10_别饿坏了那匹马1
《别饿坏了那匹马》课文原文
《别饿坏了那匹马》课文原文《别饿坏了那匹马》课文原文指教科书中的正文，区别于注释和习题等，一般在语文或地理中出现。
英语，有对话和短文。
最早在南朝梁国刘勰的《文心雕龙·指瑕》出现。
下面是小编精心整理的《别饿坏了那匹马》课文原文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
我上小学五年级的时候，学校不远处的地方有个书摊，摊主是一位坐在轮椅上的残疾青年。
那里是我放学后惟一流连忘返的地方。
可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看那么几则小故事，然后溜之大吉。
有一次，我父亲发现了，他责怪道：“都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。
”从此，每天清早我就去山坡上扯马草，上学前卖给那些马车夫。
攥着来之不易的毛票，我立即奔向那书摊。
可马草并不那么好卖，卖不出马草的日子，我就强制自己不去书摊。
有一次，我背着马草四处寻找马车夫时，经过了书摊。
轮椅上的摊主叫住了我：“怎么不来看书了？”我抖抖手中提的一捆马草，无奈地摇摇头。
他先是一愣，继之眼睛一亮，对我笑道：“过来，让我看看你的马草。
”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”闻声走出一个十七八岁的姑娘，可能是他的妹妹吧。
“碧云，老爸不是有一匹马吗？收下这孩子的马草。
”他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：“听见没有？快把马草提进去！”姑娘接过我的马草，提进了里屋。
这天傍晚我离开书摊时，轮椅上的他叮嘱我：“以后马草就卖给我，别耽误时间饿坏了那匹马，行吗？”“没问题。
”我巴不得有这样的好事。
很久之后的一天，我一如往日地背着马草走向他的书摊。
一如往日地，他冲着里屋叫道：“碧云，快出来提马草！”接连喊了数声，可碧云迟迟不出来。
“是不是有事出去了？”他疑惑地自语道。
“我自己提进去。
”说着，我就往他身后的木板房走去。
“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！”“没事，我提着一样。
六年级上册 第十课 别饿坏了那匹马
全文主线清楚，脉络分明。
围绕着“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通老百姓的美好心灵。
如，残疾青年的善良、宽厚、善解人意。
他明知“我”在偷看书，却一直没有阻拦；当“我背着马草四处寻找买主”时，他谎称“咱家的那匹马正缺马草”，买下“我”的马草，还叮嘱“以后，马草就卖给我”。
又如，父亲也很善良。
父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。
他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。
碧云同样善解人意。
她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。
而“我”喜爱看书，能听从父亲的教导去扯马草挣钱。
对于青年的帮助，“我”心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。
朗读本文，不能不为这些人美好的心灵而感动。
本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。
如，残疾青年关心“我”的读书：“我”读《红岩》一书时，他让“我”“‘坐下慢慢看吧’”；为了阻止真相暴露，“他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路”，还不惜用“那马会踢伤你的”威胁“我”。
课文还描写了“我”的心理活动：“攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书”。
写出了“我”重新获得读书机会后的兴奋。
作者简介许申高，自由撰稿人，男，汉族，湖南省常德市澧县人，出生于1965年元月，湖南省作家协会会员，《别饿坏了那匹马》的作者，主要从事小说、散文、故事、纪实等多种文体的创作，作品以感人见长，在圈内有“催泪专家”之称。
迄今为止，以本名和多个笔名在《湖南文学》、《知音》、《家庭》、《故事会》等多家刊物发表过各类文学作品500多篇，累计200多万字，有数篇被《读者》、《青年文摘》、《特别关注》等刊物转载，并被多家出版社收录进文学作品集中。
其中《想讨一本书》收入到《百年百篇经典微型小说》，《别饿坏了那匹马》选入人教版小学六年级上期语文课本。
人教版语文六年级上册第十课《别饿坏了那匹马》
