窗(苏教版八年级必修) 教案教学设计 _1
苏教版初中语文八年级同课异构教学设计窗教案一
分析：
例如：为什么只有描述者看到了美景呢？
——因为他有非常乐观的心态。在重病的威胁下，没有丧失意志，能以一颗豁达乐观的心态去面对一切。
例如：倾听者在整个故事里的心理变化是怎样的？对表现人物性格有什么作用（学生在课文中找出）
（3）另一位病人仍然继续盯着天花板，他想……（学生补充）
再例如：描述者死后，倾听者有没有马上要求换床呢？为什么？表现了他怎么样的性格？（学生讨论）当他舒舒服服的躺在靠窗的床上时，大家想象一下它会想些什么？
——因为他觉得马上提出不太得体，表现了他别有心计的性格特征。（学生想象）
总结得出——讲述者：热爱生命、乐观、坚强、乐于助人……（分别举例）
明确：靠窗病人 不靠窗病人
可以看到窗外的景象 什么景象也看不到
栩栩如生地讲述 津津有味地倾听
相同：（都是重病患者）不公平中变得焦躁不安，为下文情节的发展作好铺垫。
靠窗病人不靠窗病人
被病魔所困，痛苦不堪为利益熏心，见死不救
强烈对比
4、大家想一想，到底窗外有没有很美的景色呢？为什么两位病人用过一扇窗户所看到的景色却完全不同呢？
倾听者：自私、冷酷、贪婪、别有心计……（分别举例）
五、探究主题：
1、题目：我们看过了整个故事，现在再来看看题目。“窗”是我们比较熟悉的事物，那么小说以简单的“窗”为题，有怎样的寓意？（学生思考）
——这里的窗已经不只是现实生活中的一扇窗户了，而是作者借这扇小小的窗户为我们展示了人的心灵、人性的美与丑，它已经是一个意象，具有象征意义，窗外光秃秃的墙壁其实象征了贪欲者将一无所获。
窗，我们再熟悉不过的实物了。每天早晨起床，我们所做的第一件事往往便是打开窗，借以呼吸窗外的新鲜空气。透过窗，我们能看到窗外美丽的风景，或并不让人赏心悦目的景物。打开心灵之窗，我们还能看到人性的美丑，灵魂的高尚与卑劣。今天让我们共同学习一个跟窗有关的故事，这个故事有作者加工创造的成分，因而体裁是小说，又因篇幅短小，因而是小小说，或者说微型小说，文章标题就是《窗》，作者是澳大利亚的著名作家泰格特。
八年级语文下册 20《窗》教学设计 苏教版
第二十课《窗》教学目标：1、深入剖析人物的内心世界，认识人性的美与丑。
2。
领悟小说蕴含的人生哲理教学重点：分析人物形象。
教学难点：理解“窗的含义。
课时安排：一课时教学过程：导入新课：（课件展示一扇窗）同学们，请看屏幕，这是一扇“窗”的图片。
是一扇很普通的窗，但它对房子很重要，对我们也同样重要。
因为我们能通过它看外面的世界。
透过这扇窗，你们看到了什么？只要我们心中有美好的事物，我们就能看到美好的风景。
我们可以展开想象的翅膀把窗外的风景描述得很美。
世界是五彩缤纷、美丽丰富的，有位诗人说过：“打开窗户，阳光不只是一种颜色。
”也许窗外有七色阳光，窗内还有动人的故事，下面就让我们一起学习澳大利亚作家泰格特笔下的《窗》。
透过他这扇窗，我们又会看到什么？一、阅读文本，整体感知1、小说的基本知识（小说三要素及情节的四部分）2、自由读课文，讲述故事大家学习很认真，很专注，现在老师请一位同学给大家“说一说“。
《窗》讲述的是一间狭小的病房内两个重病人的故事，一个病人靠窗，抬头能看见窗外的景色，一个病人不靠窗，也动弹不了身子，靠窗的病人每天为不靠窗的病人讲述窗外的美景。
有一次，不靠窗的病人产生嫉妒的心理：“为什么靠窗的位置不属于我？”终于有一天，靠窗的病人病危，不靠窗的病人不按铃，不呼救，看着病友死去。
当他如愿以偿地占有那张靠窗的床后，抬头看见窗外仅仅是一堵光秃秃的墙。
二、分析、评价人物过渡：故事的结局让我们感到意外、震惊，结局的安排就是为了展示人物形象，下面我们来看看小说中两个主要人物（一）分析情节发展部分，初步感知病人甲形象1、他们的主要话题是什么？(病人甲描述窗外景色)2、窗外景色怎么样？(景物多多、色彩斑斓、充满生机、富有生命力)3、病人乙对此有什么样的感受？（找出相关语句）(“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。
