谈生命教学简案
《谈生命》的语文教案
《谈生命》的语文教案一、教学目标1. 通过阅读《谈生命》这篇文章，让学生理解作者冰心的创作背景和写作意图。
2. 分析并体会作者对生命的看法和态度，引导学生热爱生命、珍惜生命。
3. 学习并掌握文章中的重要词语和句式，提高学生的语文素养。
4. 培养学生的朗读和表达能力，提高他们的文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受文章的韵律和情感。
2. 课文解析：分析课文结构，讲解重点词语和句式。
3. 主题讨论：讨论作者对生命的看法，引导学生思考生命的意义。
4. 写作练习：以“我眼中的生命”为主题，进行写作练习。
三、教学重点1. 理解作者冰心的创作背景和写作意图。
2. 分析并体会作者对生命的看法和态度。
3. 学习并掌握文章中的重要词语和句式。
四、教学难点1. 理解并阐述作者对生命的深层含义。
2. 将课文中的观点应用到实际生活中，引导学生正确看待生命。
五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析课文实例来理解作者的观点。
3. 利用讨论法，激发学生的思维碰撞，培养他们的表达能力和合作精神。
4. 采用写作练习法，提高学生的写作能力和文学素养。
六、教学准备1. 准备课文《谈生命》的文本材料。
2. 搜集与生命主题相关的图片、视频等教学资源。
3. 准备相关背景资料，介绍作者冰心的生平和创作风格。
4. 准备黑板、多媒体设备等教学工具。
七、教学过程1. 导入新课：通过展示与生命主题相关的图片或视频，引发学生对生命的思考，导入新课。
2. 朗读课文：学生齐读或分组朗读课文，感受文章的韵律和情感。
3. 课文解析：分析课文结构，讲解重点词语和句式，引导学生理解作者的观点。
4. 主题讨论：组织学生进行小组讨论，讨论作者对生命的看法，引导学生思考生命的意义。
5. 写作练习：布置写作任务，以“我眼中的生命”为主题，进行写作练习。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价他们的参与度。
《谈生命》优秀教案（通用11篇）
•••••••••••••••••《谈生命》优秀教案（通用11篇）《谈生命》优秀教案（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《谈生命》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《谈生命》优秀教案篇1一、教学目标：1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。
3、熟读、背诵精美的句子。
二、教学重点：激发学生联想和想象，感受文章鲜活的形象，树立珍爱生命的观念。
三、教学难点：品味、探究文中内涵深刻的语句。
四、设计思路这是一篇文质兼美的散文。
因此，在课堂中采取“激发兴趣—感知文意—品读赏析—体验反思”的方法。
让学生欣赏语言的美，并掌握一定的品读方法，形成正确的人生观。
五、教学过程（一）激发兴趣，导入新课。
视频播放：一粒种子破土而出，伸出两瓣柔嫩的绿叶；一朵鲜花沐浴着阳光雨露，逐渐绽放；一只小海龟在大海浪涛的召唤下从沙滩迅速爬向大海……导言：大家看了上述画面，你感受到了什么？——生命的力量，今天，我们就来学习一篇关于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文——《谈生命》。
（二）感知文意1、老师有感情地范读课文。
（多媒体配乐《高山流水》）要求学生在听读的同时，注意两个问题：（1）给生字注音。
（2）认真体会文章大意。
2、师：请用最简洁的语言概括：作者把生命比作什么？学生答：一江春水，一棵小树。
3、多媒体展示师：请看flash“一江春水向东流和一棵小树的生长”，结合课文内容，用简洁的语言概括“一江春水”和“一棵小树”的生命历程。
提示：抓住关键词语，如“有时候……有时候”等词语。
4、老师小结：同学们描述得非常好，作者用散文诗般的优美的语言描述了生命的历程，揭示了生命的本质。
让我们一起来细细品味作者带给我们的精神佳肴。
（三）品读赏析1、师：请同学们快速阅读课文（1）对照多媒体展示的画面，找出相应的语句、感情朗读并赏析。
谈生命的教案通用5篇
谈生命的教案通用5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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谈生命教学设计 (人教版九年级下册)共3篇
谈生命教学设计 (人教版九年级下册)共3篇谈生命教学设计 (人教版九年级下册)1谈生命教学设计（人教版九年级下册）随着社会的发展，人们对生命的认知越来越深刻，生命科学成为了中学教育的重要组成部分之一。
如何设计一节有效的生命教学课程，引导学生深入认识生命现象，是每个教师必须面对的问题之一。
在此，笔者结合人教版九年级下册的《生命》模块，分享自己的一些生命教学设计经验。
一、课前导入课前导入旨在引发学生的兴趣和好奇心，使学生向往课堂内容。
考虑生命教学的特殊性，我选择了一些具有生命特征的图片和视频，比如不同种类的生物和其生命方式、生长发育过程等，开展一场“寻找生命”的游戏。
学生需要观察图片和视频，找出其中具有生命特点的信息，并在白板上进行填写。
