2019精选教育四年级上册语文同步学案2但愿人长久苏教版.doc
苏教版四年级上册语文教案：但愿人长久
苏教版四年级上册语文教案：但愿人长久
教学目标：
1.通过学习诗歌《但愿人长久》，培养学生对父母的感恩之情，增强家庭观念和家庭美德。
2.通过诗歌的学习，培养学生的阅读理解和朗读能力。
教学重点：
1.理解诗歌《但愿人长久》的意思。
2.朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律。
教学准备：
1.诗歌《但愿人长久》的课件或复印材料。
2.录音机或者电脑播放器。
教学步骤：
Step 1：导入
通过问题导入课题，引出对父母的感恩之情，并给予学生些许时间回答。
问题：
1.你知道为什么要感恩父母吗？
2.你曾经为父母做过什么事情吗？
Step 2：诗歌欣赏
1.老师放课件或复印材料，让学生朗读诗歌《但愿人长久》。
2.让学生读一遍，然后选择几位学生来进行朗读。
Step 3：理解诗歌
1.让学生自己默读一遍诗歌，然后思考诗歌中的意思。
2.提问学生，诗歌《但愿人长久》通过哪些方式表达对父母的感恩之情？
3.解释诗歌具体表达了什么？
Step 4：朗读练习
1.让学生分小组，每个小组选择一段诗歌进行朗读。
2.老师在旁边进行指导和纠正。
Step 5：诗歌欣赏
播放诗歌的录音，让学生跟读。
让学生模仿录音的语调和韵律，一起跟读诗歌。
Step 6：课堂小结
1.提醒学生，父母是给予我们生命和关爱的人，我们要好好感恩他们。
2.总结学习的内容，再次强调诗歌里的表达方式和感恩的重要性。
Step 7：课后作业
让学生背诵诗歌《但愿人长久》，并思考诗歌中的意思。
苏教版小学四年级上册：2.但愿人长久183;教案-word文档资料
苏教版小学四年级上册：2.但愿人长久183;教案教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4-6自然段。
2、学会生字新词，理解词语。
3、体会苏轼对亲人的思念之情。
4、通过朗读，对学生进行理解性诊断与矫治，使学生初步领略古典诗词的意蕴，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。
教学重点、难点：理解诗意，体会苏轼的思亲之情。
教学过程：一、揭题，基础性诊断与矫治。
1、读题，理解题意。
2、简介苏轼。
3、基础性诊断练习，学生交流课前查阅的有关苏轼的资料。
二、初读课文，自主性诊断1、自由读课文，读通课文，读准字音。
2、同桌互相检测，进行自主性诊断与矫治。
3、检查，进行群体性诊断与矫治。
（1）认读生词。
（2）指名读课文，相机指导读好长句子。
（3）说说课文主要讲了什么？三、精读感悟，理解性诊断与矫治。
（一）学习1-3自然段。
1、自由读课文，你读懂了什么？2、讨论交流，群体性诊断与矫治。
（1）交待了苏轼创作的原因。
（2）中秋节，各家团圆，而苏轼却“独在异乡为异客”，你还联想到什么诗句？（3）苏轼与弟弟感情如何？你从哪个词看出的？3、指导朗读（二）学习4-5自然段。
1、诗人为什么睡不着？2、诗人为什么埋怨月亮？从那些词看出他的思亲之情？（1）带着问题边读边思考。
（2）讨论交流，群体性诊断与矫治。
苏轼并未陷于怅恨之中，很快解脱，他转念又想到了什么？从哪看出他的豁达大度、热爱人生、积极向上？3、指导朗读。
（三）学习第6自然段。
1、读诗句，用第五段中的句子理解诗句。
2、介绍古典诗词及《水调歌头》。
3、听课文录音。
练习朗读。
四、总结课文，自主性诊断与矫治。
1、总结全文。
2、背诵《水调歌头》。
五、发展性诊断与矫治。
1、收集有关古典诗词的资料，在班级交流。
2、开展背诵“古典诗词”活动，将生活与学习相互结合，开阔学生视野，增强学生能力。
（二）教学要求：1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
四年级上册语文教案2但愿人长久 苏教版
2、《但愿人长久》教学设计设计思路本课教学，以诵读为主。
这首词是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。
因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。
在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。
通过默写，使学生更熟练地识记这首词。
基本上是按照“读--品--背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。
品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。
教学目标：1、学习欣赏诗词的方法。
2、背诵全词；积累咏月名句。
3、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
教学重点：1、学习欣赏诗词的方法。
