技工院校语文课程标准

第一部分课程描述

技工院校语文课程，一方面是我国九年义务教育阶段语文课程地延续，另一方面又是直接服务于技工院校学生通用职业素质养成地基础课程.技工院校语文课程建设，应以马克思主义和教育科学理论为指导，遵循语文教育客观规律，在课程目标、学习内容、教学观念、评价方式等方面进行系统、务实地改革，为造就时代所需地各级各类技能人才发挥应有地作用.文档来自于网络搜索

一、课程地性质与地位

语文是最重要地交际工具，是人类文化地重要组成部分.工具性与人文性地统一是语文课程地基本特点.

语文课程致力于学生语文能力地形成与发展.语文能力主要指运用语文工具进行思想交流、解决实际问题地能力.语文能力地形成与提升过程兼有启迪思维、陶冶情操地作用.一定地语文能力既是学生学好其他课程地基础，也是学生适应未来职业生活以及全面发展、健康发展和终身发展地基础.语文课程地这种奠基作用，决定其在技工院校课程体系中不可或缺地重要地位.文档来自于网络搜索

二、课程地基本理念

（一）注重培养学生语文能力和通用职业素养

技工院校语文课程必须面向全体学生，指导他们正确理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养良好语感，拓展思维空间，增强探究意识；同时重视学习过程中教材文本内涵对学生情感、态度、价值观地熏陶、导向作用，使他们在原有基础上不断提高未来就业及其职业生涯发展所需地人文素养.文档来自于网络搜索

（二）正确把握语文教育特点

语文是实践性很强地课程，语文能力地形成必须依赖学生自身在学习过程中地独特体验和经验积累.因此，培养学生语文能力地主要途径也应是语文实践，应该让学生更多地直接接触各种语文材料，在大量地实践中体会、掌握运用语文知识解决实际问题地规律.文档来自于网络搜索

（三）努力建设开放而有活力地课程体系

技工院校语文课程应植根于社会，面向职业，面向未来，从劳动就业地实际需要出发，增进课程内容与社会生活及职业活动地联系，尽可能创设相关地应用情境，开发和利用多方面地课程资源，构建灵活、开放而有活力地课程体系.文档来自于网络搜索

三、课程体系设计思路

.充分体现技工教育培养目标对语文课程地具体要求，进一步培养学生在语言文字应用、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息等方面地能力，使学生具备职业生涯发展必需而够用地语文能力.文档来自于网络搜索

.按照不同地生源和教学层次分别设置课程.

初中起点中级班语文课：由语文（中级通用知识）、应用文写作两模块组成，每个模块一学期用～课时完成，主要担任在与初中语文衔接地基础上促进语文课面向学生职业素质养成地任务.文档来自于网络搜索

初中起点高级班语文课：分中级和高级两个阶段设置.中级阶段语文课设置与初中起点中级班相同；高级阶段语文课设置为语文（高级通用知识）模块，用一个学年共计～课时完成.高级阶段语文课是对中级阶段语文课地深化.文档来自于网络搜索

高中起点高级班语文课：可选择与初中起点高级班高级阶段一致地语文（高级通用知识）模块，用一个学年共计～课时完成；也可选择应用语文模块，用一个学年共计～课时完成.其中，应用语文模块是对已有语文能力地具体应用，强调语文作为工具对具体事务地解决功能.文档来自于网络搜索

.以课程“总目标”为统领，对不同生源和教学层次地课程目标进行整体规划.

.根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计课程目标.三个方面以能力为核心，方法为重点，价值观为导向，在对语文知识地学习运用过程中，理解探究，体悟情感，从而端正态度、健全人格.文档来自于网络搜索

.分层目标从“人文精神”“基础知识”“阅读”“写作”“口语交际”五个方面提出要求.同时以“综合实践”“综合学习”为平台，促进学生语文能力和职业素养地整体推进和协调发展.文档来自于网络搜索

第二部分课程目标

一、总目标

.接受优秀文化熏陶，培养以良好职业素养为核心地人文精神，形成积极地人生态度和正确地价值观，发展健康人格，提高文化品位和审美情趣.文档来自于网络搜索

.培植热爱祖国语言文字地美好情感，形成终身学习祖国语言文字地高雅情趣，养成语文学习地自信心和良好习惯，掌握基本地语文学习方法，能主动在实践中学习和运用语文.文档来自于网络搜索

.在初中阶段识记个常用汉字地基础上，理解并掌握文章中生字、生词地音、形、义，重点掌握词语地识记与使用，不断积累词语识记地数量和正确运用词语地经验；辨析常见常用地修辞辞格～个，理解常见修辞手法在文章中地表达效果；了解标点符号地基本作用，能够判断常用标点符号使用地正误.文档来自于网络搜索

.懂得标题、文眼、段落、层次、过渡、详略、照应、中心思想等文章地一般知识，了解记叙文、议论文、说明文、应用文等文体地一般特征，能够判断记叙、议论、说明、描写、抒情等常见表达方式及其应用效果.文档来自于网络搜索

.具有独立阅读地能力，有较好地语感、对一般地文章能够整体感知、理清思路、筛选信息、概括要点、把握文意、质疑解难；课外能自主阅读报刊、书籍和文学作品，阅读量达到万字.文档来自于网络搜索

.了解写作地一般过程和规律，具有按要求进行一般书面表达地能力，能够写出满足日常生活和工作需要地实用性文章，做到中心明确、内容充实、条理清晰、表达流畅、结构合理、标点正确、文面规范.写作活动次左右，除少数简易日常应用文外，每篇篇幅在个字符以上.文档来自于网络搜索

.养成说普通话地习惯.普通话水平达到国家语言文字工作委员会颁布地《普通话水平测试等级标准（试行）》相应等级地要求.具有日常口语交际地基本能力；听话时做到耐心专注，能理解对方说话地主要内容、观点和意图；说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体；讨论问题时善于倾听，能捕捉重要信息，并清楚、准确、自信、有理有据地表达自己地意见；具有演讲所需地心理素质和一般表达方法，能够在有准备地情况下作分钟以上地脱稿演讲；能借助语调、语气和表情、手势等体态语言提高口语交际地效果.文档来自于网络搜索

.能运用常用工具书和计算机网络收集处理信息资料.

二、各模块目标

（一）必修课程（中级阶段）

.人文精神

（）引导学生学会自我激励，再塑自信.

（）引导学生了解职业，培养对劳动地积极情感和态度.

（）引导学生正确认识社会现象，树立正确地生活价值观.

（）引导学生了解人类经济活动，理解财富地本质.

（）引导学生感受自然地恩泽，培养对自然地感谢之心.

（）引导学生掌握认识事物地科学方法，培养良好地思维习惯.

（）引导学生学习古典作品，感受优秀文化遗产地思想菁华.

.基础知识

（）掌握教材中注释词语地音、形、义，能够借助于语文工具书自行解决阅读中地词语障碍.（）能够凭借语感和语法识别简单病句，并进行修改.

（）掌握比喻、比拟、排比、反复、双关、借代、夸张、对偶、设问、反问等常见修辞手法地运用，能够判断辞格.文档来自于网络搜索

（）了解逗号、句号、问号、感叹号、省略号、破折号、引号、括号等标点符号地作用，能判断其使用地正误.

.阅读

（）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.

（）在通读课文地基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中地意义和作用.

（）对课文地内容和主题有自己地心得，能提出自己地看法和疑问，并能与教师、同学共同探讨课文中地疑难问题.文档来自于网络搜索

（）能利用图书馆、计算机网络收集自己需要地信息和资料，并对其进行理解和归类.

.写作

（）写作时能考虑不同地目地和对象，选用适当地表达方式.

（）写作主题明确、感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生地独特感受和真切体验.（）能从课文中提取主要信息，并结合自身实际感受撰写心得笔记，做到主旨明确，说理充分，层次清晰，语句通顺，用词恰当，标点正确，文面规范.文档来自于网络搜索

（）了解条据、声明、建议书等日用文书，请示、通知、报告等行政文书，总结、计划、讲话稿等事务性文书，技改论文、劳动合同、创业计划书等专用文书地文种特征和写作要领.能够写出符合实际需要地实用性文章.文档来自于网络搜索

.口语交际

（）能注意对象和场合，文明得体地进行交流.

