第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立 教案(新人教版)
七年级历史下册第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案新人教版 (2)
蒙古族的兴起与元朝的建立各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用；了解忽必烈建立元朝的过程，认识料、通过学习蒙古族的兴起与元朝的建立等相关知识，体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用。
草原民族的兴起与繁荣，领略那一段历史的动情与跌宕。
让我们一同吉思汗统一蒙古草原的过程；结合史料和图片引导学生了解成吉思汗二、展示毛泽东《沁园春·雪》一诗，并结合图片为学生介绍成吉思汗第10课蒙古族的兴起与元朝的建立七年级下学期历史期中模拟试卷一、选择题1．下列关于隋朝历史的叙述，不正确的是（）A．结束了南北朝分裂局面B．国力强盛，“古今称国计之富者莫如隋”C．开凿了大运河D．因存在时间很短，对后世没有多大影响2．“隋氏作之虽劳，后代实受其利。
”让后人发出这一感慨的工程是：A．都江堰 B．万里长城 C．隋朝大运河 D．赵州桥3．我国古代出现了很多政治清明、经济发达、文化繁荣的治世局面。
下列的繁荣局面与唐太宗在位时期有关的是A．开皇之治 B．贞观之治 C．开元盛世 D．康乾盛世4．4．唐朝时创制的新型灌溉工具是：A．耧车 B．翻车 C．筒车 D．曲辕犁5．唐朝时，某位少数民族首领在给唐朝皇帝书信中说：“外甥是先皇帝舅宿亲，又蒙降金城公主，遂和同为一家。
”这位首领是哪个少数民族的( )A.回纥 B．靺鞨 C．吐蕃 D．南诏6．法国人谢和耐在《南宋社会生活史》中说：（宋代中国）“现代化的程度令人吃惊，货币经济、纸钞、流通票据、高度发展的茶盐企业非常独特……;对此材料解读正确的是（）A．中国早在宋代已经进入现代化行列 B．宋代社会商品经济活跃C．宋代茶盐企业已采取现代管理制度 D．银企之间票据流通频繁7．有人曾经中肯地评价科举制：“自隋罢外选，招天下之人，聚于京师，春还秋往，乌聚云合。
”科举制从隋朝的诞生到唐朝的完善、清朝的灭亡，历时1300多年，对中国历史产生过重大的影响。
科举制度在隋唐时期的影响是（）①权贵子弟无论优劣，都可以做官②促进了教育事业的发展③促进了文学艺术的发展④改善了用人制度，读书人可以凭才学做官A．①②③④ B．①②④ C．①③④ D．②③④8．《蒙曼说唐：武则天》揭秘中国历史上独一无二的女皇帝武则天的出身之谜，由“百家讲坛”讲稿改编而成，深入浅出，读来引人人胜。
人教部编版历史七年级下册：：第10课 《蒙古族的兴起与元朝的建立》 教学设计7
人教部编版历史七年级下册：：第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计7一. 教材分析本课是部编版历史七年级下册的第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》的教学设计。
本课主要内容是讲述蒙古族的发展、铁木真的统一、蒙古帝国的建立以及元朝的建立。
通过本课的学习，学生可以了解到蒙古族的历史发展、蒙古帝国的强大以及元朝的建立过程。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了关于中国古代历史的知识，对于历史事件的时间、地点、人物有一定的了解。
但是，对于蒙古族的发展和元朝的建立可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读、讨论等方式，深入了解蒙古族的发展和元朝的建立过程。
三. 教学目标1.了解蒙古族的发展过程，知道铁木真的统一和蒙古帝国的建立。
2.知道忽必烈建立元朝的过程，了解元朝的建立对中国的影响。
3.培养学生的阅读、讨论和思考能力，提高学生的历史素养。
四. 教学重难点1.蒙古族的发展过程和蒙古帝国的建立。
2.忽必烈建立元朝的过程和元朝的建立对中国的影响。
五. 教学方法1.引导阅读：引导学生通过阅读教材，了解蒙古族的发展和元朝的建立过程。
2.小组讨论：学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和思考。
3.案例分析：通过分析具体的历史事件，帮助学生更好地理解蒙古族的发展和元朝的建立过程。
六. 教学准备1.教材：部编版历史七年级下册。
2.课件：制作与本课相关的课件，帮助学生更好地理解教学内容。
3.教学资源：收集与蒙古族发展和元朝建立相关的历史资料，用于案例分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，了解中国古代历史的发展。
然后，引入本课的主题——蒙古族的兴起与元朝的建立。
2.呈现（10分钟）学生阅读教材，了解蒙古族的发展过程、铁木真的统一以及蒙古帝国的建立。
教师通过课件呈现相关的历史事件，帮助学生更好地理解教材内容。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和思考。
人教部编版历史七年级下册：：第10课 《蒙古族的兴起与元朝的建立》 教学设计
人教部编版历史七年级下册：：第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一. 教材分析《蒙古族的兴起与元朝的建立》是人教部编版历史七年级下册的第10课，主要讲述了蒙古族从兴起、发展到最后建立元朝的历史过程。
本课内容主要包括：蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立、元朝的统治和灭亡。
通过本课的学习，使学生了解蒙古族的历史发展，认识元朝在我国历史上的地位和作用。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史的发展脉络，对于少数民族的历史发展有一定的认识。
但蒙古族的历史发展较为复杂，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生深入探讨蒙古族的历史发展，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立、元朝的统治和灭亡等基本史实。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：蒙古族的历史发展、成吉思汗的统一、元朝的建立和统治。
