《海伦﹒凯勒》教学设计
《海伦凯勒》教案
《海伦凯勒》教案《海伦凯勒》教案1教材简析：《海伦凯勒》是一篇人物传记，课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦凯勒。
课文叙述了海伦凯勒幼年生病、在沙利文老师的关怀下，在萨勒老师的指导下，付出了常人难以想象的艰辛最终学会了盲文，学会了说话，唤起了她对生活的宠爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。
字里行间布满了爱的温馨，是一篇对同学进行爱心教育的好教材。
学情分析：这篇，文质兼美，语言更具鉴赏性，但由于同学没有可供借鉴的生活阅历和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“困难”的成长过程和“永久留在世人心中”的“奋斗精神”不简洁产生共鸣。
因此为引导同学从炼字的角度品尝优雅、典范的语言，突出同学与文本对话的位置，关注爱读书、会读书目标的达成。
设计理念：《语文课程标准》强调：“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。
”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂，以自主、合作、探究的学习方式架设同学与文本之间沟通的平台，使他们经受阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。
《海伦凯勒》蕴含着丰富的情感因素，本课教学，力求引领同学反复品尝语言，透过文本语言，走进人物内心世界，切身体会她生活、学习的困难之处和不屈不挠的奋斗精神。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文具体的语言材料，感受海伦猛烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神，以及她对亲人，对残疾人，对社会的猛烈的爱心。
3、适度拓展，激发同学阅读名著《假如给我三天光明》等书籍的爱好。
教学重点：有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话沟通，感受海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神。
教学难点：感受海伦不屈不挠的学习精神和乐观的生活态度。
教学过程：课前互动，做好读书沟通预备。
一、再识海伦，激发爱好。
1.谈话激趣，再识海伦。
这是一篇介绍（人物）的，主要写了哪几件事？2.师谈自己初读感受：“人走多远,不是问双脚而要问志向；人能攀多高，不是问双手而要问毅力。
《海伦·凯勒》教案(精选
《海伦·凯勒》教案(精选一、教学内容本节课选自教材《英语阅读与写作》第三单元“名人故事”，详细内容为第三章第二节“海伦·凯勒”。
通过讲述海伦·凯勒这位伟大女性的生平事迹，让学生了解她如何在逆境中克服困难，成为一位杰出的作家、演说家和社会活动家。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够了解海伦·凯勒的生平事迹，掌握相关的词汇和表达方式，提高阅读理解能力。
2. 能力目标：培养学生通过阅读获取信息、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生面对困难时，要有坚持不懈、积极进取的精神。
三、教学难点与重点难点：理解海伦·凯勒如何在逆境中克服困难，培养学生面对困难时要有积极进取的精神。
重点：掌握课文中的词汇和表达方式，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示海伦·凯勒的图片和简介，引起学生对她的兴趣，激发学习动机。
2. 阅读前：引导学生预习课文，完成课前预习任务，了解海伦·凯勒的生平事迹。
3. 阅读中：（1）让学生快速阅读课文，回答问题，检测学生对课文的理解。
（2）逐段讲解课文，分析海伦·凯勒克服困难的过程，引导学生学习课文中的词汇和表达方式。
（3）设置实践情景，让学生运用所学知识进行对话练习。
4. 阅读后：（2）进行随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《海伦·凯勒》2. 主要内容：（1）海伦·凯勒生平事迹（2）词汇和表达方式（3）阅读理解技巧七、作业设计1. 作业题目：1) 海伦·凯勒在什么时候成为了盲聋人？2) 她是如何在逆境中克服困难的？3) 海伦·凯勒取得了哪些成就？（2）运用课文中的词汇和表达方式，写一段关于海伦·凯勒的简介。
2. 答案：（1）问题答案略。
（2）简介示例：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲述海伦·凯勒的生平事迹，让学生了解了她在逆境中克服困难的精神。
海伦凯勒教学设计优秀3篇
海伦凯勒教学设计优秀3篇海伦凯勒教学设计篇一板书设计意图：海伦·凯勒自小双目失明、双耳失聪，的确是一位弱者，让人感到很同情。
但是海伦却是勇敢地面对这个世界，如饥似渴地学习，不屈不挠地奋斗，就如同一位坚强不屈的勇士，令人感到敬佩。