”“这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受。
)4、窗外美好景色是真的吗？病人甲为什么要这样做？(窗外景色是病人甲虚构的，这从课文结尾可以看出。
初中课文《窗》教案设计
初中课文《窗》教案设计一、教学内容1. 学习课文《窗》，理解课文大意，分析主人公的心理活动。
2. 分析课文中的象征手法，理解窗口的意义。
3. 通过对课文的阅读和分析，提高学生的阅读理解能力。
4. 引导学生从中体会到自由的珍贵，培养正确的价值观。
二、教学过程1. 导入：教师简要介绍课文《窗》的作者和背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解故事情节，回答教师提出的问题。
教师引导学生分析主人公的心理活动，如他对窗口外景物的观察、内心的渴望等。
3. 分析象征手法：教师引导学生分析课文中的象征手法，如窗口的象征意义。
学生通过讨论、发言，理解窗口在文中的重要作用。
4. 阅读感悟：教师引导学生结合自己的生活经历，谈谈对自由的看法。
学生通过讨论、发言，表达自己对自由的认识和体会。
5. 总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调自由的珍贵，提醒学生珍惜现实生活中的自由。
6. 作业布置：让学生结合课文内容，写一篇关于自由的作文。
三、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高阅读理解能力。
2. 运用讨论法，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。
3. 采用情境教学法，让学生结合自己的生活经历，提高感悟能力。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高，通过课堂回答问题和课后作业的完成情况进行评价。
2. 学生对自由的认识和体会，通过课堂发言和课后作文进行评价。
五、教学资源1. 课文《窗》文本。
2. 与课文内容相关的图片、视频等教学资源。
六、教学时间1课时（40分钟）七、教学建议1. 在教学过程中，注意引导学生的阅读理解，让学生充分理解主人公的心理活动。
2. 针对不同学生的学习情况，给予适当的指导，提高学生的学习兴趣和自信心。
3. 在教学过程中，注重培养学生的合作精神和表达能力，提高课堂氛围。
4. 作业布置要结合课文内容，注重培养学生的写作能力。
通过本课的学习，希望学生能够理解课文《窗》的主旨，体会到自由的珍贵，提高阅读理解能力，培养正确的价值观。
苏教版八年级下册《窗》教学设计
13︼｜总第366-367期 2018·02B/03B 人 物一、教学目标1．熟读课文，圈划关键词句，概括说出故事情节及主要人物形象。
2．品味语言，说说本文“心理描写”的方法特点及作用。
3．结合语境，揣摩人物心情，并用简洁的语言说说人物的心理。
二、教学方法运用“五自”课堂结构，创设“醒悟”学习情境。
三、教学过程（一）目标导向，明了自觉预习反馈，明确目标；感情先行，激趣融情。
（二）整体感知，概括自述1.指名学生分段朗读课文，注意重点字词的正确读写（1）本文中用到的成语：争奇斗妍、津津有味、栩栩如生、不得而知、大惊小怪。
（2）容易读写错误的字词：一h5ng （ ）清泉、俯k3n （ ）、咳s7u （ ）、sh&（ ）口水。
形式：投影显示，辨析比较，检测矫正。
意图：培养学生的朗读意识和能力，关注字词基础知识的积累。
2.圈划词句，复述情节问题1：小说主要写了几个人物？他们之间的关系是如何演变的？在此基础上复述小说主要情节。
方法指导：小说情节的概括，本质上要抓住主要人物之间的矛盾冲突这一主线，以“开端—发展—高潮—结局”为基本步骤，以小说主人公为叙述主体，尽量保持主语的一致性（屏幕显示）。