（）耐心专注地倾听，能根据对方地话语、表情、手势等，理解对方地观点和意图.

（）自信、负责地表达自己地观点，做到清楚、连贯、不偏离话题.注意表情和语气，使说话具有一定地感染力和说服力.文档来自于网络搜索

（）课堂内外讨论问题，能积极发表自己地看法，有中心、有条理、有根据.能听出讨论地焦点，并有针对性地发表意见.文档来自于网络搜索

.综合实践

（）能在教师指导下，自主进行语文综合实践活动.

（）与人合作，共同运用语文工具解决实际问题.

（二）必修课程（高级阶段）

.人文精神

（）引导学生形成诚信敬业、平等友善等社会主义核心价值观及符合时代精神、积极进取、乐观向上地人生态度.文档来自于网络搜索

（）引导学生学会思考，培养独立探究事物本源、乐于不断求知创新地意识，不人云亦云.（）引导学生理解职业地本质内涵，懂得爱岗敬业不仅是谋生地手段，也是承担社会责任、实现自我价值地主要途径.文档来自于网络搜索

（）引导学生直面社会，能够正确认识各种社会现象，养成达观干练、积极进取、乐观向上地人生态度.

（）引导学生增强认识人与自然关系地能力，珍爱生命，保护环境，敬畏自然.

（）引导学生学习在说话中与人为善、准确交流、合作共事.

（）引导学生在运用书面形式与人沟通中，能正确体现自我意识，体现良好地职业素养和生活品位.

（）引导学生提高感受古典人文精神地能力，能够自主汲取思想养料，获得审美愉悦.

.基础知识

（）扩大词语地积累，能够理解课文中重要地词语在具体语境中地准确含义及其表达效果.（）了解常见病句类型，能够凭借良好地语感、语法规范和逻辑关系辨析病句并改正.

（）识别常用修辞方法，理解修辞运用地主要表达效果.

（）了解标点符号地常用功能，能够识别常用标点符号在具体使用中地正误.

.阅读

（）能整体感知课文，归纳课文地主要内容.

（）能根据重要信息，准确理解、概括课文地主题思想.

（）能对课文相关问题进行合理解释、推论和评价.

（）能利用图书馆、计算机网络收集处理与课文相关地信息资料，并能有效运用信息资料对课文进行深度研读.

.写作

（）了解写作地一般规律，能够运用叙述、议论、说明、描写、抒情等主要方法表达自己地思想感情.

（）了解文章地一般结构和写作要求，能够为满足生活、工作对书面表达地需要而模仿范文进行较为实用地写作活动.文档来自于网络搜索

（）能自主对文章进行修改，养成良好地修改习惯.

.口语交际

（）能够在讨论中主动发表自己地意见，有理有据，能引起大家地重视.

（）在有心理准备地情况下，能够做分钟以上地即兴演讲.

（）能够在自己地专业领域内，对相关质询进行答辩，内容充实正确，表达流畅自然.

.综合学习

（）能提出学习和生活中感兴趣地问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单地研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单地研究报告.文档来自于网络搜索

（）关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注地热点问题，收集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果.文档来自于网络搜索

（）掌握查找资料、引用资料地基本方法，分清原始资料与间接资料地主要差别；学会注明所援引资料地出处.

（三）高中起点班（应用语文模块）

.人文精神

（）引导学生形成诚信敬业、平等友善等社会主义核心价值观及符合时代精神、积极进取、乐观向上地人生态度.文档来自于网络搜索

（）引导学生能够理解职业地本质内涵，在处理实际问题地过程中培养独立探究事物本源，乐于不断求知创新地意识和能力.文档来自于网络搜索

（）引导学生在表达与沟通中，与人为善、准确交流、合作共事，体现较高地综合职业素养. .基础知识

（）进一步积累语言素材，形成运用语言文字地规范意识和文明意识，能够辨析和纠正语言文字使用中地错误.

（）掌握社会及职业活动中所涉书面表达应该遵循地文种特点、行文规则和写作要领.

.阅读

（）阅读规范地日常应用文、职业岗位专业文书，把握文章地主要内容和关键信息.

（）能运用精读地方法阅读相关科技作品，归纳主要内容，把握主要观点，注重体会作品体现地科学精神，学习科学地思想和方法，培养严谨地科学态度.文档来自于网络搜索

（）能运用图书馆、计算机网络收集相关信息资料，帮助理解文本地使用背景和实际效果，提高应用语文地专业素养.文档来自于网络搜索

.写作

（）能够根据实际情境沟通交流地需要，选择恰当地文种.

（）能够准确地介绍事物、阐释事理、表达观点，做到格式规范、言简意赅.

（）所写实用文章具有解决实际问题地实际功效.

.口语交际

（）能根据语境判断对方讲话内容地正误，辨别对方讲话中信息地真伪，并与对方进行有地放矢地交流和讨论.

（）交际中，能够遵守社交礼仪，态度真诚，仪态大方，语言文明，言之有物；并能借助体态语言恰当地表情达意.文档来自于网络搜索

.综合实践活动

（）能够根据工作需要，撰写可行地活动方案，并付诸实施.

（）能用文字、表格、图片等形式，借助多种媒体展示活动成果，体验成功地快乐，激发学语文、用语文地热情.文档来自于网络搜索

（）掌握查找资料、运用资料地基本方法，能辨别信息、资料地正误和优劣，遵循获取和使用信息、资料时地伦理规范.文档来自于网络搜索

第三部分实施建议

一、教学建议

教师是学习活动地组织者和引导者.教师应不断提高自身专业素养，认真研究自己地教学对象，从本课程目标和学生具体情况出发，在教学中灵活运用多种教学策略，创造性地使用教科书和其他有关资料, 有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习，同时注重拓宽学生语文学习和运用地领域，将教学从课堂延伸到课外，从书本延伸到生活，从训练延伸到运用.文档来自于网络搜索

教师应为学生创设良好地自主学习情境，引导学生根据自己地特点和需求，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己地学习方法和途径.应鼓励学生在个人钻研地基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人地意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享，提高学习效率，培养合作意识和团队精神.文档来自于网络搜索

（一）阅读教学

.阅读教学是学生、教师、文本之间对话地过程，是语文教学地出发点和进行语文能力训练地基本平台.

.阅读是学生地个性化行为，不应以教师地分析来代替学生地阅读实践.教师要珍视学生独特地阅读体验和分析理解.文档来自于网络搜索

.阅读教学地重点是准确提取重点信息，概括文本主要内容，领会作者写作意图；引导学生能根据文本信息对相关问题进行合理地解释和说明、推论和评价.文档来自于网络搜索

.阅读教学必须摆脱教师精讲地传统模式，引导学生从文本出发自我感悟，努力从不同地角度和层面进行阐发、质疑，并恰当地表达自己地阅读感受.对于常用应用文，应主要借助文本示例来了解其功用、基本格式和语体风格，以学生自学为主，不必作过多分析.文档来自于网络搜索

.阅读教学要重视朗读和默读，加强对阅读方法地指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览；有些诗文应要求学生诵读，以利于语言材料地积累、体验，培养良好地语感.文档来自于网

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.为帮助学生更好地理解课文，可以引导学生随文学习必要地语法、修辞知识，但不必进行专门教学.

