国培教学研究PPT课件
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国培计划培训汇报PPT课件
重点工作 ： 实现教学点数字教育资源全覆盖，改善教学点办学条件，开齐课、开好
课，是满足农村边远地区适龄儿童就近接受良好教育的基本要求； 推动优质数字教育资源的普遍应用，优质数字教育资源的普遍应用是推
进教育公平化、均等化的关键举措； 加大教师应用信息技术能力的培训力度，教育信息化深入应用的关键在
学习进度 自我激励
可视化进度 社区PK
软件应用
在基础教育领域，介绍一款名叫“盒子鱼”的软件。已 有一些公立学校在用这个软件来教学，英语成绩有很明显的 提高。它为什么这么吸引学生呢？第一，学生可以自订步调 （比如说选择中考高分、高考高分），就会有不同的推荐课 程。每个课程都很短，穿插着学生们喜闻乐见的一些英语电 影视频做内容，非常具有情境化；第二，每个视频之后，马 上有测试和跟随性的练习；第三，有完整的学习进度和自我 激励；第四，可以可视化查看进度，可以和班级学友进行 PK。看，这些特征已非常适合智慧课程的特点。而“助教 ”要素在这里也存在，只不过是一个锦上添花的部分。我们 目前能够想象的师训智慧课程，也希望是这样的。
形成一套覆盖中小学各年级各学科各版本的生成性资源体系； 推动信息技术和数字教育资源在中小学课堂教学中的合理有效
应用和深度融合。
活动目标
阶段目标：
2014年组织200万名教师在国家教育资源公共服务平台上 “晒课”，评选出2万堂“优课”。
2.选择应用
教师上课、学生自学、拓展资源：教师根据实际情况选 择使用。
教学点-资源应用
教学点-资源应用
优质教育资源促进教学点开齐开好国家规定课程
通 过 网 络 开 设 专 递 课 堂
接收课堂
主讲课堂
教学点-资源应用
优质教育资源促进教学点开齐开好国家规定课程
课，是满足农村边远地区适龄儿童就近接受良好教育的基本要求； 推动优质数字教育资源的普遍应用，优质数字教育资源的普遍应用是推
进教育公平化、均等化的关键举措； 加大教师应用信息技术能力的培训力度，教育信息化深入应用的关键在
学习进度 自我激励
可视化进度 社区PK
软件应用
在基础教育领域，介绍一款名叫“盒子鱼”的软件。已 有一些公立学校在用这个软件来教学，英语成绩有很明显的 提高。它为什么这么吸引学生呢？第一，学生可以自订步调 （比如说选择中考高分、高考高分），就会有不同的推荐课 程。每个课程都很短，穿插着学生们喜闻乐见的一些英语电 影视频做内容，非常具有情境化；第二，每个视频之后，马 上有测试和跟随性的练习；第三，有完整的学习进度和自我 激励；第四，可以可视化查看进度，可以和班级学友进行 PK。看，这些特征已非常适合智慧课程的特点。而“助教 ”要素在这里也存在，只不过是一个锦上添花的部分。我们 目前能够想象的师训智慧课程，也希望是这样的。
形成一套覆盖中小学各年级各学科各版本的生成性资源体系； 推动信息技术和数字教育资源在中小学课堂教学中的合理有效
应用和深度融合。
活动目标
阶段目标：
2014年组织200万名教师在国家教育资源公共服务平台上 “晒课”，评选出2万堂“优课”。
2.选择应用
教师上课、学生自学、拓展资源：教师根据实际情况选 择使用。
教学点-资源应用
教学点-资源应用
优质教育资源促进教学点开齐开好国家规定课程
通 过 网 络 开 设 专 递 课 堂
接收课堂
主讲课堂
教学点-资源应用
优质教育资源促进教学点开齐开好国家规定课程
“国培计划”集中培训研修报告PPT
“国培计划（2019）”集中培 训研修报告
班级常规管理中的问题及对策
一、规则与常规 1、规则：一般指由群众共同制定和公认或由代表人统一制定
并通过的，由群体里的所有成员一起遵守的条例和章程。（规则 具有普遍性）
2、幼儿园常规教育主要包括：一日生活常规、教育、教学常 规。 二、幼儿园常规的重要性
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“要建立良好的常规、 避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理”。 三、幼儿园的一日生活通常可化分为：
二、学前儿童科学教育的目标
三、学前儿童科学教育的指导
艺术活动的目标、内容与指导
一、艺术活动的核心价值 感受美 、 欣赏美 、 创造美
二、艺术活动的目标 1、喜欢自然界与生活中美的事物。 2、喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。 3、喜欢进行艺术活动并大胆表现。 4、具有初步的艺术表现与创造能力。
