周公诫子教案
《周公诫子》教案
《周公诫子》教案（精选3篇）《周公诫子》教案篇1说教学主导思想及思路从新目标看语文教学应追求一种人文性与工具性齐抓并举的境界，从而实现培养发展型人才的教育追求。
在基础教育阶段应做好学生基本学习能力的培养，本课的教学思路便是以人文性与工具性为总的指导思想，以抓好基础能力培养为基本目标，以完成本课教学任务为最低目标。
说教材《周公诫子》为九年级第七单元第二篇课文，文章以“握发吐哺”形容君王为国礼贤下士，殷切求才；并以六种“谦才”强调谦虚谨慎是理天下、成大业的第一要素。
选文不仅可读性强，易于记诵，且寓意深刻，读后引人深思，耐人寻味，给人以有益的启示和深刻的教育。
说学生学生到了九年级，已具备借助工具书阅读理解浅近文言文的能力。
说教法本课文采用小组合作探究的学习方式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
教学中要有意识地加强借助工具书阅读理解浅近文言文的能力的训练，首先是加强课前预习的指导，可以让学生自己画出课文中的重点词字，并且注释中的主要内容写在重点字词的边上，以加强理解和记忆；课上加强学生的自主学习，在疏通字面含义后，让学生试着翻译课文，教师给以补充订正。
最后组织学生对课文内容进行讨论，教师加以总结，并根据课堂实际情况适度拓展。
一、教学目标：知识与能力目标：在反复诵读中着力培养学生自行领悟的能力，并积累一些常用的文言词语，提高阅读浅易文言文的能力。
过程与方法目标：指导学生通过小组合作探究完成学习任务，对学生进行和元学习能力的培养。
情感态度价值观目标：帮助学生认识谦虚谨慎、戒骄戒躁的意义，并指导学生在现实生活中加强这些美德的培养。
二、教学重难点：重点：正确理解课文的内容，掌握重点字词。
难点：文章的写法。
三、课时安排：1课时四、教学准备：引导学生多渠道搜集有关周公的故事及诗文，进而循此导入新课。
教学过程和内容：一、激情导入：交流课前搜集的有关周公的信息。
1-3分钟以三国曹操《短歌行》中有“周公吐哺，天下归心”的诗句，关于周公的这个故事，后世就演化成一个成语：“握发吐哺”。
九年级语文下册27《周公诫子》教案(新版)语文版.doc
27 •周公诫子【学习目标】1.掌握重点字词，疏通文义，提髙阅读浅易文言文的能力。
2.理解文章内容，把握作者的写作意图。
（重点）3.认识本文的现实意义，培养谦虚、谨慎、戒骄、戒躁的品德。
（重难点）【教学过程】一、新课导入曹操《短歌行》屮有“周公吐哺，天下归心”的诗句，关于周公的这个故事，后来就演化成一个成语“握发吐哺”。
对于这个故事，同学们一定很感兴趣吧，今天就让我们一起來了解一下这个典故。
二、预习展示1.走近作者。
韩婴（约前200—前130）,西汉今文诗学“韩《诗》学”的开创者。
燕（今北京）人，治《诗经》，兼治《易》。
文帝时任博士。
著有《韩诗内传》和《韩诗外传》等。
2.《韩诗外传》。
是一部由360条轶事、道徳说教、伦理规范以及实际忠告等不同内容编成的杂编。
今本作十卷。
其书杂述古事古语，虽每条皆征引《诗经》中的句子，然实系引《诗》以与古事相卬证，非引事以阐释《诗经》本义。
它是研究西汉今文诗学的重要资料之一。
3.读准字音。
诫（jie）沐（mCi）哺（1丸）容智（rul）桀（jiQ）欤（yd）三、合作探究（一）反复朗读课文，积累文言词汇。
1.解释下面一词多义的词。
⑴J成王封们禽丁鲁（介词，给，把）于（吾于天下亦床轻矣（介词，对）,J于无以鲁国骄士（你〉（2）（看，文王之于（儿子）⑶J澤行宽裕（道德》［其德全矣（精神）［子无以鲁国尊士（怠慢，轻视〉（4）^ I方虚尊而恃Q（骄傲〉（5 J子无躺国骄士（因为〉5 '［土地卜大，守孕俭者（用〉2.小组讨论，解释下面词语的古义和今义。
（1）聪明睿智（古义：明察整理；今义：智力发达，记忆和理解能力强）（2）德行宽裕（古义：宽大，宽容；今义：宽绰富余）3.请解释下列活用的词。
（1）子无以鲁国骄士（形容词作动词，怠慢，轻视）（2）—饭三吐哺（名词作动词，吃一顿饭）（二）反复朗读课文，翻译下面的重点句子。
1.子无以鲁国骄士。
明确：（你）不要因为（受封于）鲁国就怠慢人才。
《周公诫子》教案
《周公诫子》教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解《周公诫子》这篇文章的主要内容，掌握其中的重点字词和句式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生对文言文的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习周公的品德和教子之道，培养学生的家庭观念和社会责任感。
