九年级语文上册第二单元8论教养课件新人教版 (1)
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部编版语文九年级上册第二单元《论教养》公开课课件PPT
艺术特色
2.事理分析层层递进。
这文章首先具体论述了什么是真正的教养，接着列举没 有教养的具体表现及其危害，最后论述什么是优雅的风度 及怎样培养优雅的风度，层层递进，有礼有节，使论证显 得条理清晰，有效地澄清了人们关于教养的错误认识。
课文精要
教养的来源 ——家庭、学校、自身
做
一
论
无教养的表现
教 养
合作探究
速读3—12段，思考以下问题。
(1)第3段有什么作用？ (2)说一说第4段与5—10段之间的关系。 (3)有无教养的本质区别是什么？ (4)作者列举了有教养的人的哪些具体表现？ (5)4—10段先谈“无教养”的例子，11—12段再 谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？
合作究
(1)第3段有什么作用？ 承上启下的过渡作用。 (2)说一说第4段与5—10段之间的关系。 总说与分说的关系。 (3)有无教养的本质区别是什么？ 是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
初读课文，整体感知
抓住议论性的句子，把握作者的观点， 理解观点和材料之间的关系。 给课文划分层次，理清作者思路，理解 议论文结构的一般特点。
分析文章结构，理清作者思路。
第一部分(1—2)：开门见山，引入论题——良好的 教养。
第二部分(3—12)：把有无教养的表现进行对比，指 出教养的思想核心是尊重他人。
品味语言
说一说下面两个句子画线词语的作用。
①我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因 为我不认为自己是教养完美的典范。
比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人 们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。
品味语言
②有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接 触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。
人教版初中语文 九年级上册 第二单元 8 论教养 课件(共51张PPT)
第四部分：（18）总结全文，点明我们必须 以尊重的态度对待别人。
阅读第一部分，思考： 第1段与第3段分别有什么作用？
第1段的作用： 直接引入论题——教养，用递进复句强调，
“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”， 为下文的论述张本。
第3段的作用：
承上启下的过渡作用
文章是如何论述课文的中心论点的？
举例论证：从日常生活细节中列举“不优雅” 的表现，具体详细，容易引起共鸣。
有教养的优雅具有什么深刻含义？
自我修养，与其说是注重行为举止，莫如说是 重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界： 敬重社会，珍惜大自然，甚至珍惜动物，珍惜花草 树木，珍惜当地的美丽风光，珍惜你居住地的历史， 等等。
无须背诵数以百计的格言信条，只须记住一 条：必须以尊重的态度对待别人。
①什么是真 正的教养。
③从待人处 事等角度论 述一个人是 否有教养。
⑤归纳结论：以尊重的 态度对待别人，再加上 几分智慧，便会自然地 拥有优雅风度并将修养 优雅的举止付诸实践。
②如何判断 一个人是否 有教养。
④优雅风度 能够表现一 个人的教养。
阅读第二部分，思考： （1）说说第4段与5－10段之间的关系。
(4)当着外人的面，跟妻子或者孩子们开玩笑，不顾及他 们的自尊心。
（4）有无教养的本质区别是什么？ 是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
（5）作者列举了有教养的人的哪些表现？ 不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。
说说文章第八、九段列举的事例是从什么角度论证 的？
从反面举例，通过列举对待父母、妻儿的行为 和态度，论证了“如果对自己亲人的性格、心理缺 乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心，那就 不能说他是个有教养的人”。