人教版语文六年级上册第十课《别饿坏了那匹马》10*别饿坏了那匹马一、教材阅读1．课文简说。
本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。
赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。
全文主线清楚，脉络分明。
围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。
如，残疾青年的善良、宽厚、善解人意。
他明知“我”在偷看书，却一直没有阻拦；当“我背着马草四处寻找买主”时，他谎称“咱家的那匹马正缺马草”，买下“我”的马草，还叮嘱“以后，马草就卖给我”。
又如，父亲也很善良。
父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。
他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。
碧云同样善解人意。
她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。
而“我”喜爱看书，能听从父亲的教导去扯马草挣钱。
对于青年的帮助，“我”心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。
朗读本文，不能不为这些人美好的心灵而感动。
本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。
如，残疾青年关心“我”的读书：“我”读《红岩》时，他让“我”“‘坐下慢慢看吧’”；为了阻止真相暴露，“他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路”，还不惜用“那马会踢伤你的”威胁“我”。
课文还描写了“我”的心理活动：“攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书”。
写出了“我”重新获得读书机会后的兴奋。
选编本文的目的：一是通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。
二是进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。
2．词句理解。
（1）对句子的理解。
①我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
语文六年级上册第10课别饿坏了那匹马课文
语文六年级上册第10课别饿坏了那匹马课文语文六年级上册第10课《别饿坏了那匹马》课文教学中，可以根据阅读提示的要求，让学生认真默读课文，按照课文“讲了一件什么事”这个中心问题，初步了解课文的大意，理清文章的思路。
店铺在此整理了语文六年级上册第10课《别饿坏了那匹马》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文六年级上册第10课《别饿坏了那匹马》课文原文我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。
守书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。
偷看书的时候，羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张瘦削的脸。
当我第二天上学经过书摊，看见他依然宽厚地对我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。
如果没有他每天早上这宽厚的一笑，我就不会继续白看他的书，也就不会有那刻骨铭心的两个耳光。
当时我正在读《红岩》这部小说，江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛直锥我的心。
我泪流不止。
偶然抬头拭泪时，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我。
“坐下慢慢看吧!”他说着指了指身旁的一个小凳子。
当时我完全忘记了白看书的尴尬，正要坐下的一瞬间，突然身后有人揪住了我的衣领。
我张皇地回过头来，看到了父亲怒目圆睁的脸。
然后，父亲的两巴掌不由分说地抽在我的脸上。
“别打孩子!”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书又不是坏事。
”“我不反对他看书。
”父亲说话变得嗫(niè)嚅(rú)，“是，是为其他事……”说罢，父亲夺过我手里的书，匆匆地翻了一下，还给那个年轻人，拽着我走了。
我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。
晚上，父亲对我说：“打你不为别的事。
