向狼借路反思
五年级语文上册 向狼借路教案 教科版
教案：五年级语文上册向狼借路教案教科版第一章：导入教学目标：1. 让学生了解并掌握故事《向狼借路》的基本内容。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
教学重点：1. 掌握故事的基本情节。
2. 培养阅读兴趣。
教学难点：1. 理解故事中的寓意。
2. 培养学生的推理能力。
教学准备：1. 教科书。
2. 相关故事背景资料。
教学过程：1. 引导学生回顾之前学过的类似故事，如《狐狸和葡萄》、《乌鸦和狐狸》等，让学生对寓言故事有一定的了解。
2. 介绍故事《向狼借路》的背景和作者。
3. 引导学生关注故事中的角色和情节。
教学评价：1. 检查学生对故事情节的掌握情况。
2. 观察学生在课堂中的参与程度和表现。
第二章：阅读理解教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生通过细节推断的能力。
教学重点：1. 理解故事中的细节描述。
2. 培养推理能力。
教学难点：1. 分析故事中的隐含意义。
2. 培养学生通过细节推断的能力。
教学准备：1. 教科书。
2. 相关故事背景资料。
教学过程：1. 让学生独立阅读故事，理解故事情节。
2. 分组讨论，让学生分享自己通过细节推断出的寓意。
3. 教师引导学生总结故事中的寓意。
教学评价：1. 检查学生对故事情节的理解程度。
2. 观察学生在讨论中的表现和推断能力。
第三章：角色分析教学目标：1. 培养学生的角色分析能力。
2. 培养学生对不同角色的理解和同情心。
教学重点：1. 分析故事中的角色特点。
2. 培养同情心。
教学难点：1. 理解不同角色的内心感受。
2. 培养学生对不同角色的理解和同情心。
教学准备：1. 教科书。
2. 相关故事背景资料。
教学过程：1. 让学生分组讨论，分析故事中各个角色的特点和动机。
2. 引导学生关注故事中角色的内心感受。
3. 分享学生对不同角色的理解和同情心。
教学评价：1. 检查学生对角色特点的理解程度。
2. 观察学生在讨论中对不同角色的理解和同情心表现。
第四章：写作练习教学目标：1. 培养学生的写作能力。
向狼借路
《向狼借路》教学准备各位领导、各位老师：大家好！语文教研组通过参加学校业务学习和教研组研修活动，不断强化教师基本技能训练，认真学习“有效教学”准备能力训练的理论，组内四名教师参与了学校“有效教学”公开课竞赛。
我们认为，有效和高效的课堂教学离不开有效的教学准备。
今天，我们以《向狼借路》为例，展示我们的教学准备研修活动，也是向领导汇报我们前一段时间对“有效教学”理念的一点粗浅学习体会，希望大家提出宝贵意见！【教材分析】王：《向狼借路》是教科版小学语文五年级上册第七单元一篇主体课文，本单元主题是“勇者无惧”。
本文以极为生动的语言和扣人心弦的悬念，讲述了一个“向狼借路”的故事，说明勇敢无畏的精神，具有威慑一切的巨大力量，甚至可以战胜凶残的动物。
本课的教学中引导学生体会那惊心动魄的场面，体会作者的勇敢。
陈：刚才王老师对《向狼借路》一课进行了简明扼要的教材分析，准确地分析了课文的主题。
我认为，在对一篇课文作内容分析之前，基于有效教学的理念，还要先熟悉课程标准的有关要求，然后弄清教材整体的基本框架，再分析单元教学内容的特点，随后是所讲课文在单元中的地位和作用，最后再对课文进行结构、写法的剖析。
吴：这篇课文既然是一篇阅读课文，我们就先来说一下课程标准对阅读教学的要求，谁先说一下，新课程标准关于阅读教学的表述，你觉得最重要的或者说给你印象最深的一点是什么？黄：课程标准总目标中说“具有独立阅读能力，注意情感体验，有较丰富的的积累，形成良好的语感”，这句凸显了新课程倡导的“自主学习”的理念，独立阅读既是阅读教学的目标，也是阅读教学的策略。
