江苏省海头高级中学高一语文课件：《声赋1》(苏教必修2)
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苏教版语文必修一第2课 第1课时课件
苏教版高中语文必修一同步课件
欢迎来到语文课堂
苏教版高中语文必修一同步课件
第2课 相信未来 第1课时
目标定位 1．体味意象的情调和内蕴，了解朦胧诗的特点。 2．理解比喻、拟人等修辞手法对表情达意的作用。 3．学习诗人面对困难挫折，永怀对未来的执著、
对生命的热爱、对真善美追求的情怀。
苏教版高中语文必修一同步课件
苏教版高中语文必修一同步课件
⑧他们走得很慢，然而是__B__地向前走。
A．不屈不挠
B．坚定不移
解析 “不屈不挠”比喻在压力面前不屈服，表
现十分顽强。“坚定不移”指稳定坚强，毫不动
摇。在具体运用上，“不屈不挠”主要指的是斗
争精神，而“坚定不移”主要指的是一种立场态
度。
苏教版高中语文必修一同步课件
文本互动 一、初步感知 1．全诗共7节，试概括各节的内容。
苏教版高中语文必修一同步课件
④千百年来，人类一直在__B__我们生存的这个世
界，直到现在我们仍然不能科学地描绘这个世界源自的整体构造。A．摸索
B．探索
解析 “探索”强调过程、方式，而且是不间断
的、多方寻求答案，解决疑问；“摸索”侧重于
试探性的，在前途、目标并不明确的情况下寻找
方向、方法、经验等。
苏教版高中语文必修一同步课件
第4节叙写作者相信未来的原因，其关键是未来的 人拥有一双分辨是非、洞察历史真相的慧眼。其 深层意蕴是对眼下盲目的、混乱的、颠倒是非的 现实的批判。 第5～6节写作者相信后人会给自己一个公正的评 定。第5节和第6节可以看成一个排除任何条件的 条件句群(第5节开头有“不管”，我们不妨在第6 节开头加“都”)，作者对表层的创伤，任人评说， 而相信历史会给中国的脊梁一个公正的评价。 第4节至第6节为诗的第二层次，点明相信未来的 坚实基础。 第7节为诗的第三层次，诗人直抒胸臆，号召相信 未来，强调了诗歌的主旨。
欢迎来到语文课堂
苏教版高中语文必修一同步课件
第2课 相信未来 第1课时
目标定位 1．体味意象的情调和内蕴，了解朦胧诗的特点。 2．理解比喻、拟人等修辞手法对表情达意的作用。 3．学习诗人面对困难挫折，永怀对未来的执著、
对生命的热爱、对真善美追求的情怀。
苏教版高中语文必修一同步课件
苏教版高中语文必修一同步课件
⑧他们走得很慢，然而是__B__地向前走。
A．不屈不挠
B．坚定不移
解析 “不屈不挠”比喻在压力面前不屈服，表
现十分顽强。“坚定不移”指稳定坚强，毫不动
摇。在具体运用上，“不屈不挠”主要指的是斗
争精神，而“坚定不移”主要指的是一种立场态
度。
苏教版高中语文必修一同步课件
文本互动 一、初步感知 1．全诗共7节，试概括各节的内容。
苏教版高中语文必修一同步课件
④千百年来，人类一直在__B__我们生存的这个世
界，直到现在我们仍然不能科学地描绘这个世界源自的整体构造。A．摸索
B．探索
解析 “探索”强调过程、方式，而且是不间断
的、多方寻求答案，解决疑问；“摸索”侧重于
试探性的，在前途、目标并不明确的情况下寻找
方向、方法、经验等。
苏教版高中语文必修一同步课件
第4节叙写作者相信未来的原因，其关键是未来的 人拥有一双分辨是非、洞察历史真相的慧眼。其 深层意蕴是对眼下盲目的、混乱的、颠倒是非的 现实的批判。 第5～6节写作者相信后人会给自己一个公正的评 定。第5节和第6节可以看成一个排除任何条件的 条件句群(第5节开头有“不管”，我们不妨在第6 节开头加“都”)，作者对表层的创伤，任人评说， 而相信历史会给中国的脊梁一个公正的评价。 第4节至第6节为诗的第二层次，点明相信未来的 坚实基础。 第7节为诗的第三层次，诗人直抒胸臆，号召相信 未来，强调了诗歌的主旨。
2020最新苏教版高一语文必修二课件【全册】
2020最新苏教版高一语文必修二 课件【全册】目录
0002页 0004页 0006页 0008页 0049页 0090页 0092页 0094页 0174页 0176页 0231页 0233页 0274页 0315页 0317页 0319页 0360页
珍爱生命 最后的常青藤叶/[美]欧亨利/ 鸟啼/[美]劳伦斯/ 写作指导 用墨如泼与惜墨如金 和平的祈祷 流浪人，你若到斯巴……/[德]海因里希伯尔/ 图片两组 写作实践 六国论/苏洵/ 念怒娇赤壁怀古/苏轼/ 落日/朱启平/ 写作指导 准确、及时与便捷 慢慢走，欣赏啊 听听那冷雨（节选）/余光中/ *亡人逸事 *边城（节选）/沈从文/ 写作指导 看好处，说门道
珍爱生命
2020最新苏教版高一语文必修二课 件【全册】
0002页 0004页 0006页 0008页 0049页 0090页 0092页 0094页 0174页 0176页 0231页 0233页 0274页 0315页 0317页 0319页 0360页
珍爱生命 最后的常青藤叶/[美]欧亨利/ 鸟啼/[美]劳伦斯/ 写作指导 用墨如泼与惜墨如金 和平的祈祷 流浪人，你若到斯巴……/[德]海因里希伯尔/ 图片两组 写作实践 六国论/苏洵/ 念怒娇赤壁怀古/苏轼/ 落日/朱启平/ 写作指导 准确、及时与便捷 慢慢走，欣赏啊 听听那冷雨（节选）/余光中/ *亡人逸事 *边城（节选）/沈从文/ 写作指导 看好处，说门道
珍爱生命
2020最新苏教版高一语文必修二课 件【全册】
海头高级中学20132014学年高一语文课件：《雨霖铃2》(苏教版必修2)
6.本词按什么顺序来写的？ 7. 离别可以分为几个阶段？
8、作者用什么样的抒情方式将凄凉哀婉的 感情表现出来的?
