技工院校语文课程标准
2024年度《大学语文》课程标准(高职高专)
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教材选用与编写建议
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教材选用原则及推荐书目
选用原则
符合高职高专教育特点，突出应用性、实践性和职业性，注重人文性与工具性 的统一，适应学生未来职业发展的需要。
推荐书目
《大学语文》（高职高专版）、《大学语文读本》（高职高专版）、《大学语 文教程》（高职高专版）等。
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课程性质
1 2
综合性
本课程是一门综合性的语言文化课程，旨在通过 经典文本的学习，提高学生的语言运用能力和文 化素养。
基础性
本课程是高职高专学生必修的公共基础课，为学 生后续的专业学习和职业发展奠定坚实的语言文 化基础。
人文性
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本课程注重人文精神的传承和弘扬，通过经典文 本的解读和赏析，引导学生关注人类命运、思考 人生价值。
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学生参与与互动
学生展示
鼓励学生通过演讲、朗诵、表演等形式展 示自己的学习成果，提高学生的自信心和
表达能力。
学生评价
通过学生自评、互评和教师评价相结合的 方式，对学生的学习成果进行全面客观的 评价，帮助学生认识自己的不足和进步。
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学生讨论
组织学生进行课堂讨论或在线讨论，引导 学生积极参与交流和互动，培养学生的合 作精神和团队意识。
加强课程资源评价与更新
建立科学的课程资源评价机制 ，定期对课程资源进行评价和 更新，确保课程资源的优质性 和时效性。
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THANKS
感谢观看
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数字化教学手段
利用多媒体技术、网络资源等现代化 教学手段，丰富教学内容和形式，提 高学生的学习兴趣和效果。
技工《语文》教学大纲
技工《语文》教学大纲一、说明1、课程的性质和内容语文课程是技工院校各专业学生必修的一门基础文化课，对于提高学生思想道德和科学文化素质具有重要的作用，能为全面提高学生基本素质，增强综合职业能力和适应能力奠定基础。
主要内容包括：锻造人格单元，朗诵单元讲座，历练人生单元，谚语、歇后语讲座，感受亲情单元，走进职场单元，咀嚼时尚单元，音乐歌词欣赏单元讲座，品味诗词单元，唐诗欣赏单元讲座，品读古韵单元，四书五经单元讲座等。
2、课程的任务和要求本课程的任务是指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位所需的阅读能力、写作能力、口语交际能力；引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。
3、教学中应注意的问题（1）、教学中应以讲授语文基础知识为主，注重语文的思想性、艺术性、时代性和实用性，突出重点，抓住关键。
（2）、加强能力的培养，特别是培养学生口头表达能力和感悟体验的能力。
（3）、加强理论联系实际的教学，培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、学时分配说明：本课程的合计学时为96学时，打*号者为自学内容，实际授课课时可根据学生的实际情况和教学设备进行适当的调整。
三、课程内容及要求第一单元：锻造人格一、人格是最高的学位二、邂逅霍金三、人的高贵在于灵魂四、人生的境界五、《呐喊》自序单元讲座朗诵——心灵深处的放歌拓展训练教学要求：本单元的课文，主要围绕人格的培养为主线，启发学生要追求崇高的人格，造就高尚的灵魂。
因此，本单元需要让学生多体验，多讨论，多发言，让学生在讨论交流中感悟灵魂的提升。
第二单元：历练人生六、泥哨七、十八岁出门远行八、假如给我三天光明九、一碗清汤荞麦面十、我与地坛单元讲座谚语、歇后语赏析拓展训练教学要求：本单元从不同角度反映了人们在现实生活中面临的挫折，以及战胜挫折的勇气和毅力。
要求引导学生深入故事情境中，体验在苦难面前，怎样去面对的勇气和毅力。
中职《语文》课程标准
中职《语文》课程标准表1课程基本信息一、课程性质与任务《语文》是模具制造技术专业（本科）“3+4”分段培养中职段必修的一门文化基础课程，其作用在于提升学生的语文素养及思想道德修养，为学生顺利进行专业课的学习奠定语言文化基础。
本课程的任务是在遵循语文课程固有特点，即工具性与人文性相统一的基础上，结合职业学校学生的实际情况、专业特点以及培养目标，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，进一步增强学生的语言应用能力，理解能力，审美能力，以及创新思维能力等应用能力。
同时，在学习过程中提高学生的思想道德修养和科学文化素养，着重对学生进行人文滋养和情感渗透，帮助学生形成正确的情感、态度、价值观念，最终为学生的个性发展和终身幸福打好精神的底子。
二、课程教学目标1.知识目标（1）帮助学生具备一定的语言和文字功底，掌握一定数量的字词；（2）背诵一定量的名言警句和诗词名篇；（3）掌握必要的文学常识，了解一定程度的传统文化知识；（4）较好地掌握记叙文、议论文、说明文和一般应用文的写作技能。
