从教学大纲的视角谈高校英语听力教学
大学英语⑴—⑷“听说”课程(听力)教学大纲
中南大学大学英语⑴—⑷“听说”课程（听力）教学大纲课程编号：02课程名称：大学英语听说课程类别：必修学分：2 总学时： 32说明：由于中南大学大学英语的教学模式为2+1+1+X（即每周每班2节综合英语课程，“听说”课程的教学时数为：一节进“自主中心”自学相关教材听力内容，一节课由授课老师面授口语。
另外X时数指学生根据自己的英语水平和学习进度随时、随地上网），因此，“听说”课程教学大纲改写为“听力”和“口语”教学大纲。
大学英语教学的目的是：全面培养英语综合应用能力，特别是听说能力综合文化素质和自主学习能力，使他们在毕业时具有与中国一流大学的大学生相适应的外语水平，在工作和社会交往中能使用英语有效地进行口头和书面的信息交流，满足我国社会发展的国际交流的需要。
一、教学对象为一、二年级大学英语学习者，与“综合英语”课程同步进行。
“听说”课程中的“听力”为大学英语基础阶段必修课程。
内容可分为听力基本技能训练和多媒体听力两部分内容，与相关教材配套的“听力”内容完全放在“自主中心”，由学习者自主学习完成。
二、教学目的培养学生一定的听力理解的能力，使他们能用英语交流信息，帮助学生打下扎实的语言基础，提高文化素养，以适应社会发展规律和经济建设的需要。
三、教学要求听力的自主学习应有助于学生开阔视野，扩大知识面，加深对世界的了解，提高文化素养，促进语言应用能力的提高。
在具体的教学中，应因材施教，协调发展，强调掌握和应用语言知识的准确性，也要注意应用语言时的流利程度和得体性。
1．基本要求1．1第一学期要能听懂“自主中心”网络课程上的英语讲课，掌握中等程度的词汇辨别，能听懂英语国家浅显的日常生活交谈，能抓住熟悉的题材的大意和要点。
1．2第二学期要能对所听材料进行句子或段落听写，能听懂英语国家有关社会生活、习俗礼仪内容的演讲和交谈（语速为每分钟100-120个单词）能抓住中心大意、要点和有关细节，领会作者的态度和意图，能进行简单复述和评论。
高等教育英语专业英语听力(1)课程教学大纲
高等教育英语专业英语听力（1）课程教学大纲为指导全国广播电视大学英语专业专科“英语听力”课程教学，特制订本大纲。
大纲的各项规定可以作为“英语听力”课程教学安排、教材编写与教学质量检查的依据。
一、教学对象本大纲的教学对象是中央广播电视大学英语专业专科学生，也可供具有同等水平的自学者参考。
学生入学时应具有相当于高中毕业的水平，掌握基本的语音语法知识，认知单词大约1500个（掌握其中大约800个单词的基本用法），并具有听、说、读、写的初步技能。
二、教学目的本课程的教学目的是通过专门系统的听力技能训练，促进学生听力发展，为培养学生全面的英语交际能力奠定良好的听力基础。
三、教学要求经过第一学年的听力训练，学生应能达到下列要求：1．能听懂英语国家人士就学生熟悉的题材所作的较为浅易的讲话和日常生活的交谈，要求学生能够抓住讲话和交谈的中心大意；2．能抓住英语国家慢速英语广播节目的中心大意；3．能在15分钟内听写根据已学知识编写或选用的录音材料（词数120-140个，共念四遍。
第一、四遍的语速为每分钟80-100个词，第二、三遍根据分句或句子停顿），错误率不超过15%。
经过第二学年的听力训练，学生应能达到下列要求：1．能听懂英语国家人士的一般交谈和简短讲话，辨别讲话人的态度和语气；2．能听懂英语国家的慢速英语广播节目的主要内容；3．能就所听材料的要点用英语作简要笔记；4．能在15分钟内听写根据已学知识编写或选用的录音材料（词数140-160个，共念四遍。
第一、四遍的语速为每分钟100-120个词，第二、三遍根据分句或句子停顿），错误率不超过10%。
四、教学内容本课程分成四个学期完成，每个学期的教学内容是：第一学期：主要教学内容是帮助学生逐渐学会通过听来获取英语的素材，培养初步的听力技能。
具体训练内容包括学会辨音，即学会分辨容易混淆的音素、单词和结构；学会对简单的语言信息作出判断和分析，包括对数词（年份、日期、年龄、电话号码、地址等）、简单句、简单对话、短文的训练；熟悉听力训练的主要练习形式，培养初步的听力技能。
