新课改下农村中学教师面临的问题及其解决对策
浅析农村中小学课程改革存在的问题及其解决路径
浅析农村中小学课程改革存在的问题及其解决路径随着农村经济和教育水平的提高，农村中小学课程改革成为当前教育领域的热点问题之一。
课程改革的目的是为了更好地适应社会的发展需求、培养学生的综合素质和实践能力，但在实际操作过程中，农村中小学课程改革却面临着一系列问题。
本文将从教育资源不足、课程质量低下、师资力量不足等方面进行浅析，并提出相应的解决路径。
一、教育资源不足农村地区的教育资源相对城市地区来说明显不足，教师队伍薄弱、教育设施简陋、教育经费不足等问题一直存在。
这些问题直接影响了农村中小学课程改革的实施。
师资力量的不足直接影响了教学质量，一些农村中小学教师由于学历和教学水平的不足，导致无法有效地教授新课程。
教育设施简陋，缺乏实验室、图书馆等教育设施，限制了学生的实际操作和阅读能力的培养。
解决路径：加大对农村中小学的教育投入，提高师资力量和教育设施建设。
政府应加大对农村中小学教育的资金投入，改善教师待遇，提高教师的专业水平，加强对农村中小学校园设施建设的支持，提高农村中小学教育条件。
二、课程质量低下农村中小学的课程质量一直是人们关注的焦点，一方面是因为农村中小学教师队伍整体素质有待提高，另一方面是由于农村中小学的教学条件较为艰苦。
农村中小学课程改革的目的是为了适应社会的发展需求，但是在实际操作中，由于师资力量不足、教学条件落后等原因，导致一些新课程难以有效实施，课程质量低下。
三、师资力量不足农村中小学的师资力量一直是农村教育存在的一大难题。
由于农村地区的经济和教育水平相对较低，很多优秀的教师都更愿意留在城市地区就业，导致了农村中小学的师资力量严重不足。
师资力量的不足直接影响了农村中小学的教学质量和课程改革的实施。
解决路径：通过加大对农村中小学教师的培训和补贴力度，提高农村中小学教师的待遇，吸引更多的优秀教师到农村地区工作，提高农村中小学的师资力量。
农村中小学课程改革存在的问题主要包括教育资源不足、课程质量低下、师资力量不足等。
浅析农村中小学课程改革存在的问题及其解决路径
浅析农村中小学课程改革存在的问题及其解决路径随着中国农村教育的不断发展和进步，农村中小学课程改革已成为教育领域的热点问题。
在教育部门的政策指导下，农村中小学课程改革已经取得了一定的成绩，但同时也存在着一些问题，需要及时解决和改进。
本文将从农村中小学课程改革的现状出发，分析存在的问题，并提出解决路径，以期对农村中小学课程改革起到一定的借鉴和推动作用。
一、农村中小学课程改革的现状1. 课程内容滞后农村中小学课程改革的一个重要问题就是课程内容滞后。
由于农村经济相对落后，传统的农业生产方式仍然占主导地位，因此在很多地方，学校开设的课程内容过于注重农业知识，而忽视了其他等课程内容，导致学生的综合素质发展不够全面。
2. 教学方式单一农村中小学的教学方式往往比较单一，传统的讲授型教学占主导地位。
这种教学方式容易让学生产生学习兴趣缺乏，缺乏积极性和主动性，导致学习效果不佳。
3. 师资力量不足农村中小学师资力量相对城市中小学来说普遍不足。
师资力量的不足不仅影响了教学质量，也给课程改革带来了一定的困难。
二、存在的问题及解决路径1. 优化课程内容，促进素质教育解决农村中小学课程改革存在的问题，首先需要优化课程内容，促进素质教育。
针对农村中小学课程滞后的问题，可以在课程设置上进行调整，增加一些适合当代社会需要的课程内容，如信息技术、美术、音乐等，促进学生的全面发展。
2. 拓宽教学方式，丰富学习活动在教学方式上，农村中小学可以尝试多元化的教学方式，比如运用现代化教学设备，开展交互式教学，设计实践性学习活动等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
3. 提高师资水平，加强师资培训针对农村中小学师资力量不足的问题，可采取措施加强师资培训，提高教师教学水平，引导教师关注教育改革的新理念、新观念、新思维，激发教师的教学热情，提高农村中小学的教育教学质量。
4. 加强学校管理，提升教育品质除了课程和师资方面的调整，农村中小学还需要加强学校管理，提升教育品质。
农村中学存在的主要问题及建议措施
农村中学存在的主要问题及建议措施一、引言农村中学是农村教育体系的重要组成部分，对于培养优秀人才、促进乡村振兴具有重要意义。
然而，在实际运行过程中，农村中学面临着诸多问题，如师资短缺、教育资源不均衡等。
本文将从这些方面分析农村中学存在的主要问题，并提出相应的建议措施。
二、师资短缺1.1 师资结构失衡：由于待遇和发展空间相对较低，优秀教师普遍倾向于选择城市中学任教，导致农村中学师资队伍整体水平较低。
1.2 职业发展机制不完善：缺乏明确的晋升渠道和职业发展规划，使得许多有潜力的年轻教师流失或放弃在农村中学工作。
建议措施：2.1 提高待遇和福利制度：增加薪酬水平，并建立完善的社保体系和职业发展机制，吸引更多优秀教师到农村中学任教。
2.2 加强培训和交流：鼓励农村中学与城市中学建立合作交流机制，促进师资队伍的专业化和提升教育质量。
三、教育资源不均衡3.1 教育设施滞后：农村中学的教室、图书馆、实验室等基础设施相对匮乏，无法满足现代教育发展需求。
3.2 信息技术应用不足：缺乏先进的信息技术设备和网络条件，限制了学生获取优质教育资源的渠道。
建议措施：4.1 政府投入加大：增加政府对农村中学基础设施的投入，改善校舍建设状况，提供良好的学习环境。
4.2 推广信息技术应用：加强对农村中学师生的信息技术培训，提供先进的计算机设备、互联网接入等资源，提高教育质量。
四、课程设置单一4.1 注重理论知识传授：由于考试导向较重，农村中学课程设置偏重于理论知识的灌输，缺乏实践能力培养。
4.2 缺少职业技能培训：农村中学大多数学生未来将从事农业相关工作，但现有课程体系缺乏针对性的职业技能培养。
