小学小学美术教学精选论文手工课教学模式初探
小学美术教学论文8篇
小学美术教学论文8篇1. 小学美术教学中的创意教育该论文探讨了小学美术教学中如何注重培养学生的创意能力，通过设计合适的教学活动来激发学生的创新思维和创造力。
同时介绍了一些创意教育的教学策略和案例。
2. 小学美术教学中的视觉艺术素养培养该论文研究了小学美术教学中如何培养学生的视觉艺术素养，包括观察力、形象思维、美学鉴赏等方面的培养。
论文介绍了一些有效的教学方法和案例，以提高学生的视觉艺术素养水平。
3. 小学美术教学中的手工制作技能培养该论文讨论了小学美术教学中如何培养学生的手工制作技能，通过设计有趣的手工制作活动，提升学生的动手能力和创造力。
论文还介绍了一些实用的教学方法和案例，以帮助教师更好地培养学生的手工制作技能。
4. 小学美术教学中的艺术史教育该论文研究了小学美术教学中如何进行艺术史教育，使学生能够了解和欣赏不同时期、不同风格的艺术作品。
论文介绍了在小学美术课堂中如何引入艺术史教育的方法和案例，以帮助学生更好地理解艺术的发展历程。
5. 小学美术教学中的艺术创作过程指导该论文探讨了小学美术教学中如何引导学生进行艺术创作过程，包括素描、绘画、雕塑等方面的指导。
论文介绍了一些具体的指导方法和案例，以提高学生的艺术创作能力和技巧。
6. 小学美术教学中的多元文化教育该论文研究了小学美术教学中如何进行多元文化教育，使学生能够了解和尊重不同文化背景下的艺术表现形式。
论文介绍了在小学美术课堂中如何融入多元文化教育的方法和案例，以促进学生的跨文化交流和理解。
7. 小学美术教学中的美术教育与科学教育结合该论文讨论了小学美术教学中如何将美术教育与科学教育结合起来，提高学生的科学素养和美术表现能力。
论文介绍了一些融入科学元素的美术教学方法和案例，以帮助学生更好地理解科学知识和培养美术创作能力。
8. 小学美术教学中的评价与反馈该论文探讨了小学美术教学中如何进行评价与反馈，帮助学生提升美术水平。
论文介绍了一些有效的评价和反馈策略，以促进学生的自我认知和进步。
小学手工课有效教学模式探索-最新教育文档
小学手工课有效教学模式探索手工教学模式是现代小学美术课堂教学工作不断创新的成果，对培养小学生的动手实践能力、开发小学生的创造性思维具有非常重要的指导意义。
新课改进一步推进艺术教育发展与进程，手工制作课程受到了教师和学生的欢迎。
一线美术教师应在现代教学理念指导下，积极探索行之有效的教学模式及教学策略，确保手工制作教学课堂的优质、高效，从而使学生的综合能力在学习过程中得到长足发展。
现从以下几个方面浅谈我自己在教学实践中的几点看法。
一、情境导入，激发兴趣“兴趣是最好的老师”。
浓厚的兴趣可以推动学生的自主学习，提高学习效率。
因此，教师应通过欣赏、猜谜、故事、比赛、谈话、游戏等手段引导教学，激发他们的学习兴趣，或用直观、唯美的画面配上悠扬的乐曲给人心灵的震撼，引人入境。
如教学《新世纪版》第六册第三单元《泥泥狗》这一课时，在导入环节我出示一道谜语：走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。
在有趣的猜谜活动中引入学习内容，学生很快就主动参与到主题学习中，明确本节课教学任务。
接着播放收集的不同种类狗的视频让学生欣赏观察，小狗机灵可爱的样子深深吸引了学生，在轻松愉悦的学习氛围中，学生对小狗的习性、外形等有了初步认识。
然后巧妙设置悬念，激发学生的求知欲望和学习动机。
学生有了疑惑才会好奇，会想方设法解决。
“你知道这只狗叫什么名字吗？泥泥狗有什么独特之处？”，学生在老师的引领下思考并寻找答案。
紧接着是范例呈现，手工课最能激发学生兴趣，莫过于教师制作的精致巧妙的手工作品，教师示范的作品直接影响每一个学生，所以要在课前认真准备好示范作品，出示“泥泥狗”的作品，引导学生从形态、颜色上分析描述作品的特点。
以此吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣，激发学生思维，使他们的审美创造力有很大提高。
二、赏析感悟，交流探索美术是直观的艺术，高品质内容的欣赏能有效提升学生的审美能力、鉴赏水平，激发想象创造，丰富学生的感知能力。
小学美术手工课“四步法”有效教学模式初探
⼩学美术⼿⼯课“四步法”有效教学模式初探⼩学美术⼿⼯课“四步法”有效教学模式初探⼀、课题研究的背景⼩学⼿⼯制作课堂中常⽤的教学模式是让学⽣先思考、交流制作⽅法，然后制作。
凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学⽣独⽴思考能⼒和创新思维能⼒的培养。
问题：教师出⽰美丽的作品，学⽣马上被吸引住了，想马上动⼿制作试⼀试。
接着⽼师马上提问是怎么做的？交流了没⼀会⼉，怕学⽣独⽴思考会耽误时间，再交流下去也没什么结果。
⽼师就迫不及待地把“怎么做”、“要注意什么”告诉学⽣，怕学⽣还不明⽩，就是⽰范⼀下，要么就⽤课件演⽰⼀下。
当⼀切问题都解决了，学⽣就独⽴制作。
但做出来的作品就显得⽐较单⼀，不够丰富。
这是我们在⼩学⼿⼯制作课堂中常⽤的教学模式，我们知道要让学⽣⾃主探究，不再是“⽰范——模仿”，⽽是让学⽣先思考、交流制作⽅法，但凭空思考到底有多⼤实效？学⽣能在凭空思考中发现问题、解决问题吗？那是不⼤可能的。
这样的教学模式的确可以更快捷地达到教学⽬标，让学⽣很快学会⽅法。
学⽣的作品错误是没了，但特⾊也没了。
没有通过细细品味、缺少碰壁、磨练与反思，既不利于学⽣独⽴思考能⼒和创新思维能⼒的培养，也不利于学⽣⾃主分析意识和习惯的培养。
我们强调在动⼿动脑的紧密结合中促进学⽣技术素养的形成，学会技术。
⽽掌握新的知识与技术是⼀时的，“会学”才是终⽣的，这是⼀个掌握⽅法的问题。
⼿⼯课中除了让学⽣掌握制作⽅法，还得让学⽣学会动脑，学会创新。
