《邓稼先》(第二课时)
七年级语文下册第三单元11《邓稼先》(第2课时)教案(新版)新人教版
第11课《邓稼先》第二课时教学目标1. 本文通过对比表现人物的方法。
2. 品读语言，体会字里行间流溢的丰富情感。
3．了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪。
教学重难点体会本文通过对比表现人物的方法。
教学过程新课导入【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。
】有复习上节课的教学内容。
提问生字生词，导入本课。
课堂实录一、研读课文1．在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?可否去掉？2．第三部分写奥本海默的目的是什么?明确：1.先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
此种手法，超凡脱俗，别具匠心，增强了出场人物的使命感。
将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。
2.课文把奥本海默和邓稼先来做对比，更能鲜明地衬托出邓稼先的性格品质和奉献精神，自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“是中国共产党的理想党员。
”奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。
他们的共同成就表明他们同样都是学术非凡的人。
但是两个国家，两种社会背景，又造就了他们不同的性格特征。
但是站在中国人的民族性格基础上考虑，我们更钦佩邓稼先，更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精神。
作者也正是要通过在国家大背景下的对比，来进一步突出邓稼先的高尚品格。
二、深入探究1. 第三部分哪些语段是记叙，哪些语段是议论、抒情?2．为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?明确：1.在记叙基础上抒情、议论，情感更真挚感人，观点更让人信服；如果没有记叙作基础，那么抒情、议论就会成为“空中楼阁”。
《邓稼先》(第二课时)教案
《邓稼先》（第二课时）教案一、教学目标：知识目标1、学习本文用小标题的方式进行写作的手法。
2、品味语言，结合语境，赏析精彩句段，体会作者的写作意图。
能力目标1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。
学习本文通过对比表现人物的写作方法。
2、深入理解奇丈夫邓稼先和《邓稼先》的“奇”。
情感态度与价值观探寻“两弹元勋”的足迹，感悟他为科学“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
二、教学重点：指导学生从平凡小事的叙写中感悟邓稼先高尚的人格。
三、教学难点：1、第一部分写百年屈辱史的用意；2、把邓稼先与奥本海默作比较的好处。
四、教学方法探究法五、教学用具多媒体课件六、教学过程一、复习回顾、导入新课说说你所了解的邓稼先是一个怎样的人？邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋”。
他忠厚朴实，诚真坦白，他从不骄人，没有小心眼，一生喜欢“纯”字所代表的性格。
他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，他的一生始终在执着地追求，无私地奉献。
为了站起来的中华民族的强大，他鞠躬尽瘁,死而后已。
上节课，我们整体了解了课文内容，深深的被邓稼先超凡的创造才能，坚强的意志，坚定的信念，甘为祖国献身的崇高精神所震撼，下面我们来潜心精读课文。
二、合作探究，深入文本1、默读第一部分。
说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？2、文中第一部分和第六部分看似与内容无关，是否可以删去，为什么？六部分有什么联系？3、默读第三部分。
说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先的性格特点。
4、文章是写邓稼先，还要写奥本海默的原因三、合作探究，品味语言1、如何理解“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”2、如何理解“邓稼先是中国共产党的理想党员。