最终，海伦·凯勒通过自己的努力，取得了巨大的成就，成了世界伟人，是我们学习的榜样！这篇课文，虽然只写了海伦·凯勒几个生活片段，但是却概括她奋斗的历程，是她一生的真实写照！教材简解：我讲的是苏教版五年级语文下册第三单元第九课：《海伦凯勒》这是一篇极感人、极具教育意义的文章，讲了双目失明、双耳失聪的小海伦，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力刻苦学习，渴求知识的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。
文章语言流畅生动，富有感染力。
学情分析：五年级的小学生还没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运、“艰难”的成长过程和“永留在世人心中”的“奋斗精神”不易产生共鸣。
教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。
教学重难点：小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。
教学过程：一、创设情境，直接导入（视频中的朗读作品《假如给我三天阳光》就是我们今天要学习的主人公——海伦。
凯勒的作品。
并板书：《海伦。
凯勒》。
二、交流资料，初识海伦。
（幻灯片）海伦。
勒(1880—1968)美国著名女作家、教育家。
她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
获总统自由勋章。
三、体验感受。
我来学海伦。
1、老师请几位同学，给他们蒙上眼睛，塞住耳朵，然后让他们回座位。
2、等他们坐位后，帮他们恢复正常，请他们谈谈自己双耳失聪、双目失明一刻的感受。
海伦凯勒教案7篇
海伦凯勒教案7篇教师在教案中融入互动环节，可以有效提升学生的学习积极性，只有关注学生当前学习状态而设计的教案，才能为他们提供适时的支持和指导，本店铺今天就为您带来了海伦凯勒教案7篇，相信一定会对你有所帮助。
海伦凯勒教案篇1教学目标一、知识目标1.下列加粗的字的读音：迹象凝聚遗憾搀扶筑巢无垠预兆骚动和蔼覆盖绚丽毛坯2.掌握下列词语的解释：迹象凝聚遗憾预兆启蒙无垠琢磨温存二、能力目标训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构，语文教案－我的老师（海伦凯勒）。
三、情感目标借海伦凯勒的慧眼来学习观察世界的方法，并体会海伦对老师的感激之情。
教学建议一、主题思想本文通过记叙莎利文老师教育我的几件事，高度赞扬了莎利文独特的教育方法和老师强烈的爱心，表达了作者对莎利文老师感激、敬爱之情。
二、思路结构本文按照时间顺序安排材料，叙事条理清晰，同时表达老师对自己的教导由浅入深，逐步提高。
全文可以分为三个部分。
第一部分写莎利文老师到来之前我的心情。
（我记得在我一生中最重要的一天。
向我提示了一切。
）第二部分写老师对我的教育情况。
（第二天早晨。
都是紧紧地连接在一起的）本部分又可分为以下几个层次：（一）莎利文老师和我的初步接触，本段初步写莎利文教师的教育能力。
（第二天早晨。
我热切地盼望着新的一天的来临）（二）莎利文老师和我的日常生活，本段通过写莎利文老师和我的日常生活而体现莎利文老师教育的高超本领。
（春天到了。
我热切希望运用学到的东西）（三）莎利文老师的特殊教育，本段通过具体整体进一步对莎利文老师的教育艺术加以赞扬。
（我记得有一天早晨。
我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的）第三部分写我对老师的感激之情。
（我是通过生活本身开始我的学习生涯的。
她总是设法使我生活得充实、美满和有价值）三、从三个层面体会感情1.在认识莎利文老师前，作者是凭什么去接触世界的？2.在认识莎利文老师后，世界在她的心目中和原来有什么不同？3.在她认识世界的过程中，谁为她铺平了一条道路？作者对莎利文老师的感情是什么？四、自读中要特别重视品读1.逐句、逐行、逐段，乃至进行全文品读。
五年级第9课《海伦凯勒》
五年级第9课《海伦凯勒》（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《海伦·凯勒》教学设计
第一天 ，我要看到那些好心 的、
感受。接着请学生闭上眼睛， 塞住耳 Ｉ 读盲文 ， 不停地 书写单词 和句子。她 温 和的 、 友好 的 、 使我 的生活变 得有
朵一分钟 ， 谈谈体会。
Ｉ 是这样的如饥似渴 ， 以至小 小的手指 价值 的人们 。
第二天 ，我将伴着 曙色起床 ， 去
说话 ， 战胜 自我 ， 回 自信 ， 最终 找 获取
生活 、 不屈 不挠 、 甘于奉 献 的可贵 精 神。
３结合语言 环境 ， ． 了解课 文 中引 正确 ， 读通顺 。 ４抓住课文具体的语言文字体会 讲 了海伦 的哪些事 ？ ． 并以此归纳课文 海伦不 屈不挠 的学 习精 神和 热爱 生 的主要 内容 。 失聪失 明、 （ 摸读盲文拼
《 伦・ 海 凯勒》 是苏教 版国标本小 升华情感 ， 到感染 。 受
ｌ 大姐姐的事迹， 她就是海伦・ 凯勒。 请 ｌ 同学来交流一下有关她的事迹。
二、初读课 文。 整体 感知
湖
１ 确、 ． 正 流利 、 感情 地 朗读 课 有 ｌ
介绍 了一 位与命 运 抗 争 的英 雄—— 文。学会本课生字 ９个 ， 中绿线 内 其 ｌ
失聪。 天哪， 谁能想到， 当时她才是一 １ 个一岁半的娃娃呀！从此， 小海伦与 ｌ
有声有色的世界隔绝 了。 她面对着的 ｌ
④指导朗读 ， 读出海伦 的不幸 。 大的力量 ？ 引导学生联 系课文第 ３自
