最新2019八年级生物下册 第八单元 第一章 第一节 传染病及其预防教案 (新版)新人教版
八年级生物下册 第八单元 第一章 第一节 传染病及预防教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初
第一节传染病及预防
一、教学目标：
知识目标：（1）举例说出传染病的传染源、传播途径和预防措施。
（2）列举常见的细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病。
（3）说出艾滋病的病原体、传播途径和预防措施。
能力目标：（1）通过分析传染病的特点，学会判断某种疾病是否具有传染性。
（2）通过学习传染病的传播途径和预防措施，能够在生活中学会自我保护，积极预防。
情感目标：（1）通过对传染病预防措施的学习，建立控制传染病需要政府和个人共同努力的观念。
（2）通过了解人类与传染病的斗争过程，认同科学发展和技术进步与社会相互作用的关系。
（3）通过学习传染病的传播途径，建立正确的生活观念，养成不随地吐痰勤洗手等卫生文明的生活习惯。
二、教学重点：
密切联系生活实际，用身边事例来引导学生分析、理解传染病流行的三个环节及预防措施。
三、教学难点：
传染源与病原体、传染源和传播途径，不混淆。
2.说明传染病的预防措施，特别要理解预防传染病时，应做到综合措施和重点措施相结合。
四、教学过程。
人教版生物八年级下册第八单元第一章第一节传染病及其预防教学设计
2.学生对传染病的传播途径和预防措施的掌握较为模糊，需要通过生动的案例和实践活动，帮助学生加深理解。
3.学生的自主学习能力和合作意识有待提高，教学中应注重引导，鼓励学生主动探究和合作交流。
4.学生对现实生活中的传染病问题关注程度不同，应结合时事，激发学生的兴趣，提高学生的社会责任感。
（四）课堂练习
1.判断题：设计一些关于传染病基本概念、传播途径、预防措施的判断题，检查学生对知识的掌握程度。
2.选择题：设计一些选择题，涵盖本节课的重点知识点，让学生在解答过程中巩固所学。
3.应用题：设置一些实际问题，如传染病案例分析、预防措施设计等，让学生运用所学知识解决实际问题。
（五）总结归纳
1.学生总结：鼓励学生自主总结本节课所学内容，分享学习心得，提高学生的归纳总结能力。
-通过访谈或问卷调查，了解周围人对传染病的认知和预防措施的实施情况，撰写一份调查报告，分析存在的问题并提出改进建议。
3.实践活动：
-以小组为单位，策划并实施一次传染病预防宣传活动，如开展健康讲座、制作宣传展板等，提高同学们对传染病的认识和预防意识。
-在家中尝试制定一个个人卫生保健计划，包括合理饮食、锻炼身体、疫苗接种等，并记录实施过程中的心得体会。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
-传染病的传播途径有哪些？
-常见的预防传染病措施有哪些？
-你认为在日常生活中，如何有效预防传染病？
2.汇报交流：各小组汇报讨论成果，分享对传染病防治的认识和体会，其他小组进行补充和评价。
3.教师点评：针对学生的讨论，给予积极的评价和指导，纠正错误观念，强化正确预防传染病的意识。
2019版八年级生物下册第八单元降地生活第一章传染病和免疫第1节传染病及其预防教案新版新人教版.doc
活动二PPT展示教材P73资料①，补充、引导学生分析出传染病流行的三个基本环节。
鼓励学生大胆进行想象、创新。
交流课前调查的传染病及生活中采取的应对措施。
学生回答1.由病原体引起的，能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。
导学过程教学内容教师活动学生活动设计意图设置疑问引入新课PPT展示近视眼和流感患者图片。
教师近视眼和流感二者的致病原因有何不同展示图片引导学生思考在上述疾病中，哪些是传染的哪些是不传染的教师同学们结合自己的生活经验，尝试说出流行性感冒、水痘等传染病是由什么引起的教师总结流行性感冒、水痘是由病毒引起的，肺结核是由细菌引起的，蛔虫病和血吸虫病是由寄生虫引起的。