遇到困难的技术问题，⽼师别忙着“解”，把学⽣的问题消灭于萌芽状态，⽽应该让学⽣⾃⼰动⼿动脑寻找解决⽅法。
想想、做做、做错、再试，失败了没关系，要让学⽣树⽴良好的技术探索的意识。
⼆、构建有效课堂教学模式鉴于此，我们构建了⼀种新的课堂教学模式——尝试、点拨、改进、评价。
⽬的在于引导学⽣建⽴以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的新的学习⽅式，强调师⽣、⽣⽣多项互动，使学⽣从“学会技术”到“会学技术”，提⾼学⽣的技术意识和动⼿动脑能⼒。
小学美术教育中的手工制作教学方法研究
小学美术教育中的手工制作教学方法研究导言：随着社会的发展，小学美术教育在培养学生创新能力、审美情趣以及培养兴趣方面扮演着重要角色。
而手工制作作为小学美术教育中的一种重要形式，对学生的综合素质提升至关重要。
本文将探讨小学美术教育中的手工制作教学方法，旨在为教育者提供一些建议和思路。
一、发展手工制作教学的重要性手工制作教学是小学美术课程不可或缺的一环。
它不仅能够培养学生的动手能力，还可以提高学生的观察力、逻辑思维能力和想象力。
通过手工制作，学生可以创造性地运用各种材料和工具，培养其动手操作和艺术表现能力，从而提升学生的综合素质。
二、手工制作教学的内容选择在进行手工制作教学时，教师需要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择合适的内容。
比如，对于小学低年级的学生，可以选择一些简单的制作项目，如折纸、剪纸、串珠等。
而对于高年级的学生，则可以开展一些复杂的手工制作项目，如陶艺、木工等。
同时，教师还可以将手工制作与其他学科知识相结合，创造出更多有趣的教学内容。
三、发展学生动手能力的教学方法为了培养学生的动手能力，教师可以采用多种不同的教学方法。
首先，教师可以通过示范和引导的方式，向学生展示手工制作的步骤和方法。
同时，教师还可以组织一些小组活动，让学生们共同合作完成手工制作任务。
这样的做法不仅可以培养学生的团队合作意识，还可以提高学生的动手操作技能。
四、培养学生创意思维的教学方法手工制作教学不仅仅是学习制作技能，更重要的是培养学生的创意思维。
为了实现这一目标，教师可以采用以下教学方法。
首先，教师可以引导学生观察周围环境和事物，并通过讨论和思考的方式激发学生的创造力。
其次，教师可以提供一些启发性的材料和题材，让学生进行自由创作。
这样的做法能够激发学生的创新意识，培养其独立思考和解决问题的能力。
五、加强与家庭合作的教学方法为了更好地开展手工制作教学，教师还可以与家长积极合作。
首先，教师可以向家长传达手工制作教学的目标和重要性，希望家长能够在家中给予孩子更多的支持和鼓励。
小学美术论文浅议小学美术手工课的教学
探索发现创造收获——浅议小学美术手工课的教学摘要：为了改变传统手工课教学中“老师教一步，学生跟着学一步”的单调教学模式，充分发挥学生学习的创造性、主动性，培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣等，在手工课中我们应该注重培养学生学习兴趣，激发学生的创造意识；在课堂中指导实践操作，发展学生的创造能力；进行协作训练，提高个体的创造素质；展示成果，激励学生创造发明，让学生用自己聪明的智慧、勤劳的双手创造辉煌的明天。
关键词：手工课堂学习兴趣合作教学素质教育的主旨是培养学生的创新意识和创新能力，而小学美术手工制作课，不仅能开发学生的智力，促进学生良好的个性心理品质发展，而且还有助于培养学生创新意识与创造才能。
因此小学美术教师要把培养与发展学生的创造能力贯穿于课堂教学的始终。
为了改变传统手工课教学中“老师教一步，学生跟着学一步”的单调的教学模式，充分发挥学生的创造性、主动性，培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣等，我认为手工课的教学应该做到以下几点：一、培养兴趣，激发学生创造意识孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
爱因斯坦从自己科学发明的成长道路中悟出，对一切来说，唯有兴趣才是最好的教师。
美术手工制作课要提高学生的动手能力，培养创新意识与创造才能，其前提是激发学生的学习兴趣。
兴趣是人们积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。
学生只有对手工制作课产生了浓厚兴趣，注意力才能集中，才容易接受美工知识，从而积极主动、心情愉快地学习。
那么，根据手工制作课的特点，怎样更好的培养学生兴趣，激发学生创造意识呢？（1）“玩”中增趣我国明朝著名教育家王守仁先生说：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检”。
他认为儿童在“心中喜悦”的状态下才能不停地进取。
孩子最“喜”的莫过于玩了，而且在“玩”的心情下亲手做东西就能事半功倍，达到意想不到的效果，并且在做做玩玩过程中，他们还能明白很多常识！如教小学四年级《风车转呀转》一课时，我让同桌两人分别用吹、跑等不同方法转动自己手中的风车，并且前后桌比一比，谁的风车转得快，经过几番比试，学生很快发现，风轮越圆，转得越快。
浅谈小学美术教育论文(3篇)
浅谈小学美术教育论文(3篇)在研究和工作中，我们经常需要接触论文，通过撰写论文来探讨问题和推进学术研究。
那么，如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面我们将浅谈小学美术教育论文，希望对大家有所帮助。
欣赏评述课是小学美术教学的重要组成部分，也是提高学生美术素养的重要途径。
小学美术教学大纲明确规定，小学美术以审美教育为核心，绘画、工艺、欣赏并重，着力培养小学生的审美情趣。