２感受“ ． 不屈不挠” 的海伦 。 （） １过渡 ： 让我们 和她 一起 从不 这种清凉而奇妙 的东西呀 ！ 她心中充
看黑夜变成 白天的激动人心的奇观 。 第三天的早晨 ， 怀着发现新的欢
③教师深情引 导 ： 啊 ， 于这 ｊ 是 对 都摸 出了血。
海伦凯勒教案13篇
海伦凯勒教案13篇海伦凯勒教案1一、导入课题，激发情感1、请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字海伦﹒凯勒。
2、我们来看一看海伦﹒凯勒，（课件出示三幅海伦不同时期的照片及海伦生平简介），了解海伦生平，海伦真的很了不起，再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字海伦﹒凯勒二、整体感知，走近人物1、通过上节课的学习，我们了解了小海伦幼时的不幸，一场重病让小海伦双目失明、双耳失聪，年仅一岁半的小海伦从此掉进了一个无声无色的世界。
她的这种异样的身体使她的人生之路变得困难重重，可是尽管如此，海伦对自己的生命还是充满喜悦和热爱！她没有放弃自己，通过自己的努力最终获得了成功！同学们还愿意读课文吗？其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。
下面请同学们在读课文时，做到字字入目，句句入心，听清要求：用一个词来形容海伦，并说出你的理由。
学生交流。
将学生说的有道理的词板书在黑板上。
2、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。
不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。
3、请大家读读这个词（两遍）这个词是什么意思？借助工具书搞明白。
请同学们默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。
三、细读课文，感动内心1、现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。
谁来说，你找到的句子是什么？2、出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
（1）请齐读这段话。
这段文字仅仅读一遍是不够的。
大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来。
（2）你发现了什么词？（根据学生回答，相继红色强调）A、不分昼夜师相机点拨（无论白天黑夜，是的，海伦的世界中只有黑暗，也许，妈妈嘱咐了多次海伦，睡吧，海伦哪顾得上休息啊！）像一块干燥的海绵点拨（此时的海伦渴求知识，求知的欲望越来越强烈。
《海伦﹒凯勒》教学设计（通用12篇）
《海伦﹒凯勒》教学设计（通用12篇）《海伦﹒凯勒》篇1【教学目标】：1.正确、流利地朗读课文，学会本课生字新词,理清课文脉络。
2.借助课文具体的语言材料，通过想象写话、揣摩文字写批注等方法体会海伦的不幸遭遇与不屈不挠的学习精神，充分感受海伦人格的魅力。
3.在理解文本的同时补充《假如给我三天光明》中相关语段，加深对课文的理解，激发学生课外阅读兴趣。
【教学过程】：第一课时一、简介人物谈话导入1、师：同学们你们都预习过课文，对海伦有什么了解吗？学生自由发言2、看来同学们对海伦已经有了初步的了解，美国著名文学家马克·吐温曾经说过：十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。
读“名著便览”，完成资料卡：海伦﹒凯勒一个生活在盲聋哑世界里的人。
海伦﹒凯勒一个掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字、写了14部著作的著名作家。
海伦﹒凯勒一个把自己的一生献给了盲人福利和教育事业的教育家和社会活动家。
海伦﹒凯勒被美国《时代周刊》评选为20世纪十大英雄偶像。
3、时隔100多年，当我们穿过悠长的时光隧道，回眸凝视这位度过了87年无光、无声的孤独岁月的弱女子时，我们不由得惊叹：生命的奇迹究竟是如何诞生的? 今天，就让我们一起走近她，去读懂海伦-凯勒传奇的人生。
让我们一起工工整整地写下她的名字：板书课题：海伦·凯勒(读课题)勒这个字是个生字，请同学们注意写正确。
二、初读课文，把握梗概1、预习时，课文读了几遍？同桌检读，汇报检查情况，指出不正确的读音，提出难读的句段，相机理解词语：双目失明：瞎双耳失聪：聋瞎和聋直接导致哑。
脾气暴躁海绵干燥：辨别生字“暴躁、干燥”不分昼夜夜以继日不屈不挠：挠：弯曲，比喻屈服包扎（zā）多音字，还有zhā和zhá2、海伦·凯勒一生的事迹不胜枚举，这篇课文写了她哪些感人故事呢？让我们拿起课文来用自己喜欢的方式读一读课文，边读边思考并写下提纲。
《海伦-凯勒》教学设计之一
《海伦?凯勒》教学设计之一下面就是作者给大家带来的《海伦?凯勒》教学设计之一（共含13篇），希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友! 篇1：海伦·凯勒最近我读了一本书：《假如给我三天光明》。
马克吐温曾说过：“十九世纪有两奇人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。
”海伦凯勒相信大家并不陌生。
没错，她就是《假如给我三天光明》的作者。
这本书主要写了海伦·凯勒的一生，写了她的奇迹般的生活，她遇到的不幸，她的不屈不饶、坚强、奋斗、乐观和勇气还有她的爱心都是我所感动的原因。
