邓稼先第二课时最终版
1《邓稼先》第二课时
邓稼先与奥本海默的比较：
奥本海默 邓稼先 美国 中国 原子弹设计领导人 本国原子弹工程成功的功臣 相当 美国文化 中国传统文化 最不引人注 锋芒毕露 意 善于辞令 忠厚平实 复杂的人 真诚坦白
他们是各自祖国的原子弹之父：
奥本海默
一个锋芒毕露；
一个忠厚平实
邓稼先与奥本海默进行了比较： 国籍 职务 功劳 学术水平
对比中来Байду номын сангаас邓稼先。
作者知中国的原子弹是自力更生搞出来 第四部分： 的，热泪盈眶。为邓稼先而骄傲。 邓稼先始终战斗在艰苦卓绝的第一 第五部分： 线——戈壁沙滩。 评价赞扬邓稼先崇高的精神品质。 第六部分：
全文六个部分之间可以相互调换吗？ 第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽 子。 第六部分可以说是全文的总结。 第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献， 第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展 ，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓 稼先的气质、品格和奉献精神。 第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这 一部分也可以说是第二部分的扩展。 第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文
句式多变，是为表达思想感情服 务的。
句式排列整齐，往往造成一股气 势，好念，读者印象深刻。长句与短 句交错使用，形成一种交错美。长句 便于表达较复杂严密的意思；短句显 得活泼，节奏快。结合起来用，有一 种特殊的表达效果。
本文总结
两弹元勋邓稼先（杨振宁）
一、历史背景（小引） 二、简介生平和贡献
三、人物对比
译文：广大呀，广大呀！空旷的沙漠 无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河 水象飘带一 样弯曲流动。群山像犬牙 一样交错在一起。 幽暗啊悲惨凄凉， 北风悲号，天日昏黄。 飞蓬折断，百 草枯死，寒冷得如霜冻的早晨。 各种 飞鸟无处可栖，在天上乱窜，许多怪 兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我 说：“这就是古战场啊！常常有失败 的一方全军都覆没在这里，时常能听 到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就 会听得更加清楚。”
(完整word)《邓稼先》第二课时教学设计
七年级下半学期的学生已经基本顺利完成了小初过渡的时期,对初中语文的基本学习方法有了一定程度的了解和掌握。在此基础上，培养学生从理清文本内容到挖掘文本内涵乃是题中之意.这一方面是与学生前一阶段的学习进行有效衔接，同时也学生过渡到八年级更深难文本的学习做有效铺垫。
教学目标
1、整体把握课文,理解文章内容,学习邓稼先的思想品格和奉献精神.
2、理清作者的写作思路,把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。
3、把握文中的关键语句,并理解其深刻含义.
教学重难点
重点:体会文中洋溢的对中华民族,对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。
难点:对关键语句的理解。
教学准备
PPT课件
教学环节
教学内容
师生活动
媒体或技术应用
二次修改意见
课题：1《邓稼先》第二课时
学科：语文
执教教师：
执教班级：班
课时安排：2课时
ห้องสมุดไป่ตู้教材分析
《邓稼先》是部编版教材七年级下册第一单元第一课。本单元的四篇文章兼具经典性与时代性，其中，《邓稼先》是颇具时代性的经典篇目，文中蕴含着百年来的民族情结和文化背景。教师在教授本课时,应当引导学生充分挖掘本课的思想内涵,使学生在感受人物形象的同时，更能够产生高尚的爱国情感和奉献情怀。
为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路,是邓稼先的性格与品质决定的.这两句总写了邓稼先的伟大之处。
板书设计:
课后作业：
1、素材积累：二十世纪的中国造就了一大批伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……邓稼先只是其中之一同学们选取其中一位，搜集整理他们的小故事，感受他们的伟大精神。
邓稼先(第二课时)
中国原子弹研究没有 4 任何外国人参加，我
感动得热泪盈眶。
实事求是
4
5
邓稼先始终战斗 在艰苦卓绝的第 一线－－戈壁沙滩
无私奉献 责任心强 不怕艰难
6
评价赞扬邓稼先 崇高精神品质。
总结全文
5
六个篇章的侧重点及关系