6.本词按什么顺序来写的？
离 情 （ 线 索 ）
时间：秋天—傍晚—今宵—经年
空间：长亭—船旁—江上—远方
7. 离别可以分为几个阶段？
三个阶段：离别前、离别时、离别后 伤 离 别 离别前： 勾勒环境——凄清悲伤 离别时： 描写情态——难舍难分 离别后： 刻画心理 ——孤清冷落
意象 意境
作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。
4.本词有哪些意象词？这些意象词起到 了怎样的作用？运用了什么手法？
5.概括的上下片的内容 .说说本词表达了 词人怎样的情感？zxxk
上片:离别时难分难舍的情景(离别难)
下片:离别后孤寂凄清的情景(思念苦) 本词抒发了词人浓重的离愁别绪。
整体感知
(一)自读诗歌，感知内容，回答问题
离 愁Βιβλιοθήκη 作业：1.背诵全词
2.收集关于送别的优美诗文
3.将词改写成一篇抒情散文
寓 意
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 ——杜甫《登高》 昨夜西风凋碧树,独上高楼, 望尽天涯路. ——晏殊《蝶恋花》 风萧萧兮易水寒， 壮士一去兮不复还！ ——《史记· 刺客列传》
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。月是离合的 象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人 的愁思。
象 征
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 ——苏轼《水调歌头》 去来江口守空船，绕船月明江水寒。 ——白居易《琵琶行》 春花秋月何时了，往事知多少？ ——李煜
古人有折柳送行的风俗。折柳赠人是希望对 方留下来。离别的人一见杨柳，就会想起离 别时依依不舍的场面，心中就会涌起一缕缕 离愁。
谐 音
海头高级中学20132014学年高一语文课件：《声声慢3》(苏教版必修2)
研读：深味愁情
这 次 第 〄 怎 一 个 愁 字 了 得 〃 梧 桐 更 兼 细 雨 〄 到 黄 昏 〄 点 点 滴 滴
堪 摘 ？ 守 着 窗 儿 〄 独 自 怎 生 得 黑 〃
满 地 黄 花 堆 积 〄 憔 悴 损 〄 如 今 有 谁
雁 过 也 〄 正 伤 心 〄 却 是 旧 时 相 识 。
杯 两 盏 淡 酒 〄 怎 敌 他 、 晚 来 风 急 〃
写对联，赏意境
上联:月满西楼，落花流水寄绵绵 情思
下联：
请同学们据《声声慢》的意境 描写对出下联。同桌可以相互交流。
下联：雁过南窗，梧桐细雨写点点离愁
研读：深味愁情
这 次 第 〄 怎 一 个 愁 字 了 得 〃 梧 桐 更 兼 细 雨 〄 到 黄 昏 〄 点 点 滴 滴
堪 摘 ？ 守 着 窗 儿 〄 独 自 怎 生 得 黑 〃
满 地 黄 花 堆 积 〄 憔 悴 损 〄 如 今 有 谁
雁 过 也 〄 正 伤 心 〄 却 是 旧 时 相 识 。
杯 两 盏 淡 酒 〄 怎 敌 他 、 晚 来 风 急 〃
赏读：回味词韵
声 声 慢
】
【
李 清 照
赏读：回味词韵
这 次 第 〄 怎 一 个 愁 字 了 得 〃 梧 桐 更 兼 细 雨 〄 到 黄 昏 〄 点 点 滴 滴
堪 摘 ？ 守 着 窗 儿 〄 独 自 怎 生 得 黑 〃
满 地 黄 花 堆 积 〄 憔 悴 损 〄 如 今 有 谁
雁 过 也 〄 正 伤 心 〄 却 是 旧 时 相 识 。
戚 。 乍 暖 还 寒 时 候 〄 最 难 将 息 。 三
寻 寻声 觅 声 觅 〄慢 冷 冷 清李 清清 〄照 凄 凄 惨 惨 戚
研读：深味词情
海头高级中学20132014学年高一语文课件：《琵琶行》(苏教版必修2)
（2）请紧扣“虽”“多”两字，分析诗歌第三、四句， 说说这两句诗表达出诗人什么样的心情？寄托了诗人怎样 的情怀？（4分） 答：古调虽然高雅，我自喜爱，只是如今的世人却不欣 赏，多数不去弹它，两相对照。 “虽”字转折，从对琴声的赞美转到对时尚的感 慨，流露出曲高和寡的孤独感。 “今人多不弹”的“多”字，更反衬出琴客知音 者的稀少，言今人好趋时尚不弹古琴，意在表现自己 的不合时宜，借此寄托诗人怀才不遇、孤芳自赏的情 怀。
《琵琶行》是中国文化界人人皆知的名篇。诗中虽有 较浓重的感伤意味，但比《长恨歌》更具现实意义。 诗人一方面表达了对“门前冷落车马稀，老大嫁作商 人妇”的琵琶女的悲惨命运的同情，同时也寄托了对 自己遭贬的悒郁、愤懑之情。“同是天涯沦落人，相 逢何必曾相识”这流传千年的诗句，将琵琶女的命运 和自己的身世紧紧地联系在一起。这首诗叙述的层次 分明，描写的细致生动，比喻的新颖精妙（如对琵琶 声的描写），被历代文人所称颂，表明白诗语言确实 达到了炉火纯青的境地。
• 侧面烘托 • （一）首先，两个主人公都是技艺高超之人，因 此在写声音前，作者首先要写入(当然是略写)。 两人的出场都是千呼万唤才出现的，而亮相 亦有相似之处：“琵 琶女”是“犹抱琵琶半遮 面”， 王小玉是“半低着头”，两人欲露还藏的 姿态更引人注目，让人更急于知道其技艺如何。 其次在出场前，对声音都有一个烘托。前者， “忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”，暗示能 让诗人忘归的琵琶声一定不俗；《明湖居听书》 中则用黑权 演唱、琴师弹琴、人们议论王小玉说 书“无人能及”等极言王小玉说书技艺的绝妙。 • （二）再次，在演奏、说唱后又有一个烘托。
白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，
是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人， 是唐代诗人中作品最多的一个。他是中唐新乐 府运动的主要倡导者，主张“文章合为时而著， 歌诗合为事而作。”并将这一主张付诸自己的 诗歌创作实践。他的早期政治诗广泛而深刻地 反映了当时的社会矛盾，寄予了人民苦难的深 切同情。用辞尖锐，主题鲜明。其代表作《秦 中吟》十首、《新乐府》五十首影响尤大。
