《农村寄宿制学校学生自主能力培养的实践研究》开题报告
义务教育阶段农村标准化寄宿制学校问题研究的开题报告
义务教育阶段农村标准化寄宿制学校问题研究的开题报告一、选题背景义务教育是我国基础教育的基石，而农村地区的义务教育在过去存在着普及率低、教育质量欠佳、教师素质不高等问题。
同时，农村孩子由于学校距离家较远，容易因为交通不便而造成通勤不便、作业难以完成、睡眠不足等问题。
为了解决这些问题，政府逐步推行寄宿制学校，即建设农村标准化寄宿制学校，使得农村教育获得全面提升，接下来我们将围绕这个话题进行研究。
二、研究目的和意义本研究旨在探究农村标准化寄宿制学校的实施情况、现有问题及解决方案，深入分析农村寄宿制学校对提高子女教育质量、优化教育资源配置的作用，以及对农村教育现代化的推动作用。
本研究可为政府、学者、教育工作者等提供理论参考与实践指南，更好地实现农村教育现代化进程。
三、研究内容和方法本研究将采用问卷调查、实地走访等方法，收集和分析相关数据，包括农村标准化寄宿制学校建设的现状、存在的问题、提高教育质量的措施等方面的数据。
同时，研究内容将深入探究农村标准化寄宿制学校如何提高农村文化教育水平、促进农村发展以及解决农村孩子教育难题等问题。
四、研究预期成果通过本次研究，预计可以对农村标准化寄宿制学校建设现状做出系统的分析，并对其存在的问题进行深入剖析，提出相应的解决方法。
在此基础上，可以更好地促进义务教育在农村地区的普及和提高，同时有望在实践层面推进农村教育现代化，更好地满足城乡差距的发展要求。
五、研究进度1. 阶段一（2021年3月-4月）：文献阅读，确定研究目标和问题。
2. 阶段二（2021年5月-7月）：进行实地走访和问卷调查，并分析收集到的数据。
3. 阶段三（2021年8月）：撰写研究报告，进行讨论、汇报及改进。
六、参考文献1. 陈慧玲. 乡村寄宿制学校的建设和发展现状及对策[J]. 教育视野, 2018(10): 98-99+102.2. 郝逸枫. 农村标准化寄宿制学校的建设现状、存在问题及对策研究[D]. 福州大学, 2019.3. 陈建国, 杨慧芬. 农村标准化寄宿制学校的优化及其建设[J]. 教育攻关, 2020(09): 138-139+143.4. 辛静, 马艳. 农村寄宿制学校的发展现状及存在问题分析[J]. 中国教育, 2019(19): 53-54.5. 翟海燕, 吕超. 农村小学寄宿制改革研究[J]. 现代教育管理, 2019(02): 53-55.。
《农村初中学生自治自理能力的培养研究》教育科研课题开题报告
《农村初中学生自治自理能力的培养研究》开题报告各位领导、各位专家、老师们：大家好！我们xx初中于今年3月向xx县师训中心申报立项，承担——《农村初中学生自治自理能力的培养研究》的课题研究活动。
今年4月获得正式立项，由于拿到立项通知都是今年6月，接近期末，到本期开学，教务处忙于义务教育资料、学籍管理系统上传，所以时间是一推再推，今天，我们才得以正式开题。
该项课题于20xx年，由当时政教处牵头就开始研究，由于种种原因，该课题没有申请立项，最终夭折。
本课题基于我校农村初中特色，基于留守儿童越来越受社会关注，基于培养学生良好习惯的形成等方面的研究，下面我就课题研究方面的问题给在座的专家、老师介绍一下。
一、课题的背景及意义：（一）课题的背景：1、陶行知教育思想中的自动主义有三部分：一智育注重自学；二体育注重自强；三德育注重自治。
所以自治自理能力的培养是德育工作的重点之一，是自主主义贯彻德育的结果，是我们传统的保育主义、干涉主义、严格主义的反应，是推动素质教育的一个极重要的问题。
这个问题，包括甚广。
学生自治自理究竟应包括哪些范围？学生应该自治自理的事体，究竟有哪几种？规定学生自治自理的范围，又应有何种标准？施行学生自治自理，又应应用何种途径和方法？这几个问题，都是我们要研究的。
总起来说，就是学生自治自理问题。
2、学校德育的需要传统德育过分强调学校、班主任、老师对学生的管理，管学习、管纪律、管生活，时时事事处处对学生能力与自觉自理采取不放心的态度。
不容许有丝毫的主见，更不容许学生尝试自己管理自己，学生的一切皆由学校、老师严加看管、包办，传统的教育模式大部分政策是以学校和教师为管理的主体，学生是被动接受管理，其主要形式是“管”、“卡”、“压”、“整”，有些方法已不再适合现代教育形势，在大力加强普法宣传的情况下，家长、学生的法制意识提高了，所以我们的学校教育也得由单纯的“人治”向“德治”建立以人为本的和谐校园的改革中逐步推进学生自治，体现管理的人性化和个体化。
寄宿制对学生自主学习能力的影响课题开题报告
一、本课题研究的理论意义和实践意义在当今知识大爆炸的背景下，知识总量呈几何倍数增长，任何一种教育模式都不可能将这些知识完全传授给学习者。
而且，知识的更新速度越来越快，之前的知识被逐渐淘汰，面对新知识，唯有持续学习才能跟上时代发展的步伐。
早在1972年，联合国教科文组织就在《学会生存——教育的今天和明天》中指出：“未来的文盲不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人”。
学生终究要离开学校走向社会，如果离开老师不知道如何学习，将很快被社会淘汰。