一、历史背景——影响之深远 二、生平经历——贡献之巨大 三、人物对比——人格之高尚 四、短信证实——内心之震撼 五、沙漠创业——精神之伟大 六、高度肯定——崇高之敬意
里，时常能听到鬼哭的声音，每逢 天阴的时候，就会听得更加清楚。”
“我不能走”
作者在这一部分穿插了《吊古战场文》 和五四歌曲，采用的是什么修辞？这样 写的目的是什么？
明确：
引用；前者，为了突出戈壁滩环境之恶劣， 同时也是为了衬托邓稼先身先士卒的无畏 和无私的奉献精神；后者，是对邓稼先奉 献精神和卓越贡献的高度赞美；两者均是 为了体现邓稼先精神之伟大。
用一句话谈谈：
邓稼先 带给你的—— 心灵的震撼！ 生命的感悟？ 人生的启迪……
同学们，你要做一个 什么样的人？
10
惨悴，风悲日曛。北风悲号，天日昏黄。 飞蓬折断，
蓬断草枯，凛若 百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨。
霜晨。鸟飞不下，各种飞鸟无处可栖，在天上乱窜，
兽铤亡群，亭长 许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭
告余曰：“此古 长告诉我说：“这就是古战场啊！
战场也！常覆三 常常有失败的一方全军都覆没在这
军。往往鬼哭， 天阴则闻！”
引出人物
重点内容
收束全文 总----分------总
据此看出，本文结构：
总——分——总
附：《吊古战场文》的原文并翻译：
原文：浩浩乎！ 广大呀，广大呀不见人烟。河水
第1课《邓稼先》第二课时(教学课件)
你对课文最后一段话有怎样的理解？
为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走 这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。
潜入文字，读懂评价。
杨振宁在写作这篇人物传记时，在文中 还写了很多评述性的语句直接高度赞扬 了邓稼先。请同学们跳读课文，将它们 勾画出来，并做好批注。
活泼，节奏快。结合起来有特殊的表达效果。
文体特点——传记
• “鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的 一生。
• 邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈 话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦 白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯” 字所代表的品格。
• 他是最有中国农民的朴实气质的人。 • 人们知道他没有私心，人们绝对相信他。 • 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最
为什么要引用《吊古战场文》？
引用《吊古战场文》渲染了古罗布泊荒无人烟、凄 凉萧索的环境气氛，从侧面暗示邓稼先的工作环境 极其艰苦。从而突出邓稼先坚韧执着、吃苦耐劳的 精神。同时，把读者带入中国历史的深处，增强了 文章的厚重感。
中国男儿 中国男儿 要将只手撑天空 长江大河 亚洲之东 峨峨昆仑 古今多少奇丈夫 碎首黄尘 燕然勒功 至今热血犹殷红
辽宁省灯塔市第二初级中学七年级语文下册 11 邓稼先(第2课时)课件 新人教版
邓稼先在科技事业的路途上一直坚持不懈，体现出了他顽强的精神。
2 生命之爱
邓稼先热爱生命，尊重科学的道德和道路，对事业忠诚，为国家、人民奉献心血。
3 厚德之人
邓稼先始终如一地坚持“科学道路，献身人民，忠诚国家，全心全意为人民服务”的高尚理 念。
精彩回顾
1934年 1941年 1949年 1950年 1958年 1978年
邓稼先的科研成果
理论成果
邓稼先的研究领域在核物理和量子力学，他 在铀矿石同位素的研究方面作出突出贡献。
科学家交流
他与其他高级科学家进行许多交流与合作， 提高了中国在国际上的科研水平。
实验成果
他在中子物理学上作出了许多重大的理论贡 献和实验发现，取得了许多重要的成果。
科研领域的领导
邓稼先负责领导许多大型科研项目，推动了 中国在科技领域的发展。
邓稼先的精神影响
和平之父
邓稼先在扼制核武器研究方面 贡献出了自己的力量，为世界 和平事业贡献了重要力量。
民族荣祖国的发展事业 默默做出贡献，全民为之自豪， 敬仰之情油然而生。
邓稼先刚毅、勇敢、诚实、坚 韧的人格魅力，无疑会对广大 青少年产生积极影响。
邓稼先的贡献
中子物理的开拓
考入清华大学物理系，并获得奖学金 去美国加州大学伯克利分校攻读博士学位 回国，参与实验核物理的筹备工作 参加中国第一颗原子弹的研制工作 首次公开提出著名的“核电之父”号召 当选为中国科学院物理研究所名誉所长
带着邓稼先的精神向前
邓稼先铜像
邓稼先以其杰出贡献和丰富人 格魅力深深影响人们，中国各 地纷纷设置邓稼先铜像以示纪 念。
邓稼先的家庭与人性
1
家庭背景
邓稼先是十三个兄弟姐妹中的老六，父母都是教师，家教非常严格，较大的时候 便有了自理能力。