苏教版高中语文必修一课件赤壁赋第二课时PPT模板
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赤
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二级
壁 赋 三级 四级 五级
苏教版高中语文必修一课件
2020/1111/1/111
1
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目 录 单击此处编辑母版文本样式
二级
三级
四级
01 学习背景
03 五级 课堂检测
02 课文解读
04 延伸拓展
2020/11/11
2
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诗、词、画，俱成大家。豪放派词风的创始人。
单击此苏处洵编、辑苏母辙版文本样式 三苏
二级
韩愈 柳宗三元级
四级
欧阳修 苏洵 五级
唐宋八大家 （文）
苏辙 王安石 曾巩
2020/11/11
辛弃疾 黄庭坚 米蒂 蔡襄 “颜、柳、欧、苏”
苏辛(词）
苏黄米蔡 （书法）
古楷书四大流派
单散文与击欧阳此修并处称欧编苏 辑母版标题样式
文学理论上提出写文章要如“行云流水”的文艺观。
2020/11/11
写作背景
单击此处编辑母版标题样式 元丰三年（1079年），苏轼因作诗讽刺王安石新法（“乌台诗案”），被捕入狱。出狱
后，被贬黄州团练副使。为排遣内心郁闷，他泛舟赤壁，先后写下了前后《赤壁赋》和《念
奴娇·赤壁怀古》。
单击此处编辑母版文本样式
《石钟山记》《喜雨亭记》《前赤壁赋》《后赤壁赋》
诗与黄庭坚并称苏单黄击此处编辑母版文本样式
《题西林壁》《惠崇<春江晚景>》《惠州二一级绝》
三级
词与辛弃疾并称苏辛，为豪放词的四级五创级 始人
《江城子》《水调歌头》《定风波》《念奴娇》《卜算子》
书法上为宋初四大书法家，
赤
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二级
壁 赋 三级 四级 五级
苏教版高中语文必修一课件
2020/1111/1/111
1
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目 录 单击此处编辑母版文本样式
二级
三级
四级
01 学习背景
03 五级 课堂检测
02 课文解读
04 延伸拓展
2020/11/11
2
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诗、词、画，俱成大家。豪放派词风的创始人。
单击此苏处洵编、辑苏母辙版文本样式 三苏
二级
韩愈 柳宗三元级
四级
欧阳修 苏洵 五级
唐宋八大家 （文）
苏辙 王安石 曾巩
2020/11/11
辛弃疾 黄庭坚 米蒂 蔡襄 “颜、柳、欧、苏”
苏辛(词）
苏黄米蔡 （书法）
古楷书四大流派
单散文与击欧阳此修并处称欧编苏 辑母版标题样式
文学理论上提出写文章要如“行云流水”的文艺观。
2020/11/11
写作背景
单击此处编辑母版标题样式 元丰三年（1079年），苏轼因作诗讽刺王安石新法（“乌台诗案”），被捕入狱。出狱
后，被贬黄州团练副使。为排遣内心郁闷，他泛舟赤壁，先后写下了前后《赤壁赋》和《念
奴娇·赤壁怀古》。
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《石钟山记》《喜雨亭记》《前赤壁赋》《后赤壁赋》
诗与黄庭坚并称苏单黄击此处编辑母版文本样式
《题西林壁》《惠崇<春江晚景>》《惠州二一级绝》
三级
词与辛弃疾并称苏辛，为豪放词的四级五创级 始人
《江城子》《水调歌头》《定风波》《念奴娇》《卜算子》
书法上为宋初四大书法家，
海头高级中学20132014学年高一语文课件：《一个人的遭遇》(苏教版必修2)
回顾历史，面向未来， 我的耳畔隐约响起一个声 音，“年轻人，你们有责 任思考未来，思考如何建 立一个更加美好、没有战 争和威胁的明天……”
答案飘在风中
• • • • 一个人要多少次仰望，才能看到天空？ 一个人要长多少耳朵，才能听到人民的哭声？ 还得多少人死亡，他才能明白已有太多人死去？ 我的朋友啊，这答案飘在风中，答案飘在风中。
一个人的遭遇
肖洛霍夫
让我们敲响和平的钟声
请把我埋浅一些 二战时期，在一座纳粹集中营里，关押着很 多犹太人，他们大多是妇女和儿童。他们遭受着 纳粹无情的折磨和杀害，人数在不断减少。 有一个天真活泼的小女孩，和她的母亲一起 被关押在集中营里。一天，她的母亲和另一些妇 女被纳粹士兵带走了。从此，再也没有回到她身 边。人们知道，她们肯定是被杀害了。当小女孩 问大人们她的妈妈哪里去了，为什么这么久了还 不回来时，大人们沉默着流泪了。后来，他们就 骗小女孩说,你的妈妈去找你的爸爸了,不久就会 回来的。小女孩相信了，她不再哭泣和询问,而 是唱起妈妈教她的儿歌，一首接一首地唱着，像 轻风一样在阴沉的集中营吹拂。
肖洛霍夫的小说《一个人的遭 遇》是苏联卫国战争文学的一个里 程碑。
作品引起了世界性的轰动，著 名作家海明威、雷马克专门发来贺 电向肖洛霍夫表示祝贺。这部作品 也反映了作家在新的时代对战争的 新的思考。 zxxk
•
肖洛霍夫本人自始至终参加了卫 国战争，饱览战争的残酷、人民的苦 难，自己也遭遇到家破人亡的悲剧， 他的母亲就是在家门口被敌机炸死的。 斯大林格勒战役间，有一次他乘坐的 飞机在着陆时坠毁，他幸免于难，但 是受了重伤，导致脑震荡和内脏错位。 • 这篇小说发表于1956年。战争结束 时，肖洛霍夫遇见过一位家破人亡的 军人，根据他讲述的不幸遭遇，构思 成了小说——《一个人的遭遇》。
海头高级中学20132014学年高一语文课件：《品质1》(苏教版必修2)
