1《父爱的木耳莲藕鲫鱼汤》教学设计
群文阅读学案--父爱无言学案
父爱无言，终需咀嚼“我与父亲一一爱的不同表达”阅读目标：1、抓细节，品语言，从不同角度感受父爱。
2、联系生活实际，理解，珍惜，回报父爱。
训练重点：阅读目标1、2.训练难点：阅读速度影响对本单元五®文章的内容理解。
课时安排：1课时导学过程：一、音乐情境引入二、没大没小，真爱无痕快速阅读汪曾祺《多年父子成兄弟》（一）父亲是个怎样的人？（二）文章中最能打动你的细节是什么？（三）文章中谈到“我和儿子的关系也是不错的"目的是什么？三、痛打“无情” > 真爱有痕。
（一）快速阅读阎连科《打》用一句话概括文章内容。
（二）作者说：'‘每次想起父亲，都是从他对我的痛打开始的"这样的父亲，也''已经离开我二十四五年了"，作者为什么还要‘‘不停地想念他”呢？（三）抓住描写父亲的细节，体会T苗打”中的真爱。
所以：父亲对我的打，是迫不得已的，是让4’我”好好反省的，是对我的教育，父亲打在“我”身上，痛在他的 ______ 上，父亲的打是_________ °孩子，我为什么打你延伸阅读:毕淑敏有一夭与朋友聊天，我说，就是在”文化大革命”中当红卫兵，我也没打过人。
我还说，我这一辈子,从没打过人......你突然插嘴说:妈妈，你经常打一个人，那就是我那一瞬屋里很静很静。
那一夭我继续同客人谈了很多的话，但所有的话都心不在焉。
孩子, 你那固执的一问，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我的整个心灵。
面对你纯正无瑕的眼睛，我耍承认:在这个世界上，我只打过一个人。
不是偶然，而是经常，不是轻描淡歸，而是刻骨铭心。
这个人就是你。
在你最小最小的时候，我不曾打你。
你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。
我生怕任何一点儿轻微地碰撞，将你稚弱的生命擦伤。
我为你无日无夜地操劳，无怨无悔。
面对你熟唾中像合炊一样静谧的额头，我向上苍发誓:我要尽一个母亲所有的力量保护你，直到我从这颗星球上离开的那一夭。
藕汤里的母爱导学案
定稿卉原中学初中部八年级下课外阅读导学案设计丛海英审核：初二语文组包科领导2013、3、4 编号：藕汤里的母爱一、【学习目标】1、在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容。
2、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3、理解母爱的伟大。
4、全力以赴，激情投入，享受学习的乐趣。
二、【重点难点】理解母爱的伟大与无私。
三、【使用说明】课前学生通过自主学习，研读文本，感知文章内容。
不懂的问题提交课上小组间交流合作深入探究。
四、【美文品读】①我一直都很喜欢喝母亲在煤炉上煨出来的藕汤，浓稠的汤汁、煨的烂烂的藕，还有杂骨的清香，只要一想起来，就舌上生津，忍不住要流口水。
②小时候，不管家里多穷，母亲每个月都要煨上一大锅藕汤，藕是父亲下湖采的野生藕，有一丝清甜的味道。
没钱买排骨，母亲总是买没肉的杂骨，煨过一次藕汤后，就将里面的骨头捞出来放好，留着下一次煨汤时再用。
③有一年秋天，母亲给我们交了学杂费后，再也拿不出钱来买杂骨了，一连三个多月，家里闻不到藕汤的香味。
一天，为了找母亲要藕汤喝，我说什么也不肯吃饭，父亲一气之下将我按倒在板凳上就打，说母亲腰疼多日了都没钱去看跌打，你还要喝藕汤。
我的哭声惊动了在菜园里忙活的母亲，她三步并作两步地跑过来，拉开父亲，将我护在身后，冲着父亲大吵起来，“伢只是想喝藕汤，你好好跟他说不就行了，犯得着这样打吗?”④第二天放学时，我背着书包走进家里的院子，忽然闻到了久违的藕汤香味。
母亲见我进门，马上给我盛了满满一碗，这次的藕汤里，居然是一块一块的排骨。
我下意识地从橱柜里拿出一只碗，打算如过去一样将排骨夹到碗里，好作下一次煨汤用。
可这次母亲拦住了我，她说：“伢，这是排骨，有肉的，不能久放，你尽管吃吧!”听了母亲的话，我贪婪地吃了起来。
转眼间，一大碗排骨藕汤就被我吃的干干净净，母亲笑着又给我盛了一碗。
晚上，我起床小便时，听到父亲在房里叹气的声音，“唉!你这又是何苦呢?将耳环都卖了，这可是你唯一的陪嫁首饰啊!”母亲接过话茬说：“耳环以后有钱了可以再添置，孩子们正在长身子呢？”⑤后来的一段日子里，我不敢再找母亲要藕汤喝。