英语听力教学大纲
英语听力教学大纲英语听力教学大纲在如今全球化的时代，英语已经成为一门不可或缺的语言。
而在学习英语的过程中，听力是其中最重要的一项技能。
因此，制定一份科学合理的英语听力教学大纲显得尤为重要。
本文将就英语听力教学大纲的制定内容、目标和方法进行探讨。
一、英语听力教学大纲的内容英语听力教学大纲的内容应包括以下几个方面：1. 听力技能的培养：听力技能的培养是英语听力教学的核心目标。
大纲应明确学生需要达到的听力水平，包括听取信息、理解主旨、抓住关键词等。
同时，还应考虑到听力的不同形式，如对话、讲座、新闻等，以及不同语速、口音等因素。
2. 语音和语调的训练：语音和语调是听力理解的基础。
大纲应包括对英语语音和语调的训练，帮助学生更好地理解和模仿英语的发音和语调，提高听力的准确性和流利度。
3. 词汇和语法的积累：词汇和语法是理解听力材料的基础。
大纲应明确学生需要掌握的词汇量和语法知识，并提供相应的教学方法和材料，帮助学生在听力中更好地运用词汇和语法知识。
4. 听力策略的培养：听力策略是学生提高听力技能的关键。
大纲应指导学生掌握一些有效的听力策略，如预测、推测、留意关键词等，帮助他们更好地理解听力材料。
二、英语听力教学大纲的目标英语听力教学大纲的目标应与学生的实际需求相一致。
具体来说，大纲的目标可以分为以下几个方面：1. 培养学生的听力技能：通过大纲的指导，学生应能够听取信息、理解主旨、抓住关键词等，达到一定的听力水平。
2. 培养学生的语音和语调：大纲应帮助学生更好地理解和模仿英语的发音和语调，提高听力的准确性和流利度。
3. 培养学生的词汇和语法：大纲应明确学生需要掌握的词汇量和语法知识，并提供相应的教学方法和材料，帮助学生在听力中更好地运用词汇和语法知识。
4. 培养学生的听力策略：大纲应指导学生掌握一些有效的听力策略，帮助他们更好地理解听力材料。
三、英语听力教学大纲的方法英语听力教学大纲的方法应包括以下几个方面：1. 多样化的听力材料：大纲应提供多样化的听力材料，包括对话、讲座、新闻等，涵盖不同主题和语境，以增强学生的听力能力。
听力教程教学大纲
听力教程教学大纲听力教程教学大纲随着全球化的发展和交流的增加，英语已经成为了全球通用的语言。
而在学习英语的过程中，听力技能的重要性不言而喻。
因此，听力教程的设计和教学大纲的制定成为了英语教学中不可或缺的一部分。
本文将探讨听力教程教学大纲的设计和实施。
一、教学目标听力教程教学大纲的首要任务是明确教学目标。
教学目标应该明确、具体，并且与学生的实际需求相符合。
例如，对于初级听力教程，目标可以是让学生能够听懂简单的日常会话；而对于高级听力教程，目标可以是让学生能够听懂复杂的学术演讲或专业讨论。
教学目标的明确性有助于教师合理安排教学内容和教学方法。
二、教学内容教学内容是听力教程教学大纲的核心。
教学内容应该根据学生的水平和需求进行选择和安排。
一般来说，听力教程的内容可以包括日常会话、新闻报道、学术演讲、广播节目等。
此外，教学内容还应该涵盖不同的主题和语言风格，以帮助学生培养多样化的听力技能。
三、教学方法教学方法是听力教程教学大纲的重要组成部分。
在选择教学方法时，教师应该根据学生的特点和需求进行合理的选择。
一种常用的教学方法是多媒体教学，通过使用录音、视频等多媒体材料，可以帮助学生更好地理解和掌握听力技巧。
此外，教师还可以采用分组讨论、角色扮演等互动式的教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
四、教学评价教学评价是听力教程教学大纲的重要环节。
通过教学评价，可以了解学生的学习情况和听力水平的提高程度。
教学评价可以包括听力测试、听力作业、听力讨论等形式。
通过及时的评价反馈，教师可以调整教学方法和教学内容，以提高教学效果。
五、教学资源教学资源是听力教程教学大纲的重要保障。
教学资源可以包括教材、录音材料、视频材料等。
教师应该根据教学大纲的要求，选择合适的教学资源。
此外，教师还可以利用互联网资源，如在线课程、学术讲座等，以丰富教学内容和提高学生的学习效果。