2.教学难点：蒙古族兴起的原因、成吉思汗的统一策略、元朝的灭亡原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生营造生动的学习氛围。
2.自主学习法：引导学生自主探究蒙古族的历史发展，提高学生的学习能力。
3.合作探究法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与本课内容相关的课件，包括图片、视频等资料。
2.教材：准备人教部编版历史七年级下册教材。
3.学习资料：为学生准备相关的历史资料，以便于课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示蒙古族的生活场景、成吉思汗的统一历程等图片和视频，引起学生的兴趣，引导学生进入本课的学习。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立和统治等基本史实，为学生提供一个整体的认识。
3.操练（10分钟）教师学生分组讨论，让学生结合教材和所学知识，分析蒙古族兴起的原因、成吉思汗的统一策略、元朝的灭亡原因。
第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立(教学设计)
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立【课标要求】【教学目标】【教学重点、难点】教学重点:元朝的建立与统一。
教学难点:成吉思汗统一蒙古的积极作用。
【教学过程】一、导入新课提到蒙古族你首先想到的是什么? (大草原、羊群、蒙古包……)这个骑在马背上的民族从12世纪时开始不断征战,最终完成了全国的统一, 建立起强大的元朝。
他们是如何兴起、壮大并统一全国的呢? 这就是我们今天要学习的内容。
二、探究新知目标导学一：成吉思汗统一蒙古合作探究：敕勒歌敕勒川,阴山下。
天似穹庐,笼盖四野。
天苍苍,野茫茫。
风吹草低见牛羊。
这首古朴的北方民歌,把我们带到了一望无际的蒙古大草原,蒙古人过着怎样的生活？教师分析：蒙古族人民世居草原，过着逐水草而居的游牧生活。
材料：《蒙古秘史》中的一首诗歌:星天旋转,诸国争战, ……没有逃避的地方,只有冲锋打仗。
没有平安幸福,只有互相杀伐。
这首诗形象地描述了蒙古诸部互相混战,社会动荡不安的情景。
合作探究：这种战争给蒙古人民带来了深重的苦难, 那么当时人们最渴望什么？教师分析：渴望统一,过上和平安定的生活。
教师讲解：铁木真率部多次征讨，逐一打败了草原上各个强大的势力。
1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，结束了蒙古草原长期混战的局面。
建立了军事、行政和生产相结合的制度。
他统治期间，创制了蒙古文字。
目标导学二：蒙古灭西夏与金合作探究：阅读教材相关内容，整理蒙古灭亡西夏和金的情况？教师分析：：(1)成吉思汗率领蒙古军队首先进攻西夏，在蒙古军队的进攻下，1227年西夏灭亡。
(2)蒙古灭金：蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。
1234年，蒙古灭金。
金朝灭亡后，南宋和蒙古直接对峙的局面形成。
目标导学三：元朝的建立与统一合作探究：根据材料和课本知识，讨论忽必烈采取了哪些措施巩固统治?教师分析：接受汉族儒臣提出的“行汉法”“行仁政”“不嗜杀”的建议,施行“治国安民”的方略,广开言路,整顿吏治,注重农桑。
依照中原王朝的统治方法,设立各种机构,建立年号。
人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案
人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案一. 教材分析本课《蒙古族的兴起与元朝的建立》是人民教育出版社历史七年级下册第十课的内容。
本节课主要讲述了蒙古族在13世纪迅速崛起，建立了元朝，并探讨了元朝时期的政治、经济、文化等方面的发展。
教材内容丰富，插图生动，有助于学生了解蒙古族的历史发展及其对我国历史的影响。
二. 学情分析七年级学生对历史知识有一定的了解，但蒙古族及元朝的历史较为陌生。
学生在学习过程中可能对蒙古族兴起的原因、元朝的建立过程等方面存在疑问。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的教具，帮助学生理解蒙古族兴起与元朝建立的过程，以及其间的历史背景。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起过程，掌握成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等历史事实；了解元朝时期的政治、经济、文化等方面的发展。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的史料分析能力、历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识蒙古族兴起与元朝建立对我国历史的影响，培养学生的民族认同感、历史责任感。
四. 教学重难点1.教学重点：蒙古族兴起的过程，元朝的建立及其政治、经济、文化等方面的发展。
2.教学难点：蒙古族兴起的原因，元朝时期的民族政策、文化发展等。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，感受历史事件的发生、发展过程。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生的历史思维能力。
3.小组合作学习：分组讨论，共同探讨问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.历史图片、视频等直观教具。