品 质
【英】高尔斯华绥
故事情节：
鞋匠格斯拉和他的哥 哥开了一家皮靴店，开始 生意比较好。不久，许多 同类的大公司纷纷加入竞 争，皮靴店的生意越来越 淡。后来只能把店铺转让 出去，最后格斯拉悲惨地 死去了。
镜头一：
环境：朴素安静、没有王室标记、 以姓氏为招牌 人物：朴实、底层、自信、 手艺精湛
zxxk
他来自民间里巷，历 经时代变迁，他用质朴 彰显价值，用生命书写 品质，在理想的道路上 执着地追求，在人生的 旅途中坚定地行走，他 用独特的方式演绎自己 的手艺人生。
“我们凝神注视，或许会 为那一双迷恋着理想的眼 睛而留下热泪。我们转身 回首，或许会为那一个充 满温情的手工时代而留恋 不舍。《品质》是对现代 文明的反思，“品质”是 对传统美德的坚守，“品 质”是对理想人生的执 着。”
镜头二：
环境：安静、冷清、沁人脾胃 人物：专注、热爱、迷恋
镜头三：
环境：转让、挤缩、狭窄 人物：困窘、抗争
zxxk
镜头四：
环境：店铺过户、样品保留
人物：坚守手艺、执着理想
zxxk
品质的含实 敬业、坚守理想的手艺人格斯 拉的品质；同时，还代表了传 统手工时代的品质。
【英】高尔斯华绥
故事情节：
鞋匠格斯拉和他的哥 哥开了一家皮靴店，开始 生意比较好。不久，许多 同类的大公司纷纷加入竞 争，皮靴店的生意越来越 淡。后来只能把店铺转让 出去，最后格斯拉悲惨地 死去了。
镜头一：
环境：朴素安静、没有王室标记、 以姓氏为招牌 人物：朴实、底层、自信、 手艺精湛
zxxk
他来自民间里巷，历 经时代变迁，他用质朴 彰显价值，用生命书写 品质，在理想的道路上 执着地追求，在人生的 旅途中坚定地行走，他 用独特的方式演绎自己 的手艺人生。
“我们凝神注视，或许会 为那一双迷恋着理想的眼 睛而留下热泪。我们转身 回首，或许会为那一个充 满温情的手工时代而留恋 不舍。《品质》是对现代 文明的反思，“品质”是 对传统美德的坚守，“品 质”是对理想人生的执 着。”
镜头二：
环境：安静、冷清、沁人脾胃 人物：专注、热爱、迷恋
镜头三：
环境：转让、挤缩、狭窄 人物：困窘、抗争
zxxk
镜头四：
环境：店铺过户、样品保留
人物：坚守手艺、执着理想
zxxk
品质的含实 敬业、坚守理想的手艺人格斯 拉的品质；同时，还代表了传 统手工时代的品质。
海头高级中学20132014学年高一语文课件：《声声慢1》(苏教版必修2)
－－杜甫《登高》
为何说是“淡酒”？
并非酒淡，愁情太重， 酒力压不住心愁，
自然也就觉得酒味淡。
——晚年凄凉惨淡
结论：
酒是“愁”的象
征
酒，一种浓郁情义和相思的幽愁。 酒，一种溢满凄凉哀伤的落寞。
雁
雁过也，正伤心，
却是旧时相识。
无可奈何花落去， 似曾相识雁归来。 ——晏殊《浣溪沙》 云中谁寄锦书来？ 雁字回时，月满西楼。
课后作业：
1.查阅唐诗宋词，试找出几个被赋予特 定含义的意象，说说它们表达了作者怎 样的感受。
2.写作练习——我为清照写碑文
三、精析全文
自由朗诵并思考：
文有文眼，诗有诗眼，词 当然也有词眼，这首词的 词眼是什么？ zxxk
愁
(一)直接抒情：
寻寻觅觅， 冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚。
品味：叠字的妙处！
曲曲折折的荷塘上面，弥望 的是田田的叶子。叶子出水很 高，像亭亭的舞女的裙。 ——朱自清《荷塘月色》 无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。 ——杜甫《登高》
黄花比喻女子憔 悴的容颜
菊花，一种孤傲高洁品格的象征。
菊花，诗人孤独寂寞情的寄托。 Nhomakorabea梧桐
梧桐更兼细雨，
到黄昏点点滴滴。
春风桃李花开日，秋雨梧
桐叶落时。——白居易《长恨
歌》
梧桐树，三更雨，不道离
情正苦；一叶叶，一声声，空
阶滴到明。
——温庭筠《更漏子》
结论：
梧桐是悲凉、 孤寂、凄苦的象征
梧桐,一种凄凉悲伤的象征
夫妻两人志趣相投，经常一起 踏雪寻梅，插花折柳，共同收 集金石古玩、题诗作画，家庭 美满幸福。 （后期）但是好景不长，1125 年金入侵宋朝，两年后北宋灭 亡，高宗皇帝南逃。李清照夫 妇也跟随着南下避难，从此， 个人命运也随着国家命运的改 变而改变，一路历经战乱，不 久深爱他的丈夫赵明诚不幸染 病身亡，她又被诬陷通敌卖国， 一个失去丈夫的弱女子，在这 种情况下能怎么办？她与丈夫 多年收集的金石古玩也大部丢 失了。
为何说是“淡酒”？
并非酒淡，愁情太重， 酒力压不住心愁，
自然也就觉得酒味淡。
——晚年凄凉惨淡
结论：
酒是“愁”的象
征
酒，一种浓郁情义和相思的幽愁。 酒，一种溢满凄凉哀伤的落寞。
雁
雁过也，正伤心，
却是旧时相识。
无可奈何花落去， 似曾相识雁归来。 ——晏殊《浣溪沙》 云中谁寄锦书来？ 雁字回时，月满西楼。
课后作业：
1.查阅唐诗宋词，试找出几个被赋予特 定含义的意象，说说它们表达了作者怎 样的感受。
2.写作练习——我为清照写碑文
三、精析全文
自由朗诵并思考：
文有文眼，诗有诗眼，词 当然也有词眼，这首词的 词眼是什么？ zxxk
愁
(一)直接抒情：
寻寻觅觅， 冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚。
品味：叠字的妙处！
曲曲折折的荷塘上面，弥望 的是田田的叶子。叶子出水很 高，像亭亭的舞女的裙。 ——朱自清《荷塘月色》 无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。 ——杜甫《登高》
黄花比喻女子憔 悴的容颜
菊花，一种孤傲高洁品格的象征。
菊花，诗人孤独寂寞情的寄托。 Nhomakorabea梧桐
梧桐更兼细雨，
到黄昏点点滴滴。
春风桃李花开日，秋雨梧
桐叶落时。——白居易《长恨
歌》
梧桐树，三更雨，不道离
情正苦；一叶叶，一声声，空
阶滴到明。