绘画课和手工课是培养审美情趣的基础，而欣赏则是将平时所学的审美能力内化、升华的必修课程。
在欣赏中，学生在形象、感受、理解之间互相碰撞，从中升华出各种能力，培养和开发了学生的创造性思维和想象能力。
最终达成培养学生审美情趣的教学目标。
然而，在实际课堂教学中，出现了一种“重绘画、轻欣赏”的现象。
主要原因是教师缺乏对欣赏课的正确认识，认为欣赏就是看看，不重要，从而忽略了对学生进展欣赏的教学研究。
要改变这种现象，教师首先要转变观念，了解儿童的美术欣赏心理和欣赏惯，选择适宜的欣赏教学组织形式和方法。
强烈的色彩刺激能够激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。
蓝蓝的天、红红的花、绿油油的树木、黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常让他们感到喜悦，乐于接受。
如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们面前，儿童只会对彩色图片反应强烈。
在欣赏过程中，儿童会根据自己的生活经历、见闻和对画面产生的联想来评判作品。
对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作为自己的范本。
因此，教师在欣赏教学的不同组织形式中需要有不同的侧重点。
小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场欣赏课三类。
专题欣赏课是小学美术欣赏教学的主要形式，它围绕某个欣赏课题展开整堂欣赏。
比如小学美术第11册第1课《中国古代建筑欣赏》就是关于“官殿、宗教建筑、园林”的整堂专题欣赏课，还有《中国画》、《外国儿童美术作品欣赏》等等。
在美术专题欣赏课中，教师往往只是让学生看作品图片，然后一讲到底，这种教学方式不利于学生的研究效率。
美术手工课教学方法探究
美术手工课教学方法探究在美术课教学中，为使教育多方位渗透到教学中，除了欣赏课，绘画技法课外，手工课是非常重要的教育手段。
新世纪倡导素质教育，培养学生自己动手能力，让学生在教学活动中得到锻炼。
手工课教学是素质教育的重要途径。
在美术教学中，创新是一个比较重要的思想，如何才能不局限学生的思维能力，让学生自主思考，自主学习呢？一、充足的课前准备手工课教学首先要准备好需要的材料。
在美术中，综合材料的应用往往可以创作出很精美、有趣的作品。
如果没有制作材料，手工课的教学便成无米之“炊”。
为了解决这个问题，我让学生以小组合作形式收集各类材料，如塑料瓶、化妆品盒、糖纸、旧笔杆、鹅卵石等等，也可以使自己喜欢的小材料，如彩色瓶、各类珠子、扣子等，这些就是学生进行手工创作的源泉。
二、我积极探索了在美术手工课教学中活动记录表的应用。
（一）为何要设计活动记录表活动记录表的设计在于小组合作解决老师设计的问题，可以培养学生团队合作、自主学习的探究能力，发挥学生的主体性。
小组内部解决问题，然后派代表说说自己组的意见，学生之间互相交流，集思广益。
解决问题的过程，就是学生自主学习的探究过程。
（二）活动记录表的设计1.根据教学重难点设计。
教学重难点是学生在本节课中需要掌握的内容，所以在设计问题的时候要紧紧围绕着重难点。
2.设计问题要有针对性。
设置问题时要考虑我设置这个问题时为了解决什么，通过这个问题学生能了解什么。
如在湘教版美术《会飞的翅膀》一课中，我设置了这样的问题：左右两个翅膀在外形、花纹上有什么规律？设置问题上明确指出外形、花纹，给学生提供方向，学生通过观察可以得出外形一样，花纹一样但方向相反，从而引出对称。
3.发挥学生的创新能力。
在设计问题时要注意引导学生，让学生尽量用自己的语言表达出他看到的作品以及相应的联想。
如在湘教版美术《大嘴巴》一课中，可以设计这样的问题：描述一下你看到的大嘴巴，猜猜它想干嘛呢？（有的学生会回答大嘴巴要去吃东西了；大嘴巴在流口水；大嘴巴在吐舌头；大嘴巴在喷火）学生的回答多种多样，不管是说的还是听的学生，肯定都能联想到更多的东西，这样，学生创作出来的作品就各有各的创意。
小学美术创意手工制作教学探究
小学美术创意手工制作教学探究小学美术创意手工制作教学探究论文报告提纲：1. 研究背景和意义2. 现状分析3. 教学模式探究4. 设计师参与方式研究5. 案例分析1. 研究背景和意义小学是孩子们接触美术的重要时期，而美术创意手工制作是一种很好的教学模式，能提高孩子们的创意思维和动手能力。
本文旨在探究小学美术创意手工制作教学的现状和问题，研究教学模式和设计师参与方式，以案例分析的方式来体现实际应用。
2. 现状分析目前，小学美术创意手工制作教学存在一些问题，比如教学内容和方法单一，学生的创意和动手能力得不到很好的发挥，教学资源和师资力量不足等。
因此，需要进行深入的研究和探究，以优化教学模式和方法，提高教学效果。
3. 教学模式探究针对小学美术创意手工制作教学模式，应该注重培养学生的创意和动手能力，通过自由发挥和创造，提升学生的主观能动性。
同时要注重实践和体验，让学生在实际操作中掌握知识和技能。
教学模式应该灵活多变，结合现实情况和学生特点进行个性化教学。
4. 设计师参与方式研究在小学美术创意手工制作教学中，设计师的参与十分重要，可以为教学提供经验和建议，同时还可以提供丰富多彩的教学资源和素材。
设计师可以参与制定教学大纲和教学计划，协助教师设计教学内容和教学方法。
同时，设计师还可以根据实际情况进行现场辅导，帮助教师和学生克服教学难点和问题。
5. 案例分析1. 广州市某小学美术教师采用模块化教学法，在教学中注重培养学生的创意和动手能力，根据不同学生的兴趣和能力进行个性化教学，取得了良好的教学效果。
