病理学课程说课
我病理学说课 SS
1 项目—— 学习领域的定位 1-1 学习领域在课程体系中的地位与作用
学习领域课程对应的职业典型工作任务描述
1-2 1-3 职业典型工作任务的描述（有否行业、企业标准）
1 项目—— 学习领域的定位 1-1 学习领域在课程体系中的地位与作用
学习领域课程对应的职业典型工作任务描述
1-2 1-3 职业典型工作任务的描述（有否行业、企业标准）
1 项目—— 学习领域的定位
1-2 学习领域课程对应的职业典型工作任务描述
通过理论学习使学生能根 据大体标本和切片说出其 主要的病理变化 ，进而揭 示疾病的本质。
1 项目—— 学习领域的定位 1-1 学习领域在课程体系中的地位与作用 1-2 学习领域课程对应的职业典型工作任务描述 1-3 职业典型工作任务的描述（有否行业、企业标准）
1 项目—— 学习领域的定位
1-1 学习领域在课程体系中的地位与作用
地位：《病理学》是 研究人体疾病发生 的原因、发生机制、 发展规律以及疾病 过程中机体的形态
作用：
基础医学
承上启下 病
理
承前启后
学
临床医学
“桥 梁 作 用”
结构、功能代谢变
化和病变转归的一 门基础医学课程。
“金指标”
1 项目—— 学习领域的定位 1-1 学习领域在课程体系中的地位与作用 1-2 学习领域课程对应的职业典型工作任务描述 1-3 职业典型工作任务的描述（有否行业、企业标准）
1 项目—— 学习领域的定位 1-3 职业典型工作任务的描述（有否行业、企业标准）
临床专业人才培养方案
医疗岗位任职要求
助理医师执业考试需要
《病理学》临床专业核心基 础课程
目录
1 项目—— 学习领域的定位 2 项目——学习目标与课程设计 3 项目——学习内容的形成 4 项目——学习情境设计 5 项目——说教学设计 6 项目——实施建议
《病理学》课程思政教学案例
《病理学》课程思政教学案例一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握病理学的基本概念、原理和病理变化规律，能够运用病理学知识解释疾病的发病机制和临床表现。
2. 能力目标：学生能够通过实践操作和案例分析，提高病理学实验技能和临床思维能力，培养分析问题和解决问题的能力。
3. 情感目标：通过课程思政教学，学生能够树立正确的医学伦理观念，尊重生命、关爱患者，培养良好的医德医风和职业素养。
二、教学内容本课程以病理学基本理论为基础，结合临床病例和实践操作，讲解疾病的发病机制、临床表现和治疗方法。
同时，通过思政元素的教学，引导学生树立正确的医学伦理观念和职业素养。
三、教学过程1. 导入新课：通过临床病例和图片展示，引导学生进入病理学课程的学习，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2. 讲解病理学基本概念和原理：通过PPT展示和讲解，让学生了解病理学的基本概念、原理和病理变化规律。
3. 实践操作：组织学生进行病理学实验操作，让学生亲自动手观察病变组织，加深对病理学知识的理解和掌握。
4. 案例分析：结合临床病例，引导学生分析疾病的发病机制、临床表现和治疗方法，培养学生的临床思维能力。
5. 思政教学：通过引导学生讨论医生的职业道德和职业素养，让学生树立正确的医学伦理观念和职业素养。
同时，引导学生关注社会公益，增强社会责任感和奉献精神。
6. 总结归纳：对课堂内容进行总结归纳，帮助学生巩固所学知识，加深对病理学知识的理解和掌握。
7. 课后作业：要求学生课后复习课堂内容，结合实际病例进行分析和思考，培养学生的独立思考能力和创新精神。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括参与度、回答问题的情况等。
2. 实践操作：观察学生实践操作中的表现，包括观察病变组织的能力、实验操作的规范性等。
3. 案例分析：结合学生提交的案例分析报告，对学生的分析能力和表达能力进行评价。
4. 思政评价：通过学生的讨论发言和作业完成情况，对学生的医学伦理观念和职业素养进行评价。
医学课件《病理学》精品课程授课课件全篇
分子病理学研究
利用分子生物学技术，研究疾病在分 子水平上的变化，如基因突变、蛋白 质组学等。
02
疾病的基本病理过程
细胞和组织的适应与损伤
适应
损伤
细胞和组织对于内、外环境中的持续性刺 激和各种有害因子产生的非损伤性应答反 应。
细胞水肿