冀教版六年级语文下册《四单元 19. 无言的父爱》教学设计_16
自学提示一： 小组合作探究，找出哪些地方写出
了父亲“以双手而不是以言语” 传达 出的对“我”无限的爱？
而对我来说，最值得骄傲的应该是他 亲手为我制作的小玩意儿。他以双手而不 是以言语传达了对我无限的爱。
勤劳实干 ？
2.默读课文，找出文中哪些语句体现了父
亲具有“勤劳实干”的品质？(用简洁的语言 概括)
（1）6岁时为了自己坐的舒服些把餐桌腿拦腰锯断 （2）10岁时用人家丢弃的零件为自己“造”一辆
自行车。 （3）20岁把一辆老牌废车修整一新。 （4）段
·
冀教版 语文 六年级 下册
19 无言的父爱
平罗县红瑞燕宝小学 康媛媛
检查预习
说一说课文主要写了一件什么事情？
课文主要写了父亲无力购买价格昂贵的 玩具来满足孩子的要求，就花了四个月的 时间，日夜辛苦劳动，给孩子造了一幢木 头玩具屋的事。
1.文中用一个什么词形容父亲？
从这里可以看出，父亲一直用 “亲手做” 这样的方式表达对 “我”的爱，而不是用言语。
父亲说到做到。宁可放下家里的 许多事情。也要给我做木头房子。 父爱尽在其中。
刚过了圣诞节，他果然 搁下了家里的许多事情，和 我忙活起木头房子来。为了 这木头房子，父亲陆续花了 四个月的辛苦劳动，它实在 是一个孩子所能得到的最好 的礼物了。
学习最后一自然段，思考：
1.“我”身上最要紧的部分是什么？
思想
2.父亲给“我”的最珍贵的财富是什么？
交给我如何生活以及生活的道理
说一说你的父亲对自己的爱是怎 样的，从哪些事例中可以体现出来？
无言的父爱至今难忘， 优良的品质终身受益。
19 父爱之舟优秀教案
19 父爱之舟（第二课时）教学目标1.阅读课文，能说出“我”梦中出现的难忘场景。
2.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。
教学难点抓住场景中的细节描写，体会深切的父爱。
教学过程一．谈话引入齐读课题19《父爱之舟》，理解父爱之舟的意思。
二．学习课文1.本课中提到小渔船的自然段有哪些呢？快速浏览课文找一找。
2.这三个自然段都写了什么呢？3.这三个场景里都让我们体会到了什么？（父爱）但我觉得还不够份量，让我们再读课文从课文中体会情感。
复习18课中的这样一句话：母亲掏衣兜，掏出一卷皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
体会场景中的细节描写所包含的情感。
4.自由读第3，8，9自然段，边读边想，三个场景里哪几处细节描写最打动你？画画相关的句子，圈一圈关键的词语，体会作者的感情。
（出示3自然段的课文）学生自由谈体会。
5.（出示8自然段的课文）学生畅谈自己所感受到的情感。
6.继续（出示9自然段的课文）学生可能会注意到缝补这个词语，当即引入孟郊的诗《游子吟》，出示吴冠中的另一段描写父亲的话。
理解为什么父亲和母亲的身影会重叠在一起呢？7.再刚才打动你的三个地方。
8.同学们，我们来想啊，题目是《父爱之舟》为什么呢？板书父爱和舟之间的关系。
9.引入吴冠中另一段描写父亲的话。
10.同学们，刚才我们都看到了小船里有父爱，但还有几个场景里没有了小船，那为什么还叫《父爱之舟》呢？11.自学课文剩下的几个场景。
12.小结，父爱是舟。
三．讲解这篇课文为什么以梦的形式来写做梦可以做很多的梦，引入为什么这一天的梦全都是有关父亲的呢？再次理解父爱。
作者把父亲的爱全都写下来了，什么时候把它画下来呢？引入文中的一句话：我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！（学生畅所欲言）四．拓展延伸用我们的笔来写一写我们的父亲吧！教师巡视学生的习作，时机指点。
学生念他们的佳作，其他同学认真听，适时点评。
板书设计19. 父爱之舟随伴细节描写体会情感我（求学）着载。
群文阅读：难言的父爱(教案)
（2）文学鉴赏能力的提升：指导学生从不同角度欣赏和分析文本，提高对文学作品的整体感知和深入解读能力。
举例：《背影》中通过动作描写、心理描写等手法，表现出父亲对儿子的关爱，学生需学会从这些方面进行鉴赏。
（3）情感态度价值观的培养：引导学生从文本中感悟到父爱的伟大，培养尊重父母、珍惜亲情的情感态度。