”这两句话的含义？四、写法探究本文不仅在内容上较之一般的传记高出一筹，写法上也毫不逊色，有着自己的独到之处，同学们试试看，能否有所发现。
学生合作研讨，教师点拨：1、修辞手法的运用①对比第三部分将邓稼先与奥本海默对比着写。
《邓稼先》教学设计——第二课时
《邓稼先》教学设计第二课时【教学目标】德育点：了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
知识点：积累“可歌可泣”、“当之无愧”等词语；学习对比表现人物的写作方法。
能力点：理清作者思路，理解思想内容；品析文章美点妙处。
【教学重点】。
理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。
【教学难点】本文通过对比表现人物的写作方法。
【教学设计】1、整体把握六部分大意，其中把重点放在第五部分。
2、阅读之间发现课文中自己认为很精妙贴切的美点，然后用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来，这样可以更深刻领会文章。
3、预习课文。
①解决生字词：可歌可泣当之无愧任人宰割鞠躬尽瘁，死而后已②翻译“吊古战场文”。
――广大呀，广大呀!空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。
河水象飘带一样弯曲流动。
群山像犬牙一样交错在一起。
幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。
飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。
亭长告诉我说：“这犹是古战场啊!”常常有失败的一方全军都夜没在这里。
时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。
”【课时安排】两课时。
第二课时一、美点析读1、快速阅读课文，用小圆圈标示出你认为比较精美的词语来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：――我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。
――我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。
它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。
2、跳读课文，用波浪线标示出你认为美妙的句子或段落来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，闪亮登场发言。
第1课《邓稼先》第二课时(教学课件)
你对课文最后一段话有怎样的理解？
为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走 这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。
潜入文字，读懂评价。
杨振宁在写作这篇人物传记时，在文中 还写了很多评述性的语句直接高度赞扬 了邓稼先。请同学们跳读课文，将它们 勾画出来，并做好批注。
活泼，节奏快。结合起来有特殊的表达效果。
文体特点——传记
• “鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的 一生。
• 邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈 话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦 白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯” 字所代表的品格。
• 他是最有中国农民的朴实气质的人。 • 人们知道他没有私心，人们绝对相信他。 • 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最
为什么要引用《吊古战场文》？
引用《吊古战场文》渲染了古罗布泊荒无人烟、凄 凉萧索的环境气氛，从侧面暗示邓稼先的工作环境 极其艰苦。从而突出邓稼先坚韧执着、吃苦耐劳的 精神。同时，把读者带入中国历史的深处，增强了 文章的厚重感。
