学习数学新课改,培养学生好习惯

一
、
培养学 生专 心倾听和认真 阅读课本 的好 习・
合 作学习有利于培养 学生的协助精神 ，团队观念和 交流
并在思 想的碰撞中并发创新 的火 花。如 ： 我在 教学 统 兴 趣是最好 的老师 ，兴趣是最大 的动 力。学生 的求知 兴 能力 ， 计 时 ，先 给学生播放 一段路 口视频 ，让学生统 计在一分 中 趣一旦被调 动起来 ，他 们就会 积极 参与 ，努 力探索 ，专 心倾 之 内过往 的车辆有几辆 货车、几辆面 包车 、几辆 小汽车 ，几 听的学 习习惯 是学生主 动参与学 习过程 ，提高课 堂学 习效率 一遍放完后 ， 很多他 同学都说： “ 老师 ， 太快 了 ， 的前提 ，而 兴趣也是专 心倾听 的根 本 。因此针对低 年级学 生 辆公共汽车 ， 我不吭声 ， 满足 了他们 的要 求 ， 再播放 了一次 ， 活泼 好动、控制 能力差、精神集 中不 持久等特点 ， 在 课堂上 ， 再 来一次 。 教师尽可 能把枯燥乏 味的单纯 的知 识教学变得 生动 、有趣 ， 播完 了以后 ，同学们还 是来不及记录 。然后我 问学生 ：为什 充 分激发起 学生 的学 习兴 趣 ，为 了吸引学生 的注意力 ，使他 么看 了两次 都为未能记录 下来呢 ７你们在 小组 里讨论一 下 ， 们上课专 心听讲 ，教 师上课时一定 要精神饱满 ，力求语言 生 动有趣 ，条理分 明，使课堂引人入 胜 ，使每个 学生乐意 听。 学生 比较容 易做到专 心倾 听老师 的语言 ，但是 一旦指名 发言 或小组员讨论发 言时 ， 大 部分同学又会受 到其 他因素 的干扰 ， 未能做到专 心倾听 同学的发言 。针 对这一情况 ，我常常利 用 学生喜欢 表现 的年龄 特点 ，让他 们都来做小老 师 ，对发 言的 同学作一个评 价 ，如 ：说 一说你认 为发言 的同学说 得好在 哪 里 不足在 哪里 你给 他什么建 议等等 。很 多时候 ，都 是 由 于这一环节 ，让学生 能够 做到坚持 专心倾 听 ，并在 专心 听讲 的基础上 ，让学生能更 快更牢 的掌握课堂知识 ，让学生 的语 言和表达 能力也得到更 大 的提 高。课本是学生 获得系统数 学
学 习数 学 新 课 改 ，培 养 学 生 好 习惯
作 者 ／高林 河北省沽源县第五小学
摘 要： 《 数学课程课标 》 指 出： 数 学是人 们在生活 、 劳动和学 习中必不可少的工具 ， 它能够帮助人 们处 理数据、 进 行计算、 推理和证 明，数 学模 型可 以有效地描述 自然现象和社会 现象 ；数学为其他 学科 提供 了语言、 思想和 方法 ，是一切重 大技 术发 展的基础 ；数 学在提 高人 的推理 能力、抽象能力和创造 能力等方面有着独特 的作用 ；数学是人类 的一种文化 ，它的内容 、思 想、方法和语 言是现代文 明的重要 组成部分。学 生具 有数学学 习的好 习惯是 学好数学 的根本保证 。 关键 词 ：倾 听与阅读 ；思考与合作 ；发现 与应用 ；整理 与构建
有没有办法 能又快又 准确的记录下来 呢 ７同学 们各抒 己见 ， 很 快就想 到了分工合作 ，有的组员记 录面包车 、有 的记录 货 车、 有 的记录 小汽车、 有 的记 录公 共汽车 ， １ 分钟视频播 完后 ， 各个小组 都有了统计结 果 。在这样 的活动 中，学生 明 白了一 个人 的量 力有限 ， 自然而 然就进行 了小组 合作 ，从 而使合作
成为学生 的一种 需求 。
三 、培养 学生从 生活中发现数学和应 用数学的好 习惯