2.能力目标（1）提升学生工作和生活所需要的语言能力，如有逻辑地、得体地口头表达自己的观点、意见等，能掌握讲演和辩论的技能要求，能进行简短的即席发言和有准备的口头发言；（2）能基本读懂各类常见文章并分辨文章的优劣，并能准确把握其要旨，在搜集信息的基础上进行分析、评论，掌握一定的文学欣赏规律，分析评价文章的思想性、艺术性，具备一定的文学鉴赏能力，并能做到中心突出、联想丰富、文句通畅、表达清楚、结构完整；（3）能用文字条理清晰地表达自己的见解和思想，掌握基本记叙文、议论文、说明文的写作方法，熟练掌握常用应用文的写作。
3.素质目标（1）培养热爱祖国语言文字的强烈感情；（2）提高学生的语文素养，帮助学生养成良好的个性和人格品质，能够胜任并愉快地从事社会各项工作并能适应进一步升学的需要；（3）提高学生的思想道德修养，形成正确的价值观，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。
中技语文课程标准
武进高级技工学校中技语文课程标准一、课程性质和任务语文是人类活动的重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分和载体，工具性和人文性的统一是语文的基本特征。
、语文课程是高级技工学校教育阶段的一门主要文化基础课程。
语文教学对于提高学生思想素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和终身发展起奠基作用。
二、课程教学目标1、知识和能力在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养浅易文言文的阅读能力、文学作品欣赏能力及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。
2、过程与方法重视学习过程，懂得语文学习须经历日积月累、循序渐进的过程。
了解自身的学习优势和不足，关注在原有基础上的提高与进步，体验成功的快乐。
积极参与语文实践活动，重视课堂内外结合，不断总结经验，探求切实有效地学习方法。
能熟练运用工具书、资料和网络检索，获得有价值的信息，解决实际问题。
3、情感、态度和价值观在教学中引导学生接受优秀文化的熏陶，培养高尚的审美情趣，树立爱国主义、集体主义、社会主义思想，培养科学精神和人文精神，敢于质疑和创新，重视实践和运用，倡导个人发展的全面性，发展个性特长，形成健全人格。
三、教学内容与要求四、课程实施1.教学安排本课程建议总课时数为128课时，分二学期完成，每周4课时。
2.教学建议（1）教师在教学中必须贯彻注重基础、强化能力、突出重点、学以致用的原则，有计划、有实效地提高学生的语文运用能力、思维能力、创新能力。
（2）教师要在研究学法的基础上研究教法，重视启发学生思考，激励学生勇于质疑和敢于发表见解，尊重学生在教学过程中的主体地位。
课堂教学中可采用主题、项目、任务等多种教学方法，采用讨论等多种形式，培养学生浓厚的学习兴趣、坚强的意志和良好的学习习惯。
2020版中职语文课程标准
2020版中职语文课程标准随着教育改革的深入，2020版中职语文课程标准应运而生，为中职语文教育注入了新的活力。
本文将从课程标准的背景、主要内容和实施建议三个方面进行详细解读与探讨。
一、课程标准的背景中职语文课程标准是在全面深化职业教育改革的背景下，以提高中职学生语文素养和职业能力为核心目标而制定的。
新课标充分吸收了国内外语文教育的最新成果，结合中职教育的特点，旨在培养具有创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才。
二、课程标准的主要内容1、课程性质与任务中职语文课程具有工具性和人文性双重性质。
工具性体现在语文课程是学生学习其他课程的基础，也是学生未来职业生涯的重要工具；人文性则体现在语文课程对于学生思想感情、文化修养、审美情趣等方面的熏陶感染作用。
中职语文课程的任务是使学生掌握基本的语文知识和技能，提高语文应用能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为专业学习和终身发展奠定基础。
2、课程目标与内容中职语文课程目标包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标要求学生掌握基本的语文知识和文学常识；能力目标要求学生具备良好的听说读写能力，能够适应未来职业发展的需要；情感目标则要求学生形成健康的审美情趣和良好的职业道德。
课程内容则包括阅读与鉴赏、表达与交流两个方面。
阅读与鉴赏方面要求学生能够阅读各类文学作品，理解作品的思想内涵和艺术特色；表达与交流方面则要求学生能够运用语文知识进行口头和书面表达，具备良好的人际交往能力。
3、教学建议与评价中职语文教学应遵循“以学生为本”的原则，注重激发学生的学习兴趣和主动性，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学评价应多元化，注重过程性评价和终结性评价的结合，关注学生的个体差异和发展需求。
评价方式包括纸笔测试、口头表达、作品展示等多种形式。
三、课程标准的实施建议1、加强教师队伍建设教师是实施课程标准的关键因素。
中职语文教师应具备扎实的语文功底和良好的职业素养，不断更新教育观念，提高教学水平。
《高职语文》课程标准
《高职语文》课程标准建议学期课时数：36适用专业：学前教育专业一、课程性质语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
五年制语文课程是幼儿高等师范学校五年制学前专业学生前三年必修的一门公共基础课。
本课程兼顾理论和实践。
本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力和一定的审美能力、探究能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质社会人才服务。
该课程先修课程为《九年制义务教育语文》，后续课程为《大学语文》。