2、背诵全词；积累咏月名句。
教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
教学安排：一课时教学过程：一、情景导入。
请大家一起来欣赏邓丽君歌曲《但愿人长久》。
大家觉得这首歌曲优美吗？学生……这首歌的歌词来自苏轼的《水调歌头》，就让我们在这首歌曲的引领下解读宋词《水调歌头》，走近文学大师苏轼。
二、感知内容。
1、简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。
苏轼的《水调歌头》，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。
胡仔《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。
”这首词作于丙辰（1076年）中秋节。
当时作者41岁，被贬为密州（现在的山东诸城）太守，政治上很不得意，而他的弟弟苏辙（子由）也因与变法派意见不合，远在济南，此时兄弟二人已有六七年不曾相见，他心情抑郁不欢。
但作者没有因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。
他认为，一个人一生很难十全十美，只要大家都能在月光下过得很好，也就可以了。
2、学生试读全词。
3、配乐朗读全词，注意加点字的读音及词义。
宫阙(què) 绮户(qǐ) 婵娟(chón)4、学生自由朗读全词。
5、全班朗诵全词。
三、合作探究。
（一）疏通全文。
1、学生对照课文注释，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。
苏教版四年级上册语文教案：但愿人长久4篇
苏教版四年级上册语文教案：但愿人长久苏教版四年级上册语文教案：但愿人长久精选4篇（一）教学目标：1.通过学习诗歌《但愿人长久》，培养学生对父母的感恩之情，增强家庭观念和家庭美德。
2.通过诗歌的学习，培养学生的阅读理解和朗读能力。
教学重点：1.理解诗歌《但愿人长久》的意思。
2.朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律。
教学准备：1.诗歌《但愿人长久》的课件或复印材料。
2.录音机或者电脑播放器。
教学步骤：Step 1：导入通过问题导入课题，引出对父母的感恩之情，并给予学生些许时间回答。
问题：1.你知道为什么要感恩父母吗？2.你曾经为父母做过什么事情吗？Step 2：诗歌欣赏1.老师放课件或复印材料，让学生朗读诗歌《但愿人长久》。
2.让学生读一遍，然后选择几位学生来进行朗读。
Step 3：理解诗歌1.让学生自己默读一遍诗歌，然后思考诗歌中的意思。
2.提问学生，诗歌《但愿人长久》通过哪些方式表达对父母的感恩之情？3.解释诗歌具体表达了什么？Step 4：朗读练习1.让学生分小组，每个小组选择一段诗歌进行朗读。
2.老师在旁边进行指导和纠正。
Step 5：诗歌欣赏播放诗歌的录音，让学生跟读。
让学生模仿录音的语调和韵律，一起跟读诗歌。
Step 6：课堂小结1.提醒学生，父母是给予我们生命和关爱的人，我们要好好感恩他们。
2.总结学习的内容，再次强调诗歌里的表达方式和感恩的重要性。
Step 7：课后作业让学生背诵诗歌《但愿人长久》，并思考诗歌中的意思。
苏教版四年级上册语文教案：但愿人长久精选4篇（二）教案标题：峨眉山月歌教学内容：《峨眉山月歌》教学目标：1. 能听懂歌曲《峨眉山月歌》。
2. 能正确朗读歌曲中的句子。
3. 能理解歌曲的内容。
4. 能模仿歌曲的歌唱方式。
教学重点：1. 歌曲中的歌词。
2. 歌曲的节奏。
3. 歌曲的情感表达。
教学准备：1. 歌曲《峨眉山月歌》的音乐文件。
2. PPT幻灯片，包括歌曲的歌词以及相关图片。
苏教版四年级上册语文教案：但愿人长久.doc
苏教版四年级上册语文教案：但愿人长久一教学目标1能独立认识本课生字“轼、廷、皓、辙、婵、娟”；积累词语“朝廷、皓月当空、手足情深、埋怨、十全十美、吟诵、婵娟”。
理解“婵娟、皓月”的意思。
2 能正确流利地朗读课文。
读《水调歌头？明月几时有》。
3 能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作《水调歌头？明月几时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感。
4 通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。
二教学重难点1 能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作《水调歌头？明月几时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感。
2 通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。