二、教学重点：1. 掌握《周公诫子》中的重点字词和句式。
2. 理解文章的主题思想和周公的教子之道。
三、教学难点：1. 文言文的阅读理解。
2. 对文章深层含义的理解。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生预习课文，自主掌握字词和句式。
2. 合作探讨：分组讨论，共同解决问题。
3. 案例分析：分析周公的教子之道，联系实际生活。
五、教学准备：1. 课文：准备《周公诫子》的文本，方便学生阅读和理解。
2. 多媒体设备：用于展示相关资料和案例。
教案内容示例：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍周公的历史地位和事迹。
2. 引导学生关注文章《周公诫子》，提问学生对诫子之道的理解。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解文章内容。
2. 学生查找并掌握重点字词和句式。
三、合作探讨（15分钟）1. 学生分组讨论，共同解决问题。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并讲解难点。
四、案例分析（10分钟）1. 教师展示相关案例，引导学生分析周公的教子之道。
2. 学生联系实际生活，思考家庭观念和社会责任感。
2. 学生反思自己在家庭和社会中的责任，提出改进措施。
六、教学进程：第一课时一、导入（5分钟）【课堂初始，教师简要介绍周公的历史地位和事迹，引导学生关注文章《周公诫子》，提问学生对诫子之道的理解。
】二、自主学习（10分钟）【学生自主阅读课文，理解文章内容。
学生查找并掌握重点字词和句式。
】三、合作探讨（15分钟）【学生分组讨论，共同解决问题。
各组汇报讨论成果，教师点评并讲解难点。
】四、案例分析（10分钟）【教师展示相关案例，引导学生分析周公的教子之道。
《周公诫子》教案
《周公诫子》教案教案教学目标：1. 了解《周公诫子》这篇文言文的背景和作者；2. 分析诗中的主旨和核心观点；3. 理解并翻译文中的关键词句；4. 讨论并理解诗中的道德教诲；5. 学会欣赏和评价文言文的表达方式。
教学重点：1. 学习翻译文言文中的关键词句；2. 分析诗中的主旨和核心观点；3. 理解诗中的道德教诲。
教学难点：1. 分析诗中的主旨和核心观点；2. 理解并翻译文中的关键词句。
教学准备：1. 分发《周公诫子》的文本；2. 学生课前阅读课文。
教学过程：Step 1 引入课题教师出示《周公诫子》的标题和作者，并向学生解释这是一篇古代文言文，文言文是古代中国的一种文学表达方式。
学生对于文言文的特点和表达方式可能不熟悉，教师可以简要介绍文言文的特点，如语言古雅、修辞丰富等。
Step 2 学习文言文选段教师将《周公诫子》的文本分发给学生，带领学生一起阅读文本。
教师可以先对文本进行整体朗读，帮助学生熟悉文言文的语音和语调。
Step 3 分析诗中的主旨和观点教师带领学生分析诗中的主旨和观点。
学生可以结合文中的描述和诗人的用词、修辞手法等进行分析。
Step 4 翻译关键词句教师引导学生翻译文中的关键词句。
学生可以根据自己的理解和文言文的语法规则进行翻译。
Step 5 讨论道德教诲教师引导学生讨论诗中的道德教诲。
学生可以根据诗中的描述和诗人的观点进行讨论，思考这些教诲对于我们现代人的启示和指导意义。
Step 6 欣赏文言文的表达方式教师引导学生欣赏文言文的表达方式，分析诗中的修辞手法和文学特点。
学生可以通过对比现代文的表达方式，思考文言文的独特之处。
教学延伸：教师可以引导学生进一步了解文言文的发展和演变，以及文言文在中国古代文学中的地位和作用。
学生也可以通过翻译其他古代文言文作品，提高对于古代文言文的理解和应用能力。
Step 7 学习文言文的语法和修辞手法为了帮助学生更好地理解文言文的表达方式，教师可以引导学生学习文言文的常用语法和修辞手法。
《周公诫子》教案
《周公诫子》教案第一章：导入1.1 课程背景1.2 教学目标1.2.1 知识目标：了解周公的身份及其诫子故事背景。
1.2.3 情感目标：激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
第二章：周公简介2.1 周公事迹介绍周公的身份、地位及其在历史上的贡献，如协助周武王建立周朝、制定礼乐制度等。
2.2 周公诫子故事背景讲述周公诫子故事的发生背景，即周公长子伯禽就任鲁国国君时，周公致书告诫他要勤政爱民。