建议措施：5.1 推动综合素质教育：在课程设置上加强实践性、创造性和动手能力的培养，提高学生的综合素质和适应能力。
5.2 加强农业技术培训：结合当地农业特点，增加农业技术课程并鼓励学生参与实际农场操作，提升学生就业竞争力。
五、家庭教育支持不足5.1 家长认知欠缺：部分家长对教育重要性认识不足，对子女教育关注度低，无法提供有效支持。
新课改下农村中学教师面临的问题试用期解决对策
新课改下农村中学教师面临的问题试用期解决对策新课程提倡并允许教师在新课程理念的指导下进行有特点的个性化教学，解除了以往教学中对教师的许多束缚和限制，为农村教师的发展提供了广阔的空间和舞台。
应当说，农村教师对新课改是欢迎的。
但大多数农村中学地处偏远山乡，经济落后，信息闭塞；学校教学设施不完善，现代化教学手段匮乏；师资配备不齐，教师的工作量大。
所有的这些都给农村中学实施新课改带来了很大困难，使教育工作者处于痛苦的探索与抉择之中。
一、阻碍课改运行的问题（一）农村教师队伍现状首先，从教师队伍素质来说，当前农村教师素质参差不齐。
有一部分教师教学效果差，对于新课程的接受能力和适应力也比较弱。
其次，从对教师的任用方面，目前在农村中小学中，教师跨专业和跨学科教学的现象十分普遍。
许多教师任教学科并非其所学专业，这必然影响教学质量的提高。
再次，在教师管理方面，大部分地区对教师的管理十分严格，教师除了承担大量的教学工作之外，还要按要求完成大量的其他应付检查的活动资料。
由于长时间的岗位工作，使身心疲惫的教师没有精力去探讨新课改。
（二）难以绝迹的形式化课堂教学是课改的重要方面，学校教育最主要的阵地就是课堂。
在新课改的大潮中，在“教师要使用鼓励性语言”的指导下，教师在评价学生答问中，不管对错都送上一句“你说得真好”“真不错”等话语。
这种为了尊重而尊重的形式化做法，是不利于学生健康心理品质及健全人格的形成的。
另外，要研究课堂、改进教学就必须进行公开研讨课，但目前有不少公开课都是流于形式的作秀课。
即事先指定学生准备课堂环节。
评议公开课时，有的也流于形式，缺乏应有的争论，很少指出不足或提出好的建议。
二、农村教师不适应新课改的原因（一）不适应加强理论学习的要求有一些教师没有从根本上理解新课程的实质，不能把对一系列教育概念的理解灵活动地运用到课堂教学中。
（二）无法短时间内改变传统思维习惯和教学方法课堂上不可避免地随时会出现一些生成性问题，教师需要做好转变，对应学生提出的问题，帮助学生答疑解惑。
新时期乡村教师发展面临的困境和对策
新时期乡村教师发展面临的困境和对策新时期乡村教师发展面临的困境众多，这不仅是因为乡村教育相较于城市教育的差异，更是因为乡村教师自身条件和环境的限制。
然而，要推动乡村教师发展，提高教育质量和教学水平，必须正视和解决这些困境。
本文将从教育资源不足、培训机会缺乏、生活条件差、职称评聘体系不完善等方面分析新时期乡村教师发展面临的困境，并提出相应的对策。
首先，教育资源不足是乡村教师发展的主要困境之一、乡村地区教育资源相对匮乏，公共教育经费有限，教学设施条件远不及城市学校。
对于乡村教师而言，要提高教学水平和教育质量，缺乏先进的教育资源是一大障碍。
针对这一困境，政府应加大对乡村教育的投入，增加教学设备、实验材料等教育资源，提供更好的教学环境和条件。
同时，可以通过加强与城市学校的合作和交流，促进教育资源的共享。
其次，培训机会缺乏是乡村教师发展的另一个困境。
乡村教师的专业素养和教学技能与城市教师相比存在一定的差距。
而由于条件限制，乡村教师很少有机会接受系统的培训和研修。
因此，针对这一困境，应该加强对乡村教师的培训和专业发展支持，建立健全培训机制和项目，提供多样化的培训途径和内容。
政府、教育部门可以通过组织教育培训班、开展在线培训等方式，支持乡村教师的自我提升和学习成长。
第三，乡村教师的生活条件较为艰苦，这也是乡村教师发展的困境之一、乡村地区基础设施相对欠发达，交通不便，医疗服务不完善，给乡村教师的生活带来了很大的不便和困扰。
为了解决这一问题，政府可以加大对乡村基础设施建设的投入，投资改善乡村道路、供水、电力等基础设施，提高乡村教师生活条件和工作环境。
同时，可以通过提供适当的津贴和奖励，吸引和激励优秀的教师来到乡村地区工作。
最后，职称评聘体系不完善也是乡村教师发展的困境之一、由于乡村学校规模小、教育资源有限，乡村教师往往难以具备一定的教育背景和条件，影响了他们的职称评聘。
为了解决这一问题，可以建立灵活多样的职称评审标准和机制，重视教师在农村教育中的实际贡献和业绩，提供公平、公正的评估和晋升机会，激励乡村教师积极发展和提升。
当前农村初中新课改存在的问题
当前农村初中新课改存在的问题初中阶段全面实施新一轮基础教育课程改革以来。
经过六年多的实践，课改给广大教师带来的既有成功的喜悦，又有严峻的挑战和困惑。
也面临着一些问题，现笔者就这些问题与大家共同交流。
(一)观念转变慢目前一些农村初中的班子成员思想认识模糊，错误地认为抓课改会影响教学质量，部分老师受传统教学思想的影响十分严重，思想守旧，观念落后，改革创新意识不强，习惯于用传统教学模式。
科任教师对新课改的重要性和必要性认识不够，新的教育理念没有树立起来。
备课、上课，对原有的模式轻车熟路，得心应手，不想也不愿去改变，形成了一种难以扭转的惯性。
有的老师甚至对课改能否持久产生了疑问，这都严重制约了课改的全面推进。
(二)提高教师素质难教师是新课改的具体实施者，教师素质的高低关系到课改的成败。
而现在农村初中教师的整体素质不高，离新课改的要求还有差距。
不少老师不能安心从事教育工作，对教学业务不加钻研，对新课改漠不关心。
相当一部分教师到现在还不懂运用现代教育技术。
同时农村初中的教师接受培训时间短，业务学习不深入，对新课程、新课标、新理念、新教材，新教法理解不够，吃得不透，自身素质没有达到课改要求，再者，有的教师我行我素，一意孤行，不接受先进的教学理念，参加教研组活动或装腔作势，一言不发，或搔皮摸肤，应付差事；个人学习毫无目标计划，或故做深沉，或浅尝辄之。