阅读第一部分，思考： 第1段与第3段分别有什么作用？
第1段的作用： 直接引入论题——教养，用递进复句强调，
“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”， 为下文的论述张本。
第3段的作用：
承上启下的过渡作用
文章是如何论述课文的中心论点的？
举例论证：从日常生活细节中列举“不优雅” 的表现，具体详细，容易引起共鸣。
有教养的优雅具有什么深刻含义？
自我修养，与其说是注重行为举止，莫如说是 重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界： 敬重社会，珍惜大自然，甚至珍惜动物，珍惜花草 树木，珍惜当地的美丽风光，珍惜你居住地的历史， 等等。
无须背诵数以百计的格言信条，只须记住一 条：必须以尊重的态度对待别人。
①什么是真 正的教养。
③从待人处 事等角度论 述一个人是 否有教养。
⑤归纳结论：以尊重的 态度对待别人，再加上 几分智慧，便会自然地 拥有优雅风度并将修养 优雅的举止付诸实践。
②如何判断 一个人是否 有教养。
④优雅风度 能够表现一 个人的教养。
阅读第二部分，思考： （1）说说第4段与5－10段之间的关系。
(4)当着外人的面，跟妻子或者孩子们开玩笑，不顾及他 们的自尊心。
（4）有无教养的本质区别是什么？ 是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
（5）作者列举了有教养的人的哪些表现？ 不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。
说说文章第八、九段列举的事例是从什么角度论证 的？
从反面举例，通过列举对待父母、妻儿的行为 和态度，论证了“如果对自己亲人的性格、心理缺 乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心，那就 不能说他是个有教养的人”。
九年级语文上册 第二单元 8 论教养课件 新人教版
了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年,入列宁 格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。 1946—1953年,在列宁格勒大学任教授。1971年,被推举为苏联科 学院(现俄罗斯科学院)院士。作为文化大师,他把自己的一生都献 给了他的祖国,成为20世纪俄罗斯的知识象征。
组词:翘首
(2)嚼．东西:jiáo 其他读音:jué
组词:咀嚼
其他读音:jiào
组词:倒嚼
二、重要词语 1.彬彬有礼:形容文雅、有礼貌的样子。 2.涵养:能控制情绪的功夫;养成的正确的待人处事的态度。 3.尴尬:处境困难,不好处理;(神色、态度)不自然。 4.贤达:有才德和声望的人。 5.恪守:严格遵守。 6.自持:控制自己的欲望或情绪等。 7.一意孤行:不听劝告,固执地照自己的意思行事。
8 论教养
一、字)
涵．养(hán) jí(汲)取
遵循．(xún)
箴．言(zhēn)
尴．尬．(gān gà)
彬．彬有礼(bīn)
雷霆．(tíng) 附庸．风雅(yōng)
矫．揉．造作(jiǎo róu) 扭捏．(niē)
2.读准多音字
(1)翘．鼻子:qiào 其他读音:qiáo
8.自吹自擂:自己吹喇叭,自己打鼓,比喻自我吹嘘。 9.矫揉造作:把弯的弄直,把直的弄弯,来制造器物。形容过分做 作,极不自然。 10.附庸风雅:为了装点门面而结交文人,参加有关文化活动(多含 贬义)。 11.箴言:劝诫的话。 12.随机应变:跟着情况的变化,掌握时机,灵活应付。
三、作者简介 利哈乔夫(1906—1999),苏联学者、作家。他生于圣彼得堡,目睹
组词:翘首
(2)嚼．东西:jiáo 其他读音:jué
组词:咀嚼
其他读音:jiào
组词:倒嚼
二、重要词语 1.彬彬有礼:形容文雅、有礼貌的样子。 2.涵养:能控制情绪的功夫;养成的正确的待人处事的态度。 3.尴尬:处境困难,不好处理;(神色、态度)不自然。 4.贤达:有才德和声望的人。 5.恪守:严格遵守。 6.自持:控制自己的欲望或情绪等。 7.一意孤行:不听劝告,固执地照自己的意思行事。
8 论教养
一、字)
涵．养(hán) jí(汲)取
遵循．(xún)
箴．言(zhēn)
尴．尬．(gān gà)
彬．彬有礼(bīn)
雷霆．(tíng) 附庸．风雅(yōng)
矫．揉．造作(jiǎo róu) 扭捏．(niē)
2.读准多音字
(1)翘．鼻子:qiào 其他读音:qiáo