形式：学生自读课文，抓住人物之间的“关系演变”这一主线，圈划关键词句，以小组为单位相互交流讨论，并用简洁的语言概括主要事件，写在相应的语段旁。
教师巡回，相机指点。
具体步骤：（1）请同学们速读课文，说说一开始两位病人相处怎样？关系：相处和谐，其乐融融。
语言品析：①每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生活的全部内容了（全部内容：相依相伴，驱除寂寥）。
②这个时刻的每一分钟对他来说都是享受（享受：得到愉悦，理应感恩）。
（2）结合课文语句，说说两个人之间的“和谐”是怎样被打破的？变成了怎样的关系？关系：嫉妒。
收稿日期：2018-01-22作者简介：马伟平，宜兴市实验中学（江苏无锡，214200）副校长，中学高级教师，江苏省语文特级教师。
《窗》苏教版教案设计
《窗》苏教版教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《窗》的主要内容，把握文章的结构和写作特点。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文《窗》中的修辞手法和表达技巧，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜生命的情感态度。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）课文《窗》的主要内容及其写作特点。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）课文《窗》中的修辞手法和表达技巧。
（2）培养学生热爱生活、珍惜生命的情感态度。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《窗》的作者及其背景。
（2）引发学生对窗户的联想，导入新课。
2. 自主学习：（1）学生自读课文《窗》，了解课文大意。
（2）学生通过工具书或小组讨论，学会生字词。
3. 合作探讨：（1）教师引导学生分析课文《窗》中的修辞手法和表达技巧。
（2）学生分小组讨论，分享自己的观点和感受。
4. 情感教育：（1）教师引导学生从课文中体会到作者对生活的热爱和对生命的珍惜。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
四、课后作业：1. 熟读课文《窗》，巩固生字词。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于“窗”的短文，培养学生的写作能力。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对课文内容的理解和运用是否到位，及时调整教学方法，提高教学质量。
六、教学策略：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂，提高学生的思维能力和口语表达能力。
2. 案例分析：选取典型的案例，让学生分析课文《窗》中的修辞手法和表达技巧，提高学生的阅读理解能力。
3. 小组合作：组织学生进行小组合作，共同探讨课文内容，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度和口语表达能力，给予及时的反馈和鼓励。
《窗》教学设计(苏教版八年级必修) 教案教学设计
《窗》教学设计(苏教版八年级必修) 教案教学设计教学目的：1．梳理小说情节，体会作者精巧的构思：对比描写和出人意料的结尾；2．分析解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑；3．联系生活谈体会，感悟文章所揭示的人生哲理，引导树立良好的人生态度；教学重难点：1．解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑；2．体会小说精巧的构思，理解对比手法的作用；3. 初步学会欣赏小小说.教学方法：1．诵读法；点拨法比较、联想法教具准备：多媒体课件课时安排： 1课时教学过程一．导入新课：2002年高考作文陕西有个考生写了一首诗歌在网上炒得很火.高考作文明确规定不允许写诗歌,可他呢?明确规定不少于1000字,可她只写了209个字,然而这首诗却被评为满分,她也因此改变了中国高考的历史——把高考作文不能写诗歌送进了坟墓。