教学过程：一启发谈话，揭示课题1 师：每年的八月十五是中秋节，你知道哪些关于中秋的习俗或故事呢？说明：从学生已有知识、经验入手，便于教师了解学情，更好地进行接下去的教学。
2 学生交流。
3 师：中秋是团圆的象征，远在他乡的游子，望着天空的那一轮明月，常常涌起对故乡和亲人的思念之情。
因此，中秋又称“团圆节”。
4 出示课题：*39、但愿人长久齐读课题二初读课文，整体感知1 自由读课文，读准字音，读通句子。
2 学生自由读课文。
3 交流（1）学习生字轼辙：读准字音（翘舌音）偏扁：辨别读音廷：复习笔顺说明：三年级的学生，对于字词的教学依然不能放松，对于一些容易读错、写错或混淆的词语要帮助学生加以辨析。
（2）开火车读课文，思考：这篇文章写了一件什么事情？出示：古时候，___________，______思念_______，写下了《水调歌头？明月几时有》。
（什么时间）（谁）（谁）个别说三重点突破，读中感悟1 默读课文，思考：课文主要讲了苏轼在中秋节的夜晚对弟弟的思念之情，文中哪些地方写出了思念之情？用“——”划出有关句子。
2 自读体会、交流。
3 出示句子：一年一度的中秋节到了。
苏教版小学四年级上册语文教案：但愿人长久2篇
苏教版小学四年级上册语文教案：但愿人长久苏教版小学四年级上册语文教案：但愿人长久精选2篇（一）教案主题：但愿人长久教学目标：1. 通过本课的学习，使学生了解并感悟课文中的美好情感。
2. 培养学生的语言表达能力，提高口头表达和写作能力。
3. 培养学生的审美情趣，培养学生的情感品味和情感表达能力。
教学重点：1. 理解课文内容，抓住文章的中心思想。
2. 学会运用合适的语言表达感慨和思考。
教学准备：1. 教学课文《但愿人长久》。
2. 黑板、彩笔、教学PPT等。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）引导学生回忆古老的爱情故事《牛郎织女》的内容，并观看相关图片和视频。
Step 2 阅读理解（15分钟）1. 教师引导学生读课文《但愿人长久》，帮助学生理解文章大意。
2. 学生自主阅读并回答问题：课文中描述了怎样的爱情？作者对这种爱情怎样评价？Step 3 情感品味（15分钟）1. 引导学生从课文中找出描述爱情的词句，感受其中蕴含的美好情感。
2. 指导学生表达对课文中的爱情的理解和感受。
Step 4 语言运用（15分钟）1. 教师引导学生在课文的基础上，运用想象力，写一段以“但愿人长久”为题材的小故事。
2. 学生互相分享自己的小故事，并进行评价和建议。
Step 5 总结反思（5分钟）回顾本节课的学习内容，检查学生的掌握情况，并要求学生思考：我们为什么要学习古诗词？学习古诗词对我们的人生有什么帮助？Step 6 课堂作业（5分钟）布置课后作业：为家人或朋友写一封信，表达对他们的祝福和爱。
将下节课的内容做预告。
教学反思：本节课主要以课文《但愿人长久》为中心，通过阅读和思考课文，培养学生的文学欣赏能力、语言表达能力和情感品味。
通过学习古诗词，使学生更好地理解和感悟人生的美好情感，培养爱和美的情操和品味。
这种教学方式可以帮助学生在潜移默化中培养情感，提高情商，促进学生全面发展。
苏教版小学四年级上册语文教案：但愿人长久精选2篇（二）教案标题：《峨眉山月歌》阅读教学教学对象：小学四年级学生教学内容：《峨眉山月歌》教学目标：1. 理解并背诵《峨眉山月歌》这首诗歌。
四年级语文上册第一单元2《但愿人长久》教案苏教版
2.但愿人长久【教材分析】这是第七册的第二篇课文，也是第一单元的第二篇课文。
本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》（“明月几时有”）的创作经过，故事是词义的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的意境，体会苏轼既思念亲人，又通情达理，以理遣情，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀，课文的重点显然是在描绘苏轼由埋怨走向宽慰的精神轨迹，这正是词人写作的着力点，也是这首诗的艺术魅力所在。
本文共六个自然段，可划分三个层次，第一层（一到三段）介绍苏轼创作的原因，即思念分别七年之久的弟弟苏辙。
第二层（四到五段）具体描绘了诗的意境。
第三层（六段）写诗人低声吟唱新作《水调歌头》，交代词作已完成。
【学情分析】四年级的学生处在小学阶段的中级阶段，通过前三年的学习，学生已经养成了一定的学习习惯，掌握了基本的学习方法，大多数学生能够独立识字，独立阅读，只是在学习能力和自主性方面，还需要进一步引导，强化落实，让学生们能够独立的识字，能够结合文中的重点词句，揣摩文章的内涵进一步提升学生的阅读能力和习作能力。
【教学策略与设计说明】《但愿人长久》是一篇对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。