——温庭筠《更漏子》
结论：
梧桐是悲凉、 孤寂、凄苦的象征
梧桐,一种凄凉悲伤的象征
夫妻两人志趣相投，经常一起 踏雪寻梅，插花折柳，共同收 集金石古玩、题诗作画，家庭 美满幸福。 （后期）但是好景不长，1125 年金入侵宋朝，两年后北宋灭 亡，高宗皇帝南逃。李清照夫 妇也跟随着南下避难，从此， 个人命运也随着国家命运的改 变而改变，一路历经战乱，不 久深爱他的丈夫赵明诚不幸染 病身亡，她又被诬陷通敌卖国， 一个失去丈夫的弱女子，在这 种情况下能怎么办？她与丈夫 多年收集的金石古玩也大部丢 失了。
江苏省海头高级中学高一语文课件：《品质2》(苏教必修2)
❖ 小说对人物肖像描写的两个特点：
（1）把外表的形似与内含的神似结合在一起。 （2）把描写的落脚点归结于人物精神境界的提
示上。 对店铺的描写和格斯拉的对话，倾注了真
挚的情感。在一次次的交往中，“我”对格斯 拉充满了理解和同情，体现了作者的思想感情。 在不断地称赞他的手艺的同时，引导读者注意 他的命运；而最好的手艺，最悲惨的命运形成 的反差产生了强烈的震撼力。
第9章 扩声系统调音
阶段 店面的变化
1
两间打通的铺面
主人的变化
苍老、消瘦，哥哥去世
2
与上次相同
脸庞黄皱皱， 头发、胡子 微红……
3
橱窗里的姓氏不见了
衰老、瘦弱，不断发抖，
两间门面又合二为一
起先不认识我
4
店铺外边的两个橱窗中的 饥饿而死
一个漆上了另一个人的名字
第9章 扩声系统调音
小说的人物描写特点
善——“愿意给我们带送”冰块，车费减半； 送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心， 担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在， 受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人 情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上 门感谢。
第9章 扩声系统调音
合作研讨 2、“我”的善良表现在哪里？如何理解 “那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍” 这句照话顾？老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他 应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。 还表现在关心老王的生活，三轮车改成平板三轮，作者关切 地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知 道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
英国小说家、剧作家，毕业于牛津大学法律系。
于1895年开始创作，师承俄法两国现实主义大师。 与威尔斯、贝内特并称为20世纪英国现实主义三
（1）把外表的形似与内含的神似结合在一起。 （2）把描写的落脚点归结于人物精神境界的提
示上。 对店铺的描写和格斯拉的对话，倾注了真
挚的情感。在一次次的交往中，“我”对格斯 拉充满了理解和同情，体现了作者的思想感情。 在不断地称赞他的手艺的同时，引导读者注意 他的命运；而最好的手艺，最悲惨的命运形成 的反差产生了强烈的震撼力。
第9章 扩声系统调音
阶段 店面的变化
1
两间打通的铺面
主人的变化
苍老、消瘦，哥哥去世
2
与上次相同
脸庞黄皱皱， 头发、胡子 微红……
3
橱窗里的姓氏不见了
衰老、瘦弱，不断发抖，
两间门面又合二为一
起先不认识我
4
店铺外边的两个橱窗中的 饥饿而死
一个漆上了另一个人的名字
第9章 扩声系统调音
小说的人物描写特点
善——“愿意给我们带送”冰块，车费减半； 送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心， 担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在， 受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人 情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上 门感谢。
第9章 扩声系统调音
合作研讨 2、“我”的善良表现在哪里？如何理解 “那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍” 这句照话顾？老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他 应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。 还表现在关心老王的生活，三轮车改成平板三轮，作者关切 地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知 道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
英国小说家、剧作家，毕业于牛津大学法律系。
于1895年开始创作，师承俄法两国现实主义大师。 与威尔斯、贝内特并称为20世纪英国现实主义三
高中语文 第18课 声赋课件
(3)第 1 自然段对秋声的描绘用了哪些手法？ 答案 ①动静结合。欧阳修晚上正在读书，正处于一 种凝神的状态中，是一种静态。声音的出现以动破静， 引起了作者的注意，不禁去听它，同时也激起了文思。 这样由伏到起，在动静的对比中，蓄成文势，下文仿 佛是泉水涌出，自然流泻。