海伦·凯勒原本也是个健康可爱聪明的小女孩，可是在她19个月的时候一场恐怖的急病降临在了小小的海伦·凯勒身上，导致了她失明、失聪和失语。
原本可爱又活泼的小海伦·凯勒不见了，取代而来的是暴躁、任性和孤独的她。
直到她七岁那一年，海伦·凯勒的爱心与耐心接近绝迹的时候，莎莉文老师走进了她的生活。
莎莉文老师引导她，教育她，教她识字。
海伦·凯勒渐渐走出了内心的黑暗，张开了心灵的眼睛，从此开始了她注定不平凡，奇迹的生活。
三年级:王子立上一篇：春游作文500字下一篇：戒烟失败相关推荐我的书屋我的梦作文800字《捉妖记》观后感300字小黄人作文300字家乡的桥作文400字我的家乡—哈尔滨作文300字我最喜欢的一项体育运动作文400字有趣的泰迪狗作文300字牛首山作文_我喜欢牛首山作文300字我的志向与众不同的妈妈作文300字春暖花开作文300字看图写话：放假第一天篇2：海伦.凯勒教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
4．凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。
5．会用“如饥似渴”、“倾注”造句。
五年级语文《海伦凯勒》教案
五年级语文《海伦·凯勒》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）了解海伦·凯勒生平事迹，认识她坚强、勇敢、乐观的品质。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学会从课文中提炼信息，概括海伦·凯勒的性格特点。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对海伦·凯勒的敬佩之情，树立正确的价值观。
（2）培养学生面对困境时保持乐观、积极的心态。
二、教学重点：1. 课文朗读与理解。
2. 海伦·凯勒的性格特点分析。
三、教学难点：1. 体会海伦·凯勒坚强、勇敢、乐观的品质。
2. 将海伦·凯勒的精神应用到实际生活中。
四、教学准备：1. 课文朗读材料《海伦·凯勒》。
2. 海伦·凯勒生平事迹资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍海伦·凯勒生平事迹，激发学生兴趣。
（2）学生齐读课文《海伦·凯勒》。
2. 学习课文：（1）学生自主学习，理解课文大意。
（2）教师提问，检查学生学习效果。
（3）学生分段朗读课文，体会海伦·凯勒的性格特点。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生从课文中提炼信息，概括海伦·凯勒的性格特点。
（2）学生合作交流，分享自己的感受。
4. 情感体验：（1）学生结合自己的经历，谈谈在面对困境时如何保持乐观、积极的心态。
（2）教师进行总结，强调海伦·凯勒精神的重要性。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调海伦·凯勒的坚强、勇敢、乐观品质。
6. 作业布置：（1）学生课后复习课文，熟读熟记。
（2）写一篇关于海伦·凯勒的作文，题目为：“我心中的海伦·凯勒”。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作交流的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
《海伦凯勒》教学设计
《海伦凯勒》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标学生能够了解海伦·凯勒的生平事迹，包括她的成长经历、学习过程和主要成就。
理解海伦·凯勒坚韧不拔的精神和对生活的积极态度。
提高学生的阅读理解和分析能力，能够从文本中提取关键信息，理解作者的写作意图。
2、过程与方法目标通过阅读文本、观看视频、小组讨论等多种方式，引导学生深入了解海伦·凯勒的精神世界。
培养学生自主学习、合作探究的能力，让学生在学习过程中学会思考、质疑和解决问题。
3、情感态度与价值观目标感受海伦·凯勒的坚强意志和乐观精神，激发学生在面对困难时勇敢前行的勇气。
培养学生珍惜生命、热爱生活的积极人生态度，增强学生的社会责任感和使命感。
二、教学重难点1、教学重点了解海伦·凯勒的生平经历和主要成就。
分析海伦·凯勒坚韧不拔的精神品质。
2、教学难点理解海伦·凯勒在黑暗无声的世界中如何克服困难，实现自我价值。
引导学生将海伦·凯勒的精神与自己的生活实际相结合，激励自己不断进步。
三、教学方法1、讲授法教师通过讲解，向学生介绍海伦·凯勒的生平事迹和相关背景知识，帮助学生初步了解课文内容。
2、阅读指导法引导学生阅读课文，培养学生的阅读理解能力，让学生在阅读中思考、分析和总结。
3、讨论法组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对海伦·凯勒精神的理解和感悟，促进学生之间的思想交流和合作学习。
4、多媒体辅助教学法运用图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地感受海伦·凯勒的生活和精神世界，增强教学效果。
四、教学过程1、导入新课展示一些关于残疾人克服困难、成就自我的图片或视频，引起学生的兴趣和关注。
提问学生：“你们知道这些残疾人是如何在困境中顽强拼搏，实现自己的梦想的吗？”从而引出课题《海伦·凯勒》。