因此，教育者必须重视学生的自主学习能力。
本研究调查寄宿制学校学生的自主学习水平，从一个侧面充实研究者对目前高中生自主学习情况的认识，关注寄宿制学校的学生。
2001年教育部颁布的基础教育课程改革纲要提出“注重培养学生的独立性和自主性”。
普通高中课程方案也强调，在高中阶段要“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流一级分析和解决问题的能力”。
这说明国家已经将发展学生的自主学习能力作为重要目标。
然而，现实教学中普遍实施的还是接受学习，学生死记硬背、机械训练的状况并没有明显改善。
一大学基础教育研究改革和发展研究所“从精英转向大众的当代中国普通高中研究”课题组的教师问卷显示“有50%的教师认为，现在的学生学习积极性比以往学生低，其中一个原因是很多学生不清楚自己为什么学习。
学生没有创新精神，老师怎么说学生就怎么做”。
一学者认为根据目前高等教育中部分学生由于自主学习能力不强而荒废了学业的现象，认为“现实中的高中生自主学习能力弱化”。
调查初三、高一和高二年级的学生发现“中学生化学自主学习能力总体水平较高，但随着年级的升高，呈现出极其显著的降低趋势”。
新课程改革已经进行了十多年，目前自己所教学生的自主学习水平到底是什么情况？随着年级的升高，学生自主学习能力是不是显著下降？原因是什么？近些年一个突出的现状是农村学校布局调整，出现大规模的寄宿制学校。
很多学生甚至从小学就开始寄宿，离开家庭被学校精细化管理。
《农村寄宿制学校学生自主能力培养的实践研究》开题报告（精选五篇）
《农村寄宿制学校学生自主能力培养的实践研究》开题报告（精选五篇）第一篇：《农村寄宿制学校学生自主能力培养的实践研究》开题报告《农村寄宿制小学低年级学生自理能力培养的研究》开题报告我校《农村寄宿制小学低年级学生自理能力培养的研究》课题，经专家组评审，教研室批准，大墙小学2011年度立项课题（课题编号：2011XX24）。
经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、本课题研究中的“农村寄宿制学校”特指“大墙小学”这样低年级的农村寄宿学校，所研究的对象是从小学一年级——四年级这一学段的在校寄宿生。
《农村寄宿制小学低年级学生自理能力培养的研究》这一课题我们将侧重于“独立生活能力培养”的方式方法的探讨，即:如何去培养寄宿学生的独立自理生活能力。
二、本课题的选题依据（一）现实背景:我校现有学生242 人，教学班8个，教职工13 人，是一所不完全的农村寄宿制学校，小学一年级以上学生多数寄宿，寄宿生人数145人，学校寄宿生占在校学生人数的60.5%，其中寄宿生中最小年龄7岁。
这些学生的生活、学习、心理状态、处理能力能否适应寄宿制教育是摆在学校面前的一个突出问题。
青少年时期是人独立性形成的重要时期，若错过了这个时期青少年依赖性就会越来越强。
现在的中小学生独立生活能力差，很多低年级学生缺乏生活自理能力，在学校寄宿时不能自己处理好自己的学习与生活，有的不善于与人交往。
如：在学校里不会自己打饭、提水、洗衣服、整理床铺，刚入校时有的学生甚至没有大人陪睡不了觉。
还有人不与人交往，整天沉默寡言。
四年级学生虽然生活自理能力强一些，但多数人都缺乏独立意识，良好的学习方法、安全防护意识，不能安排好自己的学习与生活。
因此培养寄宿生的自理能力就成了我们学校的责任。
（二）研究现状评述：《农村寄宿制小学低年级学生自理能力培养的研究》这一课题是我校随着寄宿制学校建设与农村布局调整后新形势下出现的寄宿制管理方面的一些问题而提出的。
农村寄宿制学校寄宿学生自主管理探究开题报告
《农村寄宿制学校寄宿学生自主管理探究》开题报告土门关初级中学课题组组长：蔡邦福一、问题的提出（一）研究的背景：1、农村初中布局调整的发展趋势。
中小学教育布局调整，是深化教学改革，是优化教育资源配置，提高基础教育规模效益的主要手段。
布局调整对加快农村经济和社会事业的发展，建设社会主义新农村，满足人民群众日益增长的教育需求有着十分重要的意义。
我校自2002年实施布局调整工作以来，已形成“一乡一校”的办学格局，但由于农村区域宽广，且我镇地形特殊，学生集中入学交通安全隐患较大，寄宿制伴随着布局调整工作的深入推进应运而生。
2、解决“留守儿童”的教育问题。
随着农村经济结构的调整，大部分农村劳动力进城务工，留守在农村的孩子均由爷爷、奶奶或亲戚朋友照管，孩子的教育、督促严重欠缺，实施寄宿制能将这部分孩子集中起来，加强教育，强化自主管理，有效地促进学生良好行为、学习习惯的养成，弥补家庭教育的空白。
3、独生子女教育的现状分析。
现在农村独生子女越来越多，他们大部分都以自我为中心，合作意识、服务意识、集体主义观念都比较淡薄，寄宿制就是要将独生子女融入集体之中，让他们通过自主管理学会生活、学会合作、学会服务，对他们人生观、世界观、价值观的形成都有着积极推进作用。
（二）研究的意义：1、有助于全面实施素质教育。
素质教育是实施党中央“科教兴国”战略目标的重大组成部分，是教育适应我国在跨世纪的历史阶段中科学技术和市场经济迅速发展形势的重大举措，也是以经济和科技为基础的综合国力竞争的决定因素。
走素质教育之路，全面提高学生整体综合素质，是全社会对教育的要求，也是我国社会主义现代化建设的需要。