她的诗题目是《打开窗帘——阳光只有一种颜色》我认为，在有人眼里，打开窗帘她的内心不仅阳光灿烂，而且还能把阳光播撒到别人的心灵。
而在有人眼里，却永远只能面对一堵光秃秃的墙，正如北岛的一句名诗：卑鄙是卑鄙者的通行证,高尚是高尚者的墓志铭。
下面我们通过澳大利亚作家泰格特的小小说《窗》一起去见证人性的光辉与暗淡。
二作者简介三听课文朗读1.读准字音俯瞰（）一泓（）水禽（）斑斓（）咳嗽（）洗漱（）卡住（）模型（）手肘（）扣人心弦（）争奇斗妍（）气喘吁吁（）2 画出你认为好的词语四、整体感知，深入剖析：1．本篇小说的人物是谁？环境如何？在文中找出相应句子。
2．两位病人当时的处境如何？关系怎样？在文中找出相应句子。
明确：关系融洽----开端。
2．那么，窗外的世界到底是如何的？文章里是怎么描述的？参考：“很显然，这个窗户俯瞰着一座公园，公园里面有一泓湖水……但四周还有五彩斑斓、争相斗妍的牡丹花和金盏草，……在这些商店的右边，闹市区隐约可见。
”“一个孩童怎样差一点跌入湖中，身着夏装的姑娘是多么美丽动人。
……”3．我们可以用一些词语来形容这番景象吗？参考：五彩斑斓、争相斗妍、生动活泼、生机勃勃等等。
《窗》教案 (苏教版八年级上册)
把德育教育融入课堂教学中把德育教育融入课堂教学基础教研室李春霞职业教育中的文化基础教育不同于普通教育中的文化基础教育，在强调提高学生的理论知识的同时，更加注重学生的职业道德和知识的应用能力的培养。
教育部《中等职业学校德育大纲》明确指出：“中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。
”而如何提高德育实效性历来是职教育工作者努力探讨的重点课题。
进入职业学校学习的许多学生，在初中时表现就不是很好，有着严重的自卑心理，进入职校对他们来说是迫不得已的选择，但职校对他们来说毕竟是一个新的开始，一个新的希望的起点。
再加上职校招生的地域范围一般大于一些地方性的普通高中，跨县市、跨地市。
心理尚不成熟的他们离开父母以后开始过像大学新生一样的独立生活，因此会产生更多更强烈的情感饥渴，需要有人给予关怀和爱护。
可他们一到了职校，发现很多东西还是像他们初中一样，因此对前途对未来更加缺乏信心，对自己越没有了清醒的认识。
很多学生刚刚入校以来还能遵守校纪校规，久而久之也就习以为常，甚至还会产生抵触情绪，大错不犯，小错不断，你叫他往东，他偏要向西。
更有甚者，产生反抗对立情绪，当面顶撞，公开叫板；甚至说，处分怕啥，最多不在这个学校读书。
因此一学期下来处分已堆了一大叠，可是校纪校风有没有好转呢，违反纪律的同学照样层出不穷。
从某种意义上说，职业学校的素质教育更为重要。
因为，第一，对大多数学生来说，职业学校的三年是他们接受正规学校教育的最后机会，三年后他们将走上社会；第二，在初中和小学的教育中，肯定会或多或少的存在缺陷和失误，我们只有抓住这最后的机会，给予订正和补充，才不至于使学生的错误思想或行为成型。
第三，中职阶段是学生逐渐走向成熟的重要时期，教师应在为人处世和素质能力等方面对学生进行培养，使学生能够从容面对即将到来的社会上的激烈竞争。
而对学生的教育绝不仅仅是班主任的工作。
语文作为一门基础学科，在学校教育中处于举足轻重的地位，又具有文学性、趣味性、灵活性等特点，更应成为素质教育的窗口。
《窗》 教案教学设计(苏教版八年级下册)
《窗》教案教学设计(苏教版八年级下册)一、教材分析：小说是四大文体（诗歌、散文、小说、戏剧）中比较常见的一种，小说的学习不同于其他文体的学习，它需要调动学生多方面的互动因素，共同完成对小说中心思想（主题）的理解。