语言活动的目标、内容与指导
入园环节、盥洗环节、进餐环节、喝水、如厕、自由活动环 节、午睡环节、离园 四、生活教育的重要性
陶行知：生活即教育
社会活动的目标内容与指导
一、《指南》中对社会领域的概述 幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断发展并奠定
健全人格基础的过程，人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主 要内容，也是其社会性发展的基本途径。
二、《指南》中社会领域的目标与意义
幼儿期个体社会性的发展涉及到个体社会性交往、行为、情绪、 情感、人格、个性、社会适应性等各方面的发展，并直接影响到个 人的学习、生活及整个人生。 （一）人际交往 （二）社会适应
科学活动的目标、内容与指导
一、学前科学教育目标及其价值取向 （一）目标表述：层次结构、总目标 （二）价值取向
1、终身发展的价值取向 （1）乐学（2）会学（3）会用
班级常规管理中的问题及对策
一、规则与常规 1、规则：一般指由群众共同制定和公认或由代表人统一制定
并通过的，由群体里的所有成员一起遵守的条例和章程。（规则 具有普遍性）
2、幼儿园常规教育主要包括：一日生活常规、教育、教学常 规。 二、幼儿园常规的重要性
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“要建立良好的常规、 避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理”。 三、幼儿园的一日生活通常可化分为：
二、学前儿童科学教育的目标
三、学前儿童科学教育的指导
艺术活动的目标、内容与指导
一、艺术活动的核心价值 感受美 、 欣赏美 、 创造美
二、艺术活动的目标 1、喜欢自然界与生活中美的事物。 2、喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。 3、喜欢进行艺术活动并大胆表现。 4、具有初步的艺术表现与创造能力。
语言活动的目标、内容与指导
入园环节、盥洗环节、进餐环节、喝水、如厕、自由活动环 节、午睡环节、离园 四、生活教育的重要性
陶行知：生活即教育
社会活动的目标内容与指导
一、《指南》中对社会领域的概述 幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断发展并奠定
健全人格基础的过程，人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主 要内容，也是其社会性发展的基本途径。
二、《指南》中社会领域的目标与意义
幼儿期个体社会性的发展涉及到个体社会性交往、行为、情绪、 情感、人格、个性、社会适应性等各方面的发展，并直接影响到个 人的学习、生活及整个人生。 （一）人际交往 （二）社会适应
科学活动的目标、内容与指导
一、学前科学教育目标及其价值取向 （一）目标表述：层次结构、总目标 （二）价值取向
1、终身发展的价值取向 （1）乐学（2）会学（3）会用
《国培汇报》PPT课件ppt
定期对培训效果进行跟进和 评估
根据评估结果不断优化培训 内容和方式
培养高素质教师 队伍
促进教育公平和 均衡发展
提高教育教学质 量和效益
推动教育教学改 革和创新
提升农村教育质量 促进城乡教育公平 培养优秀教师人才 推动教育事业发展
培养优秀教师，提高教育质量 推动教育公平，缩小城乡差距 促进教师专业化发展，提高教育教学水平 培养高素质人才，推动社会进步
肯定：对参与者的成绩和贡 献进行肯定和赞赏
勉励：对参与者提出勉励和 建议，鼓励他们继续前行
继续加大投入，扩大国培计划的覆盖范围 针对不同层次、不同需求的教师进行分类培训 引入现代化、多元化的培训方式和手段，提高培训效果 与企业、高校等合作，共同推进国培计划的发展
提高了教师的教育教学能力和专 业素养
增强了教师的职业幸福感和成就 感
添加标题
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促进了教师之间的交流和合作
添加标题
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,a click to unlimited possibilities