2、有助于探寻农村中学寄宿制办学的自主管理模式。
寄宿制是新时期教育发展过程中的一个新生事物，它的出现引起了教育界的广泛关注，如何有效地管理好寄宿制却是摆在我们面前的一个新的课题，经验不足，操作性复杂，我校农村初中学校寄宿制自主管理体系研究旨探究寄宿制自主管理体系化、规范化，我们有信心将寄宿制稳步推进下去。
《农村初中学生自主学习能力的培养》课题研究工作报告
千里之行，始于足下。
《农村学校同学自主学习力量的培育》课题争辩工作报告报告题目：农村学校同学自主学习力量的培育摘要：本报告通过对农村学校同学自主学习力量培育的争辩工作，总结了目前存在的问题及缘由，并提出了相应的培育措施。
通过对农村学校同学进行自主学习力量培育，可以提高他们的学习动机和学习爱好，使他们更加乐观主动地参与学习，并在学业上取得更好的成果。
一、引言随着农村教育的进一步进展，农村学校同学的学习压力也渐渐增大。
然而，相比于城市孩子，农村同学的自主学习力量相对较弱。
因此，针对农村学校同学自主学习力量的培育问题进行争辩，具有重要的现实意义。
二、存在的问题及缘由1. 学习动力不足：农村同学在学习上缺乏长久的动力，简洁消灭学习爱好递减的状况。
缘由分析：农村同学家庭条件相对较差，生活环境相对单调，缺乏良好的激励机制和学习氛围。
2. 学习方法不当：农村同学在自主学习过程中经常无从下手，缺乏合理的学习方法。
缘由分析：农村同学的家庭教育和学校教育普遍欠缺科学性和系统性，长期以来过于偏重学问的灌输，忽视了学习方法的培育。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
3. 学习方案不合理：农村同学在学习上缺乏明确的目标和方案，简洁铺张时间和精力。
缘由分析：农村同学缺乏科学规划和明确指导，学习方案缺乏有效的指导和监督。
三、培育措施1. 增加学习动力：通过家庭和学校共同努力，制造良好的学习氛围，提升同学对学习的爱好。
家长要留意赐予同学乐观的鼓舞和支持，学校可以组织丰富多样的活动，激发同学的学习动力。
2. 培育科学学习方法：通过老师的指导和示范，挂念同学了解和把握不同学科的学习方法，鼓舞同学运用多种方法进行学习，培育他们主动探究和解决问题的力量。
3. 制定合理的学习方案：学校应当引导同学制定科学合理的学习方案，并进行指导和监督。
老师能够挂念同学明确学习目标，合理支配学习时间，制定清楚的学习方案。
四、实施效果及反馈依据以上培育措施，对农村学校同学进行了实施，并进行了一段时间的观看和实践。
农村民族寄宿制初中语文自主学习的养成研究的
农村民族寄宿制初中语文自主学习的养成研究的研究报告一、前言（一）课题研究的背景和意义我国课程改革的重点集中到弘扬受教育者的主体意识，促进学生学习方式的改变，关注学生的兴趣，尊重学生的自主选择，积极推进自主活动，努力为学生的终身学习奠定基础。
发达地区在这方面作了很多有益的探索，但农村民族寄宿制学校的现状决定了我们不能照搬现成的经验。
我校地处湘西贫困地区，少数民族杂居，学生大部分来自乡镇，地域偏远，分布很散，经济不发达，地区文化水平参差不齐，家长还保持着陈旧的教育观念，学生寄宿学校，接触面不广，活动范围窄，可支配的时间少。
这决定了学生的学习方式和学习习惯有其本民族的特殊性，有本民族的思维模式，课题组旨在通过实践探索理论研究，获得适合本地区的学生自主学习模式，让学生养成自主学习的习惯。
（二）课题研究的理论根据1、符合课改精神。
《基础课程改革纲要》和《语文课程标准》着眼培养学生终身学习的愿望和能力，倡导自主合作探究的学习方式。
2、课题受发现学习理论支撑。
发现学习理论认为：通过实验、调查、信息收集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，在教师的指导下，在集体活动中获得知识、技能，完成学习任务，掌握解决问题的方法，加速学生的发展，课题组试图让学生主动去学习，让学生独立地去发现问题。
3、建构主义学习理论。
建构主义的学习观、学生观、教学观对课题研究形成有力的支撑，理论认为，学习是学生根据自己既有的知识和已有的经验主动构建的过程，这种建构过程是不能由他人代替的，而教学过程不是简单的知识传递，而是学生如何对知识主动地处理和转换，教学应当引导学生如何从原有的知识经验中派生出新的知识与经验。
4、课题研究以系统论为基础。
按照系统论的观点，任何客体都是由诸要素以一定的结构形式组成的有机整体，这些要素相互联系、相互作用，整体具有不同于各个要素的新能力。
糸统论启示我们，要把语文学习活动作为一个系统考虑，语文立体化自主学习模式，就是要把语文学习活动的各要素以一定结构组成一个有机体，努力优化其整体功能。
《农村初中生自主学习习惯养成的研究》开题报告
《农村初中生自主学习习惯养成的研究》开题报告《农村初中生自主学习习惯养成的研究》开题报告大境初中《农村初中生自主学习习惯养成的研究》课题组一、课题的概念界定1、“自主”。
《汉语大词典》的解释是“自己做主”。
就个体而言，“自主是自身的生命状态提升到一种主动驾驭自身的积极状态。
”2、“自主学习”。
学生的“自主学习”是指学生在教学过程中能够对自己的学习负责，能操纵自己的学习。
