教育学心理学考试知识顺口溜
教育学心理学记忆口诀
教育心理学裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。
乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。
心理发展的主要理论：高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。
认知风格的差异：场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福。
认知学习理论：格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。
现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。
学习迁移理论：学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。
遗忘的理论：痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。
行为演练的基本方法：全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。
学习动机理论：需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。
教师领导方式类，行动研究属勒温。
教师成长三阶段，都源自福勒布朗。
波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。
教育学科举制度始隋唐，科举考试依四书。
生物起源利托尔，心理起源有孟禄。
精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。
埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。
绅士教育白板说，教育漫话属洛克。
教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。
桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。
实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。
泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。
大教学论夸美钮，标志教育学独立。
赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。
认知结构学习论，发现教学和学习，课程改革大运动，课程结构布鲁纳。
身心发展内发论，孟子人性本善论，基因复制威尔逊，成熟机制格塞阿诺。
个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇。
教学目标分类法，掌握学习布卢姆。
操作条件作用论，程序教学斯金纳。
考编教育学+心理学记忆口诀(完整)双色标记
考编教育学+心理学记忆口诀(完整)双色标记摘要：一、引言二、教育学记忆口诀1.教育的定义与目的2.教育制度的演变3.教学方法与手段4.课程与教材5.学生评估与评价三、心理学记忆口诀1.心理学的起源与发展2.认知心理学a.感知与知觉b.记忆与学习c.思维与语言3.情绪与情感心理学a.情绪理论b.情绪调节4.人格心理学a.人格理论b.人格评估5.发展心理学a.儿童发展b.青少年发展c.成人发展四、总结与展望正文：一、引言在教师职业发展过程中，教育学与心理学知识是不可或缺的。
为了帮助大家更好地记忆这两门学科的知识点，本文整理了一组教育学与心理学的记忆口诀。
这些口诀以双色标记，更具可读性和实用性，希望对大家的备考和学习有所帮助。
二、教育学记忆口诀1.教育的定义与目的教育是培养人的社会活动，目的在于促进个体全面发展。
2.教育制度的演变从原始社会到现代社会，教育制度不断完善，为人类文明传承与发展奠定基础。
3.教学方法与手段教学方法包括讲授、讨论、实验等，手段有黑板、多媒体等。
4.课程与教材课程是教育的核心，教材是知识的载体，要根据学生需求与时代发展调整课程设置和教材编写。
5.学生评估与评价学生评估要注重过程与结果相结合，评价方法多样化，关注学生个体差异。
三、心理学记忆口诀1.心理学的起源与发展心理学起源于古希腊，经过漫长的历史演变，形成了现代心理学。
2.认知心理学1) 感知与知觉：感受性具有适应性，知觉是对外界事物的整体认识。
2) 记忆与学习：记忆是过去经验在人脑中的存储，学习是形成新知识、技能和观念的过程。
3) 思维与语言：思维是人脑对客观事物的间接认识，语言是思维的外壳。
3.情绪与情感心理学1) 情绪理论：情绪是人对客观事物的一种主观反映，包括喜、怒、哀、乐等。
2) 情绪调节：合理调节情绪，有助于个体的心理健康和发展。
4.人格心理学1) 人格理论：人格是人的稳定心理特征，包括性格、气质等。
2) 人格评估：通过问卷、访谈等方法，了解个体的人格特点。
教育学心理学记忆口诀定稿版
教育学心理学记忆口诀精编W O R D版IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】教育心理学开头来一段：巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。
斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。
苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。
布鲁那：“我发现！”奥苏泊尔：“我接受！”加涅：“我把信息加工一下。
”建构主义者：“你和我建构的不一样！”裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。
乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。
心理发展的主要理论：高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。
认知风格的差异：场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福。
认知学习理论：格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。
现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。
学习迁移理论：学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。
遗忘的理论：痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。