第三章：周公诫子内容解析3.1 诫子书内容概述梳理周公诫子书的主要内容，包括勤政、爱民、敬祖、礼贤等。
3.2 诫子书的文化价值分析周公诫子书在传统文化中的价值，如强调忠诚、敬业、仁爱等品德。
第四章：家训文化概述4.1 家训的定义与作用介绍家训的概念、特点及其在家庭教育中的重要作用。
4.2 著名家训举例列举中国古代著名家训，如《颜氏家训》、《朱子家训》等，简要介绍其内容。
第五章：案例分析与讨论5.1 案例选取选取具有代表性的家训案例，如《周公诫子》、《诸葛亮诫子书》等。
5.2 案例分析与讨论第六章：品德素养的培养6.1 品德素养的定义解释品德素养的含义，强调其在个人成长和社会交往中的重要性。
6.2 培养品德素养的方法第七章：传统文化与现代生活7.1 传统文化在现代生活中的意义阐述传统文化在现代生活中的作用，包括提供道德指导、增进社会和谐等。
7.2 如何在现代生活中传承家训文化讨论如何在快节奏的现代生活中传承家训文化，使之与现代价值观相结合。
第八章：家庭教育的实践8.1 家庭教育的定义与重要性介绍家庭教育的概念和其在孩子成长过程中的重要性。
8.2 家庭教育的方法与技巧分享有效的家庭教育方法和技巧，如有效沟通、榜样示范等。
第九章：角色扮演与情景模拟9.1 角色扮演的意义解释角色扮演在教育中的应用，以及它如何帮助学生更好地理解家训文化。
9.2 情景模拟的设计与实施设计情景模拟活动，让学生在模拟生活中运用家训文化的原则和价值观。
2021年九年级语文下册 第7课《周公诫子》教案 语文版
2021年九年级语文下册第27课《周公诫子》教案语文版一、教学目的：1、在反复诵读中着力培养学生自行领悟的能力，并积累一些常用的文言词语，提高阅读浅易文言文的能力。
2、帮助学生认识谦虚谨慎、戒骄戒躁的意义，并指导学生在现实生活中加强这些美德的培养。
二、教学重难点：重点：正确理解课文的内容，掌握重点字词。
难点：文章的写法。
三、课时安排：2课时四、教学过程和内容：第一课时一、导入：曹操《短歌行》中有“周公吐哺，天下归心”的诗句，关于周公的这个故事，后世就演化成一个成语：“握发吐哺”。
对于这个故事，同学们一定很感兴趣吧，今天就让我们一起来了解一下这个典故。
二、作者与作品1、作者韩婴：西汉古今文诗学“韩诗学”的开创者。
燕（今北京）人，治《诗经》，兼治《易》。
文帝时任博士。
著有《韩诗内传》和《韩诗外传》。
2、《韩诗外传》是一部由360条轶事、道德说教、伦理规范以及实际忠告等不同内容编成的杂编。
今本作十卷。
其书杂述古事古语，虽每条皆征引《诗经》中的句子，然实系引《诗》以与古事相印证，非引事以阐释《诗经》本义。
它是研究西汉古今文诗学的重要资料之一。
三、初读全文1、学生借助书下注释和工具书，自读全文，力求读准字音。
2、分小组朗读，然后全班齐读。
四、生字识记相(xiàng):1、辅助。
如：吉人天相。
2、宰相。
如：丞相。
3、某些国家的官名，相当于中央政府的部长。
4、旧时指帮助主人接待宾客的人。
如：傧相。
另读(xiāng) 1、互相。
如：相识。
2、表示一方对另一方的动作。
如：好言相劝。
3、姓。
哺(bǔ):<书>1、喂（不会取食的幼儿）。
如：哺育。
2、咀嚼着的食物。
如：吐哺。
睿(ruì):<书>看得深远。
如：睿智。
桀(jié):夏朝末代君主，相传是个暴君。
纣(zhòu):1、<书>后鞧(qiū)。
2、商（殷）朝末代君主，相传是个暴君。
欤(yú):古汉语助词，表示疑问或感叹，用法跟“乎”大致相同。
20《周公诫子》（教案）
第20课《周公诫子》（教案）【教学目标】一、知识与能力：1、诵读文章，结合注释和工具书疏通文意，理解文章内容。
2、理解六种谦德的含义和周公的形象特点。
3、积累一些常用的文言词语，提高阅读浅易文言文的能力。
二、过程与方法：指导学生结合注释和工具书疏通文意，合作交流理解六德的含义和周公的形象特点。
三、情感态度与价值观：培养学生谦虚谨慎、戒骄戒躁的美德。
【教学重点】1、积累文言词句，结合注释和工具书疏通文意，理解文章内容。
2、理解六德的含义和周公的形象特点。
【教学难点】理解六德的含义和周公的形象特点。
【教学方法】任务驱动法、点拨法。
【学习方法】自主学习、合作交流相结合。
【课前准备】布置学生查找韩婴和周公的资料，结合“思考与练习”自学课文。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、激发兴趣，导入新课同学们，你知道成语“握发吐哺”是什么意思吗？这个成语与谁有关吗？“握发吐哺”是由“一沐三握发，一饭三吐哺”简化而来。