首先，关于教学内容的安排，我尝试将四篇文章有机地结合在一起，让学生在对比中感受父爱的共同点和不同表现。这样的设计在一定程度上有助于学生全面理解父爱，但在实际操作中，我发现部分学生对文章内容的理解还不够深入。未来，我需要更加关注学生对文本的解读，引导他们细读文章，挖掘更多细节，以加深对父爱的感悟。
其次，在新课讲授环节，我注意到学生们对父爱主题的兴趣。通过案例分析，他们能够更好地体会到父爱的伟大。但在讲解文章语言特色和表达技巧时，部分学生显得有些吃力。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，多使用一些生动的例子和实际操作，让学生在实践中掌握这些技巧。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与父爱相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将展示如何运用文章中的表达技巧来描绘父爱。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
最后，今天的课堂总结环节，学生们对父爱的理解有了明显提升，但仍有个别学生存在疑问。我会在课后关注这些学生，为他们提供个别辅导，确保他们能够真正理解父爱的内涵。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解父爱的基本概念。父爱是父亲对子女的无私关爱和付出。它是家庭中不可或缺的情感纽带，对我们的成长具有重要意义。
春暖——清热祛湿利水的绵茵陈木棉花鲫鱼汤 一等奖创新教案-高一下学期劳动技术
春暖——清热祛湿利水的绵茵陈木棉花鲫鱼汤一等奖创新教案-高一下学期劳动技术春暖清热祛湿利水的绵茵陈木棉花鲫鱼汤教案一、教学背景春之立，万物都是载体。
春在无数的轮回中从未见衰老，永远是花红柳绿，生机盎然。
春唤醒大地，润泽山水，无声地改变万物的姿态和容颜。
春天的抵达是从风开始的，只有借助风的力量，才能冲破冬的封锁。
“春风又绿江南岸”是动态的风；“春风送暖入屠苏”是探问的风；“随风潜入夜，润物细无声”是爱抚的风；“春风不度玉门关”是思念的风……唯有春风吹拂的大地，才有资格见证春光、春阳、春雨、春耕、春种。
二、教学目标1、了解绵茵陈木棉花鲫鱼汤的食品烹饪实践，初步掌握基本的烹饪方法。
2、体会烹饪过程，分享烹饪成果，感受劳动使生活更美好！三、教学重点认真学习绵茵陈木棉花鲫鱼汤的食材、精确调出酸甜苦辣咸之五味，更可调和出人间无以伦比的美味关系。
美食，我们每个人都很喜欢，好的美食会让人心情愉悦！培养良好的劳动习惯，用自己的双手打造舒适美好生活的意识。
让同学们懂得劳动创造了美好生活，劳动让生活变得更有意义！四、教学过程老师引入：古人说色香味俱全。
首先色，和颜色有关。
也就是和美有关。
一份美食端到你面前你是肯定是先眼睛看到。
也就是以欣赏促进食欲。
在视觉享受时味觉上也跟着享受。
只有在精神上和心灵上双重满足才是烹饪美学的意义。
让我们了解一下吧：熟悉食材绵茵陈菌陈蒿别称“茵陈”或“绵茵陈”。
菊科。
多年生草本，多分枝。
茎生叶二回羽状全裂，裂片丝状，有灰白色细柔毛。
头状花序密集成圆锥形花丛，秋季开花，花黄色，外层为雌花，6-10枚，能育，内层较少，不育。
瘦果长圆形，无毛。
本种多变异。
我国各地都有分布；朝鲜、日本、菲律宾也产。
分根繁殖。
生长环境生于低海拔地区河岸、海岸附近的湿润沙地、路旁及低山坡地区。
分布范围产辽宁、河北、陕西(东部、南部)、山东、江苏、安徽、浙江、江西、福建、台湾、河南(东部、南部)、湖北、湖南、广东、广西及四川等。
七年级语文《荷叶母亲》教案教学
七年级语文《荷叶母亲》教案教学一、教学内容本节课选自人教版语文七年级上册第四单元《荷叶母亲》。
全文共五个自然段，详细描绘了夏天荷叶对荷花的呵护，寓意着母爱的伟大。
教学内容主要包括：理解课文内容，体会作者情感；学习文章的写作技巧，提高写作能力；品味文章语言，培养审美情趣。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者情感；学习文章的写作技巧，提高写作能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，分析课文，培养独立思考、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：感受母爱的伟大，培养孝敬父母的情感。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者情感，学习文章的写作技巧。