二、知识讲解讲解生命的基本概念和构成成分是本部分的重点。
我倾向于用幽默的语言和故事性的例子，生动形象地向学生介绍“生命的定义”、“细胞”、“生命的特点”等基本概念。
结合教材内容，我会适当地在讲解细胞构成和细胞器功能等基础知识的同时，引导学生思考生命多样性和演化的问题，培养学生的科学思维和创新能力。
三、实践操作生命科学的特殊之处在于它需要大量的实践操作来巩固学生的理论知识。
我常常会组织学生进行类似于“活体薄片观察”、“显微镜使用”、“细胞染色体构成观察”等操作，激发学生的好奇心和学习兴趣，同时锻炼学生的科学技能和思维能力。
四、案例分析生命教学旨在培养学生对现实世界的认知能力，因此案例分析是生命教学设计不可或缺的一部分。
我会让学生看一些已有研究的成果，比如两个物种间的共生关系、生物与环境的相互作用等，激发学生的思考能力，引导学生进行独立思考和爱好科学的探索精神。
五、知识检验针对学生对生命教学内容的掌握与理解，笔者常常设计一些小测试及语音判定等形式的测试。
这样可以及时发现问题并进行修正。
总之，科学教育需要体现学生的主体地位，唤起他们自主学习的兴趣及好奇心，发展他们的思维能力。
《谈生命》教学设计(15篇)
《谈生命》教学设计(15篇)《谈生命》教学设计1【教学目标】１、知识和能力：体味、推敲文中形象化的语言，了解其象征意义。
体会比喻、反复等修辞的妙用。
２、过程与方法：反复朗读课文，体会__景、情、理和谐相融的意境，感受__的意境美、哲理美、语言美。
３、情感态度与价值观：理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生乐观向上的人生态度。
【教学设计】一、创设问题情境（情境导入）１、教师播放冰雪消融、种子发芽等多媒体画面，创设情境，学生欣赏感悟，请学生谈谈看了此画面后联想到了什么。
（稍停）２、教师导语：我们大多数同学都联想到了春天、成长和生命，跨越时间的长廊，放眼世界万物，在世界的每个角落，每一刻都会有生命的诞生和结束。
“生命”是古往今来，许多大文豪及“迁客骚人”们常谈常新的话题。
生命是什么？我们该怎样对待生命？不同的人会告诉你不同的答案。
今天我们要学一篇谈生命的散文，一起来听一听冰心对生命持有怎样的看法。
二、师生合作研究探索１、快速默读，体会__内容与情感：⑴请学生打开书，速读课文，体会__情感与内容。
（本环节意在使学生整体把握__内容，教师播放音乐创设情境，学生默读全文。
）⑵设计问题：同学们喜欢__吗？为什么喜欢__？此文有什么特点？（让学生畅所欲言，多角度挖掘__闪光点。
教师点拨，强调一点：比喻手法的巧妙运用。
）（空白点）２、自由研读，分析__比喻的妙处：教师提出问题：联系生活实际，找出你喜欢的句子或段落，说说其中比喻妙在何处。
（留空白，尊重学生的选择，有观点后可讨论，学生可以从关键词、哲理句、结构形式多角度进行分析，解决本课教学重点，同时教师适时进行热爱生活、珍惜生命的德育渗透。
）（本环节是本课主体部分，教师依旧播放舒缓的钢琴曲，学生自由研读课文，此处既是重点、空白点，也是德育点。
）３、朗读欣赏，更深层品读课文：请学生看大屏幕，带着对生命的珍惜与敬仰，再一次品读课文的比喻部分。
教师可对学生说：“哪位同学愿意站起来挑你感悟最深的段落，朗读给大家欣赏？”（尊重学生选择，留空白，请学生朗读喜欢的段落，教师配与课文相联系的“春水奔流”、“小树生长”等声情并茂的多媒体演示，让学生欣赏，加深学生的体验，使学生更深入地理解生命的内涵。
谈生命教学设计（通用3篇）
谈生命教学设计谈生命教学设计（通用3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的谈生命教学设计（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
谈生命教学设计1教学目标:1、朗读课文，理清行文思路，理解作者对生命本质的认识。
2、品读课文，理解关键语句的深层含义，体会文章语言美和情感美。
3、认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，树立积极乐观的生活态度。
教学重点：1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
3、反复朗读重点语句，品味语言美。
教学难点：1、感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
2、理解关键语句的深层含义教学方法：朗读法品读法延伸拓展法课时安排：1课时教学过程一、导入（视频导入）视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源，流入大海。
导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。
生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。
从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。