邓稼先 第二课时 定稿
各抒己见。
课后作业
板书设计
教后记
高邮
课题
邓稼先（第二课时）
课型
新授课
编号
时间
主备
居雪
复备
审核
教学目标
了解回忆性文学传记的一般特点，理解这篇传记在结构和语言表达上的特点。
教学重难点
教学环节
教学过程
师生活动
个人复备
知学
一、揭题亮标
课上板书课题；
学生齐读目标。
预学
二、检查评点预学情况
PPT出示问题，学生回答，一些学生做出评判。
根据预学情况给各小组评分。
学生交流学习体会，教师适当点评
每个学生先独立思考并完成，有困难的可以在小组内交流，最后全班讨论交流。
检学
五、当堂检测
学生先独立思考并完成，然后集体反馈。
总结
（六）教师总结
一曲《中国男儿》，气壮山河，唱出了多少中华儿女的心声。要将只手撑天空，是一种气概，同时也是一种使命。千百年来，无数中华儿女用自己的双手，撑起了历史的天空。钱三强、陈景润、华罗庚、童第周、张光斗、于光远……这些在中国历史上始终闪烁着光芒的名字，这些民族脊梁式的人物，爱国家甚于爱自己的生命，他们用自己的双手撑起了祖国母亲的一方天空。
1986年7月被评为全国劳动模范和奖章。
1986年7月去世
87、89年各获一项国家科技进步奖特等奖
1999年中共中央、国务院、中央军委向邓稼先追授金质两弹一星功勋奖章。
有人说，这荣誉来得迟了些，你觉得呢？
2、同学们，你读了本文一定有许多心灵的震撼、人生的感悟和生命的启迪。我们应该为什么活着？我们要做什么样的人？请用谈谈学习本文后，你的感想？
七年级语文下册 11《邓稼先 》(第2课时)精品教学案 (新版)新人教版
《邓稼先》第二课时一、学习目标确定的依据1、课程标准（1）在诵读课文的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，品味作品中富于表现力的语言。
（2）了解常用的修辞方法，体会它们在课文中表达效果。
2、教材分析《邓稼先》是人教版七年级下册第三单元中的第一课，本单元主要是学习名人的崇高人格和奉献精神，本文是一篇回忆性散文，作者将人物的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大奉献。
3、中招考点综观中考近五年的记叙文阅读试题，“赏析词句”是必考点，“赏析词句”每年的设题角度略有不同，但都指明了具体的赏析位置；考查细致，涉及到动词、形容词、修辞、细节描写、写作手法，赏析有一定难度，赋4分的居多。
4、学情分析赏析词句虽然一直是文章解读的必要环节，方法、格式已经能初具模式，但因为思考单一，对生活的体验不深，往往只知其一，思考不严谨，答题不全面。
文章的写作手法选题时可切入的角度比较多，学生还不能一眼明了，做出精准的判断，即使所用手法判断准确，能写出一言中的的答案仍有待于训练。
二、学习目标1.通过品析文中的关键词句，能总结出赏析词句的方法，并会运用这一方法，解决此类问题。
2.通过邓稼先与奥本海默的对比，学会对比手法的运用，并能说出对比手法的作用。
三、评价任务1.针对目标1，设计两个活动：通过品析文中的关键词句，能总结出赏析词句的方法，并会运用这一方法，解决此类问题。
2.针对目标2，设计一个活动：通过邓稼先与奥本海默的对比，学会对比手法的运用，并能说出对比手法的作用。
四、教学过程五、限时训练1．下面两组词语，有错别字的一项分别是①[ ]A．可歌可气B．家喻户晓C．安然无恙D．辨伪去妄②[ ]A．鞠躬尽瘁B．潜滋暗长C．死而厚已D．不屑置辨2．下面句中加粗词意思相同的一项是①老师接连问了三个问题。
②重要的问题在于领导是否重视。
③这个问题连爸爸也答不出。
④这种药治胃病很解决问题。
《邓稼先》第二课时
《邓稼先》第二课时教学目标：1、领悟对比手法的表达作用，学习邓稼先献身科学的执著精神与强烈的爱国主义情感2、品读理解环境描写对刻画人物的作用教学过程：一、明确目标（明确每节课的目标，才能有的放矢，抓住要点！）二、课堂探究（登上课堂大舞台，我们自己展风采！）（一）自主学习（先自主学习以下问题，解决不了的疑难问题在题号上做出标记）1、本文有一个人物叫奥本海默，他并不是文章的主要人物，但作者为什么要花那么多的篇幅刻画他的性格和为人呢？2、文章第五部分中有一段唐代散文家李华做写的《吊古战场文》，你能读懂吗？在这儿写这篇古散文有什么作用呢？（提示：用心理解这个短文所写内容）3、文章第五部分中引用五四时代的一首歌有什么作用呢？4、本文对邓稼先的描述，除了运用记叙的表达方式外，还有，你能举出例子来吗？谈谈有什么好处?三、巩固提升（必做题）1、文中有两个成语，恰当的概括了奥本海默和邓稼先在人们心中的影响，从而形成了鲜明的对比，这两个成语是、2、邓稼先把毕生精力献给了我国的国防事业，身患绝症后，依然谋划核武器发展大计，真正做到了“，”3、文章第五部分的标题是“我不能走”，这短短的四个字，表现了邓稼先的精神？知识提示：引用人物原话做小标题，有利于更真切、更直观的再现人物的精神风貌，体现人物的性格4、下面的语段有语病，请改正过来①科研需要责任，需要智慧，需要激情，更需要幻想②中国研制原子弹，是在全国人民还没有解决温饱的时候起步的，连续三年的自然灾害又给研制工作带来极大困难和压力③研制人员克服了多种难以想象的艰难险阻，经受住了生产极限的严峻④王淦昌、朱光亚、邓稼先、刘兆民等优秀的科学家和工程师隐姓埋名几十年，无怨无悔，在严格保密状态下工作，许多人连妻子、儿女都不知道自己的下落⑴第①句语序不当，应调整为：⑵第③句成分残缺，应补充为：5、邓稼先的事迹给了你怎样的启示？你有什么样的感想？请写在下面把！（两个问题可以放在一起回答）。