难点：如何引导学生深入体会作者情感，激发学生对母爱的感悟。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课文预习、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课通过展示荷叶与荷花的图片，引导学生观察，引入课题。
2. 自主学习学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者情感。
3. 合作探究学生分组讨论，分析课文的写作技巧，提高写作能力。
4. 例题讲解以课文第二段为例，讲解比喻的修辞手法，引导学生体会母爱的伟大。
5. 随堂练习学生仿写一个关于母爱的比喻句，分享并交流。
6. 课堂小结7. 课后作业布置学生完成作业：以“母爱”为主题，写一篇短文。
六、板书设计1. 课题：《荷叶母亲》2. 内容：a. 母爱的伟大b. 写作技巧：比喻、拟人c. 语言特色：生动形象、富有诗意七、作业设计1. 作业题目：以“母爱”为主题，写一篇短文。
2. 答案示例：母爱如阳光，温暖照耀着我们；母爱如清泉，滋润着我们心田。
在我的成长过程中，妈妈总是默默地为我付出，关心我、照顾我。
有一次，我生病了，妈妈整夜守在我床前，为我擦拭汗水，给我喂药。
那一刻，我深刻地感受到了母爱的伟大。
我一定要好好孝顺妈妈，让她过上幸福的生活。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过课文学习，学生对母爱有了更深刻的感悟。
教案公开课(30)
《父爱之舟》教学目标：1.通过预习，读准“栈、冤”等12个生字生字词，写“蚕、考”等生字；通过检查预习，读懂课文中“摇橹”“泥灶”等难理解的词语。
2.借助《作业本》中的场景导图，梳理课文内容，引导学生发现对比，体会父亲对自己的“节约”，对孩子的“慷慨”。
3.学习父亲“生活关爱”的相关场景，从课文中的具体细节的描绘中感受父亲对儿子的爱。
教学过程：一、创设情境，引入课文1.图片——《父爱之舟》2.引入课文第一节和最后一节。
学生朗读，体会作者的内心感受。
导入课文。
二、梳理场景，感受对比1.检查预习。
出示两组生字词（易错组、理解组）。
2.将难理解的词语和图片进行一一对应，并朗读。
3.借助作业本p78第3题，梳理课文场景。
4.说发现。
从九个场景中引导学生发现父亲对自己省到极点，对孩子慷慨到极点。
三、品读细节，感受父爱1.引导学习2、3小节，找出父亲的省和对孩子的慷慨的句子。
2.交流细节词。
3.从对比和细节中感受父亲对孩子的生活的关爱。
四、小组合作，自主品读1.默读第4自然段，用不同的线段画出“父亲对自己的省”、“对孩子的慷慨”2.小组交流，填写细节卡片。
3.展示交流。
五、穿越时空，感受父爱以学生的口吻聊“庙会”六、总结课文、升华感情1.父亲对孩子的关爱成就了这样一个吴冠中。
出示吴冠中生平。
2.这样一位了不起的画家时时想着的父亲，梦里装着父亲，出示首尾两小节。
生齐读。
3.作者吴冠中的父亲对吴冠中不仅有生活上的关爱，还有学业上的支持。
下节课学。
2《父爱的木耳莲藕鲫鱼汤》课堂实录
《父爱的木耳莲藕鲫鱼汤》课堂实录授课班级：北京市大兴区第七中学初一（8）班授课教师：大兴七中佟永峰师：上课，因为我们座椅不方便，我们就不起立了。
请同学们大声的读一下这篇文章的题目。
生：（齐读）“父爱的木耳莲藕鲫鱼汤”师：读的声音很齐，很洪亮。
下面请马昕月同学有感情的给大家朗读这篇文章，同学们边听读，边画出文章中给你感触较深的文段、语句、以及语句中具有表现力的关键词。
请同学们用掌声欢迎马新月同学给大家朗读。
生：（掌声）马新月：进行有感情的朗读。
生：（掌声）师：读得很流利，声音很洪亮，而且特别有感情。
希望同学在平时的朗读训练中，向马新月学习。
师：听读完课文后，请同学们给文章重新拟定一个题目。
陈永奇：我拟的题目是“最深沉的父爱”师：能说一说你的理由吗？陈永奇：父亲为我做了很多碗木耳莲藕鲫鱼汤，还有文章最后，父亲天天背我去上学，顶着大雪送我去医院，都表现了最深沉的父爱。