行为演练的基本方法：全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。
学习动机理论：需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。
教师领导方式类，行动研究属勒温。
教师成长三阶段，都源自福勒布朗。
波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。
教育学科举制度始隋唐，科举考试依四书。
生物起源利托尔，心理起源有孟禄。
精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。
埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。
绅士教育白板说，教育漫话属洛克。
教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。
桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。
实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。
泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。
教育学 心理学考试知识顺口溜
教育学心理学考试知识顺口溜《教育心理学》开头来一段：巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。
斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。
苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。
布鲁那：“我发现！”奥苏泊尔：“我接受！”加涅：“我把信息加工一下。
”建构主义者：“你和我建构的不一样！”正文：裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。
乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。
心理发展的主要理论：高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。
认知风格的差异：场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福。
认知学习理论：格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。
现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。
学习迁移理论：学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。
遗忘的理论：痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。
行为演练的基本方法：全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。
学习动机理论：需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。
教师领导方式类，行动研究属勒温。
教师成长三阶段，都源自福勒布朗。
波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。
《教育学》科举制度始隋唐，科举考试依四书。
生物起源利托尔，心理起源有孟禄。
精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。
埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。
绅士教育白板说，教育漫话属洛克。
教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。
桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。
实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。
泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。
大教学论夸美钮，标志教育学独立。
赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。
教育学、心理学记忆口诀
一、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持。
口诀：有意理解深加工，组块编码记忆术过度学习150 ，阅读试忆相交替复习方式多样化，集中分散相结合(1)明确记忆要求，增强知识巩固的自觉性。
(2)深度加工材料、(3)有效运用记忆术。
尝试回忆与反复记忆相结合。
(4)进行组块化编码。
(5)适当过度学习。
一般认为学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好。
(6)合理进行复习。
①及时复习；②分散复习；③反复阅读结合尝试背诵。
二、简述有效迁移的策略或简述为迁移而教的一般建议。
口诀目材编程策（木材变成车）⑴科学精选教学材料；⑵合理安排教学内容；⑶合理编排教学程序；⑷教授学习策略，提高迁移意识。
教育心理学1.教育心理学发展初创时期代表人：“陪儿撕扑克”—裴斯泰洛齐、赫尔巴特、乌申斯基、卡普捷列夫、桑代克2.完善时期布鲁纳成果：“会煮盒饭”–社会文化研究、主动性研究、合作性研究、反思性研究3.皮亚杰的认知发展阶段理论：“感前具形”–感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段4.加涅关于学习的分类：A.学习水平：“心机所言，别改原题”信号学习刺激-反应学习连锁学习言语联结学习辨别学习概念学习规则或原理学习解决问题学习B.学习结果：“加胭脂太晕人”加涅言语信息智慧技能态度运动技能认知策略5.程序教学的原则：“一律两步两级”低错误率小步子自定步调积极反应及时反馈6.学科的基本结构的教学原则：“冻结成墙”动机、结构、程序、强化7.加涅学习过程的八个阶段：“冻了得煲会盖炒饭”动机、了解、获得、保持、回忆、概括、操作、反馈8.非指导性教学过程五阶段：“缺碳性急整”确定帮助的情景探索问题形成见识计划和抉择整合9.自我效能感的影响因素：“言承旭替代你”言语暗示个人自身行为的成败经验情绪唤醒替代经验10.A内部学习动机的激发与培养：“鸡舍校训”激发兴趣，维持好奇心；设置合适的目标；培养恰当的自我效能感；训练归因B.外部学习动机的激发与培养：“外表期望反馈”外部奖赏表扬明确的期望提供明确的、及时的、经常性的反馈C.总：“启空瓶奖境界”启发式教学控制动机水平恰当的评定妥善进行奖惩妥善处理竞争和合作，设置课堂环境正确指导结果归因11.学习策略的特征：“操控内外移动”操作性和监控性的有机统一；外显性和内隐性的有机统一；主动性和迁移性的有机统一。