为此，我们运用自主探究与朗读感悟相结合的教学方法，引导学生采用联系写作背景理解重点句段，首先让学生围绕课题质疑，筛选学生的疑问，突出情感变化，接着让学生读课文找出有关情感变化的词语。
例如：“思念”“埋怨”“宽慰”等。
引导学生转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情，并辅之以有感情的朗读,可提高阅读教学的效果。
本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。
看：看课文，从中发现问题。
问：指出问题。
想：思考并回答教师精心设置的问题。
读：读顺、读流畅，读出感情。
写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。
【教学目标】1.学会本课生词，其中两条绿线内的只识不写，理解由生字组成的词语。
苏教版小学语文4上教案2但愿人长久 教案
2、但愿人长久教学要求：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。
2学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3理解文章中含义深刻的句子。
让学生接受经典诗词的教育。
5体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”含义。
教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义教学时间：两课时第一课时教学过程：一、朗读导入，简介生平。
1播放<<水调歌头>>的录音带，小黑板出示<<水调歌头>>全篇。
2简介苏轼生平，并揭示课题。
(板书：2但愿人长久)二、初读课文1自读课文，出示要求自由练读课文后的生字画出课文中带有生字的词语，理解词义。
力求读顺句子，读通全文。
2师检查自读情况(1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示)品尝观赏埋怨宽慰思绪虽然婵娟做官阴晴圆缺手足情深形影不离悲欢离合(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨婵娟埋怨皓月吟诵等(3)指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？三、诗歌诵读比赛1学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛2师生选好参赛人员和评委，准备比赛3比赛正式开始，师和评委打分4选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗四、写字教师根据学生的学习情况指导写一两个字，学生自己书写。
第二课时教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。
2理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
一、复习引入1、演示课件：（皓月当空，万里无云的图片）同学们，这是一年一度的中秋节，你能描绘一下图上的景色吗？在月色如此美的中秋佳节，你们家通常是怎样渡过的呢？2、引入：（课件出示图片）一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。
同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？你们想知道吗？请同学们自由读课文。
二、学习课文2、3小节1、同学们，你们读到了吗，苏轼为什么心绪不宁呢？2、学生交流根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会A、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯……）B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？C、“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？3、指导朗读结合学生的交流，请他们读你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？4、引说：苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——（思念弟弟呢！）三、学习课文第4节1、过渡：（演示课件：课文插图）瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。
四年级上册语文教案2但愿人长久苏教版
四年级上册语文教案2但愿人长久苏教版一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵第四、五、六自然段。
2、学会本课12个生字，其中田字格下面的7个只识不写。