师：他这个题目的拟定，是从内容方面还是主题方面拟的呢？生：从主题上拟定的。
师：还谁来和大家分享一下自己的题目？魏江敏：我拟的题目是“顶缸父亲的木耳莲藕鲫鱼汤”，因为文中的父亲是顶缸父亲，不是亲父亲，他为我做的木耳莲藕鲫鱼汤，是全文的线索，所以我拟定这一题目。
师：魏江敏说，这篇文章的线索是木耳莲藕鲫鱼汤，大家同意吗？生：同意师：那什么叫线索呢，谁来解释解释？高宽：贯穿文章始终的一个脉络。
师：也就是说文章所写的内容都是围绕它来写的。
这篇文章都是在围绕“木耳莲藕鲫鱼汤”来写，所以称其为线索。
大家看本文的原题目《父爱的木耳莲藕鲫鱼汤》，题目拟的好不好？生：好师：好在哪？卜珊珊：题目交代了线索“木耳莲藕鲫鱼汤”师：嗯，真好。
有同学将题目理解为：父亲喜爱的木耳莲藕鲫鱼汤。
对吗？生：一半说对，一半说不对师：大家想想，题目是什么短语？生：偏正师：中心语是——生：木耳莲藕鲫鱼汤师：修饰语是——生：父爱（板书：“父爱”）师：那么结合全文想想，题目中的“爱”字应理解成动词喜欢、喜爱，还是理解成名词，表示一种感情？生：名词，表示一种感情。
苏教版六年级上册语文教案《爱之链》教学案例设计
苏教版六年级上册语文教案《爱之链》教学案例设计苏教版六年级上册语文教案《爱之链》教学案例设计谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
指读——齐读2、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。
这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。
交流：▲你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。
▲竭尽全力无私助人“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来▲[出示第六小节]来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。
齐读交流，理解“天经地义”（理所当然，不容质疑）多么质朴，多么纯洁的想法啊。
再读第六小节3、引读6、7所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。
因此，乔依笑着对老妇人说。
4、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，（板书……）所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。
他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
三、学习9-11小节1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。
2、自读9~113、[出示填空]到小餐馆，老妇人看到，突然想起了，于是。
她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说。
自说——指名说还有谁愿意说，说出自己的见解。
4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节四、学习12小节1、引读：关上店门，女店主走进里屋。
-----------------------------2、[出示句子]她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”从女店主的话中你读懂了什么？板书：……乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主五、拓展延伸1.老师请你再读读课题——爱之链，现在你如何理解这根爱之链，请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。
大班健康《鱼爸爸伟大的爱》公开课教案教学设计课件
绘本《海马先生》。师幼共同准备角色扮演道具，安全的活动场地。
活动过程：
●热身准备操。
分享鱼儿好朋友。
——你知道水里有哪些动物它们在水里是怎么运动的?