阅读训练中必须让学生成为阅读的主体，方法的选择、评价的设计都尽可能由学生独立完成。
情感体验完全是个性化的，而良好语感的培养也不是靠教师的讲解或传授来完成的，所以，我理解新课程背景下的阅读教学必须运用“自主学习”的方式，充分尊重学生在阅读活动中的独特理解和个性体验。
闫：在阶段目标中，课标对自主阅读和个性阅读的要求做了具体的阐述，在第三学段还进一步提出了“探究性阅读”的理念：敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
〖2021年整理〗《向狼借路》优秀教案精读感悟
《向狼借路》教学设计（精读感悟）教学目标1、理解文中的生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能抓住关键的词句感受当时的情境，体会人物的心情，把握人物特点。
3、凭借语言文字，感受文中所体现的勇敢无畏的精神，体会文章的表达方式，学习作者的写作方法。
教学重点学会抓关键词的方法，体会作者勇敢无畏的精神。
教学难点体会文章的表达方式，学习写作方法。
教学过程一、复习导入1、谁知道本单元的课文都是围绕什么主题展开的？2、你是怎么理解“勇敢”这个词的？（勇敢的人什么都不怕。
）你心目中的勇者是谁？（武松、杨子荣……）今天我们再来认识一位勇者，他是一个敢向狼借路的人。
（板书：向狼借路。
）师：同学们回家预习课文了吗？谁来说说课文讲了一个怎样的故事。
（作者在旅途中遇到饿狼，凭借镇静、勇敢向狼借路的故事。
）二、精读感悟过渡：通过预习我们已经了解了这个故事，这节课我们就再来读一读这篇文章。
下面请同学们自由读文，读的时候要注意读准字音，读通句子。
（一）品读体悟，感受狼的可怕。
1、出示4句描写狼动作的句子。
（句子中带有本课生词。
）a那是1857年冬天，我经霍普河谷来到一个地方，那儿有6只森林狼，在雪地里翻掘动物的尸体。
b当我走近时，那几只狼撇下动物尸体，挨个儿向我走来……蹲成整齐的一行。
c领头的狼把头往后一仰，大声嗥叫起来，声音悠长而持久，其余的狼也一起嗥叫起来。
d这一群面目可憎的畜生只发出第一声恐怖的嗥叫。
但它们看到自己挑战的嗥叫既未使我改变行进路线，也未使我逃跑时，便没敢跟上来。
它们就这样让我通过了。
2、请同学们先练读，再选4名学生开火车读这4句话。
读的时候要注意读准生词的字音，让其他学生思考在这4句话中都有哪些描写狼动作的词语，把它们找出来。
3、在第1句话中出现的动词是“翻掘”。
a狼在翻掘什么呢？（食物）你能用一个词替换翻掘吗？（翻找）哪个词更好？为什么？（翻掘。
因为能看出它们在冬天想找食物十分困难。
）看来这是一群十分饥饿的狼。
向狼借路评课稿
《向狼借路》评课稿听了《向狼借路》一课，给我的感受是，与其说这是一堂语文课，不如说它是一堂集语文课、心育课、思想品德课为一体的学科整合课，王老师能够结合当前小学生的心理特点与教材紧密地结合在一起，对学生适时渗透心理健康知识，进行情感教育，让学生在学习知识的同时，受到了很好的情感熏陶。
《向狼借路》这是一篇外国作品，课文以其生动的语言和扣人心弦的悬念叙述了作者去深山旅行时，遇到了六只森林狼以及如何成功的“向狼借路”的故事，课文说明了一个深刻的道理，勇者无畏的精神具有一种震摄一切的巨大力量，甚至可以战胜凶残的动物。
本节课的教学中王老师能抓住文中的重点、难点，以学生为本，以读为本，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上感受“我”的勇敢。
每个教学环节的展示都有令人心动的亮点。