01 国 培 计 划 背 景 02 国 培 计 划 实 施 方 式 03 国 培 计 划 的 重 要 性 和 影 响 04 国 培 计 划 的 挑 战 和 对 策 05 结 语
国培计划全称为 “中小学教师国 家级培训计划”
是教育部、财政 部于2010年开 始实施的旨在提 高中小学教师特 别是农村教师队 伍整体素质的重 要举措
培训师资力量不足，质量参 差不齐
培训内容和方式不符合学员 需求
学员参与度不高，缺乏积极 性
培训时间安排不合理，影响 学员工作和学习
针对资金短缺问题：增加政府投入，扩大资金来源，吸引更多社会资源参与。 针对培训质量问题：加强培训过程监督，提高培训质量评估水平，确保培训效果。 针对地区不平衡问题：实施更加均衡的资源配置策略，扩大覆盖面，惠及更多地区和人群。 针对管理问题：完善管理制度和机制，加强组织协调和管理力度，确保计划顺利实施。
国培教育工作总结PPT
国培教育工作总结
目录
• 引言 • 教育培训工作总结 • 资源共享与协同发展 • 教师专业成长支持服务体系建设 • 信息化技术在国培教育中的应用与探索 • 总结与展望
01
引言
项目背景与目的
项目背景
为提高全国中小学教师教育教学 水平，推进素质教育，国家教育 部启动了国培教育项目。
项目目的
通过专业培训，提升参训教师的 教育教学理念、知识和技能，推 动基础教育课程改革与发展。
的学习需求。
强化导师制度建设
优化导师选拔机制，明确导师 职责，加强导师与教师之间的
沟通与协作。
教师评价体系完善
持续关注教师评价体系改革， 确保评价过程公平、公正，评
价结果有效运用。
05
信息化技术在国培教育中的应 用与探索
信息化技术在国培教育中的应用情况分析
信息化技术应用范围
在国培教育中，信息化技术主要应用于在线学习平台、教 学资源库、互动教学系统等方面，实现了教育资源的优化 配置和共享。
。
现有支持服务不足
02
梳理现有教师专业成长支持服务的短板，如培训资源、导师制
度、评价体系等。
问题成因
03
深入剖析问题产生的根源，如政策导向、学校文化、教师自身
认知等。
教师专业成长支持服务体系建设成果展示
教师培训项目
总结国培教育实施的各 类教师培训项目，包括 培训内容、方式、效果
等。
导师制度实践
介绍导师制度的实施情 况，包括导师选拔、职 责、指导方式及成效等
反馈意见
参与培训的教师提出了一些宝贵 的反馈意见，包括希望增加实践 环节、加强后续跟踪指导等，这 些意见将为我们进一步完善国培
教育工作提供参考。
目录
• 引言 • 教育培训工作总结 • 资源共享与协同发展 • 教师专业成长支持服务体系建设 • 信息化技术在国培教育中的应用与探索 • 总结与展望
01
引言
项目背景与目的
项目背景
为提高全国中小学教师教育教学 水平，推进素质教育，国家教育 部启动了国培教育项目。
项目目的
通过专业培训，提升参训教师的 教育教学理念、知识和技能，推 动基础教育课程改革与发展。
的学习需求。
强化导师制度建设
优化导师选拔机制，明确导师 职责，加强导师与教师之间的
沟通与协作。
教师评价体系完善
持续关注教师评价体系改革， 确保评价过程公平、公正，评
价结果有效运用。
05
信息化技术在国培教育中的应 用与探索
信息化技术在国培教育中的应用情况分析
信息化技术应用范围
在国培教育中，信息化技术主要应用于在线学习平台、教 学资源库、互动教学系统等方面，实现了教育资源的优化 配置和共享。
。
现有支持服务不足
02
梳理现有教师专业成长支持服务的短板，如培训资源、导师制
度、评价体系等。
问题成因
03
深入剖析问题产生的根源，如政策导向、学校文化、教师自身
认知等。
教师专业成长支持服务体系建设成果展示
教师培训项目
总结国培教育实施的各 类教师培训项目，包括 培训内容、方式、效果
等。
导师制度实践
介绍导师制度的实施情 况，包括导师选拔、职 责、指导方式及成效等
反馈意见
参与培训的教师提出了一些宝贵 的反馈意见，包括希望增加实践 环节、加强后续跟踪指导等，这 些意见将为我们进一步完善国培
教育工作提供参考。
国培计划培训PPT课件
You Know, The More Powerful You Will Be
结束语
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
登陆成功后弹出测评窗口，点击开始测评
点击“我要开始能力测评”
第一部分 完善个人基本信息
第二部分 信息技术应用状态
在此输入收获、意见或建议，点提交。提交 成功后关闭测评页面
关闭测评页面回到初始页面，点击“已完成，开始学习”
查看第一阶段的学情进度
选课视屏时长累计满200分钟