六、教学实施教学实施是听力教程教学大纲的最终目标。
在教学实施过程中，教师应该根据教学大纲的要求，合理安排教学内容和教学方法，确保教学的系统性和连贯性。
听力教学的教学大纲
听力教学的教学大纲听力教学的教学大纲在当今全球化的时代，英语已经成为了世界上最重要的语言之一。
因此，学习英语的需求也越来越大。
而在英语学习中，听力是非常重要的一项技能。
通过听力，我们可以更好地理解和运用英语。
因此，制定一份科学合理的听力教学大纲是非常必要的。
一、听力教学的目标听力教学的目标是培养学生的听力技能，使他们能够听懂日常生活中的英语对话和广播等。
同时，还要提高学生的听力速度和准确性，使他们能够更好地应对各种听力考试。
二、听力教学的内容1. 日常生活对话：教授学生如何听懂日常生活中的对话，包括购物、问路、订餐等常见场景。
2. 学术讲座：教授学生如何听懂学术讲座和学术研讨会等专业场景，提高学生在学术领域的听力能力。
3. 新闻报道：教授学生如何听懂新闻报道，提高学生对时事的了解和分析能力。
4. 广播剧和电影：教授学生如何听懂广播剧和电影中的对话，培养学生的听力兴趣和欣赏能力。
三、听力教学的方法1. 听力材料的选择：选择与学生年龄和兴趣相适应的听力材料，确保学生能够理解和感兴趣。
2. 多样化的听力活动：通过多样化的听力活动，如听力练习、听力竞赛等，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 分层次的听力训练：根据学生的听力水平，设计不同层次的听力训练，逐步提高学生的听力能力。
4. 听力技巧的教授：教授学生一些听力技巧，如关键词抓取、上下文推测等，帮助他们更好地理解听力材料。
四、听力教学的评估1. 听力测试：定期进行听力测试，评估学生的听力水平和进步情况。
2. 口头表达：通过口头表达的方式，考察学生对听力材料的理解和运用能力。
3. 课堂互动：通过课堂互动的方式，观察学生在听力活动中的表现和反馈，及时调整教学方法和内容。
五、听力教学的评价1. 学生的听力水平：通过听力测试的结果，评估学生的听力水平，及时调整教学内容和方法。
2. 学生的学习兴趣：观察学生在听力活动中的表现和反馈，评估学生对听力教学的兴趣和积极性。
新课标和教学大纲英语听力
新课标和教学大纲英语听力新课标和教学大纲英语听力近年来，随着教育改革的推进，新课标和教学大纲对于英语教学的重要性日益凸显。
其中，英语听力作为英语学习的重要组成部分，也受到了更多的关注和重视。
本文将探讨新课标和教学大纲对于英语听力的影响以及如何有效进行听力教学。
一、新课标对英语听力的影响新课标对英语听力的影响主要体现在以下几个方面。
首先，新课标强调了听力的重要性。
新课标明确指出，听力是语言交际的基础，是学习英语的关键技能之一。
这一点从根本上改变了以往只注重词汇和语法训练的教学模式，使得学生更加重视听力的学习和提高。
其次，新课标明确了听力的考试形式和要求。
新课标规定了听力考试的题型和分值，要求学生在听力理解、听力策略和听力技巧等方面有一定的掌握。
这一规定使得学生在备考过程中有明确的目标和依据，提高了学习效率。
最后，新课标提供了更多的听力资源和教学材料。
新课标要求教师使用多媒体技术和网络资源进行教学，为学生提供更多的听力材料和练习。
这不仅丰富了学生的听力输入，也增加了听力训练的趣味性和有效性。
二、教学大纲对英语听力的影响教学大纲对英语听力的影响主要表现在以下几个方面。
首先，教学大纲规定了听力教学的目标和内容。
教学大纲明确了学生在不同阶段应达到的听力水平和听力技能，为教师制定教学计划提供了依据。
同时，教学大纲规定了听力教学的内容和难度，使得教师能够根据学生的实际情况进行有针对性的教学。
其次，教学大纲提供了听力教学的方法和策略。
教学大纲明确了听力教学的方法和策略，如预测、推测、捕捉关键信息等。
这些方法和策略帮助学生提高听力技能，培养学生的听力策略意识，使得学生能够更好地应对听力考试。
最后，教学大纲强调了听力教学的实践性和交际性。