一、创设情境，感受狼的凶残新课伊始，王老师由谜语导入教学，不仅充满了趣味性，而且很自然的引出了狼这一凶残的动物，继尔出示狼的图片，让学生从感观上感受狼的凶残可怕，由此引出疑问，人怎么能向狼借路呢，引起学生探究的兴趣，通过创设情境，让学生更多的了解了狼的本性，为下文的“借路”做好了铺垫。
二、读中感悟，感受“我”的勇敢学生学习“借”路这一部分时，教师要求学生画出狼的行为和我的表现，以读为本，以品尝朗读到领悟情感，自然水到渠成，通过狼的行动和我的心理感受两大主线，将我与狼斗智斗勇这一场面展现在学生面前。
1、抓住关键词理解课文内容。
阅读教学中指导学生正确理解词语，可以加深对语言的理解，帮助学生深入理解课文内容，达到读课文的目的，所以“牢牢抓住关键词语，运用多种方法来理解，从而提升学生对文章整体感悟”这一基调。
例：在第二段中最后一句话老师用去掉关键词“硬着头皮”的体会方法，让学生在对比中感受到了作者行走时的勉强、艰难。
2、播放录音，让学生感受狼嗥时的阴森恐怖，令人丧魂落魄的叫声，在如此安静的教室里好比置身旷野中，更增添了几分可怕感，然后再让学生反复朗读，体会作者的勇敢，更有一种身临其境的感受。
《向狼借路》教学设计
《向狼借路》教学设计第一篇：《向狼借路》教学设计《向狼借路》教学设计青冈县柞岗中心小学白凤楼一、教材分析《向狼借路》是教科版教材四年级下册的一篇主体课文，本单元主题是“勇者无惧”。
本文以极为生动的语言和扣人心弦的悬念，讲述了一个“向狼借路”的故事，说明勇敢无畏的精神，具有威慑一切的巨大力量，甚至可以战胜凶残的动物。
本课的教学中引导学生体会那惊心动魄的场面，体会作者的勇敢。
二、学情分析这是一场与狼斗智斗勇的无声较量，离学生的生活很遥远。
只有真正的进入到故事的情境中，学生才能体会到作者的处境，从而感受到“我”的勇敢。
故事本身的悬念和教学设计中的从距离体会狼的招数和伎俩引起学生的读文兴趣。
三、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，能抓住关键的语句体会人物当时的心情。
3.体会文中的“我”表现出来的勇敢精神，并使学生受到熏陶教育。
四、教学重点、难点：重点：抓住“硬着头皮”“像一个将军在他的士兵面前走过一样”等语句体会人物内心活动。
难点：让文本牵动师生的心，让学生如身临其境，体会“我”的紧张、恐惧、勇敢。
五、教学过程：一）、谈话导入：谈话：同学们，你们听说过狼这种动物吗？（生答：听说过）那你们知道狼的生活习性吗？（生答：凶残、狡猾、群居……）师：这么凶狠的动物，如果你碰到它怕不怕？师：美国作家丹德奎尔在一次深山旅行时就碰到了一群森林狼，你猜他是怎样做的？想知道他的结局吗？（生答：想）那就让我们跟随丹德奎尔一起走近这个惊险的故事。
今天这节课我们就来学习一篇人狼较量的文章。
板题：向狼借路质疑：看到这个课题，你有哪些疑问？你想知道什么？(生自由回答：谁向狼借路？为什么向狼借路？最终借到路了吗？)同学们既然有这么多的疑问，那就到文章中寻找答案吧！二）、初读课文，整体感知1．请同学们自由读课文。
【板示读书要求：1）、读准字音，读通句子，圈画生字词；2）、借助工具书理解字词；3）、思考课文主要讲了一件什么事？】2．检查字词掌握情况。
邵春玲 向狼借路
《向狼借路》是教科版教材五年级上册第十四课。
本文以极为生动的语言和扣人心弦的悬念，讲述了一个“向狼借路”的故事，勇敢无畏的精神具有威慑一切的巨大力量。
教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，体会人物当时的心情。
3.体会文中“我”表现出来的勇敢精神，并使学生受到感染教育。
教学重、难点:1.通过朗读表达出内心感受。
2.理解勇敢精神的内涵。
