唐雎不辱使命 导学案(九年级语文)
《唐雎不辱使命》导学案(初三语文)
《唐雎不辱使命》导学案（初三语文）一、学习目标：1、了解有关《战国策》的知识。
2、借助注释翻译课文，积累一些常用文言实词。
3、学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。
4、学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
二、学习过程：1、导入：情境导入，“荆轲刺秦王”的故事【文章背景】：战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继歼灭各诸侯国。
前230年灭韩，前225年灭魏。
安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁移之名行灭国之实），由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事。
2、简介作者及作品刘向（约前77-前6年），字子政，西汉经学家、目录学家、文学家。
根据一些纵横家及门徒的著述，编订了《战国策》。
《战国策》经刘向整理编辑。
全书分为西周、东周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山12策，共33篇。
记事年代上接春秋，下到秦并六国，约240年。
内容主要是记载当时谋臣测试游说诸侯或互相辩论时所提出的政治主张和斗争策略。
其中所记人物复杂，有纵横家，如苏秦；有义士，如唐雎、鲁仲连；有不怕死的勇士，如荆轲、聂政。
这些人物形象塑造得极为生动。
《战国策》长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢渲染夸大，充分发挥，畅所欲言，具有很强的说服力。
3、读课文，检查预习。
（1）检查注音唐雎．（）缟．素（）怫．然（）免冠．（）韩傀．（）休祲．（）王僚．（）以头抢．地（）（2）熟读课文，疏通文意（3）解释下列重点字词辱易其加惠错广逆轻直怫然徒抢休祲挠谢谕4、对应翻译下列句子（1）寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！（2）大王加惠，以大易小，甚善。
（3）虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易!（4）秦王不悦。
安陵君因使唐雎使于秦。
（5）以君为长者，故不错意也。
（6）而君逆寡人者，轻寡人与？（7）公亦尝闻天子之怒乎？（8）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
（9）怀怒未发，休祲降于天。
（10）若士之怒，伏尸二人，流血千里，天下缟素，今日是也。
初中语文《唐雎不辱使命》导学案
《唐雎不辱使命》导学案【学习目标】1、积累词句和素材,识记文学常识，能够翻译文中主要句子，积累重点文言实词和虚词的意义和用法。
学习本文通过对话描写和反衬手法表现人物形象的写法。
2、在自主合作探究的过程中把握人物形象掌握写作方法。
3、理解唐雎和秦王两个人物形象。
学习唐雎不畏强暴，敢于斗争，勇于胜利的可贵精神，培养学生的爱国主义精神。
【学习重难点】1、积累文言词语，朗读个性化的语言，分析人物形象。
2、通过语言描写来刻画人物的方法。
【教学内容】一、导入：以“完璧归赵”的故事引出本课内容。
二、听读课文后学生朗读课文两遍，尝试复述故事情节。
三、小组合作，完成以下三个任务：1、有感情的朗读课文，读出语气、语调等。
2、小组合作翻译课文重点语句，难点句子，全班共同解决。
3、对文中重要的实词虚词进行解释，明确其意义和用法。
教师巡堂，解疑释惑，指导学法。
四、朗读展示表演：通过朗读展示表演，体会人物形象，品味语言特色。
重点把握以下语句：1、安陵君其许寡人！（用命令、商量的语气各读一遍，选择何种语气，为什么？）2、第二段中秦王与唐雎各自的语气。
（秦王骄横不满，唐雎不卑不亢，应如何表现？）3、第三段为秦王设计动作表情和语气（愤怒、拍桌子、大声）。
唐雎的语气（有决心、斩钉截铁、置生死于度外）4、第四段中秦王的表情动作和语气，前后对比朗读，体会其外强中干、欺软怕硬的特点。
五、合作探究1、通过以上朗读分析，以及动作角色表演，总结概括人物形象，学会概括人物形象的方法。
读，我看到一个的秦王。
读，我看到一个的唐雎。
明确：秦王：虚伪狡诈、骄横狂妄、外强中干、胆怯懦弱唐雎：沉着冷静、有胆有识、不畏强暴、正气凛然2、作者是用什么方法来表现这两个人物形象的？明确：通过人物之间的对话来表现人物形象。
这也是《战国策》这部书的特点，从本文看，人物对话直接生动，个性化极强，这是值得我们学习揣摩的。
通过对比的方法突出人物形象。
六、情感提升面对一心要吞并天下的强秦，唐雎，这位安陵小国的使者，从容镇定，不畏强暴，拼死一搏，使安陵国避过了一劫。
九年级语文上册 第6单元 22《唐雎不辱使命》导学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上