都像你这样白看书，人家怎么过日子?搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。
”从此，每天清早我就去山上扯马草，上学前卖给那些马车夫。
攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书。
2017六年级语文上册第10课别饿坏了那匹马1新人教
• 第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。
善意的谎言
·既然没有那匹马，残疾青年为什么 说“别饿坏了那匹马”?
第一次:表面上是青年对自己家马的关心， 实则是免去”我“找买主的辛苦， 能多点时间读书。
第二次:是为了让“我”更加相信残疾青年 家里真的有一匹马。
xiāo 削皮
zhēng 挣扎
摊 书摊 睁 睁开 挣
滩 海滩 挣 挣扎 zhèng 挣钱
刻 刻苦 锥 锥心 既 既然 该 应该 淮 淮河 即 即使
朗读课文，思考问题
课文主要讲了一件什么事？
主要内容
主要写了酷爱读书的“我”在 失去看书机会时，摆书摊的残疾青 年谎称家中有马，买下“我”的马 草，让“我”得以继续看书的事。
得知真相的我
心理描写
• 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见 了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给 他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地 吃着我的马草的马呢？
这段话通过两个感叹句、两个问句写 出了“我”见到马草后的震惊与感激。
“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课文 的题目，也是推动故事发生的关键 句。文章用“别饿坏了那匹马”贯 穿全文，起到了层层推进的作用。
人家怎么过日子？搬运队的马
写
车夫需要马草，你可以扯马草
换钱。”
• 父亲——善良。
• 姑娘接过我的马草，提 进了里屋。
动 作 描
• 碧云——善解人意
写
碧云
探讨问题
• 课文几次写到了“别饿坏了 那匹马”，其用意是什么？
• 它在文中出现了三次。
• 第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。
小学六年级语文上册《别饿坏了那匹马》课文原文及赏析
小学六年级语文上册《别饿坏了那匹马》课文原文及赏析《别饿坏了那匹马》课文原文我没有权利评价别人的善良，因为我自己并不是一个善良的人。
我唯一能做的，就是记录下这件事，希望更多的人看到这篇文字后，能去做一些善良的事。
那是一个五彩斑斓的下午，我骑着脚踏车从一条小巷子里穿出来，在一个卖烤红薯的老人的摊子前停下来。
我想买一个烤红薯，但身上没有带钱。
老人看了我一眼，说：“先拿去吧，等下过来给钱。
”我很高兴，拿着烤红薯就走了。
但当我转过一个拐角，就把这件事忘得一干二净。
直到几天后，我再次经过那个巷子，才想起我还没有付红薯的钱。
我很尴尬，因为我已经忘记了老人的样子，也不知道他是否还记得我。
但我还是决定去找那个老人，把钱付给他。
我在巷子里转了很久，终于看到了那个烤红薯的摊子，和那位老人。
我走过去，告诉他我是来付钱的。
老人看着我，笑了：“你记得啊。
”“是的，”我说，“我忘了付款，很抱歉。
”老人说：“没关系，你是一个好孩子。
”我很感动，因为老人的善良和宽容。
他完全可以指责我，或者不给我红薯，但他选择了相信我，并且给了我一个机会来纠正我的错误。
我认为，这就是善良的力量。
它可以让我们看到别人的优点，而不是缺点。
它可以让我们学会宽容和理解，而不是指责和怨恨。
我希望每个人都能像这位老人一样，用善良的心去对待别人，即使别人做错了事。
因为只有这样，我们的社会才能变得更加美好。
课文赏析《别饿坏了那匹马》是一篇关于善良和宽容的美文。
它通过叙述一个卖烤红薯的老人对“我”忘记付款的善良回应，展现了人性的光辉和宽容的力量。
文章语言流畅，情感真挚，使读者深受感动。
同时，它也教会了我们一个道理：在生活中，我们应该用善良的心去对待别人，即使别人做错了事。
因为只有这样，我们的社会才能变得更加美好。
整篇文章充满了人性的温度和美好的情感，是一篇值得一读的好文章。
《别饿坏了那匹马》课文原文
《别饿坏了那匹马》课⽂原⽂《别饿坏了那匹马》课⽂原⽂ 我上⼩学五年级的时候，学校不远处的地⽅有个书摊，摊主是⼀位坐在轮椅上的残疾青年。
那⾥是我放学后惟⼀流连忘返的地⽅。
可是更多的时候，⼿⽆分⽂的我只能装作选书的样⼦，偷看那么⼏则⼩故事，然后溜之⼤吉。
有⼀次，我⽗亲发现了，他责怪道：“都像你这样⽩看书，⼈家怎么过⽇⼦？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。