2、初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
《海伦·凯勒》优质教案
《海伦·凯勒》优质教案一、教学内容本节课选自《英语阅读与理解》教材第四单元“励志人物”，详细内容为第二章“海伦·凯勒”的一生。
通过学习海伦·凯勒的故事，让学生了解她如何在逆境中成长，成为一位著名的作家、演说家和社会活动家。
二、教学目标1. 了解海伦·凯勒的生平事迹，培养学生的励志精神。
2. 提高学生的英语阅读理解能力，学会从文章中提取关键信息。
3. 培养学生的口语表达能力，学会用英语分享自己的感悟。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生从文章中提取关键信息，理解海伦·凯勒的精神品质。
教学重点：培养学生的英语阅读理解能力和口语表达能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT、教材、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示海伦·凯勒的照片和名言，引发学生对她的好奇，激发学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读教材中关于海伦·凯勒的文章，指导学生从文章中提取关键信息，了解她的生平事迹。
3. 例题讲解：针对文章中的难点，进行讲解，帮助学生理解文章内容。
4. 随堂练习：让学生根据文章内容，完成课后练习题，巩固所学知识。
5. 口语表达：组织学生进行小组讨论，分享自己对海伦·凯勒的感悟，提高口语表达能力。
六、板书设计1. 海伦·凯勒生平事迹：失明、失聪、安妮·沙利文老师、励志成长、作家、演说家、社会活动家。
3. 口语表达：分享感悟、讨论交流。
七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的海伦·凯勒”为主题，写一篇英语短文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师在本节课中，关注学生的学习情况，针对学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读更多关于励志人物的故事，拓宽视野，培养励志精神。
同时，组织相关主题活动，如演讲比赛、手抄报等，让学生在实践中提高英语综合运用能力。
2024年海伦·凯勒教案【优秀5篇】
2024年海伦·凯勒教案【优秀5篇】一、教学内容本节课选自教材《高中数学》第五章“概率与统计”中的第3节“随机事件的概率”。
具体内容包括：随机事件的定义、概率的定义及性质、等可能事件概率的求法、利用树状图和列表法求解简单概率问题。
二、教学目标1. 理解随机事件的概念，掌握概率的定义及性质。
2. 学会使用列表法和树状图求解等可能事件的概率。
3. 能够运用概率知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：随机事件的定义、概率的定义及性质、等可能事件概率的求法。
难点：树状图和列表法的应用，以及解决实际问题时概率模型的构建。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT、教学课件。
学具：直尺、圆规、量角器、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过讲述海伦·凯勒的故事，引导学生思考：在不确定的世界中，如何把握事物的规律？2. 知识讲解（15分钟）（1）随机事件的定义。
（2）概率的定义及性质。
（3）等可能事件概率的求法。
3. 例题讲解（15分钟）例1：投掷一个骰子，求得到偶数的概率。
例2：从一副52张的扑克牌中随机抽取一张，求得到红桃的概率。
4. 随堂练习（10分钟）（1）投掷两个骰子，求两个骰子的点数之和为7的概率。
（2）从一个装有5个红球、4个蓝球和1个绿球的袋子中，随机抽取3个球，求恰好抽到一个绿球的概率。
5. 小组讨论（5分钟）六、板书设计1. 随机事件的定义。
2. 概率的定义及性质。
3. 等可能事件概率的求法。
4. 树状图和列表法的应用。
5. 例题及解答。
七、作业设计1. 作业题目：（1）一个袋子里有6个红球、4个蓝球，随机取两个球，求取到两个红球的概率。
（2）甲、乙两人进行乒乓球比赛，已知甲赢的概率为0.6，求乙赢的概率。
答案：（1）取到两个红球的概率为：15/45。
（2）乙赢的概率为：0.4。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过引入海伦·凯勒的故事，激发学生对概率知识的好奇心。
《海伦·凯勒》优质教案
《海伦·凯勒》优质教案一、教学内容本节课选自《英语阅读与理解》教材第五单元“伟人故事”，详细内容为第三章“海伦·凯勒的一生”。
本章主要讲述了海伦·凯勒如何在逆境中成长，成为世界知名的作家、演说家和残障人士权益倡导者。
二、教学目标1. 了解海伦·凯勒的生平事迹，感受她不屈不挠、自强不息的精神品质。
2. 掌握文章中的重点词汇和句型，提高学生的英语阅读与理解能力。
3. 培养学生关爱他人、助人为乐的品质，激发他们对英语学习的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章中的一些生僻词汇和长难句的理解。