教育学、心理学知识记忆口诀
教育学心理学考试知识顺口溜《教育心理学》开头来一段：巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。
斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。
苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。
布鲁纳：“我发现！”奥苏泊尔：“我接受！”加涅：“我把信息加工一下。
”建构主义者：“你和我建构的不一样！”正文：裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。
乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。
心理发展的主要理论：高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。
认知风格的差异：场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福。
认知学习理论：格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。
现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。
学习迁移理论：学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。
遗忘的理论：痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。
行为演练的基本方法：全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。
学习动机理论：需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。
教师领导方式类，行动研究属勒温。
教师成长三阶段，都源自福勒布朗。
波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。
《教育学》科举制度始隋唐，科举考试依四书。
生物起源利托尔，心理起源有孟禄。
精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。
埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。
绅士教育白板说，教育漫话属洛克。
教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。
桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。
实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。
泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。
大教学论夸美钮，标志教育学独立。
赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。
教师招聘,特岗复习—教育学心理学知识点(考试笔试【简答题】记忆口诀)
教师招聘，事业单位教师，特岗—教育学心理学知识点教师资格考试笔试【简答题】记忆口诀来啦1、新课程理念改革的“四观”简述现代学生观1.学生是一个完整的生命个体，应用发展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容2.学生个体间存在很大差异，做到乐观估计学生天性，多看优点多赞美3.学生身上蕴藏着巨大潜能，做到相信学生，多期望4.学生成长需要人文关怀，认识到学生是人，做到尊重学生，讲民主简述现代教师观1.角色转变：教师是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的开发者和研究者、社区型开放教师2.行为转变：师生关系上强调尊重、民主、互动和教学相长；教学上强调课程帮助引导启发；强调反思与终身学习；强调合作简述现代创新观1.破除知识中心，敢质疑，培养创新意识2.破除教师权威，教师要做学生学习的促进者和引导者3.培养问题意识，鼓励学生提问，态度比答案更重要，多赞赏4.破除智力中心的观念简述现代教学观1.教学是课程创生和开发的过程2.教学是师生交往、互动、共同发展的过程3.教学过程重于教学结果4.教学更关注的是人而不是科学2、注意有哪些品质特征?它可以分为哪几类?注意的品质特征有：注意的范围；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。
注意可分为：不随意注意(无意注意)；随意注意(有意注意)；随意后注意(有意后注意)。
3、试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律(1)教学过程既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。
(2教师要对教学过程起主导作用。
(3)教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。
(4)把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。
4、良好的记忆品质表现在哪些方面?(1)记忆的敏捷性。
这是记忆的速度和效率特征。
(2)记忆的持久性。
这是记忆的保持特征。
(3)记忆的准确性。
这是记忆的正确和精确特征。
(4)记忆的准备性。
这是记忆的提取和应用特征。
5、怎样帮助学生？(1)考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。
教育学心理学记忆口诀
自己编的，如有不到之处，请谅解！编者：一剪梅教育心理学裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。
乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。
心理发展的主要理论：高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。
认知风格的差异：场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福。
认知学习理论：格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。
现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。