中国男儿 中国男儿 要将只手撑天空 长江大河 亚洲之东 峨峨昆仑 古今多少奇丈夫 碎首黄尘 燕然勒功 至今热血犹殷红
初中语文《邓稼先》第二课时 教案
2.有感情地朗读《吊古战场文》，想想这部分开头引用《吊古战场文》有什么作用？
引用《吊古战场文》,渲染了悲壮、凄凉的气氛，表现了邓稼先工作环境的恶劣、艰苦，突出他为国家而木辞辛劳的精神，还含蓄地将研制“两弹”比作一场艰苦的战役，科学家们工作的地方就是不见硝烟的战场。
评估要点
一、复习导入（1分钟）
二、精读第一部分，深入探究理解（默读2分钟，交流3分钟）
三、精读第三部分，对比探究。（10分钟）
三、精读第五部分，思考探究。（8分钟）
四、精读第六部分，品味探究。（5分钟）
五、当堂检测（5分钟）
六、作业
上节课我们概括了文章的主要内容，了解了邓稼先的崇高人格和卓越功勋。这节课我们继续学习，深入探究。
课题：邓稼先（第二课时）
教材版本：人教部编版课型：新授阅读课主备人：审核人：
授课人：授课班级：一年级班授课时间：20年2月28日
学பைடு நூலகம்
习
目
标
确
立
依
据
课
标
分
析
一、课标摘录：（2011版）
本课为阅读课。《义务教育语文课程标准（2011版）》中针对本节课的相关要求如下：
养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
3.学到什么程度：
能进行默读，保持每分钟500字的速度，在5分钟内读完本文；能用自己的话语对文章主要内容进行复述与概括，语言表达准确通顺简洁；能结合文章内容对女娲这一人物形象进行分析，能概括出人物的突出特征；能在对比阅读中明确本文的想象成分，能理解这些内容的表达效果。
教
部编版七年级语文下册《邓稼先》第2课时课件
语文部编版七年级下 第二课时
视频短片
同学们，我们刚才看到的就是１９６４年１０月１６日下 午三时，在西北大漠，罗布泊那惊天动地的一幕，中国第一颗 原子弹爆炸成功那激动人心的场面！这是足以让全体中国人扬 眉吐气欣喜若狂的场面；这是一个醒来的民族震天动地的呐喊！ 就是这撼天动地的一声巨响，一个东方巨人彻底站在了世人的 面前！当晚１０时，消息传来，北京街头，万人空巷，尤其那 些饱受外国侵略者凌辱的老一代人更是热泪盈眶、奔走相告。
我发现“任人宰割”这个词重要，因为他写出了旧 中国遭受列强侵略、压迫的现状。读来让人悲痛、伤 心，也为当时中国的处境担忧。
邓稼先
站
任人宰割
起
原子弹
来
了
我发现 “鞠躬尽瘁，死而后”已 这个词很关键， 也很好。因为它概括了邓稼先为中国的核武器 事业不辞辛劳、舍生忘死的精神。
我发现“忠厚朴实，没有私”心 是关键词，因为 他没有私心，大家都信任他。 “有能力说服两 派继续工作，于１９６７ 年６月成功地研制出 了氢弹“。
本文的作者是谁？干什么的？他和邓稼先什么关系？
杨振宁，诺贝尔物理奖获得者，美籍华人。他和邓稼先 是同学、朋友、同乡。他们俩从小在清华园就是邻居，中 学、大学一直到留学美国都是同学，一对有着５０年友谊 的朋友，情同手足，亲如兄弟，那么他写的这篇回忆录一 定别有一种真切的情感在里面。
速读全文，在其基础上，勾画出２～３个关键词。按照“我发现……词 语很关键（好、重要），因为……”的句式组织好语言，准备发言交流。
一颗科学巨星行将陨落！中央紧急决定：对这位已经隐姓埋名２８ 年功勋卓著的“两弹元勋”核弹之父的生平资料予以“解密”── 让公众和国人在他生命行将结束的时刻，了解他，认识他！也表达 一下２８年来──一个日益强大起来的伟大国家──和他１０ 亿儿 女──对于这位默默无闻的民族英雄的深深敬意！
七下-语文《邓稼先》(第二课时)
1 9 8 6 年７月２９
一次，航投试验时出现降落伞事故，原子弹坠地被摔
裂。邓稼先深知危险，却一个人抢上前去把摔破的原子弹 碎片拿到手里仔细检验。身为医学教授的妻子知道他“抱” 了摔裂的原子弹，在邓稼先回北京时强拉他去检查。结果 发现在他的小便中带有放射性物质，肝脏破损，骨髓里也 侵入了放射物。随后，邓稼先仍坚持回核试验基地。在步 履艰难之时，他坚持要自己去装雷管，并首次以院长的权 威向周围的人下命令：“你们还年轻，你们不能 去！”1985年，医生强迫他住院并通知他已患有癌症。他 面对自己妻子以及国防部长张爱萍的安慰，平静地说： “我知道这一天会来的，但没想到它来得这样快。”中央 尽了一切力量，却无法挽救他的生命。
结合上面文字材料， 说说作者罗列一连串数字介绍 邓稼先的生平， 根本用意是在表现什么？
提示：请在课文中寻找答案
你会发现