2. 教学重点：海伦·凯勒的精神品质及其对英语学习的启示。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示海伦·凯勒的图片，引导学生谈论对她的了解，激发学生的兴趣。
2. 阅读文章：让学生自主阅读文章，了解海伦·凯勒的生平事迹。
3. 词汇讲解：针对文章中的生僻词汇进行讲解，帮助学生理解文章。
4. 例题讲解：选取文章中的典型句子进行语法和句型讲解，提高学生的英语理解能力。
5. 随堂练习：让学生翻译文章中的重点句子，巩固所学知识。
6. 课堂讨论：引导学生分享学习心得，讨论海伦·凯勒的精神品质及其对英语学习的启示。
六、板书设计1. 海伦·凯勒生平事迹简介2. 文章重点词汇和句型3. 学生翻译练习展示七、作业设计1. 作业题目：根据文章内容，用英语概括海伦·凯勒的一生。
2. 答案示例：Helen Keller was born deaf and blind, but she overcame her disabilities and became a famous writer, lecturer and advocate for the disabled. Her story shows us the power of perseverance and determination.八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生了解海伦·凯勒的生平事迹，激发他们对英语学习的兴趣。
海伦.凯勒教案
海伦.凯勒教案海伦.凯勒教案作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的海伦.凯勒教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
海伦.凯勒教案1教学目标：1、知识与技能：①搜集有关资料，了解作者及写作背景。
②找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。
③通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。
2、过程与方法：强调自主学习，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞击，最终悟出文章之妙。
3、情感态度和价值观：在学习和探索的过程中领会莎利文老师对学生深沉的爱，懂得珍惜和回报所有人对自己的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。
教学重点：从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。
教学难点：①侧面描写和衬托的手法的运用。
②细节描写的作用及疑难句子的含义。
学法指导：教师引导，学生自学。
教学过程：一、课前学习（教学间：）要求学生查阅海伦·凯勒的《海伦·凯勒传》等相关资料并整理在学习笔记中，借助工具书查找词汇，读懂课文内容，并和同学交流，共享成果。
读准字音：无垠yín毛坯pī绚xuàn丽筑巢cháo覆fù盖骚sāo 动凝níng掌握词义：（补充注释）纳闷：因疑惑而发闷。
启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识。
预兆：预先显露出的迹象。
温存：温柔体贴。
琢磨：思索，考虑。
毛坯：已具有所要求的形体，还需要加工的制造品。
绚丽：灿烂美丽。
二、课堂教学：1、创设情境，导入新课——欣赏有关海伦的生平图，让学生感知海伦，由此创设情境，自主导入。
2、解题释题，确立目标——学生交流搜集的有关资料：海伦生平、《海伦·凯勒传》的故事梗概。
3、朗读课文，揣摩文意——①学生自由朗读，并画出疑难之处。
②师生合作，质疑解题，把握文章脉络。
③加强朗读，对朗读的语气、语调、语速、节奏等方面进行指导。
《海伦凯勒》教案,海伦凯勒教学设计
《海伦凯勒》教案,海伦凯勒教学设计下面是由整理的《海伦凯勒》教案，欢迎阅读。
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【《海伦凯勒》教案(一)】教学重点：有感情地朗读课文，通过体验感受、对话交流，感受海伦。
凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。
课文解读：文章介绍了海伦。
凯勒小时因病双目失明、双耳失聪，在家庭教师萨利文老师的帮助下走进了知识的大门。
知识给了她生活的勇气与力量，使她享受到无声黑暗世界中独有的美：她在想象中感受世界，用触觉学会了说话……她用自己的一生，告诉所有的奋斗的力量以及生命的美好。
教学过程第一课时听说活动：人能走多远，不要问双腿而要问志向;人能攀多高，不要问双手而要问毅力。
我们要为自己树立起高远的目标，不仅是为了争取一种光荣，更为了追求一种境界。
不管目标实现与否，人生都会因为这一路风雨跋涉变得丰富而充实。
(听力内容)谈话导入：十九世纪，有一位平凡而又伟大的女性，让世界都为之震惊。
她志存高远，坚忍不拔，她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。
她的名字就是——海伦。
凯勒。
自读课文，了解大意1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，读通课文。
2、第二遍默读浏览，感知大意。
检查自学情况1、出示词语，指名读，正音。