Hale Waihona Puke 数 学来源于生活 。本着 “ 人人学有价 值的数学 ．并把数 学应用 于生活” 的思 想 ，要激发 学生学 习的积极性 ，给 学生 提供充分参 与的数学活 动的机会 ，让 学生成为 学习 的主人 ， 知识的主要源 泉 。在 引导学生 阅读 课本 的过程 中培养学 生的 使学生在数 学活动 中体 会数学 的价值 ，教师要培 养学生学会 思维方法 、 良 好 的思维 习惯 ，更重 要的是使学 生从 阅读教材 从 生活 实际出发 ，从平 时看得见 、摸 得着 的周 围实物开始 ， 中 ，通过分 析、想象 、概 括、推理 等有规律 的思维活动 ，达 在 具体 、形 象 中感知数 学、学 习数学 、发现数学和 实践数学 到事半功倍 的效果 。学生没有认真 阅读 的好 习惯 ，会在 多方 的兴趣 。 如： 我在教 学 《 观察物体 》中 “ 镜面对称 的内容 时 ， 面体 现到其 弊端 ：如做 练 习时不会 审题 、 ， 读题 目时只读 一 先让 同学都 去照一下镜 子 ，然后在小组 立交流 ：人在 镜子里 半 ，不会分 析 问题 、不 能理解概括 题意 ，导致 不能正确 完整 的特点 ，镜 子内外人 的前后 、上 下、左右 的位置有没 有变化 ， 地解决他完全有 能力解决 的题 目。 学生通过活 动和交流 能总结 出：照镜 子时 内外 的人 上下 、前 后不会发 生改变 ，而左右位置发生对换 。 二 、培养学 生独 立思考和合作 交流的好 习惯 赞 可夫有旬 名言 ： “ 教会学生思考 、对学生来说 ，是一 四、培养 学生整理知识 、构建知识 结构 的好 习惯 生 中最有价 值 的本 钱。 数学是 思考性极 强的学科 ，在 数学 学习数学 的过程就 是一个不 断整理 、内化 的知识 ，进 而 教学 中 ，必 须使学生 积极开动 脑筋、乐于 思考 、勤于思 考、 形成具 有 自身特 点的个性化知识 结构 的思维过 程 。在课 堂教 善于思考 ，逐步养 成独立思考 的好 习惯 。 低 年级 的学生容 易受到外界 的干扰 ，主观意识差 ，在课 学 中，教 师要重视 引导学生整理 知识 ，构建合 理的 、有利于 堂上容易跟 随大流 ，别人说什 么 ，他也跟着说 什么 ，不 经过 为创新提供 一定基础 ，通过有趣 的教学方法和 快乐 的课 堂氛 自己的思考 。因此在课 堂 中，教师 要创设 思考 的情景 ，在 提 围使学 生把所 学的知识得 到进 一步 整理与 内化 。 供 思考材料 的同时 ，要给 学生 留足 够 的思考 时 间，提 问学生 虽然小学生形 成 良好 的学 习习惯非一朝一 夕之 事 ，但 由 时 ，要多方考 虑 ，照顾各 种层次 的学生 。对于 有一定难 度的 于低 年级学生 的思维活跃 ，接受新鲜事 物快 ，因此 ，只要教 题 目可 以让优生 多发言 ，鼓励他 们多开动 脑筋 ，让他 们的思 维得到进 一步 的发展 。对于显 而易见容易解 决 的题 目，多把 师 引导得法 ，训 练效果好 ，就可 以使 良好 的学 习习惯 形成 的 并使 良好的学 习习惯在孩子 们的学 习生活 中扎 根、 机会 留给 一些稍微 差的弱势群 体来 回答 ，及时鼓励他 们 ，只 速度加快 ， 要他们 答对 或答对 一点 ，都给 予及时 的表 扬 ，让他 们感受到 结 果。 成功 的乐趣 ，激发他 们动脑筋 的欲望 。学 生的潜能是 个不竭 的宝藏 ，你对他 有多大 的信心 ，他们就能给你 多大的惊喜 。