3.课堂讨论道具、小组合作学习材料等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等直观教具，引导学生了解蒙古族的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲述蒙古族兴起的过程，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等历史事实。
引导学生关注元朝时期的政治、经济、文化等方面的发展。
人教部编版七年级历史下第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计
教学重点：“行省制度”、元朝对西藏和琉球（今台湾）的管辖。
教学难点：认识到元朝对于扩大和巩固统一多民族国家的重要作用。
一、环节与形式（过程）教师做什么
二、核心问题
（方法1：思维主体）
3、学生行动
（方法2：行为主体）
4、核心素养培养点
（方法3：培养主体）
(提炼关键词即可)
1、导入：
温故如知新：
观察疆域图
温故知新
学会归纳，比较
激发学习兴趣
阅读并理解学习目标
找出关键词
读图，观察，思考
阅读教材
了解
阅读教材
整理背景
学生按结构图讲解行省制度
分组讨论
感受历史
小组讨论各抒己见
看图思考
回答问题
论从史出
学会归纳、比较历史知识
识读历史地图，时空观念从图中获取信息的能力
史料实证从史料中获取信息的能力
历史解释
理性分析
1、建立背景
2、主要内容
（1）在中央：由中书省掌管全国的行政事务；设枢密院负责全国的军事事务；设御史台负责监察事务。
（2）地方：设立行中书省，在行省之下，继承前代的制度。“行省制度”在历史上影响深远。
组织小组讨论行省制度的影响深远
三、元朝对边疆地区的管辖
展示图片讲解
1、对台湾的管辖
设澎湖巡检司
3、对西藏的管辖
2.元朝时形成的一个新的民族是？怎样形成的？
观察行省制度结构图
小组讨论问题：
今天中国的省，从建制到名称与元朝的行省制度有什么关系？行省制度对现代地方行政制度有什么历史借鉴价值？
思考问题：
1、元朝是如何对台湾管辖的？意义何在？
2、元朝是如何管辖西藏的？
人教(部编版)七年级 历史 下册 第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立教案设计
第二单元辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化第10课蒙古族的兴起与元朝的建立一、教学目标知识与能力：蒙古族兴起的背景；铁木真统一蒙古；1227年蒙古灭西夏；1234年蒙古灭金；元朝的建立和统一。
过程与方法：通过分析元朝完成国家统一的原因,正确认识元朝统一全国的意义及对文天祥抗元斗争的评价,培养自己辩证地分析历史问题的能力。
情感、态度与价值观：元朝是中国历史上非常重要的一个朝代.它的统一,结束了长期的分裂割据的政治局面,使社会走向安定,促进了社会政治、经济、文化的发展；促进了民族大交融,是我国统一多民族国家发展的重要时期；开拓了空前辽阔的疆域,促进了中国边疆地区的发展.二、教学重难点重点：蒙古族的兴起和元朝的建立。
难点：元朝统一的意义三、教学方法：多媒体教学法、小组合作学习、讲授法四、教学过程：（一）、导入新课：北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
两宋和辽、西夏、金时期，几个民族政权对峙。
中国的再次统一，是由蒙古族完成的。
蒙古族是怎样兴起的？又是怎样统一中国的？本课将学习第10课蒙古族的兴起与元朝的建立（二）、讲授新课：一、成吉思汗统一蒙古1.蒙古的兴起：蒙古族是中国北方一个古老的民族，原先活动在大兴安岭北段，后来向西，进入草原地区。
蒙古族善于骑射，逐水草而居，过着游牧的生活。
12世纪时，蒙古草原上分布着许多部落，相互之间为了争夺人口、草场、水源、牲畜而频繁发生战争，生灵涂炭。
人们盼望草原统一起来，结束战争。
2、铁木真统一蒙古：蒙古族各部的统一是由铁木真完成的。
年幼时的铁木真，因父亲在部落的纷争中离世，经历了许多磨难，切身感悟到只有将草原上的各部统一起来，才能给草原带来和平，使人民过上安定的生活。
人教部编版七年级历史下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立【教学目标】知识与能力1.了解蒙古的兴起；2.认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权；3.元朝的建立文天祥的抗元斗争。
过程与方法充分运用多媒体教学资源，为学生创设情境，拉近历史，形成知识迁移，从而突出重点，突破难点。
情感态度与价值观1、通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。
2、文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。
3、元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权。
【重点难点】教学重点：蒙古族的兴起；元朝的建立教学难点：成吉思汗统一蒙古的积极作用教学过程一、导入新课（多媒展示蒙古族人民图片）同学们好！很高兴和大家一同走进今天的历史课堂。
请大家看大屏幕上的图片，你能看出什么民族吗？二、新课讲授统一蒙古1.（展示蒙古草原统一前期地图）教师讲述：蒙古兴起的基本情况。
（蒙古族是中国北方一个古老的民族，过着游牧的生活。
12世纪时，蒙古草原的部落，相互之间频繁发生战争，生灵涂炭。
铁木真于1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。
）2.（ppt展示《蒙古史诗》片段，并出示问题：铁木真能够统一蒙古草原、建立蒙古政权的原因。
）根据课本知识归纳原因。
问题提示：（1）蒙古部落频繁发生战争；（2）金朝压迫蒙古个部落，并挑起他们之间的战争；（3）人们渴望改变现状，盼望草原统一，结束战争。
3、（展示成吉思汗的画像）蒙古政权建立的基本情况：（1）时间：1206（2）建立者：忽必烈，后来被尊为成吉思汗西夏和金的灭亡1.（展示蒙古统一中国形势图）学生读教材理清蒙古统一中国的过程答案提示：西夏—金。
2.（提出要求：分组整理蒙古灭亡西夏和金的情况）学生根据课本整理蒙古灭亡西夏和金的情况。
提示：（1）蒙古灭西夏：成吉思汗率领蒙古军队首先进攻西夏，在蒙古军队的进攻下，1227年西夏灭亡。
（2）蒙古灭金：过程：蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。