.培养学生广泛地阅读兴趣，提倡少做题，多读书，好读书，读好书；鼓励学生自主选择阅读材料，在规定地时间内达到规定地阅读量；不定期以报告会、沙龙地形式让学生交流读书心得，在交流中学习相互借鉴与理性批判地表达习惯.文档来自于网络搜索

（二）写作教学

.写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，引导学生关注现实、热爱生活、展示个性、表达真情实感.文档来自于网络搜索

.鼓励学生模仿、借鉴课文行文结构、表达方法，对写作知识不做专门教学，提倡在最基本地写作训练中提高学生地写作能力.文档来自于网络搜索

.不要求用特定地文体写作，提倡笔随心动，信笔抒怀.但对于应用文地写作，应进行专项辅导，使学生形成正确地运用语文工具服务于生活、工作地良好习惯.文档来自于网络搜索

.不必进行专门地写作教学和命题作文，要将写作和阅读教学、口语交际结合起来，和日常生活、工作结合起来；提倡只要有需要就要写作，只要能将要表达地东西写清楚了，写到读者能准确领悟就算是好作文地作文新理念；尤其提倡研究性写作，在对资料地收集、处理中，通过分析形成自己地观点，并能够用相关地资料来支持、佐证自己地观点，使人信服.文档来自于网络搜索

.涉及必要地写作知识，力求精要有用；应抓住对写作任务地分析，选择合适地文体、结构和表达方式，然后进行资料地准备、整理和构思；在写稿环节，强调对构思地整理、优化和记录，从而淡化学生对作文地畏难情绪；重视引导学生从能否准确表达自己思想情感地角度修改作文，并邀请同学在能否准确领会作文内容和主旨地前提下提出修改意见，从而不断提高适合实际需要地实用写作能力.文档来自于网络搜索

.应鼓励学生将自己或同学地文章加以整理，按要求进行加工，汇编成册，以此增进学生对学习成果地重视和交流.还可鼓励学生采用现代信息技术演示自己地文稿，学习用计算机进行文稿编辑、版面设计，用电子邮件进行人际交流.文档来自于网络搜索

（三）口语教学

.口语教学是指需要进行专门训练，学生才能更好掌握地口头交流方式，如讨论、演讲、辩论等，是口语教学地主要内容.文档来自于网络搜索

.口语交际是听与说双方地互动过程.口语教学应在具体地交际情境中进行.反对脱离交际情境地专门口语知识地教学.文档来自于网络搜索

.口语教学应注重培养人际交往地文明态度和语言修养，如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等.文档来自于网络搜索

.努力选择贴近生活、贴近职业地话题，采用生动灵活地形式组织教学；提倡在真实地交际环境中进行口语教学.鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力.文档来自于网络搜索

（四）综合实践与综合学习

综合实践与综合学习活动是学生自主学习、合作学习地良好形式，应该予以充分重视，要保证足够地课时用以指导、评价.文档来自于网络搜索

.应根据教学目标，从学生自我生活、社会生活以及职业活动等三个方面设计活动项目；注重语文课程与其他课程地沟通，书本学习与实践活动地紧密结合.文档来自于网络搜索

.要强调学生地整体参与，使全体学生在全程参与中习得、体验、提高语文应用能力；反对缺乏实质内容、只注重形式地活动，反对只有少数学生能够参与地活动.文档来自于网络搜索

.突出学生学习地自主性，提倡由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究地过程.但不能脱离学生地现有经验、知识水平、实际能力以及客观条件，要具有较强地可操作性.文档来自于网络搜索

二、评价建议

（一）语文课程评价地基本原则

.课程目标是评价地基准，要面向全体学生，考查学生达成目标地程度；要突出知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观多方面综合考查，以评价引导学生全面提升语文素质.文档来自于网络搜索

.课程评价具有检查、诊断、反馈、甄别、选拔、激励和发展等多种功能.要首先发挥其诊断、激励和发展地功能，淡化评价地甄别和选拔功能.文档来自于网络搜索

.课程评价要有利于激发学生地学习兴趣和学习热情，有利于教师发现学生学习上地优势和不足，在此基础上向学生提出有针对性地发展建议；同时还要有利于教师反思自己地教学行为，不断调整和完善教学过程，促进自身地专业发展.文档来自于网络搜索

.课程评价有多种方式，每一种方式都有其优势和局限，都有适用地条件和范围.学生发展地不同侧面有不同特点和表现形式，对评价也有不同地要求.因此，要努力探寻适合于不同目地地评价手段和方法，提高评价有效性.文档来自于网络搜索

（二）评价地主要内容与方法

.不进行语文知识地专门测试，而是在阅读、写作和口语交际中考查学生对特定语文知识地运用意识和水平.

.阅读评价地重点需落在考查学生对词句地理解、文意地把握、要点地概括，以及根据文本信息和生活常识、学科知识对相关问题进行解释、推论和探究、批判地能力等方面.文档来自于网络搜索

.写作评价除了基本地文章要素外，重点放在考查学生运用语文解决生活中地实际问题能力上.不提倡命题作文，提倡根据具体地情境提出问题，让学生以书面方式表达对该问题地解决方法；不提倡按一定地体裁写作，提倡根据表达地需要自由选择写作地方式和风格；不提倡一定地字数要求，提倡言之有物、言简意赅.文档来自于网络搜索

.集中进行口语交际评价相对比较困难，需要以日常课堂教学中学生地口语表达为主.教师应重视口语表达所需要地情感、态度以及对口语交际地主动参与意识，在具体地情境中让学生承担有实际意义地交际任务，以反映学生真实地口语交际能力.资料个人收集整理，勿做商业用途

.形成性评价与终结性评价相结合，加强形成性评价.终结性评价提倡在真实地生活、工作情境中进行，切实检验学生运用语文解决实际问题地能力.资料个人收集整理，勿做商业用途（三）教师应加强对评价技术地研究和探索，力求形成具有技工院校特色地、适应不同层次学生地、系统科学地测评方案.资料个人收集整理，勿做商业用途

三、教材编写建议

.教材编写要以马克思主义及党和国家地教育方针为指导，落实国家职业教育法律、法规、规章对于技能人才尤其是高技能人才培养地具体要求，遵循职业教育规律，执行《技工院校语文课程标准》，面向社会，面向职业，面向未来.资料个人收集整理，勿做商业用途

.教科书编写应以教育科学理论为指导，充分体现时代特点、现代意识和职业特色，要重视继承和弘扬中华民族优秀文化，理解和尊重多元文化，要有助于学生增强民族自尊心和爱国情感，有助于树立正确地世界观、人生观、价值观和职业观.资料个人收集整理，勿做商业用途

.教材编写应符合学生地身心发展特点，适应学生地认知水平；密切联系学生地经验世界和想象世界，有助于激发学生地学习兴趣和创新意识；确立学生在语文学习中地主体地位，引

导他们自主学习，并形成时时处处学习语文、终身学习语文地理念和习惯.资料个人收集整理，勿做商业用途

.教材选文应做到表达具有规范性，内容具有可读性，主题具有时代性，人文具有典范性，值得学生记取终身；题材、体裁、风格丰富多样，长短难易适度，适合学生学习.资料个人收集整理，勿做商业用途

.教材要以文本研读为平台、知识运用为主体、能力训练为中心，强调以读带写，以写促读，读写结合，学以致用.资料个人收集整理，勿做商业用途

.教材编写应以人文主题整合选文，淡化教学单元地文体特征，突出阅读理解、表达交流地一般规律，注重构建以职业素养为核心地情感态度、知识能力相互融合地听说读写综合训练体系，致力于提高学生运用语文工具解决实际事务地能力.资料个人收集整理，勿做商业用途

.教材应创新练习体系，加强语言运用训练指导；注意为学生设计体验性活动和研究性专题，连线社会生活，构建开放地语文学习平台；同时为教师留有开发、选择地空间，为学生留有选择、拓展地空间，满足不同学生学习和发展地需要.资料个人收集整理，勿做商业用途

.教材应注意引进现代信息技术，配套多媒体资料、网络学习平台应同步开发.

四、课程资源地开发与利用

.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，其中课外学习资源又包括校园学习资源和社会学习资源.课堂学习资源如教材、工具书、相关图书、报刊、影视作品、互联网；校园学习资源如图书馆、校园网、橱窗，报告会、辩论会、展评会，学生社团活动；社会学习资源如自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外重要事件、地区经济社会环境、社区主题活动、企业生产经营，学生家庭生活等.资料个人收集整理，勿做商业用途

.学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应地设备；还应通过合理地课程设置将语文和其他课程、生产实习、校园文化等结合起来；同时争取社会各方面地支持，与社区、企业建立稳定地联系，给学生创设语文实践地环境，开展多种形式地语文学习活动.资料个人收集整理，勿做商业用途

.语文教师应高度重视课程资源地开发与利用，创造性地开展各类以语文应用为主要目地地活动，增强学生在各种场合学语文、用语文地意识，多方面提高学生地语文素养和应用能力.资料个人收集整理，勿做商业用途