教师：板书课题
屏幕出示检测学案；点拨纠错。
学生倾听、回忆所学的知识。
独立思考；组内互助；组间交流。
详见“备习”对应栏。
朗读课文
疏通文义
初步感知
一、读译
1.对子互读：读准字音。
2.听读课文：注意节奏（语速、句子停顿）。
3.选段朗读：个人或小组朗读选择喜欢的段落朗读。
缟素（ɡǎo） 色挠（náo）
3.疏通文义。参看书下注释，试着翻译课文，划出不懂得词语。
4.查阅相关资料，增加对作家、作品的了解。
5.《战国策》文辞优美，常用寓言阐述道理，著名的寓言就有“画蛇添足”“亡羊补牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”“南辕北辙”等。在我国古典文学史上亦占有重要地位。
备习检测内容：
1.给加线的字注音。
5.倾听报告。明确答案，释疑，解难，讲解翻译方法。
6.通过翻译文章，整体感知文章的主要内容。
1.明确学习目标。
2.有层次的反复诵读课文，注意字音、节奏和情味。
3.依托课文注释、工具书落实字、词、句翻译,分三步完成。
4.与老师同学交流共同解决疑难，并积累。
5、明确：用简要的语言概括文章的主要内容。
安陵君、唐雎、秦王。唐雎和秦王是两个主要人物。
板书设计
唐雎不辱使命
阴险狡诈 骄横狂暴 外强中干 前倨后恭
秦王： 使人谓——不悦——怫然怒——色挠、跪谢
唐雎： 临危出使——沉着——士之怒——挺剑
有胆有识 从容镇定 不畏强暴 视死如归
唐雎（）怫然（） 抢地（）
韩傀（）休祲（）跣（）
缟素（） 色挠（）
2.作者常识填空。
本文选自：《战国策·魏策四》。战国时代国别体史书，共33篇。是西汉X向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。《战国策》记载了战国时代谋臣策士纵横捭阖的斗争及其有关谋议或辞说。同时它还是一部散文集，文章的说理透彻，语言生动，人物形象鲜明。
人教部编版九年级语文下册10.《唐雎不辱使命》导学案附课后练习
人教部编版九年级语文下册10.《唐雎不辱使命》导学案附课后练习10.《唐雎不辱使命》导学案学习目标：1.了解故事发生的历史背景，理解文意。
2.诵读课文，注意表现不同人物的语气和神情。
3.把握本文对话体的特征，理解人物语言形象化、个性化的特点。
学习过程：一、导入新课：公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，安陵国是魏国的附庸小国。
安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
唐雎是如何应对这种形势的，让我们走进课文，一探究竟！二、目标导学：目标导学一：了解作者，积累文学常识《战国策》又叫《国策》，是记载战国时期各国策士(说客，又叫纵横家)的言论、活动的史书，以记言为主，分为十二国策。
西汉末年，由刘向校正并定名。
目标导学二：朗读课文，整体感知1.学生自读课文，勾画出难读的字和难以理解的词句。
2.学生分角色朗读课文。
叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。
目标导学三：分类积累，读懂文义1.自主学习。
结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。
2.教师点拨本文重点词语。
【通假字】①故不错．意也(“错”同“措”)②仓．鹰击于殿上(“仓”同“苍”)【古今异义】①虽．然，受地于先王(古义：即使；今义：虽然)②否，非若是．也(古义：这样；今义：判断动词)③长跪而谢．之曰(古义：道歉；今义：感谢)【词类活用】①天下缟素(名词用作动词，指穿白色丧服)．．②轻．寡人与(形容词用作动词，轻视，小看)③请广．于君(形容词用作动词，增广、扩充)【一词多义】①使：安陵君因使．唐雎使．于秦(前一个解释为“派”，后一个解释为“出使”)②徒：A.免冠徒．跣(裸露)B．徒．以有先生也(只，仅仅)③惠：A.大王加惠．(恩惠) B．汝之不惠．(同“慧”，聪明)目标导学四：把握情节，理清脉络理清文章的思路，即把握故事情节。
第一部分(1)：写唐雎出使秦国的背景。
九年级语文下册 第10课 唐雎不辱使命(导学案)(教师版)
第10课《唐雎不辱使命》导学案【学习目标】1.了解时代背景，理解文章故事发生的历史背景，理解唐雎不畏强权、敢于斗争、不辱使命的精神。
2.把握文章对话体的特征，理解人物语言形象化，个性化的特点。
3.把握文章中对比与映衬、渲染与烘托等文学手法的运用，体会其对人物形象塑造所起的作用。
4、反复诵读，体会对话的不同语气，准确把握人物的心态、意向、情感。
【重难点】1.了解文章故事发生的时代背景，理解唐雎不畏强权敢于斗争的精神。
2.把握文章对话体的特征，学习通过对话描写、对比和衬托手法刻画人物形象的方法。
3.在理解文意的基础上，诵读课文，注意表现不同物的语气与神情。
【学习过程】预习案导语：公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，安陵国是魏国的附属小国。