10蒙古族的兴起与元朝的建立教案--人教版七年级历史下册
统一中国的情况及其影响。 答案提示：1276 年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。
1279 年，消灭南宋残部，实现统一。 影响：结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为
统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。 4.（多媒体出示问题：如何评价文天祥）师生共同探究：
如何评价文天祥？ 答案提示：我们必须看到事物的两个方面。 文天祥的
B.统一蒙古
C.建立元朝
D.定都大都
3.在抵抗元朝统一过程中的英雄人物是( )
A.岳飞 B.关羽 C.文天祥 D.韩世忠
4.下列不属于结束分裂重新统一中国的朝代是( )
A.秦朝 B.隋朝 C.宋朝 D.元朝
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抗元，反抗的是蒙古贵族的民族压迫，与人民群众的愿望相 一致，是正义行为。抗元失败后，又表现出宁死不屈的精神 和崇高气节，理应受到后人的敬仰和纪念。因此，我们肯定 文天祥抗元，并不否定元统一的进步性，只是二者的角度不 同。
【课堂小结】 师生共纳：蒙古的兴起和元朝完成国家的统一；忽必烈 采取了巩固统一的措施；站在现在的角度，我们要正确的评 价文天祥的言行。 五、板书设计
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教具课件：多媒体设备、PPT 四、教学流程 （一）新课导入 （多媒体播放腾格尔的《蒙古人》）同学们好！ 很高兴 和大家一同走进今天的历史课堂。请大家看大屏幕上的图 片，你能看出什么？还能看出和老师有关系吗？大家猜猜我 是什么民族？而现在同学们没有发现我是少数民族的特点， 这就是我们历史上说的民族融合。 （二）新课讲授 目标导学一：统一蒙古 1.（多媒体展示成吉思汗的画像）教师讲述：蒙古兴起 的基本情况？ （蒙古族是中国北方一个古老的民族，过着游牧的生 活。12 世纪时，蒙古草原的部落，相互之间频繁发生战争， 生灵涂炭。铁木真于 1206 年完成了蒙古草原的统一，建立 了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。） 2.（多媒体出示问题：成吉思汗采取了哪些措施巩固统 治）根据课本知识说说成吉思汗采取了哪些措施巩固统治？ 答案提示：（1）军事方面：建立一支护卫部队。（2）行 政方面：建立了军事、行政和生产相结合的制度；建立司法 机构。（3）文化方面：创制蒙古文字。 目标导学二 西夏和金的灭亡
人教部编版历史七年级下册：：第10课 《蒙古族的兴起与元朝的建立》 教学设计2
人教部编版历史七年级下册：：第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计2一. 教材分析本课是部编版历史七年级下册的第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》的教学设计。
本课主要内容是讲述蒙古族从兴起、发展、统一蒙古高原，到元朝的建立，以及元朝的巩固和发展。
教材通过生动的图片、图表和文字，展现了蒙古族的历史进程，使学生了解蒙古族在我国历史发展中的重要地位。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了我国古代历史的一些基础知识，如春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝等时期的历史。
但对于蒙古族的兴起和元朝的建立，可能了解不多，因此需要在本课中引导学生深入学习。
同时，学生对于历史事件的时间、地点、人物等方面可能存在记忆上的困难，需要在教学过程中加强引导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起、统一蒙古高原、建立元朝的过程；掌握成吉思汗、窝阔台、忽必烈等历史人物的主要事迹；了解元朝巩固和发展的措施。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的认同感，增强民族自豪感；培养学生尊重、理解、包容不同民族的历史和文化。
四. 教学重难点1.教学重点：蒙古族的兴起、统一蒙古高原、建立元朝的过程；成吉思汗、窝阔台、忽必烈等历史人物的主要事迹；元朝巩固和发展的措施。
2.教学难点：蒙古族兴起的原因；元朝的建立过程；元朝巩固和发展措施的作用。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生自主阅读教材，了解蒙古族的历史进程，培养学生独立思考的能力。
2.合作探究：学生分组讨论，分析蒙古族兴起的原因，提高学生分析问题的能力。
3.案例教学：通过讲解成吉思汗、窝阔台、忽必烈等历史人物的事迹，使学生深入了解蒙古族的历史。
4.情境教学：运用多媒体手段，展示蒙古族的历史场景，增强学生的直观感受。
六. 教学准备1.教材：部编版历史七年级下册。
2.多媒体课件：蒙古族历史的相关图片、图表、视频等。
七年级历史下册《第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立》教案 新人教版
《蒙古族的兴起与元朝的建立》一、课标内容知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。
二、学情分析初一学生对成吉思汗有所了解，但并不深入。
对于少数民族如何建立了中国历史上第一个统一的多民族国家比较感兴趣。
因此，本课在讲解的过程中，通过利用视频、故事、问题探究等形式，调动学生的学习兴趣，激发他们求知的欲望，最终达到理解本课重难点的任务。
三、教材分析本课主要学习三个子目的内容：成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一。
三部分内容之间因果相联，成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金为元朝的建立和统一奠定了基础。