教学过程:一、图片入手，谈话导入师：（出示恶狼图片）同学们，你们认识他吗?你们觉得这是一只怎样的狼？师：如果你一个人在深山老林里遇到了狼，你会怎么做？有一个人从小就怕狼，可当他遇到狼的时候却顺利地从狼群面前走了过去，在这个过程中，他承受了怎样的心理压力呢？让我们共同走进课文《向狼借路》。
（板书课题，齐读）【设计这样的谈话导入，激发起学生极强的阅读兴趣。
】二、初读课文，整体感知请生读文，边听边想：课文讲了一件什么事？（谁在哪儿遇到了什么事，结果怎样？）【目的清晰、明确，有实效性。
】2．本文出现了很多四字词语，你能读准它们吗？（一）表现作者“我”和狼的词语心惊胆战井然有序全身发颤大声嗥叫丧魂落魄阴森恐怖勇敢精神畏葸不前(设计男女生对读)（二）描写森林狼的词语个头高大瘦骨嶙峋皮毛蓬松筋强骨健皮毛厚重面目可憎又野又凶学生感知森林狼的外形特点，再读这些词语同时出示（）的森林狼。
进行补充说话训练3．学生概括故事的主要内容。
三、细读课文，抓中心切入，习人狼较量你的概括很很强，请同学们快速浏览课文，在文中找一找是什么让我在狼的面前通过，向狼借到了一条生路，而后师课件出示：我表现出来的勇敢精神使它们畏葸不前,把它们镇住了。
生齐读，在这句话中哪些词语引起了你的关注？由“勇敢”和“镇住”你又想知道些什么呢？人狼较量好！现在就让我们带着这些问题走进一场惊心动魄的人狼较量！现在请同学们默读课文2 5段，看看我与狼进行了哪几次较量，圈画标注出每次较量中，描写狼的行为和我的表现的词句。
优秀教师《向狼借路》
《向狼借路》教学设计七台河市第五小学冯慧敏课题名称：《向狼借路》教学目标分析：《向狼借路》一文以生动的语言和扣人心弦的悬念，讲述了一个“向狼借路”的故事，说明勇者无惧的精神。
全文共5个自然段，内容可以分成为两部分。
以两条主线狼的行动，我的心理感受，将一场与狼斗智斗勇的无声战斗描绘的真实生动，极富感染力。
1、通过读书，体会文中“我”临危不惧，沉着应对的勇敢无畏精神。
2、学习抓住关键词句体会人物当时心情，把握人物特点。
3、掌握联系上下文理解词语的方法。
4、通过有感情朗读文本，渗透朗读技巧，激发学生对祖国语言文字的热爱。
学习者分析：整篇文章在层层推进的故事情节带动下，学生阅读兴趣不成问题。
就目前高年级阅读教学，我发现我们的学生在阅读时大多是“独眼龙”，睁大了注视内容的眼睛，紧闭着本该聚集语言形式的目。
对文字的理解只是表面的，对文字背后的含义很少去思考。
教学重难点分析教学重点：抓住关键词句体会人物当时心情，把握人物特点。
教学难点：通过品词析句，体会不同的“勇敢”。
教学用具：小黑板教学过程：一、激趣导入用篆体狼字导入，引导学生认识狼凶残本性。
揭示课题。
[语文是传承民族文化最重要的工具，一堂语文课，如果洋溢着浓郁的民族文化味，那么我们就可以说它具有语文味。
在追忆起源，感悟祖国语言文字的博大精深中既激发学生对母语的热爱又对狼凶残本性进行了认识，为理解文本进行铺垫。
]二、读好课题回答问题的方式引导学生读好课题师：听老师问题，用语言作答。
怎样读就能回答向谁借路？怎样读就回答了向狼借什么？[语文不用概念说话，它是感悟的，用轻重缓急作答]三、初读课文1、结合预习检测，指生分自然段通读课文，整体感知课文。
关注重点：读准字音，读通句子。
2、引导学生概括全篇课文主要内容。
关注点：学生对语言的敏感度及概括力。
拓展：拟题方法。
[小语姓小名语，一课教一点点，学生的语文能力就这样形成了。
]3、浏览课文，找出借路成功的原因。
[浏览课文是高年级重点训练的阅读方式之一，而借路原因中的“勇敢”一词又是本文牵一发而动全身的关键词，]四、层层剖析，感悟勇敢（一）在战胜自我中品味“勇敢”1、离狼群大约50米距离。
向狼借路评课稿
向狼借路评课稿
《向狼借路》评析
回顾整堂课教学，在简约的教学目标引领下，学生能轻松学习语文，在整体感知课文后，围绕借路成功的原因展开教学，带领学生走进文本，将内容的感悟、方法的习得、思维的训练有机地整合在一起，很好地达到了预设目标。