教学大纲要求教师注重听力教学的实践性，通过大量的听力训练和实际情境的模拟，提高学生的听力能力和应对实际交际的能力。
这一要求使得学生在学习过程中能够更好地将听力技能应用于实际交际中，提高了学习的实效性。
英语听力教学大纲(详情)
英语听力教学大纲(详情)英语听力教学大纲英语听力教学大纲可以分为以下几个部分：1.听力技能目标：明确学生需要达到的听力技能水平。
2.教学内容：详细说明将教授哪些内容，包括听力材料、练习、活动等。
3.教学策略：说明将采用哪些教学策略来帮助学生提高听力技能。
4.教学评估：评估学生的学习进展和达到教学目标的情况。
5.课程计划：列出每周的课程安排，包括听力材料、练习和活动等。
6.教学材料：说明所需的教材、教学资源等。
7.其他信息：提供任何与课程相关的信息，例如学科概述、学习方法、学生指导等。
总之，英语听力教学大纲应该清晰、具体、可操作，并能够帮助学生达到预期的听力技能目标。
考研英语口语听力教学大纲考研英语口语听力教学大纲分为两个阶段：1.第一阶段：基础强化阶段，时间大约为6个月，目标为打基础、学套路。
2.第二阶段：冲刺提高阶段，时间大约为4个月，目标为个性化备考、模拟测试。
在基础强化阶段，考生需要掌握基本语法、词汇等基础知识，学习考研英语听说的基本技巧，并能够进行简单的英语口语表达。
同时，考生需要了解考研英语听说测试的流程和评分标准，掌握听力训练的基本方法，提高英语听力理解能力。
在冲刺提高阶段，考生需要根据自身情况选择适合自己的备考资料和课程，进行个性化备考。
同时，考生需要进行模拟测试，了解自己的考试水平和薄弱环节，及时调整备考策略。
高级英语听力教学大纲很抱歉，无法提供高级英语听力教学大纲。
但是，我可以为您提供大学英语听力课程的教学大纲。
1.课程目标：大学英语听力课程的目标是培养学生理解、分析和归纳英语口头表达的能力，使他们能够在不同的英语语言环境中，包括听力理解、口头表达和交流，能够有效地进行英语学习和工作。
2.教学内容：大学英语听力课程包括听力技巧、听力策略、听力材料和听力评估。
教学内容包括各种听力材料，如新闻报道、讲座、演讲、电影和音乐等，旨在帮助学生提高听力理解能力。
3.教学方法：大学英语听力课程采用多种教学方法，包括课堂讲解、听力练习、小组讨论和角色扮演等，旨在帮助学生提高听力技能。
高级英语听力教学大纲
高级英语听力教学大纲高级英语听力教学大纲随着全球化的发展和国际交流的增加，掌握一门高级英语听力技能变得越来越重要。
高级英语听力教学大纲旨在帮助学生提高听力技能，使他们能够更好地理解和应对各种英语听力场景。
本文将探讨高级英语听力教学大纲的内容和方法。
一、课程目标高级英语听力教学大纲的首要目标是提高学生的听力技能。
通过听力训练，学生将能够更准确地理解英语听力材料，包括各种口音和语速。
此外，大纲还旨在培养学生的听力策略，使他们能够应对不同类型的听力任务，如听取讲座、新闻报道、演讲和对话等。
二、教学内容高级英语听力教学大纲的教学内容应包括以下几个方面：1. 听力基础训练：学生需要通过大量的听力练习来提高他们的听力基本技能，如听取并理解简单的对话、问答和短文等。
这些练习可以帮助学生熟悉英语的基本语音和语调，并提高他们的听力反应速度。
2. 听力理解能力：学生需要通过不同类型的听力材料来提高他们的听力理解能力。
这些材料可以包括各种主题的讲座、新闻报道、演讲和对话等。
通过听取这些材料，学生将能够更好地理解并提取关键信息。
3. 听力策略：学生需要学习和掌握一些听力策略，以帮助他们更好地应对不同类型的听力任务。
这些策略可以包括预测、推测、判断和总结等。
通过使用这些策略，学生将能够更好地理解和应对复杂的听力材料。
4. 听力技巧：学生需要学习一些高级听力技巧，以帮助他们更好地应对各种听力挑战。
这些技巧可以包括听取并理解快速口语、口音和语速变化较大的材料，以及处理多个说话者和复杂句子结构等。
三、教学方法为了有效地教授高级英语听力，教师可以采用以下几种教学方法：1. 听力实践：学生需要通过大量的听力练习来提高他们的听力技能。
教师可以选择一些适合学生水平的听力材料，并组织听力实践活动，如听力测验、听力竞赛和听力小组讨论等。