《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保儿这样阐释生命的意义：“宝贵的东西是生命.生命对人来说只有一次.因此,人的一生应当这样度过:当一个人回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧;这样,在他临死的时候,能够说,我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业—为人类的解放而奋斗。
”今天我们就来看看世纪老人冰心又是如何理解生命的。
二、检查预习1、作者2、生字、生词三、朗读课文，感知文意，理清行文思路(带问题朗读：①本文只有一段，但思路清晰，章法严整，看能否找到划分层次段落的关键语句？②作者是如何谈生命的？)1、理清行文思路第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。
《谈生命》语文教案
《谈生命》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解文章的基本内容，掌握作者对生命的看法和理解。
提高学生的阅读理解能力，能够概括文章的主旨和观点。
1.2 过程与方法通过阅读和讨论，引导学生思考生命的意义和价值。
培养学生批判性思维和分析问题的能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对生命的尊重和珍惜，激发学生对生命的热爱和探索。
培养学生的同理心和对他人的关心。
第二章：教学内容2.1 文本内容分析文章的结构和内容，理解作者对生命的起源、发展和终结的描述。
探讨作者对生命的意义和价值的思考，以及生命与他人生命的关系。
2.2 相关知识介绍生命的科学知识，包括生命的起源、发展和进化。
介绍生命的哲学观点，包括生命的意义和价值。
第三章：教学过程3.1 导入通过提问方式引导学生思考生命的定义和意义。
引入文章的《谈生命》，激发学生对生命的兴趣和好奇心。
3.2 阅读与理解学生自读文章，理解文章的基本内容和观点。
教师提问，检查学生的阅读理解，引导学生深入思考。
3.3 讨论与分析学生分组讨论，分享对生命的看法和理解。
教师引导学生分析文章的论点和论据，培养学生的批判性思维。
第四章：教学评价4.1 评价标准学生能够准确理解文章的主旨和观点。
学生能够表达自己对生命的看法和理解。
学生能够积极参与讨论和分析，提出有深度的观点。
4.2 评价方法学生口头表达自己对生命的看法和理解。
学生书写一篇关于生命的短文，表达对生命的思考和感悟。
第五章：教学资源5.1 教材课文《谈生命》文本。
5.2 辅助材料与生命相关的图片或视频资料。
关于生命意义和价值的哲学文章或书籍推荐。
第六章：教学活动6.1 课堂讨论组织学生进行课堂讨论，分享对生命的理解和感悟。
引导学生思考生命的重要性和珍贵性，鼓励学生表达自己的观点。
6.2 小组合作将学生分成小组，让他们共同完成一项与生命相关的项目或任务。
鼓励学生通过合作和交流，共同探索生命的意义和价值。
第七章：拓展活动7.1 生命体验活动组织学生参与一些生命体验活动，如志愿者服务、参观医院或养老院等。
谈生命教学设计 谈生命优秀教案
谈生命教学设计谈生命优秀教案《谈生命》是初中语文课本的一篇课文，文章表达了作者对生命的思考和感悟。
如何让学生掌握这篇课文?以下是我为你整理的谈生命教学设计，希望能帮到你。
谈生命教学设计一教学目标1.了解作者，记重点字词。
2.朗读文章，揣摩、品味课文内容，激发学生的联想和想像。
3.加强生命体验，丰富人文素养。
教学重点1.朗读文章，揣摩、品味文章内容。
2.加强生命体验，丰富人文素养。
教学难点朗读文章，揣摩、品味文章内容。
教学设想课文描述了生命的现象和规律，表现出积极进取的人生态度。
教学时应引导学生对生命现象和规律进行思考，并感受和借鉴这种人生态度，也就是说在学习课文的过程中，进行人生观、价值观教育。
课前准备1.搜集冰心的相关情况及关于“感悟生命”的文章。
2.熟读文章，识记字词。
教学设备：多媒体教学过程一、导入1.生读关于“感悟生命”的文章，并谈感受。
(配乐)2.师：(对学生回答表示肯定、赞扬)冰心先生在她的文章《谈生命》中对生命作了形象的比喻，揭示了生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律。
作者用了怎样的比喻?我们应该怎样认识生命?下面，我们就共同学习冰心的《谈生命》。
二、检查预习1.记住下列字词的音、形、义。
(课件展示下列字词)清吟枭鸟荫庇芳馨怡悦云翳一泻千里(生读后，合作听记;自选3个词语写一段话)2.了解作者(生根据课下搜集的资料介绍冰心，掌握相关内容：冰心，原名谢婉莹，现代著名女作家。
主要作品有小说集《超人》，诗集《繁星》《春水》，以宣扬母爱、自然、童心为内容的《悟》《寄小读者》等。
)以上内容由课件展示，并展示冰心先生形象。
师推荐阅读：《繁星》《春水》《寄小读者》。
三、探索新知师导学：了解了冰心先生的主要情况后，我们就来感悟一下这位世纪老人对生命的诠释。
(一)整体感知1.师生合作朗读文章。
(配乐并播放江流入海、小树成长的画面)生思考问题(课件展示)：作者把生命比喻成什么?为什么这样比喻?(读文后，生回答。
九年级语文《谈生命》教学设计（通用10篇）
九年级语文《谈生命》教学设计九年级语文《谈生命》教学设计（通用10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的九年级语文《谈生命》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