” 从此，每天清早我就去⼭坡上扯马草，上学前卖给那些马车夫。
攥着来之不易的⽑票，我⽴即奔向那书摊。
可马草并不那么好卖，卖不出马草的⽇⼦，我就强制⾃⼰不去书摊。
有⼀次，我背着马草四处寻找马车夫时，经过了书摊。
轮椅上的摊主叫住了我：“怎么不来看书了？”我抖抖⼿中提的⼀捆马草，⽆奈地摇摇头。
他先是⼀愣，继之眼睛⼀亮，对我笑道：“过来，让我看看你的马草。
”他认真地看过马草后，冲⾥屋叫道：“碧云，你出来⼀下！”闻声⾛出⼀个⼗七⼋岁的姑娘，可能是他的妹妹吧。
“碧云，⽼爸不是有⼀匹马吗？收下这孩⼦的马草。
”他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的⼝吻命令道：“听见没有？快把马草提进去！”姑娘接过我的马草，提进了⾥屋。
这天傍晚我离开书摊时，轮椅上的他叮嘱我：“以后马草就卖给我，别耽误时间饿坏了那匹马，⾏吗？”“没问题。
”我巴不得有这样的好事。
很久之后的'⼀天，我⼀如往⽇地背着马草⾛向他的书摊。
⼀如往⽇地，他冲着⾥屋叫道：“碧云，快出来提马草！”接连喊了数声，可碧云迟迟不出来。
“是不是有事出去了？”他疑惑地⾃语道。
“我⾃⼰提进去。
”说着，我就往他⾝后的⽊板房⾛去。
“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他⽤双⼿拼命地摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！” “没事，我提着⼀样。
别饿坏了那匹马。
”我提着马草推开了那扇吱呀作响的门。
“回来！”他在⾝后喊道：“那马会踢伤你的！” 可是迟了！我已经⾛进他家的后院，看见了⼀堆枯蔫焦黄的马草——前些⽇⼦我卖给他的所有马草！那匹马呢？⾹甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？ 我扭头冲了出来，偎在他的轮椅上直想哭。
小学六年级上册语文《别饿坏了那匹马》课文原文
小学六年级上册语文《别饿坏了那匹马》课文原文【导语】《别饿坏了那匹马》的作者是许申高，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”有了连续在他那里看书的机会。
作者准备了以下内容，供大家参考。
课文我上小学五年级那年，学校不远处的那个书摊是我放学后惟一流连忘返的地方。
可是更多的时候，手无分文的我只能假装选书的样子，像贼一样地偷看那么几则小故事，然后溜之大吉。
守候书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。
常常这时候，惭愧不已的我根本不敢回头去看他那张惨白瘦削的脸——他肯定鄙视着我匆匆离去的背影。
当我第二天上学经过书摊，看见坐在轮椅上的他依然宽厚地向我一笑时，我忐忑不安的心才得以安静。
如果没有他逐日早上这宽厚的一笑，我就不会厚颜无耻地连续白看他的书，也就不会有那刻骨铭心的两耳光。
清楚地记得当时我正读《红岩》这部小说，江姐忍受*时那十指连心的疼痛直锥我少年的心。
我泪流不止。
偶一抬头拭泪时，我瞥见了轮椅上的他正定定地看着我，“坐下渐渐读吧!”他不失时机地指着身旁的一只小凳子。
当时我完全忘记了白看书的难堪，正要坐下的一瞬时，突然身后有人揪住了我的衣领。
张惶地回过头来，发觉是父亲怒目圆睁的脸。
继之，两扇巴掌便不由分说地抽在我脸上。
“别打孩子!”年轻人尽力想从轮椅上挣扎起来禁止我父亲，“孩子看书不是坏事，干吗打孩子?”“我不反对他看书。
”面对年轻人的责问，父亲的语气变得嗫嚅，“是，是为其他事，与这不相干。
”说罢，父亲夺过我手中的书，匆匆地翻了一下，转而交给那年轻人，然后拽着我走了。
我不无流连地回头去看愣愣地倚在轮椅上的他以及握在他手中的那本书，惊奇的是书页中分明多出了一叠整齐的毛角票子。
这天晚上，父亲告知我：“打你不为别的事。
都像你这样白看书，人家怎么过日子?搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。
再发觉你看书不给钱，我饶不了你!”从此，每天清早我就去山坡上扯马草，上学前卖给那些马车夫。
人教版语文六年级上册第十课《别饿坏了那匹马》
人教版语文六年级上册第十课?别饿坏了那匹马?10*别饿坏了那匹马一、教材阅读1．课文简说。
本文是一篇略读课文 ,主要写了酷爱读书的“我〞在失去看书时机时 ,摆书摊的残疾青年谎称家中有马 ,买下“我〞的马草 ,让“我〞继续看书的事。
赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我〞读书的良苦用心 ,表达了“我〞得知真相后的感谢之情。
全文主线清楚 ,脉络清楚。
围绕“别饿坏了那匹马〞这个善意的谎话被揭穿的过程 ,展现了普通百姓的美好心灵。
如 ,残疾青年的善良、宽厚、善解人意。
