第三章 婴儿期的心理发展

4.腿和脚：婴儿在学会翻身、坐起的动作后 逐渐学会了爬行。婴儿最初往往用着地滑行 来代替爬行，也就是婴儿坐着，用手臂和腿 推着身体前进；以后是匍匐爬行，腹部蠕动， 用手臂带动身体前进，两条腿拖在后面；接 着用膝盖和手爬行；最早约在8个月时才能用 手和脚作四肢爬行。1岁左右的儿童能扶着东 西走路，14个月时能不用支持物自己独立走 几步，一般在1岁半时能自如行走。
• 2.先天论
转换生成语法理论（乔姆斯基）
• 3.交互作用论（皮亚杰）
① 习得论 斯金纳(B. F. Skinner, 1904--1990)认为，儿童掌握语言是 强化和模仿的结果，父母会对婴儿接近成人语法的语言 给予强化 。 班杜拉(Albert Bandura, 1925--)则认为，儿童通过认真聆 听和模仿年龄较大的同伴的言语掌握了人类语言。 习得论在解释人类语言获得上存在一定的局限性。
Fantz关于新生儿 的图案偏好的测 试。 婴儿偏好观看复 杂的刺激物更胜 于较简单的黑白 椭圆形。 然而婴儿并没有 较喜欢似脸孔的 图或较不喜欢混 杂的脸孔。
2.深度知觉
测量婴儿深度知觉的常用工具是吉布森和沃克（１９６０） 创设的一种称为“视觉悬崖” （简称视崖）的装置。 这是 一种特殊的装置，把婴儿放在厚玻璃板的平台中央，平台一 侧下面紧贴着玻璃放有方格图案，另一侧则在一定距离下面 布置了同样方格图案，造成一种视觉印象：前一侧是浅滩， 后一侧是深滩。实验时，母亲轮流在两侧呼唤婴儿，实验记 录婴儿的爬向。 这个实验表明： （１）6个月的婴儿已经具有深度知觉； （２）对婴儿视崖研究还发现，婴儿存在着深度恐惧。
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3.方位知觉
皮亚杰等人的许多研究材料都说明，儿童先 学会辨别上下方位，然后能够辨别前后，最 后才会辨别左右。
• • • • 3岁儿童已能辨别上下方位， ４岁儿童已能辨别前后方位， ５岁开始以自身为中心辨别左右方位， ７—8岁时才能辨别以别人的身体为基准的左右方 位，以及两个物体之间的左右方位，即初步掌握 左右方位的相对性。
例如，研究发现，母亲是否给儿童赞许，更多依赖于
儿童讲话的真实性，而不是语法的正确性(Baron,1992; Brown, Cazden&Bellugi, 1969)；同时也没有证据表明儿 童通过模仿成人言语而获得语法规则。
② 先天论
乔姆斯基(Noam Chomsky, 1928--) 认为，婴幼儿之所 以能够掌握语言，是因为人类具有语言获得装置(L AD)，一种与生俱来的语言处理结构。 全世界所有儿童在大致相同的年龄达到一定的语言 发展阶段，大脑有关部位受伤或病变，就丧失了语 言能力，这似乎印证了先天论的观点。但很多研究 显示，儿童的语言环境也在以各种方式促进语言学 习。
11． 在多数情况下情绪是乐观的。 12． 碰到陌生人觉得很拘束。 13． 遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。 14． 做事总是有旺盛的精力。 15． 遇到问题总是举棋不定，优柔寡断。 16． 在人群中从不觉得过分约束。 17． 在情绪高昂的时候，觉得干什么都有趣，情绪 低落的时候，又觉得什么都没有意思。 18． 当注意力集中于一事物时，别的事很难使我分 心。 19． 理解问题总比别人快。 20． 碰到危险情境，常有一种极度恐怖感。 21． 对学习，工作，怀有很高的热情。 22． 能够长时间做枯燥，单调的工作。
二、思维的发展
• 婴儿期思维的典型特征是直觉行动思维。 • 直觉行动思维是指思维依靠动作进行，只能反映 动作所触及到的事物。 • 1.直观性和行动性 • 2.间接性和概括性 • 3.缺乏预见性和计划性 • 4.狭隘性 • 5.思维与语言开始联系
三、言语发展理论
• 1.习得论
强化说（斯金纳） 社会学习说（班杜拉）
（三）恐惧的发展
• 1.本能的恐惧 • 2.与知觉和经验相联系的恐惧（4个月左右开始） • 3.怕生（陌生人焦虑，6-8个月时出现） 影响怕生的因素： （1） 父母是否在场。 （2） 环境的熟悉性。 （3） 陌生人的特点。 （4） 抚养者的多少。 （5） 婴儿与母亲的亲密程度。 （6） 婴儿接受的刺激。 • 4.华生的恐惧训练实验
第三节 婴儿期的社会性发展
（一）笑 • 婴儿笑的发展分为三个阶段（鲍尔比等）： （1）内源性微笑：这是人类最原始的笑， 其出现是在出生后的数周之内。婴儿笑时都 是闭着眼睛，是在浅睡中因身体舒适而引起 的情绪反应。
（2）功能性的笑：从第二周开始，婴儿开始睁
开眼睛笑，到第四周之后，婴儿会因周围的新奇 刺激出现而笑，每每面对人的面孔（无分熟人或 陌生人）而发笑。又称无差别的社会性微笑。 • 此时婴儿的笑会为母亲带来愉快的满足，将 对婴儿加倍的疼爱。
第二节 婴儿期的认知发展
一、感知觉的发展 （一）研究方法的突破
• 1.习惯化范式
习惯化 去习惯化
• 2.优先注视范式（刺激偏爱程序）
（二）视觉的发展
• 在新生儿时期，视觉能力的发展水平在各种感觉 能力中是最低的。 • 1.视觉集中 • 2.视觉追踪 • 3.颜色视觉 • 4.对光的察觉 • 5. 视敏度。视敏度是精确地辨别物体（或物像） 细微差别的能力。俗称视力。
情绪与测谎仪
测谎仪图示
根据生理反应的变化及问题解答和词语
联想的反应综合考查。 1992年10月10日《中国青年报》和1993 年3月10日有关测谎器在中国的报道。准 确率达95% 测谎器可提供判案的线索，但不能提供 判决的根据.