从基本要素来看包括四个方面：A、“自主学习”的心理素质——自主学习的态度和动机。
这是自主学习的内在动机。
B、“自主学习”的知识基础——符合学生自主学习要求的相应知识和经验储备。
这是自主学习的基础。
C、“自主学习”的智力基础——观察力、思维力、联想力、记忆力等。
这是自主学习能力构成的重要组成部分。
D、“自主学习”的方法技巧——掌握独立的学习步骤与方式。
这是自主学习能力的技能要素。
3、“自主学习习惯”。
“自主学习习惯”，一般是指“自主学习”的行为习惯。
学生的“自主学习习惯”应包括自主地制定学习计划、自主地感知理解教材、自主地提出问题、自主概括知识、自主地进行练习、自主地评价自己等六个方面，所以本方案中所说的“自主学习习惯”，就是指上述的六种学习习惯。
4、本课题致力于探索农村初中生自主学习习惯养成的途径，希望借此推进农村初中的素质教育。
二、研究背景1．要解决的主要问题本课题设想立足于课堂教学，探索有利于学生自主学习习惯形成的教育策略，让学生在一个和谐的教学氛围中努力形成自主学习的习惯和能力，从而促进自身素质的提升。
本课题在学校各科中进行研究，主要研究内容为：（一）探索如何有效激发学生自主学习的兴趣和动机1、重温学习心理学，结合各科课程标准，更新教育理念，奠定研究基石。
2、努力寻求理论与实践的最佳结合点，进行行动研究。
（二）探索学生自主学习习惯培养的途径和方法根据本校特点和本课题组的实际情况，进行学生自主学习习惯和能力的研究。
在研究过程中，要以人为本，从培养和形成学生的自主能力出发，正确运用有效的教学策略、教学形式等，使整个课堂教学体现学生的自主学习，从而探索和总结出一套行之有效地训练经验，为学生的可持续发展提供后劲。
《学生自主学习能力培养研究》开题报告[修改版]
![《学生自主学习能力培养研究》开题报告[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/dad8e7ebb7360b4c2f3f6424.png)
第一篇：《学生自主学习能力培养研究》开题报告《学生自主学习能力培养研究》开题报告冠山联校前社学校各位领导、老师们：我校课题——《学生自主学习能力培养研究》，是经平定县教研室所批准的县级立项课题，经过冠山联校领导的悉心指导和课题组的精心筹备，今天正式开题。
我代表本课题研究组向大家宣读本课题的开题报告：一、课题研究的背景及意义随着课程改革的不断深入和发展，无论从教师的角色转变还是学生学习方式的改变，我们都取得了明显的效果。
但我们的步伐还迈得不大，学生还没有真正摆脱束缚和禁锢，真正成为学习的主人。
还有的学生的学习一直处于被动接受状态，自主学习的能力不断减弱。
有的教师还不能走出应试教育的误区，过分注重学生的考试成绩，传统的教学理念和教学方法迫使教师和学生陷入繁重的课业负担，影响了师生的身心健康和学生全面发展。
在全面实施推进素质教育的大背景下，我们认识到素质教育的本质是育人，探索研究学生自主学习能力培养是很有实在意义的一件事，但这需要一个系统全面的研究，可以说开展此项课题研究是时代的需要，更是我校学情的需要。
希望通过开展此课题的研究，实现学生两种学习方式的转变，即由被动学习向主动学习转变和由传授式学习向探究式学习转变。
二、课题研究的任务及对象本课题研究的主要任务是学习、继承并运用这些研究成果，探索并研究如何培养我校学生的自主学习能力，当然，在研究的过程中，我们还要注意到学生的自主学习与合作学习、探究学习的整合。
因此，我们通过本课题的研究，在学习和继承的基础，期望在以下方面有所突破：力求探索出构建自主学习、探究学习、合作学习有机统一的教与学的模式和与之相应的评价模式，将“自主学习能力培养研究”形成一个完整体系，以此指导我校的常规教学活动，推动学校教育教学工作的全面开展。
研究对象：1——6年级学生三、研究的目标和主要内容（一）研究目标借鉴国内外与自主学习相关的研究成果，结合我校的实际情况，本课题的研究目标为：通过对学生自主学习能力培养的研究，切实转变学生应试学习状态下的被动接受式学习为主动式、探究式、合作式的学习状态，培养良好的学习方法、学习方式和学习习惯，培养他们的自主学习能力，奠定终身学习的基础，全面提高学生的综合素质，在这个目标实现的过程中，转变教师教育状态下的填鸭式的灌输式教学。
农村寄宿制学校学生独立生活能力培养的实践研究(开题报告)
《农村寄宿制学校学生独立生活能力培养的实践研究》开题报告各位专家、领导、老师们：我校《农村寄宿制学校学生独立生活能力培养的实践研究》课题，经专家组评审，市教育科学研究院批准，确立为常德市2010年度立项课题（课题编号：CDJYKY201032）。
经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、本课题的课题界定温家宝总理曾说过这样一段话：“学生不仅要学会知识、还要学会动手、学会动脑、学会做事、学会生存、学会与别人共同生活”。
本课题中的“独立生活能力”是指一个寄宿学生能自己安排自己的学习、工作、生活、交往，能自己妥善处理自己所遇到的各种问题的能力。
农村寄宿制学校学生独立生活能力的培养，我们认为学生独立生活能力的培养对五、六年级寄宿生重点进行生活自理能力的培养，对初中寄宿生侧重于人际交往、自我保护意识和日常生活问题的处理等方面进行的培养。