这一段，除了继续讲他的巨大贡献， 更在突出邓稼先
“鞠躬尽瘁，死而后已”的崇高精神
第二部分，除了关注数量词，你还可以 关注副词（参看课后知识框)
1９４８到１９５０年在美国普渡大学读理论物理， 得到博士学位后立即乘回国
3、可是理论是否够准确永远是一个问题。不知稼 先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？ ----压力大、责任重
这三个“不知”又表现了作者怎样的感 情？
这三个“不知”又表现了作者怎样的感 情？
关心 敬佩
同样的委婉表达，也出现在下面的句子
假如有一天哪位导演要摄制邓稼先传，我要向他建议背景音乐采用五 四时代的一首歌，我儿时从父亲口中学到的： 中国男儿 中国男儿 要将双手撑天空 长江大河 亚洲之东 峨峨昆仑 古今多少奇丈夫 碎首黄尘 燕然勒功 至今热血犹殷红
七年级语文下册 11《邓稼先 》(第2课时)精品教学案 (新版)新人教版
《邓稼先》第二课时一、学习目标确定的依据1、课程标准（1）在诵读课文的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，品味作品中富于表现力的语言。
（2）了解常用的修辞方法，体会它们在课文中表达效果。
2、教材分析《邓稼先》是人教版七年级下册第三单元中的第一课，本单元主要是学习名人的崇高人格和奉献精神，本文是一篇回忆性散文，作者将人物的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大奉献。
3、中招考点综观中考近五年的记叙文阅读试题，“赏析词句”是必考点，“赏析词句”每年的设题角度略有不同，但都指明了具体的赏析位置；考查细致，涉及到动词、形容词、修辞、细节描写、写作手法，赏析有一定难度，赋4分的居多。
4、学情分析赏析词句虽然一直是文章解读的必要环节，方法、格式已经能初具模式，但因为思考单一，对生活的体验不深，往往只知其一，思考不严谨，答题不全面。
文章的写作手法选题时可切入的角度比较多，学生还不能一眼明了，做出精准的判断，即使所用手法判断准确，能写出一言中的的答案仍有待于训练。
二、学习目标1.通过品析文中的关键词句，能总结出赏析词句的方法，并会运用这一方法，解决此类问题。
2.通过邓稼先与奥本海默的对比，学会对比手法的运用，并能说出对比手法的作用。
三、评价任务1.针对目标1，设计两个活动：通过品析文中的关键词句，能总结出赏析词句的方法，并会运用这一方法，解决此类问题。
2.针对目标2，设计一个活动：通过邓稼先与奥本海默的对比，学会对比手法的运用，并能说出对比手法的作用。
四、教学过程五、限时训练1．下面两组词语，有错别字的一项分别是①[ ]A．可歌可气B．家喻户晓C．安然无恙D．辨伪去妄②[ ]A．鞠躬尽瘁B．潜滋暗长C．死而厚已D．不屑置辨2．下面句中加粗词意思相同的一项是①老师接连问了三个问题。
②重要的问题在于领导是否重视。
③这个问题连爸爸也答不出。
④这种药治胃病很解决问题。
人教版七年级下《邓稼先》二课时教学设计含练习
《邓稼先》电子教案【教学目标】1.整体感知课文内容，把握人物的思想品质和性格特征，学习邓稼先热爱祖国、献身科学的咼尚品质。
2.领会作者将人物放在一定的环境中描写的用意，学习通过对比表现人物的写作方法。
3.了解文章选材和结构上的特点；积累“鞠躬尽瘁”、“当之无愧”等词语；培养高效阅读能力。
【教学重点、难点】1.理清作者的思路，深入理解课文的思想内容2.本文通过对比表现人物的写作方法【预习要求】1.结合课后练习三，搜集相关信息，了解我国“两弹一星”研究情况和邓稼先的事迹。
2 .了解作者杨振宁以及他与邓稼先的深情厚谊。
【课时安排】两课时（第一课时）一. 导入新课结合《时局图》Enter让学生了解一些中国近现代史和我国战略核武器（原子弹、氢弹Enter）的知识，引导学生充分认识军事力量对一个国家国防的重要意义，导入《邓稼先》。
他是“’两弹’元勋”，“两弹一星”功勋奖章获得者，是一个“大写的人”！我们做人就是要做这样的人！让我们随着杨振宁博士饱含深情的笔触，来感悟这位不平凡的科学家的不朽人生卩吧！b5E2RGbCAP二. 让学生交流收集到的相关信息，要求作精要的介绍。
（参看邓稼先Enter和杨振宁Enter简介）piEanqFDPw三. 通读课文，整体感知：学生速读课文，然后完成自我检测题（Enter ）。
）DXDiTa9E3d（一卜在学生速读后，完成一些题目，达到整体感知课文内容，准确把握课文的基本信息的目的。