8.自吹自擂:自己吹喇叭,自己打鼓,比喻自我吹嘘。 9.矫揉造作:把弯的弄直,把直的弄弯,来制造器物。形容过分做 作,极不自然。 10.附庸风雅:为了装点门面而结交文人,参加有关文化活动(多含 贬义)。 11.箴言:劝诫的话。 12.随机应变:跟着情况的变化,掌握时机,灵活应付。
三、作者简介 利哈乔夫(1906—1999),苏联学者、作家。他生于圣彼得堡,目睹
最新人教部编版中学九年级语文上册《论教养》优质课件
1．给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
尴gà( 尬 )
hán( 涵 )养
jí( 汲 )取
遵xún( 循 ) mào( 贸 )然
矫．揉造作( jiǎo )
箴．言( zhēn )
恪．守( kè )
附庸．风雅( yōng )
2．下面词语书写全部正确的一项是(
B)
A．贸然 函养 疲惫不堪 彬彬有礼
B．遗憾 自持 大发雷霆 漠不关心
课后小结
今天我们一起学习，非常愉快。你们 通过本节课学会了什么呀？可以给大家谈 谈你的收获吗？
课后习题
5．学法点津 议论文中的论据
①准确判断论据类型。议论文的论据分为两种：事实论据和道理论据。 ② 清 晰 表 述 论 据 的 作 用 。 答 题 格 式 可 表 述 为 ： 用 …… 论 据 ， 证 明 了……(一般是此论据所在段落的论点)，有……(典型、有力、充分、有 说服力等字眼)效果。
③准确概括事实论据。事实论据的概括同记叙又概括主要内容的方法一 样，即谁做了什么，结果如何。(叙述时要倾向于论点)。 ④调动积累补写论据。所补论据从逻辑上与论点一致，能有力地证明论 点；论据要真实，表述要准确，不能张冠李戴；事实论据的运用要简明 扼要。
【解析】一挥而就：笔一挥就完成，形容文思敏捷或笔法娴熟。一蹴而 就：踏一步就能成功。形容事情轻而易举，一下子就能完成。句中是讲 “教养的获得不是一下子就可以成功的，是长期的”，所以选用“一蹴 而就”。不以为然：不认为是对的，表示不同意(多含轻视意)。不以为 意：不把它放在心上，表示不重视，不认真对待。根据语境“依然不拘 小节，我行我素”，选用“不以为意”。人所不耻：人们不以之为耻。 人所不齿：人们不作同类看待，表示鄙视。根据语境，应该是人们对 “依然不拘小节，我行我素，更有甚者放纵自我”的行为表示鄙视，选 用“人所不齿”。
(名师整理)最新部编人教版语文9年级上册第8课《论教养》精品课件
阅读下面的文章，回答问题。 教养的证据 毕淑敏
①辞典上说，教养是“文化和品德的修 养”。但我更愿意理解为“因教育而养成的优良 品质和习惯”。
②教养不是天生的。一个小孩子如果没有人教 给他良好的习惯和有关的知识，他必定是愚昧和粗 浅的。
③教养和财富一样都是需要证明的。你说有钱得
拿出一个资产证明。教养的证据不是你读过多少 书，也不是你通晓多少礼节规范，更与家庭背景如 何显赫无关。最关键的证据可能有以下若干。
④热爱大自然。把它列为教养的证据之首，是 因为一个不懂得敬畏大自然，不知道人类渺小的 人，必定是井底之蛙，与教养谬之千里。人没有相 应的自然科学知识，除了显得蒙昧和狭隘以外，注 定也是盲目傲慢的。之所以从小就教育孩子要爱护 花花草草，正是这种伟大感情的最基本的训练。
⑤一个有教养的人，对历史有恰如其分的了 解，知道生而为人，我们走过了怎样曲折的道路。
A.本文开门见山，引入了论题。 B.作者对生活现象的观察非常细致，针对性很强，
富有浓厚的生活气息。 C.本文探究了“真正的教养”和“优雅风度”的本
质，深入浅出，富有现实意义。 D.本文贯穿着作者的基本见解：教养的本质是优雅。
【解析】作者的基本见解是：教养的本质是尊重。
（2）下列与本文所说的“教养”含义不相符的一项是
【能力提升】——课内精读
论教养（节选） 良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得 之于自身。 但是必须了解，什么是真正的教养。 我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我 不认为自己是教养完美的典范。不过，我倒是愿意 就某些想法跟读者交换意见。 比方说，我确信，一个人是不是真正有教养， 首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现， 看他和亲人们的关系究竟怎么样。
示例三：尊重他人的观点，即使不同意，也不喊叫什 么“瞎说”“废话”“胡说八道”，而是陈述自己的 理由。从不打断别人的讲话，在同别人谈话时，总是 看着对方的眼睛。
①辞典上说，教养是“文化和品德的修 养”。但我更愿意理解为“因教育而养成的优良 品质和习惯”。