教风、学风浮躁，造成学生素质参差不齐，在某种程度上制约着农村初中课改的进程。
(三)教研活动开展难目前初中教研组活动只重形式不重内容的现象特别严重。
教研工作既无长期计划，又无短期安排，对新课程改革认识不足，割裂课改工作、素质教育、提高质量三者的关系，用老思想、老观念、老方法教新教材。
教研活动单调平乏，教学实践中不探索、不创新、不研究、不总结、不反思、不提高。
教研组会议不能做到“人员、时间、内容、效果”四落实，学习活动只是念文章，公开课上成做秀课，评课会开成夸奖会。
不进行学情分析，不进行学法指导，不学习先进的方法、理念，我行我素，单打独斗。
新课改背景下农村教师面临的挑战
新课改背景下农村教师面临的挑战朱绪刚关键词：新课改挑战摘要：新课改牵动在千万教师的心，如何在传统教育的理念下更改教育观念，不是哪一位教师个人所能做到的，需要每一位教师认清目前的教育形式，共同参与，做好新课改的基础工作，但是面临很多的问题，需要共同探讨。
新课改在基础教育的全面落实下，要求教师在教育活动的中与时俱进，深化教育改革，成为时代赋予的重大课题。
这对在农村学校从事教育事业的广大教师来说，在教育理念的转变、教学模式的改变、知识结构的更新、教育目标的更新上都是严峻的挑战。
一、面临教育理念的挑战：新课标指出，教育教学应该为培养创新性人才服务，不应该仅仅只为升学考试服务。
教学是以促进学习的方式影响学生的一系列行为，更是人际互动的过程。
在教学活动中，学生是学习与发展的主体，强调建立新型的师生关系，“以学生发展为本”是新课程基本的教育理念。
但是，从农村教育的实际情况来看，大多数教师还在传统的“你听我讲”一言堂的教育观念下，强调师生之间单一的知识传承，往往忽略了学生的个性需求，忽视了学生在教育教学活动中的能动作用。
学生在教学活动在的能动作用没有实现，在教学过程中，学生只是机械的接受教师灌输的知识点，死记硬背，缺乏学习的主动性，自主性。
因此，农村教师在新课改教育战线全面展开的背景下，需要改变传统的教育理念。
在教学活动中，教育理念是从事教育活动的风向标，只有教育理念的转变才能重新做好教师的角色定位。
在此前提下，教学活动中学生的主体性地位、民主和谐的教学氛围、新型的课堂关系才能得以确立。
因此，广大农村教师在教育理念上的改革面临巨大挑战。
二、面对教学模式改变的挑战传统的教学模式是以“两个中心”为典型特征：即以教师为中心，以教材为中心。
传统的教学模式强调教师的主导作用和支配地位，压抑了学生的自主创新的能力，不重视对学生能力的朋友培养。
这种传统的教学模式在许多农村学校还被很多教师所使用。
传统的教学模式最直接的后果就是束缚了学生的自主精神和创新精神，学生在听讲、灌输、练习的机械过程中，丧失了自我主体地位，只能一味地听从教师在课堂中的支配。
新时代农村中学语文老师的困惑
新时代农村中学语文老师的困惑随着农村教育的改革和发展，越来越多的优秀教师加入到了农村中学的教育队伍中。
农村中学语文老师在教学工作中也面临着不少困惑和挑战，这些困惑主要体现在教学内容、教学资源、学生素质和教学环境等方面。
本文将围绕这些问题展开探讨。
一、教学内容不符合学生需求农村中学语文老师的困惑之一是教学内容不符合学生需求。
在传统的教学模式下，教材和教学内容大多是以课本为主，而且内容较为抽象、晦涩，难以引起学生的兴趣。
农村学生普遍的生活环境和思维方式与城市学生存在较大差异，因此需要根据学生的实际需求和兴趣爱好来设计教学内容，增加与学生生活经验和生活方式相关的内容，使学生在学习中能够获得实际成长和提高。
二、教学资源匮乏农村中学语文老师的另一大困惑是教学资源匮乏。
相对于城市学校，农村中学的教学资源相对较为匮乏，教学设施和教学用具都比较简陋。
这就给语文老师的教学工作带来了很大的难度，难以进行多样化的教学活动和教学手段。
缺乏现代化的教学设备也会影响到语文课堂的教学效果，让语文老师感到力不从心。
三、学生素质参差不齐另一个困扰农村中学语文老师的问题是学生素质参差不齐。
在农村中学，学生的家庭教育和生活环境相对较为贫困，许多学生的学习基础较差，学习态度不够端正。
语文老师需要花费更多的时间和精力进行基础知识的复习和巩固，以及学生的思想品德教育，这给语文老师的教学工作增加了一定的难度。
四、教学环境欠缺活力农村中学语文老师的另一个困惑是教学环境的欠缺活力。
在农村中学，语文课堂的教学活动大多是传统的板书和讲解，缺乏形式多样化和内容生动化的教学手段，这难以激发学生的学习兴趣。
农村中学存在一定的教学管理和班级管理问题，学生纪律不够严明，教师与学生之间的互动不够活跃，这也影响到了语文课堂的教学效果。
针对农村中学语文老师的这些困惑，我们可以从以下几个方面进行加强和改进。
一、注重课堂教学内容的实践性和生活性农村中学语文老师可以根据学生的实际需求，结合学生的生活经验和生活环境，设计更加实践性和生活性的教学内容。
农村中学推进新课改的困难与出路
农村中学推进新课改的困难与出路【摘要】农村中学推进新课改面临诸多困难，包括师资力量不足、教学设施条件落后、学生基础薄弱、教学资源不平衡、缺乏有效的实施方案等。
针对这些问题，应该加强师资培训与队伍建设，改善教学设施条件，因地制宜，创新实施新课改方案。
通过这些措施，农村中学才能顺利推进新课改，提高教学质量，提升学生综合素质。
【关键词】农村中学、新课改、师资力量、教学设施、学生基础、教学资源、困难、出路、师资培训、队伍建设、改善条件、因地制宜、创新实施、方案、引言、正文、结论.1. 引言1.1 农村中学新课改的重要性农村中学新课改的重要性在于推动教育从传统向现代转变，提高教育质量和水平，促进学生全面发展。
随着社会的不断发展和进步，教育的要求也越来越高，必须适应时代的需求，更新教育理念和方法。
农村中学新课改可以促进教师和学生的改革创新意识，引导他们积极探索、尝试新的教学模式和课程设置，提高教学效果和学习成绩。