细胞和组织对于各种有害因子产生的非适 应性和损伤性应答反应。
脂肪变性
• 病理学检查在临床诊断中的价值与局限性
病理学诊断方法 临床病理诊断的步骤和注意事项
01
价值
02
对肿瘤等疾病的诊断具有决定 性意义，提供准确的病理分型 和分期信息。
03
对某些疾病具有特异性诊断价 值，如结核、真菌感染等。
病理学诊断方法 临床病理诊断的步骤和注意事项
• 为临床治疗提供指导，如手术范围、放化疗方案等。
泌尿系统感染
由于细菌等微生物感染引起的尿道、膀胱和肾 盂等泌尿系统的炎症。
肾衰竭
由于各种原因引起的肾功能丧失，包括急性肾衰竭和慢性肾衰竭等。
神经系统病理
脑梗塞
由于脑血管阻塞引起的脑缺血坏死，包括脑血栓形成和脑栓 塞等。
帕金森病
以黑质多巴胺能神经元显著变性丢失、纹状体多巴胺能通路 变性为特征的疾病。
组织病理学研究一直是病理学研究的 基础，近年来在组织样本库建设、免 疫组织化学技术应用等方面取得了重 要突破。
要点三
临床病理学研究
随着临床诊疗技术的不断发展，临床 病理学在疾病诊断、治疗及预后判断 等方面发挥着越来越重要的作用，如 对肿瘤患者的个体化治疗。
病理学研究的热点问题
肿瘤病理学研究
心血管病理学研究
细胞损伤时，线粒体受损，ATP生成减少， 细胞膜钠泵功能障碍，导致细胞内钠离子 和水过多积聚，形成细胞水肿。
《病理学》授课讲稿(详细)
绪论一、病理学的研究对象及任务1、概念：研究疾病发生、发展规律，阐明疾病本质的一门医学基础学科。
2、任务：研究疾病 为疾病 提供二、病理学的基本内容及在医学中的地位（一）病理学的基本内容1、总论：疾病概论；细胞和组织的适应、损伤与修复；局部血液循环障碍；水肿；休克；酸碱平衡紊乱；炎症和肿瘤。
主要研究和阐述各种不同疾病发生、发展的共同规律，即基本病理变化。
2、各论：循环、呼吸、消化、泌尿系统疾病。
主要研究和阐述各系统器官的不同疾病的特殊规律。
（二）病理学在医学中的地位属医学基础学科，为基础医学和临床医学间的桥梁学科。
三、病理学的研究方法1、尸体解剖：对死者的遗体进行病理剖验，简称“尸检”。
可查明死因；明确和验证诊断、治疗，提高诊治水平；及时发现某些流行病、传染病、地方病；可收集和积累各种疾病的病理资料。
2、活体组织检查：用局部切除、钳取、针吸、搔刮等方法获取病变组织，对活体组织进行病理检查，简称“活检”。
能及时、准确地对患者做出疾病诊断；可指导治疗、估计预后；对术中患者，选用快速冷冻切片法，可帮助手术医生选择手术方式、确定手术范围等。
为目前研究和临床诊断疾病常采用的检查方法。
3、细胞学检查：采集病变部位自然分泌物、渗出物、排泄物或人工获取的各种脱落细胞，制成涂片进行染色观察。
具有操作方便、费用低、痛苦少、易于为患者所接受等优点。
多用于对肿瘤的普查，但确切诊断，还须进一步检查。
4、动物实验：在适宜的动物身上复制人类疾病模型，用于研究疾病的病因、发病机制、病理改变和转归的方法。
5、组织培养和细胞培养：将人体或动物的组织或细胞分离出来，用适宜的培养基在体外培养。
可建立组织细胞病理模型、研究在不同病因作用下病变发生发展的过程，在细胞学水平上揭示了某些疾病的发生发展规律。
具有周期短、见效快、费用低、条件可控等优点。
四、病理学观察方法1、大体观察：颜色、体积、重量、质地、切面和包膜等。
2、光镜观察：确定病变性质、特点、范围，做出病理诊断。
病理学教学说课(全套)
反馈
提问或答疑
作业
单元目标测试
课
后
记
/
病理学教案
教师姓名
课程名称
病理学
专业
护理专业
班级
授课日期
授课顺序
第14次课
章节名称
实验四、肿瘤（一）
教
学
目
的
和
要
求
1、通过对有关大体标本和切片的观察、描绘，加深对相关理论知识的理解，更好地掌握病理学知识，为今后更好地为病人报务，打下坚实的基础。
2、通过实验和实验报告的书写，培养学生的分析问题和解决问题的能力，提高同学们艺术修养和科学态度。
2、区别良、恶性肿瘤；列表区别癌与肉瘤
3、肿瘤的命名、分类
难点：1、区别良、恶性肿瘤；癌与肉瘤
2、肿瘤的命名、分类
教学
资源
教材、大纲、参考书、自制课件、计算机、大屏幕等
评估
反馈
提问或答疑
作业
单元目标测试
课
后
记
/
病理学教案
教师姓名
课程名称
病理学
专业
护理专业
班级
授课日期
授课顺序
第13次课
章节名称
第五章：肿瘤
简述肿瘤的基本特性、肿瘤的组成、形态结构特点
简述肿瘤对机体的影响及恶性肿瘤转移途径