意思是，洗一次头，要三次握住头发，中止洗头来接待士人。
吃一顿饭，要三次把食物吐出来，来回答士人的问题。
这个成语故事的主人公是周公，这个成语故事有什么含义呢？这节课，我们走近周公，学习课文《周公诫子》，来感受古人身上的美德。
板书课题《周公诫子》。
二、出示学习目标1、诵读文章，结合注释和工具书疏通文意，理解文章内容。
2、理解六种谦德的含义和周公的形象特点。
3、积累一些常用的文言词语，提高阅读浅易文言文的能力。
三、汇报自学，展示自我说说你自主学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
1、介绍作者韩婴,又被尊称为“韩生”,燕(郡治在今北京市)人,其生卒年月已难详考。
西汉今文诗学“韩诗学”的开创者。
治《诗经》，兼治《易》。
文帝时，任博士。
景帝时，为常山王刘舜太傅。
著有《韩诗内传》和《韩诗外传》。
南宋以后，仅存《外传》。
清赵怀玉曾辑《内传》佚文；马国翰《玉函山房辑佚书》辑有《韩诗外传》二卷、《韩诗内传》一卷、《韩诗说》一卷。
《周公诫子》教案
《周公诫子》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《周公诫子》的内容；（2）能够解释文中的关键词语和句子；（3）能够分析周公的教诲对子女的重要性。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文；（2）学会通过朗读、默写等方式加强记忆；（3）学会从文中提炼观点，进行论证和表达。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对传统文化的尊重和热爱；（2）树立正确的家庭教育观念；二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《周公诫子》的内容及其意义；（2）掌握文中的关键词语和句子；（3）分析周公的教诲对子女的重要性。
2. 教学难点：（1）文中一些古代文化知识的解释；（2）对周公教诲的深入理解和领悟。
三、教学过程1. 导入：（1）简要介绍周公的身份和地位；（2）引导学生关注周公的教诲对子女的影响。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）鼓励学生查找相关资料，了解周公的教诲背景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟；（2）组织小组竞赛，检验学生对课文知识的掌握。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语和句子；（2）分析周公的教诲对子女的重要性。
5. 课堂练习：（1）让学生进行朗读、默写等练习，加强记忆；（2）让学生运用课文知识，进行论证和表达。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度；2. 作业完成情况：检查学生对课文知识的掌握和运用能力；3. 课后反馈：收集学生和家长的反馈意见，了解教学效果。
五、教学资源1. 课文文本：《周公诫子》；2. 相关资料：周公的身份和地位介绍；3. 教学工具：黑板、投影仪、PPT等。
六、教学延伸活动1. 开展角色扮演活动：让学生分组扮演周公和他的子女，通过表演的形式，深入理解课文内容，体会周公的教诲。
2. 举办家庭教育讲座：邀请专家或家长分享自己的家庭教育经验和心得，让学生从中受益，认识到家庭教育的重要性。
初三语文《周公诫子》优秀教案
初三语文《周公诫子》优秀教案一、教学目标1.知识与技能：理解并背诵《周公诫子》的内容。
掌握文章中的关键词语和句式。
分析文章的修辞手法和表达技巧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，理解文章的主旨和寓意。
培养学生独立阅读、分析和欣赏文言文的能力。
3.情感态度与价值观：感受古代文化，传承中华优秀传统文化。
培养学生的家国情怀和责任意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解并背诵《周公诫子》的内容。
掌握文章中的关键词语和句式。
2.教学难点：分析文章的修辞手法和表达技巧。
理解文章的主旨和寓意。
三、教学过程1.导入新课以“周公”的形象引入，简要介绍周公的生平和地位。
提问：“你们知道周公有哪些贡献吗？”2.自主学习让学生自主阅读《周公诫子》，注意生僻字和词语的读音和意思。