2. 听力材料选择：教师可以选择一些丰富多样的听力材料，以帮助学生接触不同类型的英语听力场景。
这些材料可以包括来自不同国家和地区的讲座、新闻报道、演讲和对话等。
英语听力讲授浅议
英语听力教学浅议英语听力教学在英语教学中有着重要的地位与作用，关系着学生英语语言技能的掌握程度。
改进英语听力教学，采用灵活多变的教学方法。
培养提高学生的学习兴趣和学习主动性，帮助学生掌握英语听力的技能与技巧，从而提高学生学习英语的综合素质．为以后熟练地掌握运用英语的语言能力打下是好的基础。
语言是交际的工具。
人们运用语言交流思想、互换信息，从而达到交际的目的，而听是语言交际的首要环节。
只有先听懂，才能将自身相应的信息传递给对方，才能获取反馈信息，实现交流。
从这个意义上来说，听是人们理解话语的重要途径，是进行言语交际的基础。
根据美国外语教学法专家彤ve倍和Temperly的统计，听在人类交际活动中所占的比例为45％，“说”占30％，“读”占16％，“写”仅占9％。
听是一项重要的言语技能，也是衡量一个人综合语言能力的重要指标。
在英语的听、说、读、写四要素中，听居于首位，可见，听力在外语教学和语言实际运用中起着极其重要的作用。
从心理学的角度讲，听是一种复杂的过程，它不仅包括通常所讲的听，也就是接收言语信息。
而且包括听懂，邓识别、判断和理解所听到的声音信号。
听力是人们语言交际能力的重要方面，听和读一样，是人们学习，吸收语言的重要途径。
在交际生活中．会有人由于听力程度不高以致无法控制所听材料的语速、语言清晰度及说话的言语表达特点。
因此，对语言学习者来说，要做到在短时间内准确地理解并掌握说话人的意思，就是一项具有相当难度的学习任务。
英语语言教学的目的是培养学生运用所学语言在一定范围内进行交际的能力。
由于听和说的关系最为密切，所以它在听说读写四项基本技能中，成为交际活动中最基本的方式。
英语听力是大学公共英语教学体系中的一门重要基础课程，它的主要目的是帮助学生进行专门的听力技能训练，有计划地提高听力理解能力，并力求使学生掌握互相交际的能力。
听在人类的交际活动中起着十分重要的作用，可以这样说．如不能掌握英语听力的技能，就不能完成语育的交际过程，也就不能真正掌握和运用英语。
浅谈大学英语听力教学策略
浅谈大学英语听力教学策略【摘要】提高听力教学在大学英语教学中的比重，对促进英语学习、提高本科教学质量有着重大的意义。
文章首先论述了目前我国大学英语听力教学的状况和存在的一些问题，试图探讨大学英语听力教学的方法及策略，以提高听力教学效果，从而使学生英语综合应用能力得到提高。
【关键词】大学英语；听力教学；策略0 引言听力教学是大学英语教学的重要组成部分，英语教学的最终目标是培养学生的交际能力。
根据《大学英语教学大纲》的要求，听力教学的目的是培养学生获取口头信息的能力，包括理解主旨大意、重点的事实细节、理解隐含的意义、言语的交际功能、理解说话人的观点态度等。
这种能力的获得的一个重要途径就是掌握基本的听力技能，因此听力教学的质量直接影响到学生语言知识的接收和语言交际能力的培养。
但是目前的大学英语听力教学存在一些问题，如果能找到恰当的解决方法，无疑会提高学生的听力水平，达到英语教学的最终目标。
本文将从分析听力教学现状入手，结合听力教学的技巧和策略，从自己的教学经验出发，提出对大学英语听力教学的一些建议。
1 大学英语听力教学现状听力教学是大学英语教学的重要环节，听说一直是我国学生英语学习中的薄弱环节。
目前的大学英语听力教学在一定程度上提高了学生的英语能力，但同时也存在着许多问题。
虽然教育部实施大学英语教学改革很长时间了，很多学校也为改革提供了必要的语言实验室，多媒体等先进的工具，但是在可是安排上，听力课却一周只有一次，多的也只有两次，而且往往两次连上，造成了学习效果不理想。
另外，大班上课也在一定程度上影响了听力教学的效果。
高校刚开始扩招时，英语教师的短缺成了主要问题，所以很多学校实行大班授课。