②接下来，作者对无形的秋声，借助于生动形象的比 喻，化虚为实，把难以描摹的秋声写得具体可感。写 秋声而如此震动人心，首先由于作者对秋声的质和量 作了成功的描绘。他把秋声比拟为淅沥萧飒的细雨， 奔腾澎湃的波涛，互相碰撞的金属。这就使抽象的声 音具有质的实感。那秋声时而小，时而大；时而显， 如风雨骤至；时而隐，像士兵衔枚疾走。这就使无形 的声音具有量的存在。有了质的实感和量的存在，才 使读者感到秋声盈耳，秋意无边。这一层写秋声之形， 手法是化虚为实。作者通过由“初”到“忽”，再到 “触于物”，写出了由远而近，由小到大，凭虚而来 的撞击物体的秋声夜至的动态过程，突出了秋声变化 的急剧和来势的猛烈。这也就回答了作者闻声惊惧和 感叹的原因。
汝盖出夫视秋之之．．为代状词也，结“构它助”词，，指用秋于声主；谓之间， 取消句子的独立性； ②之而况思其力之．所不及 结构助词，“的”； 念如谁助为余之之．．戕叹贼息 代结词构，助“词人，们用”于；主谓之间，取消 句子的独立性。
初淅沥以．萧飒 ③以常以．肃杀为心
连词，相当于“而”，表并列； 介词，“把”；
正与物盛则衰、草茂当杀的自然规律相应。秋之为心 如此，故万物逢秋而兴悲，更何况万物之灵的人类呢？ 这个层次用象征手法，拓开了文境，文势张扬。 这一段作者极力摹写秋声，其意在于抒发自己对人生 的感慨。
5．第 3 自然段和第 2 自然段有什么关系？表露了作 者什么样的人生态度？ 答案 第 2 自然段着力渲染“秋声”对无情草木的摧 残，而“惟物之灵”的人，时刻受到外界事物刺激， 比起无情的草木来，不是更容易衰老吗？有情的人易 衰老，更何况有非分之想，企图去做力所不及、智所 不能的事情呢？倘要这样做，那么朱颜也要变枯，黑 发也要变白。是谁在“戕贼”我们呢？正是感心劳形 的人们自己，何必去怨恨秋声呢！写草木受摧残，已 暗中写人。 作者在对“思其力之所不及，忧其智之所不能”的否 定中，表达出一种自足自安的人生态度。
海头高级中学20132014学年高一语文课件：《登高》(苏教版必修2)
白头搔更短，浑欲不胜簪。 组诗“三吏”、“三别”
现实主义创作达到高峰——高度 的人民性和爱国主义精神。
4.漂泊西南时期（759-770）：
《闻官军收河南河北》、《蜀相》、《登高》、 《茅屋为秋风所破歌》、《江村》、《登岳阳楼》
闻官军收河南河北 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 zxxk
朗读指导
“艰难”要读得稍慢、稍低；“苦 恨”要快、要高、要特别重； “繁 霜鬓”又要稍缓，但声音不能低； 当读“新停浊酒杯”时，我们读的 时候，要把欲罢不能有愁不能解的 深沉苦闷的情绪表达出来
小结
写
景
抒 情
首联
仰望云天秋风 俯视江水渚洲
颔联
仰望无边落叶 俯视不尽江水
悲秋作客 多病登台
苦恨霜鬓 新停酒杯
潦 倒 新 停 浊 酒 杯
艰 难 苦 恨 繁 霜 鬓
百 年 多 病 独 登 台
万 里 悲 秋 常 作 客
不 尽 长 江 滚 滚 来
无 边 落 木 萧 萧 下
渚 清 沙 白 鸟 飞 回
风 登 急 杜 天 甫 高 高 猿 啸 哀
教学目标：
1．了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响
2．掌握诗歌吟诵的基本方法。
无边/落木/萧萧/下，不尽/长江/滚滚/来。
万里/悲秋/常/作客，百年/多病/独/登台。
艰难/苦恨/繁/霜鬓，潦倒/新停/浊/酒杯。
作者简介
杜甫（712-770），字子美， 曾住杜陵附近的少陵，故世称 杜少陵，诗中自称少陵野老。 祖籍襄阳，迁居巩县（今属河 南）。 杜甫出生于“奉儒守官” 的地主家庭，处在唐朝由兴盛 走向衰落的时代，他怀抱忠君 爱国、积极入世的心情，但因 仕途失意，遭遇坎坷，又历经 祸乱，身受深重的时代苦难， 因而能对下层人民的疾苦寄予 诚挚的关怀和同情。
现实主义创作达到高峰——高度 的人民性和爱国主义精神。
4.漂泊西南时期（759-770）：
《闻官军收河南河北》、《蜀相》、《登高》、 《茅屋为秋风所破歌》、《江村》、《登岳阳楼》
闻官军收河南河北 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 zxxk
朗读指导
“艰难”要读得稍慢、稍低；“苦 恨”要快、要高、要特别重； “繁 霜鬓”又要稍缓，但声音不能低； 当读“新停浊酒杯”时，我们读的 时候，要把欲罢不能有愁不能解的 深沉苦闷的情绪表达出来
小结
写
景
抒 情
首联
仰望云天秋风 俯视江水渚洲
颔联
仰望无边落叶 俯视不尽江水
悲秋作客 多病登台
苦恨霜鬓 新停酒杯
潦 倒 新 停 浊 酒 杯
艰 难 苦 恨 繁 霜 鬓
百 年 多 病 独 登 台
万 里 悲 秋 常 作 客
不 尽 长 江 滚 滚 来
无 边 落 木 萧 萧 下
渚 清 沙 白 鸟 飞 回
风 登 急 杜 天 甫 高 高 猿 啸 哀
教学目标：
1．了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响
2．掌握诗歌吟诵的基本方法。
无边/落木/萧萧/下，不尽/长江/滚滚/来。
万里/悲秋/常/作客，百年/多病/独/登台。
艰难/苦恨/繁/霜鬓，潦倒/新停/浊/酒杯。
作者简介
杜甫（712-770），字子美， 曾住杜陵附近的少陵，故世称 杜少陵，诗中自称少陵野老。 祖籍襄阳，迁居巩县（今属河 南）。 杜甫出生于“奉儒守官” 的地主家庭，处在唐朝由兴盛 走向衰落的时代，他怀抱忠君 爱国、积极入世的心情，但因 仕途失意，遭遇坎坷，又历经 祸乱，身受深重的时代苦难， 因而能对下层人民的疾苦寄予 诚挚的关怀和同情。
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第9章 扩声系统调音
秋声赋
欧阳修
第9章 扩声系统调音
“月有微黄禽无影，挂牵牛数朵青花小，秋
太淡，添红枣。”
——宋 蒋捷
远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停车座爱枫林晚，霜叶红于二月花.