了解由生字组成的词语。
3、了解文章中含义深入的词语。
4、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，教育先生关心亲人，关心他人，并领略皓月当空的美景，停止美的教育。
二、教学重点:体会作者思念亲人及热爱生活的情怀。
三、教学难点:了解最后一节中的古文。
四、教具预备:课文插图；小黑板；字词卡片四、教学时间：二课时第一课时一、提醒课题，导入新课1、即兴简笔画〔月亮〕：你想到了什么？明天我们就要学习一篇跟月亮有关的课文〔板书课题〕2、齐读课题师述：但愿人持久，是苏轼的千古名词«水调歌头»中的一句。
3、出示词句指名读赛读齐读4、过渡：苏轼是北宋出色的诗人、词人和散文家。
«水调歌头»是他的代表作之一。
他是在怎样一中状况下创作了这首词的呢？我们一同看课文。
二、初读课文，全体感知1、自在轻读全文，教员巡视2、出示生词自在练读指名读苏轼朝廷苏辙婵娟皓月当空宽慰游玩吟诵躺下埋怨眼睁睁时隐时现欣赏品味悲欢离合阴晴圆缺屈指算来3、过渡：生字词读好了，教员要反省你们的朗诵状况了，再给你们一分钟。
谁情愿来表现一下？英勇点！4、开战车分节读课文，随机正音。
读错再读三、初读1、2、31、指名读：约请一位同窗来读一下1、2、3自然段，其他同窗细心听，呆会把你的发现通知我。
2、交流：读明白了什么？简介苏辙。
3、哪个次写出了苏轼特殊的心境？〔心绪不宁〕4、你有没有心绪不宁的时分？指名说师小结四、初读4、51、指名读，思索：与诗有什么关系？〔写出了诗句的意境〕五、齐读6六、过渡：中秋节的夜晚，当人们都在吃月饼，家人聚会的时分，苏轼的心境发作了怎样的变化？找一找，划一划交流：心绪不宁埋怨宽慰小结：在呆会的课上我们继续详细看课文，下面我们誊写生词。
七、作业1、抄词〔1、读生词〔2、强调字形〔3、描红第二课时一、导入1、中秋之夜，万家聚会，苏轼抬头望月思念着远方的亲人，写下了千古名词，谁来朗诵一下？指名读齐读2、有什么不了解的吗？自在提问3、提得真好，真会动脑筋！下面就让我们带着效果，穿越时空，走近苏轼的身边！二、学习1-3自然段1、自在读课文，说说你读懂了什么？2、交流，小结：中秋佳节，那是聚会的日子，人们都举家品味着月饼瓜果，欣赏着明月，他们的心境是怎样的？而我们苏轼的心境却是？用一个词来概括。
四年级语文上册第一单元2但愿人长久教案2苏教版
教学目标：1.学会12个生字，其中田字格上面的9个只识不写，生字组成的词语要理解。
2.理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
3.体会作者对兄弟苏辙的思念之情，并领略皓月当空的美景,感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。
4.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四五六自然段。
教学重难点：1.理解和掌握本课有关词语及句子的含义,感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四五六自然段。
教法：启发式、读悟结合学法：自主、合作、探究、欣赏教具准备：1.王菲的歌曲《但愿人长久》2.课件3.相关资料图片4.要求学生查找苏轼的资料，了解我国中秋节的习俗第一课时教学内容：初读课文，理清层次教学过程：一、引入新课1.谈话导入：①我们刚刚度过一个传统节日是什么节？②在中秋节的夜晚你看到什么？那天还有哪些传统习俗？这些习俗有什么意义？2.小结：中秋节是象征着团圆的节日，人们合家团圆，在一起吃着月饼赏月。
对那些不能团聚的人，我们也常常会听到“但愿人长久，千里共蝉娟”的祝愿。
那么这句话的出处是哪里呢？表达了人们的什么美好心愿？我们一起来学习课文。
（出示课题）3.齐读课题。
二、初读课文1.自由读课文，要求：借助拼音把课文读正确，不读错字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。
2.出示生字词，指名试读生词，纠正读音：奔、蝉、辙、延。
3.指名领读齐读生字词。
4.提问：这些生字词中哪些容易写错？怎样记住它们？5.尝试听写。
6.组织反馈。
7.提问：在预习中，你用什么方法解决了哪些生词的意思？8.齐读生字词。
三、再读课文，理清层次1.小声再读课文，要求正确、流利，速度适中。
2.指名分节朗读课文，把句子读通顺。
思考：这篇课文主要讲了一件什么事？3.默读课文，要求有一定的速度，思考：围绕这件事情，课文先讲了什么？接着讲了什么？最后讲了什么？尝试给课文分段。
4.组织交流。
四、小结1.小结：学习了这篇课文，你有什么收获？2.布置作业：①听写生字词。
四年级语文上册第一单元2但愿人长久教案苏教版(2)
2.但愿人长久教学要求：1.学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