《窗》在篇幅上属于小小说，而且故事情节广为流传，学生一读便懂；它是本单元讲读课文最后一篇，因此学习的重点是进一步巩固和强化创造性阅读，并转化为学生的阅读能力，能够和体验作品给予我们的生活观和人生哲理，发现和创造新的艺术形象。
二、教学目标1、运用创造性阅读的方法领悟小说的艺术技巧。
2、初步学会用创造性阅读的方法欣赏文学作品，能够运用对比和想象的艺术手法，增强文学作品的感染力。
3、通过阅读，让学生懂得健康的心态对人生的重要意义。
三、重点难点学习对比和想象的艺术手法，挖掘出人物形象，归纳文章的主题。
巩固创造性阅读，并在实际中运用。
四、教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图立标创设情境，导入课文以欧亨利的小说《最后的常春藤叶》导入，设置题目：同样是在病房，同样的事情，发生在不同人身上会有怎样的不同结果呢？让学生在对故事的对比当中，领会文章的主题。
出示学习目标齐读学习目标引发学生求知欲望，调动学习积极性、主动性达标（含查标、补标）一、整体感知课文读完整个故事，说说故事的哪一场景对大家的触动最深？二、设置问题，突出重点。
问题：（1）大家想一想，到底窗外有没有很美的景色呢？为什么两位病人通过同一扇窗户所看到的景色却完全不同呢？（2）小说的两个人物各是什么样的性格？你是怎样看出来的？（3）在分析归纳的过程中，你运用了哪些阅读方法？三、精彩赏析。
在描述者死去的那个夜晚，作者多次描写了另一个病人的眼神，但同样的眼神表现的是不一样的心态，仔细揣摩一下，他此时心里在想什么？（1）一天晚上，他照例睁着双眼，盯着天花板，这时他在想：。
（2）他的同伴大声咳嗽着……他两手摸索着，在找电铃的按钮……但是另一位病人却纹丝不动地看着。
苏教版初二下册《窗》第一课时教案
苏教版初二下册《窗》第一课时教案教材剖析：«窗»是苏教版八年级下册第四单元的一篇课文，本单元的主题是〝小说之林〞。
所选几篇小说经过人物的内心世界，展现了人物的灵魂。
澳大利亚作家泰格特的短篇小说«窗»，虽然只要1 200余字，但外延十分丰厚。
所以，当其译文在1987年7月号的«本国小说选刊»宣布后，不久即选入中学教材。
初读此文，觉得它像一泓清泉;再读之，那么如橄榄在口，愈嚼愈有滋味。
诚如译者刘根龙所言：〝这篇小说文字繁复，短小精悍，寓意深入，读来确实耐人寻味。
对这篇小说，不同读者可以作出不同的了解，如细细回味，也容许以悟出点人生哲理。
〞我们以为，这篇小说之所以发生出如此艺术效果，恐怕不只仅是由于采用了〝欧·亨利式笔法〞，而且也由于它包括了丰厚的辩证艺术。
教学目的：1、培育先生自读小说的才干;2、领悟小说包括的人生哲理。
教学重点：剖析人物笼统，领悟人生哲理教学难点了解〝窗〞双关含义，学会剖析小说教学方法：解说与讨论相结合，辅以多媒体教学课时布置：2课时教学进程：第一课时一、导入新课 (课件展现)启窗而观，可以纵情欣赏窗外美妙的世界。
异样，透过心灵之窗——眼睛，可以窥视到人们的内心世界，那是一个颜色斑斓的世界，有高尚、伟大，残酷、狡猾;也有卑劣、优良，丑恶、凶残。
翻开一扇心灵之窗吧，可以让我们细细品味人世的一切……二、字词处置(课件展现)一泓hóng 充塞sè 吁吁xū xū曾：曾经。
说明是过去发作的事情了。
消遣：消闲，解闷。
一泓：清水一片。
泓，量词。
斑斓：绚烂多彩。
隐约可见：模模糊糊能看见。
津津有味，有滋味，风兴趣。
扣人心弦：描画(诗文，扮演等)有感染力，使人心境激动。
栩栩如生：描画描画得十分生动笼统，像真的一样。
彻夜难眠：整夜难以入睡。
充塞：塞满，填满。
文风不动：描画一点也不动。
苏教《窗》教学设计2(精选)-初二语文教案
苏教《窗》教学设计2（精选）-初二语文教案
《窗》教案<?xml:namespace prefix = o ns =
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执教：常州市武进区牛塘初级中学贺剑英