＿杜牧《山行》
枯藤第老9章树扩昏声系鸦统调，音小桥流水人家， 古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天
涯。 ——马致雨远中《黄天叶净树沙，灯秋下思白》头人。
zxxk
明确：描绘秋声。 比喻的方法。 悲。
欧第9阳章子扩方声夜系统读调书音，闻有声自西南来者，悚然而听之， 曰：“异哉！”初淅沥以萧飒，忽奔腾而砰湃；如波涛夜 惊，风雨骤至。其触於物也，鏦鏦铮铮，金铁皆鸣；又如 赴敌之兵，衔枚疾走，不闻号令，但闻人马之行声。予谓 童子：“此何声也？汝出视之。”童子曰：“星月皎洁， 明河在天，四无人声，声在树间。” zxxk
2. 作者巧妙的利用“听”的过程写秋声，由“初”到“忽”，再 到“触于物”，写出了由远而近、由小到大、凭虚而来的撞击物 体的动态过程，突出了秋声变化的急剧和来势的猛烈。
第9章 扩声系统调音
秋声能如此摇动人心，为什么？
比喻
细雨
时小Hale Waihona Puke 质的实感秋波涛
时大
声 盈
风雨
时显
耳
金铁
战士行走
时隐
量的存在
秋 意
秋声之形
看。”童子回答说：“星星月亮明亮洁白，银河横在
天空。四下里并没有人声，那声音来自树林中间。”
2.作第者9章是扩如声系何统调描音写秋声的？这样写有何作用 ？
明确： 1.用一连串的比喻（博喻），把秋声比作“波涛夜惊”“风雨骤至
”“鏦鏦铮铮”“金铁皆鸣”“衔枚疾走”的人马声等。通过这 些恰当的比喻把难以捉摸的东西变的具体可感。 zxxk
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
教学目标
1.进一步积累重要的文言知识。 2.体会作者复杂的思想感情。 3.了解的写作特点。
第9章 扩声系统调音
走近作者
欧阳修，北宋文学家，字永叔 ，号醉翁，晚年号六一居士，北 宋古文运动的领袖。散文说理畅 达，抒情委婉，为“唐宋八大家 ”之一；诗风与其散文近似，语 言流畅自然。其词婉丽，承袭南 唐余风。著有《欧阳文忠公集》 。
第9章 扩声系统调音
简介背景
本文写于作者五十三岁时。作者晚年虽身居高位，但回 首往事，屡次遭贬内心隐痛难消，面对朝廷内外的污浊、 黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，不免产生郁闷心 情。对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、大化无情 感伤于怀，让作者此时处于不知如何作为的苦闷时期。所 以他对秋天的季节感受特别敏感，《秋声赋》就是在这种 背景下产生的。
——唐 司空曙
•秋声黄花深巷， 红叶低 窗， 凄凉一片秋声
这第些9章都扩是声系描统写调音秋的佳句，大家一起来读一
读，同样是描写秋天的，却呈现出了不同 的特征，有些景物充满了生机和活力，有 些则描写的秋天景物凋零，一片萧条的景 象。同样是写秋天的，却体现出了不同的 美，那么，宋代文坛领袖欧阳修又是怎样 来写秋天的呢？
第9章 扩声系统调音
前半部分怎样来写秋之状的呢？
秋 秋色
之 秋容
为
秋气
状
秋意
惨淡，烟霏云敛 清明，天高日晶
慄冽，砭人肌骨 萧条，山川寂寥
秋状 写足
实由
实烘
入托
虚手
法
虚
虚 实
结
秋声 合
2.前第半9章部扩分声系怎统调样音 来写秋之状的呢？其目
的是什么？
明确； 分别就秋的色、容、气、意，描绘出了秋状的四幅具
有不同特征的鲜明图画，其中色、容为实，气，意为虚 ，手法是由实入虚，而对秋状的描绘，正是为了烘托秋 声的“凄凄切切，呼号愤发”。
接下去作者写道：“故其为声也，凄凄切切，呼号愤 发”可见作者写秋之状其实是为了写秋声的由来，写出 了秋声悲的特点。接着作者用“其所以摧败零落者，乃 其一气之余烈”以此表达自己的感慨，从中看出秋的肃
第9章 扩声系统调音
了解文体
“赋”是介于诗歌与散文之间的一 种文体，语言上多铺张藻饰，讲究 文采韵律；内容上多侧重于通过极 力描绘景物抒发作者的主观感情。
我们学过的有杜牧的《阿房宫赋》 和苏轼的《赤壁赋》。
第9章 扩声系统调音
研读第一段
第9章 扩声系统调音
1.第一自然段是描绘的什么？用何 方法描绘的？该事物具有什么特点 ？
所以秋天在音乐上属商声，商声 是代表西方的一种声音，夷则是 七月的音律之名。
商，也就是‘伤’的意思，万物
3.后第9半章 部扩声分系统作调音者又列举了哪些跟秋有关
的例子？这样写有何作用？
我正在夜里读书，听到有声音从西南方向传来，
我惊惧地侧耳倾听，说道：“奇怪啊！”这声音初听
时淅淅沥沥十分萧瑟，忽然变得汹涌澎湃，像是波涛
在夜间突起，风雨突然而来，它碰在物体上，鏦鏦铮
铮，像各种金属一起发出声音。再听，又似奔赴敌阵
的战士，正衔枚疾进，听不到号令，只听到人马行走
的声音。我对童子说：“这是什么声音啊？你出去看
夫秋第9，章 刑扩官声系也统，调音 于时为阴；又兵象 也，於行为金。是 谓天地之义气，常 以肃杀而为心。 天 之於物，春生秋实 。故其在乐也，商 声主西方之音，夷 则为七月之律。商 ，伤也；物既老 而 悲伤。夷，戮也；
秋天是刑官执法的时令, 时令上属 阴;它又是征伐的季节, 五行上属 于金. 这就叫做天地尊严正义之气,常常 把肃杀作为心性. 天对待万物,使其春天生长，秋天 结果。
无
化虚为实的手法
边
第9章 扩声系统调音
研读第二段
第9章 扩声系统调音
1.概括第二段的主要内容。 明确： 第二段前半部分写秋之状、声，交
代悲切的原因； 后半部分议秋之心，突出肃杀之气
。
余曰：第“9章噫嘻扩声悲系哉统！调音 此秋声也，胡为而来 哉？盖夫秋之为状也 ：其色惨淡，烟霏云 敛；其容清明 ，天高 日晶；其气栗冽，砭 人肌骨；其意萧条， 山川寂寥。故其为声 也，凄凄切切，呼号 愤发。丰草绿缛而争 茂，佳木葱笼而可悦 ；草拂之而色变，木 遭之而叶脱；其所以
我说：“哎！可悲啊！这是秋天 的声音，它为何而来呢？
那秋天呈现的情状啊，它的颜色 惨淡，烟云密集；
容貌清明，天空高远，太阳明亮 ； 气候寒冷，刺人肌骨；秋意萧 瑟，山川寂静空旷。
所以秋天发出的声音，凄凄切切 ，呼喊号叫，愤然而作。 （夏天）繁茂的绿草彼此争盛，高 大的树木青翠茂盛，令人愉悦。
但草被秋风一吹被颜色就变，树
秋声赋
欧阳修
第9章 扩声系统调音
“月有微黄禽无影，挂牵牛数朵青花小，秋
太淡，添红枣。”
——宋 蒋捷
远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停车座爱枫林晚，霜叶红于二月花.