九年级语文《谈生命》教学设计篇1一、教材分析：本文是人教版九年级下册第三单元的第一篇课文。
这个单元以“生命”为主题，选取四篇描写大自然和人类的生命现象、探究生命的规律和本质的抒情性散文、议论性散文。
冰心《谈生命》借助于自然界生命成长的现象，讲述生命的一般进程，从而引导我们要享受生命中的快乐和痛苦。
学情分析：九年级学生已经能够对生命有一些自己的思考，可以引导他们从生活经验出发，领会作者关于生命本质的认识，并结合自身的体验，进一步树立正确的人生观，尤其是正确对待生活中的困难和挫折。
关于比喻、拟人、排比等手法，学生在以前都学习过，在本课作者运用得更多更妙。
二、课型、课时：讲授课、一课时三、教学目标：（一）知识与技能：1、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法；2、领会运用比喻、拟人、排比等修辞手法的妙处；3、领会作者对生命本质的认识。
（二）过程与方法：1、反复诵读，品味关键语句，说说作者对生命的本质有怎样的认识；2、给文章分层，理解作者精巧的构思；3、反复朗读、体味有关文段，按照原文的思路，试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的人生过程。
（三）情感态度与价值观：1、理解作者的感悟：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？2、珍爱生命，战胜困难，享受生命中的快乐与痛苦。
四、教学重点难点：（一）教学重点：1、反复诵读，品味作者的思想感情；2、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法。
（二）教学难点：理解作者对生命的本质的认识。
五、教学方法：启发、讨论。
六、教具：多媒体、黑板。
冰心《谈生命》教学设计（通用5篇）
冰心《谈生命》教学设计（通用5篇）冰心《谈生命》教学设计（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的冰心《谈生命》教学设计（通用5篇），欢迎大家分享。
冰心《谈生命》教学设计1一、情境导入许多名家都在探讨生命的奥秘，生命的奥秘到底是什么呢？在冰心老人的笔下，生命是奔腾不息的一江春水，是顽强生长的一棵小树，今天就让我们一起走进冰心的《谈生命》，去感受生命的流动与生长。
学习目标：１．朗读课文，感悟作者的思想感情。
２．品读优美词句，认识生命的本质。
文章蕴涵着作者丰富的感情，可以通过朗读体会得到。
大家要注意读到感情激越处要情调激昂，声音响亮；读到感情平静处要语调深沉。
读文章最后部分要情调高昂，字字蕴含力量。
在反复诵读中，体会生命的本质和规律。
同学们回家预习课文了，谁来给大家读读下列词语大屏幕出示：骄奢挟卷挣脱枭鸟荫庇芳馨云翳指生读，一起纠正，齐读两遍。
二、整体感知，理清思路教师范读，学生思考：作者是如何解说生命的？她对生命的本质有怎样的认识？（老师读完，回归问题，学生简单交流后回答。
）师小结：正如同学所说的那样，文章用一江春水东流入海，一棵小树长大叶落归根来比喻一个人生命的全过程，并对人生的每一个阶段进行了形象的解说。
接下来，就让我们用自己喜欢的方式朗读对生命解说最生动的一部分，思考这样两个问题：见研读探究“读一读”。
三、研读探究读一读：１、生命像东流的一江春水，在流动的过程中，他曾有过怎样的境遇？２、生命像一棵小树，在生长过程中，他经历了哪些阶段？（分组准备交流。
）首先交流第一个问题（略谈、详谈）。
再让学生结合实际联系生命中的不同境遇来谈。
明确：四个有时候正好是生命中的不同境遇，体现出了生命的不同境遇，体现出了生命的多姿多彩，也揭示了在各种状态下，生命都需向前、向前。
《谈生命》教案
《谈生命》教案《谈生命》教案（精选21篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《谈生命》教案，希望对大家有所帮助。
《谈生命》教案篇1教学目标1、把握文章脉络，理解文章主旨。
体会本文中比喻修辞的巧妙运用。
2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。
3、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。
教学重点1、体会本文中比喻修辞的巧妙运用。
2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。
3、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。
课时安排两课时课前准备学生：预习课文，掌握生字，扫除阅读障碍。
利用图书馆、网络等搜集作家作品、人生格言警句等知识，文字、图片皆可。
教师：介绍作家作品知识、背景知识、文体知识等，制作幻灯片。
教学过程一、导入新课生命是什么，我们常常发出这样的慨叹。
挚爱文学的冰心老人告诉我们，生命是奔腾不息的一江春水，只有流入大海才会获得新生的力量；生命是顽强生长的一棵小树，只有历经风雨才能庄严灿烂。
江流入海，落叶归根，只有用心感受生命中的每一点快乐与痛苦，我们的生命才能更加完美，才会拥有更灿烂的人生。
板书课题：谈生命——冰心。