总体来讲，这堂课可以用四个字来概括：新，实，精，深。
一、新
1.理念新。
（1）教师能关注学生的差异，注重用多种形式的“读”，如自由读、默读、指名读、范读、引读等形式，实现阅读教学“以读为本”，引导学生读中理解，读中感悟。
以读代讲，以读促悟。
（2）教师尊重学生独特的阅读体验，关注学生的个性化阅读。
如：“我不敢流露出丝毫的胆怯，硬着头皮一直往前走”这句的处理，教师先让学生自己读，感受一下作者当时的心情，有的学生说是害怕，教师马上让学生试着读出害怕的语气；有的学生说是紧张，教师因势利导，让学生试着读出紧张的语气等等，可贵的是教师并没有把自己的理解强加给学生，让学生整齐划一地读出自己要求的感受,这个理念非常符合新课标的要求。
2.设计新。
整体教学设计让人耳目一新，构思精巧，线索清晰。
教师从文中提炼出狼袭击人的“三招”，以此为线索串起全课，使之成为骨架，起到了纲举目张的作用。
通过这条线索层层推进，逐步揭示主题思想。
二、实
1.本节课完成了品味语言和体验情感的有机结合，实现了语文学科人文性。
向狼借路读后感
向狼借路读后感《向狼借路》是一部由美国作家杰克·伦敦创作的小说，讲述了一位年轻的金矿工人在恶劣的环境中与野兽搏斗的故事。
小说以其深刻的思想和精彩的情节吸引了无数读者，让人深思人生的意义和价值。
通过阅读这部小说，我深受启发，有了许多感悟和思考。
首先，小说中的主人公在恶劣的环境中与野兽搏斗的故事让我深刻地感受到了生存的艰辛和残酷。
在金矿工作的过程中，主人公不仅要面对自然界的恶劣环境，还要面对野兽的威胁和其他人的欺凌。
这让我深刻地认识到了生活中的挑战和困难，以及面对困难时需要坚强的意志和勇气。
同时，这也让我更加珍惜现在的生活，意识到生活中的困难和挑战只是生活的一部分，我们需要用坚强的意志去面对和克服。
其次，小说中的主人公在与野兽搏斗的过程中展现出了顽强的生存意志和不屈的精神。
虽然主人公身处恶劣的环境中，但他并没有被环境所压倒，而是用自己的智慧和勇气去面对和解决问题。
这让我深刻地认识到了生存的意义和价值，以及面对困难时需要坚定的信念和不屈的精神。
同时，这也让我明白了生活中的困难和挑战并不可怕，只要我们有勇气和信念，就一定能够克服困难，走出困境。
最后，小说中的主人公在与野兽搏斗的过程中不仅展现出了顽强的生存意志，还展现出了对自然界的敬畏和对生命的尊重。
在与野兽搏斗的过程中，主人公不仅要面对自然界的恶劣环境，还要面对野兽的威胁，但他并没有对自然界和野兽产生敌意，而是尊重自然界和野兽的存在。
这让我深刻地认识到了自然界的伟大和生命的可贵，以及我们需要尊重自然界和生命，与自然界和谐相处。
通过阅读《向狼借路》，我深受启发，有了许多感悟和思考。
这部小说不仅让我认识到了生存的艰辛和残酷，还让我明白了生活中的困难和挑战只是生活的一部分，我们需要用坚强的意志去面对和克服。
同时，这部小说还让我明白了生存的意义和价值，以及面对困难时需要坚定的信念和不屈的精神。
最重要的是，这部小说让我明白了自然界的伟大和生命的可贵，以及我们需要尊重自然界和生命，与自然界和谐相处。
《向狼借路》教学设计与评析
《向狼借路》教学设计与评析
王东瑞;郝春平
【期刊名称】《黑龙江教育（小学教学案例与研究）》
【年(卷),期】2015(000)001
【总页数】2页(P29-30)
【作者】王东瑞;郝春平
【作者单位】哈尔滨市松北区对青中心校;哈尔滨市松北区教师进修学校
【正文语种】中文
【相关文献】
1.《向狼借路》教学纪实与评析 [J], 刘亚鸿;张轶珠
2.《向狼借路》教学纪实与评析 [J], 张日娟
3.《向狼借路》教学设计 [J], 王海鸿
4.一个全新的教学设计：《狼》教例评析 [J], 杨红梅