尽管近两年英语教师的师资得到了补充，但是大班上课的模式很多学校都没有改变，造成了教师难以驾驭，很多活动难以展开，因此听力课老师只能采用单调的听，影响了授课质量和学生学习兴趣。
学生对听力课兴趣不高，再加上高考时的压力，无论老师还是学生都比较注重语法和词汇，学生很少有机会上听力课，所以很多大一新生入学后普遍不适应。
英语听力教学大纲
英语听力教学大纲引言：英语听力能力是学习英语的重要组成部分，也是日常交流和学术研究中必不可少的技能。
本文旨在提供一个英语听力教学的大纲，帮助教师和学习者有效地提升听力能力。
一、教学目标1. 培养学生正确的英语发音和语调，以提高听力能力。
2. 培养学生理解不同语速和口音的英语口语和听力材料的能力。
3. 提高学生分辨主要信息和细节信息的能力。
4. 培养学生注意听力过程中的上下文信息，以推测不明白的词语和句子的能力。
5. 培养学生增强听力记忆力和注意力的能力。
二、教学内容1. 听力素材的选择：a. 选取具有代表性的英语口语材料，包括真实对话、讲座、新闻报道、广播等。
b. 根据学生的英语水平选择合适难度的听力材料，逐渐提高难度，培养学生不同程度的听力能力。
c. 根据学生的兴趣爱好，选取涵盖不同主题和领域的听力材料。
2. 听力训练的教学方法：a. 听前准备：激发学生的学习兴趣，预测听力内容，准备相关背景知识。
b. 听力过程中的帮助：教师可提供必要的语言或语境信息，帮助学生更好地理解听力材料。
c. 听后训练：针对不同类型的听力任务，如选择题、填空题、完成句子等，培养学生不同层次的听力技巧。
三、教学步骤1. 热身活动：通过游戏、问答等方式激发学生对听力的兴趣，预热学习氛围。
2. 听力导入：介绍听力材料的主题和背景知识，让学生对材料内容有初步的了解。
3. 听力训练：在听力过程中提供必要的提示和辅助信息，帮助学生理解并获取听力材料中的关键信息。
4. 听后复述：要求学生根据听力材料的内容进行口头或书面的复述，加强对听力内容的记忆和理解。
5. 反馈和评价：教师对学生的听力表现进行及时的反馈和评价，鼓励学生继续努力提升听力能力。
四、评估与考核1. 通过进行定期的听力测试，评估学生的听力水平和进步情况。
2. 根据听力测试的结果，对学生的听力能力进行分类，进一步提供有针对性的听力训练。
3. 鼓励学生进行自主学习和练习，自我评估和反思。
大学英语听力教学探讨
根据 克 拉 申第 二语 言 习 得 理 论 ，足 够量 的可 理 解 材料 的 输 人 是最 佳 语 言 习得 的必 要 条 件 ：有趣 有 关 联 的 语 言 材料 才 符 合 理想 输 入 的特 点 。 因此 教 师 选 择 的影 视 材 料 必 须 是 与教 学 内容 相 关 联 、 易 适 中 、 言 地 道 ， 好 是 一 些 权 威 的节 目 难 语 最 或 者 经典 的影 视 作 品 。 我经 常 选 取 Ｄｉ ｏ ｅｙ ｓ ｖ ｒ 的一 些 片 段 或 者 ｃ 学 生 比较 喜 欢 的美 剧 ， 如 ： ｄ ｎ ｓ 者 日 Ｂ ｎ ｈ ｏｙ 的 例 Ｆ ｅｄ 或 ａｇＴｅｒ中 些 片段 ． 近 学 生 的生 活 ． 且语 言标 准 ， 易 适 中 。 贴 并 难
下训 练
日益 频 繁 ， 星广 播 、 视 、 媒 体 、 卫 电 多 网络 等 交 流 手段 已经 深 入 到 社 会生 活 的 各 个 角 落 ， 过 有 声语 言来 充 实 语 言 知识 、 强 通 增 语 言 能力 变 得 更 为迫 切 。 然而 如 何 增 强 教学 效 果 ， 何提 高学 生 的 听力 水 平 ， 是 如 仍 个 需 要 不 断 探讨 的 问题 。下 面 就 我 多 年 的教 学 实 践 及 方 法 探索 从 几 个 方 面谈 谈 自 己的看 法 。 选 择 适 用 的 听 力教 材 。 高 学 生 兴趣 提 教 材 是 教学 大 纲 的具 体 体 现 。教 师在 选 择 教 材 时 应 注重 思想 性 和 科学 性 的统 一 ，同 时 还应 考 虑 教 材 的 系 统性 和 可接 受 性 。 大纲 》 听力 教 学 要求 作 了具 体 规定 ， 出 了两 个应 当 《 对 提
英语听力教学大纲