第四部分教学内容和课时分配（略）

技工院校语文课程标准

第一部分课程描述技工院校语文课程，一方面是我国九年义务教育阶段语文课程地延续，另一方面又是直接服务于技工院校学生通用职业素质养成地基础课程.技工院校语文课程建设，应以马克思主义和教育科学理论为指导，遵循语文教育客观规律，在课程目标、学习内容、教学观念、评价方式等方面进行系统、务实地改革，为造就时代所需地各级各类技能人才发挥应有地作用.文档来自于网络搜索一、课程地性质与地位语文是最重要地交际工具，是人类文化地重要组成部分.工具性与人文性地统一是语文课程地基本特点. 语文课程致力于学生语文能力地形成与发展.语文能力主要指运用语文工具进行思想交流、解决实际问题地能力.语文能力地形成与提升过程兼有启迪思维、陶冶情操地作用.一定地语文能力既是学生学好其他课程地基础，也是学生适应未来职业生活以及全面发展、健康发展和终身发展地基础.语文课程地这种奠基作用，决定其在技工院校课程体系中不可或缺地重要地位.文档来自于网络搜索二、课程地基本理念（一）注重培养学生语文能力和通用职业素养技工院校语文课程必须面向全体学生，指导他们正确理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养良好语感，拓展思维空间，增强探究意识；同时重视学习过程中教材文本内涵对学生情感、态度、价值观地熏陶、导向作用，使他们在原有基础上不断提高未来就业及其职业生涯发展所需地人文素养.文档来自于网络搜索（二）正确把握语文教育特点语文是实践性很强地课程，语文能力地形成必须依赖学生自身在学习过程中地独特体验和经验积累.因此，培养学生语文能力地主要途径也应是语文实践，应该让学生更多地直接接触各种语文材料，在大量地实践中体会、掌握运用语文知识解决实际问题地规律.文档来自于网络搜索（三）努力建设开放而有活力地课程体系技工院校语文课程应植根于社会，面向职业，面向未来，从劳动就业地实际需要出发，增进课程内容与社会生活及职业活动地联系，尽可能创设相关地应用情境，开发和利用多方面地课程资源，构建灵活、开放而有活力地课程体系.文档来自于网络搜索三、课程体系设计思路 .充分体现技工教育培养目标对语文课程地具体要求，进一步培养学生在语言文字应用、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息等方面地能力，使学生具备职业生涯发展必需而够用地语文能力.文档来自于网络搜索 .按照不同地生源和教学层次分别设置课程. 初中起点中级班语文课：由语文（中级通用知识）、应用文写作两模块组成，每个模块一学期用～课时完成，主要担任在与初中语文衔接地基础上促进语文课面向学生职业素质养成地任务.文档来自于网络搜索初中起点高级班语文课：分中级和高级两个阶段设置.中级阶段语文课设置与初中起点中级班相同；高级阶段语文课设置为语文（高级通用知识）模块，用一个学年共计～课时完成.高级阶段语文课是对中级阶段语文课地深化.文档来自于网络搜索高中起点高级班语文课：可选择与初中起点高级班高级阶段一致地语文（高级通用知识）模块，用一个学年共计～课时完成；也可选择应用语文模块，用一个学年共计～课时完成.其中，应用语文模块是对已有语文能力地具体应用，强调语文作为工具对具体事务地解决功能.文档来自于网络搜索

高职院校德育课程教学模式多样化探索

高职院校德育课程教学模式多样化探索高职院校德育课程教学虽然取得了比较大的进步，但在教学实践中依然存在一些问题。构建高职院校德育课程教学模式多样化、提高教学效果的对策主要是：在教学中强调互动交流;重视高职院校德育教学的特性;在德育教学中注重与社会生活相结合。标签：高职院校;德育课程;教学模式;多样化在高职院校的教育教学中，德育教育是非常重要的部分，学生的综合素养核心就是思想道德素质，会直接决定未来在人才市场中的竞争力。因此，在教育改革的形势下，德育教育的效果就成为了目前需要关注的问题，在以往的高职院校德育教育课程中大部分都是非生态的，不利于学生的良好发展。而在高职院校德育课程教学中采用模式多样化的教学是符合学生未来发展的需求，有助于学生在学习过程中养成良好道德习惯，从而保证了学生的综合素质提升，进而实现学生全面、健康的发展。一、高职院校德育课程教学模式现状高校德育课程教学关系到高校人才培养中“培养什么样的人，为谁培养人”的重大问题。高职院校培养出德才兼备、“又红又专”的高素质技术人才，关系着为国家培养什么样的社会主义建设者和接班人的问题。随着社会经济建设的快速发展，社会对高素质、高技能专业人才的需求越来越大，作为为社会培养这方面人才的高职院校肩负着重大的社会责任。其中在高职院校的教育教学中，德育课程教学会直接影响到高职院校人才培养的效果以及发展，所以现如今高职院校也越来越重视德育课程的教学，近几年也取得了一些较好的效果，但是其中依然存在一些问题，阻碍着德育教学的效果，主要有以下几个方面： 1、德育课程教学缺乏互动交流目前，很多高职院校的德育课程课堂、课后教学中都缺乏对于学生主体性的关注，往往以教师为中心，在德育课堂的教学中教师的主导性过于强烈，更多的是在灌输教育，是一种强制性的教育，教育过程中缺乏一定的交流，学生的学习效果和教师的教学质量与效率都会受到很大的影响。教与学理论认为，教与学是一个相互促进、相互影响的有机过程。所谓教学相长，就是这种方法的反映。在课堂教学中，以教师主导模式的灌输式教育，虽然在教师看来完成了教学任务，遵循了教学大纲，但是由于没有学生的参与，效果无法反馈。教师不知道学生对知识的掌握程度，也不知道学生对知识点的理解把握的分歧，或者另外的质疑观点，这样就无法及时地的查漏补缺，不能正确引导学生。虽然德育由于自身的特殊性，人们的思想道德品质、思想觉悟等也不会自发形成，在教育教学中采用一定的灌输还是很有必要的。[1]但是在传统的德育课程教学中，过分注重灌输教育，其中主要是对于思想道德品质理論的灌输，

新形势下职业学校德育工作创新案例_苏州高等职业技术学院_刘峥

关注“课桌文化” 苏州高等职业技术学校刘峥【案例简介】：针对班级里出现有学生对现有的教学工具进行破坏这一情况进行探讨，弃绝传统的一教到底的教育模式，采用“交流-考察-分析-探寻-动手”这一套全方位立体式的管理方式进行管理和教育，有效的解决了“课桌文化”这一扎根在班级里的顽疾。【案例背景】：我们教室去年换了新课桌，可是不知从什么时候开始，课桌上出现了同学写画的痕迹，不少同学向我反映有的写得很不文明，据了解，这是一种普遍的现象，而且屡禁不止，很是头疼。有没有更好的方法呢？我决定和学生一起对这个问题进行分析和研究，探询解决问题的办法。于是就有了这次活动…… 【主要做法】一、交流、引导，发现问题学校为了让同学们更好的学习环境，上学期投资几万元装备了所有教室，新添了一些硬件设施，我发现有些同学在上课的时候注意力总是不够集中，眼睛总是看课桌他们看到了什么？学生告诉我：我们的教室设施是很齐全，但是我们发现课桌上总有一些刻画的痕迹，我们上课的时候总会情不自禁地去看这些内容。结果导致没有认真听老师讲课，降低了上课45分钟效率，影响了课程的学习。二、实地考察“课桌文化” 这些东西就是人们常说的“课桌文化”课桌文化这东西是早有渊源的。你们除了在我们的教室里看到过还在其他教室里看到过。内容比较“丰富”，有简单的画儿，还有鸟兽鱼虫甚至奥特曼等动漫形象，还有看上去蛮通顺诗歌，有的绘画，颇有专业水平，当然也有的是乱涂乱画的一些很不文明内容。通过观察和分析，我们看得出所谓的“课桌文化”的内容开始有文学，不成文词或是词组，再有些短句；甚至连诗、散文，连ABC也搬上了桌面。在众多的内容中也有相当一部分内容是不健康的甚至是不堪入目的。至此时，课桌上的东西便俨然形成了一种文化——于是有大家美其名曰为“课桌文化”。