学生呼吸道传染病、消化道传染病、血液传染病、体表传染病。
增强对传染病流行三个环节的感性认识。
课堂小结பைடு நூலகம்一节课，我们在以前学习的基础上进一步学习了与人们生活密切相关的传染病及预防的基本知识，这节课的关键点是传染病流行的环节及预防措施。
学生自主回顾本节所学所得使本节课所学知识形成知识网效果检测完成达标检测，小组交流解决学生独立自主完成课堂检测并及时互纠针对不同层次的学生达到因材施教的效果。
2.过程与方法观察图片，培养学生的观察能力；进行资料分析及调查活动，培养学生的理论联系实际能力。
3.情感态度与价值观贯彻以预防为主，防重于治的精神，并注意培养学生的参与意识和社会责任感；通过认识艾滋病，培养学生关心爱护艾滋病患者的情感。
重点难点重点传染病的传播途径和预防措施。
难点传染病的病原体。
教学准备PPT课件；相关的视频等。
八年级生物下册第八单元健康地生活第一章传染病和免疫第一节传染病及其预防教案(新版)新人教版
1.推荐阅读材料：
-《传染病学》（人民卫生出版社）：提供深入了解传染病的详细知识，包括各类传染病的特点、传播途径和预防措施。
-《疫苗与免疫接种》（科学出版社）：详细介绍疫苗的作用原理、免疫接种的程序和注意事项。
-《流行病学原理与应用》（高等教育出版社）：深入分析流行病学的原理和方法，帮助学生理解如何研究和控制传染病。
教学资源
1.软硬件资源：
-教室内的多媒体教学设备，包括投影仪和计算机。
-生物学实验器材，如显微镜、实验模型等。
-打印机和复印机，用于打印教学材料和实验指导书。
2.课程平台：
-学校提供的教学管理系统，用于发布课程资料和作业。
-在线学习平台，如学校的数字图书馆或学习管理系统。
3.信息化资源：
-教学PPT和多媒体演示文稿。
3.重点难点解析：针对传染病的传播途径和预防措施这两个重点，我会通过举例和比较来帮助学生理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生将分组讨论与传染病相关的实际问题，如感冒病毒的传播途径。
2.实验操作：学生将进行简单的实验操作，如观察病毒的培养过程。
3.成果展示：每组学生向全班展示他们的讨论成果和实验操作结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何预防传染病”这一主题展开讨论。
2.引导与启发：在讨论过程中，我会提出一些问题来引导学生思考，如“我们应该如何正确洗手以预防感冒病毒？”
3.成果分享：每组学生选择一名代表来分享他们的讨论成果。
五、总结回顾（用时5分钟）
我会总结本节课的内容，强调传染病的预防和控制的重要性，并鼓励学生在日常生活中灵活运用所学知识。如果有学生有疑问或需要进一步解释的地方，我会及时解答。
人教版初中生物八年级下第八单元第一章 第一节 传染病及其预防 教案设计
《传染病及其预防》教学设计
《传染病及其预防》
一、教学目标
【知识目标】
1.举例说出传染病的病因、传播途径和预防措
施。
2.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。
3.说出流行性感冒的病原体、传播途径及预防措施。
【能力目标】
1.观察图片,培养学生的观察能力.
2.资料分析及调查活动,培养学生的理论联系实际能力.
【情感态度价值观目标】
1.关注常见传染病的流行和预防及其与人体健康的关系。
、
2.认同卫生、安全的生活方式，正确对待传染病病人。
二、学情分析
传染病是严重危害人类健康、阻碍社会及经济发展的常见病和多发病，与学生的生活密切相关。
学生在成长过程中都有患传染病的经历，对传染病及其预防的相关知识有一定的的了解，同时也会有很多疑问。
但他们的认识还有待系统化。
三、教学重难点
重点：传染病的病因、传播途径和预防措施.