②教养不是天生的。一个小孩子如果没有人教 给他良好的习惯和有关的知识，他必定是愚昧和粗 浅的。
③教养和财富一样都是需要证明的。你说有钱得
拿出一个资产证明。教养的证据不是你读过多少 书，也不是你通晓多少礼节规范，更与家庭背景如 何显赫无关。最关键的证据可能有以下若干。
④热爱大自然。把它列为教养的证据之首，是 因为一个不懂得敬畏大自然，不知道人类渺小的 人，必定是井底之蛙，与教养谬之千里。人没有相 应的自然科学知识，除了显得蒙昧和狭隘以外，注 定也是盲目傲慢的。之所以从小就教育孩子要爱护 花花草草，正是这种伟大感情的最基本的训练。
⑤一个有教养的人，对历史有恰如其分的了 解，知道生而为人，我们走过了怎样曲折的道路。
A.本文开门见山，引入了论题。 B.作者对生活现象的观察非常细致，针对性很强，
富有浓厚的生活气息。 C.本文探究了“真正的教养”和“优雅风度”的本
质，深入浅出，富有现实意义。 D.本文贯穿着作者的基本见解：教养的本质是优雅。
【解析】作者的基本见解是：教养的本质是尊重。
（2）下列与本文所说的“教养”含义不相符的一项是
【能力提升】——课内精读
论教养（节选） 良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得 之于自身。 但是必须了解，什么是真正的教养。 我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我 不认为自己是教养完美的典范。不过，我倒是愿意 就某些想法跟读者交换意见。 比方说，我确信，一个人是不是真正有教养， 首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现， 看他和亲人们的关系究竟怎么样。
示例三：尊重他人的观点，即使不同意，也不喊叫什 么“瞎说”“废话”“胡说八道”，而是陈述自己的 理由。从不打断别人的讲话，在同别人谈话时，总是 看着对方的眼睛。
九年级语文上册第2单元8论教养课件
2.形似字
懒（lǎn）怠惰 赖（lài）赖账 簌（sù）簌簌
持（chí）自持 侍（shì）侍奉 待（dài）等待
蕾（lěi）蓓蕾 擂（léi）自吹自擂 镭（léi）镭射
碍（ài）妨碍 得（dé）得到 锝（dé）元素锝
3.重点词语
贸然：草率的样子。 指遇事不经寻思熟虑，随便 就决定做法。
典范：被认为是值得仿效的人或物在某方面的表 现和基本特征是最正规，合乎规范的。
总结
本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象， 对众多事例进行了比较、分析，自然而然地得出 自己的结论，探究“真正的教养”和“优雅风度” 的本质。
结构图示
开门见山，引入论题。 先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的 论教养表现， 论说什么是“有教养”。 通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风 度”。
道理论证。论述优雅风度是如何形成的，及其标志。
写法探究
1.行文活泼、灵动，思路清楚
本文从讨论教养本身，到剖析教养的重要表 现——“优雅风度”，其中贯穿着作者的基本见解： 教养的本质是尊重。作为一片写给青少年的“书 简”，文中有探讨问题的逻辑和推论，又有大量生 动的事例，加上精辟的观点和格言式的句子，引人 寻思，值得反复咀嚼、品味。
检查预习
1.生难字 贸然（mào） 大发雷霆（tínɡ） 恕我直言（shù） 恪守（kè） 自持（chí） 矫揉造作（jiǎo） 箴言（zhēn） 絮絮叨叨（xù）
筋疲力尽（kān） 涵养（hán） 自吹自擂（léi） 允诺（nuò） 汲取（jí） 扭捏（nie） 嚼东西（jiáo） 为难（ɡān）
品味赏析
1.判断下列句子的论证方法
（1）假如一个男人跟朋友和熟人见面时彬彬有礼， 可是在家里对妻子儿女动不动就大发雷霆——那就可以 肯定他不是个有教养的人。
利哈乔夫《论教养》教学课件
3、作者列举了哪些有教养的例子？
①从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。 礼貌待人 习以为常，轻松自然； ② 对别人一律谦让和礼让； ③ 待人处事不会自吹自擂； ④ 懂得珍惜别人的时间； ⑤ 允诺别人的事一定尽力去做； ⑥ 无论何时何地，行为举止都保持一致，始终如一， 稳重随和。
4、先谈“无教养”的例子，再谈“有教养” 的表现，这样写有什么好处？
2.本文的论题是什么?（用文中的语句回答）
论是什么？
真正的教养是必须以尊重的态度对待别人。
4、作者是从哪几个方面来论述中心论点的？