2017 邓稼先第二课时 教案(含反思)
《邓稼先》第二课时【课题】《邓稼先》【教学目标】研读赏析课文；体会文章的艺术特色。
体会课文语言平实、感情真挚的特点。
【教学重难点】体会课文语言平实、感情真挚的特点。
【教法学法】1.创设情境法2.合作探究法3.图文展示法【学情分析】初一学生的探究欲强，但对中国的历史还不够了解。
需要培养爱国主义精神。
【教学过程】一、研读研讨课文有感情朗读课文，掌握文意，合作完成下列各题。
（大屏幕上显示下列问题）１、写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？──先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展发生巨大影响的历史人物。
２、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？──课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年保守文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“是中国共产党的理想党员。
”３、“邓稼先是中国几千年保守文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“邓稼先是中国共产党的理想党员。
”怎样阐释这两句话？──“邓稼先是中国几千年保守文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。
中国几千年保守文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。
邓稼先汲取了中国保守文化中这些优秀的局部，并变成了自身的气质品格。
“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。
中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自身的行动准则，因此他是理想党员。
４、“假如稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。
邓稼先第二课时
《邓稼先》第二课时教学目标：1、学习本文通过对比表现人物的手法2、感受为人的魅力教学重点：目标1教学难点：2、目标1教学方法：自读、品读、发现阅读、小组合作等方法相结合教学过程：一、导入朗读字词导入二、再读课文，问题探究1、《邓稼先》这篇文章我是怀着崇敬之心读的，老师想问问大家你认为邓稼先是一个什么样的人？一生说你喜欢他吗？为什么？你能用几个词语来表达你对他的感情吗?师：为了对邓稼先有一个更全面的认识，我们再跳读文章，找出发生在他身上的事情，用文中的词语或自己的话来说说这些事情表现出他是一个怎样的人大家边读边圈出、勾画出重点的词语，并在语句旁边做批注写出自己的理解生快速跳读课文，后找三生回答师总结明确：他参与研制原子弹，但守口如瓶，表现他做事谨慎认真；他能说服工宣队，表现他无私、朴实、可信的人格魅力；他亲自证实中国自主研制原子弹，表现他处处为国着想，忠诚于民族，不愿国家蒙受委屈、误解；常年在戈壁滩工作，环境艰苦，埋葬同事，危险上前，表现了他学识渊博、专业过硬、不怕吃苦、无私奉献、沉稳果断、认真执着的精神品质文中的词语：鞠躬尽瘁，死而后已、至死不懈、忠厚平实、真诚坦白、勇进的胆识和稳健的判断，危险时说自己不能走……（ppt出示）3、预习学案上，大家提出了自己的疑问，老师整理了一下，主要有两个，大家一起来帮助解决谁当老师来解决这两个问题？生说师分析总结（1）在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？（汪宏宇）师：老师借用刘雨濛同学的话“时代呼唤邓稼先这样的人，需要邓稼先这样的精神”，足可见邓稼先对中国社会的巨大贡献（2）为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？（江涛）对比手法，更利于突出人物形象，让我们深刻地感受到了一个真诚坦白的邓稼先，一个低调朴实的邓稼先，这种性格正是中华传统文化孕育出来的中国孕育培养了邓稼先，一句“祖国的建设需要我”，邓稼先从美国回来了，续写了28年的奇迹与感动下面让我们深入课文，感受这份感动。
七下-语文《邓稼先》(第二课时)
1 9 8 6 年７月２９