视屏观看完再次打开视屏右上角显示我已学习的时间。
3周
2016年 1.18.-2.7
4周
2016年 3.1-3.28
感受技术 魅力提升 综合素养
运用技术 应用技术 应用技术工具 工具加工 工具创新 优化评价诊断 教学资源 教学活动
研习解难 教师专业 案例反思 发展成果 课堂教学 精彩绽放
第一阶段
学习网址： 账号：身份证号码；密码：123456
2、研修阶段 学员根据个人需求及各个阶段任务玄学相应的
课程，参与线上线下活动，完成学习和时间任务。 阶段安排如下：
第一阶段 第二阶段 第三阶段 第四阶段 第五阶段 第六阶段
2周
2015年 11.2-11.15
3周
2015年 11.1年
2015年
12.7-12.27 12.28-2016年1.17
“国培计划（2015）—宁夏回族自治
区中小学教师信息技术应用能力网络研 修
2015年11月2日
一、研修对象
本次信息技术应用能力培训项目面向宁夏回族自治 区的盐池县、同心县、西吉县3个项目区县选定的项目 学校全体教师，共计8743人。
结束语
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
登陆成功后弹出测评窗口，点击开始测评
点击“我要开始能力测评”
第一部分 完善个人基本信息
第二部分 信息技术应用状态
在此输入收获、意见或建议，点提交。提交 成功后关闭测评页面
关闭测评页面回到初始页面，点击“已完成，开始学习”
查看第一阶段的学情进度
选课视屏时长累计满200分钟
视屏观看完再次打开视屏右上角显示我已学习的时间。
3周
2016年 1.18.-2.7
4周
2016年 3.1-3.28
感受技术 魅力提升 综合素养
运用技术 应用技术 应用技术工具 工具加工 工具创新 优化评价诊断 教学资源 教学活动
研习解难 教师专业 案例反思 发展成果 课堂教学 精彩绽放
第一阶段
学习网址： 账号：身份证号码；密码：123456
2、研修阶段 学员根据个人需求及各个阶段任务玄学相应的
课程，参与线上线下活动，完成学习和时间任务。 阶段安排如下：
第一阶段 第二阶段 第三阶段 第四阶段 第五阶段 第六阶段
2周
2015年 11.2-11.15
3周
2015年 11.1年
2015年
12.7-12.27 12.28-2016年1.17
“国培计划（2015）—宁夏回族自治
区中小学教师信息技术应用能力网络研 修
2015年11月2日
一、研修对象
本次信息技术应用能力培训项目面向宁夏回族自治 区的盐池县、同心县、西吉县3个项目区县选定的项目 学校全体教师，共计8743人。
国培计划-研修汇报PPT课件
.
1
根据兵团的要求，搭建的国培 计划这一平台，我们有幸在这里相 遇。针对教育教学实际问题，提高 师德素养、教师教育教学水平，我 们共同学习。
本次驻校研修三天，本组全部 参加无一人迟到早退。并积极参与 的学习讨论中。
.
2
新
城
小做 最 美 的
学自 己
.
3
南京师范大学附属中学
新城小学北校区驻校研修
01
.
15
教师是荣幸的，因为我们在 和世界上最充满希望的人打交道， 所以我们要引导他们把希望变成 现实。
.
16
谢勿挑 忘战 初青 心春 ，， 勇挑
国 培 计
往战 前自
划
行我
观 看
谢
Work report
.
17
教研活动
教研活动不只是听课、评课、说课。 主要是要从思想上重视、理念上创 新、方法上提升。这次我们学到的 有： 1.集体备课，每人准备，交流上周 问题、讨论与下周准备。 2.抽签上课，每人准备。集体交流。 3.激励机制，主动参与。学期奖评， 成果奖励。
.
9
特
色
校
本
课
程
.
10
特色校本课程
.
11
校本课程的思考
南京师范大学附属中学新城小学北校区驻校研修010203听课听课交流交流教研活动教研活动校本课程校本课程04反思与总结反思与总结学以致用有效观课01带着思考去观课03带着欣赏去观课04带着提升去观课02教研活动不只是听课评课说课
国 培 计
划 驻校研修汇报
新疆兵团小学数学教短期集中访名校培训小学数学班
第四组 新南知行 快乐前行
目 02
国培PPT
教学活动安排
• 教学研究与设计 • 科研选题与申报 • 教学实践与创新
教学研究设计
观察法和实验法的设计与实施 李艳茹 陕西师范大学教授
体育教学研究设计 王晓艳 西安体育学院体育学教研室主任
教学研究设计
调查法设计与实施 徐波峰 西安体育学院教授
科研选题与申报
体育科学选题 徐波峰 西安体育学院教授
课题申报与研究技巧 万炳军 陕西师范大学体育学院副院长
教学实践与创新