学习迁移理论：学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。
遗忘的理论：痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。
行为演练的基本方法：全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。
学习动机理论：需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。
教师领导方式类，行动研究属勒温。
教师成长三阶段，都源自福勒布朗。
波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。
教育学科举制度始隋唐，科举考试依四书。
生物起源利托尔，心理起源有孟禄。
精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。
埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。
绅士教育白板说，教育漫话属洛克。
教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。
桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。
实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。
泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。
大教学论夸美钮，标志教育学独立。
赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。
认知结构学习论，发现教学和学习，课程改革大运动，课程结构布鲁纳。
身心发展内发论，孟子人性本善论，基因复制威尔逊，成熟机制格塞阿诺。
个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇。
教学目标分类法，掌握学习布卢姆。
《教育心理学》《教育学》《心理学》口诀
《教育心理学》《教育学》《心理学》口诀在学习《教育心理学》《教育学》《心理学》这三门学科时，记忆大量的知识点往往是让人头疼的事情。
为了帮助大家更轻松、高效地记住这些重要内容，下面为大家整理了一些实用的口诀。
一、《教育心理学》口诀1、学习动机理论需要层次马洛斯，缺失成长要记得。
成就动机阿特金，力求成功避失败。
成败归因有三维，内外稳定与可控。
自我效能班杜拉，结果期待效能期。
解释：马洛斯的需要层次理论包括生理、安全、归属与爱、尊重和自我实现的需要；阿特金将成就动机分为力求成功和避免失败两种倾向；韦纳的成败归因理论包括内部和外部、稳定和不稳定、可控和不可控三个维度；班杜拉提出自我效能感，包括结果期待和效能期待。
2、学习迁移理论形式训练重官能，相同要素桑代克。
概括经验贾德说，关系转化格式塔。
解释：形式训练说强调官能的训练；桑代克的相同要素说认为只有当学习情境和迁移情境存在共同成分时才能产生迁移；贾德通过水下击靶实验提出概括化理论；格式塔学派的关系转化说认为迁移的关键在于学习者对情境中关系的理解和顿悟。
3、认知发展阶段理论感知运动零到二，前运算二到七岁。
具体运算七到一，形式运算十一起。
解释：皮亚杰的认知发展阶段理论，0-2 岁是感知运动阶段，2-7 岁是前运算阶段，7-11 岁是具体运算阶段，11 岁以后是形式运算阶段。
4、问题解决策略算法启发来解决，手段目的分析法。
逆向搜索爬山法，类比思维也能行。
解释：问题解决的策略有算法和启发式，启发式包括手段目的分析法、逆向搜索法、爬山法和类比思维等。
二、《教育学》口诀1、教育目的个人本位论卢梭洛克福禄培，个人本位爱首位。
解释：个人本位论的代表人物有卢梭、洛克、福禄培尔，他们强调教育目的应以个人的发展为首要目标。
2、教育目的社会本位论涂尔干孔德柏拉图，社会本位要记住。
解释：社会本位论的代表人物有涂尔干、孔德、柏拉图，他们认为教育目的应根据社会的需求来确定。
3、教学原则直观启发巩固性，循序渐进量力行。
(完整word)教育学心理学记忆口诀
教育心理学开头来一段:巴甫洛夫的狗,桑代克的猫. 斯金那的老鼠,班杜拉的宝宝。
苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。
布鲁那:“我发现！”奥苏泊尔:“我接受！”加涅:“我把信息加工一下。
"建构主义者：“你和我建构的不一样！”裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。
乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。
心理发展的主要理论：高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰,认知发展维果斯。
认知风格的差异:场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福。
认知学习理论：格式顿悟完形说,托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。
现代认知布鲁纳,有意义学习奥苏泊。
学习迁移理论：学习迁移理论多，形成训练沃尔夫,相同要素桑代克，经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。
遗忘的理论:痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克;同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。
行为演练的基本方法:全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。
学习动机理论：需要层次马洛斯,成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。
教师领导方式类，行动研究属勒温。
教师成长三阶段，都源自福勒布朗。
波斯教师成长式，特韦尔训练教学,巴奇教学四反思,伯利教展五阶段.教育学科举制度始隋唐，科举考试依四书。
生物起源利托尔，心理起源有孟禄。
精神分析弗洛伊,还有动机压抑论.埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。
绅士教育白板说，教育漫话属洛克。
教育心理教育学，教育心理桑代克,杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。
桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。
实用主义属杜威,儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人.泛智教育源夸美,首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。