教
学
重
点
和
难
点
重点：1、肿瘤、扩散、转移、异型性的概念
2、肿瘤的生长与扩散
难点：1、肿瘤、扩散、转移、异型性的概念
2、肿瘤对机体的影响及恶性肿瘤转移途径
教学
资源
教材、大纲、参考书、自制课件、计算机、大屏幕等
评估
病理学基础课课稿
《病理学基础》说课稿基础教研室萨奇兰目录一、课程设置二、课程设计三、教学实施四、教学资源五、教学效果六、教学特色七、改革思路各位专家，各位老师，大家好！今天我将从以下几个方面对《人体解剖》课程展开整体设计说课：课程设置、课程设计、教学实施、教学资源、教学效果、课程特色、改革思路。
一、课程设置我先阐述课程设置依据：1.课程设置依据高职护理专业学生毕业后的职业岗位是各级各类医院护士、各级各类医疗机构从事临床护理和社区护理工作，为其输送高素质技能型护理人才。
2、课程定位：《病理学基础》课程性质和定位：是研究疾病的病因、发病机制、病理变化和转归的基础医学学科，是基础医学与临床医学的桥梁课程，起承前启后作用。
为今后参加临床护理工作和护士资格考试打下必要的基础。
为进一步学习后续的医学基础课程和临床医学课程奠定基础《病理学基础》为必修课，专业技术核心课。
服务专业：护理。
课时安排：共64学时，理论教学54学时，实践教学10学时。
开课学期：开课学期为一年级第二学期。
课程学分：4分。
3、前后续课程：本课程的同修课程包括《人体解剖》、《组织学》、《生理学基础》、等医学基础课程，学生获得了正常及异常人体结构功能、病因学、临床用药、基础护理技术等知识，为学习专业课奠定了基础。
同步课程：《生物化学》、《护用药里》。
后续课程：包括《外科护理》、《儿科护理》、《外妇产科护理》、《外科传染病护理》、《社区护理》、《急救护理》。
4、课程目标：以能力培养为本，重在综合素质教育。
由此制定了3个方面的具体目标：（1）能力目标运用所学知识能够辨认人体结构的异常形态。
能够运用病理学知识解释临床常见病、多发病的发展过程。
具有对临床常见病、多发病的病情及药物疗效反应进行观察的能力、监护能力，通过分析病情判断出实施整体护理的能力（2）知识目标：掌握人体结构的异常形态与功能；常见疾病和基本病理变化的概念。
正常运用病理学知识了解疾病发生、发展过程中的共同规律和疾病的转归。
病理学讲义-PPT课件
医学
10
病变特点
肝脏:重量↑，体积↑，色黄、有油腻感 镜下：细胞肿大，细胞内出现脂滴空泡， 核被挤压到一侧 苏丹III染色（红色）
心脏：心内膜下及乳头肌呈虎皮斑纹——虎斑心 心肌脂肪浸润
3）红色血栓
局部血流停止，凝固
血栓的尾部
2、动脉及心腔内血栓
白色血栓
附壁血栓、疣状血栓
3、毛细血管内血栓
纤维素构成透明血医栓学
27
3、血栓的结局 1、软化、溶解、吸收 激活纤溶系统,中性粒细胞释放溶解酶 2、机化、再通 3、钙化 静脉石
4、血栓对机体的影响 1、阻塞血管 2、栓塞 3、心瓣膜变形
医学
3．玻璃样变性中，玻璃样物质由免疫球蛋白构成的是(A)
A．浆细胞胞浆内Rusell小体
B．肝细胞胞浆内Mall0orr小体
C．肾小管上皮细胞胞浆内玻璃样小滴
D．小动脉管壁内玻璃样物医质学
19
第三章 损伤的修复
一、再生 机体对损伤组织进行修补恢复的过程称为再生
类型： 1）完全性再生
由损伤部周围的同种细胞来修复，完全恢复原组织 的结构和功能 2）不完全性再生（纤维性修复） 缺损的组织由纤维结缔组织来修复，斑痕修复
30
（2）脂肪栓塞
来源：骨折，骨科手术，脂肪组织挫伤
后果：
肺：栓子随静脉→肺A栓塞于肺→左心→大循环→全身脏器
脑：出血、梗死、水肿
（3）气体栓塞
来源：
（1）颈、胸部外伤、手术
（2）减压病（潜水病、沉箱病）
后果：
当进入血循环气体量达到100ml时形成泡沫血→
《病理学》课程教案
《病理学》课程教案
病理学课程教案
一、教学目标
1. 了解病理学的基本概念和相关知识，掌握疾病的发生和发展规律。
2. 能够对临床病理学进行浅显的分析，帮助诊疗工作。
3. 提高医学思维，培养医学素养，重视疫情防控工作。
二、教学内容
1. 病理学基础知识介绍。
2. 细胞损伤与修复，炎症与免疫反应。
3. 代谢性疾病、遗传性疾病和感染性疾病的发生和发展规律。
4. 肿瘤学基础知识介绍。
三、教学方法
1. 讲授法。
2. 病理学切片观察，分析病理变化。
3. 诊断学案例分析，锻炼临床思维。
四、教学评估
1. 课堂提问，激发学生思考。