提问：“请同学们分享一下自己认为重要或感兴趣的句子。
”3.课堂讨论分析文章的开头：“周公曰：‘吾语汝，汝知之乎？’”讨论周公为什么要这样开头，有何深意？分析文章中的关键词语和句式，如：“无逸”、“敬德”、“明德”等。
让学生举例说明这些词语在文中的具体运用。
分析文章的修辞手法和表达技巧，如对比、排比等。
让学生找出文中的修辞手法，并说明其作用。
4.情境体验让学生扮演周公和其子的角色，进行对话表演。
通过表演，让学生深入体会文章的情感和寓意。
提问：“你们认为这篇文章对我们现代人有什么启示？”6.作业布置让学生课后熟读并背诵《周公诫子》。
四、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探究、情境体验等方式，让学生充分理解并背诵了《周公诫子》的内容。
2.在分析文章的过程中，注重培养学生的独立阅读、分析和欣赏文言文的能力。
3.通过扮演周公和其子的角色，让学生深入体会文章的情感和寓意，达到了情感态度与价值观的教育目标。
4.作业布置旨在巩固所学知识，提高学生的写作能力。
五、教学资源1.《周公诫子》课文。
2.相关文言文阅读材料。
3.多媒体教学设备。
六、教学建议1.在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动思考。
表格化教案示例周公诫子
表格化教案示例-周公诫子教案章节：一、课程导入二、课文讲解三、案例分析四、小组讨论五、总结与反思一、课程导入1.1 教师简要介绍周公诫子的背景和重要性1.2 引发学生对家庭教育和家风的思考1.3 宣布本节课的学习目标和内容二、课文讲解2.1 教师引导学生朗读课文，理解字词含义2.2 分析课文中的重要句子和表达方式2.3 解释课文中的传统文化和道德观念三、案例分析3.1 教师提出与周公诫子相关的案例，供学生分析3.2 学生分组讨论案例，提出自己的观点和看法3.3 各组分享讨论成果，进行互动交流四、小组讨论4.1 教师提出与家庭教育和家风相关的话题，供学生讨论4.2 学生分组展开讨论，提出自己的观点和建议4.3 各组分享讨论成果，进行互动交流五、总结与反思5.1 教师引导学生回顾本节课的学习内容5.2 学生分享自己的学习心得和感悟5.3 教师进行课程总结，强调家庭教育和家风的重要性5.4 布置课后作业，要求学生结合自身家庭情况进行思考和总结六、家庭价值观的传承6.1 教师通过多媒体展示不同家庭价值观的案例，让学生认识到家庭价值观的重要性。
6.2 学生分享自己家庭中的价值观传承经历，互相交流和学习。
6.3 教师引导学生思考如何在自己的家庭中传承和弘扬正确的价值观。
七、家庭规矩与家庭教育7.1 教师讲解家庭规矩在家庭教育中的作用，引导学生认识到家庭规矩的重要性。
7.2 学生讨论家庭规矩对自己的成长和教育的影响，分享自己的感悟。
7.3 教师通过案例分析，让学生了解如何制定和执行家庭规矩。
八、家庭沟通与理解8.1 教师讲解家庭沟通的重要性，引导学生认识到家庭沟通对家庭关系的影响。
8.2 学生通过角色扮演等方式，实践家庭沟通技巧，提高沟通能力。
8.3 教师通过案例分析，让学生了解如何改善家庭沟通，增进家庭成员之间的理解。
九、家庭关爱与支持9.1 教师讲解家庭关爱和支持对个人成长的重要性，引导学生认识到家庭关爱和支持的必要性。
《周公诫子》教案
《周公诫子》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《周公诫子》。
（2）理解《周公诫子》的文意，掌握其中的关键词语和句子。
（3）分析周公的品德和教育方法，从中受到启示。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《周公诫子》。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高文言文阅读能力。
（3）学会从传统文化中汲取智慧，运用到现实生活中。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的道德观念，明白做人做事的道理。
（2）尊重和传承中华民族优秀传统文化。
（3）培养自律意识，努力成为有品德、有修养的人。
二、教学重点1. 熟读并背诵《周公诫子》。
2. 理解文意，把握关键词语和句子。
3. 分析周公的品德和教育方法。
三、教学难点1. 文言文的语言特点和句式结构。