趣味田径理论与实践 孙海兰 西安体育学院副教授
教学实践与创新
团体操、啦啦操创编理论与实践 王硕 西安体育学院副教授
教 学实践与创新
篮球理论与实践 汪普键 西安体育学院篮球教研室主任
介绍老师 分享感悟
介绍老师 分享感悟
「精彩课堂」
聚精会神 专心思考
田径场上，意气风发，重返少年的我们
篮球场上，我们犹如乔丹附体，科比归来
「举一反三」 虚心请教 答疑解惑
快乐伴我们左右
「创意合影 放飞自我」
「分享观点 共享智慧」
团队共创
「设计理念解密」
「齐心协力 团结协作」
风
展
示
采
情谊存我们心中
经师易遇，人师难寻
青山在，人未老，同学情正浓
团结、奋进、 快乐、融和， 我们做到了！
凝心聚力
班旗，班级形象的象征，班级荣誉的标志
在班旗上签上自己名字的那一刻，我们就与这个班集体融为一体
看看我们的全家福
• 集体照
尽职尽责、任劳任怨、和蔼可亲的老班——马雪梅老师
以身作则、积极进取、保驾护航的班委成员
赵莉
张敏
王广军 陈鹏周玉学习我们成长这一周 ，我们相聚在一起，都发生了哪些故事呢
国培计划(通用1)ppt
参与人员：幼儿 园园长、教师、 家长等
案例目的：提高 幼儿园教师的教 学水平和教育质 量，促进幼儿全 面发展
案例一培训内容
培训目标：提高教师教育教学能力和教育教学研究能力 培训对象：在职教师 培训内容：教育教学理论、教学策略和方法、学科专业知识等 培训效果：参训教师教育教学能力和教育教学研究能力得到提高，教育教学质量得到提升
案例一培训效果评价
培训背景：介绍培训的背景和目的 培训内容：详细介绍培训的内容和方式 培训效果：对培训的效果进行评价和总结 案例反思：对整个案例进行反思和总结，提出建议和展望
案例二背景介绍
案例名称：XX省农 村教师培训
背景：XX省农村教 师缺乏培训机会，教 育教学水平亟待提高
培训目标：提高农村 教师的教学水平和教 育教学质量
2017年，“国培计划”进入优化升级阶段，旨在提高教师培训的质量和效果。
02
国培计划培训内容
培训对象
幼儿园教师
小学教师
初中教师
高中教师
培训内容概述
培训目标：提 高教师的教育 教学能力和教 育教学研究能
力
培训内容：教 育教学理论、 教学技能和实
践教学
培训方式：集 中培训和分散
学习相结合
培训时间：一 般为3个月左
国培计划未来发展展望
加强培训者队伍建设，提 高培训者的素质和能力
推进培训内容和方式的改 革，提高培训的针对性和 实效性
加强培训基地建设，提高 培训的实践性和应用性
建立完善的培训质量监管 机制，确保培训的质量和 效果
加强与高校、企业等社会 机构的合作，拓宽培训渠 道和资源
05
参考文献
参考文献1
《教育心理学》 《教育学原理》 《教育社会学》 《教育技术学》
国培计划培训汇报PPT课件
推进教育均衡发展
借助国培计划，推动优质 教育资源向基层和农村地 区延伸，促进教育公平。
服务国家发展战略
国培计划作为国家重要的 人才培养工程，对于推动 经济社会发展具有重要意 义。
汇报范围
培训内容与安排
详细介绍国培计划的课程设置 、培训方式、时间安排等。
学员表现与成果
展示学员在培训期间的学习情 况、互动交流、作业完成等。
课程内容选择
根据培训目标，选择相关 的理论知识和实践技能作 为培训内容。
课程结构设计
将培训内容按照逻辑关系 和难易程度进行合理排序 和组合。
培训时间安排
培训总时长
根据培训内容和目标，合理安排 培训的总时长。
课程时间安排
将培训内容按照时间顺序进行安排 ，确保每天的培训时间和课程内容 的匹配。
时间管理
培训效果与评估
对国培计划的培训效果进行综 合评价，包括学员满意度、知 识掌握程度、能力提升等方面 。
未来展望与建议
针对国培计划的未来发展提出 建设性意见和建议，如优化课 程设置、加强实践环节、完善
评估机制等。
02
培训内容与安排
培训课程设计
培训课程目标
明确培训目标，包括知识 、技能和态度等方面的提 升。
组织学员分享自己的学 习心得和体会，促进学 员之间的互相学习和进
步。
团队合作
通过小组合作、团队竞 赛等形式，培养学员的 团队合作精神和竞争意
识。
课后反馈
及时收集学员的反馈意 见，不断改进教学方法 和手段，提高培训效果
。
培训成果与评估
04
学员学习成果
知识技能掌握
学员通过培训，掌握了相关领域的专业知识和技 能，能够独立完成相关任务。
国培计划研修汇报PPT课件
加强培训的针对性和实效性，提高培训质量。 完善培训内容，注重理论与实践相结合。 加强培训师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力。 建立健全的培训管理制度，规范培训管理流程。