2. 上海市某小学开展了“亲子手工创意教育”，家长和孩子共同参与手工制作活动，既提高了孩子们的动手能力，又增强了亲子之间的沟通和交流。
3. 深圳市某小学开设了“美术创意工作室”，邀请知名设计师和专家指导教学，从而提高教学品质和效果，同时也为教师提供了宝贵的教学经验。
4. 北京市某小学推行“课程整合教学模式”，将美术创意手工制作与其他学科进行融合，激发学生的兴趣和创造力，提升教学质量和效果。
关于农村小学美术手工课教学的探讨
关于农村小学美术手工课教学的探讨
农村小学美术手工课教学是培养学生对美术和手工的兴趣和能力的重要环节。
通过独
特的教学方式和方法，可以提高学生的创造力、观察力和动手能力，培养他们的审美情趣
和艺术修养。
本文将通过探讨农村小学美术手工课教学的重要性、存在的问题以及改进措施，来提高孩子们对美术和手工课的兴趣和热爱。
在农村小学美术手工课教学中存在一些问题。
第一，缺乏教育资源。
农村小学的经济
条件相对较差，很难提供学生所需的美术和手工教材和工具。
这给教师的教学带来了困扰。
第二，教师素质参差不齐。
一些农村小学的教师对美术和手工知识掌握不够扎实，教学水
平有限。
学生缺乏对美术和手工课程的兴趣。
在传统的农村文化环境中，美术和手工被认
为是次要的学科，学生们对此缺乏兴趣和热爱。
为改进农村小学美术手工课教学，应采取以下措施。
政府应加大对农村小学教育的投入，提供更多的教育资源，包括美术和手工教材和工具。
应加强教师培训，提高他们的教
学水平和专业素养。
应优化美术手工课程设置，注重培养学生的实际动手能力，增强他们
的创新意识和创造能力。
还应加强对学生艺术素养和审美情趣的培养，鼓励他们参加各种
美术和手工活动，培养他们对美术和手工的兴趣和热爱。
关于农村小学美术手工课教学的探讨
关于农村小学美术手工课教学的探讨随着教育现代化的推进，农村小学美术和手工课程的发展也逐渐受到了越来越多的关注。
作为后继者，我们对这些课程的创新和提高迫在眉睫。
本文旨在探讨农村小学美术手工课教学问题并提出有针对性的建议。
一、教学内容在美术课教学方面，应该强调“自我表达、观察和欣赏”的重要性。
不同于自然科学和数学，美术课程的学习培养的是学生的审美和表现能力，强调学生通过自己的感官、思维和想象，表现出自己的创造力和想象力。
因此，作品的数量并不是最重要的，而是更注重学生在学习过程中的体验。
此外，在课程内容方面，应该尽量符合学生的生活实际和现实情况，例如在农村小学中可以围绕田园风景创作教学，激发学生对乡村美景的热爱和保护意识。
在手工课上，要注重培养学生的动手能力和创造能力。
手工课不仅是给学生提供了做出美丽的手工品的机会，更是锻炼学生的动手能力和发挥想象力的重要途径。
我们应该注重调动学生的兴趣，让学生在制作过程中得到快乐。
此外，应该在手工课上鼓励学生友好合作，互相交流设想、配合操作，从而培养学生的自我约束和团队意识。
二、教学方法为了提高教学效率和降低授课成本，应该充分利用新科技手段来辅助教学。
例如，可以使用电子和数字化媒体来开展美术课教学，例如研究艺术品的视频和自己想象和创作作品，并且可以让学生在电子媒体上互相交流和分享其作品。
在手工课上，可以使用网络教学平台来发布制作手工的流程和技巧，供学生自学或家长的辅导教学之使用。
这不仅可以提高教学效率，还可以通过互联网使得学生的作品形成互相交流的网络，帮助学生更好地学习。
三、课程评价为了衡量学生在美术和手工课程方面的成绩，应该考虑到每个学生的独特性，美术和手工作品的唯一性和个人创造力。
此外，应该强调学生的思维能力和思考的深度，学生是否可以准确地表达自己的思想和感情，以及对材料的使用和掌握程度。
这样的评价方法可以更好地培养学生的创造力和审美能力。
总之，农村小学美术和手工课程的发展是一个长期且复杂的过程。
关于农村小学美术手工课教学的探讨
关于农村小学美术手工课教学的探讨随着农村小学办学条件的逐渐改善，美术手工课也逐渐成为了农村小学的重要课程之一。
美术手工课不仅能够培养学生的创造力和审美能力，还可以提高学生的动手能力和想象力。
然而，由于农村小学教师师资力量相对薄弱，缺乏专业的美术手工教学知识，因此需要不断探索和总结一套适合农村小学教学的美术手工教学模式。
一、加强师资力量建设农村小学的美术手工课教师多为乡村教师，他们大多愿意在农村地区工作，但是个人素质和能力有所不足，很难做到专业教学。
因此，教育部门对教师的培训力度要加大，提高教师的专业素养，培训一批既有业务能力，又有教育教学理论知识的专业教师，通过专业教学态度来提升学生的学习效果。
二、注重教材编写农村小学的美术手工教学应注重教材的编写和更新。
针对农村小学教学实际，制订一套贴近生活的教材，让学生能够从生活中体会到美术手工的魅力，让学生能够在学习中获得快乐和成长。
还可以引入一些经典的美术作品或手工制品进行教学示范，增强学生审美能力，提高学生的创作水平。
三、注意方法与内容的结合农村小学的美术手工教学应注重方法与内容的结合，重视美术手工的实践性。
将美术、手工相结合，采用生动有趣的教学方法和教学手段，如多媒体教学、小组合作或集体竞赛等，让学生在欢快的氛围中激发学习的兴趣，并通过实践性的学习来提高学生的动手能力和想象力。
四、注重美术手工作品展示美术手工作品展示是美术手工教学中的重要环节。
通过将学生的作品进行展示、评比，可以让学生更好地了解自己的学习状况，增强学生的学习自信心和学习动力。
同时还可以鼓励学生在自主学习过程中尝试新的创作方法，从而不断提高自己的创作水平。
总之，农村小学美术手工课教学的成功需要教师的专业教学技能和热情，还需要学校和社会的支持。
只有加强对农村小学美术手工教育的重视，才能培养更多具有正确审美能力和艺术素养的人才。
关于农村小学美术手工课教学的探讨
关于农村小学美术手工课教学的探讨美术手工课是小学阶段的一门重要课程，对学生的审美能力、动手能力和创造力培养起着重要的作用。