英语听力教学大纲《英语听力》课程教学大纲第一部分听力阶段一、课程性质、课程目标与教学要求听力课是英语教学中四项基本技能之一也是中国学生的一个难点。
突破这个难关不仅有助于其它单项技能的训练同时也为培养学生的英语交际能力奠定一个良好的基础。
听力课是英语专业的基础课目的是系统地训练和培养学生的英语视听和说的能力并在四年之通过专业四、八级考试。
视听说能力是语言交际必不可少的手段之一也是中学教学中课堂教学的重要部分。
因此培养具有一定听说能力并能用英语作为课堂教学语言的合格中学教师和相当水准的英语翻译人才是学院英语专业听力课程教学目的之所在。
听力课是一门综合了语音、词汇、语法、惯用法、背景知识、记忆以及概括能力的学科它要求学生通过这门课的学习增长语言知识提高语言技能以及扩大知识面。
听力课不同于书面语教学它要求学生注意力集中养成良好听力习惯提高英语语感包括音的辨别、句子结构的分析、容的判断乃至短期和长期记忆的提高等。
二、关于教材与学习参考书的建议本课程所使用教材 1、 Listen This Way Book I II III IV 2、《听力教程》第一、二、三、四册主要参考书1、《八级听力训练》. 2、《VOA听力教程》。
3、《BBC听力教程》4、《托福听力基础教程》5、《英语专业四级听写与听力理解》6、《TOEFL听力模考题精选》7、《初级Listen to This》、《中级Listen to This》Listen This Way 这套教材涉略广泛攘括了家庭教育、环境保护、儿童理财等方方面面。
但该套教材难度梯度区分不大特别是第一册的教材对于大一的新生来说难度偏大所以教学进度得放慢此外教师应适当补充难度较适合学生的材料如《初级Listen to This》、《托福听力基础教程》以便培养学生的学习兴趣、树立学生的自信心。
《听力教程》这套教材学生普遍反映太难且每单元的容量颇大较适合大二以上学生使用建议为学生订一套难度接近Listen This Way的课外补充教材。
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① 听力几 乎是每一个 被采访者 的弱项 ， 参加过 英语
专业 四、 八级 考试 的学 生（ 括研 究生 ） 听力成 绩 包 ，
都相对低 于语法和 阅读 成绩 ； ②现有 的听力 能力不 能满足 口语 交际的需要 ； ③很 多学生 只能 听懂 语速
较 慢的标 准英美 有声材料 ， 听语 速较快并 带有 口音
并 能听懂题 材熟悉 、 子结 构 比较 简单 、 句 基本 上 没 有 生词 、 语速为每 分钟 １０ ５ ３ ～１ ０词 的简短 会话 、 谈
的材料就有 很 大 困难 ； ④语 篇 听 力理解 能力差 ； ⑤
听力训练 的 目的单 一 ， 只是为 了应付 听力测试 的需
要或 提高听话能 力 ， 几乎 没有人 把听力作 为学 习外 语或提高 外语水平 的手段 ； ⑥被采访 的英 语教 师都 在抱怨 听力课不好 上 ， 因为教材 决定 了他 们 的听力 课教学模式 和教学 方法 ； ⑦大部分学 生不 喜欢或 害
我 国高校英语 听力课普遍 的教学模式是 “ 录 听
音一做练 习一 对答 案 ”其实 就 是一 系 列 的听力 测 ，
验课 。这样 的听力 课 教学模 式 很难 教 会学 生 听力 理解技巧 ， 而却让他们 感觉到 自己的外语 听力能 反 力很差 ， 继而对 听力课产 生害怕和反感情 绪 。
Ｂ ｎｓ１ ， ａ ｄ —６ 简称 Ｃ Ｂ １ ） Ｅ —６ 。根 据 学 生入 学水 平 的不 同 ， 阶段 的教学要求 分为基 本要求 和较高 基础 要求两种 ： 到 四级 为基本 要 求 ； 到六 级为 较 高 达 达 要求 。①听 的能力 的 基本 要求 ： 听懂英 语讲 课 ， 能