二、检查预习情况1、简介作家作品①学生小组内交流展示自己搜集到的作家作品、人生格言警句等知识。
设计此环节的目的，不是要求学生记忆，主要培养学生的搜集整理资料的能力，交流表达能力。
②教师通过幻灯片展示作家作品、人生格言警句等知识。
设计此环节的目的，不是要求学生记忆，而是让学生作一般性了解，开阔学生的视野。
A、图片数组。
略。
B、作者简介一则：冰心（1900．10．5—1999．2．28），现、当代女作家，儿童文学作家。
原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。
原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。
冰心《谈生命》教案（精选5篇）
冰心《谈生命》教案（精选5篇）冰心《谈生命》教案篇1[教材及学情分析](一)课文解读《谈生命》是世纪老人在仙逝前不久发表的一篇谈生命本质和生命意义的美文，道出了她历经百年沧桑、备尝酸甜苦辣的生命体验。
全文仅有一长段，但思路清晰，章法严整，文字精炼，哲思深邃，形象表达尤其精彩。
开篇用一句话我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么引出话题，接下来以一江春水和一棵小树作比喻描写生命历程，最后直抒胸臆，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
(二)学情分析本文是九年级下册的一篇优美散文，注入了感情写出了气势，而本堂课学习对象是刚进入九年级的学生，他们已有七八年级学生一定的语言积累，但是又没有九下的学生语言积累的丰富、厚实，并且作为刚进九年级的学生来说，对生命的认识比较浅层，达不到冰心老人用一生的经历谱写出对生命本质的感悟，基于此，我在这堂课中通过多种形式的朗读、品悟，让学生走进文本，能对生命本质有一定的感悟，能欣赏文章的各种美，同时对学生进行正确的人生观、生命观的教育。
[教学目标及重难点]知识与能力1、理解作者对生命本质的认识。
2、通过对精彩语句的品析，让学生学会品析语言。
过程与方法1、反复朗读课文，理解文章主旨。
2、通过多角度赏析，感受文章语言美、哲理美、情感美。
情感态度与价值观认识生命的客观法则，豁达乐观的对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
(一) 教学重点理解作者对生命本质的认识。
(二) 教学难点品味文中优美形象的语言，感悟语言中蕴含的哲理。
[教法及学法](一)教法：朗读法、激趣法、延伸拓展法(二)学法：圈点批注法、合作探究、研读法、积累法[教具准备]多媒体[课时安排]一课时[教学过程及设计意图]一、看一看，了解生命的历程：让学生欣赏一组画面，即一个人从婴儿童年青年中年老年的成长历程，让学生对生命有一种感知。
《谈生命》教案设计
《谈生命》教案设计《谈生命》教案设计「篇一」教学内容：人教版八年级下《再塑生命》，公开课教学准备：1、学生课前认真预习，教师做好课件2、两个洋娃娃，一条纱巾，一个耳机。
教学目标：1、认识莎莉文老师和海伦凯勒的人格魅力（教学重点）2、品读课文中优美的语段（教学难点）教学过程：(一）录像导入，激情铺垫。
老师介绍聋哑舞蹈演员邰丽华的事迹，并播放《千手观音》录像一分钟，教师用充满激情的语调导入：邰丽华用走出常人的毅力，实现了生命的价值；那么今天我们要学习的课文《再塑生命》的作者海伦凯勒创造了什么样的人生奇迹呢？学生七嘴八舌将自己了解的情况讲了出来，课堂气氛一下子活跃起来。
（二）检查预习，顺情引导。
课前，已经要求学生读熟课文，此时老师通过言语诱发：看到一张张充满自信的笑脸，可以肯定，你们一定进行了认真预习。
现在谁能为大家介绍主人公的特殊之处呢？了解了主人公的身份，老师又顺势抛出这一问题：这篇文章又是通过哪些事情来表现莎莉文老师和海伦凯勒的呢？这一环节，是对学生课前预习情况的反馈，也是对下一环节学习的自然导入，在学生汇报交流时相机引导学生读出文中有关句子，考察学生生字词掌握情况，让学生明确本文写的是莎莉文老师通过三件事启蒙了海伦凯勒的智慧和情感。
（三）参预活动，真情体验。
学生分别通过表演课本剧、复述事件、诵读深入体会作者的思想感情。
加上反复诵读加深理解。
将无声的文字演译成有情的诵读，其中自然包含了对文字的解读。
课本剧的设计很受学生喜爱。
由面到点的设计很到位。
比如，先让全班同学两个人一组表演莎莉文老师教海伦凯勒学习单词的过程。
这个活动学生参预的面广，学生必须在精读课文的基础上，将表现细节的关键词找出来认真体验，才能有质有量的完成任务。
全体学生动起来体验文本的内容，对学生理解课文内容起到了很好的促进作用。
在这个基础上，再叫两个同学上台表演，这时真的有两个女生大大方方的走向讲台，扮演海伦凯勒的学生用纱巾蒙着眼睛，用耳机塞住耳朵，加之有一大一小两个洋娃娃做为道具，这两位学生惟妙惟肖、活灵活现的将这个过程完整的表演出来，并且很好的把握住人物的神态和动作。
谈生命》教学设计1
<谈生命》教学设计1一．导入：今天我们谈谈关于“生命”的话题，提起“生命”二字，同学们会想到哪些内容呢？生命伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽，人们用不同的方式演绎它的内涵，生命的奥秘到底是什么呢？在冰心老人的笔下，生命是奔腾不息的一江春水，是顽强生长的一棵小树，今天就让我们一起走进冰心先生的《谈生命》，去感受生命的流动与生长。