本课题研究中的“农村寄宿制学校”特指“坡头中心学校”这样一所九年一贯制的农村寄宿学校，所研究的对象是从小学五年级——九年级这一学段（五个年级）的在校寄宿生。
“农村寄宿制学校学生独立生活能力培养的实践研究”这一课题我们将侧重于“独立生活能力培养”的方式方法的探讨，即：如何去培养寄宿学生的独立生活能力。
二、本课题的选题依据（一）现实背景我校现有学生1214人，教学班26个，教职工76人，是一所九年一贯制的农村寄宿制学校，小学五年级以上学生多数寄宿，寄宿生人数达800多人，学校寄宿生占在校学生人数的68.5%，其中寄宿生中最小年龄9岁。
特别是今年中心学校撤消了所有村级教学点，学校寄宿生人数上涨，特别是低龄寄宿生的大量涌入，这些学生的生活、学习、心理状态、处理能力能否适应寄宿制教育是摆在学校面前的一个突出问题。
青少年时期是人独立性形成的重要时期，若错过了这个时期青少年依赖性就会越来越强。
现在的中小学生独立生活能力差，很多低年级学生缺乏生活自理能力，在学校寄宿时不能自己处理好自己的学习与生活，有的不善于与人交往。
《学生自主学习能力培养研究》开题报告及实施方案
《学生自主学习能力培养研究》开题报告及实施方案第一篇：《学生自主学习能力培养研究》开题报告及实施方案《学生自主学习能力培养研究》开题报告及实施方案各位领导、各位专家、老师们：我校课题《学生自主学习能力培养研究》是我市教科所批准的立项课题，经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天正式开题。
我代表本试题研究组向大家宣读本课题的开题报告及实施方案。
一、问题的提出，及本研究课题提出的背景对今天的学生来说具备自我学习、自我知识的更新能力远比掌握新知识更有积极意义。
教育工作的中心必须从学生掌握知识转移到培养学生自主学习能力上来，着眼于教会学生学习的方法，培养学生获得知识的能力，为终生学习奠定基础。
传统教学教师以传授知识为教育目标，以教材为本，通过教师讲解把知识硬往学生的脑子里塞，其实大部分学生根本没有接受。
这种教学缺陷十分明显，在教学中学生很少参与教学活动，不懂知识的由来，只靠死记硬背，很少动脑，学生学习兴趣、积极性、主动性受到限制，因此，教学必须改革，必须充分发挥学生的主动性和积极性，使学生成为学习的主体。
新课程改革以来，自主学习已成为教师广泛使用的一种教学方式。
自主学习提倡学生主动、积极的构建知识，改变传统教学中被动机械的学习方式。
在教学实践中，教师的有效指导是实施自主学习的关键所在。
我们不能只讲究传授了多少，而应该把学 1生的学习兴趣、学习能力、教师的教学方法作为研究内容。
二、本课题研究的实际意义和理论意义《新课程标准》对英语提出“任务型”教学要求，它以提高学生素质为宗旨。
本课题着重解决薄弱学校学生“会学、乐学、学好”的问题。
研究学生“自主学习、自主管理、自主评价”的能力培养策略，努力创设一个有利于学生自我展示的平台，变封闭、被动、接受式的教学方式为开放、主动、探究式的教学方式，营造宽松、民主、平等的育人氛围，促进学生在自主学习、自主管理、自主评价的过程中获得终生发展的能力和良好的人文素养，为学生的可持续发展打下坚实的基础，为建设农村乡镇学校有效的教学模式开辟一条道路。
浅析农村寄宿制学校学生自主能力管理的培养
浅析农村寄宿制学校学生自主能力管理的培养1. 引言1.1 研究背景农村寄宿制学校是农村地区为了解决教育资源不足而设立的一种学校形式，这种学校通常提供住宿和学习的环境，学生需要在校内寄宿学习。
随着教育改革的不断深入，农村寄宿制学校逐渐成为农村孩子接受教育的重要途径。
在农村寄宿制学校中，学生们长时间离开家庭生活，独立面对学习和生活。
而在这个过程中，学生的自主能力往往受到挑战和考验。
研究农村寄宿制学校学生自主能力的培养具有重要的现实意义。
随着社会的发展，自主能力已经成为当今社会所重视的一种能力。
而农村寄宿制学校的学生由于特殊的学习环境和生活条件，更需要培养自主能力，以适应日后的学习和生活。
研究农村寄宿制学校学生自主能力的培养具有重要的现实意义。
1.2 研究目的研究目的是通过对农村寄宿制学校学生自主能力管理的培养进行深入探讨，探索如何有效提升学生的自主能力，帮助他们更好地适应未来社会发展的需求。
通过研究，我们希望能够从学生角度出发，了解他们在自主能力方面的现状和问题，找出影响学生自主能力的关键因素，并提出相应的培养策略。
通过对实践案例的分析，我们将探讨这些策略的实际效果，为农村寄宿制学校的教育教学工作提供有益的借鉴和参考。
通过本研究，我们希望能够为农村寄宿制学校提供更加科学有效的学生管理和教育方法，促进学生全面发展，为他们的未来成长和成功奠定坚实的基础。
1.3 研究意义农村寄宿制学校作为农村教育体系中的重要组成部分，其学生群体面临着独特的教育环境和成长挑战。
学生自主能力的培养在当前教育改革和发展中备受关注，而农村寄宿制学校学生自主能力的培养更是当前教育研究中的一个重要课题。
研究农村寄宿制学校学生自主能力管理的培养，对于有效锻炼学生的独立思考能力、自我管理能力、团队协作能力具有重要的现实意义。
关注农村寄宿制学校学生自主能力管理的培养，有助于为教育教学改革提供新的思路和方法。