学习这三部分内容，首先要了解五代辽宋夏金元时期统一多民族国家发展的历史。
唐朝统治瓦解后，我国进入从五代十国的分裂割据和多民族政权并立到元朝统一的历史时期。
这个时期，政治上从分裂割据、若干民族政权并立到逐步走向统一，民族关系纷繁复杂。
一方面，民族冲突加剧，北方少数民族与中原汉族之间战争不断，民族矛盾尖锐；另一方面，各民族政治、经济、文化交流频繁，民族之间的交融达到了一个前所未有的水平，国家再度实现了大一统。
元朝的统一，结束了唐末以来国内分裂割据和多个政权并立的政治局面，奠定了元、明、清500多年国家长期统一的政治基础，促进了国内各民族间经济文化的交流和边疆地区的开发，巩固和发展了我国统一多民族国家，加强了中外文化交往和中西交通的发展。
四、教学准备1.登陆优教同步学习网，在同步备课下，设置版本章节，七年级下学期历史人教版；2.在课程目录下选择第10课蒙古族的兴起与元朝的建立；3.在教学设计——名师教案，浏览《蒙古族的兴起与元朝的建立》名师教案；4.在课前预习——名师预习，将《蒙古族的兴起与元朝的建立》导学任务单，发送给学生并提醒学生在我的作业中查收完成学习；（或者在教学设计——名师教案下将WORD版本课导学任务单，发送给学生。
）5.在同步备课——课堂教学——名师课件下，对应本课目录下查看本课名师课件，并将本课名师课件一键加入我的课件。
人教部编版历史七年级下册：：第10课 《蒙古族的兴起与元朝的建立》 教学设计5
人教部编版历史七年级下册：：第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计5一. 教材分析本课是人教部编版历史七年级下册的第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。
教材主要内容包括：蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古灭金和元朝的建立、元朝的统治等。
通过本课的学习，学生可以了解蒙古族的历史发展，掌握成吉思汗统一蒙古、蒙古灭金和元朝建立的过程，以及元朝时期的政治、经济、文化等方面的情况。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了我国古代历史的一些基础知识，如春秋战国、秦汉、魏晋南北朝等时期的历史。
他们对历史人物、历史事件有一定的认识，但对于蒙古族的历史和元朝的建立过程可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生关注蒙古族和元朝的历史特点，帮助他们建立知识体系。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古灭金和元朝的建立过程，掌握元朝时期的政治、经济、文化等方面的情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、民族文化的情感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古灭金和元朝的建立过程，元朝时期的政治、经济、文化等方面的情况。
2.教学难点：成吉思汗统一蒙古的过程，元朝的建立和统治。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生独立思考，自主学习，提高学生掌握知识的能力。
2.合作探讨：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3.案例分析：通过分析具体的历史事件，帮助学生更好地理解历史知识。
4.影像资料：运用多媒体课件、视频等资源，增强课堂教学的趣味性和生动性。
六. 教学准备1.教材、课件、多媒体资料等。
2.历史地图、图片等教学辅助材料。
3.学生分组讨论所需的小组道具和资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简要介绍蒙古族的历史背景，引发学生对蒙古族兴起和元朝建立的兴趣。
(新)人教版七年级历史下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立?教学分析?【教学目标】知识与能力 1.了解蒙古的兴起；成吉思汗统一蒙古。
2.元朝的建立文天祥的抗元斗争。
3.认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权。
过程与方法充分运用多媒体教学资源，结合自己是少数民族的身份，为学生创设情境，拉近历史，产生历史的前后对比，形成知识迁移，从而突出重点，突破难点。
情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。
文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。
元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权。
【重点难点】教学重点：蒙古族的兴起；元朝的建立教学难点：成吉思汗统一蒙古的积极作用?教学过程?[来源学*科*网]一、导入新课（多媒体播放腾格尔的《蒙古人》）同学们好！很高兴和大家一同走进今天的历史课堂。
请大家看大屏幕上的图片，你能看出什么？还能看出和老师有关系吗？大家猜猜我是什么民族？而现在同学们没有发现我是少数民族的特点，这就是我们历史上说的民族融合。
二、新课讲授目标导学一：统一蒙古1.（多媒体展示成吉思汗的画像）教师讲述：蒙古兴起的基本情况？（蒙古族是中国北方一个古老的民族，过着游牧的生活。
12世纪时，蒙古草原的部落，相互之间频繁发生战争，生灵涂炭。
铁木真于1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。
）2.（多媒体出示问题：成吉思汗采取了哪些措施巩固统治）根据课本知识说说成吉思汗采取了哪些措施巩固统治？答案提示：（1）军事方面：建立一支护卫部队。
（2）行政方面：建立了军事、行政和生产相结合的制度；建立司法机构。
（3）文化方面：创制蒙古文字。
目标导学二西夏和金的灭亡（一）条件——吸取历史教训1.（多媒体展示蒙古统一中国形势图）学生读教材理清蒙古统一中国的过程答案提示：西夏—金—南宋。
[来源:学科网ZXXK]2.（多媒体提出要求：分组整理蒙古灭亡西夏和金的情况）学生根据课本整理蒙古灭亡西夏和金的情况。