双目失明双耳失聪有声有色隔绝暴躁脾气猛然醒悟前所未有不分昼夜吮吸甘霖如饥似渴打开眼界林中漫步湖上泛舟纷纷扬扬触觉夜以继日倾注不屈不挠2、按照词语的提示，联系复述课文。
3、指名复述，师生评议。
布置作业1、抄写出示词语两遍。
2、查找有关海伦。
凯勒的资料。
第二课时交流资料，丰富人物形象请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。
体验感受1、老师请几位同学，给他们蒙上眼睛，塞住耳朵，让后让他们回座位。
2、等他们座位后，帮他们恢复正常，请他们谈谈自己双耳失聪、双目失明一刻的感受。
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《海伦﹒凯勒》教学设计北留完小靳丽萍教学目标：1、正确流利有感情朗读课文2、通过入情入境体会、抓空白想象、抓关键语句品位，感受海伦·凯勒的坚忍不拔和对生活的热爱。
3、将文本与学生的人生、精神相结合，升华学生的情感，积淀精神的底蕴。
4、对学生进行爱心教育。
教学重点难点：凭借语言材料，从字里行间感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神。
教具准备:多媒体课件教学过程：一、导入课题，激发情感1、这节课我们继续学习第八课———(齐读课题)海伦﹒凯勒。
2、我们来看一看海伦﹒凯勒，（课件出示四幅海伦不同时期的照片）这是一个曾经感动世界的名字,再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字——二、整体感知，走近人物1、课前我们已读了课文，了解了小海伦的不幸，也走进了小海伦无声无色的世界。
请同学们拿起课本,齐读第一自然段,让我们再次感受小海伦不幸的命运。
2、就是这样一个生活在盲聋哑世界里的人，她竟然一优异的成绩毕业于哈佛大学，而且她的一生写了十四部著作，被美国时代周刊评选为20世纪美国的十大英雄偶像。
她是怎样从不幸一步一步走向成功的？用文中的一个词来说。
（板书）——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。
3、请大家读读这个词（两遍）怎么来理解这个词？请同学们默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。
三、细读课文，感动内心1、现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。
谁来说，你找到的第一处句子是什么？2、出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
（1）请齐读这段话。
这段文字仅仅读一遍是不够的。
大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来。
（2）你发现了什么词？（根据学生回答，相继红色强调：不分昼夜吮吸拼命不停地如饥似渴）请大家读读这些词，你会有什么发现？（这些词写出海伦的不屈不挠）（3）你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。
指生读，评议（4）我建议，如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段话。
（生齐读）你看到了什么画面？指生交流。
（5）就看到了这些画面吗？来，我们闭上眼睛，用我们的想象走进海伦的世界。
（音乐声中）师语言描述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……同学们，你还看到了些什么？（6）请同学们睁开眼，看到了吗？你看到了哪些画面？请用你手中的笔，选择你看到的一个画面用文字写下来，让大家都来感受你心中的，让你感动的画面吧！生动笔。
（7）我们来交流一下你真诚的文字。
（多生读自己描绘的画面，师相机评价）（8）是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海伦她不分昼夜——（引生齐读上面一段话）你感动了，请你来告诉大家，海伦——（再读）面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——（生齐）这才是不屈不挠啊！请全班再读这段话。
3、这段话帮助我们理解了“不屈不挠”，文中还有哪段话能帮助我们理解这个词？4、出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。
我每天坚持着练习，练习，练习……（1）又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日反复甚至每天坚持）（2）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。
这段话该怎么读好呢？生练读后齐读。
（3）当假期到来时，海伦的功课也告一段落。
她回到家中，大声喊道：爸爸，妈妈，我回来了！谁来读读这句话？（3-4生读）那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她说出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？（4）请大家再来读一读这段话，让老师倾听你们内心的感动，感受海伦的不屈不挠。