＿杜牧《山行》
枯藤第老9章树扩昏声系鸦统调，音小桥流水人家， 古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天
涯。 ——马致雨远中《黄天叶净树沙，灯秋下思白》头人。
zxxk
明确：描绘秋声。 比喻的方法。 悲。
欧第9阳章子扩方声夜系统读调书音，闻有声自西南来者，悚然而听之， 曰：“异哉！”初淅沥以萧飒，忽奔腾而砰湃；如波涛夜 惊，风雨骤至。其触於物也，鏦鏦铮铮，金铁皆鸣；又如 赴敌之兵，衔枚疾走，不闻号令，但闻人马之行声。予谓 童子：“此何声也？汝出视之。”童子曰：“星月皎洁， 明河在天，四无人声，声在树间。” zxxk
2. 作者巧妙的利用“听”的过程写秋声，由“初”到“忽”，再 到“触于物”，写出了由远而近、由小到大、凭虚而来的撞击物 体的动态过程，突出了秋声变化的急剧和来势的猛烈。
第9章 扩声系统调音
秋声能如此摇动人心，为什么？
比喻
细雨
时小Hale Waihona Puke 质的实感秋波涛
时大
声 盈
风雨
时显
耳
金铁
战士行走
时隐
量的存在
秋 意
秋声之形
看。”童子回答说：“星星月亮明亮洁白，银河横在
天空。四下里并没有人声，那声音来自树林中间。”
2.作第者9章是扩如声系何统调描音写秋声的？这样写有何作用 ？
明确： 1.用一连串的比喻（博喻），把秋声比作“波涛夜惊”“风雨骤至
”“鏦鏦铮铮”“金铁皆鸣”“衔枚疾走”的人马声等。通过这 些恰当的比喻把难以捉摸的东西变的具体可感。 zxxk
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
教学目标
1.进一步积累重要的文言知识。 2.体会作者复杂的思想感情。 3.了解的写作特点。
第9章 扩声系统调音
走近作者
欧阳修，北宋文学家，字永叔 ，号醉翁，晚年号六一居士，北 宋古文运动的领袖。散文说理畅 达，抒情委婉，为“唐宋八大家 ”之一；诗风与其散文近似，语 言流畅自然。其词婉丽，承袭南 唐余风。著有《欧阳文忠公集》 。
第9章 扩声系统调音
简介背景
本文写于作者五十三岁时。作者晚年虽身居高位，但回 首往事，屡次遭贬内心隐痛难消，面对朝廷内外的污浊、 黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，不免产生郁闷心 情。对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、大化无情 感伤于怀，让作者此时处于不知如何作为的苦闷时期。所 以他对秋天的季节感受特别敏感，《秋声赋》就是在这种 背景下产生的。
——唐 司空曙
•秋声黄花深巷， 红叶低 窗， 凄凉一片秋声
这第些9章都扩是声系描统写调音秋的佳句，大家一起来读一
读，同样是描写秋天的，却呈现出了不同 的特征，有些景物充满了生机和活力，有 些则描写的秋天景物凋零，一片萧条的景 象。同样是写秋天的，却体现出了不同的 美，那么，宋代文坛领袖欧阳修又是怎样 来写秋天的呢？
第9章 扩声系统调音
前半部分怎样来写秋之状的呢？
秋 秋色
之 秋容
为
秋气
状
秋意
惨淡，烟霏云敛 清明，天高日晶
慄冽，砭人肌骨 萧条，山川寂寥
秋状 写足
实由
实烘
入托
虚手
法
虚
虚 实
结
秋声 合
2.前第半9章部扩分声系怎统调样音 来写秋之状的呢？其目
的是什么？
明确； 分别就秋的色、容、气、意，描绘出了秋状的四幅具
有不同特征的鲜明图画，其中色、容为实，气，意为虚 ，手法是由实入虚，而对秋状的描绘，正是为了烘托秋 声的“凄凄切切，呼号愤发”。
接下去作者写道：“故其为声也，凄凄切切，呼号愤 发”可见作者写秋之状其实是为了写秋声的由来，写出 了秋声悲的特点。接着作者用“其所以摧败零落者，乃 其一气之余烈”以此表达自己的感慨，从中看出秋的肃
第9章 扩声系统调音
了解文体
“赋”是介于诗歌与散文之间的一 种文体，语言上多铺张藻饰，讲究 文采韵律；内容上多侧重于通过极 力描绘景物抒发作者的主观感情。
我们学过的有杜牧的《阿房宫赋》 和苏轼的《赤壁赋》。
第9章 扩声系统调音
研读第一段
第9章 扩声系统调音
1.第一自然段是描绘的什么？用何 方法描绘的？该事物具有什么特点 ？
所以秋天在音乐上属商声，商声 是代表西方的一种声音，夷则是 七月的音律之名。
商，也就是‘伤’的意思，万物
3.后第9半章 部扩声分系统作调音者又列举了哪些跟秋有关
的例子？这样写有何作用？
我正在夜里读书，听到有声音从西南方向传来，
我惊惧地侧耳倾听，说道：“奇怪啊！”这声音初听
时淅淅沥沥十分萧瑟，忽然变得汹涌澎湃，像是波涛
在夜间突起，风雨突然而来，它碰在物体上，鏦鏦铮
铮，像各种金属一起发出声音。再听，又似奔赴敌阵
的战士，正衔枚疾进，听不到号令，只听到人马行走
的声音。我对童子说：“这是什么声音啊？你出去看
夫秋第9，章 刑扩官声系也统，调音 于时为阴；又兵象 也，於行为金。是 谓天地之义气，常 以肃杀而为心。 天 之於物，春生秋实 。故其在乐也，商 声主西方之音，夷 则为七月之律。商 ，伤也；物既老 而 悲伤。夷，戮也；
秋天是刑官执法的时令, 时令上属 阴;它又是征伐的季节, 五行上属 于金. 这就叫做天地尊严正义之气,常常 把肃杀作为心性. 天对待万物,使其春天生长，秋天 结果。
无
化虚为实的手法
边
第9章 扩声系统调音
研读第二段
第9章 扩声系统调音
1.概括第二段的主要内容。 明确： 第二段前半部分写秋之状、声，交
代悲切的原因； 后半部分议秋之心，突出肃杀之气
。
余曰：第“9章噫嘻扩声悲系哉统！调音 此秋声也，胡为而来 哉？盖夫秋之为状也 ：其色惨淡，烟霏云 敛；其容清明 ，天高 日晶；其气栗冽，砭 人肌骨；其意萧条， 山川寂寥。故其为声 也，凄凄切切，呼号 愤发。丰草绿缛而争 茂，佳木葱笼而可悦 ；草拂之而色变，木 遭之而叶脱；其所以
我说：“哎！可悲啊！这是秋天 的声音，它为何而来呢？
那秋天呈现的情状啊，它的颜色 惨淡，烟云密集；
容貌清明，天空高远，太阳明亮 ； 气候寒冷，刺人肌骨；秋意萧 瑟，山川寂静空旷。
所以秋天发出的声音，凄凄切切 ，呼喊号叫，愤然而作。 （夏天）繁茂的绿草彼此争盛，高 大的树木青翠茂盛，令人愉悦。
但草被秋风一吹被颜色就变，树