安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦王提出以五百里地换取安陵，其实就是想吞并安陵。
唐雎临危受命，出使秦国，故事就此展开......这篇课文非常适合改编成课本剧进行表演，请同学生自读课文，疏通文意，深入理解文本，揣摩人物语言、神态，把握人物性格，小组合作撰写课本剧脚本并进行课本剧表演，期待同学们的精彩表现哦。
1.知识简介《战国策》是由西汉（朝代）刘向根据战国时期史料整理编辑，共33篇，是一部国别体史书。
依国别分为西周、东周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
内容记载战国时代各诸侯国的政治大事及当时策士的言论行动。
描写人事，运用夸饰、比喻、排比等手法，语言形象鲜明，辩辞宏肆瑰丽，刻画历史人物亦活跃生动，为我国重要的史料。
2.结合课文注释，说说课文标题的意思。
唐雎不辱使命：辱，辱没、辜负意思是：唐雎没有辜负出使任务。
学习案第一课时活动一：自读课文，疏通文意步骤：1.听读课文，勾画出难读的字和难以理解的词句。
2.自读课文，读准字音、把握节奏。
3.关注文中对话，小组分角色朗读，注意揣摩人物语气。
4.小组合作探究，结合注释疏通文意，注意积累文言词汇。
九年级语文上册《22+唐雎不辱使命》导学案(含答案)+新人教版
22、《唐雎不辱使命》一、课前自学1、注意读准下列字音：唐雎．jū 怫．fú然免冠．ɡuān 徒跣．xiǎn 逆．nì 色挠．náo 以头抢．地qiānɡ 庸．yōnɡ夫休祲．jìn 缟．ɡǎo素傀．ɡuī2、知识积累（1）了解作家、作品《战国策》战国时代国别体史书，共有33篇。
西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。
记事上起前453，下迄前209年，载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史，着重记录了谋臣的策略和言论。
雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，构成了独特的语言风格。
它标志着我国古代散文发展到一个新的高度，给后世散文和辞赋的创作以重大影响。
（2）相关背景战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继歼灭了各诸侯国。
公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。
安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁徙之名行灭国之实），由此引出了安陵君派唐雎出使秦国一事。
二、学习目标：1、积累文言词语，训练学生朗读、翻译、复述能力。
2、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。
三、课时安排：3课时第一课时：一、导入新课：激发兴趣：古往今来，在国家和民族在遭受外敌入侵、面临危机的时候总是有许多仁人志士挺身而出、保家卫国，他们位卑未敢忘忧国。
用实际行动诠释了对国家的热爱。
小国之臣唐雎，面对强秦的寻衅威胁，奉命危难之间，同秦王展开了面对面的针锋相对的斗争，最终折服秦王，不辱使命，保全了国家的领土。
这需要何等的气魄胆识和智慧！这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
二、整体感知（一）教师范读。
学生勾画出人物对白。
（二）学生读二遍文章，结合注释，翻译全文，注意文中重点文言词语，标出有疑问的地方。
（三）完成下列题目。
部编版语文九年级下册第10课《唐雎不辱使命》导学案
初中语文人教统编版九年级下册第10课唐雎不辱使命学案学习目标1、识记有关《战国策》的文学常识，了解故事发生的历史背景；掌握重点文言词语，整体感知课文。
2、把握人物形象，学习本文表现人物性格、刻画人物形象的方法；把握本文对话体的特征。
3、学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、不辱使命的精神。
学法指导1、在反复诵读的基础上，借助课文注释和工具书积累文言词语，培养阅读、翻译和理解文言文的能力。
2、把握对比、衬托、渲染等手法，体会作者通过叙述故事刻画人物的巧妙之处。
3、通过对文中人物对话的剖析，总结安陵君、秦王、唐雎等人的性格特征，学习唐雎不畏强敌的斗争精神。
中考导航1、文中“易”“许”“虽然”“是”等文言词语是中考高频考查词语。
2、中考对衬托、对比等手法的考查十分频繁。
3、翻译文言语句是中考的高频考点。
学习过程一、预习新课了解中国历史上不辱使命的人，如蔺相如、周恩来等。
二、导学基础知识（一）作者作品刘向（约前77—前6），本名甦，字子政，沛县（今属江苏）人。
西汉经学家、目录学家、文学家。
汉皇族楚元王（刘交）四世孙。
代表作品有《新序》《说苑》《列女传》。
另撰有《别录》，为中国目录学之祖。
《战国策》是刘向根据战国时期史料整理编辑的。