学习目标：通过自主、合作的探究的学习活动，能认识人性的美丑，领悟作品的深刻内涵，初步学会欣赏小小说。
课前学习：
1、借助工具书，扫除阅读障碍。
2、自读课文，了解故事内容。
课堂学习：
一、初读课文，整体感知。
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
导入：窗，在我们的生活中寻常不过，但窗也是一个引人遐想的字眼，它是迎来光明的地方，也是多彩世界的了望口。
也许窗外有七色阳光，窗内还有动人的故事。
课前同学们读了泰格特的小说《窗》，能不能用简洁的语言给大家讲一讲这个“窗”的故事呢？
听讲
2
指名讲述故事
讲述故事
听讲故事
<P class=MsoNormal style="M。
窗(苏教版八年级必修) 教案教学设计
窗(苏教版八年级必修) 教案教学设计二十、窗-----胡庄中心初中刘小琴教学目标：1、深入剖析人物的内心世界，认识人性的美丑。
2、联系生活谈体会，认识文章所揭示的人生哲理。
教时安排：一课时教学过程：一、导题，板题同学们，透过一扇窗，我们能看到些什么？面对一堵墙，我们又能想到些什么呢？今天，我们一起来学习泰格特的一篇小说——《窗》。
（板书课题、作者）二、示标学习目标：1、深入剖析人物的内心世界，认识人性的美丑。
2、联系生活谈体会，认识文章所揭示的人生哲理。
三、初读课文，整体感知课文，理清故事情节1、用自己喜欢的方式阅读课文。
2、解决生字词，正音正读。
3、复述小说内容，理清故事情节四、细读课文，深入剖析人物形象1、出示“自学指导（一）”，按要求默读、自学。
自学指导（一）：（1）本文塑造了几个人物？他们各有什么特点？你最想评论的是哪一个？谈谈你对他的评价。
（2）塑造人物形象时采用了什么手法？有什么作用？2、同桌讨论交流。
3、反馈、小结。
（板书）五、研读课文，探究小说标题和结尾1、出示“自学指导（二）”，按要求阅读、自学。
自学指导（二）：（1）小说以“窗”为标题有什么含义？（2）小说的结尾出人意料，耐人寻味，请谈谈你的理解。
2、全班交流六、思维延伸，拓展训练1、请你发挥想象，想象一下他当时看到这堵“光秃秃的墙”后的心理活动，再设想一下：假如病房里又住进来一位病人，不靠窗的病人会做些什么呢？2、谈谈学完本课的收获。
七、课堂总结，阅读感言。
八、布置作业九、板书（略）二十、窗泰格特学习提示：一、学习目标：1、深入剖析人物的内心世界，认识人性的美丑。
2、联系生活谈体会，认识文章所揭示的人生哲理。
二、初读课文1、给加点字注音一泓（）俯瞰（）充塞（）挪动（）肘（）斑斓（）气喘吁吁（）栩栩如生（）2、理清故事情节三、细读课文自学指导（一）：本文塑造了几个人物？你最想评论哪一个人物？谈谈你对他的评价。
四、品读课文自学指导（二）：1、小说以“窗”为标题有什么含义？2、小说的结尾出人意料，耐人寻味，请谈谈你的理解。
苏教版语文八年级下册《窗》教案设计及反思
苏教版语文八年级下册《窗》教案设计及反思一、教学目标（一）知识与能力：1.学习小说中对比手法的运用。
2.分析小说中两个主要人物的人物形象。
（二）过程与方法：1.梳理小说的情节，体会作者精巧的构思：对比描写和出人意料的结尾。
2.分析解读人物，体会小说所揭示的人性的光辉与黯淡，培养学生探究问题的能力。
（三）情感态度价值观：联系生活，感悟小说所揭示的人生哲理，引导学生树立良好的人生态度。
二、教学重点解读小说中的两个主要人物，理解对比手法的运用，体会小说所揭示的人性的光辉与黯淡。
三、教学难点联系生活感悟小说所揭示的人生哲理，启迪同学们联系生活树立正确的人生观、价值观。
四、教学方法：探究法、对话法五、课时安排：1课时六、教学过程：（一）导入：著名作家钱锺书曾写过一篇文章题目叫《窗》，说人们最初建造房子的时候是没有窗户的，后来，随着人类文明的进步，人们再建造房子的时候便有了窗。
透过窗，屋子里的人可以看到外面精彩的世界。