难点：说明传染病的预防措施。
四、教学方法
比较法、引导启发式法、讨论法、小组合作学习法
五、课前准备
1.教师准备：
PPT课件、视频。
2.学生准备：
课前预习，调查当地常见的几种传染病。
六、课时安排
1课时六【教学过程】。
人教版八年级生物下册 第八单元 1.1 传染病及其预防 教案设计
第八单元第一章第一节：传染病及其预防教学设计一、学习目标1、知识目标：（1）掌握传染病的病因、传播途径和预防措施。
（2）了解艾滋病病原体、传播途径及预防措施。
2、能力目标：通过对传染病的病因、传播途径和预防措施和免疫的学习，了解常见的传染病，理解病原体和传染源的区别，培养学生整合知识的能力。
3、情感、态度和价值观目标：通过让学生认识预防传染病的措施，从而提高自我保护能力。
二、教学重点和难点重点：1、传染病的传播途径及防治措施；难点：1、理解病原体和传染源的区别。
三、教材的地位和作用健康是指一个人在身体上、心理上和社会适应方面的良好状态，学习传染病和免疫的基础知识，预防疾病增进健康，是健康生活的一个重要方面，是形成良好的心理和社会适应能力的基础，是儿童青少年健康成长的基础。
所以本章教材的学习是对后面学习“了解自己增进健康”做了一个很好的知识铺垫，让学生真正做到健康的生活。
四、学情分析：传染病的知识在生活中运用的较多，但初中生了解的较少，这一部分知识比较抽象，而且学生理解能力有限，习惯死记硬背。
不会灵活的运用到具体事例中。
所以针对学生的认知心理和规律，利用学生身边熟知的传染病进行分析，使学生在已有的生活经和知识水平的基础上提升新的认知水平。
五、教材设计理念1．面向全体学生，体现学生主体地位（1）从生活引入（2）小组合作（3）学生展示（4）精讲点拨2．提高生物科学素养注重情感教育。
如：如何与艾滋病病人相处？3.倡导探究性学习六、教学方法与手段1、分组教学法2、生活实例相联系3、多媒体教学4、精讲点拨七、学法指导1、重视有目标任务的高效自主学习2、快速阅读3、合作交流4、分析归纳5、比较学习6、背诵记忆八、教学过程设计第八单元第一章第一节：传染病及其预防引入：通过视频流行性感冒流行的基本环节导入，引入新授。
我们要正确认识传染病，学会预防传染病，了解预防传染病的措施。
知识点一：传染病及预防自主学习：1、病原体：引起传染病的、和等生物，称为病原体。
人教版八年级生物下第八单元第一章第一节传染病及其预防教学设计
（3）自评与互评：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的自我认识和反思能力。
4.教学拓展：
（1）组织学生参观卫生防疫部门，了解传染病防治的实际情况，提高学生的社会责任感。
（2）开展传染病知识竞赛、手抄报等活动，激发学生学习生物学的兴趣，提高学生的综合素质。
（2）关注学生个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（3）充分利用多媒体教学手段，如PPT、视频、动画等，增强课堂教学的趣味性和生动性。
（4）注重教学反馈，及时了解学生的学习情况，调整教学进度和策略。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂讨论、实践活动中的表现，评价学生的思考、探究、合作能力。
3.教师提供一些关于传染病及其预防的阅读材料，要求学生课后阅读，并完成以下任务：
（1）总结阅读材料中提到的传染病预防措施，与同学分享；
（2）针对阅读材料中的观点，谈谈自己的看法，并结合所学知识进行分析。
4.结合自己的生活实际，思考以下问题，并与家长进行交流：
（1）家里有哪些预防传染病的措施？这些措施的有效性如何？
3.了解我国传染病防治政策及疫苗接种的重要性，使学生能够主动参与疫苗接种，为预防传染病贡献力量。
4.学会运用生物学知识解释传染病的发病机理，提案例分析，培养学生观察、分析、解决问题的能力，使学生能够将所学知识运用到实际生活中。
2.采用小组讨论、合作学习的方式，激发学生的探究欲望，提高学生的表达、沟通、协作能力。
（2）家人是否接种了相关疫苗？疫苗接种的重要性是什么？
5.鼓励学生关注国内外传染病疫情动态，了解疫情防控的最新进展，提高学生的社会责任感和全球视野。
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第一节传染病及其预防
利用生活中的事例引导学生分析、理解传染病流行的三个环节以及预防措施。
课时安排：一课时
课前准备：
学生：1、调查当地常见的几种传染病。
2、准备艾滋病的资料。
教师：1、制作本节课的课件。