板书：谈生命（重点突出生命两字）二．检查预习（出示小黑板）：巉岩骄奢挟卷荫庇芳馨怡悦丛莽清吟（找一个同学来读，其它同学认真听并正音。
）三朗读感知（一）我们把课文再认真地读一遍，由于文章蕴涵了作者丰富的感情，所以大家注意：读到感情激越处要情调激昂，声音响亮；读到感情平静处要语调深沉。
现在请大家朗读课文，读的时候注意两个学习重点：（板书）1.朗读课文，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
2.理解作者对生命本质的认识。
（二）同学们带着这两个学习重点以学习小组为单位讨论一下课文，并且找出疑问，提出问题，和学习小组其它同学进行交流，解决部分疑问（三）体会文章美点1说一说这篇文章美在哪里？本文语言优美，比喻、排比、拟人处处皆是。
比如刚才说的把生命比作“一江春水”和“一棵小树”；再如“他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着”、“他只想休息，只想睡眠”、“他便伸出嫩枝来吸收空气，承受日光，在雨中吟唱，在风中跳舞”等拟人句；还有“多么辽阔，多么伟大，多么光明，又多么黑暗”、“我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶”等排比句。
本文意境优美，情景交融。
文章写生命像向东流的一江春水，它的流动过程本身就是一幅完美的图画；写生命像一棵小树，它的历程就象征了人生的不同阶段；再加上优美的语言的确是做到了情景交融。
还有其它美的感受吗？我感受到作者那种激昂、乐观的人生态度。
作者写到“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
”师：对，这也是一种美的享受，可以让我们正确的对待生活中的挫折和磨难，形成正确的人生观，这也是作者阐释自己人生观的最直接的表达。
《谈生命》教学设计_7
《谈生命》教学设计
【教学目标】
１、通过联想、想像、揣摩“春水”“小树”的隐喻意义。
２、诵读积累一些优美语言和富有哲理的句子。
３、加强生命体验，丰富人文体验。
【教学步骤】
一、导入
可以通过一些初生的生命图片（婴儿、新芽、树苗等）或一些激发学生感受生命可贵的语言入手。
自读课文，梳理行文思路。
１、开篇揭示话题
２、以“一江春水”喻示人的生命历程中的各种状况。
３、以“一棵小树”喻示生命的力量。
４、点明、深化主题。
二、学生质疑或教师设疑
参考问题：
１、文中描述的一些景象的喻意分别是什么？
２、两个比喻的含义是否重复，为什么？
３、如何理解春水汇入大海，大树回归泥土的心态？
４、最能表达课文主题思想的句子是哪一句？
５、如何理解最后一句话所揭示的哲理？
……
三、学生可以通过诵读、讨论来解决问题
四、拓展材料学习，丰富感受
五、畅谈“苦与乐”，写一句或一段最有感触的句子，班级交流或编辑成一个小册子。
《谈生命教案》word版
《谈生命教案》一、教学目标1. 让学生理解生命的宝贵和独特性。
2. 培养学生对生命的尊重和珍惜。
3. 引导学生思考如何活出有意义的人生。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解生命的价值。
2. 教学难点：引导学生思考如何活出有意义的人生。
三、教学准备1. 教材：《谈生命》。
2. 投影仪或白板。
3. 教学卡片或黑板。
四、教学过程1. 导入：通过展示图片或视频，引导学生思考生命的起源和生命的多样性。
2. 阅读教材：让学生阅读《谈生命》一文，理解生命的宝贵和独特性。
3. 分组讨论：将学生分成小组，讨论生命的价值和如何活出有意义的人生。
4. 分享讨论成果：邀请小组代表分享讨论成果，引导学生思考并表达自己的观点。
5. 总结与反思：让学生总结本次课程的收获，并思考如何在日常生活中活出有意义的人生。
五、作业布置1. 让学生写一篇关于生命的感悟的短文。
2. 让学生思考并制定自己的生命目标。
六、教学评价1. 通过课堂参与、小组讨论和作业完成情况来评价学生的理解程度和思考能力。
2. 观察学生在日常生活中是否能够体现出对生命的尊重和珍惜。
七、教学拓展1. 组织一次生命主题的班会或家长会，让家长和学生共同分享对生命的理解和感悟。
2. 开展生命教育活动，如参观医院、养老院或自然保护地区，让学生亲身体验生命的不同阶段和脆弱性。
八、教学资源1. 提供相关的阅读材料，如关于生命的故事、诗歌和名人的生命故事。
2. 使用多媒体资源，如纪录片或生命主题的电影，以增强学生对生命议题的理解和感受。
九、教学建议1. 在教学过程中，鼓励学生提问和表达自己的观点，以促进他们的思考和交流。
2. 在进行生命价值的讨论时，尊重学生的不同观点和信仰，鼓励他们积极思考而非简单接受。
十、教学反馈1. 在课程结束后，收集学生的反馈意见，了解他们对课程的理解和收获。
2. 根据学生的反馈，及时调整教学方法和内容，以提高教学效果和满足学生的需求。
十一、教学案例分析1. 通过分析具体的生命的案例，如癌症患者的坚持、残疾人的积极生活等，让学生更加直观地感受到生命的顽强和价值。
《谈生命》教案
《谈生命》教案《谈生命》教案（九下语文第三单元）广汉市雒城三中胥洪莉教学依据：《谈生命》是一篇优美的散文，蕴涵着深刻的哲理。
冰心将“生命”理念形象化将抽象的“生命”人格化，将“生命”流程物象化，去领悟认识“生命”到底是什么。