2. 作业布置与批改，检验学生研究成果。
3. 期末考试，对学生研究情况进行评估。
五、教学资源
1. 教材：病理学（第五版），作者：张伟平。
2. 实验设备：显微镜、病理切片、计算机等。
3. 教学软件：《病理学虚拟实验》、《病理学图谱》等。
六、教学安排
总课时数：48 学时
以上是病理学课程教案的简要说明，如有不足之处，欢迎提出批评指正!。
病理学课程说课PPT课件
01
03
第三周
实验课三，观察炎症与感染的病理切 片，学习炎症与感染的病理变化特点。
第五至第十周
安排学生到附属医院病理科见习，了 解病理诊断的实际操作和流程，并完 成相关实验报告和作业。
05
04
第四周
实验课四，观察肿瘤与肿瘤病理学的 组织标本，了解肿瘤的分类、分级和 分期。
04 教师团队与教学资源
教师团队介绍
进行学术研究，了解学科前沿动态和最新 研究成果，不断更新教学内容和教学方法 。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
01
02
03
资深教授
具有丰富的教学和科研经 验，能够为学生提供深入 的学术指导。
青年教师
充满活力和创新精神，能 够与学生进行良好的沟通 交流，促进学生的学习积 极性。
实验技术人员
具备扎实的实验技能和专 业知识，能够协助学生进 行实验操作和数据处理。
教学资源与设施
教材与参考书
选用国内外优秀的病理学 教材和参考书，为学生提 供全面的学习资料。
病理学的重要性
病理学是医学教育中不可或缺的一环 ，对于医学生掌握疾病本质、提高临 床诊断和治疗水平具有重要意义。
课程目标与学习成果
课程目标
通过本课程的学习，使学生掌握病理学的基本理论、基本知识和基本技能，培 养其分析问题和解决问题的能力，为今后从事医疗工作打下坚实的基础。
学习成果
学生能够掌握病理学的基本概念、基本理论和基本技能；能够运用所学知识分 析病理变化，为临床诊断和治疗提供依据；培养自主学习和终身学习的意识。
实验室设备
配备先进的病理学实验设 备和仪器，满足学生实验 操作的需求。
图书馆资源
病理学说课稿
信阳职业技术学院医学院病理学说课稿说课内容：组织和细胞的适应、损伤和修复说课人：吕晓龙2017年3月组织和细胞的适应、损伤与修复今天我说课的题目是《组织和细胞的适应、损伤与修复》，我将从教材分析、学生情况、教法运用、学法指导、教学工具、教学过程六个方面加以阐述。
一、教材分析1.教材的地位和作用学习兴趣，提高学生的教学依从性，成为改善教学效果的关键。
三、教法运用结合本章教学内容及学生情况，本着发挥学生的主体性，使课堂教学更贴近学生实际，更符合学生的认知水平和认知规律的原则，主要采用直观演示法、精讲法、读书指导法、任务驱动法、对比分析法、练习法等多种教学方法。
1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2.精讲法：对难以理解的概念进行逐字逐词的讲解，把抽象的专业名词通过造句、拆字、组词、找近义词等方法转化到通俗的生活语境中去，便于学生理解记忆。
例如：在讲“适应”这一概念时，通过让学生用其造句，从而让学生理解“适应”在病理学上也就是“为了活下去而做出改变”；在讲“化生”的概念时，把其中影响学生理解的“分化成熟”这一词拆开来组词，“分”就是“分开”，“化”就是“转化”，再依此讲到人由受精卵发育成健全的胎儿是一个细胞“分开+转化”到无数个形态结构和功能不同的细胞的过程。
3.读书指导法：引导学生通过阅读教材中的某一部分内容，提炼其中的知识要点，帮助学生提高发现问题的能力和自主学习的能力。
例如：通过引导学生读“支气管上皮的鳞状化生”这部分内容，提炼出化生的意义；通过对“坏疽的三种类型”的阅读总结出三种不同坏疽的发生部位、产生条件、形态变化和对周围的影响等。
4.任务驱动法：通过给学生布置问题，让学生自主寻找答案并主动讲解，其他学生进行积极的提问和补充，最后我再进行总结，旨在培养学生分析问题、解决问题的能力和独立探索的习惯。
例如：通过提出“凝固性坏死和液化性坏死的异同”，让学生自学这部分知识并解决这一问题，然后再根据学生回答的情况给予总结和强化。
病理学基础说课(休克)PPT课件
情感目标
培养学生严肃认 真、严谨的态度， 培养学生对问题孜 孜不倦追求，毫不
含糊的医者作风。
11
重
教学重点
教学难点
点 难
三种肺炎的病 因、病变起始 部位、范围、 病变性质、基