2. 周公教育思想的内涵和现实意义。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 学生字典、词典等辅助工具。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感知课文。
（2）简介周公的历史地位和事迹，激发学生对周公的敬仰之情。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，遇到生字词可用字典、词典查找。
（2）让学生结合注释，理解课文大意。
3. 合作探讨（1）分组讨论，探讨课文中的关键词语和句子。
（2）分享讨论成果，师生共同解读课文。
4. 品读赏析（1）分析周公的品德和教育方法。
（2）让学生谈谈从课文中学到的道理和启示。
5. 实践运用（1）让学生运用课文中的道理，分析现实生活中的人和事。
（2）让学生谈谈如何将周公的教育思想运用到自己的生活中。
6. 总结拓展（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，要求熟读并背诵课文。
7. 板书设计《周公诫子》周公品德教育方法六、教学评价1. 课后收集学生的课后作业，检查学生对课文内容的掌握程度。
2. 在下一节课开始时，进行课堂检测，检测学生对课文的理解和应用能力。
《周公诫子》教案
《周公诫子》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《周公诫子》。
（2）理解《周公诫子》的文意，掌握其中的重点词汇和句式。
（3）分析周公的教子之道及其对现代教育的启示。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《周公诫子》。
（2）学会对比分析，将《周公诫子》与现代教育观念进行对比，提出自己的见解。
（3）培养学生的古文鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受周公的仁爱之心和对子女的期望。
（2）认识到家庭教育的重要性，学会尊敬父母，孝敬长辈。
（3）树立正确的价值观，努力成为有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。
二、教学内容1. 文本解读：（1）介绍《周公诫子》的背景及作者周公。
（2）分析文本内容，梳理周公的教子之道。
（3）探讨《周公诫子》在现代社会的现实意义。
2. 知识点：（1）重点词汇：孝敬、尊敬、仁爱、道德、文化、纪律等。
（2）重点句式：比喻、对比、排比等。
三、教学过程1. 导入新课：（1）图片展示：周公画像。
（2）简介周公的身份及其在历史上的地位。
（3）提问：同学们对孝敬父母有何看法？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《周公诫子》。
（2）要求学生结合注释，理解文意，体会周公的教子之心。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：周公的教子之道对现代教育有哪些启示？（2）分享讨论成果，进行班级交流。
4. 课堂小结：（2）强调家庭教育的重要性。
四、作业布置1. 熟读并背诵《周公诫子》。
2. 结合自己的生活经历，谈谈对孝敬父母的认识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量和对文本的理解程度。
3. 课后反馈：了解学生对课堂内容的掌握情况，以及对孝敬父母的实践表现。
六、教学策略1. 案例分析：（1）选取古今中外的家庭教育案例，让学生对比分析，加深对《周公诫子》的理解。
（2）邀请家长分享他们的教育经验，让学生从中体会到家庭教育的重要性。
《周公诫子》优秀教案
３、结论——慎
3
课后回顾：
4
日期
总序号：03
班级
课题 周公诫子
双基
积累常用的文言词语，提高阅读浅显文言文的能力。
教 （知识、能力）
学
素质
在反复诵读中着力培养学生自行领悟的能力。
目 （过程与方法）
的
德育
帮助学生认识谦虚谨慎、戒骄戒躁的意义，并指导学生在现实
生活中加强这些美德的培养。 （思想情感价值
观）
重点 积累文言知识 。
课型 新授课
难点 深入理解周公提出的六种“美德”
教法 讨论法
关键 反复朗读，加深理解。
教具
教学过程
交流与合作
应含组织教学、复习提问、导入新课、新课（演示、实验、实践等） 应含学法指导，师
练习、小结、作业
生、生生之间的互
动等
1
一、组织教学：师生问好
二、复习提问：解释词语，如：虚骄而恃气、疾视而盛气、犹应响影。 教师引导
2、交流：可以正面提出观点，支持谦德仍然是当今的美德之一。也 可反思，讨论谦虚是否适用于现代社会。