5.勘探与深思:“狼”性视点下的人性观照——走向深度学习的《狼》第二课时教学设计 [J], 余米曲;李娥
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
《向狼借路》读后感
《向狼借路》读后感
《向狼借路》这篇文章主要讲述了主人公到了深山野林当中遇到了六只森林狼，并且通过与狼群的斗智斗勇最终战胜了凶残动物。
这篇文章对于狼群的行动描写得非常细致入微，从点滴当中
刻画了对于狼群心理的分析与行为判断，将凶猛的狼写得非常具
有灵性。
这篇文章的寓意很深，讲的大致意思就是苦难是天才的垫脚石，苦难对于一个能干的人来说就不算是什么。
而对于弱者而言，苦难就是无尽深渊。
读了《向狼借路》这篇文章以后，我意识到我们这一代学生必须学会“向狼借路”的勇气，遇到挫折与困难不怕艰险，勇攀高峰。
[第九册《向狼借路》教学设计]向狼借路教学设计
![[第九册《向狼借路》教学设计]向狼借路教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/0d6b9983c850ad02df804196.png)
[第九册《向狼借路》教学设计]向狼借路教学设计教学目标：
1、读通课文，体会文中的我临危不惧，沉着应对的勇敢无胃的精神。
2、能抓住关键的词句体会人物当时的心情，把握人物特点。
3、主动认识6个生字、会写出11个生字。
教学重点难点
课后1、2题
教学过程：
一情趣导入
设疑课题：激发阅读兴趣
这是一个很奇特的课凸，同学们一定会很多疑问，谁向狼借路，怎样借路？这么凶残的动物会借路`给我吗？
二、初读了解
1、自由读文，说说你读懂了什么？
2、再读课文，找出文章描写借路过程的段落。
三、理解课文
1、读课文，标记出意外遇到狼时我的表现的句子，说说你的体会
2、读课文，体会我前后的心理活动。
3、再读课文，想想如果把这个故事讲给别人听，要抓住哪些情节才能吸引人，
4、试讲这个故事。
四、深入理解
抓住故事场面，把握人物特点
重点围绕第1、2题进行。
第1题：按照翻掘动物尸体蹲成整体的大声呼叫齐向后转的顺序，说说我当时的表现
抓住关键词体会我当时的心情
硬着头皮，表现我了要掩饰自己的胆怯，努力做到无所畏惧，同时，真实的反映了我当时的心情。
感情朗读
示范读、评议读、竞赛读。
让学生读出我的表现
抓描写方法，仿写片断
五、积累内化
自选词语，由学生独立完成
简单说说自己选择的理由。
迁移练习
认字，生字教学
六、总结及实践活动
课外收集关于勇者无畏的资料。
感谢您的阅读！。
五年级语文上册向狼借路教案教科版
向狼借路
教学目标：
1、读通课文，体会文中的我临危不惧，沉着应对的勇敢无胃的精神。
2、能抓住关键的词句体会人物当时的心情，把握人物特点。
3、主动认识6个生字、会写出11个生字。
教学重点：课后1、2题
教学难点：课后1、2题
课时安排：一课时
教具使用：小黑板
教学流程：
引入：
一情趣导入
设疑课题：激发阅读兴趣
这是一个很奇特的课题，同学们一定会很多疑问，谁向狼借路，怎样借路？这么凶残的动物会借路`给我吗？
出示目标：见教学目标
自学提示：
1、自由读文，说说你读懂了什么？
2、再读课文，找出文章描写借路过程的段落。
学生自学：学生自学，教师巡视指导
学生汇报，检查自学效果（含讨论）。
理解课文
1、读课文，标记出意外遇到狼时我的表现的句子，说说你的体会
2、读课文，体会我前后的心理活动。
3、再读课文，想想如果把这个故事讲给别人听，要抓住哪些情节才能吸引人，
4、试讲这个故事。
深入理解
抓住故事场面，把握人物特点
重点围绕第1、2题进行。
第1题：按照“翻掘动物尸体——蹲成整体的——大声呼叫——齐向后转”的顺序，说说我当时的表现
抓住关键词体会我当时的心情