在农村小学教学中，应如何进行美术手工课的教学，才能更好地激发学生的兴趣，提高他们的艺术素养呢？教师要注重培养学生的艺术兴趣。
农村小学的学生通常接触的艺术资源较为有限，他们对美术手工课可能没有太大的兴趣。
教师要善于调动学生的积极性，设计有趣、生动的课堂活动，例如通过展示一些优秀的作品，带领学生观看一些艺术类电影、演出等，激发学生的好奇心和学习兴趣。
教师还可以定期组织一些艺术活动，如美术展览、手工比赛等，让学生有机会参与培养他们对美术的热爱。
要注重培养学生的动手能力。
美术手工课是一门注重实践的课程，学生需要通过亲自动手创作来提高他们的动手能力。
农村小学的美术手工条件相对有限，因此教师在设计课程时要注重材料的选择和调配，选择一些易于获取的材料，并注重培养学生的创造力和想象力。
教师还可以借助一些简单的工具或器材，如剪刀、颜料、笔等，让学生学会正确地使用这些工具，提高他们的操作技能。
要注重培养学生的审美能力。
美术手工课不仅仅是培养学生的动手能力，更重要的是培养他们的审美能力和艺术情操。
教师可以通过带领学生欣赏一些著名的艺术品或作品，解读其中的艺术意境和技巧，让学生了解和感受美。
在教学中，教师要注重培养学生的观察力和思维能力，鼓励他们运用艺术知识和技能进行创作，并通过评价和讨论，引导他们形成自己独特的审美观点和创作思路。
要注重培养学生的团队合作意识。
美术手工课可以是学生个人创作，也可以是小组合作。
农村小学的学生往往缺乏合作意识和团队精神，因此教师可以通过设计一些小组合作的任务，让学生分工合作，共同完成一项作品。
在合作过程中，教师要注重学生之间的沟通与协调，培养他们的团队合作精神，让他们在集体中学会互助、分享和交流，充分发挥每个学生的特长和才能。
农村小学美术手工课的教学要注重培养学生的艺术兴趣、动手能力、审美能力和团队合作意识。
关于农村小学美术手工课教学的探讨
关于农村小学美术手工课教学的探讨现代教育的发展趋势之一是注重培养学生的创造力和动手能力，而美术手工课作为培养学生创造力的重要环节之一，在农村小学教学中也发挥着重要的作用。
本文将就农村小学美术手工课的教学进行探讨。
农村小学美术手工课的教学目标应该明确。
美术手工课不仅仅是教给学生画画和制作手工作品，更重要的是培养学生的观察力、想象力和创造力。
教师在教学中应该注重培养学生的艺术感知和审美意识，激发他们对艺术的热爱和创作的欲望。
教师在农村小学美术手工课教学中应该采用多种教学方法。
教师可以通过讲解、示范、实践等方式引导学生理解艺术知识和技能，并鼓励他们进行创作。
教师还可以利用多媒体技术和互联网资源来丰富教学内容，提供更多的学习机会。
农村小学美术手工课的教材选择要与学生的实际情况相适应。
由于农村小学教学资源相对匮乏，因此教材的选择应当考虑到学生的生活环境和学校的实际情况。
教师还可以根据学生的年龄、兴趣和能力等方面来选择教材，以便更好地激发学生的学习兴趣和创作能力。
农村小学美术手工课的教学需要注重培养学生的团队合作能力。
在美术手工课上，学生不仅要学会个体创作，还要学会与他人合作，共同完成一些大型艺术作品或手工作品。
通过合作学习，学生可以培养团队协作能力，提高自己的创造力和动手能力。
农村小学美术手工课的教学可以成为培养学生创造力和动手能力的重要途径。
教师在教学中应该以培养学生的观察力、想象力和创造力为目标，采用多种教学方法，选择适合学生的教材，并注重培养学生的团队合作能力。
只有这样，才能更好地开展农村小学美术手工课教学，促进学生的全面发展。
关于农村小学美术手工课教学的探讨
关于农村小学美术手工课教学的探讨随着教育改革的步伐加快，在农村地区的小学中，逐渐普及了美术手工课程。
而在此课程的教学中，存在一些问题需要认真探讨和解决，以提高教学效果。
一、教师素质问题在农村小学的美术手工课教学过程中，往往存在一些教师素质问题。
许多农村小学教师既没有受到专业美术教育的支持，又缺乏活动策划、组织和总结经验，导致教学内容单一、教学方法陈旧、教育效果不佳。
此外，一些教师为了达到课程安排要求，而忽略了教材中蕴含的美育思想，将手工作品的制作过程作为教学的最终目标，忽视了它作为发挥学生创造能力、提高审美能力，并培养爱美之心的教育功能。
因此，需要加强小学美术手工教师的专业素质培训，提高他们的教育理念，使之更好地担负起义务教育的使命。
二、教材内容的单一化在现实生活中，很多农村小学的美术手工课教材内容单一，只注重了技能性，缺乏对美术手工的深入分析和理解。
教师依靠教材所提供的范例进行教学，缺乏思考美术手工的内在特征和理论知识，容易造成忽视学生各种感性思维和表现个性，从而导致学生创造性不发以及对美术的兴趣降低。
因此，需要丰富美术手工教学内容，注重理论知识的普及，开拓学生感性思维，让学生更好地体验美术和手工的乐趣。
三、缺乏生动有趣的教学方法在美术手工课教学中，教师的教学方法非常重要。
一些教师仍然沿用传统的教学方法，如板书演示、传授知识等，过于单调枯燥，缺乏趣味性。
这样的教学方法难以引起学生的兴趣，无法激发学生的创造力和想象力，难以达到培养学生审美能力和兴趣的目的。
因此，教师应该运用各种生动形象、充满趣味和趣味的教学方法，让学生感受到美术手工教学的魅力，激发他们的学习热情，培养他们的创造力和想象力。
四、教学评价的单一化当前，一些农村小学美术手工课教学中的评价方式比较单一，只强调作品展示，忽略了作品创新性和独立性，不能真正反映学生的创造力和想象力，影响了教学效果的提高。
因此，教学评价应该重视学生的创造力和想象力，注重学生的个性化表现和创新水平，并采取多样化的评价方法，如学生自评、互评、小组评等方式，以更准确地反映学生的学习情况和学习成果。
关于农村小学美术手工课教学的探讨
关于农村小学美术手工课教学的探讨农村小学美术手工课的教学对于培养学生的创造力、审美能力以及动手实践能力起到了重要的作用。