（二）写作背景本文选自《战国策·魏策四》，题目为后人所加。
战国后期，秦国相继灭掉其他诸侯国，公元前230年灭掉韩国，公元前225年灭掉魏国。
安陵是魏国附属的小国，秦王想以“易地”的骗局占领安陵，安陵君拒绝了秦王的要求，秦王不悦。
因此安陵君派唐雎出使秦国，唐雎与秦王斗智斗勇，最终保全了国土，折服了秦王。
三、导读理解1、重点词语不辱使命：意思是完成了出使的任务。
辱，辱没、辜负。
使：派遣，派出。
谓……曰：对……说。
欲：想。
以：用。
守：守护。
易：交换。
直：只，仅仅。
怫然：愤怒的样子。
布衣：指平民。
古代没有官职的人都穿布衣服，所以称布衣。
徒：光着。
抢：撞。
庸夫：平庸无能的人。
士：文中指有才能有胆识的人。
人教版语文九年级上册《唐雎不辱使命》导学案
22《唐雎不辱使命》导教案阿陀中学主备人：王景峰同学们或许听闻过战国期间荆轲刺秦王的故事吧。
荆轲在易水上告别燕太子丹时，大方悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。
这就是《战国策》里描述的燕赵游侠之士的形象，固然他最后失败被杀，但他的故事却向来为后代传诵。
今日要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威迫的形势下出使秦国，可以绝不恐惧，敢于同秦王睁开当面的斗争，最后义正词严地信服秦王，不辱使命。
这类勇气是难能难得的。
这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠猛士的形象。
b5E2RGbCAP第一学时（预习课）预习检测1、给以下加点的字注音。
唐雎（ j ū）怫然怒（ f ú）免冠徒跣（xi?n）以头抢地耳（qi āng）休祲降于天（ j ìn ）天下缟素（ g?o）色挠（náo）韩傀（guī）谕（ yù）2、联合书下说明和资料，解说以下短语的意思。
唐雎不辱使命（）以大易小（）请广于君（）p1EanqFDPw 以头抢地耳（）休祲降于天（）天小缟素（）DXDiTa9E3d秦王色挠（）长跪而谢之（）寡人谕矣（）RTCrpUDGiT3、联合说明和资料，用现代汉语说出以下句子的意思。
（1）以君为长辈，故不错意也。
：（2）而君逆寡人者，轻寡人与？：（3）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
（4）怀怒未发，休祲降于天：4．找出文中的通假字。
秦王不说（）故不错意也（）仓鹰击于殿上（）5PCzVD7HxA5．找出文中古今异义字。
固然，受地于先王（）否，非假如也（）jLBHrnAILg长跪而谢之曰（）6．词语活用现象。
轻寡人与（）请广于君（）7、朗读课文，注意以下句子的朗诵节奏。
（1）安陵君因使唐雎使于秦。
（2）安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？8、查阅资料，把你采集到的《战国策》知识和本文背景知识写在下边《战国策》：有关背景：9、认真朗读课文两三遍，将读时碰到的疑难疑惑写在下边，课上沟通。
九年级初三中考语文复习《唐雎不辱使命 》导学案(含答案)
九年级初三中考语文复习《唐雎不辱使命》导学案（含答案）【学习目标】1.积累文言词语，培养学生复述、翻译、朗读的能力。
2.把握课文内容，了解人物形象。
3.学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争，勇于为国牺牲自我的精神。
【学习重点】人物对话描写，主要表现在秦王与唐雎的两处对白。
【学习难点】逐层深入的开展人物对话，及课文内容的现实意义。
知识链接：《战国策》是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的一部国别体史书，又名《国策》、《国事》，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、韩、魏、燕、宋、卫、中山十二策，其叙事年代起于战国初年，终于六国灭亡，从中可以看出当时政治、外交、军事等方面的状况和社会面貌。
刘向，本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。
西汉经学家、目录学家、文学家，汉皇族。
他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作，其作品既有史学价值，又有文学价值。
战国末期，秦国先后灭掉了韩、魏等国，气势嚣张。
安陵国是魏国的附庸小国，秦国想用诈骗手段吞并安陵，安陵君派唐雎到秦国去谈判，唐雎在秦王面前，不畏强暴，以死相拼，终于没有辜负出使之命。
【课前预习】1. 给下列字注音。