①教养首先应该体现在家里； ②要有优雅的风度。
合作研讨
1.第一段有何作用？
开门见山，引出论题。指出良好的教养的来 源：家庭、学校和自身。
【苏联】利哈乔夫
执教：谯城区十河中心中学 刘兵舰
学习目标
1、结合旁批注自主阅读课文，思考“教养” 的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。 2、本文观察细致，事例生动，说理深刻明晰， 行文自然流畅，学习时注意体会。 3、联系生活中的正反实例进一步理解“教养” 对为人处世的重要性。
走近作者
德米特里·利哈乔夫（1906—1999）， 前苏联学者、作家。他把一生都奉献给了祖 国，成为20世纪俄罗斯的知识象征，被誉为 “俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的 良心”。他把一生大部分精力投入到对俄罗 斯古代文学、文化的研究中。他的研究涉及 了俄罗斯10至17世纪文学的所有重要方面， 留下了1000多部著作，成为俄罗斯古代文学 史、文化史当之无愧的权威。
7、请你结合4－10段，分析“优雅”和“有教 养”是怎样的关系。
二者的本质是相同的，一个是从内心“尊重别人”，一个 是“关照的态度”，其实都是“尊重”。教养是优雅的基础， 优雅风度是教养的重要表现，一个人处处时时有教养，就会形 成优雅的风度。
论教养课件-人教部编版九年级语文上册
批驳过程
遵循准则：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
阐述：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有 良好的自我感觉。
举例论证：以吃饭和日常生活中的举止为例。
得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态 度对待世界。
5.风度、优雅与教养有怎样的关系？
谈吐是否得体 举止是否有度 怎样打扮才合适
（四）明确作者观点，整体感知
请同学们自主阅读课文，注意文旁批注，结合问题提示进
行理解性阅读，并把阅读心得和疑问记于文旁。
提出论题——什么是真正的教养 论得出论点：“一个源自教养的人，必定从心里愿意尊重别人， 教
也善于尊重别人。” 养
深化观点：阐述一切优雅风度的基础其实是一种关照态度
重申中心论点：必须以尊重的态度对待别人
论教养
九年级 语文
地铁上，孩子依偎在妈妈的怀中睡着了，妈妈为了不让孩子的 脚踢到身旁的乘客，便用手捂在了他的小鞋上；小女孩不小心把水 洒在了车厢的地上，怕其他乘客滑倒，自己拿纸一遍遍地将水擦干 净；一个背书包的小男孩主动扶起倒在地上的共享单车；一个深夜 晚归的居民轻轻地合上单元门……我们身边这些充满正能量的暖心 画面多么令人感动。有教养的样子真好看！我相信大家都希望自己 成为一个有教养的人。
阅读课文第18段，思考这一段有什么作用？ 第四部分：（18）总结全文，照应开头，重申中心论点
“必须以尊重的态度对待别人”
尊重加上智慧，一个人就有了风度，而优雅举止 即成了一个人自然而然的外在表现
学法指导：如何理清议论文的思路
1.把握议论文思路的整体特征。一般议论文的思路： 提出问题(引论)——分析问题(本论)——解决问题(结论)
学法指导：明确论点和论题的区别
区别 定义不同
九年级语文上册 第二单元 8 论教养语文课件
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8．班级开展“教养展示周”活动，请你积极参加，完成相关
任务。(6分)
(1)在横线上填写一个恰当的句子，使之与上下文句式相同
(xiānɡ tónɡ)，语意连贯。(3分)
一个人的教养更多地体现在与人交往中。是心平气和，还是
心浮气躁？______________，____________？是不可一世，
12/12/2021
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④现在，我懂了这个故事。我觉得，冥王真是把这个纷扰的 尘世看清了，也参透了。是的，这个世界，富贵如指尖的薄 暖，浮名若云影的轻凉，即便会绚丽，但似烟花，难以长久。 只有“一生衣食不缺，无是无非，烧清香，吃苦(chī kǔ)茶， 安闲过日子”的生活，才是人生至境，如水扬清波，如风过 疏林。每一个日子，看起来很清淡，但都是心头的日子，潜 着香，藏着甜，是自己真正活过的每一天。
