生命生命教案

四年级下册语文19课《生命生命》教案

教学目标：

1.认识本课生字词。

2.正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学重难点：理解三个事例中蕴含的道理。

第二课时

教学过程：

一、导入课题

1、导入:“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。

2、学生交流课前搜集的有关生命的语句。(指名说)

3、你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。下面让我们一起来继续深入读一读杏林子对生命的思考和感悟吧！

板书课题。《生命生命》

二、合作交流

1、找五组学生分段朗读课文。

2、快速再浏览一遍课文，想想课文2、

3、4自然段围绕“生命”写

了哪几个事例? 用小标题概括。

3、复习讲述怎样列小标题。

4、全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括(飞蛾求生、瓜子生长、心脏跳动)。

三、品读体验

(一)走近飞蛾，体会飞蛾求生之欲望

(1)抽生朗读第二自然段。其他同学边听边勾画句子。

(2)想象：现在有一只挣扎着，极力鼓动双翅的飞蛾正握在我们手中，你感觉到了什么?(生命的顽强)

（3）再读句子句话，我们要听出了你内心的情感。

(4)假如：现在你就是那只被人攥在手中的飞蛾，你挣扎着，极力鼓动双翅，你会对自己说些什么?你又会对攥着你的人说些什么?

(5)介绍飞蛾的寿命

飞蛾求生的欲望是多么强烈!(板书：强烈)

小小的飞蛾尚且如此，更何况是人呢?

（6）出示四川地震中的一些图片。

(7)作者从飞蛾身上真切地感受到了原来生命就是：

生命就是——飞蛾挣扎的身影;

生命就是——飞蛾极力振动的翅膀;

生命还是——飞蛾强烈的求生欲望。

（8）让我们带着强烈的求生欲望，读一读课题——生命生命（9）读第二自然段

(二)走近香瓜子

(1)作者对于生命的震惊还不仅在于此，现在请仿照第一个事例的学习方法，小组合作学习另外两个事例。

请先明确学习要求(出示)

1、划出每个事例中让你感到震惊的语句。

2、从所划语句中你体会到什么?

(2)、小组来汇报。

（3）假如：现在你就是那一颗种子，你已经有了自己鲜活的生命，可上天对你真的不公啊!因为你是一颗生长在砖缝中的种子，你的生命只有短短的几天呀!此时，你想说些什么?

多么顽强勇敢的香瓜子啊!(板书：顽强)

（4）再来读一读这句话。

（5）想象画面：在一个阴暗潮湿的墙角，细小的幼苗轻轻摇动，杏林子就坐在墙角，注视着这株瓜苗，你听，她说：

生命就是砖缝里——不屈向上的幼苗;

生命就是—香瓜子冲破坚硬外壳的勇气;

生命就是即便只活几天也要——顽强活着的勇气!

（6）观看动植物图片

(7)让我们带着顽强勇敢，带着对生命的期待，一起读课题——生命生命

(8) 读第三自然段

(三)、心脏跳动之负责

(1)小组来汇报第三个事例。

（2）理解“我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它。”的含义(3)闭上眼睛把手放在胸口静静地感受一下自己的心跳吧!

（4）现在，感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，你想说些什么?(生说)

老师想说：这就是我的生命，单单属于我的。

（5）是呀，这样的生命是属于你自己的，一切全由自己决定，快不快乐谁来决定?成不成功谁来决定?对，一切全由自己决定，你必须对自己负责。(板书：负责)

（6）让我们带着对生命负责的态度再读一读课题——生命生命（7）读第四自然段

(四)、感悟升华

（1）再次提到课文的作者杏林子。

（2）老师出示资料，学生默读。

(3)师：就是在这样一种生存状态下，杏林子被挣扎求生的飞蛾所感动，被顽强生长的小瓜子所感动，被自己的心脏那沉稳而有规律的跳动所感动，于是对生命有了全新的感想：让我们齐读最后一段(生齐读)

（4）谁能把这句话再简练一些?

(引导学生说出：生命有限价值无限)(板书)

（5）出示图片

（6）回头读读第一自然段

通过刚才的学习，现在思考：生命是什么呢？

（7）我们一起来读一读著名作家冰心对生命的感悟。

（8）让我们为了生命的美丽，我们再次呼唤课题——生命生命（9）作者通过这篇文章要告诉我们什么?

珍惜珍爱生命

让有限的生命体现无限的价值

（10）引导学生从小处体会怎样做才是珍惜生命(比如遵守交通规则，注意水电安全，不乱吃垃圾食品等)

四、巩固延伸

写一段话，写出对生命的感悟。

板书:

19、生命生命

飞蛾求生强烈

瓜子生长顽强

心脏跳动负责

生命有限价值无限