深入研究探讨农村寄宿制学校学生自主能力管理的培养，不仅有助于有效提高农村寄宿制学校学生的综合素质，还有助于促进农村教育的可持续发展，具有重要的理论和实践意义。
浅析农村寄宿制学校学生自主能力管理的培养
浅析农村寄宿制学校学生自主能力管理的培养【摘要】农村寄宿制学校学生自主能力的培养一直备受关注。
本文通过对农村寄宿制学校学生自主能力管理的研究，分析了学校特点、学生自主能力的重要性、影响因素、培养策略和实践经验。
结论部分提出了提升学生自主能力的建议，探讨了未来研究方向，并对整篇文章进行了总结。
这些内容旨在为农村寄宿制学校教育工作提供理论支持和实践指导，促进学生自主能力的全面发展。
【关键词】农村寄宿制学校、学生、自主能力、培养、特点、重要性、影响因素、策略、实践、建议、研究方向、总结1. 引言1.1 研究背景农村寄宿制学校是农村地区为了解决孩子上学难的问题而建立的一种教育模式。
这种学校通常位于偏远地区，学生需要住在学校寄宿。
由于农村寄宿制学校的特殊性，学生独立自主的能力成为一个关键问题。
随着社会经济的发展和教育理念的变革，人们对学生自主能力的重视逐渐增加。
目前，关于农村寄宿制学校学生自主能力管理的研究还比较稀少，本文拟对该问题展开深入探讨。
随着农村寄宿制学校的普及，学生在这种环境下面临着独立自主的挑战。
在家庭和社会环境相对封闭的情况下，学生需要通过学校生活来培养自己的自主能力。
这种自主能力不仅对学生的个人发展具有重要意义，也对学校的教育质量和学生的整体素质提升起着关键作用。
对农村寄宿制学校学生自主能力管理的研究具有重要意义。
在当前教育改革的大背景下，如何有效地培养农村寄宿制学校学生的自主能力成为一个亟待解决的问题。
通过深入研究农村寄宿制学校学生自主能力管理的策略和实践，可以为改进教育教学方式，提升学生自主学习能力提供参考和借鉴，也能为农村教育发展提供新的思路和方向。
1.2 研究意义研究意义是指研究所具有的重要价值和作用。
农村寄宿制学校学生自主能力管理的培养是一个重要的教育课题，对于促进农村寄宿制学校学生全面发展具有重要意义。
培养学生自主能力可以提高学生的学习效果和综合素质，使他们在学业上更加自主、自律。
浅析农村寄宿制学校学生自主能力管理的培养
浅析农村寄宿制学校学生自主能力管理的培养1. 引言1.1 研究背景农村寄宿制学校是我国农村地区教育发展的重要组成部分，承担着培养乡村青少年的重要使命。
随着农村经济的不断发展和教育投入的增加，农村寄宿制学校的规模和数量不断增加，但在学生管理和教育质量方面仍存在一些问题。
学生自主能力管理是一个重要的课题，对于帮助学生获得全面发展和提高教育质量具有重要意义。
研究表明，学生自主能力管理是指学生在自我意识、自我决策、自我实现等方面的能力，是学生全面发展的重要保障。
在农村寄宿制学校中，学生自主能力管理的培养存在一些困难和挑战。
深入研究农村寄宿制学校学生自主能力管理的培养，对于促进学生素质教育和提高教育质量具有积极的意义。
【研究背景结束】.1.2 问题意义农村寄宿制学校学生自主能力管理的培养是当前教育领域一个重要的课题。
随着农村教育的发展，寄宿制学校作为农村学生接受教育的重要途径已经得到了广泛的推广和应用。
由于农村学生的家庭背景和生活环境的限制，他们在自主能力管理方面存在着一些问题。
这些问题不仅影响着学生的学习成绩和综合素养的提升，也有可能给学生的未来发展带来一定的影响。
农村寄宿制学校学生自主能力管理的培养，旨在帮助学生克服家庭条件的限制，培养他们独立思考、自我管理和自我激励的能力，使他们成为能够适应社会发展需要的人才。
研究如何有效地培养农村寄宿制学校学生的自主能力管理，具有非常重要的意义。
只有通过科学的方法和实践，才能更好地解决这一问题，促进学生的全面发展，为农村教育的可持续发展提供有力支撑。
【2000字内容结束】2. 正文2.1 寄宿制学校学生成长现状寄宿制学校作为农村教育的重要组成部分，在农村地区扮演着不可或缺的角色。
寄宿制学校学生的成长现状受到了广泛关注。
在当今社会，随着社会发展和教育改革的深入，寄宿制学校学生成长现状也面临着新的挑战和机遇。
寄宿制学校学生的成长现状受到学生个人家庭背景的影响。
由于农村地区基础设施和教育资源相对匮乏，部分学生的学习环境和条件有限，导致他们在成长过程中面临着种种困难和挑战。
城乡结合部学生自主学习能力的培养开题报告
《城乡结合部学生自主学习能力的培养》开题报告尊敬的各位专家,领导,同仁们：大家好！ﻭ欢迎各位来到我校指导工作,和我校的教师一起研讨新课程背景下课堂教学模式的改变带给我们的教育教学观念,人才培养方式的，促进我校教师的专业成长。
为山川学校的孩子们创设一个轻松愉悦，主动学习、乐于学习的氛围而共同努力。
为此让我代表我校师生为你们的到来表示衷心的感谢.一、此项课题研究的理论价值和现实意义.理论意义:建构主义理论认为教育的宗旨在于培养自主的学习者，也就是能够进行有意义的学习并养成终身爱好学习的学习者。
由于建构主义的主要观点更加接近学生学习的实质，正在有力地指导着当前各国教育的方向。
我国的语文新课标提出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法,为学生创造有利于自主、合作、探究学习的环境。