结合个人特点 与优势，明确 职业发展方Байду номын сангаас。
提升自身能力 与素质，适应 职业发展需求。
探索新的职业 领域与机会， 拓宽职业发展
量。
合作伙伴不配 合：在项目实 施过程中，有 时会遇到合作 伙伴不配合的 情况，需要加 强沟通和协调。
成果1：提高了学生的综合素质和 能力
成果3：培养了一批优秀的教师和 干部，为学校的发展提供了人才 保障
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
成果2：促进了学校的发展和教育 教学质量的提高
成果4：探索了教育教学改革的新 途径和新方法，为学校未来的发 展提供了有益的借鉴。
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01 单 击 添 加 目 录 项 标 题 02 项 目 背 景 与 意 义 03 项 目 实 施 过 程 与 成 果 04 个 人 收 获 与 成 长 05 结 论 与 展 望
项目背景：国培计划是教育部推出的一个重要项目，旨在提高教师教育教学能力和专业素养。
推广方式：通过 学术会议、网络 平台、宣传册等 多种渠道进行推 广
应用范围：涵盖 了教育、医疗、 文化等多个领域
推广成果：得到 了广泛的认可和 应用，取得了良 好的社会效益和 经济效益
未来展望：将继 续加强推广和应 用，为社会发展 做出更大的贡献
更新了教育教学理念 提高了教育教学技能 拓展了教育教学视野 增强了团队协作能力
空间。
持续学习与成 长，实现个人 职业发展目标。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
哈尔滨市教研院
医生的真功夫在病床上，教师的真功夫在课 堂上。自上世纪六十年代“卫星冲击”以来，各 国中小学教育走过了教学方法改革、课程教材改 革的路，一波三折之后，终于发觉：提高教师的 “真功夫”才是解决课程教学问题的最后保障。
一、我们倡导的教学研究：
从一个例子开始说起
实例：如何引导学生进行有效的交流
在学生交流的过程中，教师边板书边反复用 “再找一找” “还有哪些相同”“给大家听” “谁有不同看法？”“真行！”的课堂语言组织交 流；用“你怎么想的？”“为什么？” 引导发言者 表述自己的思维过程。
我们教研组的所有老师观课后，一起坐了下来。
对于这堂课，老师们感到很兴奋。有老师说：于老师让学 生积极地寻找、探索、归纳燃烧的定义，这样就可以使学生 有不同的交流！
大家觉得在交流中教师要适时介入，引导学生比较各种想 法的异同以达到相互沟通理解，并在比较中让学生寻找合理、 简便的想法来培养优化的意识。
看来“交流”不仅仅意味着让学生讲出不同的想法给他人 听，更要在理解他人想法中做出比较和判断。授课老师也觉 得很有必要借班再上一次，对什么是“交流”做出改进。
传统的教学就是让学生记住定义、或分析定义
思考：从这个案例中你读出了……
课例研究的目的 课例研究的方法 课例研究的形式 课例研究的过程 课例研究的条件 课例研究的关键 课例研究的成果
研究的目的
改进教学，发展自我 为自己而一边工作 一边研究
发现问题寻找原因和教学方法
我们倡导的教学研究是将教师的研 究、进修和日常教学实践紧密联系起 来的一种活动。其实质是教师在职学 习提升的一种方式。
可见，有效的交流不仅仅是学生对思维结果和思维过程 的表达，它更象一种对话——多种观点的分享、沟通和理 解，更是多种观点的分析、比较、归纳、批判和整合的互 动过程，并最终形成学生对燃烧的深刻理解。
再反思：从学科角度理解“交流”
❖ 主题是促进学生的有效交流？那么本课的学科本质表现在哪里？
课堂教学中的有效交流不仅仅表现为学生与教师、学生与学生之 间的对话，更是学生与化学实质的一种对话——这才是触及学科实 质的有效交流。
关注个人已有经 验的教学行为
新设计阶段
研究的形式
以课为载体 正式与非正式研究的结合
研究的过程
强化合作交流 开发差异资源
研究的关键 有主题，有基点，有方法，有改进
研究的成果
个人化情境化的知识 不断的语言行为改进
我们倡导的以课例为载体的教学研 究不仅关注文本学习和相互讨论，而 且更多地关注教学行为的连环跟进。
课例研究的基本途径
原行为阶段
课后，教研组进行了讨论。 于老师自己对课不满意而且困惑：这堂课学生学得比较被 动，课堂交流也不活跃，有什么办法能使学生学得积极主动起 来？ 教研组教师的看法是：于老师教的还是扎实的，只是在培 养学生思维能力上明显不够。 老师们普遍感到于老师的课没能体现新课程理念。