雎（）怫（）跣（）抢（）祲（）缟（）傀（）挠（）2.重点实词⑴加惠：⑵怫然：⑶休祲：⑷色挠：⑸免冠徒跣：⑹谢：⑺谕：3.一词多义（1）使①安陵君因使．唐雎使．于秦②使．人谓安陵君曰（2）徒①亦免冠徒．跣②徒．以有先生也（3）夫①此庸夫．之怒也②夫．专诸之刺王僚也（4）然①虽然．受地于先王②秦王怫然．怒（5）以①寡人欲以．五百里之地易安陵②以．君为长者，故不错意也③以．头抢地尔④安陵以．五十里之地存者，徒以有先生也（6）之①聂政之．刺韩傀也②寡人欲以五百里之．地易安陵”③长跪而谢之．④虽然受地于先王，愿终守之．（7）于①受地于．先王②唐雎使于．秦③休祲将于．天④仓鹰击于殿上．4.通假字(1)秦王不说．（）(2)故不错．意也（）(3)轻寡人与．（）(4)仓．鹰击于殿上（）(5)寡人谕．矣（）5.古今异义词（1）寡人欲已五百里之地易．安陵古义：今义：容易（2）虽然．．，受地于先王古义：今义：表转折的关联词（3）徒．以有先生也古义：今义：常指白白地，如：徒劳（4）长跪而谢．之日古义：今义：感谢6.词类活用⑴且秦灭韩亡魏（）⑵请广于君（）⑶轻寡人与？（）⑷虽千里不敢易也（）⑸伏尸二人，流血五步（）⑹天下缟素（）⑺亦免冠徒跣（）⑻与臣而将四矣（）7.特殊句式⑴非若是也（判断句）⑵此三子者,皆布衣之士也（判断句）⑶此庸夫之怒也，非士之怒也（判断句）⑷受地于先王（状语后置）⑸请广于君（状语后置）⑹仓鹰击于殿上（状语后置）8.重点语句翻译⑴秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”⑵大王加惠，以大易小，甚善；⑶虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！（介宾后置/状语后置）⑷秦王不悦。
唐雎不辱使命 导学案设计(人教版九年级上册)
唐雎不辱使命导学案设计(人教版九年级上册)一、自主学习（一）基础达标1.给下列加点字注音唐雎（）佛然（）徒跣（）休祲（）缟素（）韩傀（）色挠（）谕（）2.填空本文选自《》，它是（朝代名）末年（人名）根据战国史书整理编辑的，共（数字）篇。
“辱”的意思是：。
本文主要采用的描写方法来塑造人物，高度赞扬了唐雎和的精神。
3.解释下列加点词语（1）大王加惠（）（2）请广于君（）（3）寡人欲以五百里之地易安陵（）（4）休祲降于天（）（5）秦王色挠（）（6）长跪而谢之（）（7）寡人谕矣（）（8）徒以有先生也（）4.正确朗读文章，对照课下注解翻译文章。
（有疑问的词语或句子要做好标记。
）（二）初读感知1.概括本文的故事情节。
2.秦王要求“易地”有怎样的用心？3.秦王是怎样恐吓唐雎的？唐雎是如何回应秦王的？【小支架】本文的写作背景：战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继翦灭各诸侯国，前230年灭韩，前225年灭魏。
安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁移之名行灭国之实），由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事。
二、合作探究（一）文言积累1.通假字。
（解释文中加点的字）秦王不悦（）故不错意也（）仓鹰击于殿上（）2.解释下列各组句子中的多义字。
（1）与轻寡人与（）与臣而将四矣（）（2）使秦王使人谓安陵君曰（）安陵君因使唐雎使于秦（）（3）以大王加惠，以大易小（）而君以五十里之地存者（）徒以有先生也（）（4）徒亦免冠徒跣（）徒以有先生也（）（5）然秦王沸然怒（）虽然，受地于先生（）（6）夫夫韩、魏灭亡（）此庸夫之怒也（）3.指出下列加点词语古今意义的不同（1）大王尝闻布衣之怒乎？古义：今义：（2）长跪而谢之曰古义：今义：（3）以头抢地古义：今义：（4）徒以有先生也古义：今义：（5）虽然，受地于先王，愿终守之。
古义：今义：4.翻译下列句子（1）安陵君因使唐雎使于秦。
（2）而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。
《唐雎不辱使命》优秀导学案(部编版九年级下册)共3篇
《唐雎不辱使命》优秀导学案(部编版九年级下册)共3篇《唐雎不辱使命》优秀导学案(部编版九年级下册)1《唐雎不辱使命》是部编版九年级下册的一篇语文阅读文章，通过讲述唐朝名将唐雎的故事，传达了“忠诚、勇敢、仁爱”的价值观念。
一、文章梗概文中先讲述了唐朝时期，薛仁贵领导的唐军在攻打反唐叛军时，被反唐势力找了一个机会，用假消息勾引唐军，将唐军陷入绝境，唐军要求唐玄宗紧急调集兵力前往救援。
唐雎接到紧急军令后，冒着生命危险，连夜赶到敌营，探明敌军的情况，并成功将消息带回唐军将领手中，最终唐军成功斩首敌人，见到了胜利的曙光。
二、文章主题本文的主题是“忠诚、勇敢、仁爱”。
唐雎是一位忠诚的将领，他始终信任唐玄宗的指挥，冒着生命危险，前往敌军营地，探明敌情。
他还是一位勇敢的战士，即使面临生命危险，也毫不犹豫地执行命令。
最后，文章还表达了仁爱的价值观，唐雎在搜救战友时，没有杀害手无寸铁的朝阳，反而还照顾了他的伤口。
三、文章阐释1.忠诚在本文中，忠诚是一种基本的价值观念。
唐朝时期，唐雎信赖皇帝的指挥，从未怀疑皇帝的意愿，即使面临生命危险，也仍然执行了皇帝的命令。
这种忠诚感不仅仅是对皇帝的尊敬，还包含对家国的忠诚。
唐雎的侄儿曾问他：“您为什么这样忠心耿耿地对皇上？皇上这么多年来对您也不怎么公平呀！”唐雎淡然而言：“我是忠诚于自己的责任，忠诚于保卫我们的国家”。