他明知“我〞在偷看书 ,却一直没有阻拦；当“我背着马草四处寻找买主〞时 ,他谎称“咱家的那匹马正缺马草〞 ,买下“我〞的马草 ,还叮嘱“以后 ,马草就卖给我〞。
又如 ,父亲也很善良。
父亲虽然赞同“我〞看书 ,但他知道青年的生活的艰难 ,所以忍痛打了“我〞 ,让“我〞去扯马草换钱。
他还不忘利用匆匆翻书的时机 ,在书里夹上几张毛票 ,维护了青年的自尊。
碧云同样善解人意。
她很能理解哥哥的想法 ,配合着哥哥把谎话维持下去。
而“我〞喜爱看书 ,能听从父亲的教导去扯马草挣钱。
对于青年的帮助,“我〞心中感谢不尽 ,因此一心不让青年家的马饿坏了。
朗读本文 ,不能不为这些人美好的心灵而感动。
本文语言简朴 ,主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。
如 ,残疾青年关心“我〞的读书：“我〞读?红岩?时 ,他让“我〞“‘坐下慢慢看吧’〞；为了阻止真相暴露,“他用双手拼命地摇着轮椅 ,想挡住我的路〞 ,还不惜用“那马会踢伤你的〞威胁“我〞。
课文还描写了“我〞的心理活动：“攥着马草换来的毛票 ,我立即奔向书摊 ,泰然地坐下来 ,沉着地读着一本又一本的书〞。
写出了“我〞重新获得读书时机后的兴奋。
选编本文的目的：一是通过了解故事内容 ,感受普通百姓美好的心灵 ,体会“我〞对青年的感谢之情。
二是进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写 ,表现人物品质的写法。
2．词句理解。
10.别饿坏了那匹马
“没事，别饿坏了那匹马。”可惜 那天我没有听他的劝阻，提着马 草推开了那扇吱呀作响的门。
• 这是第三次出现，这是“我”对青
年说的话，表现了“我”对马的关 心，更是对青年的关心，因为这是 “我”当时唯一能做的。
偶然 必然 流连忘返 归心似箭
忐忑不安 镇定自若
流连忘返： 留恋不止，不愿离去。喜欢、迷醉
某种事物而不愿或忘记离开。形容对美好景致或 事物的留恋。 溜之大吉： 偷偷地溜掉为妙，一走了事 。
形容身体或脸很瘦。 消瘦： （待人）宽大厚道 宽厚： 铭刻在心灵深处。形容感受极深，牢 刻骨铭心： 记于心，不能忘怀。也作“铭心刻骨”、“刻骨 镂心”。 瞥见： 指很快地看了一下，无意中看到某事。
他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道： “过来，让我看看你的马草。”
（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是 怎么想的？） • “愣”表明了青年突然明白马草并不好卖，“眼 睛一亮”表明了他有了既能帮“我”，又不易让 “我”发觉的办法。可以叫“我”给他送马草来 换取“我”在他这儿看书的待遇。当然这是一个 善意的谎言，让我能够不失自尊、不被责骂心安 理得的来他这儿看书。
一如既往： 完全跟过去一样 疑惑： 怀疑困惑 拼命： 尽最大的力量；极度地 劝人不要做某事或某活动 劝阻： 干枯萎缩 枯蔫 ： 形容黄而干枯;黄而发脆 焦黄：
1.“别饿坏了那匹马”是什么？出现了几次？ 2.每次“别饿坏了那匹马”的含义是什么？ 3.课文讲了一件什么事？ 4．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？ 5.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到 了谁的善良和美好？ 6.本文可分几个层次？课前 词语课文作者《红岩》
导读
男，汉族，湖南省常德市澧 县人，出生于1965年元月，典 型农民后裔。湖南省作家协会 会员，《别饿坏了那匹马》的 作者，现为职业自由撰稿人， 主要从事小说、散文、故事、 纪实等多种文体的创作，作品 以感人见长，在圈内有“催泪 专家”之称。而且《别饿坏了 那匹马》已编入人教六年级上 册第十课的课文。
人教六年级语文上册10 《别饿坏了那匹马》课文原文
①我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地 方。可是更多的时候，身无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小 故事，然后溜之大吉。
②守书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。偷看书的时候，羞愧不已的 我根本不敢回头去看他那张瘦削的脸。当我第二天上学经过书摊，看见 他依然宽厚地对我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。
③如果没有他每天早上这宽厚的一笑，我就不会继续白看他的书，也就 不会有那刻骨铭（míng）心的两个耳光。