三种肺炎的 镜下病理变 化。
点
本病理变化。
12
教学过程
组织教学 1分钟
学前诊断 4分
1
2
医疗事故 导入新课 5分
13
自主 引导
8
学情分析
授课对象为 2012 护 理 专 业 的 学生；好奇心强， 动手能力强；具备 一定专业基础及自 学能力；在生活中 对肺炎有一定的了 解；学生个体间的 认知水平有差异； 具备独立分析和解 决问题的能力。
9
教学方法
本节课采用“任务驱动----教师引导---学生讨论----效果评价----归纳总结”的 五步教学模式。在整个的教学过程中， 老师只作为学生主动建构知识的帮助者、 促进者，而不是知识的灌输者。教师力 求引导、启发，使学生通过小组协作掌 握知识点。
2.培养学生关爱 患者的意识和救死扶 伤的职业道德。
ห้องสมุดไป่ตู้
6
教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教学过程
4
3 2
5
教
学
1
过
程
7
本教材由病理解剖学和病理生理 学两部分内容组成。
病理解剖学是从形态、结构的 角度研究疾病发生、发展的规律， 同学们可以通过实验课自己观察 发病组织的形态、结构改变。
病理生理学是从功能代谢的角 度研究疾病发生发展的规律，结 合病历讲授，不但可以激发学生 的学习兴趣，还可以贴近临床， 突破理论知识的枯燥性，增加趣 味性。
《病理学》课程教学大纲
《病理学》课程教学大纲课程名称：病理学英文名称：PATHOLOGY课程类型:专业基础课总学时：108 讲课学时：72 实验学时：36学分：5分适用对象: 五年制医学类各专业本科生先修课程：人体解剖学、组织胚胎学、生物化学、生理学、微生物学、免疫学、寄生虫学生物遗传学一、课程简介病理学是主要从形态学角度研究疾病的医学基础理论学科之一。
是研究患病机体的形态变化，并结合机能和代谢变化，阐明疾病发生、发展的基本规律，认识疾病的本质。
病理学分总论和各论两大部分。
总论主要讲述基本病理过程，即某些疾病存在的共同的基本病变、发生和发展规律；而各论是在总论的基础之上，分系统具体阐述各种特定疾病的特殊性。
二、课程性质、目的和任务病理学是沟通医学基础课程和临床课程的桥梁学科，是学生开始学习疾病相关知识时所学的第一门课程。
它的任务是在疾病状态时器官、组织和细胞的形态学改变（病理变化），从病理变化入手去研究各种不同疾病发生发展的共同规律以及特殊规律。
探讨疾病的病因、发病机制、好发部位、结局和转归及其相应的临床病理联系。
通过病理学的学习，使学生首先从本质上（细胞和分子水平上）去认识疾病，为以后临床课程学习疾病的各种体征和症状打下基础。
三、教学基本要求要学好病理学必须总论与各论密切结合，理论与观察标本相结合，病理改变与临床表现相结合。
掌握疾病的特殊与一般、局部与整体、镜下与大体、结构与功能的辩证关系。
通过理论和实习等多种教学活动逐步培养学生的辩证唯物主义世界观和方法论，贯彻预防为主的方针，使学生掌握病理学的基本理论知识及重要的新进展，加强基本技能的训练，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，为学习后续的临床专业、参加临床实践及科学研究打下坚实的基础，从而为培养面向21世纪有后劲的高级医学人才服务。
四、教学内容及要求绪论【目的要求】掌握病理学的概念，病理学的内容和任务，常用的病理学研究方法。
熟悉病理学在医学教育、临床医疗和科研中的地位。
医学课件《病理学》精品课程授课课件全篇
肿瘤病理学的研究进展
肿瘤病理学研究涉及肿瘤发生发展过程中的分子机制和细胞 生物学特性，为肿瘤的诊断和治疗提供理论支持。
肿瘤病理学研究进展包括新型分子标记物、基因治疗和免疫 疗法在肿瘤治疗领域的应用，以及肿瘤干细胞和微环境在肿 瘤复发和转移中的作用。
阑尾炎
急性阑尾炎、慢性阑尾炎。
肝炎
急性肝炎、慢性肝炎、肝硬化。
胰腺炎
急性胰腺炎、慢性胰腺炎。
循环系统病理学
心力衰竭
左心衰竭、右心衰竭、全心衰竭。
心律失常
心动过速、心动过缓、心律不齐。
动脉粥样硬化
动脉粥样硬化形成原因、危险因素 和危害。
心绞痛
心绞痛类型、临床表现、诊断和治 疗。
泌尿系统病理学
肾小球肾炎
医学课件《病理学》精品课 程授课课件全篇
xx年xx月xx日
contents
目录
• 病理学概述 • 病理学基础知识 • 病理学基本技能 • 各系统病理学 • 病理学前沿进展 • 病理学与临床医学的关系