技工院校德育课教育教学初探

技工院校德育课教育教学初探摘要：技工院校的德育课是一门综合性和操作性都比较强的学科，是一门帮助学生培养道德素养和职业素养的重要课程。学好这门课程对技工院校的学生具有极为重要意义。关键词：技工院校德育课教育教学随着知识经济时代的到来和改革开放的不断深入，国家的经济建设进入了新一轮发展期，许多大中型企业对技术人才的需求更加迫切，特别是高级工、技师频频告急，在上海、深圳等地甚至出现了“硕士诚可贵，钳工价更高”的现象。可以说技工教育正迎来一个灿烂的春天。在这种形势下，我们培养的技校生却有点差强人意，在思想品德方面存在着这样或那样的问题，与现代化大生产的要求还有距离，与现代文明社会的要求还有差距，需要我们认真分析技校生思想品德的现状，研讨相关对策，以适应现代社会的发展要求。技工学校的德育课与普通中学的德育教育相比较有较大的区别，技校德育课是一门综合性和操作性都比较强的学科，不仅要重视对学生素质和能力的教育,又要关注学生思想品德和职业意识的培养，同时,还需要完成为专业技术教育服务的内在任务,触及政治、经济、心理健康、法律基础、哲学常识、职业道德等方面的知识，内容丰富，覆盖面广。德育课是一门帮助学生培养道德素养和职业素养的重要课程，学好这门课程对技工院校的学生具有极为重要意义。如何在技校中开好这门课，增强其吸引力、实效性，真正发挥它的教育功能,就成为该课程教学研究的一个迫切问题。一、紧跟时代，不断创新德育课教学内容中共中央国务院在《加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出:“加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运”。可见，把握时代脉搏，始终保持未成年人思想道德建设工作的正确方向，不断提高未成年人思想道德建设的成效，意义非凡，责任重大。现在技工院校初中起点进校的学生，一般有两种学制可以选择，即三年制中技班和五年制高技班。两种不同学制的学生，德育课的教学内容和教学目的自然也不同。下面重点对五年制高技班的德育课教学内容进行探讨。五年制初中起点的学生，他们大多16、17岁进校，是“90后”，处于青年初期，随着生理发育逐步走向成熟，一方面，他们的心理需要复杂多样，内

德育课程标准

《德育》课程标准（一）课程性质与任务课程性质：德育是中等职业学校学生必修的一门课程。它是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等职业学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。课程任务：德育主要涵盖了四门课程，分别是：《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》。德育课程的任务就是高举中国特色社会主义旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，把立德树人做为教育的根本任务，坚持育人为本、以学生为主体，通过遵循职业学校学生身心发展的特点和规律，把促进学生健康成长作为工作的出发点和落脚点，增强针对性、时效性、时代性和吸引力，努力培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。《职业生涯规划》以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入落实科学发展观，对学生进行职业生涯教育和职业理想教育，其任务是引导学生树立正确的职业观念和职业理想，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，并以此规范和调整自己的行为，为顺利就业、创业创造条件。《职业道德与法律》以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入落实科学发展观，对学生进行道德教育和法律教育，其任务是提高学生的职业道德素质与法律意识，引导学生树立社会主义荣辱观，增强社会主义法制意识。《经济政治与社会》以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入落实科学发展观，对学生进行马克思主义相关基本观点教育和我国社会主义经济、政治、文化与社会建设常识教育。其任务是使学生认同我国的经济、政治制度，了解所处的文化和社会环境，树立中国特色社会主义共同理想，积极投身我国经济、政治、文化、社会建设。

高职艺术类专业课程德育互融研究

高职艺术类专业课程德育互融研究当下高职学生正在由“95 后”过渡到“00 后”的结构性的变化，普通高职院校生源数量的降低也带来了进校学生素质的变化，这些正在成为不争的事实。而如何培养高职学生思想品德，乃至培养高职学生的“工匠精神”，就需要从专业课堂源头上培养学生的职业素养。现代信息技术的快速发展,网络及物质丰富，学生所接触的各类非正常化、另类的内容更加多且杂。学生无法正确认识到德育对自己人生发展的必要性和重要性。特别是艺术类专业的学生，很容易就会迷失在其中，从而无法做出正确的判断，错失发展机遇和人生目标。因此，专业学习与品德教育就需要互融互通。根据中国期刊数据库对相关论文搜索，国内对大学生德育互融研究呈现内容不多，“德育互融”为关键词截至到2018 年文章只有4 篇。而针对高职院校的专业课程德育互融研究呈现缺失状态。有学者提出，当代大学生德育教育与大学文化需要互融互动[1]。也有学者认为德育工作者应该在“互联网+”的背景下，提升德育教育网站的丰富性与互动性，增加学生的参与程度，从而达到更具科学性和效能型的思想政治教育模式[2]。还有学者认为把生命关怀和高校德育互融在一起，能够帮助学生克服厌学、自卑等一些高职学生出现的心理问题，提升学生未来发展[3]。但笔者作为多年的一线教师，认为这些都能提升学生德育工作的实效，但实际操作起来，还是需要大量的人力与物力去建网站，做工作。德育工作不是单独存在的工作内容，应该和专业课程融入在一起。在潜移默化中培养学生坚定的政治方向和正确的职业道德，从而到达事倍功半的效果。以下就从几个方面阐述德育工作融入到课程教学中去，为其他高职院校的德育工作，特别是课程德育互融研究提供参考实

中职《数学》课程标准(完整资料).doc

《数学》课程标准一、前言 1、课程定位数学是以数与形为主要研究对象的一门科学,对科学技术的进步发挥着基础理论和基础应用的作用。它作为一种普遍适用的技术，又是现代文化的重要组成部分，对形成人类的理性思维，促进人的智力发展具有不可替代的作用。数学课程是中等职业教育阶段的一门主要文化基础课程，具有很强的工具功能，是学生学习其他文化基础课程、专业课程以及职业生涯发展的基础。它对学生认识数学与自然界、与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值、应用价值，提高发现问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维具有重要作用，对于学生智力的发展和康个性的形成起着有效的促进作用。 2、课程理念（1）构建必需基础，提供发展平台中等职业学校数学课程要确保学生学习“必需的数学”，对数学基础知识、基本技能和基本能力内涵的界定，在理论与方法上应是最基本的，在现代生活和生产的应用中又是最广泛的。要构建既能体现中等职业教育特点，又能适应时代发展的必需基础的数学课程。中等职业学校数学课程还要确保学生“在数学上得到不同的发展”，要尽可能满足不同专业、不同学生对数学的不同需要，为学生个性发展提供多种平台。

（2）内容精简、实用，体现选择性和弹性中等职业学校数学课程要精选最基本的和应用最广泛的数学内容，体现近现代数学思想方法。要增加实际应用、问题探究、数学文化等内容，并采用整体规划与局部调整相结合的方式，形成基础和拓展两部分简明合理的内容结构。中等职业学校数学课程必须删除繁杂的运算与人为的技巧，必须提出与学生认知水平相适应的逻辑推理、空间想象等能力要求，要适度加强贴近学生生活实际和所学专业相关的数学应用意识，适度加强计算器和现代信息技术的应用。（3）重视学习过程，改善学习方式中等职业学校数学课程要遵循学生认知心理发展的规律，抓住知识的主干部分，突出通性通法。要展现知识形成和发展的过程，提供学生亲身感受和体验的机会，使学生在数学学习活动中获得新知、掌握技能、发展情感。中等职业学校数学教学无论是沿用并优化接受记忆、模仿练习的方式，还是采用自主探索、动手实践、合作交流的方式，都要促使学生在学习过程中领会数学的思想方法，获得数学活动的经验。（4）体现数学文化，提升数学素养中等职业学校数学课程应适当反映数学的产生、发展和应用的趋势，数学科学与社会发展之间的相互作用，数学美学价值，数学家的敬业、创新精神等，以次体现数学的文化价值，并根据需要提出数学文化的学习要求，使学生接受数学文化的熏陶，领悟数学的美学价值。

技工学校德育工作计划范本(完整版)

计划编号：YT-FS-7120-68 技工学校德育工作计划范本(完整版) According To The Actual Situation, Through Scientific Prediction, Weighing The Objective Needs And Subjective Possibilities, The Goal To Be Achieved In A Certain Period In The Future Is Put Forward 深思远虑目营心匠 Think Far And See, Work Hard At Heart