硬着头皮，表现我了要掩饰自己的胆怯，努力做到无所畏惧，同时，真实的反映了我当时的心情。
感情朗读
示范读、评议读、竞赛读。
让学生读出我的表现
抓描写方法，仿写片断
当堂作业：
积累内化自选词语，由学生独立完成
简单说说自己选择的理由。
迁移练习认字，生字教学
全课总结：说感受，课外收集关于勇者无畏的资料。
《向狼借路》—教学设计【教学参考】
《向狼借路》—教学设计【教学参考】《向狼借路》教学设计教学内容：教科版五年级上册第14课《向狼借路》。
教学目标：1.认识本课生字，会写本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
能抓住关键的语句体会人物当时的心情，把握人物特点。
3.读懂课文内容,体会文中的“我”临危不惧、沉着应对的勇敢无畏精神。
教学重点：人与狼的三次较量中，作者心理发生的变化。
教学难点：让文本牵动师生的心，让学生如身临其境，体会“我”的紧张、恐惧、勇敢。
教学过程：一、导入1.观看图片，你觉得狼是一种怎样的动物？2.板书课题3.这是一个很奇特的课题，同学们一定有很多疑问吧？（提出有价值的问题比解决问题对学习更有帮助）就让我们带着这些问题，一起到文中寻找答案吧！二、初读课文，整体感知1.你是怎样预习的？（预习三部曲：生字新词、主要内容、有感情朗读）2.解决生字新词（查字典、拆词、同义换词法）3.直接读文，概括文章主要内容（分享学法：要素串联法）三、细读课文，理解句子师：作者究竟是怎样向狼借路的？他又凭借什么成功的借到了路？1.请同学们组内这样学习课文第1自然段出示要求：读：第1自然段。
画：描写狼的句子。
议：你从中感受到什么？（用一两个词形容写在旁边）（1）外形高大→可怕（2）身手矫健（3）但他依然要装出“无所畏惧”样子为什么？过渡：这是对狼的性情描写，知己知彼方能百战百胜，我们文中的作者正是利用狼的这一特性最终取得成功的。
【批注】：边读边画边写，好的学习方法会让我们学习事半功倍。
2.请同学们继续用这种方法小组学习2——5自然段（一）50米时的较量师：我与狼进行了几次较量？现在我们就走进这场惊心动魄的人狼较量中，先看看第一回合双方的表现。
（1）此时“我”距离狼有多远？狼是怎么做的？你从中体会到、可以看出……（2）面对这么有气势的群狼，此时我的心里是“心惊胆战”，但我能表现出来么？我是怎么应对的？“硬着头皮”指导朗读（二）在25米到30米时的较量导语：我就这样硬着头皮继续向前走，此时我与群狼相距多远？狼又使出了什么招数？（1）嗥叫：怎样嗥叫？真是一计不成又生一计。
向狼借路读后感
向狼借路读后感《向狼借路》读后感。
《向狼借路》是一部由美国作家杰克·伦敦创作的小说，讲述了一个关于生存和自然界法则的故事。
小说中的主人公是一位名叫比尔的年轻人，他在阿拉斯加的荒野中与狼群长期生活在一起，并最终学会了如何与狼群和谐相处。
这部小说深刻地揭示了人与自然的关系，引发了我对自然界和人类生存状态的深刻思考。
在小说中，作者通过比尔的视角，展现了人类与自然界的矛盾和冲突。
比尔最初对狼群充满了敌意和恐惧，他认为狼是凶猛的野兽，是人类的敌人。
然而，随着比尔在荒野中的生活经历，他逐渐改变了对狼的看法，学会了尊重和理解狼群的生存法则。
通过比尔的成长和转变，作者向读者展示了人类与自然界的和谐相处之道。
在我看来，小说中的比尔代表了现代人对自然界的认识和态度。
我们生活在一个高度工业化和城市化的时代，很少有机会与自然界真正接触和交流。
我们对自然界的了解往往局限于书本和媒体的介绍，很少有机会亲身感受自然的力量和美丽。
因此，我们往往对自然界充满了敌意和恐惧，认为自然界是我们的敌人，是我们需要征服和控制的对象。
然而，正如比尔在小说中的经历一样，当我们真正走进自然界，与自然界接触和交流时，我们会发现自然界并不是我们的敌人，而是我们的朋友和伙伴。