本文将探讨农村小学美术手工课教学的现状、问题以及改进措施，并提出一些建议。
目前农村小学美术手工课的教学存在一些问题。
一是教材选择受限。
农村小学教学资源相对匮乏，优质美术手工教材相对较少。
这导致教师在教学中缺乏多样性的教材选择，无法针对学生的不同需求进行差异化教学。
二是教师专业水平参差不齐。
许多农村小学的美术手工教师并非美术专业毕业，缺乏相应的专业知识和教学技能，无法更好地开展教学工作。
三是学生的学习兴趣不高。
由于农村小学生活环境相对单一，学生对于美术手工课的学习兴趣普遍不高，难以主动参与到课程中。
为了改进农村小学美术手工课教学，可以采取以下措施。
一是培养教师的专业素养。
农村小学美术手工教师应该参加相关培训，提高自身的美术手工教学能力，学习教学方法和技巧，增强对美术手工课的热情。
二是完善教学资源。
农村小学需要引进更多优质的美术手工教材，丰富教学内容，满足学生的学习需求。
可以借助互联网资源，引入一些在线教学平台，丰富学生的学习体验。
三是激发学生的学习兴趣。
教师可以通过开展一些有趣的课堂活动，如手工制作比赛、画画比赛等，激发学生的学习兴趣和参与度。
还可以通过展览和欣赏优秀作品，培养学生的艺术情操和欣赏能力。
在农村小学美术手工课教学中，还可以加强和其他学科的联系。
在农村小学的自然科学课程中，可以引入一些与美术手工相关的实践活动，如花草植物的观察与绘画、生活中的造型创作等，让学生在实践中提高自己的观察和创造能力。
农村小学美术手工课教学是培养学生综合素质的重要环节，需要教师和学校共同努力。
通过提升教师的专业水平，改善教学资源和激发学生的学习兴趣，农村小学美术手工课教学能够更好地发挥其教育功能，激发学生的创造力和艺术潜能。
关于农村小学美术手工课教学的探讨
关于农村小学美术手工课教学的探讨农村小学美术手工课的教学是培养学生综合素质的重要环节之一，对于培养学生的创造力、想象力和审美能力具有重要意义。
由于农村小学的教学条件相对较差，教师缺乏专业知识和教学资源有限，导致美术手工课的教学形式单一、教学内容受限。
关于农村小学美术手工课教学的探讨具有重要意义。
农村小学美术手工课教学应注重培养学生的创造力和想象力。
美术手工课是提高学生艺术修养和创造力的有效途径。
在教学中，教师应当采用启发式教学方法，激发学生的创造力和想象力。
可以利用生活中的材料进行创作，让学生自由发挥，以培养学生的观察、表达和创造能力。
农村小学美术手工课教学应注重培养学生的审美能力。
审美能力是培养学生艺术鉴赏和艺术欣赏能力的重要环节。
教师可以通过展览、讲座等形式，让学生接触各种艺术作品，培养学生对美的感知能力和欣赏能力。
教师还可以通过鼓励学生进行艺术创作、交流和展示，提高学生的艺术修养和表达能力。
农村小学美术手工课教学应注重培养学生的实践能力。
手工制作是培养学生实践能力的有效途径。
教师可以通过设计不同的手工制作活动，让学生亲自动手制作，提高学生的手工能力和动手能力。
可以组织学生制作手工艺品、剪纸、折纸等，培养学生的精细操作能力和动手能力。
农村小学美术手工课教学应加强教师队伍的专业化建设。
教师是农村小学美术手工课教学的主体，他们的专业素养和教学能力直接影响到教学质量。
教育行政部门应该加强对教师的培训和培养，提高教师的美术和手工知识水平，让他们更好地开展美术手工课教学。
教育行政部门还可以加强对农村小学的资源支持，提供美术手工课教学所需的教学材料、设备和场地等，为教师的教学工作提供更好的保障。
农村小学美术手工课教学的探讨是一个重要的课题。
只有注重培养学生的创造力、想象力、审美能力和实践能力，并加强对教师队伍的专业化建设，才能够提高农村小学美术手工课的教学质量，为学生的全面发展提供更好的支持。
小学美术手工教学初探
小学美术手工教学初探摘要：在小学美术课中，手工是一项重要的教学内容。
通过手工教学，它能有效地锻炼学生的绘画能力，培养学生的动手能力，还能培养学生实践能力和创新精神，引导学生团结互助，共同进步，并与生活实际紧密联系，是学生非常喜欢的活动。
以下本文主要是浅谈小学美术手工课教学——以兴趣促进教学。
关键词：小学美术手工教学兴趣随着新的课程改革不断地深入发展，新教材增设了大量让学生动手、动脑，体现个性的手工制作内容，形式多样灵活，综合性强，贴近孩子们的生活。
在新课程的实践过程中，我们要重视美术文化的滋润，“以学生发展为本”，增加美术自身所蕴含的文化底蕴与人类现实社会中各种文化的有机联系。
在新时代的环境条件下，怎样激发小学生对美术“手工制作”课的兴趣，更好地培养学生的创造能力呢？一、兴趣是最好的教师新美术大纲要求我们不能单纯地让学生来模仿老师的作品，因为统一的模型，统一的材料，统一的作业要求，学生很难在构图、造型、色彩以及创造等方面展露自己的个性，作业成果整齐统一，缺少新意，几十个作品交上来等于一个作品。
新美术教学大纲要求我们培养学生各种能力，其中创新能力的培养尤为重要。
1.材料中找兴趣。
要让学生从认识一些常用的工具材料入手。
如剪子、双面胶、透明胶、色卡纸、橡皮泥……依据小学生爱摆弄的天性，一定很想尝试用这些材料做物件。
2.尝试中找兴趣。
要让学生尝试用材料做出作品，学生看后会感到新奇、喜欢，并从这些作品的制作中得到启发，汲取知识。
课堂上注重以学生为主体，充分发挥其主观能动性、创造性，培养学生基本的美术素养和学习能力，让学生明白，他们在这节课中要学习的是什么，最后让学生自己去探究和设计出完美的手工制作。
例如：在教《提袋的设计》一课，首先，让学生欣赏各种漂亮的手提袋，可以让学生猜一猜是用什么材料做的，该如何做。
接着了解手提袋的制作过程及性能，教师用多媒体展示花样繁多的手提袋作品，学生在欣赏之余，得到启发，开始创作属于自己的提袋，这样一来，学生兴趣浓厚，创作的作品会更加有创意。
美术(心得)之小学手工课教学模式初探