④当时我正在读《红岩》这部小说，江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛 直锥我的心。我泪流不止。偶然抬头拭泪时，我瞥（piē）见轮椅上的他 正定定地看着我。“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一个小凳 子。
⑭闻声走出一个姑娘，可能是他的妹妹吧。
⑮ “碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘 茫然的眼睛，命令道，“听见没有？快把马草提进去！”
⑯姑娘接过我的马草，提进了里屋。
⑰这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我：“以后，马草就卖给我。别饿坏 了那匹马，行吗？” “没问题！”我巴不得有这样的好事。
⑱以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把 马草提进去，别饿坏了那匹马。”
⑲有一天，我一如既往地背着马草走向他的书摊。一如往日，他冲着里屋 叫道：“碧云，快出来提马草！”接着喊了数声，可碧云迟迟没有出来。 “是不是有事出去了？”他疑惑地自语道。
⑳“我自己提进去吧。”说着，我往他身后的木板房走去。 21“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮掎， 想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”
⑪可是马草并不那么好卖。卖不出马草的日子，我就强制自己不去书 摊。
⑫有一次，我背着马草四处寻找买主，经过书摊时，坐在轮椅上的他叫住 了我：“怎么不来看书了？”我抖抖手里的马草，无奈地摇摇头。
部编版小学语文六年级上册(第十一册)《10别饿坏了那匹马》ppt教学课件(1)
感受真情
4、“回来！”他 在身后喊道，“那 马会踢伤你的！”
文章除了写残 疾青年以外，还写 到了谁？从他们身 上你又看到了怎样 的品质呢？
父亲——善良
碧云——善解人意 “我”——诚实 有志气
3、“没事，别饿坏了那匹马。” 我没有听他的劝阻，提着马草推开了那 扇吱呀作响的门。
2、从文中 哪些地方可以 看出残疾青年 美好的心灵？
感受真情
1、他先是 一愣，继而眼睛一亮, 笑着对我说：“过来，让我看看你 的马草。”他认真地看过马草后， 冲里屋叫道：“碧云，你出来一 下！”
感受真情
2、他盯着姑娘 茫然的 眼睛，命令道：“听见 没有，快把马草提进 去。”
小组讨论 探讨质疑
1、 “别饿坏了那匹马”，这句话在课 文中出现了3次，用意是什么？ 2、从哪些地方可以看出残疾青年美好的 心灵？ 3、课文中还有谁给你留下了美好的印象？
1、这天傍晚，我离开书摊时，他 叮嘱我：“以后，马草就卖给我。别饿 坏了那匹马，行吗？”
2、以后每天，当我背着马草来到书 摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把 马草提进去，别饿坏了那匹马。”
走进文本 用心感受
• 当我推开这扇门也就揭开了这个美丽 的谎言，“我”面对那一堆枯蔫发黄 的马草时我会想些什么呢？请发挥你 的想象，把它写下来吧。
走出文本 用心感受
其实，在我们的生活 中，像这样平凡的感动 还有很多，只要你用心 去观察，去感悟，也许 下一个被感动的主角就 是你。
妈妈喜欢吃鱼头
在我依稀记事的时候，家中很穷，一个月难得 吃上一次鱼肉。每次吃鱼，妈妈先把鱼头夹在自 己碗里，将鱼肚子上的肉夹下，极仔细地捡去很 少的几根大刺，放在我碗里，其余的便是父亲的 了。当我也吵着要吃鱼头时，她总是说：“妈妈 喜欢吃鱼头。”我想，鱼头一定很好吃的。有一 次父亲不在家，我趁妈妈盛饭之际，夹了一个，
《别饿坏了那匹马》课文原文
《别饿坏了那匹马》课文原文《别饿坏了那匹马》课文原文指教科书中的正文，区别于注释和习题等，一般在语文或地理中出现。
英语，有对话和短文。
最早在南朝梁国刘勰的《文心雕龙·指瑕》出现。
下面是小编精心整理的《别饿坏了那匹马》课文原文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
我上小学五年级的时候，学校不远处的地方有个书摊，摊主是一位坐在轮椅上的残疾青年。
那里是我放学后惟一流连忘返的地方。
可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看那么几则小故事，然后溜之大吉。
有一次，我父亲发现了，他责怪道：“都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。
”从此，每天清早我就去山坡上扯马草，上学前卖给那些马车夫。
攥着来之不易的毛票，我立即奔向那书摊。
可马草并不那么好卖，卖不出马草的日子，我就强制自己不去书摊。
有一次，我背着马草四处寻找马车夫时，经过了书摊。
轮椅上的摊主叫住了我：“怎么不来看书了？”我抖抖手中提的一捆马草，无奈地摇摇头。