提出尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
数学、英语新课标也从不同的角度表达着这样的一种教育教学的理念。
价值：通过认真的调研，我校有着这一课题研究的迫切需求：第一、从教师课堂教学的层面来分析。
ﻭ一年来，校领导深入课堂调研，在分析我校课堂教学现状时，发现目前我校课堂教学中，部分教师能够在课堂教学中积极渗透新课程标准中提出的培养学生良好的学习习惯，创造性学习的能力,课堂学习过程思维活跃，学习效率较高。
但在多数课堂中却存在着以教师讲解为主，学生思考、练习为辅等高耗低效问题，教着欠缺鼓励学生主动学习,主动获取知识和能力的意识。
针对这种情况,我们多次邀请区教研室的和我们一起听课，评课，分析存在这种状况的症结所在,交流各自和建议,并达成共识: 一定要把学习的主动权还给学生。
ﻭ第二、从家庭教育的层面看。
我校地处城乡结合部，大部分孩子是农民和进城务工及做小的子女的孩子,占学生总人数的77％，一部分是原山川铸造厂、铝制品厂等下马厂矿子女,占２3％。
从家庭的层面来看,我们的家长真是心有余而力不足,大部分家长基本能保证孩子的一日三餐,也有一部分家长因各种理由不能解决孩子的早饭问题,通过几年家长会的培训，反复要求,这种情况已得到改善。
农村小学寄宿生自理能力培养的实践研究
农村小学寄宿生自理能力培养的实践研究一、自理能力培养的思考：随着私立学校寄宿办学的兴起，家庭的教育和抚养职能正有偿地向学校转移。
但私立学校贵族化的教学环境，相当数量的职工为寄宿生的生活服务，这种办学对寄宿生的自理能力培养显然是不利的。
一些小学生夏令营活动，也旨在锻炼、培养学生的自理能力，但由于时间等方面的原因，自理能力的培养缺乏系统性、全面性。
我校的寄宿生自理能力培养是根据农村实际情况，相对于私立学校艰苦的多的学习环境。
通过呈现、实践、评价、强化四个环节，培养寄宿生的生活自理能力、自主学习能力、消费理财能力和一定的交往能力。
并以此来带动全校走读生自理能力的提高。
作为研究者，我们希望通过课题研究探索出一套培养农村小学寄宿生自理能力的途径和方法。
二、自理能力培养的体系构建：首先把学习的内容呈现给学生，为其提供学习目标。
具体包括向学生讲授、谈话、演示，让学生示范、观察。
运用呈现方法,教师的作用是正确选择合适的学习刺激，并以适当的次序“呈现”给学生。
呈现1、提供学习目标结合年龄特征，提供目标依据，充分发挥教师的主导作用，帮助确定目标，培养学生目标能力。
结合特征，制定目标，这即是教育的目标，也是学生在学习过程中确定目标的依据。
（低段目标）：在老师、高段同学的帮助下，学会基本的生活自理，如洗餐具、扫地、叠被子、穿衣等，能主动参与较复杂的生活自理，如洗衣服、寝室布置等。
培养具有基本的生活自理能力；对学习有兴趣；和同学交往中能学习别人的长处；知道把钱攒起来，买与自己学习、生活有关的东西，不随意弄环东西，浪费东西；（中段目标）：能独立完成各种基本的生活自理，包括一些较复杂的自理活动（如：洗头），能在老师、高段同学帮助下，主动参与寝室管理，由基本的生活自理能力向高层自理过渡；有预习的习惯；在与同学合作中，服从分工，发挥自己的作用；能合理地支配一定数额的钱。
（高段目标）：能独立完成各种生活自理和寝室管理，能主动对中低段学生生活自理和寝室管理进行指导，培养具有较高层次的生活自理能力；能主动地参加各种学习活动，学会独立思考。
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《农村寄宿制小学低年级学生自理能力培养的研究》
开题报告
我校《农村寄宿制小学低年级学生自理能力培养的研究》课题，经专家组评审，教研室批准，大墙小学2011年度立项课题（课题编号：2011XX24）。
经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：
一、本课题研究中的“农村寄宿制学校”特指“大墙小学”这样低年级的农村寄宿学校，所研究的对象是从小学一年级——四年级这一学段的在校寄宿生。
《农村寄宿制小学低年级学生自理能力培养的研究》这一课题我们将侧重于“独立生活能力培养”的方式方法的探讨，即:如何去培养寄宿学生的独立自理生活能力。
二、本课题的选题依据
（一）现实背景:我校现有学生242 人，教学班8个，教职工13 人，是一所不完全的农村寄宿制学校，小学一年级以上学生多数寄宿，寄宿生人数145人，学校寄宿生占在校学生人数的60.5%，其中寄宿生中最小年龄7岁。
这些学生的生活、学习、心理状态、处理能力能否适应寄宿制教育是摆在学校面前的一个突出问题。
青少年时期是人独立性形成的重要时期，若错过了这个时期青少年依赖性就会越来越强。
现在的中小学生独立生活能力差，很多低年级学生缺乏生活自理能力，在学校寄宿时不能自己处理好自己的学习与生活，有的不善于与人交往。
如：在学校里不会自己打饭、提水、洗衣服、整理床铺，刚入校时有的学生甚至没有大人陪睡不了觉。
还有人不与人交往，整天沉默寡言。
四年级学生虽然生活自理能力强一些，但多数人都缺乏独立意识，良好的学习方法、安全防护意识，不能安排好自己的学习与生活。
因此培养寄宿生的自理能力就成了我们学校的责任。
