还会
吭声傻孩子望着操心
（2）、去拼音指读
2.朗读课文
(二）自主探究
出示活动一：
生字朋友都认识了，老师相信你们课文一定能读得很流利，下面的问题也不会难倒你们。

自由朗读课文，想一想：
1．奶奶的白发是怎样的？划出有关词语。

2．奶奶的头发为什么变白呢？
3．奶奶的白发还会变黑吗？
交流：
1．出示画面，为画面配话。

出示句子：“奶奶笑着说：这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。

”
A、指导读句子。

B、说说奶奶为爸爸操过什么心？
小结：爸爸小时候让奶奶操心，长大后还让奶奶操心。

她现在又要操孙子的心。

所以奶奶的白发变成雪白雪白的了。

2．出示：我低下了头，没有吭声？
A什么叫“没有吭声”？
B “我”为什么低下头，不吭声，心里在想什么？
C师：多懂事的孩子，一起读好这句。

3．出示小作者的话：
要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？（读出疑问的语气）
4．讨论说理由。

5．针对学生分歧引导学生领悟：我们虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以使奶奶高兴，快乐，经常保持愉悦的辛勤。

6．师：如果我是奶奶，你们如何让奶奶高兴呢？
学生各抒己见。

出示活动二：（创设情境，升华情感）
演一演：《逗长辈笑》看谁是班级最出色的小演员。

（教师先示范扮演奶奶为孙女倒水，帮孙女盛饭，刷碗，腰酸腿疼等情节，请学生扮演孙女（子）如何让奶奶高兴。

）
(三) 指导建构
1.分角色朗读课文。

2.试背课文。

A奶奶笑着说：“这白发，一半是（），一半是（）。

”
B我说：“奶奶，要是我（），（）变（）吗？”奶奶（），笑了。

(四) 达标练习
1.写字指导
玩变抬怎
A分析字形，怎样记忆
B指导在田字格中书写。

C反馈学生的书写，进行评议。

2. 照例子填空：
奶奶的头发(雪白雪白)
地里的小草（）
满山的枫叶（）
晴朗的天空（）
天上的星星（）
3.练习背诵。

（五）总结拓展
说话练习。

小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小朋友以《我帮××做家务》为题练习说一说，重点说做了一件什么事，怎样做的，有什么感受。

四、“三学一练”阅读课教学模式的课堂评价
“三学一练”阅读课教学模式在阅读教学中，给学生提供了独立思考、提问的空间与实践，重视了预习题的编制，巧妙设计小问题，浅显易懂，既培养了学生的自学能力，又激发了学生的学习动机。

学生通过自学可以发现问题，也便于课堂生成。

对于有一定难度的问题，小组合作探究完成，促进整体成绩提高。

教师在学生学习过程中捕捉了学生的学习问题、困难和障碍，并进行了有效的引导，同时就学习策略的形成给予学生充分的指导。

在自主探究活动中，关注活动形式的趣味性与创新性，采用采访、配音与表演、有感情地朗读等形式充分调动了学生积极参与和促进更多学生有效参与。

总之，“三学一练”阅读课教学模式的实施，对语文教学提出了新的挑战，语文教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。

它是充满生机的鲜活的过程，是人人心灵相遇和对话。

它洋溢着微笑的面孔，饱含着真情的问候，涌动着生命之流，绽放着成长之花，展现着智慧之境，培植着理性之魂。

激发学生学习兴趣和学习动机，培养学生的实践能力和创新能力，全面提高学生综合素质。