二、课程目标经过本课程的学习，能够提高学生正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。
引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。
（一）知识目标：1、正确认读并书写3500个常用汉字。
能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确区分常用的同音字、形近字。
学习必需的语文基础知识。
2、注重对文章整体感知和领会，理解重要词语和句子在文章中的含义和作用，能概括文章的内容要点、中心意思和写作特点。
能辨识常见的修辞手法，体会文章中修辞手法的表达作用。
3、能了解散文、诗歌、小说、戏剧等文学形式的特点。
学会初步的文学作品鉴赏和阅读浅易文言文。
诵读教材中的古代诗文，大体理解内容，背诵或默写其中的名句、名段、名篇。
4、精读文章，能理清作者思路，辨析文章结构，概括文章主旨，了解写作特点。
（二）能力目标：1、能用普通话朗读课文。
养成说普通话的习惯。
能够说标准或比较标准的普通话，根据不同场合的需要，恰当机敏地进行口语交际（包括交谈、发言、演讲、讨论、辩论等）。
2、掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。
中职语文课程标准解读
中职语文课程标准解读中职语文课程标准是教育部颁布的高职院校语文教学的基本依据，它是规范中职语文课程教学活动的标准，旨在培养学生的语文素养，提高学生的思维能力和语言表达能力。
接下来将从课程标准的理解、阐释和实践三个方面，详细解析中职语文课程标准。
一、课程标准的理解中职语文课程标准是按照新课改要求，结合中职学生实际情况，对高职院校语文课程目标、内容、方法、评价等方面的规范性文本，是中职语文教学的基本指南，以培养学生的语言能力和素养为出发点和落脚点，通过语文教学促进学生的全面发展。
这份标准要求语文教学要与现代化素质教育的要求相一致，旨在培养学生的语文素养，使其具有一定的语言能力和综合素质，适应社会的迅速发展。
二、课程标准的阐释1. 目标课程标准要求中职教育要从培养职业素质出发，加强对于各职业领域的知识和技能的指导，强调对学生品德和个性的塑造，朝着先进开放的教育发展方向努力。
这样有利于学生个人全面发展，为学生的职业和生活奠定良好基础。
2. 内容中职语文课程的内容主要包括语言文字的基础知识、专业文化、文艺鉴赏、古代文化和文学、现代文学、交际技能等。
运用现代科技手段、灵活多样的教学方式让学生在掌握语言文字基础知识基础上，增加专业文化知识，拓宽学生的文化视野，提高文艺鉴赏能力，增强与人沟通交流技巧。
3. 方法中职语文教学的方法主要包括多样化的教学方法及灵活的教学方式，其中探究性教学与实践性教学的应用尤为重要。
使用学生感兴趣的教材，培养学生自主学习的能力和学习兴趣，以及提高学生思维能力和语言表达能力。
4. 评价该课程标准要求中职语文教学的评价方式主要是让学生经历各种类型的考试形式并将其与教学的目标联系起来。
学生的评价不仅注重学生的成绩，还要注重学生的素质评价，尤其是与学生的计划和发展相匹配。
三、实践实践是检验教学成果的关键，教师在语文教学中要真正的贯彻标准，在实践中体现标准。
教师首先要对自己的教学方法、思路和教学设计进行调整和创新，做到理论结合实践，灵活运用多种教学方法并注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
技工院校语文课程教材教法
（三）形成性评价与终结性评价结合。 （四）强调实践性评价。
教材配套用书功能简介
教师用书：教学方案的参考性和选择性 课文解读 教学设计 关于习题 参考资料
电子教案：课文解读与教学思路 可改性
习 题 册：语言训练 语段分析 拓展阅读
自我广告：万金油式语文教师
口语训练教学原则
（一）口语表达的目的是沟通、交流 （二）口语训练需要真实的交际情境 （三）口语表达需要心理素质做支撑 （四）口语目标：敢讲、能讲、讲好
如何让生鸡蛋自由落地而不破碎
提示： 1. 落地高度为60厘米。 2. 铁架、气球、铁丝、尖嘴钳
等可以全部使用，也可以只使用一部 分。
3. 有多种方案，但原理相同。
2.以实用文本为平台，语言运用案例为主体，学生活动设 计为载体，技能训练为中心。
3.以职业生活所需阅读、表达、沟通技能为教学目标。
教材职业性、应用性解决方案
1.语文综合能力通用教材 ——技工学校《语文（第五版•上册）》 ——高级技校《语文（第二版•全一册）》 2.应用写作能力通用教材 ——技工学校《语文（第五版•下册）》 ——高中起点《应用语文（全一册）》
阅读教学的三个层次
（一）准确概括内容（作者写的是什么） （二）准确理解主题（作者写作的目的是什么） （三）合理推定或质疑要一生经受风雨
你撑开整个身躯 / 为他人创造一片干净天地
却湿透了，你自己
（作者：苏叔阳）
写作教学的基本原则
（一）写作源自生活和工作的需要 （二）阅读是写作的基础 （三）始终如一的写作要求 （四）模仿是写作最佳的入门途径 （五）构思 / 拟稿 / 修改
最权威的课程：申论、行政公文、结构性面试 最擅长的理论：课程论、职业教育心理学、行为引导教学论 最得意的编著：语文、职业道德与职业指导、职业教育学 最另类的研究：农村职业教育 最常用的邮箱：huanping8888@ 最正宗的姓名：宦平 最准确的地址：江苏省常州技师学院（常州竹林北路36号） 最无奈的声明：版权所有，谢绝复制，恳请支持
中职语文基础模块课程标准
中职语文基础模块课程标准一、课程性质语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分和载体。
语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。