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4．下列句中标点符号使用有误的一项是( )(2分C) A．有教养的人允诺别人的事一定尽力去做，他不会摆架子、 “翘鼻子”。 B．人究竟该如何(rúhé)自持？如何(rúhé)举止有度？怎么样对 待老人和孩子？ C．动作举止，衣饰服装，走路的步态，一切都要有分寸，力 求优雅。 D．无须背诵数以百计的格言信条，只须记住一条：必须以尊 重的态度对待别人。
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5．下列各项中有语病的一项是( )(D2分) A．良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。 B．敬重路上的行人，不要让大家对你侧目而视。 C．之所以出现这种状况，我认为原因在于这些讲解优雅风度的著 作有个缺陷，就是很少解释人们(rén men)为什么需要优雅风度， 其必要性究竟何在。 D．切忌不要互相妨碍，因此不应当大声喧哗。
九年级语文上册 第二单元 8 论教养课件上册语文课件
Image
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三、归纳(guīnà)小 结
“教养”总是体现在言谈举止的细节当中，“教养”可以折射一个 人对自己、对他人(tārén)、对社会及自然的态度。文章通过许多“有教 养”和“无教养”的现象，探讨了“真正的教养”与“优雅风度”的关 系，深入浅出，极具现实意义。
12/12/2021
12/12/课讲解
(jiǎngjiě)
字词注音
(zhù yīn)
贸（mào）然 恪（kè）守
汲（jí）取
箴（zhēn)言 彬彬 (bīn)有礼 自吹自擂(léi)
矫(jiǎo)揉造作 附庸(yōng)风雅 絮絮(xù)叨叨
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二、新课讲解
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二、新课讲解
(jiǎngjiě)
什么(shén me)是“优雅风度” ？
优雅风度是靠祖祖辈辈一代又一代人的经验积淀而成的，并 且标志着人们渴望变得更高尚，渴望生活更优越、更美好，这是 一种世代相传、持续不懈的追求。
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二、新课讲解
No 孤行：不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。对自己亲人的性格、心理缺乏了
解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心。一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——即时时 刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人(tārén)的生活，要让大家都有良好的自我感觉。有教养的 优雅举止中总是包含着怎样的深刻含义。五、布置作业
8 论教养(jiàoyǎng)
利哈乔夫
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三、归纳(guīnà)小 结
“教养”总是体现在言谈举止的细节当中，“教养”可以折射一个 人对自己、对他人(tārén)、对社会及自然的态度。文章通过许多“有教 养”和“无教养”的现象，探讨了“真正的教养”与“优雅风度”的关 系，深入浅出，极具现实意义。
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12/12/课讲解
(jiǎngjiě)
字词注音
(zhù yīn)
贸（mào）然 恪（kè）守
汲（jí）取
箴（zhēn)言 彬彬 (bīn)有礼 自吹自擂(léi)
矫(jiǎo)揉造作 附庸(yōng)风雅 絮絮(xù)叨叨
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二、新课讲解
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第九页，共十六页。
二、新课讲解
(jiǎngjiě)
什么(shén me)是“优雅风度” ？
优雅风度是靠祖祖辈辈一代又一代人的经验积淀而成的，并 且标志着人们渴望变得更高尚，渴望生活更优越、更美好，这是 一种世代相传、持续不懈的追求。
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第十页，共十六页。