01
病理学概述
病理学的定义与任务
病理学定义
病理学是研究疾病发生、发展和转化规律，以及机体在疾病 过程中的功能、代谢、形态结构、病理生理和病理病因等变 化的学科。
06
病理学与临床医学的关系
病理学在医学诊断中的应用
病理学在医学诊断中具有重要地位，通过对患者症状、体 征及实验室检查等信息的收集、整理和分析，为临床医生 提供诊断依据。
病理学诊断已成为许多疾病的首选诊断方法，如肿瘤、炎 症、代谢性疾病等，为早期发现、早期治疗提供了有力支 持。
病理学说课稿
病理学说课稿尊敬的各位评委和同行:我将分别从组织细胞和各个器官系统的改变两个方面进行讲解。
组织细胞的变异，包括增殖、发展、死亡等。
一、增殖。
举例正常细胞的增殖分裂和癌细胞的增殖分裂，细胞的正常分裂，也就是我们知道有丝分裂，有丝分裂就意味着遗传信息以及合成细胞内涵量的准确无误从亲代准确的传递到子代细胞。
而癌细胞的有丝分裂是极不规则的，这种极不规则的分裂就能导致肿瘤的发生。
二。
生长和特化，生长和特化实体良性肿瘤的生长方式，纤维性良性肿瘤或软组织肿瘤多以膨胀方式为核心，而腺性肿瘤以喷出或浸润方式生长：恶性肿瘤的异型性生长方式：通常子细胞与母细胞以及子群类似母细胞传递的方式就影响了肿瘤内细胞团的大小和形状，以及肿瘤的异型性生长。
生长方式很大程度上决定了肿瘤对组织的侵蚀程度和治疗效果。
以腺性肿瘤为例，以浸润方式生长的腺性肿瘤倾向于弥漫性侵蚀被衬覆的组织壁引起早期的转移，而以膨胀方式生长的腺性肿瘤早期多不发生转移。
在原发性病理学中，已经阐述过良、恶性肿瘤的异型性、瘤巨细胞现象，有的具有明显异型性的肿瘤。
肿瘤的异型性是肿瘤组织成熟和分化完成程度不同的病理形态学表现，异型性高就是肿瘤组织成熟和分化程度低：成熟的正常细胞在生长复制条件变化影响下转变为不断生长但不能再复制不承担任何正常功能的畸形细胞时，则形成恶性肿瘤。
异型性则是肿瘤出现畸形化的程度，高度的畸形化有两种截然相反的形式：癌细胞多呈弥漫分布，无明显边界；平滑肌瘤细胞则多呈茂盛肿胀的束状，分界清楚。
细胞核的多面性：一类在大小方面不均一，并同时具有单个处于生长期细胞所具有的形态和大小与大群癌细胞所具有的形态和大小。
细胞发育方面：恶性肿瘤癌细胞分为两极的奇特形态，或由正常细胞演变而来的杂乱表里现象：单个肿瘤在细胞结构、核倍体方面异源性线索，以及非标志性肿瘤表达系列。
三、萎缩或退变。
良性肿瘤和恶性肿瘤的组织学结构表现：以纤维性肿瘤为例，良性肿瘤称为纤维瘤，而恶性肿瘤称为肉瘤。
病理学、名词解释+问答题说课讲解
心血管系统疾病◆名词解释1、风湿小体：是一种特殊的肉芽肿性病变，对风湿病有病理诊断意义。
它的中心为纤维蛋白变性的纤维结缔组织，周围有风湿细胞、单核细胞、成纤维细胞和少量淋巴细胞2、动脉瘤：病变较严重的动脉壁，由于中膜平滑肌萎缩而变薄，在血管内血压的作用下局部扩张膨出，形成动脉瘤3、室壁瘤：梗死区坏死组织或瘢痕组织在心室内血液压力作用下，局部向外膨出而形成。
可发生于心肌梗死的急性期，更常见于愈合期。
◆问答题1、简述动脉周样硬化的基本病变和继发病变动脉粥样硬化的基本病变分为3期1. 脂纹期(1) 肉眼：淡黄色条纹，位于主A分枝开口处，呈帽针头大小，稍隆起(2) 镜下①泡沫细胞(foamy cells) 多为巨噬C源性, 少量肌源性②SMC及较多细胞外基质③少量TC、WBC2. 纤维斑块期(1) 肉眼：灰黄色，蜡滴样，隆起斑块(2) 镜下：①表面：纤维帽（SMC+细胞外基质+胶原纤维）②深层: 脂质+增生SMC、Mφ、泡沫C+基质3. 粥样斑块期(1) 肉眼：大小不等，黄白色斑块(2) 镜下①表面：纤维帽（胶原纤维玻璃样变性）②深层：大量无定形坏死物（脂质、胆固醇结晶）底部及边源：肉芽组织外周：淋巴细胞+ 泡沫细胞③中膜：不同程度萎缩→变薄4. 复合性改变及后果（1）斑块内出血：大量→动脉急性完全闭塞（如冠状A→心肌梗塞）（2）斑块破裂：常见于腹主A下段、髂A、股A 后果：血栓形成、梗死（3）血栓形成：动脉腔阻塞→相应器官梗死（4）钙化：动脉壁变硬、脆（5）动脉瘤形成：破裂→大出血（6）血管管腔狭窄缺血性病变继发病变1. 主动脉粥样硬化2. 冠状动脉粥样硬化：冠心病3. 脑动脉粥样硬化：脑萎缩脑软化脑出血（小动脉瘤）4动脉粥样硬化性固缩肾2、何谓心肌梗死？心肌梗死的常见部位、病变特点及其并发症有哪些？概念：心肌梗死指由于冠状动脉供血区的持续性缺血而导致的心肌较大范围的心肌坏死常见部位：左心室前壁、心尖、室间隔前2/3（左前降支）病变特点：肉眼观：苍白色土黄色。