2、准备艾滋病的有关资料。
3、准备乙型肝炎、淋病、禽流感、蛔虫病的资料。
教学设计图示：
本节课的内容较多，包括健康的概念、传染病的概念、传染病流行的三个基本环节、传染病的预防措施。
怎样让学生在课堂上主动地获得这些知识，是摆在老师面前的一个课题。
通过本节课的处理，效果较好。
从学生熟悉的生活出发，分析资料，获得相关的知识，再运用理论，解决实际问题，这种方法很受学生的欢迎。
如传染病的预防，学生先回忆预防“非典”的方法，再从这些方法中归纳出控制传染病的措施，再运用这些措施讨论预防几种具体的传染病的方法。
课前调查，使学生在课堂上参与的积极性高，其内容也成为课堂上学习的知识的有源之水。
人教版八年级生物下册第八单元第一章第一节传染病及其预防教学设计
6.撰写一份倡议书，呼吁同学们关注健康，养成良好的卫生习惯，参与计划免疫，共同预防传染病。
请同学们认真完成作业，将所学知识运用到实际生活中，为自身和他人的健康贡献自己的力量。教师将关注同学们的作业完成情况，并进行评价和指导。期待同学们在课后作业中展现出自己的思考和实践能力！
（五）课堂小结
1.教师引导学生回顾本节课所学内容。
2.学生总结，教师补充。
（六）课后作业
1.完成教材课后练习。
2.收集有关传染病防治的资料，下节课分享。
三、教学评价
1.学生对传染病知识的掌握程度。
2.学生在实践操作中的表现。
3.学生对课堂活动的参与度和合作意识。
4.学生情感态度与价值观的转变。
二、学情分析
八年级学生已经具备了一定的生物基础知识，对生物学科的学习兴趣较为浓厚。在此基础上，他们对传染病及其预防的知识有一定了解，但可能对传染病的传播途径、预防措施等方面的理解尚不深入。此外，学生在生活中可能遇到过传染病的问题，但缺乏科学、系统的防治方法。因此，在本节课中，教师应关注以下几点：
1.引导学生运用已学的生物知识，探究传染病的传播途径和预防措施，提高学生的知识运用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对传染病防治工作的关注和责任感，增强社会责任感。
2.培养学生关爱他人、关爱生命的情感，提高道德素养。
3.增强学生对科学防疫的认识，培养科学精神，树立正确的健康观念。
二、教学内容及教学过程
（一）导入新课
1.提问：同学们，你们知道传染病吗？它会给我们的生活带来哪些影响？
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践操作能力和思考能力，特布置以下作业：
传染病及其预防(教案)
Ⅰ.教材分析：
1.内容：传染病及其预防，位于人教版生物八年级下册第八单元第一章第一节，即位于
教材的68—75页。
本节内容从同学们的实际生活入手，通过让学生填表的方式使学生初步认识到什么是传染病，以及如何区分传染病与非传染病。
接着又向学生介绍了传染病流行的三个基本环节，以及如何预防传染病。
2.地位：让学生学会健康地生活，是义务教育的重要目标子一，而初中生物课程又是承
担这一重要任务的主要学科之一。
在第四单元《生物圈中的人》中，已经结合人体生理的内容介绍了有关卫生保健知识，但尚不系统和全面，尤其是课程标准中规定的传染病和免疫、医药常识、急救常识及与生活方式有关的“现代文明病”等内容，难以在人体各系统的结构和生理内容中穿插讲述，同时，也为了强化教材帮助学生学会健康生活这一重要功能，本书将“健康地生活”单独列为一个单元，且将“传染病及其预防”列为第一章第一节，足见其重要地位。
Ⅱ.学情分析：
经过课前的调查和思考，学生应该对传染病有一些基本了解，这为课堂教学打下了一定的基础，可是，初二学生虽然对外界事物具有一定的感性认识能力，但缺乏理性分析能力，能直观形象思维，缺乏抽象逻辑推理，对外界新鲜事物感兴趣，但注意力不能长时间集中到同一事物上。
针对上述情况，教学中应采取多种形式进行教学。
如，利用多媒体辅助教学，看幻灯片或挂图，以增强学生的感性认识；联系生活实际，填写表格，动手操作，小组讨论等形式，从视角、听角、触角以及语言表达等方面充分调动学生的学习积极性。
另外，初二学生有表现自己的欲望，想体验成功，但受挫时容易失去信心，因此，教学中应尽量使用表扬、肯定、赞赏的语言。
Ⅲ.教学目标：。
人教版八年级生物下册第八单元第一章《第一节传染病及其预防》教学设计
7.情感态度与价值观的培养：在教学过程中，注重引导学生形成正确的健康观念，关爱他人，尊重生命。
1.导入新课：通过展示传染病疫情图片、播放相关视频等，引发学生对传染病防治的关注。
2.基本概念与分类：讲解传染病的概念、特点及分类，让学生了解传染病的多样性。