3.体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学时间：两课时。
第一课时教学目标：1.学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2.能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。
教学重、难点：理解词语及重点句的意思。
教学过程：一、简单介绍生平，揭示课文题目。
可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。
1.介绍苏轼。
四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。
苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。
2.板书课文题目。
二、初读课文。
1.自读课文。
（1）出示自读要求。
自由练读生字表上的生字。
（2）划出课文中带有生字的词语。
（3）力求读顺句子，读通全文。
（4）学生练读全文。
（5）抽读卡片。
（6）读准字音。
（7）理解词语。
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。
2.范读课文。
三、细读课文。
1.细读1—3自然段。
理解“朝庭、密洲”两个词语。
2.学习第2自然段。
自由读课文。
看图理解词语“皓月当空”“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思。
3.学习第3自然段。
苏拭为什么思念弟弟？“手足情深”是什么意思？“形影不离”呢？4.指导朗读。
作业布置：抄写词语。
板书设计：但愿人长久心绪不宁形影不离第二课时教学要求：1.理解文章中含义深刻的句子。
2.体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。
教学重、难点：理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义。
教学过程：一、继续细读课文。
1.自由读课文。
苏教版四年级语文上册《课文 .2 但愿人长久》精品教案_1
学校姓名年级四课题但愿人长久第二课时四年级上册教学目标1.品读课文，理解“但愿人长久”的意思，理解词创作的原因，领略词的意境，在具体语境中理解“心绪不宁”“手足情深”等词的意思。
2.结合重点语句，体会苏轼的情感变化，联系背景、通过想象理解苏轼对弟弟的思念，感受他的豁达大度，学会表达。
3.感悟苏轼对弟弟的思念和他的豁达大度。
★教材分析《但愿人长久》是苏教版语文四年级上学期第二课的内容，是一篇文包诗。
本文以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼的名词《水调歌头》的创作经过。
前一部分表现了苏轼对弟弟的思念，“心绪不宁”、“形影不离”、“手足情深”、“屈指可数”等词能够体会出苏轼对弟弟的思念，一段心里独白，苏轼将思念化为对月亮埋怨；第五节，笔锋一转，由对月亮的埋怨到对月亮的感悟，词人“转念一想”，超然物外，由月亮的阴晴圆缺，想到了世上万物都不可能十全十美的，并把对亲人的思念不得升华为对普天下人们的祝愿；第六七节词人“宽慰”地吟诵起这首词，后半段体现了作为文学家的苏轼超然物外，豁然大度的情感。
学生在读文中通过写批注，交流合作、利用补白，能够感受苏轼对弟弟的思念，通过对比读，能够理解苏轼的变化，从而理解了词创作的背景。
通过词文对照朗读，就可以理解词从而感受词的意境美。
学文时，我不仅引导学生利用所学方法在学文时理解并巩固，还注意结合创作背景和补白，理解苏轼的情感变化，注意学生的理解、表达和运用能力的提高。
★学情分析四年级的同学已经学过《英英学古诗》《李广射虎》《母亲的恩情》等几篇文包诗，学生已经养成了一定的学习习惯，掌握了基本学习方法，大多数学生能够独立阅读。
只是在学习能力和自主性方面还需要教师进一步引导，强化落实。
让学生能够结合文中的重点词句独立阅读，借助想象对文章进行补白，揣摩文章的内涵，进一步提升学生的阅读能力、习作能力。
★提升点：1.品读课文，学会批注，抓住关键词，理解文章的前因后果。
2.理清文章的情感线索，体会苏轼对弟弟的思念与豁达大度。
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2.但愿人长久学案
第一课时
课前预习：1.自学生字词；2正确流利地朗读课文；3.上网或从工具书中查找有关苏轼及他人的词的资料，记录在课本上。
学习目标：
1.我能学会本课的生字、新词，结合课文内容或查字词典说出“皓月当空、心绪不宁、手足情深、形影不离、屈指算来、宽慰、婵娟”的意思。
2.我能正确、流利、有感情地朗读课文，
3.我能通过朗读课文，知道课文大意。
导学过程
一：导入新课
1.学生据自己收集的资料向大家介绍一下。
2.简单介绍苏轼生平。
3.多媒体播放《水调歌头.明月几时有》的全篇并揭示课题。