2.勇敢勇敢是战争中必备的品质，我们在本文中看到了唐雎的勇敢，他在担任前线指挥官时，尤其是在敌人陷害唐军的危急时刻，带着部队猛攻敌军，并有了一次更加危险却更加值得表扬的行动，就是他单枪匹马去侦查红巾军，在成功打通唐军的补给线之前经过了数次危险的场面。
唐雎这种勇敢不是因为他对死亡一无所惧，而是出于对工作、对国家和对自己的责任感。
3.仁爱仁爱是一种人类本质中的美好品质，唐朝时期，唐雎个人在战争中表示出的“死心塌地”的担当和“发扬人间大爱”的情怀，在古代战争文化背景下，具有很高指导意义。
人教版初中九年级语文导学案《唐雎不辱使命》
初中九年级语文《唐雎不辱使命》导学案课题：《唐雎不辱使命》编者：时间：上课者：课型：一、学习目标：1、掌握、“徒”、“其”、“休”、“谢”、“虽然”等词的含义。
2.体会人物对话的语气，训练诵读与语言表达。
3、整体感知，把握文意。
二、知识准备：1、结合注释了解《战国策》。
2、战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子”。
3、文中三刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事。
4、熟读课文，疏通文意。
三、学习内容：（一）学习范围、学习要求：把握人物说话的语气，熟读课文，整体感知，把握文意。
（二）学习方法：朗读（多种形式）：自主，合作，探究。
(三)学习过程：1、交流搜集到的本文、《战国策》及“士”等的有关资料。
2、学生分角色读课文。
（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。
）3、教师以句子为单位读一段课文，每读一句，学生就跟着集体杂然地翻译文句。
4、学生仿效老师的方式分组译读课文。
5、教师从2、3段中找出几个难句请学生口头翻译。
如：“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
”6、学生杂然地再读课文。
7、学生演读课文。
⑴演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。
⑵演读内容分别为课文的第2段和第3段。
⑶演读地点设在讲台。
⑷要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。
8、演读课文（1）、演读，读懂气节与精神。
（2）、学生课本剧展演。
通过演出，考察学生掌握课文内容、理解人物性格的能力，锻炼学生的表达能力及临场发挥的能力。
学生表演，余生在点评中获取新的认识9、请同学们用一句话说出课文的主要内容。
要求：能准确地概括出文章的主旨。
生思考后师提问。
10、请同学们用自己的话复述课文内容。
要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。
其他学生从语气、语态、是否流畅、描述是否准确生动等方面进行评价。
九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案【五篇】
【导语】《唐雎不辱使命》是⼀篇传统课⽂，也是⼀篇经典的古代⽂学作品，出⾃《战国策》。
⼩编整理了九年级上册语⽂《唐雎不辱使命》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇⼀ ⾃读要求 1.整体把握⽂章思路，理清故事情节。
2.揣摩对话中不同⼈物的语⽓、⼝吻和情态，体会不同⼈物的思想性格以及⽂章的思想感情。
学习侧重点 1.诵读训练，注意句读，要读出⼈物的不同语⽓。
2.理解对话描写、⼈物语⾔个性化的特点及其作⽤。
(解说：本单元提⽰中明确要求“要继续练习诵读，培养⽂⾔语感”，“注意揣摩语⽓，体会⽂章的思想感情”，故“⾃读导⾔”旨在引导学⽣以诵读为突破⼝，在读懂题意、了解⽂章思想内容的基础上，学习⽂章的艺术特⾊。
) ⾃读程序 1.默读。
(1)读“阅读提⽰”，略知⽂章⼤概情况。
(2)读注释①，了解作品、作者、编者及题愈等概略知识。
(3)读全⽂，扫清⽂字障碍，整体感知⽂章内容。
2速谈。
理清故事情节的开端、发展、⾼潮、结局。
3.朗读。
分⾓⾊(唐雎、秦王、安陵君、叙述⼈)进⾏朗读，注意朗读的要求。
4.研读。
诵读全⽂，思考：后推出使秦国的原因是什么?唐华的使命是什么?为什么说唐华没有辜负使命?磨难的典型性格是什么? (解说：通过“默读⼀速读⼀朗读⼀研读”四步阅读法的训练.旨在引导学⽣掌握阅读⽅法，读思结合、读练结合、读议结合，在熟悉⽂章思想内容的基础上了解对话描写的作⽤：表现⼈物性格、介绍情节的发展过程、突出⽂章的⼗C思想，从⽽感悟⽂章中⼈物语⾔个性化的特点。
)⾃读点投 1.总体把握。
全⽂可分为四个部分。
第⼀部分(第1段)交代唐维出使秦国的原因。
秦王“以五百⾥之地易安陵”为诱惑，企图吞并安陵国，遭到拒绝，秦王不悦，表明安陵危在旦⼣。
这部分是情节的开端。
第H部分(第2、3段)具体叙写唐推出使泰国，与秦王进⾏针锋相对的⽃争。