里面的人在看到外面精彩世界的同时，外面的人也窥探到了屋子里面的秘密，那么，今天让我们一起走进澳大利亚作家泰格特的小说《窗》，看看里面又会有怎样别致的故事……（二）学习目标：1.学习对比手法的运用，品析人物形象2.梳理小说情节，体会作者精巧的构思：出人意料的结尾3.联系生活，体会小说所揭示的人性的光辉与黯淡，树立正确的人生观三、检查预习结果消遣（qiǎn）一泓清泉（hóng）玫瑰（guī）栩栩如生（xǔ）草坪（píng）争奇斗研（yán）俯瞰（kàn）气喘吁吁（xū）窄小（zhǎi）五彩斑斓（lán）手肘（zhǒu）津津有味（jīn）挪动（nuó）扣人心弦（xián）四、体裁：小小说小：篇幅短小新：立意创新巧：构思精巧奇：结尾惊奇五、情景再现，复述情节：时间：“曾住过”表明这是过去发生的事情地点：一家医院的病房人物：两位病人环境：病房十分窄小，仅能容两个人，设有一扇门和一个窗户开端：近窗病人和远窗病人关系融洽发展：远窗病人从“享受”到“困扰”高潮：远窗病人见死不救结局：远窗病人看到的是光秃秃的一堵墙六、互帮互助，共同探究：为了帮助别的同学理解这篇小说，你可以提出哪些问题来帮助同学们理解文意？同学们各抒己见，共同探究，共同解决问题重点明确问题：一、靠近窗户的病人为同伴描述的“窗外景色”是真的吗？他为什么要这样做呢？二、为什么这个故事的结局是如此的出人意料？同样的窗口，为什么昔日的病友能看到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙？三、小说以“窗”为题，有什么作用？（六）拓展延伸，探究结尾故事结尾“他看到的只是光秃秃的一堵墙”留给我们的是无尽的想象和感慨……（七）联系生活，感悟哲理人性的黯淡：环境污染、食品污染等人性的光辉：感动中国十大人物等七、课堂总结：一扇小小的窗户，不仅是一简单的“物”，还是心灵的窗户，映照了美与丑不同的灵魂，它是上帝的眼睛，让我们看清了人性的光辉与黯淡，一个利己，一个利他，一个热情，一个冷漠，一座是高尚者的墓志铭，一张是卑鄙者的通行证，正如北岛的一句名诗：卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。
苏教版八年级语文上册《窗》教案
苏教版八年级语文上册《窗》教案苏教版八年级语文上册《窗》教案教学目标：1.剖析人物内心世界，认识人性的真善美。
2．读写一体，培养学生[此文转于网]的想象力。
教学重点：分析人物形象。
教学难点：理解“窗”双关含义。
教学课时：一课时。
教学过程(本文来自优秀淘.教.案.网)：一、导入新课：房间因为有了窗口才透进阳光，心灵因为有了窗口才看到希望。
我们的生活中有许多有形、无形的窗口。
让我们打开课文《窗》。
二、初读课文：要求：整体感知课文，把握文章大意,理清小说情节。
讨论、明确：开端病重静养发展谈天绘景高潮电铃事件结局只见秃墙三、再读课文：要求：初步分析人物内心世界。
(一)分析情节发展部分，初步展示病人甲形象。
思考、讨论：1．他们的主要话题是什么？明确：病人甲描述窗外景色。
（指名朗读第4段）2．窗外景色怎么样？明确：景物多多、色彩斑斓、充满生机、富有生命力。
3．病人乙对此有什么样的感受？（找出相关语句）明确：“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。
”“这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受。
4．窗外美好景色是真的吗？病人甲为什么要这样做？明确：窗外景色是病人甲虚构的`，这从课文结尾可以看出。
这美丽的慌言，让病人乙感受到生活的乐趣，增强与病魔抗争的信心。
小结：病人甲，面对病魔，不仅没有屈服，还不断用自己微薄力量和仅有条件,创造生活,给他人带来生活的情趣，给病人乙以力量、温暖。
病人甲，为他人着想，以生命为代价，用自己对生活的热爱和乐观情趣鼓舞病友。
（二）剖析情节高潮部分，初步揭示病人乙形象。