二：明确目标
三：自主学习
自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。
（一）.我能正确认读下列生字、新词。
1.生字
管尝赏绪睁隐悲
缺虽宽辙慰
2.新词
做官品尝观赏心绪不宁眼睁睁悲欢离合有隐有现阴晴圆缺虽然宽慰苏轼苏辙皓月当空思念手足情深形影不离埋怨十全十美屈指吟诵婵娟
3.我能给多音字注音并组词。
____（）
埋
____ ( )
4.我能解释下列词语。
皓月当空心绪不宁手足情深
形影不离屈指算来宽慰婵娟、
5.再读课文：按赏月、怨月、吟月给课文分段，在课文中标记出来。
（在小组里交流）
四.合作探究
1.这篇课文写的是谁的事情？是一件什么事？
2.在这篇课文里苏轼开始时一边，一边，后来又，可他转念想，最后，吟诵他的千古传诵《 __________》。
五、课堂检测
1、给带点字选择正确的读音
埋（mán mái）怨品尝（shǎng cháng）
玩耍（shuǎyào）朝廷（tíng yán）
2、看拼音，写词语
pǐn cháng wán shuǎmán yuàn
guān shǎng dàn yuàn kuān wèi
bēi huān lí héyīn qíng yuán quē
3、比一比，再组词
廷（）耍（）尝（）
挺（）要（）赏（）
洒（）慰（）隐（）
酒（）蔚（）稳（）
4、在括号里填上合适的词语
品尝（）观赏（）
（）地品尝（）地望着
（）的月亮（）的感情
5、根据意思写出词语
⒈比喻亲兄弟感情深厚。
（）
⒉形容彼此关系亲密。
（）
第二课时
课前预习：1.有感情地浪地课文，背诵4、5、6自然段。
2.收集描写表达诗人“思念亲人，思念故乡”的诗词。
（1至2首）学习目标
1、我能通过有感情地朗读课文，体会苏轼对亲人的思念之情。
背诵课文的4、5、6自然段。
2、我能抓住课文中的重点语句，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
导学过程
一、复习导入
上节课我们初读了第二课《但愿人长久》，知道课文围绕（什么事物），分别写了（谁）在节因思念弟弟（谁）月、月、月，创作出著名的古词《水调歌头.明月几时有》的。
这节课我们继续学习课文。
二、明确目标
三、自主学习
细读品读，体味领悟
（一）自读课文1~3自然段，思考：
1.中秋节有哪些习俗？
2.苏轼为什么“思念”弟弟？从哪可以看出苏轼和弟弟苏辙手足情深？
3.有感情地朗读一到三自然段（二）小组合读课文
4、5自然段，交流讨论：
1.苏轼由思念弟弟转而埋怨月亮。
他为什么“埋怨”月亮？（因为他觉得月亮也在戏弄人，偏偏在别人分离的时候变得那么圆那么亮，但是月亮不是人，无所谓有情或无情，苏轼怨月实为怨人，人事纷繁，为了生活而各奔东西，亲人常常很难相聚。
）
2.这段话后面是省略号，它省略了什么呢？（引导想象）
3.他一直这样埋怨下去了吗？他美好的感情表现在哪里？
（三）读第六自然段，思考：
1.“想到这儿”指想到哪儿？(联系上下文理解)
2.“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了许多？这说
明了什么？（说明了他豁达大度，热爱人生）
3.再读课文，用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。
用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。
并进行朗读。
(女生读原句，男生读解释句
4.用自己的话说说“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。
（四）有感情朗读四、五、六自然段，并熟读背诵。
说说课文表达了诗人怎样的思想感情？小组交流
合作探究
1、课文中苏轼的心情是如何变化的？找出描写他心情变化
的词语。
2、从苏轼情感变化和创作过程中你觉得苏轼是一个什么样的人？
五、课堂检测：
一：先解释加点的字，再解释诗句。
⒈人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
合：________缺：________全：_________
句意：_________________________________________
_________________________________________。
⒉但愿人长久，千里共婵娟。
但愿：__________婵娟：_____________
句意：_________________________________________
___________________________________________________
二：补充词语，并选两个造句。
（）晴（）缺（）（）算来十（）十（）
（）欢（）合（）（）情深远（）千（）
（）里（）云（）（）当空
拓展延伸
你知道的描写诗人“思念亲人，思念故乡”的诗词句有哪些？向同学们说说。
导学反思：。