美术论文之小学手工课教学模式初探手工是儿童较为感兴趣的美术活动，这种活动靠手的技能并借助简单的工具对材料进行加工、制作。
“人类的智慧反映在手指尖上，”儿童手工也是人类劳动的一种行为，它反映了儿童的智慧和创造，为了改变传统手工课教学中老师教一步，学生跟着学一步的单调的教学模式充分发挥学生学习的创造性、主动性、培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣，我对“学一做一玩一赏”的手工课教学模式进行尝试。
实践证明，采用这种教学模式为培养学生实践能力和创新精神，发展思维，引导学生团结互助，共同进步，营造了宽松、愉悦的教学氛围，提高了教学效率。
—、拆中求“学”我国著名教育学家叶圣陶先生说过：“教师对学生是极有帮助的。
所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，解决问题。
”凡是教，目的在达到不需要教，目的在达到不需要教，故宜随时减轻学生之依赖性。
“如在教第三册的《纸盒家具》一课时，在一班，我让学生一步步跟着我做，由于纸盒折叠较复杂，所以尽管我不停地示范、讲解，仍有近半数学生不会做，在二班，我给每一桌学生发一个做好的纸盒家具模型，要求学生拆开，边拆边记，然后再按纸盒原样组装。
反复几次，学生不仅能做出这种纸盒家具，而且能根据书中的示意图，组装出新的家具，甚至设计并制作出书中没有的一些家具模型。
到底是”实践出真知。
“这样学生掌握了家具组合的基本技能，而且学会了一种寻求知识的方法。
而这种方法对于学生实践和创作能力的影响，要比一点一画的技能更有价值。
”授人以鱼，不如授人以渔。
“不正是这个道理吗？二、”做“中长技孔子云：”独学而无友，则孤陋而寡闻“看来给学生寻找学习伙伴是挺有必要的。
在手工课中我们不妨让学尘进行合作练习，即采用同桌合作，前后四人合作，以及男女生合作的形式完成作业。
因为我常发现这一种情况：有的同学想象力很丰富，但动手能力较差；有些同学制作精细，但思路狭窄。
如果让这两者结合，取长补短，则是最佳组合了，即使两者水平相当，在合作中也能得到启发，所谓”三人行，必有我师。
农村小学美术教学新探——以手工制作来激发学生的美术兴趣5篇
农村小学美术教学新探——以手工制作来激发学生的美术兴趣5篇第一篇：农村小学美术教学新探——以手工制作来激发学生的美术兴趣农村小学生美术手工课制作能力的培养和提高虎踞中心小学陈桂摘要：随着素质教育的全面深入，美育越来越受到人们的重视。
美术课的开设，尤其在中、小学阶段，并不是以培养画家为目的，而重在于培养学生的动手能力、实践能力、创造能力和想象能力。
当前，我国实施素质教育的核心就是提高学生的实践能力和培养学生的创新精神。
本文主要是讲关于新课程改革下的农村小学生美术手工课制作能力的培养和提高。
关键词：农村小学、美术教育、手工制作、实践能力、美术兴趣、造型能力《美术新课程标准》中指出，“人的全面发展是人类努力追求的教育理想，美术课程不仅作为美育的一个重要门类促进这一理想的实现，而且，美术课程本身就包含情感与理性的因素、脑力与体力的因素，所以在促进人的全面发展方面，其作用是独特的。
”“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。
在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
”我认为培养和提高小学生手工制作的自主参与能力应该注重培养小学生的审美情趣，培养小学生进行探究性和创造型的造型能力，在培养学生掌握手工制作的方法和技巧中教师应具备多方面的知识和不断进行学习。
从而使每位学生都有所感悟和受到启发；都能懂得手工制作可以锻炼自己、提高自己；都可以感受到自己创造出的美好事物的存在，这样才会真正参与到课堂，并能真正的培养小学生素质教育的全面发展。
一、对农村小学美术教育的分析我是今年才新进的小学美术老师，在虎踞镇中心小学任教小学美术也只有两个月，对于美术教育情况只是有一个很初步的了解——农村学校全面教育的成效仍然较低，艺体学科的教育有所滞后。
关于农村小学美术手工课教学的探讨
关于农村小学美术手工课教学的探讨农村小学美术手工课教学一直是教育工作者们关注的焦点之一。
随着教育观念的不断更新和课程改革的不断深化，关于农村小学美术手工课教学的探讨也日益引起人们的关注。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面对农村小学美术手工课教学进行探讨，以期为美术手工课教学提供一些新的思路和方法。
一、教学目标美术手工课是培养学生艺术素养和创造能力的重要课程，因此教学目标的制定至关重要。
在农村小学的美术手工课教学中，应该以培养学生的审美情感、创造思维和实践能力为主要目标，使学生在学习中不仅能够掌握一定的绘画和手工技巧，更能够在实践中提升自己的审美能力和创造能力，从而增强学生对美术和手工的兴趣和热爱。
在农村小学美术手工课教学中，还应该注重培养学生的观察能力、思维能力和动手能力，使学生能够通过实际操作来感受和体验艺术的魅力，从而在学习过程中得到全面的发展。
二、教学内容农村小学美术手工课教学内容应该注重与农村实际生活相结合，既要注重学生对传统民间工艺和民间艺术的了解和继承，又要注重学生对现代艺术和手工艺术的认识和探索。
在教学内容的选择上，可以根据农村的实际情况，选取一些与农村生活相关的主题，如田园风光、丰收景象、村庄风情等，让学生通过观察和实践来表达自己对农村生活的理解和感悟。
在教学内容的选择上还应该注重学生的实际操作能力和创造能力的培养，选取一些简单易学又具有一定美感的手工制作项目，如编织、剪纸、折纸、泥塑等，让学生通过动手操作来感受和体验手工艺术的魅力，从而激发学生的学习兴趣和创造潜能。