3.多元化教学手段：运用多媒体、网络资源、实物模型等教学手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
4.合作探究，提高能力：采用小组合作、讨论交流等形式，引导学生主动参与课堂，培养学生的思辨能力和合作精神。
5.实践活动，增强体验：设计课堂实践活动，如模拟传染病传播、制作预防传染病宣传海报等，让学生在实践中掌握知识，提高实践操作能力。
4.掌握预防传染病的基本方法，如接种疫苗、保持良好的个人卫生习惯、隔离病患等。
5.能够运用所学知识，分析生活中可能存在的传染病风险，并提出相应的预防措施。
（二）过程与方法
1.通过观察、讨论、分析实例，培养学生获取、处理和传递生物学信息的能力。
2.采用问题驱动、合作探究的学习方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的自主学习能力。
2.掌握常见传染病的病原体、传播途径及预防措施。
3.学会运用生物学知识解释传染病的传播和流行规律。
4.培养学生预防传染病的实际操作能力，形成良好的健康行为。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生活中的实例引入传染病话题，让学生感受到传染病防治的重要性，激发学生的探究欲望。
2.理论与实践相结合：在教学过程中，注重将理论知识与生活实际相结合，引导学生运用所学知识分析、解决实际问题。
二、学情分析
【最新教案】人教版初中八年级生物下册第八单元第一章第一节传染病及其预防学案
两全学案《第一节：传染病及其预防》一．自主自学（一）自学目标：1．传染病的病因是什么？2．传染病流行的基本环节是什么？3．如何预防传染病？（二）自学检测：1．引起传染病的、和等生物称为病原体。
结核病的病原体是，蛔虫病的病体是，艾滋病的病原体是。
2．由引起的，能在人与人之间和人与动物之间的疾病叫传染病，传染病能够在人群中流行，必须同时具备、和这三个基本环节，缺少其中任何，传染病就流行不起来。
人禽流感的传染源是，西尼罗热由传播。
3．能够散播病原体的叫传染源，病原体离开传染源到达人或动物所经过的途径叫。
对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群叫。
4．传染病的预防措施可以分为，，三个方面。
在预防传染病时，既要针对传染病流行的三个基本环节，采取，又要根据不同病种的特点和；在三个环节中抓住主要环节，做到和相结合。
5．宋代我国就采用接种的方法来预防天花，是世界上最早采用预防传染病的国家。
二．全程合作（一）生生合作：1．艾滋病被称为世纪瘟疫让人畏惧原因是什么？想一想传染病有什么特点？2．分析P73资料分析，引起流感的传染源是什么？传播途径是什么？易感人群是什么？3．你能说出P75图8-3 所列举的措施属于预防传染病哪种措施吗？（二）师生合作：1．预防传染病的具体措施很多，请分析：①早发现、早诊断、早报告②对患者进行隔离治疗③焚烧、深埋疫区活禽④限制疑似患者自由活动⑤接种疫苗⑥对环境消毒⑦检疫入境人员⑧体育锻炼⑨学校停学、空中课堂⑩医学巡查等措施分别属于预防传染病三大措施的哪一项？（请填序号）控制传染源的措施有；切断传播途径的措施有；保护易感人群的措施有。
2．假如我们班有三名同学患了流感，为了防止流感扩散，现在该怎么办呢？你所采取的措施属于预防传染病的哪种措施？三．全员提高（一）统一观点：1．传染病是由引起的，能在人与人或人与动物之间传播的疾病，具有等特点。
2．传染病要流行起来必须具备、和三个基本环节。
3．预防传染病的措施一般包括：、和传染病传染性最强的时期是期。
新版2019八年级生物下册 第八单元 第一章 第一节 传染病及其预防教案 (新版)新人教版
通过启发式、探究式、讨论法、观察比较法等方法进行教学，指导学生如何搜集、处理信息。指导学生观察、阅读和分析资料，让学生在讨论和交流中主动地获取知识，提高理解能力、分析能力、语言表达能力和自主解决问题的能力。指导学生联系生活实际进行学习，引导学生认识到学习科学知识 的真正价值，进一步养成勤于思考、乐于探索、勇于实践的学习习惯。
4．梳理巩固：完成填空，深入理解传染病的概念。
通过调查活动，为本节课创设生活化的情景，增强课堂教学的趣味性，有助于学生理解传染病的特点，同时培养学生搜集 和处理信息的能力。利用学生熟悉的、生动的病例进行分析，可以加强学生对传染病病因的认识。
让学生清楚什么是“病原体”是正确掌握传染病概念的关键，通过对图片的观察和比较，增强学生对病原体的感性认识，从而加深对这个概念的理解。在此基础上，学生更容 易区分病原体的种类和传染病的类型。