人教版部编历史七年级下册《第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计1
人教版部编历史七年级下册《第10课蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计1一. 教材分析本课是部编人教版历史七年级下册的第十课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。
本课主要内容是让学生了解蒙古族的兴起和元朝的建立过程。
教材通过介绍铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等相关史实，使学生认识到蒙古族在我国历史上的重要地位。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史上的夏商周、春秋战国、秦汉等时期，对我国历史的发展有了初步的认识。
但学生对蒙古族和元朝的了解相对较少，对本课内容有一定的陌生感。
因此，教师在教学过程中要注意激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的史实辨析能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等史实，认识蒙古族在我国历史上的重要地位。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的认同感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等史实的识记。
2.教学难点：蒙古族在我国历史上的重要地位的认识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，提高学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生探究欲望。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：查阅相关历史资料，熟悉教学内容，设计教学环节。
2.学生准备：预习教材，了解本课内容，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放蒙古族歌曲、展示蒙古族舞蹈等方式，营造轻松愉悦的氛围，引导学生进入学习状态。
然后提问：“同学们，你们知道我国历史上的蒙古族吗？他们在我国历史上有什么重要地位？”2.呈现（10分钟）教师运用多媒体展示铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等史实的图片和资料，引导学生直观地了解本课内容。
10.《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案
引导学生根据课本按顺序说出蒙古灭西夏和金的过程，同时知道南宋与金南北对峙长达40多年，并展示相关的地图资料和图片资料，加深印象
三、元朝的建立与统一
1、忽必烈巩固政权的措施
引导学生从几个方面进行概括归纳
2、想一想，忽必烈采纳汉族儒臣建议，推行中原地区的各种制度和文化，这对他完成统一大业有什么作用和影响？
6、知识拓展——关于文天祥的相关史实
7、元朝的统一的历史意义，引导学生分几点进行概括。
学生阅读材料和结合课本内容进行思考
学生：铁木真率部多次征讨，逐一打败了草原上各个强大的势力，于1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。
学生阅读课本进行讲解
学生根据问题结合所学知识，阅读课本和分析材料，进行相互的讨论
10.《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案
课题
蒙古族的兴起与元朝的建立
课时
年级七年级备课人Fra bibliotek授课人
授课班级
核心素养
1、了解铁木真统一蒙古的基本史实；
2、了解蒙古灭西夏与金、建立元朝与统一的相关史实史实
3、正确理解忽必烈推行汉制的原因及影响
重点
蒙古族的兴起；元朝的建立’
难点
成吉思汗统一蒙古的积极作用，忽必烈推行汉制的影响
学生：1271年，忽必烈改国号为元，次年定都于大都。
课堂小结
1.学生总结本课主要内容。
2.师生共同总结本课主要内容
作业
课后
反思
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
个性化设计
导入新课
两宋和辽、西夏、金时期，几个民族政权对峙。中国的再次统一，是由蒙古族建立的元朝完成的。生活在北方草原的蒙古民族如何崛起？元朝如何建立？与成吉思汗、忽必烈这些人物有何关联？
部编人教版历史七年级上册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计
部编人教版历史七年级上册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一. 教材分析部编人教版历史七年级上册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教材，主要讲述了蒙古族在我国历史发展中的重要地位，以及成吉思汗的统一大业和元朝的建立。
本课内容紧密联系我国历史，对于学生了解我国民族关系、认识历史发展规律具有重要意义。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于蒙古族的兴起和元朝建立这一段历史可能较为陌生。
在教学过程中，教师应关注学生的认知水平，通过生动有趣的故事、图片、视频等素材，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究历史事件。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起、成吉思汗的统一大业以及元朝的建立，掌握相关历史知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的兴趣，增强民族自豪感，认识历史发展规律。
四. 教学重难点1.成吉思汗的统一大业及蒙古族兴起的原因。