一次，航投试验时出现降落伞事故，原子弹坠地被摔
裂。邓稼先深知危险，却一个人抢上前去把摔破的原子弹 碎片拿到手里仔细检验。身为医学教授的妻子知道他“抱” 了摔裂的原子弹，在邓稼先回北京时强拉他去检查。结果 发现在他的小便中带有放射性物质，肝脏破损，骨髓里也 侵入了放射物。随后，邓稼先仍坚持回核试验基地。在步 履艰难之时，他坚持要自己去装雷管，并首次以院长的权 威向周围的人下命令：“你们还年轻，你们不能 去！”1985年，医生强迫他住院并通知他已患有癌症。他 面对自己妻子以及国防部长张爱萍的安慰，平静地说： “我知道这一天会来的，但没想到它来得这样快。”中央 尽了一切力量，却无法挽救他的生命。
结合上面文字材料， 说说作者罗列一连串数字介绍 邓稼先的生平， 根本用意是在表现什么？
提示：请在课文中寻找答案
你会发现
这一段，除了继续讲他的巨大贡献， 更在突出邓稼先
“鞠躬尽瘁，死而后已”的崇高精神
第二部分，除了关注数量词，你还可以 关注副词（参看课后知识框)
1９４８到１９５０年在美国普渡大学读理论物理， 得到博士学位后立即乘回国
3、可是理论是否够准确永远是一个问题。不知稼 先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？ ----压力大、责任重
这三个“不知”又表现了作者怎样的感 情？
这三个“不知”又表现了作者怎样的感 情？
关心 敬佩
同样的委婉表达，也出现在下面的句子
假如有一天哪位导演要摄制邓稼先传，我要向他建议背景音乐采用五 四时代的一首歌，我儿时从父亲口中学到的： 中国男儿 中国男儿 要将双手撑天空 长江大河 亚洲之东 峨峨昆仑 古今多少奇丈夫 碎首黄尘 燕然勒功 至今热血犹殷红
七年级-统编版-语文-下册-1 邓稼先(第2课时)
品味语言
2．说说你对下面两句话的理解。
如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道 路。这是他的性格与品质。
为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生， 这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质 决定的。这两句话总写了邓稼先的伟大之处。
本文通过选取的几个典型事例， 高度赞扬了邓稼先为了祖国核武器事 业的发展做出的不可磨灭的巨大贡 献，突出表现了邓稼先为志。
作者与邓稼先“亲如兄弟”，又与奥本海默“很熟识”，一 方面从侧面说明文中所写的内容都是真实可信的，另一方面为下 文介绍两人迥异的性格作铺垫。
文本研读
邓稼先
4．默读课文第三部分，思 考：作者为什么在同奥本海默 的对比中来写邓稼先？
国籍 身份 功劳 学术水平 文化背景
性格为人
奥本海默
邓稼先
美国
中国
原子弹设计的领导人
➢ 小组合作，搜集并整理我国“两弹一星”科学家 的资料。任选其中一位科学家，由小组推选一名 代表向全班同学介绍。
合作探究
1．朗读第五部分，试着用现代汉语翻译《吊古战场文》。
广阔的旷野一望无边，极目远望不见人影。河流弯弯曲曲， 像带子一样环绕，无数的山峰交错在一起。天色昏沉沉的，令人 悲伤，北风悲鸣，太阳也变得昏暗。蓬草折断，百草枯黄，寒冷 得像下霜的清晨。飞鸟不敢停下，百兽慌忙疾走而失群。亭长告 诉我：“这是古战场啊！（在这里）经常全军覆灭。常常有鬼哭 的声音，天阴的时候就听得见！”
邓稼先
第2课时
邓稼先克服重重困难，身先士卒，默默奉献， 一心为国。上节课我们初步感受了邓稼先的高尚品 质和朴实性格，这节课我们继续深入研读课文，进 一步了解邓稼先。
文本研读
1．文章开头列举的中国一百年以前的历史对于表现 人物有什么作用？
《邓稼先》第2课时课件
邓稼先
语文部编版七年级下 第二课时
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视频短片
版权所有 盗版必究
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同学们，我们刚才看到的就是１９６４年１０月１６日下 午三时，在西北大漠，罗布泊那惊天动地的一幕，中国第一颗 原子弹爆炸成功那激动人心的场面！这是足以让全体中国人扬 眉吐气欣喜若狂的场面；这是一个醒来的民族震天动地的呐喊！ 就是这撼天动地的一声巨响，一个东方巨人彻底站在了世人的 面前！当晚１０时，消息传来，北京街头，万人空巷，尤其那 些饱受外国侵略者凌辱的老一代人更是热泪盈眶、奔走相告。
版权所有 盗版必究
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1、奇人奇丈夫令我们仰之弥高，可以说邓稼先付出了自己 的全部，那它得到的呢？