（二）研究现状评述：《农村寄宿制小学低年级学生自理能力培养的研究》这一课题是我校随着寄宿制学校建设与农村布局调整后新形势下出现的寄宿制管理方面的一些问题而提出的。
我们查阅了一些资料，在这一方面进行相关研究的不多。
或者研究对象群体也不尽相同，我校这个课题则是在培养学生动手能力的基础上，注重学生人际交往、自我保护意识和日常生活问题的处理等方面的引导与培养，通过研究活动探索总结出一套行之有效的学生独立生活能力培养的方式方法。
（三）研究意义：独立生活能力是一个人进行正常生活必须具备的最基本能力，它还包括对艰苦环境的适应能力和面临挫折时的应变能力及心理承受能力。
希望本课题的研究能够更好的培养学生的独立生活能力、达到低年级学生能够有较强的生活自理能力，还应具较强的独立意识，妥善处理自己所遇到的各种问题的能力，提高学生今后的社会生存能力，以适应社会发展的需要。
也能够通过加强寄宿制学校学生独立生活能力培养的实践研究，积累一定的经验，摸索出一套学生独立生活能力培养的方式方法，有益于提高学校、教师教育管理水平，为同级同类寄宿制学校学生独立生活能力培养提供可资借鉴的经验。
三、本课题研究的理论依据
心理学研究认为：个体发展到青少年时期，心理上有了一个很大的特点，那就是：在各个方面表现出鲜明的独立性和自主性，他们要求自治自理，自己管理自己，自己处理自己的各种事情，不希望家长、老师和班主任过多地干预他们的生活、学习和娱乐等各项事宜。
如果对他们干预过多，将会引起
他们很大的反感，认为这是对他们的力量的不信任，从而产生与老师疏远，甚至对立的情绪，造成师生关系紧张。
四、本课题研究的目标、内容、方法、步骤及预期成果
（一）通过研究活动，积累经验，探索总结出一套行之有效的学生独立生活能力培养的方式方法，提高学校教师教育管理水平，为寄宿制学校学生独立生活能力培养提供可资借鉴的经验。
（二）研究内容本课题主要研究内容主要包括这样几个方面：学生独立生活能力怎么样？谁来培养学生的独立生活能力?怎么培养学生的独立生活能力?通过哪些方式方法来有效地培养学生的独立生活能力?通过这些问题的研究探讨来达到研究目的。
1、学校在校寄宿生生活自理能力的现状调查，以及生活自理能力培养提高方式方法的研究。
2、学校在校寄宿生与人交往能力的现状调查，以及提高学生交往能力方式方法的研究。
3、学校在校寄宿生活情况调查与分析。
了解学生对课余生活及对寄宿生活的满意度，分析原因，查找对策。
4、学校在校寄宿生心理状况调查及辅导的研究。
5、学生自我保护意识和安全意识的调查，找出培养学生自我保护能力的方式方法。
（三）研究方法本课题研究特色是行动研究，研究方法重点是调查法、案例分析法、经验总结归纳法。
1、调查法①访问调查法：通过访问的形式调查了解各个年级的学生生活自理能力、交往能力、生活状况、寄宿生访问调查法生活心理状态等，大量的收集原始材料，掌握第一手资料。
②谈话调查法谈话调查法：通过家访、学生谈话、心理咨询、师生书信来往等形式展开交流，了解学生对寄宿生谈话调查法活的感受、学生家庭状况、学生课余生活、学生人际交往的困惑等等，掌握第一手资料。
2、案例分析法①个案分析法：通过学生中特别突出的案例，来进行分析，得出一定的规律。
个案分析法②心理咨询案例分析法：利用学生的心理咨询与心理辅导的机会，对有代表性的案例进行刻意的研究、心理咨询案例分析法分析、试验，来找出解决问题的方法。
3、经验总结归纳法：对研究过程中获得的数据进行分析、比较、归纳，总结出有效经验，提炼概括，写出论文。
（四）本课题的研究条件
（1）现有研究基础：前期工作我校自2005 年来就就充分了解了寄宿生的学习生活状况，对于我们的课题研究有一定参考与借鉴作用。
另外，学校在去年下半年开设了“好习惯伴我行”校本教研课程，为我们的研究提供了一定的原始资料，积累了一定的经验。
（2）研究条件：我校地处农村是一所寄宿制学校，在校学生242人，在校寄宿生145人，学校教学设备齐全，计算机、多媒体均可供教学与研究使用，具备进行此课题研究的基本条件。
（3）研究力量本课题组共有成员6名，年龄在30～50 岁之间，女教师3 名，其中有负责教育教学的校长与教导主任，有长期担任班主任的教师，有学生管理经验丰富的心理辅导教师，都是长期工作在教育教学一线的人员。
有一定的课题研究经验。
（五）研究步骤
1、准备阶段（2011 年6 月——2011 年8 月）⑴组成课题组，构建课题目标，选择研究方向，制订研究方案，提出申请；⑵整理已有资料，写出开题报告；⑶课题组成员分工培训。
2、研究阶段（2011年9 月——2012 年4 月）：
第一阶段：(1)组织进行寄宿生寄宿生活情况调查与分析，写好调查报告。
(2)组织进行寄宿生心理状况调查，并探究辅导方法，写好调查报告。
(3)组织进行寄宿生自我保护意识调查，并探究辅导方法，写好调查报告。
第二阶段：研究探索阶段⑴教师与学生谈话，以求达到一定的数量，并作好记录。
⑵布置课题组教师确定各自的调查对象，利用各种场合，各个时机对特定对象进行观察，并作好记录汇总并进行分析。
⑶布置课题成员进行案例分析。
⑷布置课题组成员开展各种活动，通过授课辅导评比等方式检验学生独立生活能力。
3、总结阶段（2012 年5 月——2012 年12 月）总结阶段：整理资料撰写论文，成果送审。