你来做大家学。
——谁来做领头人?我们大家来学一学! (引导幼儿想出各种鱼类或者其他水中动物的运动，学习不同的水中运动方式。)
●鱼儿爸爸本领大。
●整理休息。
谢谢鱼爸爸。
一一谢谢我们可爱的鱼爸爸， 为鱼爸按摩下吧！
●保护宝宝大行动。
选角色来比赛。
——你们想做哪种鱼爸爸保护自己的宝宝？选两种来比赛。(幼儿提议，组成几支队伍进行接力比赛。)
按意愿再选角色，玩躲避障碍的游戏。
——这次可能会出现藏在海草丛里的喇叭鱼、珊瑚礁后面的狮子鱼、藏在海藻中的叶鱼、礁石中石头鱼。它们随时都有可能袭击大家，在比赛途中请带着你的宝宝快速逃到自己家里！(幼儿可以自选道具扮演，并且在比赛过程中及时躲避这此鱼的“袭击”。)
鱼儿怎样保护宝宝。
——《海马先生》里那么多的鱼爸爸是怎样保护自己的宝宝的？能用动作试试看吗？（海马爸爸肚子里装宝宝；罗非鱼嘴里含着宝宝；钩鱼头上顶着宝宝；海龙鱼宝沿者爸的肚子排成一排。）
我们来当鱼爸爸。
——请你选择一种你喜欢的鱼儿，来试试你保护宝宝的本领。(幼儿自选角色与道具，结伴尝试担任鱼爸爸保护鱼宝宝，可让幼儿自己设想鼓起腮帮子或张大嘴巴表现罗非鱼。)
关 键 活 动 的 实 施 与 反 思
活动
名称
鱼爸爸伟大的爱（健康）
内容
来源
幼儿园体验式学习与发展课程
儿童
成长
目标
1.了解各种鱼爸爸保护孩子的方法，尝试用身体功动作模拟鱼爸爸保护自己的孩子。
2.感受动物亲子之间浓浓的爱意。
《父爱深深》教学设计-word文档资料
《父爱深深》教学设计教学要求1. 学习并掌握本课的生字新词。
2. 理解课文内容，体会作者心情变化的句子，知道爸爸用自己的时间、自己的行动来关爱孩子的。
体会作者深深怀念父爱的情感。
3. 有感情的朗读课文，背诵第五自然段。
重点难点体会作者心情变化的句子，知道爸爸是如何与孩子一起制作音箱，给了孩子时间和关爱的。
课时划分两课时教学设计第一课时教学目标1. 读通课文，学习本课的生字新词。
2. 正确、流利的朗读课文。
3. 初步整体感知课文内容，概括课文的主要内容。
4. 学习课文第一、二自然段，知道爸爸怎么和我一起做音箱。
教具准配生字词卡片教学过程一、播放歌曲，导入新课1. 播放崔京浩的歌曲《父亲》。
2. 听着这首歌，你有什么体会?今天，我们就来学习这片课文《父爱深深》，(板书课题)看看这篇文章的父亲是用什么方式来关爱孩子的。
二、读文、整体感知，学习生字新词1. 教师出示生字词语卡片，指名读一读，检查学生预习时自学生字新词的情况。
2. 教师再出示这些词语，大家一起在读中巩固。
3. 教师要求学生自渎课文，思考：课文讲了一件什么事情?4. 指名分段读，检查学生读通课文的情况。
5. 指名反馈：课文讲了意见什么事情?三、学习课文，体会情感的变化1. 教师导：十五岁的我迷恋音乐，迷恋是什么意思?我想组织乐队参加比赛，要买个音箱，可父亲却坚持动手做。
2. 学生自渎第一、二自然段，思考：父亲怎么和我一起做音箱。
3. 指名反馈。
四、课堂小结教师小结：音箱终于做好了，我们终于如愿以偿的参加比赛了。
可是在我的心底有个挥之不去的疑问：花在材料上的钱足够买一个音箱了，为什么还要自己做呢?下节课我们就来解开这个疑问。
五、布置作业1.把本课的生字新词抄两遍。
2.熟读课文。
3.把下列词语补充完整。
( )的眼睛窘得( )( )的音箱急得( )第二课时教学目标1. 继续学习课文，体会“我”心情前后变化的句子，感受父亲深深的爱。
2. 拓展延伸，总结全文。
藕汤的味道教案
藕汤的味道教案教案标题：藕汤的味道教案目标：通过本节课的学习，学生能够了解藕的特点和营养价值，学会制作简单的藕汤，并培养学生的健康饮食习惯。
一、教学目标知识与技能：1. 了解藕的性状特点和营养价值；2. 学会制作简单的藕汤。
过程与方法：1. 学习与讨论交流；2. 观察实践；3. 手工制作。
情感态度与价值观：培养学生的健康饮食习惯，增强对蔬菜的认识和尊重。
二、教学重点1. 藕的特点和营养介绍；2. 藕汤的制作过程。
三、教学难点如何合理利用藕的特点和营养制作美味的藕汤。