大教学论夸美钮，标志教育学独立.赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。
考编教育学+心理学记忆口诀(完整)双色标记
考编教育学+心理学记忆口诀(完整)双色标记摘要：一、引言：写作背景及目的二、教育学记忆口诀概述1.教育学的起源与发展2.教育学的主要理论流派3.我国教育学的发展概况三、心理学记忆口诀概述1.心理学的起源与发展2.心理学的主要流派3.我国心理学的发展概况四、教育学与心理学双色标记记忆口诀1.教育心理学的基本概念2.教育心理学的研究方法3.教育心理学在实践中的应用五、教育学与心理学记忆口诀在考试中的应用1.考试策略与技巧2.记忆口诀在考试中的实战运用3.提高考试成绩的方法与建议六、结语：总结全文，展望未来正文：一、引言随着教育与心理学的不断发展，越来越多的人开始关注这两门学科。
为了帮助大家更好地学习和掌握这些知识，本文将为您介绍一系列教育学与心理学的记忆口诀。
这些口诀将有助于您更加轻松、高效地记忆相关知识点，从而在考试中取得优异的成绩。
二、教育学记忆口诀概述1.教育学的起源与发展教育学作为一门独立的学科，起源于古希腊时期。
经过几千年的发展，教育学逐渐形成了自己的理论体系。
其中，西方教育学的代表人物有夸美纽斯、卢梭、杜威等；我国教育学的代表人物有孔子、颜渊等。
2.教育学的主要理论流派教育学主要有传统教育派、进步教育派、行为主义教育派、人本主义教育派等流派。
每个流派都有其独特的观点和理念，对教育实践产生了深远的影响。
3.我国教育学的发展概况我国教育学的发展经历了从传统教育向现代教育的转型，再到社会主义教育的发展过程。
新中国成立后，我国教育学得到了迅速发展，形成了以马克思主义为指导、具有中国特色的教育理论体系。
三、心理学记忆口诀概述1.心理学的起源与发展心理学作为一门独立的学科，起源于19世纪末。
经过一系列心理学实验和研究，心理学逐渐形成了自己的理论体系。
其中，西方心理学的代表人物有弗洛伊德、皮亚杰、斯金纳等；我国心理学的代表人物有鲁迅、郭沫若等。
2.心理学的主要流派心理学主要有结构主义、功能主义、行为主义、认知主义、人本主义等流派。
教育心理学记忆口诀
教育心理学记忆口诀在教育心理学的学习中，记忆大量的概念、理论和研究成果是一项艰巨的任务。
为了帮助学习者更轻松、更有效地记住这些重要的知识，各种记忆口诀应运而生。
记忆口诀通过简洁、押韵、富有节奏感的方式，将复杂的信息进行整合和压缩，使其更易于记忆和提取。
接下来，让我们一起探索一些常见且实用的教育心理学记忆口诀。
“巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。
斯金纳的老鼠，班杜拉的宝宝。
”这个口诀巧妙地概括了行为主义学习理论中几位重要心理学家的经典实验。
巴甫洛夫通过对狗的唾液分泌实验，提出了经典条件反射；桑代克用猫进行迷笼实验，得出了试误说；斯金纳以老鼠为对象的操作性条件反射实验，强调了强化的作用；班杜拉则通过观察宝宝的行为，提出了社会学习理论。
“苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。
”苛勒的猩猩实验揭示了顿悟学习的本质，而托尔曼的白鼠走迷宫实验证明了认知地图的存在。
在认知主义学习理论方面，“布鲁纳的发现法，奥苏贝尔有意义。
加涅信息来加工，建构主义要自主。
”布鲁纳提倡发现学习，让学生主动去探索和发现知识；奥苏贝尔强调有意义的接受学习，认为新知识要与原有认知结构建立实质性联系；加涅则关注学习过程中的信息加工；建构主义主张学习者要主动建构自己的知识体系，具有自主性。
关于学习动机的理论，“需要层次马洛斯，成就动机阿特金。
成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。
”马洛斯的需要层次理论指出，人的需求从低到高依次为生理、安全、归属与爱、尊重和自我实现；阿特金森的成就动机理论区分了追求成功和避免失败两种动机倾向；韦纳的成败归因理论将成败原因归结为能力、努力、任务难度、运气等因素；班杜拉的自我效能感理论强调个体对自己能否成功完成某一行为的主观判断。
“学习策略分三类，认知元认知资源。
复述精细组织化，计划监控调节它。
”学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。
认知策略中的复述、精细加工和组织策略有助于信息的获取和存储；元认知策略中的计划、监控和调节策略则帮助学习者对学习过程进行管理和控制。
教育顺口溜
亼：教育学心理学考试知识顺口溜《教育心理学》开头来一段：巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。
斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。
苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。
布鲁那：“我发现！”奥苏泊尔：“我接受！”加涅：“我把信息加工一下。
”建构主义者：“你和我建构的不一样！”正文：裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。
乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。
心理发展的主要理论：高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。
认知风格的差异：场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福。
认知学习理论：格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。
现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。
学习迁移理论：学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。
遗忘的理论：痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。
行为演练的基本方法：全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。
学习动机理论：需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。
教师领导方式类，行动研究属勒温。
教师成长三阶段，都源自福勒布朗。
波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。
《教育学》科举制度始隋唐，科举考试依四书。
生物起源利托尔，心理起源有孟禄。
精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。
埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。
绅士教育白板说，教育漫话属洛克。
教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。
桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。
实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。
泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。
大教学论夸美钮，标志教育学独立。
赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。
教师招聘教育学心理学教育心理学教基简答题汇总带口诀
教基简答汇总（教师招聘）教育的社会属性——口诀：永1历2民7生6长4相5阶8继31.永恒性2.历史性3.继承性4.长期性5.相对独立性6.生产性7.民族性8.阶级性20世纪以后的教育特征——口诀：全2民3多4现5身11.教育的终身化2.教育的全民化3.教育的民主化4.教育的多元化5.教育的现代化个体身心发展的规律1.个体身心发展的顺序性2.个体身心发展的阶段性3.个体身心发展的不平衡性4.个体身心发展的互补性5.个体身心发展的个别差异性影响人身心发展的因素1.遗传（生理前提，提供可能性）2.环境（外部动力、客观条件，使可能变成现实）3.学校教育（主导作用）4.个体的主观能动性（决定性因素）遗传素质在人的发展中的作用1.遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性2.遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段3.遗传具有可塑性4.随着个体不断发展，遗传的作用日益减弱环境在人的发展中的作用1.环境为个体的发展提供了许多种可能，包括机遇，条件和对象2.环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实环境对个体发展的影响又有积极和消极之分3.人在接受环境影响和作用时，具有主观能动性学校教育在人的发展中起主导作用的原因——口诀：三有1一训练2，控制3很全面41.学校教育是有目的，有计划，有组织的，培养人的活动2.学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好3.学校教育能有效地控制影响学生发展的各种因素4.学校教育给人的影响比较全面，系统和深刻。
学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现——口诀：延3规范1，速2个性41.学校教育按社会对个体的基本要求，对个体发展方向做出社会性规范2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能3.学校教育尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能生产力对教育的制约——口诀：龟（规）速1构2方手31.生产力的发展水平决定制约着教育事业发展的速度和规模2.生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构3.生产力的发展水平制约着教学的内容、方法、组织形式与手段教育对生产力的反作用（教育的经济作用）1.经济功能一教育是劳动力再生产的基本途径2.教育是科学知识再生产的最有效形式3.教育是进行技术创新的一个重要手段。
教育学心理学顺口溜
教育学心理学顺口溜，来听我说个小故事：
教育学，关注教与学，方法技巧要抓牢。
心理学，研究心灵与行为，从心理视角考虑到。
教育目的要明确，个体差异也要尊重。
多元智能理论，让每个孩子都能发扬光芒。
发展心智，关注认知，启发学生往深里想。
情绪管理，培养情商，学会处理人际关系的亲。
行为塑造，激励与奖励，并非严厉惩罚为好。
自我效能，培养信心，成长中逐步迈向成功的道。
教育学心理学，教与学的交融之处。
探索神奇心灵，引领孩子走向未来的舞台上。
教育心理学知识点口诀
教育心理学知识点口诀(总57页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《教育心理学》《教育学》《心理学》口诀《教育心理学》开头来一段：巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。
斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。
苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。
布鲁那：“我发现！”奥苏泊尔：“我接受！”加涅：“我把信息加工一下。
”建构主义者：“你和我建构的不一样！”正文：裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。
乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。
心理发展的主要理论：高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。
认知风格的差异：场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福。
认知学习理论：格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。
现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。
学习迁移理论：学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。
遗忘的理论：痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。
行为演练的基本方法：全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。
学习动机理论：需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。
教师领导方式类，行动研究属勒温。
教师成长三阶段，都源自福勒布朗。
波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。
《教育学》科举制度始隋唐，科举考试依四书。
生物起源利托尔，心理起源有孟禄。
精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。
埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。
绅士教育白板说，教育漫话属洛克。