（二）再读课文，理清作者思路，把握课文思想内容，然后参与学习小组讨论。
A思路和结构：概括文章六个部分的大意，并想想全文六部分之间有什么联系。
第一部分：介绍邓稼先这位历史性的人物对祖国、民族发展作出的巨大贡献。
第二部分：介绍邓稼先的生平简历和贡献。
肯定邓稼先“两弹”元勋的地位，赞扬邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。
RTCrpUDGiT第三部分：在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中突出邓稼先忠厚质朴、坚忍奉献的可贵品质。
《邓稼先》第二课时
《邓稼先》第二课时教学目标：1、领悟对比手法的表达作用，学习邓稼先献身科学的执著精神与强烈的爱国主义情感2、品读理解环境描写对刻画人物的作用教学过程：一、明确目标（明确每节课的目标，才能有的放矢，抓住要点！）二、课堂探究（登上课堂大舞台，我们自己展风采！）（一）自主学习（先自主学习以下问题，解决不了的疑难问题在题号上做出标记）1、本文有一个人物叫奥本海默，他并不是文章的主要人物，但作者为什么要花那么多的篇幅刻画他的性格和为人呢？2、文章第五部分中有一段唐代散文家李华做写的《吊古战场文》，你能读懂吗？在这儿写这篇古散文有什么作用呢？（提示：用心理解这个短文所写内容）3、文章第五部分中引用五四时代的一首歌有什么作用呢？4、本文对邓稼先的描述，除了运用记叙的表达方式外，还有，你能举出例子来吗？谈谈有什么好处?三、巩固提升（必做题）1、文中有两个成语，恰当的概括了奥本海默和邓稼先在人们心中的影响，从而形成了鲜明的对比，这两个成语是、2、邓稼先把毕生精力献给了我国的国防事业，身患绝症后，依然谋划核武器发展大计，真正做到了“，”3、文章第五部分的标题是“我不能走”，这短短的四个字，表现了邓稼先的精神？知识提示：引用人物原话做小标题，有利于更真切、更直观的再现人物的精神风貌，体现人物的性格4、下面的语段有语病，请改正过来①科研需要责任，需要智慧，需要激情，更需要幻想②中国研制原子弹，是在全国人民还没有解决温饱的时候起步的，连续三年的自然灾害又给研制工作带来极大困难和压力③研制人员克服了多种难以想象的艰难险阻，经受住了生产极限的严峻④王淦昌、朱光亚、邓稼先、刘兆民等优秀的科学家和工程师隐姓埋名几十年，无怨无悔，在严格保密状态下工作，许多人连妻子、儿女都不知道自己的下落⑴第①句语序不当，应调整为：⑵第③句成分残缺，应补充为：5、邓稼先的事迹给了你怎样的启示？你有什么样的感想？请写在下面把！（两个问题可以放在一起回答）。
《邓稼先》 第二课时
传记中引用的作用：
可以增强作品的真实性，更好地突出人物特点，展示 人物精神面貌，对人物做出客观公正的评价。
⑴引用诗词或格言，可以从侧面烘托和丰富人 物的思想精神。 ⑵ 引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章 更具有可读性。
⑶ 引用人物自身的书信、日记等，可以印证作者的 观点，也可以使传记更真实感人，增强
第
渡
二 承接上文
段
十 的……内容， 一 引起下文
段 对……的叙述
我是一个拔尖的锋芒毕露 的人
我喜欢“纯”
思考探究二
引用 吊古战场文
中国男儿
渲染了凄凉萧瑟的环境， 从侧面表现邓稼先的工 作环境恶劣，也有寄托 哀思的作用。
赞扬邓稼先是“中国男儿” 和其为祖国和人民而献身的 崇高品质。
邓稼先第二课时
《邓稼先》第二课时教学目标：1、学习本文通过对比表现人物的手法2、感受为人的魅力教学重点：目标1教学难点：2、目标1教学方法：自读、品读、发现阅读、小组合作等方法相结合教学过程：一、导入朗读字词导入二、再读课文，问题探究1、《邓稼先》这篇文章我是怀着崇敬之心读的，老师想问问大家你认为邓稼先是一个什么样的人？一生说你喜欢他吗？为什么？你能用几个词语来表达你对他的感情吗?师：为了对邓稼先有一个更全面的认识，我们再跳读文章，找出发生在他身上的事情，用文中的词语或自己的话来说说这些事情表现出他是一个怎样的人大家边读边圈出、勾画出重点的词语，并在语句旁边做批注写出自己的理解生快速跳读课文，后找三生回答师总结明确：他参与研制原子弹，但守口如瓶，表现他做事谨慎认真；他能说服工宣队，表现他无私、朴实、可信的人格魅力；他亲自证实中国自主研制原子弹，表现他处处为国着想，忠诚于民族，不愿国家蒙受委屈、误解；常年在戈壁滩工作，环境艰苦，埋葬同事，危险上前，表现了他学识渊博、专业过硬、不怕吃苦、无私奉献、沉稳果断、认真执着的精神品质文中的词语：鞠躬尽瘁，死而后已、至死不懈、忠厚平实、真诚坦白、勇进的胆识和稳健的判断，危险时说自己不能走……（ppt出示）3、预习学案上，大家提出了自己的疑问，老师整理了一下，主要有两个，大家一起来帮助解决谁当老师来解决这两个问题？