2．特点：传染性、流行性。
二、传染病流行的基本环节：传染源、传播途径、易感人群。
三、传染病的预防措施：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。
《传染病及其预防》教学设计
课题
第八单元 健康地生活
第一章 传染病和免疫
第一节传染病及其预防
教学目标
一 、知识目标
1．举例说出传染病的特点、病因、传播途径和预防措施。
2．列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。
二、能力目标
1．通过课前布置的调查活动提高学生收集和处理信息的能力。
2．培养学生的阅读能力、观察能力、语言表达能力、分析问题和解决问题的能力。
通过分析资料和阅读课文，提高学生阅读理解能力以及分析、表达能力。以填空的形式进行比较和归纳总结，能帮助学生更好地熟悉传染病流行的三个基本环节，加深理解，也达到了加强记忆的效果。
八年级生物下册-第八单元第一章第一节《传染病及其预防》【教案】
《传染病及其预防》教案
一、教学目标：
1.说明传染病的病因、传播途径和预防措施。
2.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。
3.调查当地常见的几种传染病。
4.关注常见传染病的流行和预防及其与人体健康的关系，选择健康安全的生活方式。
二、教学重点、难点:
重点：说明传染病的病因、传播途径和预防措施。
难点：调查当地常见的几种传染病；说明常见传染病的预防措施。
三、教学准备：
教师准备：多媒体课件。
学生准备：教材和习题。
五、板书设计：
第一节传染病及其预防。
人教版八年级生物下册8.1.1 第一节 传染病及其预防 教案设计
流行性感冒
水痘
肺结核
近视眼
结膜炎
贫血
龋齿
蛔虫病
诱思启导
核心问题：1.什么是传染病？
2.传染病流行的基本环节有哪些？
3.如何预防传染病？
合作探究
（一）什么是传染病
1.学生讨论：近视眼和结膜炎的区别
近视眼：由于患者自身的眼部结构发生变化引起的，不能传染。结膜炎：由于外来的致病细菌引起的，具有传染性。
b、性传播
c、母婴传播
（3）易感人群：所有有可能直接或间接接触到传染源的人
（三）传染病的预防措施
（1）控制传染源
a.对传染者进行隔离
b.控制引起传染病的食物
（2）切断传播途径
a公共设施消毒
b.勤洗手
（3）保护易感人群
a.勤锻炼
b.接种疫苗
c.保证充足的睡眠
学以致用
思维构建
1、传染病的特点 （ ）
A、由病原体引起的 B、具有一定的区域性
传染病就是由病原体侵入人体而引起的，并可在人群中传播的疾病。
2.学生讨论：病原体有哪些类型？
病原体：（1）细菌：结核杆菌、肺炎双球菌、炭疽杆菌等
（2）真菌：犬小孢菌、白色念珠菌等
（3）病毒：HIV、冠状病毒、流感病毒等
（4）寄生虫：疟原虫、蛔虫等
3.学生讨论：龋齿是由细菌引起来的，为什么人们不把它视为传染病？
A、抗原、保护易感人群 B、抗原、控制传染源
C、抗体、保护易感人群 D、抗体、切断传播途径
知识归纳
知识检测
生物课后作业
板书设计
第一章 传染病和免疫
第一节 传染病及其预防
一、病原体：病毒、细菌、寄生虫等
二、特点：流行性、传染性
【人教版】八年级生物下册第八单元第一章第一节传染病及其预防教案
第一节传得病及其预防教课目的：知识与技术举例说明传得病的病因、流传门路。
举例说明传得病的预防举措。
列举常有的寄生虫病、细菌性传得病（包含淋病）、病毒性传得病（病毒性肝炎、非典、禽流感。
）过程与方法检查当地的主要传得病。
认识检查的基本方法。
感情、态度和价值经过认识传得病的流传门路和预防举措，成立正确的传得病的预防观观目标。
点。
经过对传得病的议论，学生初步形成关注社会问题习惯，培育学生踊跃健康的生活态度的。
教课要点和难点：利用生活中的案例指引学生剖析、理解传得病流行的三个环节以及预防举措。
课时安排：一课时课前准备：学生： 1、检查当地常有的几种传得病。
2、准备艾滋病的资料。
教师： 1、制作本节课的课件。
2、准备艾滋病的有关资料。
3、准备乙型肝炎、淋病、禽流感、蛔虫病的资料。
教课方案图示：教课过程：教课内容教师活动学生活动创建情境，导入发问：人们爱惜生命，也爱惜健康，什么学生回答：身体好、没病。
本章内容。
是健康呢？学生剖析：健康观点的三个方健康地生活讲：评论学生回答，展现世界卫生组织关面。
于健康的定义：健康不只是是没有疾病或结论：身体健康是基础，社会衰弱，并且包含了躯体、心理的完满状态适应能力是健康的综合表现。