思考、讨论：1.对于占据窗口的病人甲，病人乙有什么想法？（找出相关语句）明确：“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切？”“为什么自己不应该得到这种机会呢？”“紧挨窗口的为什么不该是我呢？”“他凭什么要占据窗口那张床位呢？”2.在电铃事件中，病人乙有什么表现？明确：双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救。
四、深入分析课文：（一）深入剖析人物形象：给课文拟副标题从人物角度拟：1.两个病人的故事2.一个……的病人（病人甲）讨论、明确：乐观、善良热爱生命、心灵美好、品德高尚……一个……的病人（病人乙）讨论、明确：自私、冷酷、漠视生命、狡猾、虚伪、残忍……从情节角度拟（略）（二）分析标题“窗”含义：“窗”是贯穿于整个故事情节的线索，一语双关，既是病房的窗口，也是心灵的窗口，由此可以看出病人甲、乙两种截然不同的内心世界。
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窗(苏教版八年级必修) 教案教学设计
教学目标：
1、通过两个病人形象，看清人性的美与丑；
2、体会小说精巧的构思及对比手法的运用；
3、品味小说精练含蓄的语言。
4、让学生领悟到做人要有一颗纯洁善良的心灵。
教学重点、难点：
1、理解人性的美与丑；
2、学会在作文中有波澜起伏的构思及精炼的语言。
学习方法与手段：
朗读法与讨论法
教学时数：
一课时
教学过程：
一、导入新课：
同学们，透过一扇窗，我们能看到什么呢？面对一堵墙，我们又能想到什么呢？今天就让我们学习《窗》这篇课文，用我们的心灵去解读窗内外的世界。
二、学习课文
（一）整体感知，揭开窗的面纱
讲述窗的故事：
1、你能否给我们讲讲，你读到了怎样一个故事？
2、文中的两位病人因为窗而联系起来，他们之间的关系是怎样在变化的？
感知课文：
在此基础上理清故事情节，并说说你觉得最让你感动的是哪个情节?为什么？
（二）深入剖析，走进人物的心灵世界
分析近窗病人形象。
思考、讨论：
1．他们的主要话题是什么？
2．窗外景色怎么样？
3．远窗病人对此有什么样的感受？（找出相关语句）
4．窗外美好景色是真的吗？近窗病人为什么要这样做？
分析远窗病人的形象
1、对于占据窗口的病人，他有什么想法？（找出相关语句）
2．在电铃事件中，远窗病人有什么表现？
3、你觉得远窗病人是个怎样的人？
（三）学而求思，积累一技之长
1、你认为作者在塑造人物时运用了什么手法？这种手法有何好处？
2、拓展延伸，探究小说结尾
故事的结尾出人意料，耐人寻味，你能说说作者这样安排的用意吗？
讨论：为什么在同一个位置观看，一位病人“看”到了丰富多彩的窗外世界，另一位病人只看到了一堵光秃秃的墙？你从“窗”中看到了什么？
（一个人若心中有一个春天，他的眼中便有一个美丽的世界；一个人若心中没有春天，他的眼中就只有一片荒漠。
）（四）合作探究，拓展延伸
当他看到一堵光秃秃的墙以后，他会怎么想怎么做？假如病房中又来了一位新病人，那他会怎么做呢？请你给小说再续一个结局。
看谁最有创意,又切合文章中心
提示：
写小文段，运用描写的方法。
三、这无数种的结局都有可能，然而我们还是衷心希望这位病人能找回自己善良的本性。
最后，当我们离开病房的时候，建议每一位同学写一句话或一段话作为礼物送给远离窗口的病人，希望他在我们同学的帮助下也能看到最美的风景，能够好好地生活下去。
四、小结
一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的了望台。
让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。
让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把他送给我们生活中的每一个人。
五、老师寄语
我要在大地上，
画满窗户
让所有习惯黑暗的眼睛，
都习惯光明。