教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。
桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。
实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。
教育心理学知识顺口溜
教育心理学知识顺口溜1、巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。
斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。
苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。
2、布鲁那：“我发现!”奥苏泊尔：“我接受!”加涅：“我把信息加工一下。
”建构主义者：“你和我建构的不一样!1、乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。
2、心理发展的主要理论：高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。
3、认知风格的差异：场独立与场依存，认知差异威特金;辐合型与发散型，三维智力吉尔福。
4、认知学习理论：格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。
现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。
5、学习迁移理论：学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。
6、遗忘的理论：痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克;同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。
7、行为演练的基本方法：全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。
8、学习动机理论：需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。
9、教师领导方式类，行动研究属勒温。
教师成长三阶段，都源自福勒布朗。
1.“鸟人”：鸟-乌申斯基，人-人是教育的对象。
2.“桑代克和3很有缘”：1903年，3条学习定律。
3.“妻子很毒”：妻-70年代，毒-独立理论。
20世纪60、70年代，教育心理学具有了独立理论体系。
4.教育心理学三过程--“教学评”(教学过程、学习过程、评价和反思过程)。
5.布鲁纳四方面研究--“主动反思，社会合作”或者叫“反思合作社”(主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究)。
6.心理学三次革命--“第一次滑行，第二次认赖皮，第三次罗马人”。
7.心理学三大势力--“第一式滑行，第二式佛经，第三式人本”。
二、心理发展理论8.“果果-净化心理”：果-维果斯基，净-最近发展区，化-文化和内化，心理-心理发展观。
教育学心理学记忆口诀
【教育心理学】学习与学习理论（口诀）：巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。
斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。
苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。
布鲁那：“我发现！” 奥苏泊尔：“我接受！” 加涅：“我把信息加工一下。
” 建构主义者：“你和我建构的不一样！”【教育学】教育与人的发展:关于影响人的身心发展因素的主要观点（口诀）：如内发论的代表人物是孟子、佛洛伊德、威尔逊、格赛尔, 可以记忆为“内服威力大格外爱做梦” （“内”指代内发论，“服”指代佛洛伊德，“威”指代威尔逊，“格”指代格赛尔，“梦” 指代孟子）；外铄论的代表人物是荀子、洛克、华生, 可以记忆为“外出寻找落花生” （“外”指代外铄论，“寻”指代荀子，“落”指代洛克，“花生”指代华生【教育学】教育目的:教育目的确立中的价值取向代表人物（口诀）：个人本位论，前者代表人物是卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄培尔、裴斯泰洛齐及孟子，可以连词成句“Looks福尔泰，不要忘了孟子”（““ Looks ”指代卢梭和洛克，“福”福禄培尔。
“泰”指代裴斯泰洛齐）；后者代表人物是斯宾塞、涂尔干、孔德及孔子, 可以用“饼干上有两个孔”(“饼”指代斯宾塞，“干”指代涂尔干，“两个孔”分别是孔德和孔子 【教育学】教学:教学原则包括七个：即直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原 则、理论联系实际原则以及量力性原则，“起”启发性，“弓”巩固性，“寻”循序渐进，“英”因材施教，“里” “粮”量力性原则 )，这样就可以形象地记住教学原则。
【教育学】德育的实施:“德育的原则”中九个原则即导向性原则、疏导性原则、因材施教原则、长善救失原则、灵 活施教原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、教育的一致性与连贯性原则、课堂与生 活相结合原则、集体教育与个别教育相结合原则， 对于九个原则的考察在案例分析题时常出现， 我们可以概括为“双导、三施、四结合”就比较好记忆。
德育的方法包括陶冶教育法、说服教育法、榜样示范法、五个， 可以记忆为“感、说、看、做、哄”。
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教育学心理学考试知识顺口溜
《教育心理学》开头来一段：巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。
斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。
苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。
布鲁那：“我发现！”奥苏泊尔：“我接受！”加涅：“我把信息加工一下。
”建构主义者：“你和我建构的不一样！”
正文：裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。
乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。
心理发展的主要理论：高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。
认知风格的差异：场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福。