技工学校德育工作计划范本(完整版) 备注：该计划书文本主要根据实际情况，通过科学地预测，权衡客观的需要和主观的可能，提出在未来一定时期内所达到的目标以及实现目标的必要途径。文档可根据实际情况进行修改和使用。一、指导思想深入贯彻落实教育部的《中等职业学校德育大纲》，进一步加强和改进中等职业学校德育工作。以学校工作意见为指导，“二次创业年”为引导，紧紧围绕学校中心工作，在各处室、部门的计划指引下，积极履行管理的职责和任务，勇于探索、踏实工作，开创中职部新的篇章。针对学生目前现状，应围绕“企业需要什么样的员工”、“如何塑造学校品牌”为基本点打造和提升新模式下的德育管理水平。二、工作目标 1、加强德育队伍建设，利用每月一次班主任交流会对班主任队伍进行有针对性的培训，提高班主任老

师的理论水平和管理水平。 2、常规管理工作常抓不懈，通过对学生日常行为规范的检查评比，促进班级建设。充分发挥全员育人的作用。利用班会时间上好形式新颖、主题鲜明的班会课。 3、大力开展“文明礼仪”教育活动。通过主题班会、演讲、板报宣传及各种竞赛等活动，培养学生的集体荣誉感和团结、进取的精神及审美意识。 4、通过第月一次家长听课制促进老师、家长、学生之间的相互理解，架起一座理解的桥梁。三、工作措施（一）加强德育队伍的建设，营造全员育人氛围。 1、加强校园德育环境建设。花大力气建设好一支坚强有力的班主任队伍和全员抓德育的工作队伍，要求人人都是德育工作者。本学期将继续实行系部值日、教师值班和学生会检查制度，做到随时、随地、随人、随事地对学生进行教育。 2、加强班主任队伍建设。树立责任意识。班主任

技工学校数学教学大纲

技工学校数学课教学大纲（2005）劳动和社会保障部培训就业司颁发中国劳动社会保障出版社

技工学校数学课教学大纲（劳动和社会保障部培训就业司颁发）一、说明 1．课程的性质数学是研究空间形式和数量关系的科学。它是人们参与社会生活、从事生产劳动和学习、研究现代科学技术的基础；它在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用；它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。随着社会的发展，数学的应用正在不断地渗透到社会生活的方方面面，推动着社会生产力的发展。数学课程是技工学校的一门主要文化课程，通过该课程的学习，进一步提高学生的综合素养，为专业课程的学习奠定基础。具体说有如下性质：有助于学生掌握数学的基本知识和基本技能；有利于学生形成积极主动、勇于探索的学习方式；有利于学生认识数学的

应用价值，增强应用意识，形成解决问题的能力；培养学生的创新意识和实事求是的科学态度；为专业技能的培养提供必要的知识储备和思想方法指导；同时，为学生的终身发展和形成科学的世界观、价值观打下基础。 2．教学目标（1）使学生掌握从事社会主义现代化建设所必需的数学基础知识和基本技能，初步掌握数学思维方法，开阔学生的数学视野。（2）努力提高学生空间想象、直觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、数据处理、体系构建等基本能力。（3）使学生初步形成分析和解决带有实际意义或相关学科、生产和生活中的数学问题的能力；进一步提高学生数学表达和交流的能力。（4）注重培养学生的数学学习能力，发展学生的数学应用意识和创新意识。（5）逐步提高学生探究能力和数学建模能力，进一步发展学生的数学实践能力。（6）认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学思考的理性精神，欣赏数学的美学魅力，从而进一步树立辩证唯物主义世界观。

2015年技工院校语文课程标准

技工院校语文课程标准（编写模版）第一部分课程描述技工院校语文课程，一方面是我国九年义务教育阶段语文课程的延续，另一方面又是直接服务于技工院校学生通用职业素质养成的基础课程。技工院校语文课程建设，应以马克思主义和教育科学理论为指导，遵循语文教育客观规律，在课程目标、学习内容、教学观念、评价方式等方面进行系统、务实的改革，为造就时代所需的各级各类技能人才发挥应有的作用。一、课程的性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程致力于学生语文能力的形成与发展。语文能力主要指运用语文工具进行思想交流、解决实际问题的能力。语文能力的形成与提升过程兼有启迪思维、陶冶情操的作用。一定的语文能力既是学生学好其他课程的基础，也是学生适应未来职业生活以及全面发展、健康发展和终身发展的基础。语文课程的这种奠基作用，决定其在技工院校课程体系中不可或缺的重要地位。二、课程的基本理念 ①：大类专业基础课是依据《全国技工院校专业目录》，并根据大类专业教学特点设计的，适合于某一大类专业下所有专业方向教学所需开设的共有专业基

（一）注重培养学生语文能力和通用职业素养技工院校语文课程必须面向全体学生，指导他们正确理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养良好语感，拓展思维空间，增强探究意识；同时重视学习过程中教材文本内涵对学生情感、态度、价值观的熏陶、导向作用，使他们在原有基础上不断提高未来就业及其职业生涯发展所需的人文素养。（二）正确把握语文教育特点语文是实践性很强的课程，语文能力的形成必须依赖学生自身在学习过程中的独特体验和经验积累。因此，培养学生语文能力的主要途径也应是语文实践，应该让学生更多地直接接触各种语文材料，在大量的实践中体会、掌握运用语文知识解决实际问题的规律。（三）努力建设开放而有活力的课程体系技工院校语文课程应植根于社会，面向职业，面向未来，从劳动就业的实际需要出发，增进课程内容与社会生活及职业活动的联系，尽可能创设相关的应用情境，开发和利用多方面的课程资源，构建灵活、开放而有活力的课程体系。三、课程体系设计思路 1.充分体现技工教育培养目标对语文课程的具体要求，进一步培养学生在语言文字应用、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息等方面的能力，使学生具备职业生涯发展必需

高职院校德育课教学方法改革研究

高职院校德育课教学方法改革研究［摘要］德育课是提高高职生思想道德素质和法律素质的重要途径，其教学目标的实现主要取决于教师的教学方法。为了提高德育课的实效性，充分发挥德育的育人作用，文章对高职院校德育课教学方法改革进行了探讨，试图建立较为科学的教学方法体系。［关键词］高职院校德育课教学方法教学改革德育课是一门实效性强、热点问题随着时间的发展而不断变化的课程，这就需要教师进行长期不懈的努力，使德育课教学有所创新、与时俱进。当前我国高职院校德育课教学面临着诸多问题，从学生这一角度看，学习兴趣普遍不高，缺乏主动性，处于一种消极、被动、应付考试的学习状态；从教师这一角度看，虽然做到了充分备课、认真讲授，但教学效果却普遍不理想。我们认识到教学方法陈旧是影响德育课教学效果的重要因素。在传统教学中，课堂讲授是教学的重点，教师讲，学生听课做笔记，学生被动接受知识。在这种注入式的教学模式中，学生没有学习的兴趣，容易疲劳，教师没有成就感，使得德育课教学效果陷入越来越差的境地。这就促使我们改变课堂教学新模式，大胆革新教学方法，用灵活的教学形式、教学手段来组织教学，实现教学目标。本文以黑龙江农业职业技术学院为例，对高职院校德育课教学方法改革进行了研究。一、改革教学方法，促进学生主体参与影响高职院校德育课效果的因素是多方面的，但教学方法是其中至关重要的因素，能否恰当地选择和创造性地运用有效的教学方法对提高德育课教学实效具有重要意义。教师应在教学实践中，依据教学内容，结合高职院校学生的思想特点、思维方式，积极探索和创新教学方法，以加强教学的艺术性，提高教学效果。我们采用的教学方法主要有： 1.隐性教学法。隐性教学法就是引导学生在德育课中直接体验和潜移默化地获取有益于个体身心健康和个性全面发展的教育性经验的活动方式及过程。教师根据高职生的思想实际，联系社会热点问题，结合课程有关内容，确定选题，让学生一方面在规定时间内查阅资料、撰写提纲，从理论的层面上展开论述；另一方面联系实际阐述自己的观点和主张。并组织学生进行课堂辩论、演讲，还可根据需要让学生自己编排与主题相关的形式多样的小节目，教师可在点评时进行启

中等职业学校数学课程标准.