新课改还可以促进教师专业发展和素质提升，培养学生的综合素质和创新能力，推动教育现代化和全面发展。
农村中学新课改的重要性不容忽视，需要全社会的重视和支持，共同推动农村中学教育的发展。
1.2 农村中学新课改的现状农村中学作为中国基础教育的重要组成部分，也面临着许多困难和挑战。
在新课改的实施过程中，农村中学面临着师资力量不足的问题。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，许多优秀的教师都倾向于去城市工作，导致农村中学的师资队伍相对薄弱。
这就使得新课改的实施面临着较大的困难，因为教师们缺乏足够的专业知识和教学能力来配合新课程的要求。
农村中学的教学设施条件也相对落后，这也是制约新课改实施的一个重要因素。
许多农村中学的教室、实验室等教学设施比较简陋，缺乏现代化教学设备和资源。
这导致教学质量无法得到有效提升，学生的学习环境受到限制，新课改的推进受到一定的阻碍。
农村中学新课改的现状并不容乐观，面临着诸多困难和挑战。
必须认真思考如何解决这些问题，才能推动农村中学教育的发展并实现新课改的有效实施。
浅析农村中小学课程改革存在的问题及其解决路径
浅析农村中小学课程改革存在的问题及其解决路径近年来，我国农村教育一直处于改革升级的关键阶段，其中小学和中学的课程改革是重中之重。
随着农村教育条件不断改善，学生数量逐渐增加，课程改革的问题日益凸显。
本文将围绕农村中小学课程改革的问题展开讨论，并提出一些解决路径。
一、问题分析1. 教育资源不足农村中小学教育资源相对城市而言存在明显差距，师资力量、教学设备、教材等方面都存在明显问题。
教师队伍整体素质不高，缺乏专业化的教学团队，导致教学质量无法得到有效保障。
很多学校的教学设备落后，无法满足课程改革的需求。
教材选择也较为有限，无法满足学生多样化的学习需求。
2. 课程内容单一农村中小学课程设置相对单一，缺乏开拓创新的精神。
很多学校仍然沿袭传统的教学模式，课程内容偏重基础知识的灌输，缺乏对学生综合素质的培养。
由于缺乏特色课程和选修课程，学生们的学习兴趣和特长无法得到有效发挥，导致学习动力不足。
3. 教学方法单一农村中小学教育普遍存在教学方法单一的问题，以传统的板书授课为主，缺乏多样化的教学手段。
教师缺乏创新精神，课堂教学缺乏趣味性和互动性，导致学生学习兴趣不高，难以真正理解和掌握知识点。
4. 教育评价机制不合理农村中小学教育评价机制相对滞后，很多学校普遍采取传统的单一考试评价制度，忽视学生综合素质的评价。
教师的评价方式也相对死板，缺乏科学性和有效性。
这种评价机制不利于激发学生的学习兴趣和潜能。
二、解决路径1. 加大教育投入，优化教育资源配置政府应大力加大对农村教育的资金投入，用于改善学校的教学设备、提升教师队伍素质，并推动建立完善的农村中小学教育资源配置机制。
还可以鼓励社会资本参与教育事业，共同承担农村教育改革发展的责任。
2. 完善课程设置，促进教育多元发展应该通过调整课程设置，完善农村中小学的课程体系，引入多元化的课程内容，充分照顾学生的个性和特长。
开设特色课程、选修课程，鼓励学生参与体育、音乐、美术、科技等课外活动，提高学生综合素质。
农村中学教育存在的问题及对策
农村中学教育存在的问题及对策一、问题描述农村中学教育是我国基础教育的重要组成部分，然而，在与城市地区相比，农村地区的中学教育仍存在诸多问题。
1. 教师短缺和质量不高农村地区由于人才流失和就业机会较少等原因，导致了优秀教师稀缺。
即使有一些教师在农村任职，他们的专业水平和教育经验也无法与城市地区相媲美。
因此，农村中学面临着既缺乏足够数量又缺乏高质量的教师的困境。
2. 师资培训不足由于资源分配不均衡以及交通条件限制等原因，农村中学经常面临着良好培训机会稀缺的情况。
这导致了很多老师无法获得最新、先进的科技知识以及当代教育理念，并将其应用到实际授课当中。
3. 学校设施简陋很多农村中学依然面临着诸如教室破旧、缺乏实验器材和图书馆等基础设施问题。
这不仅给学生的学习环境带来了困扰，同时也限制了课程设置以及科学实践活动的进行。
4. 学生离校流失农村地区普遍存在着青少年外出务工和转移户口的现象，导致许多学生因家庭经济困难而辍学或逃离中小农村。
这种情况造成了较高的教育资源浪费，并对农村中学教育质量产生了负面影响。
二、应对措施针对上述问题，我们需要采取一系列有效措施来改善农村中学教育。
1. 加强师资队伍建设政府可以加大对农村地区教师招聘和培训力度，在薪酬待遇、职业发展机会等方面提供更好的激励措施。
此外，可以通过在城乡之间开展交流合作项目，吸引优秀城市教师到农村中小学任教，并定期开展知识和经验的分享交流活动。
2. 提供师资培训机会政府可以组织优秀学校教师团队到农村中学进行巡回培训，为当地教师提供专业技能和现代教育理念的培训。
同时，利用信息化手段，在线教育资源等方式提供远程学习平台，方便农村教师参与继续教育和学习新知识。
3. 改善学校基础设施政府应加大对农村中小学的投入力度，确保其基础设施建设跟上城市地区的水平。
这包括修缮旧楼、建造新实验室、购置图书馆书籍等措施。
同时，也可以鼓励社会力量参与公益捐赠以改善学校条件。
4. 综合解决留守儿童问题针对父母外出务工导致的留守儿童问题，政府可通过配套政策措施来加强对他们的关怀与保护。
新课改下农村高中语文教学问题及对策刍议
新课改下农村高中语文教学问题及对策刍议随着时代的发展和社会的进步，教育改革成为了我国教育领域的一项重大任务。
新课改的推行不仅影响了城市地区的教育体系，也对农村地区的教育产生了深远的影响。
在新课改下，农村高中语文教学面临着许多问题，需要寻求相应的对策和解决方案。
一、问题分析1.教材选择困难新课改下，教材要求贴近实际生活，注重提高学生的实际运用能力。
由于农村地区的教学资源相对匮乏，教师在选择教材时往往面临着困难。