认知学习理论：格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。
现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。
学习迁移理论：学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。
遗忘的理论：痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。
行为演练的基本方法：全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。
学习动机理论：需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。
教师领导方式类，行动研究属勒温。
教师成长三阶段，都源自福勒布朗。
波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。
《教育学》
科举制度始隋唐，科举考试依四书。
生物起源利托尔，心理起源有孟禄。
精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。
埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。
绅士教育白板说，教育漫话属洛克。
教育心理教育学，教育心理桑代克，
杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。
桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，
痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。
实用主义属杜威，儿童中心主义论，
教育无目的杜威，现代教育代言人。
泛智教育源夸美，首用班级授课制，
首先提普及教育，强调教育自然性。
大教学论夸美钮，标志教育学独立。
赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。
认知结构学习论，发现教学和学习，课程改革大运动，课程结构布鲁纳。
身心发展内发论，孟子人性本善论，基因复制威尔逊，成熟机制格塞阿诺。
个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇。
教学目标分类法，掌握学习布卢姆。
操作条件作用论，程序教学斯金纳。
发生认知皮亚杰，最近发展维果斯，人格发展埃里克，人力资本舒尔茨。
幼禽随母劳伦兹，家庭三教鲍姆宁，完形顿悟说苛勒，耶克多德倒U线。
社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼，范例教学根舍因，教师反思源科顿，
量杯实验陆钦斯，标准参照戈莱塞。
比率智商斯比纳，离差智商韦克斯。
他律自律皮亚杰，皮翁效应罗森尔。
苏格拉底产婆术，柏拉图的理想国。
阿里士多政治学，法国卢梭爱弥尔。
教学机器发明人，程序教学创始人，个别教学普莱西。
学习条件有分类，学习层次与结果，联结学习的理论，信息加工论加涅。
强调教育的自然性的教育学家：
阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点
夸美纽斯---《大教学楼》强调教育的自然性，教育要遵循人的自然发展原则。
卢梭---《爱弥儿》强调教育的自然性，他认为人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了。
裴斯泰洛奇---他认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量，教育者首要职责在于塑造完整的，富有个性的人-教育的自然，。
弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能
格塞尔、阿诺德----成熟机制对人的发展的决定作用
威尔逊---基因复制是决定人的一切行为的本质力量
注重儿童发展的教育学家：
阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点杜威---儿童中心主义的代表人物
皮亚杰---儿童心理学被称为第一的教育学家：
乌申斯基—俄国（苏联）教育心理学的奠基人
桑代克---现代教育心理学的奠基人泰勒---当代教育评价之父
赫尔巴特---传统教育学代表杜威--现代教育学代言人
认知结构迁移论，奥苏泊尔安德森。
心智动作五三段，加里培林安德森。
科尔伯格两难故事三水平六阶段论。
学习动机内驱力，先行组织奥苏伯。
《心理学》
心理学的主要流派：构造冯特铁钦纳，机能主义詹姆斯，华生代表旧行为，新行为有斯金纳，精神分析弗洛伊，人本主义马斯洛，韦特海默卡夫卡，苛勒格式塔学派。
个体心理发展8阶段，乳婴幼童少青年老。
发生认知皮亚杰，感知运动前运动，具体运算与形式，感知婴儿0至2。
形式运算中学生，11直至到成年。
人格特质奥尔波，人格维度艾森克。
流体晶体智力说，有卡特尔和霍恩。
多元智力加德纳，三维智力吉尔福。
海德的共变原则，凯利的三度理论，琼斯的对应理论，态度最早源朗格。
教育学与心理学中的“第一” 中国
1、中国的《学记》是世界上最早的教育著作。
2、我国教育家杨贤江化名李浩吾写的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育著作。
3、“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大学校长时倡导的教育思想。
西欧：
1、西方最早的教育著作是古罗马昆体良的《雄辩述原理》又名《论演说家的教育》，但它们尚不具备比较完整的教育体系。
2、昆体良的《雄辩术原理》被称为世界上第一部研究教学法的书。
3、英国学者培根《论科学的价值与发展》首先把教育列为一门独立学科。
4、夸美纽斯的《大教学论》被认为是最早具有完整体系的教育著作是教育学成为一门独立学科的标志。
5、赫尔巴特的《普通教育学》被认为是第一步现代意义上的教育学著作，第一个提出要使教育学成为科学。
（没有说要成为一门独立的学科）
6、赫尔巴特最早提出教学的教育性原则。
7、教育学作为一门独立学科在大学里讲授最早始于德国哲学家康德。
8、1929年苏联教育理论家凯洛夫，首先以马克思主义理论为指导，编写了《教育学》一书，该书被翻译成中文，在解放初期，在我国流行最广、影响最大。
9、现代学制最早出现在西欧。
10、克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的《国民教育和民主主义》，被认为使用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。
11、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学设立第一个心理实验室，标志着科学心理学的建立。