教学目标：1、知识与技能：揣摩词句，理解作者对生命本质的认识。
2、过程与方法：让学生感受“水的流程”及“小树的成长历程”。
3、情感与态度：认识生命的客观规则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
教学方式：采用多种阅读方法，朗读、精读、品读，领会文章主旨。
教学难点：培养学生的生命意识，引导其建立正确的生命观和价值观。
教学重点：引导学生多读多品多悟，把握情景交融的写法。
教学过程：一、导入新课“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”这两句古诗中含有我国一位现代女作家的名字你知道是谁吗？学生自由发言。
教师补充介绍。
出示课件冰心（1900～1999），原名谢婉莹，现代著名女作家。
1900年10月5日生于一个北洋水师的军官家庭，福建长乐人。
五四运动爆发时，满腔热情地投入青年爱国运动，并以写“问题小说”而引人注目，作品多涉及教育、男女平等、报国、婚姻家庭等问题。
在此同时，还写了许多清新隽美的小诗，其诗集《繁星》《春水》是这一类作品的代表作。
其文笔隽逸，艺术精巧。
冰心最喜欢的文学形式还是散文，其散文立意新颖，构思灵巧，独成一体，被当时读者誉为“冰心体”。
冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》《往事》，诗集《繁星》《春水》，散文集《小桔灯》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》等。
二、浏览全文,感知结构全文只有一段，但思路清晰，根据你的理解把本文分为四层，并说明理由。
三、探究课文内容冰心老人为什么把生命比作“一江春水”、“一棵小树”？(一)、分角色诵读“一江春水”部分，边读边展开联想和想像：①一江春水有着怎样的历程？有着怎样的心理品质，情绪状态？师：抓住曲折、冲倒、挟卷、享受等词语体会生活道路的艰难曲折，生命力量的不可阻挡，生活态度的乐观豁达。
生命教育的启示与思考《谈生命》说课教案
生命教育的启示与思考 - 《谈生命》说课教案作为一名教育工作者，我们不仅仅是传递知识，更是培养学生的生命素养。
生命教育，是一种有关生命和人类存在的启示和教育，是一种全面的教育，涵盖了道德，情感，认知，和技能等多方面的内容。
今天，我们来谈一谈《谈生命》这本书的说课教案，从中深入挖掘出生命教育的启示和思考。
第一部分：教材分析《谈生命》由甘地撰写，在一场乌鲁木齐大学的演讲中被首次公开讲述，内容丰富、深刻，立意高远。
教师可以带领学生一起了解先贤们的思考和追求，帮助学生提高生命素养，激励学生发掘自己的潜能。
在课堂上，我们可以通过PPT、视频、图片等多种形式来呈现教材的内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
第二部分：教学目标针对这一教材，我们的教学目标主要包括两个方面：一是提升学生的情感素质，让学生在学习中感受到社会责任和家国情怀；二是提高学生的思维水平，培养学生的理性思维和创新能力，因为生命教育是一种全面的教育，要求学生不仅要有情感，更要有理性思考。
第三部分：教学策略教学策略是教师在教学中根据教学目标和学生的学习特点所采用的教学手段和方法。
针对此教材，我们可以采用如下教学策略：1.分组讨论教师可以将学生分成小组，让他们自由发挥，进行讨论或者小研究。
这样可以培养学生的创新能力，同时让学生更加理解和深入思考生命与社会的关系。
2.个人演讲教师可以让学生针对某一主题进行个人演讲。
除了提高学生的口头表达能力，更加可以促进学生的思考，让他们了解自己所处的环境和社会，审视现实中的问题并寻找解决之道。
3.小组竞赛教师可将学生分成小组，对课堂中的教材进行竞赛。
这样可以提升学生的合作精神和集体荣誉意识，同时还可以加深他们对生命教育的理解和认识。
第四部分：教学反思在进行教学过程中，教师应当不断地进行反思。
在课堂教学中，我发现虽然学生能够理解基本的教材内容，但是在加深学生对生命教育的理解和认识上，仍有一定欠缺。
针对这一现象，我认为我需要在教学中更加注重引导学生思考，让学生理解生命教育的本质，更好地反映其实际价值。
课文《谈生命》教案范文
一、教案简介课文《谈生命》教案范文教学目标：1. 让学生理解生命的含义和价值，认识到珍惜生命的重要性。
2. 培养学生热爱生活、积极向上的生活态度。
3. 提高学生对课文内容的理解和分析能力。
4. 培养学生的写作能力和表达能力。
教学内容：1. 课文《谈生命》的阅读与理解。
2. 生命意义的探讨。
3. 珍惜生命的实践指导。
教学重点：1. 课文《谈生命》的主要内容和精神实质。
2. 学生对生命意义的理解和思考。
教学难点：1. 课文《谈生命》中一些抽象概念的理解。
2. 学生如何将课文中的理念应用到实际生活中。
教学准备：1. 课文《谈生命》的文本。
2. 与生命意义相关的辅助材料。
3. 写作纸张和文具。
二、教学过程步骤一：导入（5分钟）1. 引导学生谈论对生命的理解和感受。
2. 学生分享自己的生命经历和感悟。
步骤二：阅读理解（15分钟）1. 学生阅读课文《谈生命》。
2. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3. 学生回答问题，进行讨论。