四、教学准备教师准备：藕、调料、炒勺等。
学生准备：笔记本、铅笔、尺子等。
五、教学过程步骤一：导入（5分钟）通过展示藕的图片，提问学生关于藕的基本认识，引起学生的兴趣。
步骤二：介绍藕的特点和营养（10分钟）1. 通过图片和实物，让学生观察藕的形状、颜色等特点，并请学生用自己的话描述；2. 介绍藕的营养价值，如藕含有丰富的膳食纤维、维生素等。
步骤三：讲解藕汤的制作过程（10分钟）1. 引导学生思考，有哪些方法可以制作藕汤；2. 分组讨论，每组向全班分享他们的制作方法，引导学生思考其中的优劣；3. 整理出制作藕汤的基本步骤，如清洗藕、切片、炒香等。
步骤四：实践操作制作藕汤（20分钟）1. 教师示范制作藕汤的过程；2. 学生分组合作制作藕汤；3. 学生互相品尝、评价藕汤的味道和口感。
步骤五：总结与展示（10分钟）1. 学生总结制作藕汤的步骤和注意事项；2. 学生展示自己制作的藕汤，并进行品尝会。
六、教学延伸1. 让学生尝试制作其他蔬菜汤，培养他们的动手能力和创造力；2. 带学生到野外或农场，亲自采摘蔬菜，加深对蔬菜的认识。
七、教学评价1. 观察学生在教学过程中的参与程度和合作能力；2. 收集学生制作藕汤的结果和学生对藕汤味道的评价；3. 对学生的笔记进行评价。
八、教学拓展可以邀请家长参与学生制作藕汤的过程，促进与家庭的互动和交流。
教案撰写完成后，请根据实际情况进行调整和优化。
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教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
一、解读题目，初步感知课文
1指明学生朗诵课文
建议：
在听读过程中
（1）标画出文中让你感触较深的词句或段落；
（2）标画出文中存在质疑的词句。
思考：
1为文章重新拟定题目，并说明理由；
2本文为什么要以“木耳莲藕鲫鱼汤”为题？
学生朗诵
其余学生听读
做出圈画
自拟题目
本节课的教学内容是，将我课前整理好的，学生预习中提出的质疑中相对比较集中的几个典型问题，由浅入深依次抛出。学生通过自主、合作、探究的方式，在问题的解答过程中，体味文章叙事中蕴藏的浓浓的父女深情。
学生情况：七年级学生，对散文中表情达意的语言的理解能力有参差不齐现象，对散文的文本解读能力还很弱。因此，训练学生细腻品析散文的语言，解读散文中蕴含的丰富情感，成为当务之急。
阐述理由
思考文章题目的作用
学生有感情的朗诵，目的引领学生进入文章所表现的情境中去，以便深入理解课文内容
学生通过自拟题目，对本文的内容和主题有个初步的理解；
通过分析本文题目，让学生理解题目交代了本文的叙事线索和主题，进而自然引出下一环节。
播放音乐
15分钟
二、研读课文内容，品析语言，体会情感。
1耳莲藕鲫鱼汤是怎样的汤？
3、教学中，体现了生命成长意识。本课教学中，关注不同层次的学生对文本的理解能力，注重训练不同层次学生的语言理解能力，使他们的文本解读能力都有所提高。因此，从学生能力提高上体现生命成长；教学中，更注重情感的熏陶。授课中，注重引导学生理解深沉而又伟大的父爱，进而让学生理解父母对自己的爱。因此，从学生的思想情感的提升上体现生命成长。
教学方式：合作探究式
教学手段：幻灯片、多媒体
技术准备：幻灯片、播放器
教学目标(内容框架)
1.知识与能力：能在听读课文和解读题目的基础上，提取并说出本文的叙事线索。
2.过程与方法：通过自主研读、合作、探究的方式解答教师提出的问题，在问题的解答过程中，能说出文中所叙之事蕴藏的情感。
3.情感、态度与价值观：能够在本文深沉的父爱和浓浓的父女亲情的感染下，感悟自己父母给予自己的爱。
2、课堂教学中，体现了问题驱动意识。本课课堂教学是围绕教师提出几个问题展开的，而教师所设置的几个问题，都是根据学生认真读完文章后，对文本提出的质疑中较集中的几个点，设计出来的。课堂上，学生通过自主研读课文内容、合作、探究的方式回答老师的提问，在问题解答的过程中，品析富有表现力的词句，进而深刻体会文章的情感。
大兴区青年教师“生态课堂”教学评比活动教学设计模板