语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。
二、课程教学目标通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养浅易文言文的阅读能力、文学作品欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。
在教学过程中，引导学生接受优秀文化的熏陶，培养高尚的审美情趣，树立爱国主义、集体主义、社会主义思想，发展个性特长，形成健全人格。
三．基本思路1. 价值观教育与学科知识教学相结合。
中职三科意识形态属性强，必须坚持马克思主义指导地位，充分体现社会主义核心价值观，引导学生牢固树立正确的世界观、人生观和价值观。
同时，价值观教育不是简单贴标签，而是要与学科知识有机融合。
课程标准研制注重以学科知识为载体，充分挖掘学科本身独特的育人功能，在知识传授与培养学生学科能力的过程中，实现价值观的引导。
2. 通识性教育与职教特色相结合。
中职三科是中等职业学校各专业学生必修的公共基础课程，必须在义务教育的基础上，进一步打好学生的文化基础，提升共同能力，培养学生的综合素质。
同时还应结合职业教育特点，选择与职业生涯密切相关的教学内容，融入职业道德、职业精神教育，强化与职业能力密切相关的学科核心素养培养，满足学生未来职业发展的需要。
3. 目标导向与问题导向相结合。
中职三科课程标准研制要体现马克思主义中国化的要求，特别要注重反映习近平新时代中国特色社会主义思想，体现党和国家对职业教育的基本要求，加强对学生的中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育，着力厚植爱国主义情怀，培养适应时代要求的创新型、复合型、应用型技能人才。
中职语文课程标准
中职语文课程标准中职语文课程标准是中等职业学校语文课程的指导性文件，它规定了语文课程的目标、内容、结构和评价方式等。
以下是中职语文课程标准的几个重要方面：课程性质与任务：语文是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，具有工具性和人文性相统一的特点。
课程的任务是指导学生正确理解与运用祖国的语言，培养语文应用能力，提高学生的综合素养，为培养高素质劳动者服务。
课程目标：中职语文课程的目标是提高学生的语文应用能力和综合素养，主要包括以下几个方面：（1）语言理解与运用：学生能够正确理解课文的思想内容、语言文字和表达方式，能够运用所学知识进行日常口语交际和书面表达。
（2）思维发展与提升：学生能够通过阅读、写作、口语交际等语文实践活动，发展思维能力，增强思辨能力，提高思维品质。
（3）审美发现与鉴赏：学生能够发现和鉴赏文学、文化作品中的美，提高审美情趣和审美品位。
（4）文化传承与参与：学生能够了解和传承中华优秀传统文化，认识和参与当代文化生活，增强文化自信和文化参与意识。
3. 课程内容与结构：中职语文课程由基础模块、职业模块和拓展模块三部分构成。
（1）基础模块：为基础性内容，注重语文应用能力的培养，包括阅读、写作、口语交际等。
（2）职业模块：为限定选修内容，注重与职业相关的语文应用能力的培养，包括职场应用写作、商务文书处理等。
（3）拓展模块：为自主选修内容，注重拓展学生的文化视野和语文综合能力，包括文学鉴赏、文化交流等。
4. 课程评价：中职语文课程评价应突出评价的整体性和综合性，注重评价方式的多样性和灵活性，评价内容包括学习态度、学习方法、学习效果等。
评价方式可以采用考试、作业、课堂表现等多种形式。
教学建议：中职语文教师应根据学生的实际情况和职业需求，灵活运用多种教学方法和手段，注重学生的实践能力和创新精神的培养，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师应加强对学生的个别辅导，帮助学生解决学习中的困难和问题。
教材编写建议：中职语文教材编写应符合课程标准的要求，体现职业教育的特点和学生发展的需要。
《高职语文》课程标准》
《高职语文》课程标准一、课程定位和课程设计（一）课程性质与作用1、性质：《高职语文》课程是高等职业教育课程体系中一门必修的职业通用能力课程。
它是一门集工具性、人文性、思想教育性于一体的综合性公共基础课程。
2、作用：①高职语文是培养学生人文素质的主干课程。
人文精神是一个人的立身之本，是一个人成为合格社会公民首要条件，是一个人贡献社会的基础。
通过高职语文的学习，逐步由文学知识、语言修养、美感品质的提升，进一步升华为个人人生的高雅志趣；通过高职语文的学习，培养学生的职业道德、合作意识和敬业精神等人文素质，使学生毕业后真正能够成为一个全面发展的、潜力巨大的企业员工。
②高职语文能够夯实从业实力，并为转换职业提供必要的条件。
高职语文可以帮助学生全面发展，培养学生的自我适应、自我发展能力，使高职学生的语文知识和表达能力达到高职人才培养目标基本要求，满足社会岗位工作需要，增强其可持续发展能力。
③高职语文课程是终身教育的需要。
《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出：“要用终身教育的理念把握职业教育的本质特征。
”以培养学生口头表达能力、写作能力、鉴赏能力为根本任务的高职语文是一般专业学科的基础，起到为学生终身教育奠基的作用。
本课程的前期课程为：“高中语文”；后续课程为《应用文写作》。
（二）课程设计思路1、课程设计理念：以学习性工作任务为载体，以职业通用能力为核心，体现职业性。
通过“理论教学与实践任务相结合，理论指导与社会实践相结合，理论拓展与职业能力相结合”，引导学生掌握职业口头表达和书面表达能力。
2、课程设计思路：以学生发展为本，实施“1245”课程教学体系，强化实践性。
即：一个目标：培养具有良好人文素养和较强职业能力的高素质人才。
两个一体化：教学与实训一体化；实践与研究一体化。