步骤三：课堂讨论（15分钟）1. 教师提出与生命意义相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
2. 学生分享自己的观点和感悟。
步骤四：写作练习（15分钟）1. 教师给出一个关于生命意义的写作题目。
2. 学生进行写作，表达自己对生命意义的理解和感悟。
步骤五：总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结课堂教学的内容和收获。
2. 学生分享自己的学习和感悟。
三、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解学生对生命意义的理解和感悟。
2. 评价学生在写作练习中的表达能力和思考深度。
3. 收集学生的课堂反馈和作业，了解学生的学习效果和感受。
四、教学延伸1. 组织学生进行生命意义的主题演讲或辩论比赛，提高学生的表达能力和思考能力。
2. 邀请有关生命的专家或心理咨询师进行讲座，增加学生对生命意义的理解和认识。
3. 开展生命教育的实践活动，如志愿者服务、环保活动等，让学生将课文中的理念应用到实际生活中。
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《谈生命》教学简案
松鹤中学漆丽
一、教材分析
生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。
本文的作者冰心用形象的比喻表达作者对生命的体悟，启发我们认识生命的本质和人生的意义。
本文以‚一江春水‛一棵小树‚为例，接上揭示生命的生长，壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
只有真正感受了，读者的心灵才会与作者的感悟碰撞出共鸣的火花来。
在这篇文章中，作者不说‚生命是什么‛，而说‚生命象什么‛用心感受自己的生命，由此感悟出深刻的道理。
九年级学生对人生、生命的感悟还不会深刻，学习本文，意在让学生能体悟作者对生命引发的思考，并能获得对自身的情感体验，不论粗糙或细腻，只要能谈出自己对人生的感悟，做到各人学中有得。
二、教学目标
知识与技能：
1、初步理解、评价、鉴赏文学作品；能学会相互合作、相互倾听，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。
2、掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。
过程与方法：
课堂中发挥学生的积极性，运用自主、探究、合作的方式进行。
情感、态度与价值观：
通过学习课文，引导学生对生命现象和生命规律进行思考，感受和借鉴这种积极向上的人生态度。
三、设计思路和理念
1、《语文课程标准》中的有关阅读的要求；学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，品味作品中富于表现力的语言，再结合学生的身心发展特点，本课采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深入，课堂设计以学生自主探究为主，教师点拨为辅，加以各种形式的阅读设计，并结合说话训练，真正让学生体会生命的内涵和意蕴，并能联系生活实际，获得对人生独有的情感体验和有益启示，以培养学生的创造性思维能力，提高对文学作品的鉴赏能力。
2、计划使用两课时。
第一课时：初读课文，整体感知。
第二课时：赏析品味，拓展延伸。
第二课时教学过程
（一）创设情境导入课文
由名言引入‚生命‛，学生谈看到‚生命‛二字，联想到什么？出示课题。
（二）朗读课文再次感知
学生自由朗读课文，回顾课文的结构。
思考：
1、作者把生命比作生命？
2、为什么这样比？（提示：抓住文中关键词句）
3、揭示生命本质的句子是哪些？
学生自由发言，教师点拨。
（三）寻读课文品味感悟
学生寻找课文中自己最喜欢的句子，在课本旁边做批注，并分小组讨论。
各小组派代表交流。
教师相机点拨，并做朗读技巧指导。
朗读指导：注意把握朗读技巧（1）注意语速、语调、停顿、重音。
（2）理解内容，有感情地加以朗读。
[小组讨论能最大限度地活跃学习气氛，调动群体合作学习的积极性、主动性，相互间进行智力启迪和互补，同时也为每个学生提供表现自我的机会，教师抓住学生讨论中的最佳契机，适时加以点拨，培养学生选择、分析语言信息的能力。
再通过形式多样的朗读，创造一种情景氛围，让审美主体体会审美客体的语言美、情感美，获得美好的享受]
[文学作品的美是内敛的，是开放的，就看你如何去发现美、创造美、表现美，这需要我们去想象。
爱因斯坦认为‚想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力是概括着世界上的一切，是知识进化的‘源’，此处的说话训练，是真正挖掘出了学生个体的内心深处的情感体验，更开拓了学生丰富的想象力，达到创造想像的升华。
]
小组代表发言后，教师总结欣赏语言方法，屏幕出示。
（四）现象联想，拓展延伸
根据一江春水表现生命曲折、丰富多彩的形式，或根据一棵小树表现生命成长过程的形式，写一段话，写出自己对生命的独特感悟。
[这个说话题目的设置，是非常关键的一环，不仅突出文章的重点，更为重要的是能引导学生说出自己对生命的感悟。
学生精彩的回答再次刺激着他们自己‚说‛的欲望，这是他们相互倾听、交谈而引发的结果。
]
（五）小结。