他先是一愣，继之眼睛一亮，对我笑道：“过来，让我看看你的马草。
”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”闻声走出一个十七八岁的姑娘，可能是他的妹妹吧。
“碧云，老爸不是有一匹马吗？收下这孩子的马草。
”他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：“听见没有？快把马草提进去！”姑娘接过我的马草，提进了里屋。
这天傍晚我离开书摊时，轮椅上的他叮嘱我：“以后马草就卖给我，别耽误时间饿坏了那匹马，行吗？”“没问题。
”我巴不得有这样的好事。
很久之后的一天，我一如往日地背着马草走向他的书摊。
一如往日地，他冲着里屋叫道：“碧云，快出来提马草！”接连喊了数声，可碧云迟迟不出来。
“是不是有事出去了？”他疑惑地自语道。
“我自己提进去。
”说着，我就往他身后的木板房走去。
“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！”“没事，我提着一样。
小学六年级上册语文《别饿坏了那匹马》课文原文
【导语】《别饿坏了那匹马》的作者是许申⾼，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”有了继续在他那⾥看书的机会。
准备了以下内容，供⼤家参考。
课⽂ 我上⼩学五年级那年，学校不远处的那个书摊是我放学后惟⼀流连忘返的地⽅。
可是更多的时候，⼿⽆分⽂的我只能装作选书的样⼦，像贼⼀样地偷看那么⼏则⼩故事，然后溜之⼤吉。
守候书摊的是⼀位坐在轮椅上的残疾青年。
往往这时候，羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张苍⽩瘦削的脸——他肯定鄙视着我匆匆离去的背影。
当我第⼆天上学经过书摊，看见坐在轮椅上的他依然宽厚地向我⼀笑时，我忐忑不安的⼼才得以平静。
如果没有他每⽇早上这宽厚的⼀笑，我就不会厚颜⽆耻地继续⽩看他的书，也就不会有那刻⾻铭⼼的两⽿光。
清楚地记得当时我正读《红岩》这部⼩说，江姐忍受*时那⼗指连⼼的疼痛直锥我少年的⼼。
我泪流不⽌。
偶⼀抬头拭泪时，我瞥见了轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢读吧!”他不失时机地指着⾝旁的⼀只⼩凳⼦。
当时我完全忘记了⽩看书的尴尬，正要坐下的⼀瞬间，突然⾝后有⼈揪住了我的⾐领。
张惶地回过头来，发现是⽗亲怒⽬圆睁的脸。
继之，两扇巴掌便不由分说地抽在我脸上。
“别打孩⼦!”年轻⼈竭⼒想从轮椅上挣扎起来阻⽌我⽗亲，“孩⼦看书不是坏事，⼲吗打孩⼦?” “我不反对他看书。
”⾯对年轻⼈的责问，⽗亲的语⽓变得嗫嚅，“是，是为其他事，与这不相⼲。
”说罢，⽗亲夺过我⼿中的书，匆匆地翻了⼀下，转⽽交给那年轻⼈，然后拽着我⾛了。
我不⽆留恋地回头去看愣愣地倚在轮椅上的他以及握在他⼿中的那本书，奇怪的是书页中分明多出了⼀叠整齐的⽑⾓票⼦。
这天晚上，⽗亲告诉我：“打你不为别的事。
都像你这样⽩看书，⼈家怎么过⽇⼦?搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。
再发现你看书不给钱，我饶不了你!” 从此，每天清早我就去⼭坡上扯马草，上学前卖给那些马车夫。
⼀把马草⼀⽑钱，最多时我卖过六⽑钱。
苏版语文六年级上册第十课《别饿坏了那匹马》
苏版语文六年级上册第十课《别饿坏了那匹马》10*别饿坏了那匹马一、教材阅读1．课文简说。
本文是一篇略读课文，要紧写了热爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”连续看书的事。
颂扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。
全文主线清晰，脉络分明。
围绕“别饿坏了那匹马”那个善意的谎言被揭穿的过程，展现了一般百姓的美好心灵。
如，残疾青年的善良、宽厚、善解人意。
他明知“我”在偷看书，却一直没有阻拦；当“我背着马草四处查找买主”时，他谎称“咱家的那匹马正缺马草”，买下“我”的马草，还叮嘱“以后，马草就卖给我”。
又如，父亲也专门善良。
父亲尽管赞同“我”看书，但他明白青年的生活的艰巨，因此忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。
他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，爱护了青年的自尊。
碧云同样善解人意。
她专门能明白得哥哥的方法，配合着哥哥把谎言坚持下去。
而“我”喜爱看书，能听从父亲的教诲去扯马草挣钱。
关于青年的关心，“我”心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。
朗读本文，不能不为这些人美好的心灵而感动。