2.元朝的建立及其在我国历史发展中的地位。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，营造生动有趣的学习氛围。
2.自主学习法：引导学生独立思考，自主探究历史事件。
3.合作探讨法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与本课内容相关的课件，包括图片、视频等素材。
2.教学用具：地图、时间轴等。
3.参考资料：相关历史书籍、论文等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示蒙古族的生活场景，引导学生关注蒙古族在我国历史发展中的地位。
2.呈现（15分钟）讲述成吉思汗的统一大业，展示蒙古族兴起的过程。
引导学生了解蒙古族兴起的背景和原因。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析成吉思汗统一蒙古的原因及其在我国历史发展中的地位。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生自主学习元朝的建立过程，了解元朝在我国历史发展中的地位。
教师抽取学生回答问题，巩固所学知识。
人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计
人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一. 教材分析本课是人民教育出版社历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。
本课主要介绍了蒙古族在13世纪迅速崛起，建立起强大的国家，并最终灭亡南宋，统一中国，建立起元朝。
本课内容包括蒙古族兴起的背景、成吉思汗的统一、忽必烈的建立元朝、元朝的统治和元朝的灭亡。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经了解了蒙古族的一些基本知识，如蒙古族的生活方式、蒙古族的杰出首领铁木真等。
但学生对蒙古族兴起与元朝建立的历史背景、过程和影响可能还不够深入理解。
三. 教学目标1.了解蒙古族兴起的背景，成吉思汗的统一，忽必烈的建立元朝，元朝的统治和元朝的灭亡。
2.理解蒙古族兴起和元朝建立的历史意义。
3.培养学生的分析、综合能力。
四. 教学重难点1.蒙古族兴起的背景。
2.成吉思汗的统一和忽必烈的建立元朝。
3.元朝的统治和元朝的灭亡。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作与本课相关的课件，包括图片、文字、音频等。
2.教学素材：收集与蒙古族兴起和元朝建立相关的资料，如历史文献、图片等。
3.教学设备：多媒体投影仪、音响设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示蒙古高原的美丽风景，引导学生关注蒙古族的生活方式、文化传统等，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示成吉思汗的统一和忽必烈的建立元朝的相关资料，让学生了解蒙古族兴起和元朝建立的历史背景。
3.操练（15分钟）学生通过阅读教材，了解蒙古族兴起和元朝建立的过程，教师提问，引导学生思考。
4.巩固（10分钟）学生分小组讨论，总结蒙古族兴起和元朝建立的历史意义，教师点评并总结。
5.拓展（10分钟）学生通过查阅资料，了解元朝的统治和元朝的灭亡，教师提问，引导学生思考。
6.小结（5分钟）学生总结本节课所学内容，教师点评并总结。
七年级历史下册第二单元第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案新人教版
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立【教学目标】1.知识与能力目标通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统—和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。
掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争等基本史实。
通过学习成吉思汗等的历史史实，提高学生对历史人物和历史事件的复述能力。
2.情感态度与价值观目标通过学习本课，使学生认识成吉思汗的历史功绩及对蒙古社会的发展起到的积极作用，给予正确的评价。
并从他的身上明白一些道理，培养坚强的意志。
学习文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，其不畏威胁、从容赴死的崇髙气节和英雄精神已成为中华民族性格的象征,其宝贵的精神遗产将光照后人，从而培养学生的爱国主义精神。
【重点难点】教学重点蒙古族的兴起和元朝的建立是本课的重点。
教学难点“行省制度”；另外，本课内容繁多，讲述时如何做到条理清楚、重点突出，也是个难点。
【教法学法】开展合作学习法、提问法、讲解法、比较法、自主探究。
【教学手段】多媒体课件【课时】1课时【课型】新授课【教具】《成吉思汗像》及《成吉思汗陵》照片等相关媒体、图片【教学过程】复习二、导入新课教师可提问:两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权？在学生回答出契丹族建立的辽、党项族建立的西夏及女真族建立的金之后，教师指出当时北方还生活着一个少数民族——蒙古族，由此导人新课。
三、讲授新课(―)成吉思汗统一蒙古1.蒙古族是中国北方一个古老的民族，原先活动于大兴安岭北段，后来向西迁徙,进入草原地区。
蒙古族善于骑射，逐水草而居，过着游牧的生活。
12世纪时，蒙古草原上分布着许多部落，相互之间为争夺人口、草场、水源、牲畜而频繁发生战争，生灵涂炭。
人们盼望草原统一起来，结束战争。
教师展示蒙古族的服饰、生活习俗等图片，让学生了解有关古代蒙古族的基本情况。
2.蒙古族各部的统一是由铁木真完成的。
年幼时的铁木真，因父亲在部落纷争中离世，经历了许多磨难，切身感悟到只有将草原上的各个部落统一起来，才能给草原带来和平，使人民过上安定的生活。
人教版七年级历史下 第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立 教案设计