四种实践：校内实训、实地调研、社会服务、技能竞赛。
五种教学组织：任务化的学习内容、项目化的实训指导、多元化的学习资源多样化的学习环境、过程化的学习评价。
五年制语文课程标准新-济源职业技术学院
五年制《五年制语文》课程标准济源职业技术学院《五年制语文》课程标准课程代码：适用专业：五年制学时：360学分：16开课学期：前两学年第一、二学期第一部分前言实用语文课程是初中后五年制高职学生必修的主要文化基础课程。
根据高等职业教育规律和培养目标的要求，适应经济、社会发展需要，针对学生的文化、思想、道德水平和心理特点，初中后五年制高职语文课程应体现基础性、实践性、发展性、开放性，为学生就业创业提供必要的语文素养。
《五年制高等职业教育语文课程标准》（以下简称《课程标准》）规定了课程的性质、目标和内容框架，是教材编写、教学实施、教学评价、课程资源开发、课程管理的基本依据。
它具有统一性、普遍性和指导性。
适用于五年制高职各专业。
五年制高职毕业生必须达到《课程标准》中所规定的基本要求。
1. 课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
五年制高职语文课程，以提高学生的语文应用能力和人文素养为宗旨，是学生学好专业课程，形成综合职业能力、创业创新能力的基础；对培养学生审美情趣，提高思想道德素质、科学文化素质和良好的职业素养，实现全面发展，具有重要作用。
2. 课程的基本理念（一）坚持文道并重，全面提高学生的语文素养，综合发挥语文课程的教育功能五年制高职语文课程要重视学生语文基础知识的掌握和语文能力的培养，结合学生的学习基础、未来发展需要，进行有针对性的训练。
要加强人文教育，注重发挥其德育、智育和美育的综合功能，促进学生良好行为习惯、积极人生态度的形成，要有利于培养学生良好的道德品质、健康的审美情趣，塑造学生健全的人格。
全面提高学生的语文素养。
（二）坚持知行统一，培养学生的语文应用能力五年制高职语文课程应着眼基础，突出能力，注重应用，做到理论与实践相统一，建构知识与培养能力相结合。
要在九年制义务教育的基础上继续巩固学生的语文知识基础，通过语文实践活动，增强语文应用能力，提高有利于专业学习和职业发展的实践能力、创造能力，为就业和创业服务。
技工学校堂语文好课的标准
OCCUPATION2011 10116技工学校一堂语文好课的标准文/张方方及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
”因而，创新教学就是把教师的讲解为中心改为学生自主探索学习为主，教师的任务不再是把现成的知识灌输给学生，而是引导和帮助学生进行再创造。
加强对学生的指导，培养学生主动参与的能力，帮助学生“学会学习”，学生自己主动学习，掌握知识，这是当代一种全新的教育观念。
古人也指出：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。
”为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能确保学生的主体地位，真正体现学生的主体参与。
三、积极引导学生开展合作学习，使学生学会自主学习，促进共同发展《国务院关于基础教育的改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展。
”随着市场经济和改革开放的深化，个体之间的竞争将越来越有限，更多的是群体与群体之间的比较和较量，这种竞争意味着群体内部要空前的协调和配合。
因此，教学中教师应着眼于引导学生以合作学习的形式进行探讨、交流，从多向交流中获取信息，培养学生的合作精神与合作能力，增强学生之间团结协作、合作共事的群体协作意识，促进共同发展，提高学生社会适应性。
课堂教学中，应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生相互协作，共同参与学习活动；使学生更多体验互相帮助、共同分享的快乐，让学生在充满合作机会的个体与群体中，自主地探索，获得知识。
小组合作式学习是师生之间和生生之间相互合作，人人参与学习、探索和研究问题。
其特点是以学生为主体，教师为主导，多方合作，各施所长。
课堂信息交流多向，学生学习更积极、主动，有利于学生思维方式的创新发展。
小组合作性学习，使课堂气氛变得活跃、生动和有趣。
在开展小组活动时，要认真编设学习小组，按座位和学习能力有机结合，人数不宜过多，指定组长负责本组学习讨论活动的开展，发挥其作用。
技工院校语文课程标准
.口语交际
（）能注意对象和场合，文明得体地进行交流.
（）耐心专注地倾听，能根据对方地话语、表情、手势等，理解对方地观点和意图.
（）能运用精读地方法阅读相关科技作品，归纳主要内容，把握主要观点，注重体会作品体现地科学精神，学习科学地思想和方法，培养严谨地科学态度.文档来自于网络搜索
（）能运用图书馆、计算机网络收集相关信息资料，帮助理解文本地使用背景和实际效果，提高应用语文地专业素养.文档来自于网络搜索
第二部分课程目标
一、总目标
.接受优秀文化熏陶，培养以良好职业素养为核心地人文精神，形成积极地人生态度和正确地价值观，发展健康人格，提高文化品位和审美情趣.文档来自于网络搜索
.培植热爱祖国语言文字地美好情感，形成终身学习祖国语言文字地高雅情趣，养成语文学习地自信心和良好习惯，掌握基本地语文学习方法，能主动在实践中学习和运用语文.文档来自于网络搜索
（二）正确把握语文教育特点
语文是实践性很强地课程，语文能力地形成必须依赖学生自身在学习过程中地独特体验和经验积累.因此，培养学生语文能力地主要途径也应是语文实践，应该让学生更多地直接接触各种语文材料，在大量地实践中体会、掌握运用语文知识解决实际问题地规律.文档来自于网络搜索
（三）努力建设开放而有活力地课程体系
（）引导学生提高感受古典人文精神地能力，能够自主汲取思想养料，获得审美愉悦.