我们需要学会尊重和理解自然界的生存法则，与自然界和谐相处。
另外，小说中的狼群也给我留下了深刻的印象。
狼是一种野性动物，具有强大的生存能力和社会性。
它们在自然界中扮演着重要的角色，维护着生态平衡。
然而，在人类眼中，狼往往被误解和歧视，被视为凶猛的野兽。
在小说中，作者通过比尔的观察和体验，展现了狼群的社会结构和行为规律，使读者对狼有了更深入的了解。
通过比尔与狼群的相处，作者向读者传达了保护和尊重野生动物的重要性，呼吁人类与自然界和谐共生。
总的来说，读完《向狼借路》给我留下了深刻的印象。
这部小说不仅展现了人类与自然界的矛盾和冲突，更重要的是向我们传达了与自然界和谐相处的重要性。
对许淑英老师
对许淑英老师《向狼借路》一课的评析
——肖冰
许老师引导学生感知森林狼的特点，再把作者与狼联系起来，就是这篇文章的主要内容，避免了概括文章主要内容没有抓手，空泛的毛病。
在学习文章主体部分怎样向狼借路之前，她让学生找中心句，是什么让我在狼的面前通过，向狼借到了一条生路。
在学完主体部分后，再读课题，并回到中心句上，使整堂课前后呼应，成为有机的整体，学生明白了就是我的这种勇敢精神使我向狼借路，狼给我让路，再次进行说话训练，我用（）向（）的森林狼借到一条路，强化文章的主题。
引导学生探讨在整个较量过程中，我所表现出来的勇敢精神到底是什么呢？对文章主题进行深化。
在学习文章主体部分时，采用读、找、划、悟的方式，读是读人狼每一次较量的语句，找是找出人狼较量时，狼和我的表现，划是划出相关的语句，悟是读后交流感悟，学生学习有方法，情不自禁地走进了一场惊心动魄的人狼较量。
另外，她还特别注意，把学习课文与学生的生活实际联系起来。
如学到“我不敢流露出丝毫的胆怯，硬着头皮继续往前走”时，让学生理解“硬着头皮”，学生知道是硬挺的意思，再让学生谈谈生活中有没有硬着头皮去做的事。
再如，在生活中我们时常会遇到狼似的困难、挫折或是危险的状况，你们是怎样做的呢？引导学生学以致用，联系自己，从中学到遇到困难，沉着应对，克服恐惧，战胜困难，做生活的强者，做敢于向狼借路的人。
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《向狼借路》教学反思
西河镇中心小学汪庆丰
《向狼借路》是教科版五年级上册的一篇讲读课文，文章讲述的是“我”在一次旅行的时候经过霍普河谷的时候碰到六只森林狼，并勇敢地向他们借路的故事。
这节课我设计的一个主要的教学目标是通过学习“我”对付狼的不同的招数，勇敢的向狼借路的过程，从而理解什么是真正的勇敢，让学生说出自己对勇敢的理解。
在上公开课之前，就这节课的设计，有两处作了修正。
那是在第一次人狼较量时，“我不敢流露出丝毫的胆怯，硬着头皮往前走。
”让学生通过三种形式的读，感受作者的内心活动。
但是怕孩子们挖掘不出来，设计过难，所以删掉了。
二是板书的设计感觉比第一次的效果要好，人与狼的对比非常明显，使人看了板书能更好地融入到其中的情景之中。
在这节课讲完之后，给我最大的感受有三点，一是在朗读的过程中没有注意到气氛的烘托，自己的语言锤炼的力度不够，不能过很好地感染学生，以至于学生读的不是很到位。
这节课通过学生的朗读能感受到其中紧张的氛围，这是其中的一点。
二是这节课的一个目标，就是通过学习文本来理解什么是“真正的勇敢”，在和狼的斗争中，狼使出了三个招数，布阵、嗥叫、静观其变。
而我每次都通过了，虽然完成这些动作是那样的不容易，虽然这五十米远的路是那样的难走，可我依然通过了，通过体会狼的智慧与我的冷静，来理解勇敢。
在最后的交谈中，学生们有的已经谈出了自己的体会，但还不够深刻，
我如果举一两个事例来说明就好了。
三是我的课堂教学评价语言过于简单，不能起到激励孩子们的作用，使课堂气氛达不到高潮。