与优秀的社会适应能力。
近来几年来，世界卫他们相互联系又相互影响。
生组织又把道德涵养和生活质量也归入到健康的范围。
讲：指引学生剖析身体健康、心理健康和社会适能力三方面的关系。
入本新。
：学生回答：非典、禽流感、艾染病及其 1、每年，特是春秋天，人都会警滋病、乙型肝炎、肺核等。
防。
惕一些得病的流行，近来几年，你知道（学生回答不必定很完好）有病原体：惹起哪些得病人影响大？染性，能在人与人之，或得病的菌、病 2、你的表中有哪些是得病？哪些人与物之的播的疾病。
毒、寄生虫等生能够通接种疫苗来防？学生填表，表达沟通。
并提出物。
3、些得病有什么共同特色？什么是各样对于得病的。
得病呢 ?学生剖析得出：可能是病引：提：剖析得病的最大特色是毒、菌、寄生虫等生物。
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1．合作探究：阅读资料，小组讨论流感和甲肝的传播过程，并全班交流。
2．交流释疑：通过阅读课文，概括出传染病流行的基本环节。
3．问题深析：观察图片，认识常见传染病的传染源、三种重要的传播途径和易感人群的大致范围。
【预防传染病的措施】
1．再次出示三个环节的图片，并提出问题“你们能不能从中获得启发，我们应该怎样预防传染病呢？”从而引导学生的思考并找出预防传染病的基本思路。
2．组织学生观看流感传播过程的图片，同时要求学生在看的同时思考“可以对流感流行的三个环节分别采取什么措施？”
3．点拨释疑：给出讨论问题和图片与学生做互动式的讨论，总结预防流感的一些具体措施和所针对的环节。
让学生觉得老师所教授的知识是很实用的，这些知识总能应用于他们的生活中，加强知识的迁移和运用，拓展学生的思维，培养学生应用知识解决问题的应变能力。
课堂小结
组织学生的交流活动，引导学生进行梳理巩固。补充学生没有考虑到的问题，鼓励他们把所说的落实到实际行动中去。
归纳本节课学到的知识、想到的问题和体会，以及今后注意的方面。
4．梳理巩固：完成填空，深入理解传染病的概念。
通过调查活动，为本节课创设生活化的情景，增强课堂教学的趣味性，有助于学生理解传染病的特点，同时培养学生搜集 和处理信息的能力。利用学生熟悉的、生动的病例进行分析，可以加强学生对传染病病因的认识。
让学生清楚什么是“病原体”是正确掌握传染病概念的关键，通过对图片的观察和比较，增强学生对病原体的感性认识，从而加深对这个概念的理解。在此基础上，学生更容 易区分病原体的种类和传染病的类型。
及时梳理知识并加以巩固。
巩固练习
出示练习及答案，进行点拨、评价。给予引导、帮助，并纠正学生的错误。
完成练习并修正答案，与老师、同学交流存在的问题。
通过检测及时掌握学生达标情况。
布置作业
完成教材P76练习题。
板书设计
第八单元健康地生活
第一章传染病和免疫
第一节传染病及其预防
一、传染病
1．概念：指由病原体引起的能在人与人或人与动物之间传播的疾病。
2．特点：传染性、流行性。
二、传染病流行的基本环节：传染源、传播途径、易感人群。
三、传染病的预防措施：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。
2．点拨释疑：引导学生以近视眼和甲型流感这两种疾病为例，分析、比较传染病和非传染病的病因，从而顺利引出“病原体”这个概念。
3．精讲释疑：将课前搜集的三大类病原体的一些相关图片，借助多媒体呈现给学生，引导学生通过观察进一步识别病原体的种类，进而归纳出传染病主要可以分为三种类型：细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病。
4．通过前面对传染病病因的分析以及对各种病原体的认识，结合传染病的特点，以填空的形式请学生自己总结出传染病的概念。
1．交流课前调查的传染病的有关资料，填写表格。
2．交流释疑：分析近视眼和甲型流感这两种疾病的病因，理解什么是病原体。
3．问题深析：观察各种病原体的图片，说出这些病原体分别 引起的疾病名称，了解传染病根据病原体的不同可以分为三种类型。
4．精讲释疑：出示预防肝炎的资料，提出问题引导学生进一步分 析、讨论和交流，深入体会传染病的预防措施。最后组织学生阅读P76课文，结合前面的分析讨论以及对课文相关内容的阅读和理解，归纳出预防传染病的三个措施。
5．出示几幅图片，请学生判断图片中采取的属于哪一个预防措施，进一步巩固学生对传染病的预防措施的理解和应用。
说明常见传染病的预防措施。
教学设计思路
一、教材分析