一方面，市场上新颖、贴切的教材不容易获得；部分农村地区的师资力量和教学条件相对薄弱，教师难以开发、整理适合农村高中学生的教材。
2.语文技能培养不足新课改要求培养学生的语文思维能力和实际运用能力，但是由于农村学生的家庭环境和学习环境的差异，他们在语文技能的培养上存在不足。
很多学生缺乏语言表达能力，逻辑思维不够清晰，这也使得语文教学难以取得理想的效果。
3.教学手段单一农村高中的资源条件有限，很多学校缺乏先进的教学设备和教学资源，导致教学手段单一，常常依赖传统的教学方式。
这样不仅影响了学生的学习兴趣，还制约了教师教学水平的提高。
4.学科融合效果不佳新课改提倡学科之间的融合，但是由于农村学校的教学资源和师资力量受限，学科的融合难以实现。
很多学生在学习语文时经常感到与其他学科之间的信息不连贯，缺乏系统的知识结构。
二、对策建议1.加强教材开发针对农村地区的实际情况，教育部门可以加大对农村高中语文教材的投入力度，组织专家学者和教师团队对农村高中的语文教学教材进行改革和开发。
可以从农村学生的实际生活和学习需要出发，设计出更适合农村高中学生的语文教材，提高学生成绩和语文素养。
2.加强教师培训教育部门可以加大对农村高中语文教师的培训力度，提供更多的教学资源和教学方法。
可以组织专家学者走进农村学校，为教师提供更为系统、实用的培训，帮助教师提高教学水平。
可以建立农村高中教师的交流平台，让各地的教师共同交流经验，提高教学水平。
论新课改下农村中学语文教学瓶颈的突破及对策
论新课改下农村中学语文教学瓶颈的突破及对策随着新课程改革的推行，农村中学语文教学在改革中也面临着一些瓶颈和困难。
因为农村中学整体教育资源相对匮乏，师资力量不足，学生背景差异大等问题，导致了语文教学中存在的诸多困难。
本文将探讨新课改下农村中学语文教学的瓶颈，并提出相应的突破对策，以期为改善农村中学语文教学做出一些探索和尝试。
一、农村中学语文教学的瓶颈问题1. 师资力量不足农村中学教师整体素质参差不齐，部分老师的专业素养和教学水平较低，很难适应新课改要求。
由于城乡差距较大，给优秀教师提供的职业发展空间有限，导致了乡村教师的流失情况较为严重。
2. 教学资源匮乏农村中学的教学资源较为匮乏，教材更新缓慢，实验设备欠缺，图书资料不足，这些都直接影响了语文教学的质量和效果。
尤其是在新课改的大背景下，农村中学更加缺乏符合新课程理念的教学资源。
3. 学生背景差异大农村中学学生背景差异大，家庭环境和学习基础存在很大的差异性，这给语文教学带来了很大的困难。
农村学生的语文基础较差，有的甚至连基本阅读能力都不具备，这对语文老师的教学提出了更高的要求。
二、突破瓶颈的对策1. 提高教师素质，加强教师培训针对农村中学教师素质参差不齐的问题，需要采取相应的对策，加强教师培训是关键。
教育部门可以通过举办各类教师培训班、研讨会等方式，提升农村中学教师的专业素养和教学水平，使其适应新课改的要求。
2. 加大对农村学校的师资支持力度政府可以加大对农村学校的师资支持力度，通过增加相关政策扶持和加大师资奖励力度等方式，吸引更多优秀的教师到农村中学任教，提高农村中学教师队伍的整体素质。
3. 加强教学资源的建设和更新加强农村中学教学资源的建设和更新，包括加大对教材更新力度、提高实验设备的配备水平、加大图书资料的采购力度等，以提高语文教学的质量和效果。
4. 优化教学方法，注重个性化教学针对农村中学学生背景差异大的问题，语文教师可以优化教学方法，注重个性化教学，采取多种教学手段和资源，满足不同学生的需求和差异，提高教学效果。
新课改下农村高中语文教学问题及对策刍议
新课改下农村高中语文教学问题及对策刍议随着新课改的不断推进，农村高中语文教学也面临着一系列新的挑战和问题。
尤其是在农村地区，由于学校条件、师资力量、教学资源等方面的限制，农村高中语文教学中存在着诸多问题。
本文将就这些问题进行探讨，并提出相应的对策，以期能够为农村高中语文教学的改进和发展提供一些借鉴和参考。
问题一：师资力量不足在农村地区，由于经济条件和其他方面的限制，很多学校无法吸引到优秀的语文教师前来任教。
很多学校的语文教学力量相对较弱，教学质量无法得到有效的保障。
对策：加大对农村高中语文教师的培训和支持力度，提高他们的教学水平和专业素养。
可以通过政策引导和激励措施，吸引更多优秀的语文教师来农村地区任教，提高农村高中语文教学力量。
问题二：教学资源匮乏相比城市地区，农村高中的教学资源相对匮乏，学校图书馆、实验室等教学设施条件有限，无法为学生提供更好的学习环境。
对策：政府应该加大对农村高中的教学资源投入，建设更好的教学设施和资源，提高学校的教学条件。
可以积极引导社会力量和企业参与到农村高中教育中来，为学校提供更多的教学资源和支持。
问题三：教学内容滞后由于农村地区相对城市地区的发展水平有所滞后，导致一些农村高中语文教学内容无法及时更新和跟上时代的步伐，不能满足学生的学习需求。
对策：建立健全农村高中语文教学内容更新机制，借助现代化技术手段，及时更新教学内容，使之紧跟时代发展，满足学生的学习需求。
可以通过新媒体等途径，引导学生开阔视野，增强学习兴趣，提高学习效果。
问题四：学生学习兴趣不高由于农村地区经济条件和文化氛围等方面的限制，很多农村高中学生对语文学习兴趣不高，学习动力不足，导致学习效果不佳。
对策：教师要注重挖掘学生的潜能，采用多种形式的教学手段和方法，激发学生学习的兴趣，增强学生的学习动力。
可以通过组织丰富多彩的课外活动，拓宽学生的视野，丰富学生的课外生活，吸引学生的注意力，提高学习效果。
问题五：考试制度不合理目前农村高中语文教学中，仍然存在着应试教育的问题，学校教育过于追求分数和升学率，忽视了对学生综合素质的培养。
新时代农村中学语文老师的困惑
新时代农村中学语文老师的困惑随着时代的变迁，新时代农村中学语文老师们面临着越来越多的困惑。
农村教育与城市教育的差距越来越大，教学环境、教学资源的不足，以及学生的学习态度和能力等方面都给语文老师们带来了很多挑战和困惑。