我们马上对学生进行了访谈，并对教学效果进行了检测。
结果出乎意料：85%的学生表示只知道定义不知道为什么。
困惑、疑问再一次流露在老师们的脸上。 教研员韩老师向 我们介绍了课标对交流的重视，交流不仅要说，更要交流认识、 想法、经验，应有讨论交流的问题和要求 。
通过仔细的录象观察和深入的语言分析，我们发现：教 师的教学语言中几乎没有一句引导学生相互沟通的话，板书 中没有引导学生对各种方法进行整理的暗示，总结中没有意 识到要引导学生进行合理、优化的判断。或许这是造成本堂 课课堂交流低效的主要原因。
也有教师认为，于 老师让学生在小组内、向全班交流自己 的想法，这样可以使全体学生共享智慧。引导学生比较各种 相同点的合理性，培养学生的优化意识。
还有教师觉得于老师的 “自主学习——小组交流——全班 反馈”的教学策略起到了很好的作用。
“谁听懂他的意思了？你的不同看法？”
生1：氧化反应。师：为什么？生1：明确反应类型 师：谁听懂他的意思了？同意吗？为什么？。 生2：同意，强调特征。
为什么要让学生交流？不同的教师有不同的理解。 我们教研组决定围绕“如何引导学生进行有效的交流” 展开研究。于老师的试讲成为了我们研究的开始。 于老师课的内容是燃烧的定义。 我们教研组的全体老师和区市教研员一起观看了于老师 的课。
“说”“再说”
师：学完燃烧的条件，请同学们看书自学燃烧的定义说出什么 是燃烧？ 学生的回答：可燃物与氧气发生的一种发光、放热的反应。 教师不太满意说：谁来补充？ 学生的回答：可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧 化反应。 教师露出赞许的目光，要求大家齐声拍手表扬他，并一起说一 遍，教师在黑板上板书。
师：有没有不同、疑问和质疑？ 生3：着火也强调特征。 师：谁再来解释一下？ 生4：明明是燃烧为什么不写条件点燃？ 师：谁再来解释一下？……
学生又交流了,教师一一介入引导
反思：课堂教学中的有效交流究竟是什么？
教师们的研究主题是如何促进学生的有效交流。在不同 阶段教师对此有不同的理解，表现出不同的教学行为： ①交流就是让学生充分“说话”、尽可能给学生表达的机会 ②交流还要让学生表达不同的多样化的想法并相互启发 ③交流更要让学生之间沟通和理解不同的想法，并通过比较 分析寻找相对合理和最优的结论。
我们在集体反思与讨论的基础上，得到了一个共同认识： 教师应尊重和鼓励学生独立思考，“交流”不意味着让学生 重复别人的正确说法，更应更尊重学生的认识过程并让学生 有机会表达出来。
“引发学生交流的问题和要求”
师：动脑筋想一想、找一找、说一说，硫、铁、磷等不同物质燃烧的共同 点有哪些？然后在小组内说给大家听。看谁找的多？ 在学生充分交流的基础上进行了全班交流。 师：哪一组先来汇报一下。 生1：我们找到两点发光、放热。 生2：我们多找到一点都跟氧气反应。 生3：还有可燃物。 生4：达到着火点。 师：再想一想、找一找 生5：氧化反应。 师： 你怎么想到的？生5：书上看到的。师： 对不对呢？好不好？ 生6：剧烈。师： 为什么？ 生7：着火。师： 谁有不同看法？
医生的真功夫在病床上，教师的真功夫在课 堂上。自上世纪六十年代“卫星冲击”以来，各 国中小学教育走过了教学方法改革、课程教材改 革的路，一波三折之后，终于发觉：提高教师的 “真功夫”才是解决课程教学问题的最后保障。
一、我们倡导的教学研究：
从一个例子开始说起
实例：如何引导学生进行有效的交流
在学生交流的过程中，教师边板书边反复用 “再找一找” “还有哪些相同”“给大家听” “谁有不同看法？”“真行！”的课堂语言组织交 流；用“你怎么想的？”“为什么？” 引导发言者 表述自己的思维过程。
我们教研组的所有老师观课后，一起坐了下来。
对于这堂课，老师们感到很兴奋。有老师说：于老师让学 生积极地寻找、探索、归纳燃烧的定义，这样就可以使学生 有不同的交流！
大家觉得在交流中教师要适时介入，引导学生比较各种想 法的异同以达到相互沟通理解，并在比较中让学生寻找合理、 简便的想法来培养优化的意识。
看来“交流”不仅仅意味着让学生讲出不同的想法给他人 听，更要在理解他人想法中做出比较和判断。授课老师也觉 得很有必要借班再上一次，对什么是“交流”做出改进。
传统的教学就是让学生记住定义、或分析定义
思考：从这个案例中你读出了……
课例研究的目的 课例研究的方法 课例研究的形式 课例研究的过程 课例研究的条件 课例研究的关键 课例研究的成果
研究的目的