现行 大 学 英语 教 学 大 纲 也 不 尽 完 善 。 现行 大纲 作 为 一 份 产 品 式大 纲 ， 是 从 语 法 结 构 、 念 功 能 等 方 面 规 定 只 意 了教 学 内 容 和 教 学 顺 序 ， 并 不 涉及 教 学过 程 、 学 方 法 。根 据 语 言 习得 理 论 对 教 学 大纲 进 行 修 改 ， 其 符 合 却 教 使 听 力 教 学 实 际 ， 以 有 效 改进 我 国高 校 英 语 听 力教 学 现 状 。 可 关键 词 ： 语 听 力 ；产 品式 大 纲 ； 言 习得 英 语
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第 １卷 １
第 ５期
阿 广捂 电 天雩 季报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＨｅ ｅ Ｒａ ｉ ＆ ＴＶ ｉｅｓｔ ｏ ｒａ ｂ ｉ ｄｏ ｏ Ｕｎｖ ｒｉｙ
Ｖｏ ． １ Ｎｏ． １１ ５
ＳHale Waihona Puke ｐ． ０，２ ０ ｅ ２ ０６２０ ０ ６年 ９月 ２ 日 ０
１９ ９０年 ， 由北京 外 国语 学 院英 语 系 教 师组 成
二 、 语教 学 大 纲 及 现 行 听 力 教 材 对 高 英
校 英语 听 力教 学 的 影 响
１ 大 学英语教 学大纲 ． 现行 大学英 语教 学 大纲 至 今 已使 用 了 ２ ０年。
我 国外语教 学在这 ２ 中所 取得 的卓越成 绩无可 ０年 争辩地证 明了《 大纲》 的决定性 作用 。 （） １ 教学对象 ： 学校非英语 专业 的本科 生。 高等 入学时 ， 们 应 已掌握 基 本 的英 语 语 音 和语 法 知 他 识， 领会式 掌握 １０ ８ ０个单词 （ 中复用式掌 握 的单 其
话、 报道和讲座 ， 掌握其 中心 大意 ， 能 抓住要 点和有
关 细节 ， 领会讲话 者 的观点 和 态度 ； 听 的能 力 的 ②
收 稿 日期 ： ０ ６—０ ２０ ７—２ ８
作者简 介： 张南南 。 ， ７ 年生 。 女 １９ ９ 助教 。 华中科技大学外语学院英语专业硕士研究生 。
词为 １０ ２ ０个 ） 并在 读 、 、 、 等 方 面 受过初 步 ， 听 写 说 的训 练。
的研究组对 中国英 语 专业 本科 学 生 的素质 进行 了 较大规模 的综合 性 调 查 。研究 组 以英 语专 业 二年 级学生为对 象 ， 与英 语学 习 成绩 有关 的 １ 对 ７项 自 变量和 １ 社会 心 理 因素进 行 了测 试 ， 习策 略 ３项 学 与 听力学 习 的关 系是其 中的一个 重 要 内容 。此次 调查 突出反映 了我 国高 校英语 听 力教 学 中存在 的 问题 ， 既包括 高校 学 生在 听力 学 习 中的 问题 ， 也包
中 图 分 类 号 ： １ Ｈ３ ９ 文 献 标 识 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：０ ８ ６ Ｘ（０ ６ ０ ０ ８ —０ １０ —４ ９ ２ ０ ）５— ０ ２ ３
一
、
高 校英 语 听 力教 学存 在 的 弊端
怕上 听力课 ； ⑧学 习策略对综 合语 言水 平未起 到有 效 的预示作 用 。
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第５ 期
张南 南 王 丽 娟 ： 教 学 大 纲 的 视 角谈 高 校 英 语 听 力教 学 从
８ ３
从 教学大 纲的视 角谈高 校英语听 力教学
张 南 南 王 丽娟 ２
（ ． 家庄 经 济学 院 １石 石 家庄 ０ ０ ３ ； ２ 河 北 广 播 电视 大 学 ５０１ ． 石家庄 ００７ ） ５０ １
摘 要 ： 高校 英语 听力教 学中存在教 学过 程单 一、 教材选择不合理 等诸 多问题 。 指导大学英语听 力教 学的
括英语教 师在听力教 学 中的一些 问题 。问题 如下 ：
（） 学 目的 ： 养学 生具 有较 强 的阅读 能力 ２教 培 和一定 的听、 、 、 能力 ， 他们 能用英 语 交流 说 写 译 使 信息 。
（） 学要 求 ： 础 阶段 （ 至二 年级 ） ３教 基 一 的教学 分为六级 ， 为 大学英 语 一 至六 级 （ ｏ ｅｅＥ ｇｉ 称 Ｃ ｌｇ ｎ ｌｈ ｌ ｓ