教师们也在不断思考如何更好地用自己的知识和爱心去影响学生，推动农村中学语文教育的改善和发展。
一、教学环境和资源的不足农村中学的教学环境和资源与城市中学相比有相当大的差距。
许多农村中学的设施简陋，教室条件差，学生的书籍、教辅材料和课外读物都很匮乏，这些对于语文教师来说都是非常大的挑战。
在这种环境下，语文老师如何能够让学生产生对语文的兴趣呢？如何能够让他们感受到语文的魅力呢？农村中学的教师队伍也存在一定的问题，部分教师的教学水平和素质并不高，这对于语文老师来说也是一个挑战。
如何在这样的环境下，给学生传授优质的语文知识和教育呢？这无疑是一个非常困难的问题。
二、学生学习态度和能力的问题农村中学的学生普遍来说学习态度和能力都相对较低，这也给语文老师们带来了很多困扰。
许多学生对语文学习缺乏兴趣，觉得语文学习很难，不愿意花时间去学习和理解。
这对于语文老师来说也是一个很大的挑战。
学生的语文基础也相对较差，这也给语文老师们的教学带来了很多困难。
语文老师如何能够在时间有限的情况下，帮助学生夯实语文基础呢？如何能够让学生重拾对语文的信心呢？三、教学内容和方法的改革随着教育理念的不断更新，语文教学也在不断地改革和创新。
新时代农村中学语文老师们在进行教学内容和方法的改革时也存在一些困难。
一方面是教学条件的限制，另一方面是学生的学习态度和能力的限制，这些都给语文教师们在改革教学内容和方法时带来了一些不确定性。
农村中学的语文教学往往是以应试为主，这也使得语文教师们在改革教学内容和方法时不知所措。
如何能够在应试教育的基础上，让学生更好地理解和掌握语文知识呢？这也是一个非常严峻的问题。
四、使命责任与自我成长的平衡农村中学语文老师们面临的最大困扰之一是如何在履行自己的教学使命与责任的不忘了自己的成长与发展。
新时代农村中学语文老师的困惑
新时代农村中学语文老师的困惑随着我国农村教育的发展和进步，越来越多的农村中学拥有了更好的教学条件和师资力量，但是农村中学语文老师面临的困惑依然存在。
在这个新时代，农村中学语文老师面临的挑战和困惑是什么呢？本文将从教学条件、学生素质、教学内容、教学方法等方面来探讨新时代农村中学语文老师的困惑。
农村中学语文老师面临的第一个困惑是教学条件的不足。
相比于城市中学，农村中学的教学条件通常较为简陋，教学设备和资源也相对匮乏。
这给语文老师的教学工作带来了很大的困难。
农村中学的语文教室可能没有多媒体设备，学生的语文课外阅读资源也比较匮乏，这就给语文教学带来一定的困难。
农村中学语文老师需要在教学条件不足的情况下，寻求更加创新的教学方法，充分发挥自身的教学才能，尽量为学生创造更好的学习环境。
农村中学语文老师面临的第二个困惑是学生素质的参差不齐。
农村中学学生的家庭背景和教育水平参差不齐，这就给语文老师的教学工作带来了挑战。
有些学生的语文基础比较薄弱，学习动力不足，这就需要语文老师花更多的时间和精力去关注这部分学生，制定针对性的教学计划。
而另一部分学生的语文基础比较扎实，学习积极性高，对语文课程的要求也更高，这就需要语文老师能够更具有针对性地开展教学工作，让学生在语文学习中得到更有价值的收获。
农村中学语文老师面临的第三个困惑是教学内容的更新和拓展。
随着社会的发展和进步，语文教学内容也需要与时俱进，适应时代的需求。
但是由于农村中学的教学资源和师资力量有限，有些语文老师难以及时更新和拓展教学内容，这就给语文教学带来了一定的困扰。
现代社会对语文素养的需求不断提高，语文教学的内容也需要跟上时代的步伐，这就需要语文老师不断学习和充实自己，增强自己的教学能力，为学生提供更加优质的教学内容。
农村中学语文老师面临的第四个困惑是教学方法的创新。
传统的语文教学方法可能已经无法适应现代学生的学习需求，这就需要语文老师不断进行教学方法的创新与改进。
新课程背景下农村中学教师面临的问题 关惠荣
新课程背景下农村中学教师面临的问题关惠荣新课程标准实施以来，广大教师感受最深的是新课程改革更关注学生的全面发展，强调教学要有利于促进学生的终身发展。
然而，在农村中学课改实施中，由于受地区经济、文化、交通、信息等因素的影响，使课改实施出现了一些困难和问题。
本文旨在通过对存在问题的查找，提出解决问题的对策，以便更好地推进新课程的全面实施。
一、农村初中课改实施中出现的困难和问题1.教师思想观念与课标要求存在差距。
由于受传统教学模式和学校对教师评价制度的影响，很多教师并没有把新“课标”对教师和学生的要求放在主动的工作中心上来。
关心的也就是学生的考试成绩，没有注意到对自己的新教学要求和对学生综合能力和素质的培养，因而“以学生为中心”的观念没有树立起来，满足于向学生灌输现成的结论，忽视学生思维能力与科学观念的培养与渗透，从而出现满堂灌的局面，扼杀了学生的自主创新能力。
2.教师业务素质与课标要求存在差距。
教师既然是新课程改革的具体实施者，就必须担负起设计课程、开发课程、实施课程的责任。
由此可见，教师素质决定课改成败。
就目前农村初中教师而言，表现为整体素质不高，知识结构单一。
从学历层面看，相当一部分教师是在工作后通过在职进修而获得本科学历，所学专业知识体系不全，对其它相关学科的知识掌握有限。
从专业结构来看，由于部分农村学校教师紧缺，专业不配套，因而导致部分学科教师素质偏低，很大程度上影响了学科质量的提升。
3.学校教学资源与课标要求存在差距。
在新课程实施中，任何一项教学活动的正常开展都需要一定的教学设备、教学手段来实现，然而，在现实的教学活动中，许多农村学校教学资源严重缺乏，教材配套的挂图不全，陈旧不堪，教师上课仍是一本书，一支粉笔，一张嘴，给正常的教学活动带来许多不便。
同时，诸如校园占地面积小，各种功能室不全，图书陈旧，且数量严重不足，运动场地狭小等问题导致教学中实验做不全，信息技术课程难以正常开展。
4.评价机制与课标要求存在差距。
论新课改下农村中学语文教学瓶颈的突破及对策