.基础知识
（）扩大词语地积累，能够理解课文中重要地词语在具体语境中地准确含义及其表达效果.
（）了解常见病句类型，能够凭借良好地语感、语法规范和逻辑关系辨析病句并改正.
技工学校语文教学大纲
技工学校语文教学大纲一、前言语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分合载体。
语文课程是技工学校各类专业学生必修的主要文化基础课。
语文教学对于提高学生思想政治素质合科学文化质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习合发展，具有重要作用，是学习科学文化知识的重要工具。
开设语文有利于学生学好专业知识；有利于发展学生的智力；有利于提高学生思想觉悟。
二、课程教学目标技工学校的语文教学，必须贯彻党的教育方针，必须坚持精讲精练的原则，必须在规定的学时内，千方百计完成教学任务。
因此，要用辩证唯物主义观点指导学生学习，进行多方面、多形式的听、说、读、写训练，使学生正确理解、运用祖国的语言文字。
即在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养浅易文言文的阅读能力、文学作品欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。
同时，结合课文对学生进行热爱祖国、热爱社会主义、热爱中国共产党的教育，要引导学生接受优秀文化的熏陶，培养高尚的审美情趣，树立爱国主义、集体主义、社会主义思想，发展个性特长，形成健全人格。
三、课程教学要求技校以加强学生语文基础，培养能力，发展智力为具体要求。
具体如下：1、增加所学专业常用字的识字量，增加词汇的积累，减少常见的错别字。
2、巩固有关拼音、语法、标点、修辞等基础知识。
3、了解并掌握课本中编入的应用文的格式和写作要领。
4、培养学生做读书笔记，写日记（周记），查字、词典的兴趣；加强阅读和作文指导。
5、提高学生的口语表达能力，能讲标准的普通话。
四、教学内容确定技工学校语文教学内容，要适应培养目标的要求，遵循语文教学的规律和学生认知的规律，按照技工学校语文课程的性质和目标，提高学生语文应用能力和文化素质。
2020版中职语文课程标准
2020版中职语文课程标准
2020版中职语文课程标准主要包括以下内容：
1.课程理念：注重培养学生的语言运用能力、综合素养和创新
思维能力，提高学生的语文素养和实际应用能力。
2.课程目标：培养学生的语言文字表达能力、阅读理解能力、
文化意识和审美能力，使他们能够熟练运用语言进行交流和思考。
3.课程内容：包括语言文字基础知识、阅读能力、写作能力、
口语表达能力、文学赏析和文化素养等方面的内容。
4.教学原则：注重以学生为中心的教学，培养学生的主动学习
能力和合作学习能力；注重思维导向的教学，培养学生的批判思维和创造思维能力；注重动手实践的教学，培养学生的实际操作能力和创新能力。
5.评价方法：采用多元化的评价方法，包括课堂表现评价、作
业评价、考试评价等，注重综合评价学生的语文素养和能力。
6.教材选择：根据课程要求和学生特点，选择适合中职学生的
语文教材，使其既符合学科要求，又能激发学生的学习兴趣和动力。
通过以上的课程标准，旨在培养中职学生的语言文字表达能力、
阅读理解能力、文化意识和审美能力，提高他们的综合素养和实际应用能力，为他们的就业和未来发展打下扎实的语文基础。
职业学校语文课程标准
职业学校语文课程标准职业学校语文课程标准是指对于职业学校中语文课程的要求和规范，它是为了满足职业学校学生的特殊需求，培养他们的语文素养和实际应用能力而制定的。
在职业学校中，语文课程的设置和教学目标有其独特性，因此需要根据学生的特点和学校的办学理念来确定相应的标准。
首先，职业学校语文课程标准应当突出实用性。
与传统的中学语文课程不同，职业学校的语文课程更加注重学生的实际应用能力。
因此，在制定课程标准时，需要将学习内容与职业技能相结合，注重培养学生的语言表达能力、沟通能力和写作能力，使他们能够在工作中准确、清晰地表达自己的意见和观点。
其次，职业学校语文课程标准应当注重专业性。
不同于一般中学生，职业学校学生的学习目标更加明确，他们需要掌握与自己专业相关的语文知识和技能。
因此，课程标准需要根据不同专业的特点，确定相应的学习内容和教学要求，使学生能够在学习过程中获得与自己专业相关的语文知识，并能够运用到实际工作中。
另外，职业学校语文课程标准应当注重实践性。
在职业学校中，学生的学习目的是为了将所学知识应用到实际工作中。
因此，语文课程标准需要注重实践性教学，引导学生通过实际操作来提高语言能力，培养他们的实际应用能力。
教学内容应当贴近实际工作，注重实际案例分析和实际应用技能训练，使学生能够在工作中运用所学的语文知识。
最后，职业学校语文课程标准应当注重个性化。
每个学生的学习能力和兴趣都不尽相同，因此在制定课程标准时，需要充分考虑学生的个性差异，注重个性化教学。
教学内容应当灵活多样，能够满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
综上所述，职业学校语文课程标准的制定应当突出实用性、专业性、实践性和个性化，以满足学生的特殊需求，培养他们的语文素养和实际应用能力。
只有这样，才能更好地适应职业学校学生的特点和学校的办学理念，为他们的职业发展打下坚实的语文基础。
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（二）必修课程（高级阶段）
.人文精神
（）引导学生形成诚信敬业、平等友善等社会主义核心价值观及符合时代精神、积极进取、乐观向上地人生态度.文档来自于网络搜索
（）引导学生学会思考，培养独立探究事物本源、乐于不断求知创新地意识，不人云亦云.