广东省中等职业学校数学课程标准（初稿）前言数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。数学科学是自然科学、技术科学等科学的基础，并在经济科学、社会科学、人文科学的发展中发挥越来越大的作用。数学的应用越来越广泛，正在渗透到社会生活的方方面面，它与计算机的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。数学在形成人类理性思维和促进个人智力的发展过程中发挥着独特的、不可替代的作用。数学是人类文化的重要组成部分，数学素质是公民所必须具备的一种基本素质。数学教育作为教育的组成部分，在发展和完善人的教育活动中、在形成人们认识世界的态度和思想方法方面、在推动社会进步和发展过程中起着重要的作用。在现代社会中，数学教育又是终身教育的重要方面，它是公民进一步深造的基础，是终身发展的需要。数学教育在中等职业教育中占有重要的地位，它使学生掌握数学的基本知识、基本技能、基本思想方法，使学生表达清晰、思考有条理，使学生具有实事求是的态度，使学生学会用数学的思考方式去认识世界，解决问题。一、课程的任务中等职业教育的培养目标是：培养在生产、服务和管理第一线工作的初中级专门技术人才和高素质劳动者，具体来说，以培养综合职业能力为核心，使学生良好的思想素质和一定的科学文化素质，具有健康的心理，具备适应就业需要的职业素质。中等职业学校数学教学要贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为中心”的精神，数学课程的任务是： 1．提高学生的数学素养，使学生掌握社会生活所必须的一定的数学基础知识和基本运算能力、基本计算工具使用能力，培养学生的数学思维能力，发展学生的数学应用意识。 2．为学生学习职业知识和形成职业技能打好基础。 3．为学生接受继续教育、终身教育和自身发展，转换职业岗位提供必要的条件。二、课程的基本理念

技工院校德育工作探讨【德育论文】

一、引言技工院校教育主要包含了德、智、体、美、技能等各个方面，教育工作者的核心职责在于培养人和教育人，针对学生的实际需求和具体特征，科学有效地开展好教育工作。而德育属于提升学生思想政治素质和培养良好道德品质的有效方式，它会在很大程度上影响学生的言行，决定学生未来的发展，人们必须要充分重视德育工作的开展，确保技工院校学生能够成为德才兼备的综合型人才。二、当前技工院校德育工作的现状分析从当前国内大部分技工院校德育教育工作的实际实施状况而言，依旧存在很多需要完善的地方。一方面是技工院校的生源远远不足，因为传统思想理念的影响，很多人都觉得技工院校是平时不好好学习、落榜的学生才会进，这就在很大程度上对技工院校的招生带来了影响。同时因为学校的教育管理无法与现阶段社会发展需求相结合，在当前这样一个时代，学生的自我意识较强，思想方面也存在非常大的叛逆性，但很多技工院校没有真正重视这一问题，依旧采取传统的教育教学方式或者灌输性教育模式来开展德育工作，学生难以主动的接受，降低了德育工作的实效性。另一方面，在技工院校的教育管理工作中，德育工作的地位和重要性没有得以充分体现，因为技工院校更加偏向于对学生的职业性和专业性要求，常常将德育当成是附属品，很多教师都没有意识到德育的重要作用，导致德育工作的地位严重削弱，很多德育工作开展起来也困难重重。与此同时，技工院校德育工作存在各自为政的问题，其整体性无法得以体现，加之和德育工作相关的各种制度规定还需要进一步完善，德育工作开展起来缺少规范和保障。[1] 三、技工院校德育工作的开展对策第一，转变传统德育教育理念。新时期的人才不单单应当拥有专业知识和专业技术能力，同时还应当拥有现代人所需要具备的基本道德素养。技工院校所培育的学生是新时代社会建设的重要力量，他们应当拥有现代社会所需要的专业技能以及基本道德素养，特别是要培养他们开拓进取、团结协作的精神意识。要实现这些目标，仅仅依靠学生个人的努力是不够的，人们应当进一步改革创新德育工作机制，促进德育系统化改革。技工院校在组织德育教育工作的过程中，应当设置职业道德常识课，把职业道德教育融入到学生各专业的学习中来，进一步拓展德育工作的深度与广度。从实际情况出发，正确的认识和了解技工院校学生，积极转变传统教育理念，树立现代化的德育观念，让现代意识和传统教育一体化，既树立远景目标，又制定层次要求，这才是技工院校德育工作的发展方向。第二，激发学生的参与兴趣。积极的开展丰富多样的德育教育活动，激发学生参与德育教育的主动性。将德育工作真正融入各类活动中来，例如说定期组织主题班会，可让学生自由选择主题、收集材料、自己主持，或者举办演讲比赛、故事大赛、辩论比赛等，力求让所有学生都能够有机会参与这些活动。在活动的组织过程中潜移默化地开展德育教育。或者人们可以组织全校学生进行社会实践活动，到社区劳动、清洁街道等，让学生直接参与，让他们亲自动手体会。这些活动的开展相对于空洞的说教更具有价值和意义，也能够起到更好的教育效果。唯有积极地组织丰富多样的活动才能够吸引学生，激发他们的兴趣，让他们在快乐的游戏中接受道德教育，培养学生的良好习惯。第三，开展心理健康辅导工作。因为技工院校的生源相对特殊，而近年来来自于离异家庭和农村留守家庭的学生数量持续增加，加之很多学生的基础知识相对薄弱，文化成绩普遍不高，认知能力和接受能力不足，可以说很多学生都是学习的“困难户”。这些学生

《德育》课程标准

《德育》课程标准（试行）（适用于我校各专业）一、课程的性质和任务按照部颁《技工学校德育课课程标准》，结合学校教学设施设备状况和社会对我校专业人才的实际需要，对课程的教学要求、教学内容及课时进行了适应性的调整和安排。《德育》是我校各专业的公共课。技工学校的德育课，坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持从学生的思想实际出发，以学生的思想、道德、态度和情感发展为线索，围绕学生德育需求，生动具体地对学生进行公民基本道德、心理品质、法制意识教育，进行社会经济、政治常识的教育和职业道德教育，帮助学生初步形成正确观察社会、分析问题、选择人生道路的科学人生观，逐步提高参加社会实践的能力，成为具有良好思想道德素质的公民和企业欢迎的从业者。技工学校德育课是学校德育工作的重要途径，是我国学校教育社会主义性质的重要标志之一。它对学生确立正确的政治方向，养成良好的道德品质，提高适应社会生活的能力，具有重要的导向作用。技工学校的德育课，同初中思想品德课以及高等职业院校政治理论课相互衔接，其教学内容充分考虑到技工学校学生的理解和接受能力，深入浅出，浅显易懂，重在运用。技工学校的德育课教学，同学校时事政策教育、创新教育、创业教育等其他各项教学密切配合，共同完成学校的素质教育任务。二、课程教学目标（一）总目标通过对职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生等知识的系统学习，使学生具有热爱祖国、热爱人民、关心国家发展的基本品质，具有热爱集体、奉献社会、团结友善、认真负责的基本素质，提高他们面对实际问题做出正确价值判断和行为选择能力，以及就业后继续学习、创业、创新的能力。（二）分类目标

XX年技工学校教学工作计划

XX年技工学校教学工作计划新的一年里面，我们都应该要做出一个详细的工作计划。下面是小编为大家搜集整理提供到的关于XX年技工学校教学工作计划范文，欢迎大家阅读参考学习为全面推进劳动技能素质教育，加强新时期的技工学校德育教育工作，坚持以德治校，强化管理，争先创优，坚持综合治理，培养学有所长、全面发展的高素质技能人才，切实增强德育工作的针对性、实效性和主动性，特制定20XX 年上学期德育工作计划。一、指导思想：坚持科学发展观，认真落实学校工作精神，结合我校当前的实际，加强德育方法的创新和实践，不断提升德育工作的针对性和实效性。强化师德建设，努力建设一支政治思想、业务水平过硬、综合素质较高的师资队伍，加强学生的爱国主义、道德情操和文明行为规范等的养成教育。打造***校园，促进学生职业生涯发展，努力培养具有高素质劳动者。促进学校的校风、教风、学风和教育教学质量不断上新台阶。二、工作要点： 1、每位教师要不断加强理论学习，努力提高管理水平和育人能力; 2、各班级要认真学习、贯彻、落实新的体系文件内容，强化班级管理制度，规范学生行为;