生说师分析总结（1）在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？（汪宏宇）师：老师借用刘雨濛同学的话“时代呼唤邓稼先这样的人，需要邓稼先这样的精神”，足可见邓稼先对中国社会的巨大贡献（2）为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？（江涛）对比手法，更利于突出人物形象，让我们深刻地感受到了一个真诚坦白的邓稼先，一个低调朴实的邓稼先，这种性格正是中华传统文化孕育出来的中国孕育培养了邓稼先，一句“祖国的建设需要我”，邓稼先从美国回来了，续写了28年的奇迹与感动下面让我们深入课文，感受这份感动。
部编语文七年级下册《邓稼先》(第二课时)
记叙；突出邓稼先贡献之巨大；“鞠躬尽瘁， 死而后已”；三国诸葛亮的《后出师表》；举 例略。
三、邓稼先与奥本海默
作者以什么手法来表现这两个人物， 这样写的用意是什么？请用文中词 语概括人物特点。文中哪些话是对 邓稼先的最高评价？
明确：
对比；突出邓稼先人格之高尚。
四、民族感情？友情？
作者为什么向邓稼先求证中国研究原子 弹一事的真相？邓稼先的那一封短信， 到底使作者产生了什么样的感情？
邓稼先
杨振宁
第二课时
学习目标：
以问题形式重点分析六个篇章，及篇 章之间的 关系
一、从“任人宰割”到“站起来了”
作者从广阔而又具有转折性的历史背景中， 引出邓稼先，目的是什么？
明确：
突出做出卓越贡献的邓稼先，对中国从 “屈辱”到“站立”这一历史转变所产生 的影响之深远。
二、“两弹”元勋
作者写邓稼先的人生简历时，采用了什么表达 方法，目的是什么？请用最具有概括性的成语 来描述邓稼先的一生。此成语语出哪个朝代谁 的作品？还可以用来描述哪些伟人，试举例。
引出人物 重点内容 收束全文
据此看出，本文结构： 总——分——总
全文的六个篇章： 环环相扣
分写的四个篇章： 由概括到具体，而第 四个篇章是站在情感 的角度对前两个篇章 加以总结，并通过第 五个篇章写邓稼先的 精神进一步深化中心， 照应第二个篇章。 Nhomakorabea 总结：
作者站在中国近现代历史的高度， 引出具有卓越贡献的邓稼先，并以 挚友的立场对邓稼先进行了高度的 赞美和肯定，可谓视角全面，公私 分明，至情至性，堪称大手笔。
明确：
这是对谣言的有力回击，也体现出作者作 为华人的那种强烈的民族自尊心。既有为 民族而自豪，也有为朋友而骄傲的强烈情 感，也表达了作者得知真相后内心之震撼。
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2、思考：这六部分能不能相互调换顺序？（理 清作者的思路）
（参考）：不能调换，这六个阶段是有着内 在联系的 。 ①引子引出人物 ②总写邓稼先的一生、贡 献 ③通过对比，突出人物性格特点 ④从另 一角度表现人物性格 ⑤详写一个例子重点 表现 ⑥总结
四、精讲解疑
阅读文章说说写了哪些事例，表现了 人物怎样的思想感情？
概括时请使用以下句式： 时间＋地点＋人物＋怎么样
概括事例
①在美国获博士学位后立即回国 ②1958年受命研究原子弹制造的理论，并成 功设计了两弹
③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和 国核武器发展的建议书
④文革初期，说服两派继续工作 ⑤1971年被“四人帮”批判围攻，竟能说服 工宣队军宣队的队员
• 2、学习目标
• 整体感知课文。朗读课文，理清作者 思路，理解文章的内容，体会作者的 感情。
• 了解邓稼先，感受科学巨人的献身精 神和“纯正”人格，获得人生启迪， 学习他的这种精神，培养正确的人生 观。
速读课文，准确把握课文各部分基本信息
1.抓住文中关键性的语句
提 示
2.理解文中的小标题
3.简单叙述六个部分的内容
作业布置 完成同步练习册的“知识积累”部分。
邓稼先
第一部分： 在近一百多年来中国历史乃至世界历史
的背景上推出邓稼先。
第二部分：简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。
第三部分： 在同美国“原子弹之父”奥本海默的对
比中来写邓稼先。
第四部分：作者知中国的原子弹是自力更生搞出来
的，热泪满眶。为邓稼先而骄傲。