学习传染病的基础知识，预防疾病，增进健康，是健康生活的一个重要方面，是形成良好的心理和社会适应能力的基础，是青少年儿童健康成长的基础。所以，本章教材对传染病的基础知识的处理有别于传统教科书，而将其列入健康地生活的第一个方面。
二学情分析
因为传染病与学生的日常生活紧密相关，几乎每个人都可能得过传染病，学生对这方面的知识内容是比较感兴趣的。但是传染病的基础知识，历来是概念多，名词多，而且比较抽象，学生难以理解。在教学过程中，如果教师能从学生已有的生活经历出发，尽可能提供来自于生活中的丰富的感性材料，用身边的事例积极引导学生，教学目标就不难达成了。因此，本课在贴近学生生活的同时，充分挖掘和延伸教材资源，结合时事热点灵活处理教材所提供的资料，帮助学生逐步建构概念。
四、课时安排：1课时。
教学准备
教师准备：搜集有关的图片、录像和资料，制作多媒体课件。
学生准备：调查课 本P72表格中列举的几种传染病的资料：是否患过此病？是否传染？接种疫苗是否可预防？并完成调查表。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
引入新课
指导学生阅读第八单元的开篇语，使学生明确健康是一种身体上、心理上和社会适应方面的良好状态。指出：要想全面理解如 何才能健康地生活，并关心和帮助他人增进健康，就必须了解本单元的内容，从而引出本单元的主题。
阅读第八单元的开篇语，了解健康是一种身体上、心理上和社会适应方面的良好状态，明确学习本单元知识的必要性。
创造轻松愉快、主题明确的学习情境，容易引起学生共鸣，使学生产生强烈的学习欲望。
探究新知
【传染病的病因、特点、类型】
1．教师活动：课前布置学 生调查课本P72表格中列举的几种传染病的资料(①是否患过此病？②是否是传染病？)并完成调查表，课上组织学生展示调查结果、交流体会，初步认识传染病的特点。
《传染病及其预防》教学设计
课题
第八单元 健康地生活
第一章 传染病和免疫
第一节传染病及其预防
教学目标
一 、知识目标
1．举例说出传染病的特点、病因、传播途径和预防措施。
2．列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。
二、能力目标
1．通过课前布置的调查活动提高学生收集和处理信息的能力。
2．培养学生的阅读能力、观察能力、语言表达能力、分析问题和解决问题的能力。
1．找出预防传染病的基本切入点“破坏三个环节中的一个”。
2．合作探究：观看流感传播过程的图片，思考预防流感的具体措施，并与同学交流。
3 ．交流释疑：分析思考题，观察图片， 进一步完善预防流感的措施，并分析所采取的措施是针对哪一个环节的。
4．交 流释疑：分析资料，阅读课文，归纳传染病的预防措施。
5．拓展延伸：观察图片，判断图片中的方法属于哪一个预防措施。
三、设计思路
通过启发式、探究式、讨论法、观察比较法等方法进行教学，指导学生如何搜集、处理信息。指导学生观察、阅读和分析资料，让学生在讨论和交流中主动地获取知识，提高理解能力、分析能力、语言表达能力和自主解决问题的能力。指导学生联系生活实际进行学习，引导学生认识到学习科学知识 的真正价值，进一步养成勤于思考、乐于探索、勇于实践的学习习惯。
通过分析资料和阅读课文，提高学生阅读理解能力以及分析、表达能力。以填空的形式进行比较和归纳总结，能帮助学生更好地熟悉传染病流行的三个基本环节，加深理解，也达到了加强记忆的效果。
对于传染源和传播途径这两个容易混淆的概念，学生理解和判断有一定困难，运用直观图片帮助学生建立对概念的感性认识，学生更容易理解和掌握。
三、情感态度目标
1．引导学生关注常见传染病的流行和预防及其与人体健康的关系，从而积极预防，培养学生积极健康的生活态度、参与意识和社会责任感。
2．帮助学生树立对待传染病病人的正确态度，激发学生热爱生命、珍惜生命、积极向上的思想情感。
教学重难点
一、教学重点
说出传染病的病因、传播途径和预防措施。
二、教学难点
通过进行归纳总结，培养学生整理知识，构建知识体系的能力。
【传染病流行的基本环节】
1．组织学生阅读、分析流感和甲肝的资料，小组讨论后总结出这两种传染病传播的过程。
2．精讲释疑：指导学生阅读教材P74课文，借助前面分析的流感和甲肝的病例，引导学生认识传染病流行的三个基本环节，明确传染病的流行必须具备这三个环节。
引导学生带着问题学习，提高课堂教学的有效性。由于学生都对流感有亲身的体会，媒体对甲型流感的报道也很多，与学生息息相关的实例容易引起学生学习的兴趣。这样的处理可以减少学生对以往枯燥知识的“距离感”或“畏惧感”，取而代之的则是“成就感”。从学生的生活的经历和体验出发，将生物知识应用到生活中去，也能加强学生的生活实践能力。