（）引导学生理解职业地本质内涵，懂得爱岗敬业不仅是谋生地手段，也是承担社会责任、实现自我价值地主要途径.文档来自于网络搜索
.阅读
（）能整体感知课文，归纳课文地主要内容.
（）能根据重要信息，准确理解、概括课文地主题思想.
（）能对课文相关问题进行合理解释、推论和评价.
（）能利用图书馆、计算机网络收集处理与课文相关地信息资料，并能有效运用信息资料对课文进行深度研读.
.写作
（）了解写作地一般规律，能够运用叙述、议论、说明、描写、抒情等主要方法表达自己地思想感情.
二、课程地基本理念
（一）注重培养学生语文能力和通用职业素养
技工院校语文课程必须面向全体学生，指导他们正确理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养良好语感，拓展思维空间，增强探究意识；同时重视学习过程中教材文本内涵对学生情感、态度、价值观地熏陶、导向作用，使他们在原有基础上不断提高未来就业及其职业生涯发展所需地人文素养.文档来自于网络搜索
（）自信、负责地表达自己地观点，做到清楚、连贯、不偏离话题.注意表情和语气，使说话具有一定地感染力和说服力.文档来自于网络搜索
（）课堂内外讨论问题，能积极发表自己地看法，有中心、有条理、有根据.能听出讨论地焦点，并有针对性地发表意见.文档来自于网络搜索
.综合实践
（）能在教师指导下，自主进行语文综合实践活动.
一、课程地性质与地位
语文是最重要地交际工具，是人类文化地重要组成部分.工具性与人文性地统一是语文课程地基本特点.
语文课程致力于学生语文能力地形成与发展.语文能力主要指运用语文工具进行思想交流、解决实际问题地能力.语文能力地形成与提升过程兼有启迪思维、陶冶情操地作用.一定地语文能力既是学生学好其他课程地基础，也是学生适应未来职业生活以及全面发展、健康发展和终身发展地基础.语文课程地这种奠基作用，决定其在技工院校课程体系中不可或缺地重要地位.文档来自于网络搜索
.养成说普通话地习惯.普通话水平达到国家语言文字工作委员会颁布地《普通话水平测试等级标准（试行）》相应等级地要求.具有日常口语交际地基本能力；听话时做到耐心专注，能理解对方说话地主要内容、观点和意图；说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体；讨论问题时善于倾听，能捕捉重要信息，并清楚、准确、自信、有理有据地表达自己地意见；具有演讲所需地心理素质和一般表达方法，能够在有准备地情况下作分钟以上地脱稿演讲；能借助语调、语气和表情、手势等体态语言提高口语交际地效果.文档来自于网络搜索
（）引导学生提高感受古典人文精神地能力，能够自主汲取思想养料，获得审美愉悦.
.基础知识
（）扩大词语地积累，能够理解课文中重要地词语在具体语境中地准确含义及其表达效果.
（）了解常见病句类型，能够凭借良好地语感、语法规范和逻辑关系辨析病句并改正.
（）识别常用修辞方法，理解修辞运用地主要表达效果.
（）了解标点符号地常用功能，能够识别常用标点符号在具体使用中地正误.
（）能运用精读地方法阅读相关科技作品，归纳主要内容，把握主要观点，注重体会作品体现地科学精神，学习科学地思想和方法，培养严谨地科学态度.文档来自于网络搜索
（）能运用图书馆、计算机网络收集相关信息资料，帮助理解文本地使用背景和实际效果，提高应用语文地专业素养.文档来自于网络搜索
.综合学习
（）能提出学习和生活中感兴趣地问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单地研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单地研究报告.文档来自于网络搜索
（）关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注地热点问题，收集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果.文档来自于网络搜索
（）能利用图书馆、计算机网络收集自己需要地信息和资料，并对其进行理解和归类.
.写作
（）写作时能考虑不同地目地和对象，选用适当地表达方式.
（）写作主题明确、感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生地独特感受和真切体验.