六、小 结：
学生总结
七、作 业：
1、熟读课文。
2、课余阅读《信陵君窃符救赵》。
周公诫子
领导检查记实
1、 论点——勿骄 2、 论据——正面：自身体会
（包括要求教师改 进的意见）
圣言相劝
谦德结果
反面：桀纣亡身
音。
学生思考后回答
2 分小组朗读。
3 齐读全文。自行翻译全文，有疑难之 处，作好记号。
4 学生矫正。
2
5 在理解全文意思的基础上，齐读全文。（
教师提出问题
（三）理请结构
《周公诫子》教案
《周公诫子》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《周公诫子》。
（2）理解《周公诫子》的文意，掌握其中的关键词语和句式。
（3）了解周公的身份和事迹，理解他对儿子的教诲意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《周公诫子》。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受周公的仁爱之心和对儿子的关爱。
（2）树立正确的道德观念，学会做人的道理。
二、教学重点1. 《周公诫子》的文意理解和词语解释。
2. 周公的身份和事迹介绍。
3. 对儿子的教诲和人生哲理的阐述。
三、教学难点1. 文中一些特殊句式的理解和翻译。
2. 对周公教诲的深入解读和应用。
四、教学准备1. 教师讲解PPT。
2. 《周公诫子》全文及其注释。
3. 与课文相关的历史文化知识资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍周公的身份和事迹。
（2）引导学生关注周公对儿子的教诲，引出《周公诫子》。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《周公诫子》，感受文本的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解文意，掌握关键词语。
3. 合作探讨（1）分组讨论，深入解读《周公诫子》。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 教师讲解（1）讲解课文中的特殊句式和难理解的部分。
（2）结合历史文化知识，阐述周公的教诲意义。
5. 情感升华（1）引导学生体会周公的仁爱之心和对儿子的关爱。
（2）联系生活实际，让学生学会做人的道理。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 作业布置（1）熟读并背诵《周公诫子》。
（2）写一篇关于周公教诲对自己启示的心得体会。
六、教学反思在本节课结束后，教师应进行教学反思，分析教学过程中的优点和不足，以便于改进教学方法和策略。
教师应关注学生的学习反馈，针对学生的掌握情况，调整教学内容和方法，提高教学效果。
七、评价建议1. 学生朗读和背诵《周公诫子》的情况。
2. 学生对课文文意理解和关键词语的掌握程度。
初中初三下册语文教案：周公诫子
初中初三下册语文教案：周公诫子
一、教学目标
1.理解古代智慧人物周公的思想和行为；
2.理解周公诫子的内涵和意义；
3.掌握周公诫子中的重点和难点；
4.提高阅读和理解能力。
二、教学重点和难点
重点
1.周公诫子的内涵和意义；
2.周公为人处世的智慧和风范。
难点
1.对于部分学生来说，周公诫子中的思想和道理较为抽象难懂；
2.需要考虑如何让学生深入理解周公的意图和思想。
三、教学过程
1. 导入环节
1.以问答形式引入“周公”这一历史人物，了解他在古代历史中的地位和影响；
2.以“诫”字的含义为切入口，引入“周公诫子”这一话题。
2. 正文教学
2.1 文本阅读
1.直接阅读周公诫子全文，了解其基本思想和内容；
2.分段阅读，对每个段落进行解读和分析。
2.2 重点研讨
1.分析周公诫子中的重点和难点；
2.围绕周公的思想和风范，进行深度研讨和讨论。
2.3 练习和评价
1.针对周公诫子中的重点和难点，进行阅读练习；
2.通过小组讨论和个人写作，对学生进行评分和反馈。
3. 思考与评价
1.思考周公诫子中的思想和道理，如何与现实生活相联系；
2.针对学生的学习情况，对教学效果进行评价和总结。
四、教学反思
周公诫子作为中国文化中的经典之作，具有很高的思想性和文化性。
在教学中，我们可以有意识地去引导学生，让他们深度理解文本中的思想和内涵，认识中国文化的博大精深。
要注意在教学过程中，根据学生的实际情况，进行及时调整和适度引导，让他们感受到教学的乐趣和教学的价值。