三、教学方法四、教学评价在农村小学美术手工课教学中，教学评价的目的是为了促进学生的全面发展，应该注重对学生的综合能力和创造潜能的评价。
在教学评价的方法上，可以尝试一些综合性评价方法，如综合测评、综合测试、实际操作等，来评价学生的审美情感、创造思维和实践能力，从而更客观全面地了解学生的学习情况和发展水平。
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小学手工课教学模式初探
手工是儿童较为感兴趣的美术活动，这种活动靠手的技能并借助简单的工具对材料进行加工、制作。
“人类的智慧反映在手指尖上，”儿童手工也是人类劳动的一种行为，它反映了儿童的智慧和创造，为了改变传统手工课教学中老师教一步，学生跟着学一步的单调的教学模式充分发挥学生学习的创造性、主动性、培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣，我对“学一做一玩一赏”的手工课教学模式进行尝试。
实践证明，采用这种教学模式为培养学生实践能力和创新精神，发展思维，引导学生团结互助，共同进步，营造了宽松、愉悦的教学氛围，提高了教学效率。
—、拆中求“学”
我国著名教育学家叶圣陶先生说过：“教师对学生是极有帮助的。
所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，解决问题。
”凡是教，目的在达到不需要教，目的在达到不需要教，故宜随时减轻学生之依赖性。
“如在教第三册的《纸盒家具》一课时，在一班，我让学生一步步跟着我做，由于纸盒折叠较复杂，所以尽管我不停地示范、讲解，仍有近半数学生不会做，在二班，我给每一桌学生发一个做好的纸盒家具模型，要求学生拆开，边拆边记，然后再按纸盒原样组装。
反复几次，学生不仅能做出这种纸盒家具，而且能根据书中的示意图，组装出新的家具，甚至设计并制作出书中没有的一些家具模型。
到底是“实践出真知。
”这样学生掌握了家具组合的基本技能，而且学会了一种寻求知识的方法。
而这种方法对于学生实践和创作能力的影响，要比一点一画的技能更有价值。
“授人以鱼，不如授人以渔。
”不正是这个道理吗?
二、“做”中长技
孔子云：“独学而无友，则孤陋而寡闻”看来给学生寻找学习伙伴是挺有必要的。
在手工课中我们不妨让学尘进行合作练习，即采用同桌合作，前后四人合作，以及男女生合作的形式完成作业。
因为我常发现这一种情况：有的同学想象力很丰富，但动手能力较差；有些同学制作精细，但思路狭窄。
如果让这两者结合，取长补短，则是最佳组合了，即使两者水平相当，在合作中也能得到启发，所谓“三人行，必有我师。
”
同时，有些制作过程繁琐复杂，一个人兼顾不过来。
如第五册的《笔筒》，必须两人合作，一个剪一个贴，顺顺当当完成。
这样一来，作业的时间相对缩短，作业质量提高了，学生的技能增长了，何乐而不为?
三、“做”中促情
“很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。
”美国商界某知名人士的这一感叹，无疑给教育提出了新的命题：必须把我们的学生培养成会交往的人。
有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会孩子如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。
如今的学生大多是独生子女，在家中唯我独尊，开展合作练习，让他们并肓作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到智慧的力量。
从而无形中培养了学生团结互助的好品德。
让他们乐以与人交往，善以与人交往。
如第八册中《纸拖鞋》一课中，学生自主合作，共同探讨制作方法，制作出的拖鞋花样新颖，款式多样，并且还设计了爸爸、妈妈等一家人的拖鞋，让学生不仅从学习中得到乐趣，并且养成了尊老爱幼的好品德。
四、“玩中增趣”
我国明朝著名教育家王守仁先生说：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检。
”他认为儿童在“心中喜悦”的状态下才能不停地进取。
孩子最“喜”的莫过于玩了，然而玩自己亲手做的东西就更带劲了。
并且在做做玩玩中，他们能明白很多常识呢!如教三年级《流动风轮》一课时，我让同桌两人分别下位站到课桌两头吹动刚做好的风轮，和前后桌比一比，谁的风轮转的快，为什么?学生很快发现，风轮越圆，转的越快。
于是检查起自己的风轮，看看是否还要改进。
同时，他们发现风的大小和吹风的位置和风轮的转速也有极大的关系。
学生在轻松愉快的氛围中善于发现问题，并能究其根源，大大丰富了教学内容，拓宽了知识面。
身心的愉悦怎么能不激起孩子们对学习的兴趣。
五、“赏”中求进
“赏”指欣赏、观摩。
早在二千年前，中国的《学记》中就提出“摩赏”的教学原则。
“赏”可以是组织学生看展出，也可以是欣赏同学的优秀作业。
从某种意义上来说，欣赏同学的优秀作业更有价值。
古代罗马杰生的教育家昆体良认为：“对于那些尚幼的小学生，模仿同学更甚于模仿教师。
”这是因为他们的水平相近，更宜于模仿。
只要在课堂中巧妙地安排一些欣赏，让他们一起讨论、评价、取长补短，是能很好地促进学生进步的。
这种欣赏可以是课前的，也可以是课后的，而我更多的则是在课堂中间组织学生观摩，因为这样可以学习到别人的制作过程和制作技巧，利于学生即时地对自己的实践进行调整，从而取百家之长，酿自家特酿。
这对拓宽思路，培养学生创新精神是极有益的。
同时，组织学生看展出和有关的电视录像，对于培养学生正确审美观，帮助学生在原有基础上更大的进步也是很有利的。
小学手工制作，往往将科学性、艺术性、实用性和趣味性结合起来，最能激发儿童学习和积极性，它对培养儿童的耐心、细致和手的灵活性，促进儿童智力发展和劳动观念形成起着积极作用。