第五部分：举例具体述写邓稼先的奉献精神和
巨大贡献。
三、合作探究
学生速读课文，概括文章六部分的大意。
①在历史的背景上引出邓稼先。 ②写邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生。 ③通过与奥本海默的对比，突出邓稼先的气质和品格。 ④通过作者与邓稼先的交往与对话，表达对邓稼先的情感。
⑤描写邓稼先在罗布泊的工作情形，突出他身先士卒的献身精神。
⑥总结评价邓稼先。
⑥一封短短的信 ⑦1982年，“来自不能走”。各个事例表现了人物怎样的精神品质？
①在美国获博士学位 后立即回国。
天下兴亡 匹夫有责 报效祖国
②1958年受命研究原 子弹制造的理论，并 成功设计了两弹。
“两弹元勋 ”
功勋卓著
③ 1985 年 重 病 期 间 写 了一份关于中华人民 共和国核武器发展的 建议书。
第六部分：引述作者写给邓稼先夫人的电报、书信
中的几段话总体评价邓稼先。
朗读课文，把握联系
各部分之间的关系：
第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六 部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的 生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延 伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓 稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写 出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展 。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化 背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为 祖国献身的崇高精神。这一部分是第二部分的具体化。
讨论：你认为邓稼先的哪些精神 或品质值得终身学习？
邓稼先
质朴无华
甘于奉献
两 鞠躬尽瘁 弹 真诚坦白 元 没有私心 勋 身先士卒
死而后已 从不骄人 光明磊落 不怕牺牲
傲永 恒 的 骄
胸怀祖国
心系人民
五、达标测评
1、测评：概括课文段落大意。 2、课堂小结
本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的 人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结 ，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一 个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程，抒发了对 邓稼先的赞颂之情。邓稼先虽已离我们远去，但 他的精神会一直激励着我们，请大家牢记这位“ 鞠躬尽瘁，死而后已”的大漠英雄——邓稼先。
他忠厚朴实，诚真坦白，他从不骄 人，没有小心眼，一生喜欢“纯”字所 代表的性格。他热爱自己的祖国，热爱 所从事的事业，他的一生始终在执着地 追求，无私地奉献。为了站起来的中华 民族的强大，他鞠躬尽瘁,死而后已。
用自己的话说一说： 邓稼先是怎样的一个人？
归纳：邓稼先是一位
无私奉献，忠厚平实， 真诚坦白，有胆有识， 身先士卒，对祖国、民 族的发展有巨大贡献的 杰出科学家。
④文革初期，说服两 派继续工作。
鞠躬尽瘁 死而后已
没有私心
⑤1971年被“四人帮” 批判围攻，竟然说服工 宣队军宣队的队员。
⑥一封短短的信
⑦ 1982 年 ， “ 我 不 能 走”。
勇敢、 公正无私
强烈的民族 自尊心、朴实
执着追求 无私奉献 责任心强
在文中找一找： 邓稼先是怎样的一个人？
邓稼先是中华民族核武器事业的奠 基人和开拓者，是我国的“两弹元勋”。
第二课时
杨振宁
一、激趣导入
• 1、导入：
• 在生物界中，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”是一条规 律；在人类社会中， “落后就要挨打”。国防势力的 强弱决定着一个国家在国际舞台上的政治地位，中国 在研制和发展核武器方面的成绩，使帝国主义列强不 敢对我们胡作非为。“两弹一星”的出现使我们的国 力大大提升，这节课就让我们去了解一下邓稼先。