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27、《周公诫子》
学习目标：
1、了解作者与周公
2、读课文，读准字音与节奏，初步了解课文内容。
3、利用注解及工具书，读懂文章大意，把握课文，积累文言字词，提高阅读文言文的能力。
4、领悟主旨，培养良好的道德品质。
5、学会言简意赅的写法。
学习重点：
1、利用注解及工具书，把握课文，积累文言字词，提高阅读文言文的能力。
2、领悟主旨，培养良好的道德品质。
学习难点：
了解“起承转合”的写法。
课型：讲读课
课时安排：两课时
一、预习检查：
1、了解作者和周公
韩婴，西汉古今诗学“韩诗学”的开创者，燕(今北京)人。
文章选自《韩诗外传》，题目是编者加的。
本文是周公教育儿子伯禽的一段内容，
诫：告诫，警告劝诫。
周公，西周初政治家。
文王第四子，武王之弟，姓姬名旦，又称叔旦，因采邑在周(今陕西岐山北)，故称周公。
曾佐武王伐商，多次建功。
武王死，因成王年幼，由他摄理政事。
2、读课文,注意下列字音
姬（）相（）天子吐哺（）欤（）
嚼（）守以畏（）者
睿（）智桀（）纣（）
3、解释下列句子中加粗字并翻译句子：
（1）、往矣，子无以鲁国骄士（）（）（）
（2）、吾于天下亦不轻矣（）（）
（3）、然一沐三握发，一饭三吐哺（）（）
（4）、吾闻，德行宽裕，守之以恭者，荣（）（）（）（5）、人众兵强，守以畏者，胜（）
（6）博闻强记，守之以浅者，智（）（）（）
（7）夫贵为天子，富有四海，由此德也（）（）
4、文本感知：
第一句：交代周公诫子的背景，突出诫子的必要性，重要性。
从第二句“周公诫子曰”到结尾。
写周公告诫儿子的过程。
二、课堂达标：
1、本文的中心论点是什么？（原文回答）
往矣，子无以鲁国骄士
2、周公提出的“六德”是什么？
德行宽裕，守之以恭者，荣；
土地广大，守以俭者，安；
禄位尊盛，守以卑者，贵；
人众兵强，守以畏者，胜；
聪明睿智，守之以愚者，哲；
博闻强记，守之以浅者，智。
”
3文中哪句话体现了周公辅政时礼贤下士？
一沐三握发，一饭三吐哺
4、通过反面事例论证具有“谦德”的语句是：
不谦而失天下，亡其身者，桀、纣是也。
5、“夫贵为天子，……桀、纣是也。
”
这几句，作者用了什么论证方法？论述了什么观点？
正反对比论证、举例论证。
论述了要谦逊谨慎的观点。
三、课内阅读
阅读课文，完成下列练习：
（一）解释词义
俭：畏：
贵：哲：
（二）回答问题：
1.你认为周公是个怎样的人？
2.凭记忆，说出文中的六种谦德是什么？
3.文中提到的桀、纣是谁？
4.文章最后一句采用反问句形式有何效果？
5.根据周公诫子的内容，想象其子伯禽到鲁国后会如何做？
三、俭：约束而有节制，不放纵。
畏：威严。
贵：地位显要。
哲：明智、聪明。
点拨：对书下注释要记牢。
1.懂得如何守业，能做到礼贤下土，大智若愚，对晚辈能够进行谆谆教导。
点拨：抓住周公的语言来体会。
2.荣、安、贵、胜、哲、智。
3.桀是夏朝末代的君主，纣是商朝末代的君主。
这二人皆是暴君，由于没有好的品德而听信谗言，最终亡国。
点拨：该题涉及了历史知识，所以要相互贯通。
4.能加强语气，表达作者不容置疑的口气。
点拨：从反问句的作用来考虑。
5.如：伯禽听从父亲的教导，到鲁国后，礼贤下士，广纳人才，时时以六种谦德反省自己，不久，鲁国更加强盛。
点拨：此题为开放题，言之成理即可。
四、拓展延伸，课外阅读：
阅读下面文言选段，完成1～4题。
今之学者，读古人书，多訾（zǐ指责）古人之失；与今人居，亦乐称人失。
人固不能无失。
然试易地以处，平心而度之，吾果无一失乎？吾能知人之失，而不能见吾之失；吾能指人之小失，而不能见吾之大失。
吾求吾失且不暇，何暇论人哉？
（选自钱大昕《潜研堂文集》）
1.将文中画线句子翻译成现代汉语。
然试易地以处，平心而度之，吾果无一失乎？
2.请用简洁的语言概括出作者的观点。
3.请梳理作者的论证思路，填写下面方框。
4.你怎样看待“今之学者，读古人书，多訾古人之失”的行为？（3分）
四、1.这样尝试着和别人换一下位置，平心静气地揣度它，我果真没有一点过失吗？
或：如果设身处地，平心静气地揣度它，我难道没有一点过失吗？
2.严以律己，宽以待人。
或：治学要严谨，不要自以为是。
3. 指出现象→ 讲述道理→ 得出结论
或：提出问题→ 分析问题→ 得出结论
4.（1）这种行为不妥当。
对古书没有认真分析研究，不要妄加评论和否定。
（2）对这种行为不能简单肯定或否定。
读古书要取其精华，去其糟粕。
（3）这种行为有可取之处。
“尽信书不如无书”，要敢于质疑，大胆质疑。