第10课蒙古的兴起与元朝的建立一、教学分析：1.教材分析：本课主要学习三个子目的内容：成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一。
三部分内容之间因果相联，成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金为元朝的建立和统一奠定了基础。
学习这三部分内容，首先要了解五代辽宋夏金元时期统一多民族国家发展的历史。
2.学情分析：七年级的学生对成吉思汗的兴趣浓厚,可以利用一些故事、图片导入新课,激起学生对历史人物和历史故事的兴趣。
他们对多媒体等现代教学辅助手段乐于接受,对活动有参与的热情,但知识结构不健全,理性思维能力相对较弱。
需要注意的是,学生对文天祥抗元的性质不太容易理解,教师在教学中情感态度价值观目标不易达到。
3.核心素养：时空观念蒙古的兴起;成吉思汗统一蒙古；元朝的建立与文天祥的抗元斗争。
史料实证利用成吉思汗陵内供奉的马鞍具、元大都平面图等,结合史实对成吉思汗和元朝建立的历史进行学习。
历史解释元朝统一的理解。
唯物史观文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈,表现了高尚的气节;文天祥抗元的性质。
家国情怀认识到成吉思汗统一蒙古各部,建立蒙古政权,对蒙古社会的发展起了积极作用。
二、教学过程：【教师导语】（多媒体播放腾格尔的《蒙古人》）同学们好！很高兴和大家一同走进今天的历史课堂。
请大家看大屏幕上的图片，你能看出什么？还能看出和老师有关系吗？大家猜猜我是什么民族？而现在同学们没有发现我是少数民族的特点，这就是我们历史上说的民族融合。
【学习目标】1.了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展状况。
2.掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争、元世祖恢复和发展农业的主要措施、水路交通运输的发展、大都的繁荣、频繁的中外往来、行省制度的建立、民族融合的发展等基本史实。
学习重点：蒙古统一、元朝统一、行省制度和民族融合。
学习难点：如何理解国家统一促进民族融合。
（一）成吉思汗统一蒙古(展示)[教师讲述]蒙古族是中国北方一个古老的民族,过着游牧的生活。
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第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立
❶教学分析➷
创设情境，拉近历史，产生，从而突出重点，突破难点。
通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，【重点难点】
教学重点：蒙古族的兴起；元朝的建立 教学难点：成吉思汗统一蒙古的积极作用
❷教学过程➷
一、导入新课
（多媒体播放腾格尔的《蒙古人》）同学们好！
很高兴和大家一同走进今天的历史课堂。
请大家看大屏幕上的图片，你能看出什么？还能看出和老师有关系吗？大家猜猜我是什么民族？而现在同学们没有发现我是少数民族的特点，这就是我们历史上说的民族融合。
二、新课讲授
目标导学一：统一蒙古
1.（多媒体展示成吉思汗的画像）教师讲述：蒙古兴起的基本情况？
（蒙古族是中国北方一个古老的民族，过着游牧的生活。
12世纪时，蒙古草原的部落，相互之间频繁发生战争，生灵涂炭。
铁木真于1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。
）
2.（多媒体出示问题：成吉思汗采取了哪些措施巩固统治）根据课本知识说说成吉思汗采取了哪些
措施巩固统治？
答案提示：（1）军事方面：建立一支护卫部队。
（2）
行政方面：建立了军事、行政和生产相结合的制度；建立司法机构。
（3）文化方面：创制蒙古文字。
目标导学二 西夏和金的灭亡
（一）条件——吸取历史教训
1.（多媒体展示蒙古统一中国形势图）学生读教材理清蒙古统一中国的过程
答案提示：西夏—金—南宋。
2.（多媒体提出要求：分组整理蒙古灭亡西夏和金的情况）学生根据课本整理蒙古灭亡西夏和金的情况。
提示：1.蒙古灭西夏：成吉思汗率领蒙古军队首先
进攻西夏，在蒙古军队的进攻下，1227年西夏灭亡。
2.蒙古灭金：（1）过程：蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。
1234年，蒙古灭金。
（2）影响：金朝灭亡后，南宋和蒙古直接对峙的局面形成。
目标导学三 元的建立与统一
1.（多媒体展示忽必烈图像）读图学史
2.（多媒体出示问题：忽必烈成为大汗后采取了哪些措施巩固统治）根据材料和课本知识，讨论忽必烈采取了哪些措施巩固统治[来源:学。
答案提示：施行“治国安民”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。
2.（多媒体出示问题：元朝建立的基本情况）教师讲述：元朝建立基本情况？
（1271年，忽必烈改国号为元，次年定都于大都。
） 3.（多媒体出示问题：元朝灭亡南宋）忽必烈灭亡南宋，统一中国的情况及其影响。
答案提示：1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。
1279年，消灭南宋残部，实现统一。
影响：结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
4.（多媒体出示问题：如何评价文天祥）师生共同探究：如何评价文天祥？
答案提示：我们必须看到事物的两个方面。
文天祥的抗元，反抗的是蒙古贵族的民族压迫，与人民群众的愿望相一致，是正义行为。
抗元失败后，又表现出宁死不屈的精神和崇高气节，理应受到后人的敬仰和纪念。
因此，我们肯定文天祥抗元，并不否定元统一的进步性，只是二者的角度不同。
三、课堂总结
师生共纳：蒙古的兴起和元朝完成国家的统一；
忽必烈采取了巩固统一的措施；站在现在的角度，我们要正确的评价文天祥的言行。
❸板书设计➷
❹教学反思➷
在新课授完时，抛出问题“元朝统一中国的过程”，既起到联系上下文的作用，又可以作为学生的课外作业，一箭双雕。
还要善于运用纲要信号法归纳全文主线，言简意赅，语言精炼。