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1964年中国第一颗原子弹爆炸成功。 1967年中国第一颗氢弹爆炸成功。 1985年癌扩散、已无法挽救。 1985年获两项国家级科技进步奖特等奖 1986年6月中国各大报纸均在首要位置介绍邓稼先 1986年7月被评为全国劳动模范和并颁发奖章。 1986年7月去世 87、89年各获一项国家科技进步奖特等奖 1999年中共中央、国务院、中央军委向邓稼先追授两弹一星功勋奖章。
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一颗科学巨星行将陨落！中央紧急决定பைடு நூலகம்对这位已经隐姓埋名２８ 年功勋卓著的“两弹元勋”核弹之父的生平资料予以“解密”── 让公众和国人在他生命行将结束的时刻，了解他，认识他！也表达 一下２８年来──一个日益强大起来的伟大国家──和他１０ 亿儿 女──对于这位默默无闻的民族英雄的深深敬意！
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邓稼先第二课时
邓稼先第二课时各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢导入新课上节课为下一个设计这节课导语的作业，现在请同学们交流一下设计的导语，看谁设计的导语好。
(同学交流后，老师小结)(一)明确目标1．研究语言特点。
2．进一步感受邓稼先的伟大精神。
(二)整体感知默读课文，体会作者是怎样写邓稼先的，读后你感到邓稼先是怎样的一个人。
然后自己再组织语言，说说你所认识的邓稼先。
(三)重点、难点学习与目标完成过程1．选择班内朗读最好的几名同学有感情的朗读课文，其他同学可小声的跟读体会。
对某一处感情不好把握的地方，可多让几名同学读，反复体会，准确把握读法。
2．分组分析，找出各段中的描写方法，细读体味。
3．放映《飞越太平洋》电影片断：(1)老所长病体缠身仍坚持研究，病倒在实验台上。
(2)沙漠落日之中，一队骆驼摇铃走过，实验台孤独的静默在落日余辉之中。
(3)火箭发射成功了，整个控制室，实验平台沸腾了，人们欢呼，叫喊、笑声变成了哭泣，笑容挂满眼泪，这是生命与热血铸就的辉煌。
看过片断之后归纳总纳，突出文学性传记的语言形象生动的特点。
4．归纳。
(1)文中用热情洋溢，带有感情的叙述，形象生动的描写和饱含激情的评论，再现邓稼先感人的事迹。
文章从百年的耻辱引出邓稼先的丰功伟绩，对百年耻辱及满腔愤懑都包含在25、99等触目惊心的数字之中，对邓稼先的敬仰钦佩包含在他28年如一日，为中国研制出高科技的国防武器，为国捐躯的事迹的记叙之中。
“鞠躬尽瘁，死而后已”是对邓稼先精神的评价，也是本处感情的进发点。
每一部分都有几句点睛之笔，如第一部分的倒数第1、2段，第二部分倒数第l、2、3段，第三部分倒数第1、2、3段，第四部分的倒数第1段，等等，这些语句多是议论的表达方式，是对一部分记叙的中心点示，也是在记叙基础上感情的升华。
文章利用这种边叙边议的方式，使激昂的感情贯穿于全文，感人肺腑，使读者不断受到感染，引起共鸣。
最后一部分看似摘记，记录了自己一些信件、电报上的语言，其实是对邓稼先其人一生伟大精神的概括和赞扬，此节是带有抒情笔调的议论，是把感情蕴含于议论之中，是更深沉的感情表达。
邓稼先(第二课时)
在中国，人们都信赖邓稼先这样纯朴平 实的人，他可以得到人们的拥护支持；
在美国，人们更敬重像奥本海默这样个 性张扬的人。
两个国家的文化传统不同，对于领导者的气 质性格也有不同的要求。
四、民族感情？友情？
作者为什么向邓稼先求证中国研究原子 弹一事的真相？邓稼先的那一封短信， 到底使作者产生了什么样的感情？
邓稼先在我国现代国防和科学 发展史上是一个不平凡的人物，但 作者在赞颂他的伟大精神时，却侧 重选择了一些 平常小事 ，于细微 处见深情，于平凡中见高尚。
课文是从哪些角度来刻画 人物形象的？
一是鞠躬尽瘁，死而后已 二是鲜为人知
三是以小见大
本文除了运用大量的褒义词表达作 者感情外，在语言上还有哪些特色？
事例二：有一天，许德珩（邓稼先的岳父）问严济慈：
“是谁为中国造出原子弹？”严哈哈大笑，说：“你 去问你的女婿吧！”
事例三：杨振宁在美国听美国人说，中国人的原子弹
是由美国科学家参与做成的。他问邓稼先“有没有美 国人？”稼先当时不便回答，待周总理说“把实情告 诉他”之后，稼先写了“没有任何外国人参加”的信。 信从北京直接送到上海市委欢送杨振宁的宴会上。杨 振宁当场打开一看，立即泪流满面。
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悼邓稼先词
（国防部长张爱萍将军）
踏遍戈壁共草原， 二十五年前， 连克千重关， 群力奋战自当先， 捷音频年传。 蔑视核讹诈， 华夏创新篇， 君视名利如粪土， 许身国威壮河山， 功勋泽人间。
给邓稼先写墓志铭
老师示例：朋友，此墓中长眠着的老人 ，是一个“大写”的人；一个“站立” 的人。他用他那“大写”的智慧，用他 那“站立”的志气，使中国的大地上“ 盛开”了两朵“大写”的蘑菇云。从此 ，让中国“大写”，让中国人“站立” 。他，就是两弹元勋——邓稼先。
第1课《邓稼先》第二课时课件(共18张ppt)+++2022-2023学年部编版语文七年级下册