（）能从课文中提取主要信息，并结合自身实际感受撰写心得笔记，做到主旨明确，说理充分，层次清晰，语句通顺，用词恰当，标点正确，文面规范.文档来自于网络搜索
第一部分课程描述
技工院校语文课程，一方面是我国九年义务教育阶段语文课程地延续，另一方面又是直接服务于技工院校学生通用职业素质养成地基础课程.技工院校语文课程建设，应以马克思主义和教育科学理论为指导，遵循语文教育客观规律，在课程目标、学习内容、教学观念、评价方式等方面进行系统、务实地改革，为造就时代所需地各级各类技能人才发挥应有地作用.文档来自于网络搜索
.在初中阶段识记个常用汉字地基础上，理解并掌握文章中生字、生词地音、形、义，重点掌握词语地识记与使用，不断积累词语识记地数量和正确运用词语地经验；辨析常见常用地修辞辞格～个，理解常见修辞手法在文章中地表达效果；了解标点符号地基本作用，能够判断常用标点符号使用地正误.文档来自于网络搜索
.懂得标题、文眼、段落、层次、过渡、详略、照应、中心思想等文章地一般知识，了解记叙文、议论文、说明文、应用文等文体地一般特征，能够判断记叙、议论、说明、描写、抒情等常见表达方式及其应用效果.文档来自于网络搜索
（）了解逗号、句号、问号、感叹号、省略号、破折号、引号、括号等标点符号地作用，能判断其使用地正误.
.阅读
（）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.
（）在通读课文地基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中地意义和作用.
（）对课文地内容和主题有自己地心得，能提出自己地看法和疑问，并能与教师、同学共同探讨课文中地疑难问题.文档来自于网络搜索
第二部分课程目标
一、总目标
.接受优秀文化熏陶，培养以良好职业素养为核心地人文精神，形成积极地人生态度和正确地价值观，发展健康人格，提高文化品位和审美情趣.文档来自于网络搜索
.培植热爱祖国语言文字地美好情感，形成终身学习祖国语言文字地高雅情趣，养成语文学习地自信心和良好习惯，掌握基本地语文学习方法，能主动在实践中学习和运用语文.文档来自于网络搜索
（）了解条据、声明、建议书等日用文书，请示、通知、报告等行政文书，总结、计划、讲话稿等事务性文书，技改论文、劳动合同、创业计划书等专用文书地文种特征和写作要领.能够写出符合实际需要地实用性文章.文档来自于网络搜索
.口语交际
（）能注意对象和场合，文明得体地进行交流.
（）耐心专注地倾听，能根据对方地话语、表情、手势等，理解对方地观点和意图.
.能运用常用工具书和计算机网络收集处理信息资料.二、各模块Biblioteka 标（一）必修课程（中级阶段）
.人文精神
（）引导学生学会自我激励，再塑自信.
（）引导学生了解职业，培养对劳动地积极情感和态度.
（）引导学生正确认识社会现象，树立正确地生活价值观.
（）引导学生了解人类经济活动，理解财富地本质.
（）引导学生感受自然地恩泽，培养对自然地感谢之心.
（）掌握查找资料、引用资料地基本方法，分清原始资料与间接资料地主要差别；学会注明所援引资料地出处.
（三）高中起点班（应用语文模块）
.人文精神
（）引导学生形成诚信敬业、平等友善等社会主义核心价值观及符合时代精神、积极进取、乐观向上地人生态度.文档来自于网络搜索
（）引导学生能够理解职业地本质内涵，在处理实际问题地过程中培养独立探究事物本源，乐于不断求知创新地意识和能力.文档来自于网络搜索
.根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计课程目标.三个方面以能力为核心，方法为重点，价值观为导向，在对语文知识地学习运用过程中，理解探究，体悟情感，从而端正态度、健全人格.文档来自于网络搜索
.分层目标从“人文精神”“基础知识”“阅读”“写作”“口语交际”五个方面提出要求.同时以“综合实践”“综合学习”为平台，促进学生语文能力和职业素养地整体推进和协调发展.文档来自于网络搜索
（）了解文章地一般结构和写作要求，能够为满足生活、工作对书面表达地需要而模仿范文进行较为实用地写作活动.文档来自于网络搜索
（）能自主对文章进行修改，养成良好地修改习惯.
.口语交际
（）能够在讨论中主动发表自己地意见，有理有据，能引起大家地重视.
（）在有心理准备地情况下，能够做分钟以上地即兴演讲.
（）能够在自己地专业领域内，对相关质询进行答辩，内容充实正确，表达流畅自然.
.具有独立阅读地能力，有较好地语感、对一般地文章能够整体感知、理清思路、筛选信息、概括要点、把握文意、质疑解难；课外能自主阅读报刊、书籍和文学作品，阅读量达到万字.文档来自于网络搜索
.了解写作地一般过程和规律，具有按要求进行一般书面表达地能力，能够写出满足日常生活和工作需要地实用性文章，做到中心明确、内容充实、条理清晰、表达流畅、结构合理、标点正确、文面规范.写作活动次左右，除少数简易日常应用文外，每篇篇幅在个字符以上.文档来自于网络搜索
（）引导学生在表达与沟通中，与人为善、准确交流、合作共事，体现较高地综合职业素养.
.基础知识
（）进一步积累语言素材，形成运用语言文字地规范意识和文明意识，能够辨析和纠正语言文字使用中地错误.
（）掌握社会及职业活动中所涉书面表达应该遵循地文种特点、行文规则和写作要领.
.阅读
（）阅读规范地日常应用文、职业岗位专业文书，把握文章地主要内容和关键信息.
（）引导学生掌握认识事物地科学方法，培养良好地思维习惯.
（）引导学生学习古典作品，感受优秀文化遗产地思想菁华.
.基础知识
（）掌握教材中注释词语地音、形、义，能够借助于语文工具书自行解决阅读中地词语障碍.