这部分分为两层：第～层(第2段)唐唯义正辞严地驳斥秦王所谓不同意“易安陵”就是“逆寡⼈”“轻寡⼈”的谬论，并表⽰鲜明的态度‘“虽千⾥不敢易也，岂直五百⾥哉”。
部编九下语文10 唐雎不辱使命(导学案)
部编版九年级下册语文10 唐雎不辱使命课题唐雎不辱使命课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知；第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标1.让学生积累重要的文言实词、虚词；理解文意，把握故事情节。
（重点）2.教学生掌握本文运用对比和衬托来刻画人物的方法。
(难点)3.引导学生体会唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
(重点)课前预习作品简介《战国策》是一部国别体史书，记载了东周、西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事，分为12策，33卷，共497篇。
主要记述了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件，着重记录了谋臣策士的策略和言论。
展示了东周战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。
《战国策》还有《国事》《国策》《长书》等名称，后经西汉末年刘向编辑整理，定为《战国策》，沿用至今。
写作背景本文选自《战国策·魏策四》（上海古籍出版社1978年版），标题是后人加的。
公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用“易地”的诈骗手段吞并安陵。
安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。
读准字音唐雎．（jū）怫．然（fú）免冠．（guān）徒跣．（xiǎn）韩傀．（ɡｕī）谕．（ｙù）休祲．（jìn）缟．素（gǎo）庸．夫（yōng）色挠．（náo）以头抢．地（qiāng）通假字秦王不说．（通“悦”，高兴、愉快）故不错．意也（通“措”，安放）仓．鹰击于殿上（通“苍”，青色）倒装句：受地于先王（状语后置，应为“于先王受地”）请广于君（状语后置，应为“请于君广”）省略句：受地于先王，愿终守之，弗敢易（省略主语“我”）新课导入战国时期，秦国逐渐强大起来，开始逐步吞并其他六国，由此而展开了军事和外交等方面的斗争，涌现出了许多叱咤风云的军事家和外交家。
春人教部编版语文九年级下册第三单元第 课《唐雎不辱使命》精品导学案(word版)
从双基教学的产生，到素质教育、情感态度价值观、学生学科核心素养等一系列理念的提出、研究和实施，不难发现，在这个变化发展的过程中，教育教学目标的实施一步步具体、明确、可操作，充分体现了基础教育科学研究的不断深入，体现了教育研究水平的不断提高。
我们要深刻体会这种变化，最大限度地提高教学效率和教育质量，为现代化建设事业培养全面发展的合格接班人。
本课中，既体现出了双基教学，也在高效课堂上注重了重要环节的描写。
通用技术课程立足实践，注重创造，高度综合，融科学与人文于一体，课程学习与实践中，必然涉及相关的数学核心素养，与其它素养相辅相成，使学生的身心素质得到全面健康的发展。
《唐雎不辱使命》导学案学习目标1、能够结合语境准确辨析、说出课文中重要词语含义。
2、能够把文中重要句子准确翻译成现代汉语。
3、通过讨论、总结，会用自己的话准确分析概括唐雎、秦王两个人物的形象特点，并归纳出学习课文“记言”的史家笔法和简洁传神的人物刻画方法。
4、通过小组合作探究，能总结唐雎不畏强暴，敢于斗争的精神。
学习重点能够结合语境准确辨析、说出课文中重要词语含义；学习难点能够把文中重要句子准确翻译成现代汉语。
课时安排1课时课前准备课件学习过程一、情景导入“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。
”这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。
今天我们要接触《战国策》里的又一个游侠勇士——唐雎。
二、初读感知1.朗读课文，圈画文中生字词。
雎( ) 怫( ) 跣( ) 抢( )祲( ) 缟( ) 傀( ) 挠( )2.请同学们说出下列词语的意思。
加惠：怫然：休祲：色挠：免冠徒跣：谢：谕：3.找出文章中的通假字。
(1)秦王不说（）(2)故不错意也（）(3)轻寡人与（）(4)仓鹰击于殿上（）(5)寡人谕矣（ )4.找出文中古今异义字。
（1）“虽然，受地于先王，愿终守之”（）（2）“非若是也”（）（3）“休祲降于天”（）（4）“虽千里不敢易也”（）（5）“长跪而谢之曰”（）5.一词多义。
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路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原
探究案
学法指导
拓展练习
3、概括段意。
（二）读第二段回答（8分钟）