第二课时
《邓稼先》
第二课时
学习分析人物形象的方法； 学习文章谋篇布局的技巧； 感受杰出人物非凡的气质，激发爱国情怀。
研读第三部分，说说此部分还运用了什么写作手法、选
择了哪些典型事件，来塑造邓稼先的形象？
1.运用对比的手法，把邓稼先与奥本海默对比着写，将邓稼 先放在国际大舞台上来写，使得课文内涵丰富，底蕴厚重， 更有利于凸显邓稼先作为中国科学家的气质和风度，突出邓 稼先的性格品质和奉献精神。
为什么邓稼先能说服他们？
人们知道他 没有私心，
人们绝对相
信他。
第三部分除了选取典型事件之外，作者还 通过大量的评价来凸显邓稼先的精神品质。请 勾画相关语句，进行品味体会。
【评论一】
邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就 看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿 ，一生喜欢"纯"字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中，包 括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。
【评论三】
邓稼先是中国共产党的理想党员。
因为“他没有私心，人们绝对相信他”， “文革”中能说服两派群众组织，能说服工 宣队、军宣队。
中国共产党的宗旨是全心全意为人民服 务，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则， 因此他是理想的党员。
邓稼先是一个为中华民族做出巨大 贡献的科学家。作者在刻画他精神品 质的同时，如何突出他的巨大贡献？ 请研读第一部分、第五部分，勾画出 相关内容进行品味评价。
前半部分，独句成段，运用排比、比喻的手法，渲染出民族危在旦夕的紧迫感， 与一个世纪后“中国人民站起来了”形成强烈反差。在近100年的中国历史乃至世界 历史的背景中推出邓稼先，是为了说明邓稼先是对人类历史发展产生巨大影响的历 史人物，是对祖国、对民族有巨大贡献的杰出科学家。
第11课《邓稼先》第二课时
第11课《邓稼先》第二课时导学目标1. 引领学生抓住重点句段、理解文章丰富的内涵，体会作者情感。
2.揣摩精当的语言，理解文中重点语句的深刻含义。
3. 指导学生探究作者写人物传记的独特方法。
4.学习邓稼先高尚的品格，坚强的意志和鞠躬尽瘁，死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。
重点抓住重点句段、理解文章丰富的内涵，体会作者情感。
难点引导学生感悟作者寄寓在字里行间的深情，理解文章在记叙、议论基础上抒情的好处。
教学过程教学环节及步骤教学任务教师活动学生活动预见性问题及解决对策环节步骤复习1．给下列加粗的字注音鲜为人知（）任人宰割（）大厦（）至死不懈（）截然不同（）孕育（）2．理解下列词语的含义①鞠躬尽瘁：②死而后已：③家喻户晓：④妇孺皆知：3.文学常识杨振宁，美国华裔著名（）家。
邓稼先是我国著名的（）家，被誉为“”。
研习朗读课文探究文意1.写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?3.快速阅读课文，先把你认为比较精妙的词语标示出来用“我觉得________用得好，它好在________”的句式组织语言，准备精彩发言。
4.请同学们用跳读的方式快速阅读课文，并用波浪线把你认为精妙的句子或段落标示出来，然后用“我喜欢________，因为________”的句式说话。
5.总结刻画人物的方法。
1．明确研习任务。
2.指导合作交流、巡视并适时释疑。
3．倾听学生的质疑，理出研习思路。
4．运用发现阅读法，让学生自己去发现问题、解决问题（1）近几年来，随着科学技术的飞速发展，我国又取得了哪些重大的科研成果？(2）你还知道哪些有突出贡献的科学家？讲一讲你所了解的有关事例，与同学交流。
督促学生做积累笔记，巡视讨论情况，师生交流。
1.用笔在文中勾画相关内容并做批注点评。
揣摩语言，发现美点，展示美点“我觉得________用得好，它好在________”的句式组织语言，准备精彩发言。
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试分析几部分之间的关系
（引子） 一、历史背景
三、对比性格
二、生平经历和贡献 四、感情震憾 六、评价赞颂（总结） 五、敬业精神 （具体化）
（补充扩展）
• A.运用小标题：条理清楚，内容分明
• B.多角度描写人物：突出伟大的人格
• C.取材精练、以小见大：人物生活片 段，在选材上是‚散‛的，不同于一 般写人的传记。 • D.句式多变：排比句、长短句
用对比法，把中国的国防科技领导人邓稼 先和美国国防科技领导人进行对比，更鲜明 地突出了邓稼先忠厚朴实、真诚坦白的品格。 在同美国‚原子弹之父‛奥本海默的对比 中来写邓稼先，指出‚邓稼先是中国几千年 传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿 子‚邓稼先是中国共产党的理想党员‛。 BACK