本文语言朴素，要紧通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。
如，残疾青年关怀“我”的读书：“我”读《红岩》时，他让“我”“‘坐下慢慢看吧’”；为了阻止真相暴露，“他用双手舍命地摇着轮椅，想挡住我的路”，还不惜用“那马会踢伤你的”威逼“我”。
课文还描写了“我”的心理活动：“攥着马草换来的毛票，我赶忙奔向书摊，泰然地坐下来，镇定地读着一本又一本的书”。
写出了“我”重新获得读书机会后的兴奋。
选编本文的目的：一是通过了解故事内容，感受一般百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。
二是进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。
2．词句明白得。
（1）对句子的明白得。
①我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地点。
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• 文中出现了哪几个人物？ • 这些人物分别有什么样的性格特点呢？请 从文中找出有关的内容加以分析。
残疾青年
• 他依然宽厚地对我一笑。 • 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我， “坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁 的一只小凳子。 • “别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上 挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是 坏事。”
这段话通过两个感叹句、两个问句写 出了“我”见到马草后的震惊与感激。
父
亲
语 言 描 写
• 书页中分明多了几张毛票。 • 晚上，父亲对我说：“打你不 为别的事，都像你这样白看书， 人家怎么过日子？搬运队的马 车夫需要马草，你可以扯马草 换钱。” • 父亲——善良。
• 姑娘接过我的马草，提 进了里屋。 • 碧云——善解人意
“我”
• 我上小学五年级那年，学校不 远处的书摊是我放学后流连忘 返的地方。可是更多的时候， 手无分文的我只能装作选书的 样子，偷看几则小故事，然后 溜之大吉。 • 攥着马草换来的毛票，我立即 奔向书摊。
动 作 描 写
• “我”——喜爱看书。
心理描写
• 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见 了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给 他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地 吃着我的马草的马呢？
善意的谎言（为了让我安心看书）
写法指导
• 作者是怎样来表现人物品质的？
写法指导
• 作者是怎样来表现人物品质的？ • （语言、动作、神态、心理等描写）
拓展训练：小练笔
• “我”推开了木板房的门，真相终于 大白。“我”站在那一堆枯黄的马草 前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事； 耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年 说过的每一句话；也许… … “我” 在这一刻都会想些什么呢？ • 请发挥你的想象，把它写下来吧。
语言、 动作、 神态描 写
• 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我 说：“过来，让我看看你的马草。”他 认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧 云，你出来一下！” • “别别别……”他急了，“碧云！碧 云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住 我的路，“你放下！等碧云来拿！” • “回来！”他在身后喊道，“那马会踢 伤你的！” • 残疾青年——热心、善良、善解人意， 云
• 课文几次写到了“别饿坏了 那匹马”，其用意是什么？
• 它在文中出现了三次。
• 第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。 • 第二次是青年看见“我”背着马草走向 书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 • 第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。