教学基本信息
课名
《父爱的木耳莲藕鲫鱼汤》
是否属于
地方课程或校本课程
否
学科
语文
学段
第四学段
年级
七年级
授课日期
8
教材
指导思想与理论依据
“生态课堂”中指出，生态课堂的建构包括三个方面：（1）转变教师角色。变单纯的知识的传授者、学习成果的评判者为学生精神成长的引导者、全面发展的促进者及学生的伙伴。（2）转变教案的设计思路：变以课本知识为本的教案设计为以学生发展为本的学案设计。（3）转变课堂功能：变单纯的传授知识的场所为师生合作交往的场所，学生生命成长的精神家园。这与我区语文教研员老师指出的“以学定教”的教学模式是相切合的。“以学定教”教学模式的内涵是：一切教学活动都要以学生为本，从学生对语文的认知规律出发，从学生的语文学习需求出发，来制定课堂教学内容。我想，这不就是当今倡导的“生态课堂”吗！于是，在教研员老师的指导下，我上了一节“以学定教”教学模式的散文教学课《父爱的木耳莲藕鲫鱼汤》。
跳读课文
概括鲫鱼汤的特点
学生研读文章内容
品析具有表现力的词句
深刻体会文章的主题
此环节训炼学生自主研读课文内容，品析文章中具有表现力的词句，在解答教师提出的问题的过程中，深刻刻体会并说出文章中透过“木耳莲藕鲫鱼汤”传达出来的深沉的父爱和浓浓的父女亲情。
幻灯片展示板书
23分钟
三、结合文章，谈自己的感悟。
教学背景分析
教学内容：《父爱的木耳莲藕鲫鱼汤》是一篇叙事抒情散文。文章叙写了“我”年幼时被母亲抛弃，父亲用一碗碗鲫鱼汤将年幼体弱的“我”慢慢养大。“我”读大二时，母亲找到“我”并告诉“我”父亲不是“我”的亲生的父亲。“我”在父亲那得到了证实，父亲劝“我”回到生活优裕的母亲身边。“我”喝着离开前，父亲最后一次为我做的鲫鱼汤，想起与父亲相依为命的一幕一幕，声泪俱下中决定，永远不会离开父亲！
1、学完此文，你从中悟出了什么？请结合自己生活实际谈谈自己的感悟。
小结：我们每个同学拥有的父爱母爱都不一样，但我们不能认为那是父母应该应做的，我们要像文中的作者一样，懂得感恩父母，现在只要我们听父母的话，好好学习，力所能及的干点家务，就是在感恩父母。
学生结合生活实际谈感悟
此环节让学生在深沉的父爱和浓浓的父女亲情的感染下，深刻体会自己父母给予自己的爱；进而能用恰当的方式处理与父母之间的关系。
2我们从木耳莲藕鲫鱼汤中还能品出什么？
(引导学生品析文章语言)
小结：ห้องสมุดไป่ตู้
我们通过细细品味文章，父亲那默默付出不求回报的深沉的爱不仅融在这碗浓浓鲫鱼汤中，更融在作者成长过程的点点滴滴当中。
3父爱如此伟大而又深沉，作为女儿又有怎样的表现呢？
（引导学生品析文章语言）
4文章当中，作者一共哭了几次，分别表现了作者怎样的心理？
（引导学生品析文章语言）
小结：
通过分析作者的心里，我们可以感受到，在作者成长的过程中，对父亲的情感是逐步加深的，直到文章最后，作者坚决的做出了不再离开父亲的决定，作者对父亲的感恩之情，真是情到深处自然浓。
小结：
我们通过对这碗鱼汤的细细品尝，汤中不但充满了默默付出不求回报的深沉的父爱，更漾溢着浓浓的父女亲情。
教学重难点
教学重点：能在听读课文和解读题目的基础上，提取并说出本文的叙事线索；通过自主研读、合作、探究的方式解答教师提出的问题，在问题的解答过程中，能说出文中所叙之事蕴藏的情感。
教学难点：通过自主研读、合作、探究的方式解答教师提出的问题，在问题的解答过程中，能说出文中所叙之事蕴藏的情感。
教学过程(表格描述)
7分钟
板书设计
父爱的木耳莲藕鲫鱼汤
苏洁
木耳莲藕
鲫鱼汤
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
本教学设计特点主要体现了：聚焦学困意识、问题驱动意识和生命成长意识。
1、教学目标的确立，体现了聚焦学困的意识。本课教学目标的确立，是根据学生认真读完文章后，对文本提出质疑较集中的几个点，设计出来的。在搜集整理学生质疑中，充分关注不同层次的学生对课文的理解，尤其关注学困生的质疑，在课堂教学中，有针对性的训练学困生对语言理解的能力，进而提高他们的文本解读能力。