民族情感？友情？
1967年6月 17日在新疆罗 布泊，中国爆 炸了第一颗氢 弹。
有感情得朗读文章第一部 分，说出为什么先写中国百 年历史，而不是先写邓稼先 呢？
答：作者在近一百年来中国历史乃至世 界历史的背景上推出邓稼先，使我们认识 到邓稼先不是一位普通的人物，而是一位 历史性人物，是对祖国、对民族发展有巨 大贡献的杰出科学家。
‚两弹‛元勋
1. 第二部分是按照（ ）顺序写的？
2. 有哪些重要的日子，代表中华民族 新生的日子？
3.第二部分主要介绍了什么内容？
写出邓稼先的生平，特别是研制两弹、为国 尽忠、至死不渝的感人事迹。 简单介绍邓稼先的生平经历和贡献，肯定邓 稼先‚‘两弹’ 元勋‛的地位和光辉的一 生 BACK
邓稼先与奥本海默
他们是各自 祖国原子弹 设计的领导 人：
BACK
请找出第三部分所有形容奥本海默和邓稼 先的词，并加以对比：
奥本海默：
-
家喻户晓
锋芒毕露
-
拔 尖
妇孺皆知
-
邓稼先： 最不引人注目
-
忠厚平实
-
真诚坦白
从不骄人
-
朴实
没有私心
-
奉献精神
BACK
邓稼先与奥本海默
思考： 第三部分为什么将邓稼先与奥本海默一 起描写？
邓稼先
作者：杨振宁
杨振宁
著名美籍华裔科学家、物理学大师
与李政道在1957年获得诺贝尔奖
成为第一位获得诺贝尔奖的华人科学家
杨振宁和邓稼先在芝加哥大学
邓 稼 先
中国杰出的科学家、中国 ‚两弹‛元勋奖章获得者 他参加组织和领导我国核武器 的研究、设计工作，是我国核武 器理论研究工作的奠基者之一
被称为‚中国原子弹之父‛
环境描写，描绘了邓稼先工作环 境的荒凉艰苦，从而突出他的坚 强意志，甘为祖国献身的崇高精 神 ，为刻画人物张本。
BACK
永恒的骄傲
以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一 生的功绩高度赞扬表达友人对邓稼先的赞颂 与悼念。 引述作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的 几段话。这些话洋溢着作者对朋友的深情， 也是全文的总结。
张爱萍将军称他为‚两弹‛元勋
感动中国人物邓稼先_标清.flv
读一读
• 夐（xiòng） 曛（xūn） 元勋 奠基 选聘 谣言 昼夜 挚友 宰割 • 彷徨 仰慕 热泪盈眶 可歌可泣 • 妇孺（rú）皆知 鲜为人知 当之无愧 锋芒毕露 家喻户晓 马革裹尸 鞠躬尽瘁（cuì） ,死而后已 燕然勒功（yān） 燕子（yàn） 殷红（yān） 殷切（yīn）
句式多变，是为表达思想感情服务的。句 式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者 印象深刻。 长句与短句交错使用，形成一种交错美。 长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活 泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达 效果。
2.最后引用‚‘五四’时代的一首歌‛，表达 了怎样的情感？
最后引用五四年代的一首歌曲，作为邓稼先一 生的写照，并呼应第一部分，把邓稼先的贡献置 于一百多年来的历史背景上。突出了邓稼先一生 坚强的意志，坚定的信念，以及为科学事业献身 BACK 的精神。
这里运用的是什么描写方法？ 这样描写有什么作用？
•1. 可歌可泣： 值得歌颂，能使人感动得流泪。
•2.鲜为人知： 很少有人知道
。
•3.当之无愧： 得到某种称号或荣誉，一点儿也 不觉得惭愧，名副其实。
•4.锋芒毕露： 比喻锐气和才华全都显露在外面。
•5.家喻户晓： 每家每户都明白；人人皆知。 •6.妇孺皆知： 妇女、小孩都知道；众所周知。 •7.马革裹尸： 用马皮把尸体包裹起来，指军 人战死在战场。 •8.鞠躬尽瘁，死而后已： 勤勤恳恳，竭尽心 力，到死停止。 瘁：辛苦。已：停 止。
默读课文，说说文章分成了哪 几部分
一、从‚任人宰割‛到‚站起来 了‛ 二、‚两弹‛元勋
三、邓稼先与奥本海默
四、民族情感？友情？
五、‚我不能走‛
六、永恒的骄傲
请同学们说说： 六个“诗眼 子 弹 、 氢 弹 爆 炸
1964年 10月16日我 国第一颗原 子弹爆炸成 功。
写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经 历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无 比钦佩之情。 作者写自己得到中国原子弹研制没有外国人参 加的消息后，心情极其激动，为中华民族骄傲， 也为自己五十年的朋友邓稼先而骄傲。
BACK
‚我不能走‛
请同学们讨论： 1.这部分一开始就引用了《吊古战场文》，有 什么作用？ 以大漠戈壁的艰苦与艰险展现邓稼先为 了国家利益，不计个人生命的献身精神。