论新课改下农村中学语文教学瓶颈的突破及对策1. 引言1.1 新课改背景新课改是教育领域的一项重要改革，旨在提高教学质量，促进学生全面发展。
在新课改下，农村中学语文教学也面临着诸多困难和挑战。
由于师资力量薄弱，农村中学语文教师普遍缺乏高水平的专业素养和教学经验，导致教学质量参差不齐。
农村中学的教学资源相对匮乏，教学设施和教材更新不及时，难以满足学生的学习需求。
传统的教学手段和方法在满足农村学生的学习需求方面存在局限性，需要进行改进和创新。
由于家庭环境和社会背景的影响，农村学生对语文学习的兴趣不高，需要寻找有效的激发方式。
农村中学与社会的联系较为薄弱，学生缺乏与外界交流的机会，影响他们的语文学习和实践能力。
针对农村中学语文教学面临的这些困难，需要加强师资队伍建设、优化教学资源配置、创新教学手段和方法、提升学生语文学习兴趣，以及加强与社会的联系，为突破农村中学语文教学瓶颈提供有效的对策和路径。
1.2 农村中学语文教学面临的困难农村中学语文教学在新课改下面临着诸多困难。
农村中学师资力量相对薄弱，普遍存在着教师队伍结构不合理、教师素质参差不齐的情况，导致语文教学水平参差不齐，难以保证教学质量的稳定性和持续性。
农村中学的教学资源配置不足，教学设备和教材资源严重匮乏，影响了语文教学的有效性和广度。
农村中学学生的家庭环境和学习习惯也存在着诸多问题，学生对语文学习的兴趣不高，学习动力不足，导致了教学效果的不理想。
农村中学与当地社会的联系较弱，缺乏社会资源的支持和借鉴，难以为语文教学提供更多的实践和应用场景，使学生能够更好地理解和掌握语文知识。
这些困难使得农村中学语文教学面临着较大的瓶颈，需要通过一系列措施和对策来加以突破。
2. 正文2.1 加强师资队伍建设加强师资队伍建设是农村中学语文教学瓶颈突破的重要环节。
需要加大对农村中学语文教师的培训力度，提高他们的教学水平和专业能力。
可以通过组织专业的培训课程、邀请优秀教师进行授课以及建立师资交流平台等方式来实现。
论新课改下农村中学语文教学瓶颈的突破及对策
论新课改下农村中学语文教学瓶颈的突破及对策随着新一轮课程改革的推进，教育部门也开始逐步将改革的成果落实到各个学校。
但是，对于农村中学语文教学来说，面对的困难依旧不少。
本文将围绕新课改下农村中学语文教学瓶颈的突破及对策进行探讨。
一、农村中学语文教学存在的问题1.基础薄弱相较于城市学生，农村中学学生的语文基础差距较大，部分学生甚至连基本的词汇和句型都掌握不牢固，这就为后续的语文学习带来了一定困难。
2.资源匮乏农村中学的教学资源相对城市中学较为匮乏，教师数量少、书籍资料不足、电教设备落后等问题都存在。
3.教学方法单一在传统的课堂教学中，教师仍然是主导角色，教材内容、学生需求等方面没有得到充分的关注和考虑，导致教学方法呈单一的传授模式。
4.学生兴趣不高语文教学内容经常是枯燥的文本，难以引起学生的兴趣和热情，学生缺乏主动性和积极性，语文学习效果自然会因此受到影响。
二、瓶颈突破方案针对上述问题，可以从以下几个方面加强了解，进行瓶颈突破：1.注重基础知识的讲解和强化。
针对学生在语文基础方面存在的问题，可以专门设置对应的基础教育课程，帮助学生在基础上打牢语文文化基础，掌握基本的语文知识。
2.加强教师队伍建设。
针对教师数量不足和教学水平的问题，可以招聘更多资深的专业教师、鼓励教师参加培训，提高教师的专业水平和教学能力。
为了满足学生多样化的需求，可以采用多种教学方法，例如个别化教学、小组合作学习等多种有效的教学模式，以激发学生的主动性和竞争力。
4.增加课外拓展活动。
针对学生兴趣缺乏的问题，可以增加针对性的课外拓展活动，例如英语角、说唱朗诵等，激发学生的学习兴趣和热情。
三、总结尽管农村中学语文教育面临很大的困难和挑战，但是只要采取正确的策略和方法，融合现代化的教育要素，加强前后教育环节的连贯性，就可以有效地突破教育瓶颈，提高语文教育的质量和水平。
新时代农村中学语文老师的困惑
新时代农村中学语文老师的困惑随着我国经济的快速发展，农村地区的发展也在逐渐加快。
新时代农村中学语文老师面临着一系列困惑和挑战。
在农村地区，语文教育的发展面临着许多问题，这些问题不仅影响着学生的语文学习，也给语文老师带来了很大的困扰。
本文将就新时代农村中学语文老师的困惑进行探讨，并提出一些解决方案。
新时代农村中学语文老师面临的第一个困惑是教学资源不足。
农村学校的教学资源相对匮乏，很多学校缺乏现代化的教学设备和图书资料。
这使得语文老师难以进行有效的教学，无法开展丰富多彩的教学活动。
由于农村地区的交通不便，导致语文老师难以接触到最新的教学资料和教学方法，这也给语文教学带来了很大的难度。
新时代农村中学语文老师面临的第二个困惑是学生的学习动力不足。
由于农村地区的经济发展相对落后，许多学生缺乏对语文学习的积极性和主动性。
他们对语文学习缺乏兴趣，学习态度消极，这给语文老师的教学工作带来了很大的挑战。
由于农村家长对教育的重视程度较低，许多学生的家庭教育环境也比较差，这使得语文老师在学生的学习动力激发方面面临一定的困难。
新时代农村中学语文老师面临的第三个困惑是学生的课外补习和辅导情况普遍不足。
由于农村地区教育资源匮乏，导致学生在学校内无法得到足够的语文学习，许多学生需要进行课外补习和辅导，以提高语文学习水平。
由于农村地区的家庭经济条件较为困难，许多学生无法进行有效的课外辅导和补习，这给语文老师的教学工作带来了一定的困扰。
针对以上困惑，新时代农村中学语文老师可以采取以下措施来解决。
可以加强教学资源的建设和共享。
通过政府的支持和学校的努力，可以逐步完善农村学校的教学资源，提高学校的教学设备和图书资料。
可以通过网络等现代化手段，共享各地的优质教学资源，为农村语文教师提供更多的教学参考和教学方法。
可以积极开展学生的课外辅导和补习工作。
可以通过学校和社会资源的整合，建立起完善的课外辅导和补习体系，为农村学生提供更多的学习机会和学习资源。