1、秦王认为自己对安陵君是什么态度？
2、秦王说的是否是真心话？说说理由。
3、唐雎是如何反驳的？
2、比较安陵君的理由和唐雎的理有何异同？
（三）读第三段回答（10分钟）
6、写出下列加点词的古今义
①大王加惠，以大易小古义：今义：
②虽然，受地于先王古义：今义：
③虽千里不敢易也古义：今义：
④亦免冠徒跣，以头抢地尔古义：今义：
⑤寡人以五百里之地易安陵古义：今义：
⑥徒以有先生也。古义：今义：
7、秦王所说的“天子之怒”具体指什么内容？秦王提出“天子之怒”有何用意？
8、唐雎、专诸、聂政、要离都是英勇无畏、大义凛然的英雄，请你再列举两位这样的英雄，并谈谈他们的精神在我们现实生活中的意义。
①寡人以五百里之地易安陵（）②以君为长者，故不错意也（）
③今吾以十倍之地，请广于君（）④非若是也（）
⑤长跪而谢之曰（）⑥寡人谕矣（）
3、本文讲述了的事故，表现了唐雎的精神。
4、文中描写秦王神态的词语有“不悦”、“”“”，表现了秦王和的特点。
5、翻译句子。
①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！
②怀怒未发，休Leabharlann 降于天。1、秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？
2、秦王为什么要说“天子之怒”呢？
3、唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么？
4、“若士必怒…今日是也”表现了唐雎的什么精神？
（四）读第四段回答（4分钟）
1、秦王有什么样的言语和行动？
2、写出了秦王的什么心态？
二、分析人物形象（12分钟）
安陵君和唐雎各是怎样的人？在文中找出依据。
永兴九年制学校语文导学案
年级
九年级
学科
语文
探究案
学法指导
课题
22、《唐雎不辱使命》
课时
两课时
第一课时
整体感知
一、请同学们自由朗读课文，注意读准字音、停顿，读出语气。（2分钟后按小组进行展示。）
1.小组互相帮助，借助书上注释和工具书翻译课文，弄清楚课文大意。（15分钟）
2.结合预习和刚才的朗读用自己的话复述故事。
2、锻炼复述、翻译朗读的能力。
3、通过对课文的学习，了解人物形象。
4、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
重点
难点
理解课文，学习通过对话描写来刻画人物形象的方法。
学习方法
诵读法、合作探究法
预习案
学法指导
【知识链接】
《战国策》你了解多少？
《战国策》是一部书。经末年之手编订，分为西周、东周、秦、齐、楚、赵魏、韩、燕、宋、卫、中山等12国策，共篇。载录了战国时期各国、、外交各方面的历史事件，着重记录了谋臣策士的策略权谋、言论举止，反映了战国这一特定的历史阶段中极其复杂的政治斗争和尖锐的社会斗争。它以其独特的语言风格、雄辩的论说、铺张的叙事、耐人寻味的幽默，标志着我国古代历史散文发展到一个新的高度，对后世散文和辞赋的创作有重大的影响。
布置作业
1、复习本课，预习下一课；
2、书面作业另附。
教后反思
合作探究
二、再读课文，并思考以下问题（用课文原文来回答）。（6分钟）
（1）起因：
（2）发展：
（3）高潮：
（4）结局：
2.故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?
3．翻译句子。（6分）
⑴此三子者，皆布衣之士也
⑵安陵君受地于先王而守之
⑶若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也
第二课时
一、精读课文
（一）读第一段回答（3分钟）
你能说说本文的背景知识吗？
【自主学习】
1、给下列加点的字注音。
唐雎（）怫然怒（）免冠徒跣（）以头抢地耳（）
休祲降于天（）天下缟素（）色挠（）韩傀（）
2、诵读课文，注意下列句子的朗读节奏。
（1）安陵君因使唐雎使于秦。
（2）安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
请将作者资料作为文学常识积累下来。
1、秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？易地的真正目的是什么？
2、安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？
请同学们仔细阅读课文，养成良好的阅读习惯，相信自己是最棒的！
带着问题朗读，读完之后小组讨论，派名代表分享你们的讨论结果。
自主学习。
编制人
乔丽
审核人
董雄
学
习
目
标
1、利用课文注释和借助工具书疏通文意，增加字词积累。
三、以小组为单位，找出两位同学分别饰演唐雎和嬴政。（要求：饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演出人物的精气神，能融入角色中）5分钟后小组展示、评价。
合作交流
合作交流
根据课文内容完成以下习题。
1、用“/”标示下面语句朗读的语意停顿，每句标一处。
①虽千里不敢易也②公亦尝闻天子之怒乎
2、解释加点词的意思。