四、深入体悟，升华认识1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。
这也是这篇课文主要告诉我们的。
不过，这篇课文还告诉我们海伦凯勒的什么方面？请大家再读读课文，特别注意3、5、8几节，你能有什么发现？2、读书要学会透过文字，读出语言蕴含的意思。
你又对海伦有什么认识？（对生命的喜悦、想象世界的美好、把毕生的精力奉献给残疾人等）通过这些，我们发现，海伦的内心充满了——（板书：爱）正因内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会将世界想象的那样美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。
也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。
3、正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字。
我们来听一听（师读，音乐渐起）只要朝着阳光，便不会看见阴影。
——《冲出黑暗》在我四周的一切也许沉默黑暗，但在我心中，我的性灵里却有音乐和光明，我的一切思想都闪耀着色彩。
——《敞开的门》虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。
——《假如给我三天光明》不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！——《假如给我三天光明》我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。
——《假如给我三天光明》4、读了这篇课文，感受了海伦的语言、行为，现在，同学们，你有什么感受？你有什么话要说？你有什么启发？请你仿照刚才读的名言的形式写一写好吗？生动笔并交流、评价。
五、拓展作业，激情总结1、只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。
老师为大家推荐几本，愿意看吗？课后去选择一本读一读好吗？2、课的最后，我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人吧！（出示海伦图片，并引读）记住一种精神/不屈不挠/战胜命运的精神/请记住——海伦﹒凯勒记住一种品格/热爱生命/忘我付出的品格/请记住——海伦﹒凯勒记住一个人/一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/请记住——海伦﹒凯勒。
教后反思：《海伦·凯勒》是一篇人物故事，叙述了海伦小时候不向命运低头，刻苦学习盲文、练习说话，从而成功地考上大学的故事。
课文中海伦不屈不挠的奋斗精神，让我们深为感动。
为了更好的体会海伦内心的发展变化，在教学，我广开渠道，收到较好效果。
一、用体验明白暴躁文章开头描写了海伦生活在无声的、黑暗的、无语的世界中，她为此脾气越来越暴躁。
为了让学生明白她为何会这样，我让学生闭上眼睛，捂上耳朵，紧闭嘴巴，坚持五分钟。
很多同学一开始还觉得好玩，后来都忍受不了，没坚持完五分钟就提前退出游戏了。
这时，我让学生想象，海伦每天生活在这样的世界中，美丽的献花她看不见，慈爱的妈妈她看不见，明媚的阳光她也看不见；悦耳的乐曲听不到，万籁的声音听不到，就连**的呼唤也听不到。
她就生活在这样的世界中，而且，所有的苦楚又没法述说，憋在心里，久而久之，你想，她会怎么？学生就很自然的明白她的暴躁时情有可原的，是痛苦的。
二、用读悟感受刻苦关于海伦刻苦学习的句子，课文写得很精彩，我就让学生反复读悟，从中感受她为了和人交流，花了常人难以想象的心血。
例如，在教学学盲文时，我让学生自己读，找出描写刻苦地句子，写批注。
在交流时，很多同学都找了这句——“她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
她是这样地如饥似渴，以至小手指都摸出了血。
”他们有的从“拼命”、“不停”、“如饥似渴”、“摸出血”等词体会到她花了常人难以想象地心血，作了常人难以做到地努力。
有的从“如饥似渴”地原意来体会，她地学习就像“干燥地海绵”，就像“渴极饿极的急需食物的人”；有的还联系自己，自愧不如……在此基础上，反复诵读，在诵读中，让学生为刻苦而感动，最终让感动化为自己学习的动力。
三、用对比体会勇气在学习海伦学会盲文后，打开眼界的那个片段时，我让学生和第一段对比读。
我读：“从此，她与有声有色的世界隔绝了。
她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。
她不能喊一声‘妈妈’，也不能倾诉心中的希望和要求。
她变得暴躁起来，脾气越来越坏。
”生读：“我常常感受到一阵微风吹过……”读完后，让学生说说海伦此时的心情。
学生说，从这段想象中体会到了海伦从未有过的快乐和兴奋。
她从没有看到过世界什么样，却能真切的感受“微风的柔”、“花瓣的美”，可见，知识对海伦的重要及给她带来了勇气和信心。
四、用写话升华情感学完课文后，我请学生用一句话写出最想说的话。
不一会儿，一句句话诞生了。
“海伦，你不屈不挠的奋斗精神真令我佩服！”“海伦，看到你，想想自己，我恨惭愧，我一定瑶以你为榜样。
”“海伦，生活的强者，命运的主人！”“命运掌握在自己手中，让我们以海伦为榜样，共同努力学习吧！”……很多学生都写佩服她的勇气，佩服她的不屈不挠，都表示要向她学生。
这样，榜样就在不知不觉中竖起。