病理学教学设计
病理学教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人卫第9版《病理学》教材，第四章呼吸系统疾病，第一节为弥漫性肺间质疾病。
主要内容包括：弥漫性肺间质疾病的定义、分类、病因、发病机制、临床表现、病理变化及诊断和鉴别诊断。
二、教学目标1. 掌握弥漫性肺间质疾病的定义、分类、病因、发病机制、临床表现、病理变化及诊断和鉴别诊断。
2. 能够分析弥漫性肺间质疾病的影像学特征。
3. 培养学生的临床思维能力和团队协作精神。
三、教学难点与重点重点：弥漫性肺间质疾病的定义、分类、病因、发病机制、临床表现、病理变化及诊断和鉴别诊断。
难点：弥漫性肺间质疾病的影像学特征及诊断和鉴别诊断。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、病理切片、显微镜。
学具：笔记本、彩笔、教科书。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示临床病例，让学生了解弥漫性肺间质疾病在临床上的重要性。
2. 知识讲解：讲解弥漫性肺间质疾病的定义、分类、病因、发病机制、临床表现、病理变化及诊断和鉴别诊断。
3. 切片观察：让学生分组观察弥漫性肺间质疾病的病理切片，引导学生认识相关病理变化。
4. 影像学分析：讲解弥漫性肺间质疾病的影像学特征，让学生学会分析影像学资料。
5. 病例讨论：分组讨论临床病例，培养学生的临床思维能力和团队协作精神。
6. 随堂练习：布置相关题目，让学生巩固所学知识。
六、板书设计板书内容：弥漫性肺间质疾病1. 定义2. 分类3. 病因4. 发病机制5. 临床表现6. 病理变化7. 诊断与鉴别诊断七、作业设计作业题目：1. 简述弥漫性肺间质疾病的定义、分类、病因、发病机制、临床表现、病理变化及诊断和鉴别诊断。
2. 根据影像学资料，分析患者的病情，并提出诊断和鉴别诊断意见。
答案：1. 弥漫性肺间质疾病是一种以肺泡间隔和肺泡腔的炎症、纤维化为特征的肺部疾病，包括特发性肺纤维化、肺泡蛋白质沉积症、肺水肿等。
病因包括遗传、环境因素、药物等。
发病机制涉及炎症、纤维化、肺泡上皮损伤等。
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病理学医学中的地位
基础医学(basic medicine)
病理学
承上启下 承前启后
physiology
“桥梁作用” (juncture or bridge)
临床医学(clinical medicine)
二 病理学教学点
突出职业教育特点 职业教育的目的在于培养基层高素质技能 型人才,据技术岗位技术要求,在掌握
病理学课堂设计的方法
理论课授课方式
课前设计
讲授法
PBL
学生发言
教师总结
病理学课堂设计的方法
第一节(50分) 第二节讲授法30分,PBL20分 病理变化 概念 细胞坏死
坏死类型
干性坏疽
部位 原因 病变 四肢等 动脉阻塞 干燥皱缩 黑褐色界清 +
湿性坏疽
肺肠等 动静脉同时阻塞 湿润肿胀 污黑色界不清 ++
病理学课堂设计依据 2 病理学教学大纲\教材 大纲是编写教材\教学过程设计\ 主要依据.(大纲制定) 教 材是大纲具体体现.
病理学课堂设计依据
临床、全科、口腔、麻醉 专业 90学时 :理论64学时、实验26学时 护理、中西医结合、检验、医保专业 72学时:理论52学时、实验20学时
具体学时安排
一 • • 二
四
病理学课堂设计的方法
课堂教学 目标
知识目标
基本病理 系统病理
能力目标
实验能力 实病理学课堂设计的内容和方法
总之,病理学课程目标是形成 ( 1) 知识与技能 (2) 思维过程与方法 (3) 情感态度与价值观 相统一的完整的目标体系.
病理学课堂设计的方法
教学过程实施 1 基本知识以必须\够用为度 2 增加临床病理联系内容 3 病理知识及时转化为应用实践能力. 4 讲授法与PBL (problem-based learning )结合
师资队伍
硕士 本科 教学名师 教学能手 优秀教师 兼职教师 双师型 4 9 1 1 2 4 9
病理学课堂设计的方法
思考题: 1 诊断 2 诊断依据 (病史 体征 病理检查) 3 为什么会出现 污黑色?