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教 师 必 须 充 分 发 挥 自身 的 创 造 性 ， 把 学 生 作 为 教
管 对 错都 送上 一 句 “ 你说 得 真好 ” “ 不 错” 等话 语 。 真 这 种 为 了尊 重 而尊 重 的形 式 化做 法 ，是 不 利 于学 生 健 康 心 理 品质及 健 全人格 的形成 的 。
三 、 对 策 与 建 议 （ ） 在 教 师 自身 建 设 方 面 一
１注 意 教 师 的 角 色 转 变 ．
其 次 ，从 对 教 师 的 任 用 方 面 ， 目前 在农 村 中小 学 中 ，教 师跨 专业 和 跨 学 科 教学 的现 象 十 分普 遍 。许 多
教 师 任 教 学 科 并 非 其 所 学 专 业 ， 这 必 然 影 响 教 学 质 量 的提 高 。 再 次 ， 在 教 师 管 理 方 面 ， 大 部 分 地 区 对 教 师 的 管
课 堂 教 学 是 课 改 的 重 要 方 面 ， 学 校 教 育 最 主 要 的
２ 认 真 领会 教 材 的编 排 意 图和 编 排 体 系 ，较 好 地 ．
驾 驭 教 材
阵地 就 是 课 堂 。在 新 课 改 的 大潮 中 ，在 “ 师要 使 用 教
鼓 励 性 语 言 ” 的 指 导 下 ， 教 师 在 评 价 学 生 答 问 中 ，不
另 外 ， 要 研 究 课 堂 、 改 进 教 学 就 必 须 进 行 公 开 研
学 的基 本 出发 点重 新 处 理 教 材 。教 师 可 以从 身边 的实
例 人 手 ，从 学 生 的 实 际பைடு நூலகம்出 发 ， 理 论 联 系 实 际 ，激 发 学 生
的学 习欲 望 ，既不 违 背 教 材 编写 意 图 ，又 符合 课 改 精
首 先 ，从 教 师 队 伍 素 质 来 说 ， 当 前 农 村 教 师 素 质
参 差 不 齐 。 有一 部 分 教 师 教学 效 果 差 ，对 于新 课 程 的
接 受 能力 和适应 力 也 比较弱 。
合 农 村 学 生 对 问题 的 理 解 ，教 师完 全 可 以 自己组 织 教 学 内容 以代 替 教科 书上 相对 应 内容 。
难 ，使 教 育 工 作 者 处 于 痛 苦 的探 索 与 抉 择 之 中 。 笔 者 通 过 两 年 来 学 校 实 施 新 课 改 的 经 验 ，提 出 了一 些 应
对之 策 ，希 望能起 到抛 砖 引 玉的作 用。 ［ 键 词 】新 课 改 ； 乡 村 中 学 教 师 ； 问题 ； 对 策 关
新 课 改要 求 教 师 由传 统 意 义 上 知 识 的传 授 者 和 学
生 的 管 理 者 转 变 成 学 生 学 习 的 合 作 者 、 引 导 者 和 参 与 者 ． 教 师 要 成 为 学 生 成 长 的 引 路 人 ， 学 生 潜 能 的 发 掘 者 ， 教 学 内 容 的 研 究 者 ， 教 学 艺 术 的 探 索 者 ，学 生 知 识 构 建 的 促 进 者 ，变 师 长 为 学 生 的 朋 友 ，促 进 学 生 个
好 的建 议 。 二 、 农 村 教 师 不 适 应 新 课 改 的 原 因
（ ） 不 适 应 加 强 理 论 学 习 的 要 求 一
有 一 些 教 师 没 有 从 根 本 上 理 解 新 课 程 的 实 质 ， 不
大 多数 农村 中学 地 处偏 远 山 乡 ，经 济 落 后 ，信 息闭 塞 ；
性 的 全面 发展 。
理 十 分 严格 ，教 师 除 了承 担 大量 的教 学 工作 之外 ，还
要 按 要 求 完 成 大 量 的 其 他 应 付 检 查 的 活 动 资 料 。 由 于
长时 间 的 岗 位工 作 ，使 身 心疲 惫 的教 师 没 有 精力 去 探
讨 新课 改 。
（ ） 难 以 绝 迹 的 形 式 化 二
学 校 教 学设 施 不 完 善 ，现代 化 教 学 手 段 匮乏 ；师 资 配 备 不 齐 ，教 师 的工 作 量 大 。所 有 的这 些 都给 农 村 中学 实 施 新课 改带 来 了很 大 困 难 ，使 教 育 工 作者 处 于 痛 苦
的探 索 与 抉 择 之 中 。
一
能 把 对 一 系列 教 育 概 念 的理 解 灵 活 动 地 运用 到 课 堂 教
神 ，还 能 学 生 初 步 理 解 和 认 识 知 识 的 发 生 、发 展 过 程 。
学中。
（ ） 无 法 短 时 间 内改 变传 统 思 维 习 惯 和 教 学 方 法 二 课 堂 上 不 可 避 免 地 随 时 会 出 现 一 些 生 成 性 问题 ， 教 师 需 要 做 好 转 变 ， 对 应 学 生 提 出 的 问 题 ，帮 助 学 生
、
阻 碍 课 改 运 行 的 问 题
・哆 ‘ 盘
・
●２１ ０ ０年第 １ （ 期 教学版
新课改下农村中学教师面临的问题及其解决对策
陈 岳
【 摘 要】农 村 中 学是 基础 教 育的 重要 组 成部 分 ，但 大 多数 农 村 中学远 离城 市 ，经 济 落后 ；学校 教 学设 施 不 完善 ；师 资 配备 不 齐，教 师 的 工作 量 大 。所 有 的这 些 都 给农 村 中学 实施 新 课 改 带 来 了很 大 困
答 疑解 惑 。
（ ） 不 适 应 提 高 教 学技 能 的 要 求 三 对 农 村 教 师 来 讲 ， 面 临 的 最 大 挑 战 是 如 何 充 分 认 识 到 教 科 书 在 教 学 中 的 新 作 用 。 如 果 教 课 书 内 容 不 适
■
（ ） 农 村 教 师 队 伍 现 状 一
新 课程 提 倡 并 允 许 教 师 在 新课 程 理 念 的指 导 下 进 行 有 特 点 的个 性 化 教 学 ，解 除 了 以往 教 学 中对 教 师 的 许 多 束 缚 和 限制 ，为 农 村 教师 的发 展 提供 了广 阔 的空 间和 舞 台 。应 当说 ，农 村 教师 对 新 课 改 是欢 迎 的 。但