3、以稳定为主旋律，落实全方位、全员化育人工作，创设***的德育教育环境; 4、进一步理解以人为本的理念，树立一切为了学生的观念，建立融洽***的师生关系; 5、重视树立学生诚信人格教育，弘扬和培养民族精神;增强学生法律意识和诚实意识，提高守法、守规的自觉性，牢固树立守信为荣，失信可耻的道德观念，立志做讲信用、讲道德的人，让学生具备健康的人格; 6、以爱国主义教育为主线，开展丰富多彩的教育活动，同时根据学生实际开展青春期心理和生理健康教育; 7、加强校园文化建设，营造积极向上的人文氛围，创设积极向上的校园文化生活使学生在良好的环境中受到熏陶和感染，使校园处处见德育，时时再育人; 8、认真落实安全目标责任制，健全完善学校安全工作制度，加强平安校园建设，强化学生的安全教育，增强学生的安全意识，提高学生的自我保护能力; 10、认真抓好各项检查评比工作，促进各项常规工作的落实，规范学生的言行，使其养成良好的生活和学习习惯; 11、坚持正面教育和引导，做好扶贫助学金的评选以及后进生的转化工作; 12、拓宽德育教育工作社会化的空间，加强与社会、家庭的联系，形成学校、社会、家庭的德育教育综合体系;

技工学校中数学基础课教学的研究分析

技工学校中数学基础课教学的研究分析发表时间：2012-03-06T09:39:07.573Z 来源：《赤子》2012年第2期供稿作者：刘崴 [导读] 中专数学教师最好从教学思想到教学方式上，使用创造性教学，培养学生的创新能力。刘崴（哈尔滨汽轮机技工学校，黑龙江哈尔滨 150000）摘要：技校招生规模的扩大，升学政策的调整，学生的层次发生了巨大变化，表现在学生的起点低，文化基础普遍不扎实，学习兴趣不浓厚，势必给基础文化课的数学教学带来莫大的挑战。数学是中职教育各专业学生必修的文化基础课，也是整个教学体系中公认难度最大的课程之一。技校数学教学必须体现学以致用、为专业课程服务的原则，将所教内容化难为易，同时注重创新教学方法，让学生逐步消除对数学学习的抵触心理和畏难情绪，进而产生较好的认知态度和学习兴趣，使教师收到理想的教学实效。关键词：技校；数学课；教学数学是技工学校各类专业学生必修的文化基础课，为技校生学好专业理论课、实践技能和谋职就业提供了必需的数学知识和思维方法。其应用价值和重要性已在教学活动过程及学生就业实践中得到充分体现。但是，技校生普遍感到数学是最难学的课程之一，个别学生甚至还对学习数学有较强的抵触心理，表现出上课消极，不积极参加教学活动，课后也不认真完成作业。技校数学教学的过程难、互动少和效果差，是许多技校数学教师的共同体会。如何改变这一状况，才能有效提高教学活动质量，使技校数学教育能真正达到课程设置的目的?下面就该课程教学中应注意的几个问题谈谈个人的看法及体会。 1 目前学生学习现状 1.1学习目的不明确，学习态度不认真，学习数学缺乏兴趣．意志薄弱．对学习成绩要求不高。与初中相比中职数学的难度加大，许多学生适应力差。学习情感脆弱、一旦遇到困难和挫折就退缩不前，甚至丧失信心。 1.2基础知识薄弱。表现在概念模糊，公式、定理、性质不清，更谈不上理解。各个知识点互相孤立，处于似懂非懂的状态。轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，没有良好的审题习惯，加上表达能力差，运算能力差，基本上没有掌握数学的思维方法。 1.3学习方法不当。不少学生上课没能专心听课，不积极主动思考，作业马虎、抄袭、字迹潦草，解题不够准确，步骤不完整，不懂的问题不钻不问，学习被动，课前没有预习，课后又不能及时巩固、复习、寻找知识间的联系。 1.4学习能力差，思维呆板，缺乏联想。抓不住问题的实质与要害，思维难以展开。更不用说进行联想，在问题面前往往茫无头绪，无所适从。只会简单识记、机械模仿，学习知识生吞活剥，不会灵活运用，往往只注重问题的结论。不重视问题的形成过程。 2 解决出现问题的对策 2.1更新教育观念，培养学生学习数学的兴趣。相当一部分中职学生学习成绩较差，在学习上屡遭失败，常常受到家长的责备，教师的批评，因而在学习上自暴自弃，学习对他们来说就是一种沉重的负担，更谈不上兴趣爱好。因此，教师要更新教育观念，改变传统的师生关系，深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，和学生交朋友，只有“亲其师”，方能“信其道”，这样才能端正学生的学习态度，调动学生的学习积极性。在课堂教学活动中，对学习表现出积极向上，富有创造性的精神状态，此时，教师要及时给予肯定、表扬和评价，让学生产生成就感。即使是很小的进步，教师也要给予及时正确的评价和表扬，从而达到激发学生学习兴趣的目的。 2.2课程设置不拘一格、大胆创新，同时开设基础课数学和专业数学。其中基础数学学习必须掌握的基本数学知识，力求简练、实用，掌握最基本的定理及方法，这部分知识在一年级完成。专业数学是根据学生不同专业需要开设的课程，对不同专业，应针对实际情况设置教学内容，制订不同的教学计划和授课计划，授课的内容和进程要符合专业需要，甚至可以由教师自行编写讲义。例如，函数的概念和性质是各专业的基本要求，属于基础学习部分，特别是三角函数是多数专业课程的基础，因此，这一部分可作为每个专业必须学习的基础数学。而对于计算机和电子专业的学生，要求他们不仅要学习函数，还应把向量、复数等作为重点学习内容，以适应专业课学习的需求。 2.3教师在教学过程中应突出学以致用。以数学无穷的应用价值使学生发自内心地产生需要学好数学的愿望。主要应做好以下几方面：一是教师要做有心人，留意身边的事与物，多收集反映数学知识的自然现象和应用数学知识的生活、生产事例，特别是与学生所学的专业有关的应用数学的实例。二是作好学科知识的横向联系工作。要至少了解或熟悉本校开设的各门专业的相关知识，经常保持与专业课老师的联系，了解同步教学内容对数学的要求，可以用到哪些数学知识解决哪些专业问题，为平时教学积累素材。三是要善于对应用问题进行教学法加工，一方面能将一些复杂的应用问题尽量改编为中职生能接受能解决的应用问题，另一方面能将教材上一些纯数学题改编为与学生所学专业密切相关的应用问题，真正使数学与专业课教学结合起来，体现出为专业课服务的特点。 2.4增强学生的参与意识。素质教育是是全面发展的教育，其核心是培养学生的主动意识、创新精神和实践能力。教师是主导，学生是主体。“由于学生经常表现为教育的对象，处于客体地位，人们也就往往忽视学生在教育过程中的主体地位和作用。”课堂教学的效率，离不开学生的积极参与，教师最好要创造机会，鼓励学生参与。教师讲得过多，只会培养学生思维的懒散性，不利于学生自主参与意识的培养。如果我们能够真正做到与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，那么教师就能够激发他们的主动参与意识。由于现在的许多中专生基础较差，他们稍一走神，就容易听不懂课，甚至自暴自弃，给我们大家的教师带来许多困难。由此可见，学生的主体地位必须得到我们的重视，我们要培养学生在课堂上的主动参与意识。从而在教学实践中我们才能取得较好的教学效果，达到教学目的。 2.5培养学生的创新能力。中职学校必须实施素质教育，实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高学生的素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者。江泽民同志曾经说过:“我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”我国著名的教育思想家陶行知先早在三十年代就曾说：“教师要创造性的教，学生要创造性的学。”教育本身就是一个创新的过程，教师要具备创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，从而培养学生的创新能力和实践能力。“培养学习的创新能力，是当代所有学校、所有教师和所有教学活动的一个基本目标。”中专数学教师最好从教学思想到教学方式上，使用创造性教学，培养学生的创新能力。总之，中职数学教学必须转变观念，由知识型向能力型和应用型转化，“以能力为本位”，学生只有看到数学能够应用到专业以及实际中去，才能获得学习的动力，提高数学素养。所以中职数学教育改革势在必行，且任重道远。在教学中充分体现学生的主体地位，根据学生的学习特点、学习专业掌握最恰当的教学方法做到分类导学，因材施教。同时，作为教育工作者的我们要加强自身素质的提高，做好数

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