急性肾衰少尿期(病理生理学)(护理)
1少尿,无尿 2水中毒 3高钾血症 4酸中毒 5氮质血症 (通过ARF病生特点可理解医生医嘱单制定 的依据)
医嘱单
病危 50%GS50ml I级护理 胰岛素10u 低钾低蛋白饮食 50%GS 记出入量 10%葡萄糖酸钙10ml 20%甘露醇250ml 5%SB (通过医嘱单分析可以总结出ARF治疗原则)
急性肾衰治疗原则
• • • • 1 治疗原发病 2 纠正水中毒\酸中毒 3纠正高钾血症 4 控制氮质血症
病理学课堂设计的方法
注意： 1 病历与本节课内容密切相关 2 学生代表读病历以熟悉专业名词. 3 学生分析10分钟(可自由讨论) 4 学生代表上台发言 5 教师总结并分析病历,明确诊断.
病理学课堂设计的方法
基本病理
临床症状
以培正确的临床思维方式,改变过去为学病理 而学病理而转变为为病人学病理的新模式,把 病理学学活,活学活用. 突出专业点 病理学教学,据各专业特点分别在教学内容 方法上侧重点有所不同.
• 临床专业: 常见病病理+侧重于病理临床 联系 • 护理专业: 常见病病理+侧重于病生器官 功能衰竭. • 中西医结合:常见病病理+侧重于病理临 床联系,适当增加中医学专业知识. • 检验\医保专业:常见病病理.
气性坏疽
肌肉开放创伤 合并厌氧菌感染 蜂窝状
中毒 症状
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病理学课堂设计的方法
病例分析（PBL教学法，20分钟）： 男36岁，右小腿受棍棒重击后第四天，体温39℃下 肢高度肿胀，皮损处有血水流出.第七天，右足拇趾呈 污黑色漫延到足背，恶臭味，与正常组织分界不清。 并出现全身中毒症状，行右下肢截肢术. 病理检查：纵形剖开见动、静脉血管内有混合血栓 形成，长约9cm，阻塞血管腔，与血管壁结合牢固。 病历中的关键词说明什么问题呢?正是湿性坏疽的 病理特点,从而找到了病理变化与临床表现之间的内在 联系----病理学的一个概念(湿性坏疽)形成了.这也正是 医生临床诊断疾病的过程(现象----本质)
传统讲授法通过与PBL教学法的结合 使教学的一个重要原则——愉悦. 在运用过程中即保持课堂的严肃性又 有轻松和谐愉快的气氛，使二者协调统 一
病理学课堂设计的方法
实验课的设计 病理学实验教学将学生实验能力转化为 实践能力，只有改革实验教学内容才能 达到上述目的.
课前准备---要点回顾---实验内容---小组发言---教师总结
三 病理学课堂设计 1 病理学学科特征 2 教学大纲/教材 3 学生/教师
病理学课堂设计依据
1 病理学学科特征 (1)病理学定义 研究疾病的发生发展的过程, 它是沟 通基础课与临床课的桥梁. 在重点掌握病理基本知识的同时应 培养学生正确的临床思维方式. 这是病理学最基本的特征. (2)实验研究 注重培实践能力.
细胞和组织的损伤与修复 掌握萎缩 肥大 肝脂肪变 作业：病例讨论+绘图肝脂肪变性 局部血液循环障碍 2 掌握慢性肺淤血 作业：病例讨论+绘图肺淤血 三 炎症 2 四 肿瘤一 2 五 酸中毒 2 十三肺水肿 2 合计 26
病理学课堂设计依据
3 学生\教师 学生: 因材施教，分类指导. 教师: 品德\知识\技能.
病理学课程说课
说课人
关真民
菏泽医专病理学教研室
病理学课程
一 病理学定义、内容、地位与作用 二 病理学教学特点 三 病理学课堂设计 四 病理学教学方法 五 资队伍师
一 病理学定义.内容及在医学中的地位
定义：病理学是研究疾病发生发展规律 的一门学科,分病理解剖学和病理生理学. 内容 总论 各论
病理解剖学（章） 病理生理学 （章） 1-4 1-8 5-12 9-12
病理学课堂设计的方法
炎症为例： 1 课前准备：“炎症”病历 脑脓肿 炎细胞切片 2 要点回顾: 3 实验内容： (1) 诊断、诊断依据 (2) 脓肿与蜂窝组织炎的区别 (3)中性粒细胞的镜下特点（绘图） 分组观察并小组讨论,完成实验报告. 4 代表发言： 5 教师总结,以明确诊断.
与传统病理实验课相比较具有以下特点:
1 通过分组讨论发言实验报告培养学生 (1)团队合作精神. (2)临床医生查房讨论病历组织形式 (3)演讲能力. 2 PBL教方法融入传统病理实验课教学过 程,系统培养了学生临床思维能力,为临 床疾病诊断奠定了良好的基础.
五
• • • • • • • • 教授 1 副教授 2 副任医师 1 高级实验师 1 讲师 2 主治 1 助教 3 住院医师 1