二、新课讲解
No 孤行：不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。对自己亲人的性格、心理缺乏了
解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心。一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——即时时 刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人(tārén)的生活，要让大家都有良好的自我感觉。有教养的 优雅举止中总是包含着怎样的深刻含义。五、布置作业
8 论教养(jiàoyǎng)
利哈乔夫
12/12/2021
人教版初中语文九年级上册《论教养》教学课件
8 论教养
孩子：我可以允许 你不优秀，但不可 以无教养。
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走近作者
【利哈乔夫】（1906— 1999），20世纪俄罗斯著名 的知识分子之一，政治家、 作家、文艺理论家。
字词正音
恪守 (kè) 箴言 (zhēn) 自吹自擂 (léi)
允诺 (yǔn) 妨碍 (ài)
矫揉造作 (jiǎo)
愚蠢 (chǔn) 絮絮叨叨 (dāo) 积淀 (diàn)
谚语 (yàn) 大发雷霆 (tínɡ) 贸然 (mào)
涵养 (hán) 汲取 (j构
给课文划分层次，理清作者思路。
第一部分：（1）开门见山，引出论题，分析良好的教养来自哪里。 第二部分：（2－12）教养的表现。
本节课结束 同学们再见！
课堂小结
本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真 正的教养”和“优雅风度”的本质。思路清晰，从讨论教养本 身，到剖析教养的重要表现——优雅风度。又运用了许多格言 式的句子，论述充分，引人深思。
同学们，我们生活在文明社会，已经步入智能时代，在物 质生活不断提高的今天，对文明的表现和“有教养”的要求会 更高，希望我们从作者的作品中受到启发，学会做一个“有教 养”的人。
1.本文的中心论点是什么？
教养的本质是尊重。要做一个有教养、有风度的人。
3．作者认为教养首先体现在家里。对此，你 怎么看？
人往往注重外在的形象，在家里却不拘小节，表现 更真实，从家庭入手就能看出一个人是否真正做到 了有教养，而不仅仅是表象。
文中运用了哪些论证方法？有什么作用？
①对比论证。将没有教养的行为和有教养的行为加 以比较，强调了教养应该首先体现在家里的观点。 ②举例论证。文章列举大量的例子说明哪些是有教 养，哪些是无教养的表现，增强了说服力。
孩子：我可以允许 你不优秀，但不可 以无教养。
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走近作者
【利哈乔夫】（1906— 1999），20世纪俄罗斯著名 的知识分子之一，政治家、 作家、文艺理论家。
字词正音
恪守 (kè) 箴言 (zhēn) 自吹自擂 (léi)
允诺 (yǔn) 妨碍 (ài)
矫揉造作 (jiǎo)
愚蠢 (chǔn) 絮絮叨叨 (dāo) 积淀 (diàn)
谚语 (yàn) 大发雷霆 (tínɡ) 贸然 (mào)
涵养 (hán) 汲取 (j构
给课文划分层次，理清作者思路。
第一部分：（1）开门见山，引出论题，分析良好的教养来自哪里。 第二部分：（2－12）教养的表现。
本节课结束 同学们再见！
课堂小结
本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真 正的教养”和“优雅风度”的本质。思路清晰，从讨论教养本 身，到剖析教养的重要表现——优雅风度。又运用了许多格言 式的句子，论述充分，引人深思。
同学们，我们生活在文明社会，已经步入智能时代，在物 质生活不断提高的今天，对文明的表现和“有教养”的要求会 更高，希望我们从作者的作品中受到启发，学会做一个“有教 养”的人。
1.本文的中心论点是什么？
教养的本质是尊重。要做一个有教养、有风度的人。
3．作者认为教养首先体现在家里。对此，你 怎么看？
人往往注重外在的形象，在家里却不拘小节，表现 更真实，从家庭入手就能看出一个人是否真正做到 了有教养，而不仅仅是表象。
文中运用了哪些论证方法？有什么作用？
①对比论证。将没有教养的行为和有教养的行为加 以比较，强调了教养应该首先体现在家里的观点。 ②举例论证。文章列举大量的例子说明哪些是有教 养，哪些是无教养的表现，增强了说服力。