你的想法(精)

数学教学原则是根据数学教育目标、为反映数
学教学规律而制定的指导数学教 学工作的基本要 求。
2．数学教学原则的作用 （1）制约功能—制约着教师的课堂行为。 （2）导向功能—为教师的开展课堂教学活动提供导向。
（3）具有评价功能，它是判断与评价各种数学教学行 为或行为模式的标准。。
二、聋校数学教学原则的确定
理的按照顺序一步一步地进行教学。
具体——抽象
聋童认识发展规律 简单——复杂
低级——高级
“序”：学科知识的序；学生年龄特征的序；由
易到难、由浅入深、由简单到复杂的序。 贯彻原则入手： 1.以 旧引新； 2.可接受又可发展； 3.循序又渐进。
(三)生活化原则
生活化原则是指在数学教学中把数学与生活
实际紧密联系起来，从来源到用途，让聋生感到
（一）依据数学教学目的来确定聋校数学教学原则.
（二）依据数学教学规律经验来确定聋校数学教学 原则.
三、聋校数学教学原则
（一）直观性原则 直观性原则是指在聋校数学教学中，以客观事 实为基础，为聋生提供丰富的感性材料，正确的 组织聋生感知，使聋生对学习的事物形成清晰的 表象。同时丰富聋生的直接经验和感性认识，为 聋生形成新的概念、掌握理论知识奠定基础。
1.强化理解基础上的巩固；
2.以有效的练习和复习构建系统化知识网络；
3.要指导学生掌握记忆方法。
(五)和谐发展性原则
和谐发展性原则是指在聋校数学教学过程 中，教师要通过对聋生所进行的数学教育与聋 生的身心全面和谐发展有机地统一起来，把传
授数学知识与培养聋生智能、发展聋生个性统
一起来，真正实现数学课程目标。
动灵活地组织教学活动，来调动学生学习的主动性、积
极性和自觉性。
贯彻原则:
1.树立主体教育的观念；
2.逐步建立起主体性发展目标；
3.善于激发学生的学习兴趣和求知欲； 4.注意培养学生独立思考，勇于探究精神。
思考与讨论
1．针对长方体认识教学四种课堂实录分析教学原
则的运用。
2．搜集盲校、培智学校数学教学资料和关于数学 教学方法的资料。
贯彻原则要求： 1.要把数学教学的科学性与思想性和谐统一。 2.要把传授数学知识与培养智能和谐统一。 3.要把面向全体与个体教学和谐统一。
（六）教师的主导作用与学生主体性相结合的原则
教师的主导作用与学生主体性相结合的原则是指教师在
数学教学中，在深刻理解教学大纲和深入钻研教材的基
础上，正确地把握教学的重点，善于抓住教学的关键、 分散或突破教学的难点，充分估计到学生学习中的困难 和容易出错的地方，按照学生的认识规律，科学安排教 学内容，精心设计教学过程，切合实际地选择教法，机
生活处处要用到数学，以激发聋生的学习兴趣，
帮助他们理解数学知识，注意运用数学知识去分
析问题、解决问题、提高应用能力。
贯彻原则入手：
1.要紧密联系聋生生活实际；
2. 逐步扩大范围联系实际范围；
3.要引导学生观察数学知识在日常生活等方面 的初步应用。
（四）巩固性原则
巩固性原则是指在聋校数学教学中，要求聋 生对数学知识在理解的基础上加以巩固，牢固地 掌握基础知识和基本技能，并长期保持在记忆中， 根据需要能准确地再现且运用于解决实际问题， 以促进数学能力的发展。 贯彻原则要求:
直观的特点：生动性、具体性、直观性。 贯彻原则入手： 1.要尽可能采用动态、多样的直观手段 ； 2.要注意发挥表象的中介作用； 3.要注意适时抽象，并恰当地返回具体中。 4.要积极引导聋生观察，指导聋生观察方法， 5.要重视语言教学。
（二）有序性的原则
有序性原则是指在聋校数学教学中，根据聋 哑儿童的认识规律、数学知识的科学体系，合
你的想法
长方体认识教学 教法一:出示模型---观察---分析引入课题 教法二:列出日常事例---观察模型---引入课题 教法三:刘德武老师教法 教法四:吴正宪老师教法
第二章 特殊教育学校数学教学原则与方法
主题三 特殊教育学校数学教学的原则
一、教学原则和数学教学原则
1．什么是教学原则与数学教学原则 教学原则是教学过程客观规律的具体反映和体 现，是教学经验的科学概括和总结。