改进教学，发展自我 为自己而一边工作 一边研究
发现问题寻找原因和教学方法
我们倡导的教学研究是将教师的研 究、进修和日常教学实践紧密联系起 来的一种活动。其实质是教师在职学 习提升的一种方式。
可见，有效的交流不仅仅是学生对思维结果和思维过程 的表达，它更象一种对话——多种观点的分享、沟通和理 解，更是多种观点的分析、比较、归纳、批判和整合的互 动过程，并最终形成学生对燃烧的深刻理解。
再反思：从学科角度理解“交流”
❖ 主题是促进学生的有效交流？那么本课的学科本质表现在哪里？
课堂教学中的有效交流不仅仅表现为学生与教师、学生与学生之 间的对话，更是学生与化学实质的一种对话——这才是触及学科实 质的有效交流。
关注个人已有经 验的教学行为
新设计阶段
研究的形式
以课为载体 正式与非正式研究的结合
研究的过程
强化合作交流 开发差异资源
研究的关键 有主题，有基点，有方法，有改进
研究的成果
个人化情境化的知识 不断的语言行为改进
我们倡导的以课例为载体的教学研 究不仅关注文本学习和相互讨论，而 且更多地关注教学行为的连环跟进。
课例研究的基本途径
原行为阶段
课后，教研组进行了讨论。 于老师自己对课不满意而且困惑：这堂课学生学得比较被 动，课堂交流也不活跃，有什么办法能使学生学得积极主动起 来？ 教研组教师的看法是：于老师教的还是扎实的，只是在培 养学生思维能力上明显不够。 老师们普遍感到于老师的课没能体现新课程理念。
我们马上对学生进行了访谈，并对教学效果进行了检测。
结果出乎意料：85%的学生表示只知道定义不知道为什么。
困惑、疑问再一次流露在老师们的脸上。 教研员韩老师向 我们介绍了课标对交流的重视，交流不仅要说，更要交流认识、 想法、经验，应有讨论交流的问题和要求 。
通过仔细的录象观察和深入的语言分析，我们发现：教 师的教学语言中几乎没有一句引导学生相互沟通的话，板书 中没有引导学生对各种方法进行整理的暗示，总结中没有意 识到要引导学生进行合理、优化的判断。或许这是造成本堂 课课堂交流低效的主要原因。
也有教师认为，于 老师让学生在小组内、向全班交流自己 的想法，这样可以使全体学生共享智慧。引导学生比较各种 相同点的合理性，培养学生的优化意识。
还有教师觉得于老师的 “自主学习——小组交流——全班 反馈”的教学策略起到了很好的作用。
“谁听懂他的意思了？你的不同看法？”
生1：氧化反应。师：为什么？生1：明确反应类型 师：谁听懂他的意思了？同意吗？为什么？。 生2：同意，强调特征。
为什么要让学生交流？不同的教师有不同的理解。 我们教研组决定围绕“如何引导学生进行有效的交流” 展开研究。于老师的试讲成为了我们研究的开始。 于老师课的内容是燃烧的定义。 我们教研组的全体老师和区市教研员一起观看了于老师 的课。
“说”“再说”
师：学完燃烧的条件，请同学们看书自学燃烧的定义说出什么 是燃烧？ 学生的回答：可燃物与氧气发生的一种发光、放热的反应。 教师不太满意说：谁来补充？ 学生的回答：可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧 化反应。 教师露出赞许的目光，要求大家齐声拍手表扬他，并一起说一 遍，教师在黑板上板书。
师：有没有不同、疑问和质疑？ 生3：着火也强调特征。 师：谁再来解释一下？ 生4：明明是燃烧为什么不写条件点燃？ 师：谁再来解释一下？……
学生又交流了,教师一一介入引导
反思：课堂教学中的有效交流究竟是什么？
教师们的研究主题是如何促进学生的有效交流。在不同 阶段教师对此有不同的理解，表现出不同的教学行为： ①交流就是让学生充分“说话”、尽可能给学生表达的机会 ②交流还要让学生表达不同的多样化的想法并相互启发 ③交流更要让学生之间沟通和理解不同的想法，并通过比较 分析寻找相对合理和最优的结论。
我们在集体反思与讨论的基础上，得到了一个共同认识： 教师应尊重和鼓励学生独立思考，“交流”不意味着让学生 重复别人的正确说法，更应更尊重学生的认识过程并让学生 有机会表达出来。
“引发学生交流的问题和要求”
师：动脑筋想一想、找一找、说一说，硫、铁、磷等不同物质燃烧的共同 点有哪些？然后在小组内说给大家听。看谁找的多？ 在学生充分交流的基础上进行了全班交流。 师：哪一组先来汇报一下。 生1：我们找到两点发光、放热。 生2：我们多找到一点都跟氧气反应。 生3：还有可燃物。 生4：达到着火点。 师：再想一想、找一找 生5：氧化反应。 师： 你怎么想到的？生5：书上看到的。师： 对不对呢？好不好？ 生6：剧烈。师： 为什么？ 生7：着火。师： 谁有不同看法？