二、气质
• 托马斯、切斯等将儿童气质划分为三种类型： • 1.容易型。这类气质的婴幼儿约占40%。他们的生活及生 理机能的规律性强，容易适应环境，容易接受新事物和 不熟悉的人。总是情绪愉快，爱玩，对成人的招呼反应 较强。因而在整个儿童期都受到成人的极大关怀和注意。 • 2.困难型。这类气质的婴幼儿约占10%。他们经常大声哭 闹，容易烦躁和发怒，爱发脾气，不易抚慰。在生活及 生理机能方面缺乏规律性，对新刺激畏缩，接受变化难。 心情总是不好，在游戏中也不愉快。成人需要花很大精 力才能使他们接受爱抚，由于成人的抚爱经常得不到正 面反馈，成人和孩子之间的关系往往较不密切。
3.迟缓型。这类气质类型的婴幼儿约占15%。他们的 活动水平很低，行为反应强度较弱，常常是安静地 退缩，对新事物适应缓慢。如果坚持和他积极地接 触，他们会逐渐地产生良好的反应。在没有压力的 情况下，对新刺激慢慢地发生兴趣，慢慢地活跃起 来。随着年龄增长，这一类儿童的发展情况因成人 抚爱和教育情况之不同而分化。
二、婴儿动作发展的规律性
• 1.从整体动作向分化动作发展 • 2.从不随意动作向随意动作发展 • 3.具有一定的方向性和顺序性
（1）头尾原则：从上到下，抬头、翻身、坐、爬、站、 行走 （2）近远原则：从中心到外周 （3）大小原则：从大肌肉动作到小肌肉动作
三、婴儿主要动作的发展 1.头部：发展的顺序是俯卧时能抬头，然 后坐着时头能垂直，最后仰卧时能抬头。 2.躯干部：躯干部的主要动作是翻身和坐。 3.手臂和手：首先，拇指和其余四指对立 的抓握动作，这是人类操作物体的典型方 式。其次，儿童在抓握动作中，逐步形成 眼手协调，即视觉和触觉的协调运动。手 的抓握动作约在周岁时接近完成。
23． 干。 24． 25． 26． 27． 28． 29． 30． 31． 32． 33． 34． 35．
符合自己兴趣的事情，干起来镜头十足，否则就不想 一点小事就能引起情绪波动。 厌做那种需要耐心，细致的工作。 与人交往不卑不亢。 喜欢参加热烈的活动。 爱看感情细腻，描写人物内心活动的文学作品。 工作学习时间长了，常感到厌倦。 不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干。 宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。 别人总是说我闷闷不乐。 理解问题常比别人慢些。 疲倦时只要短暂休息就能精神抖擞，重新投入工作。 心里有话宁愿自己想，不愿说出来。
③ 交互作用论
语言发展来源于生理成熟、认知发展和不断变化的语言 环境之间复杂的交互作用，其中儿童与同伴之间沟通情 况在很大程度上影响语言环境(Bohannon & Bonvillian, 1997; Tomasello, 1995)。
第三节 婴儿期的社会性发展
一、情绪 • 情绪获得的理论解释： （1）学习理论： （2）知觉再认：图式相似（知觉过程） （3）社会认知：观点采择
第三章 婴儿期的心理发展（0-3岁）
• 心理发展的一般特点：学会独立行走、言语能力 很大发展、开始最初游戏活动、各种心理活动带 有明显的直觉行动性
第一节
• • • •
婴儿期的动作发展
一、婴儿动作发展对心理发展的意义
（一）动作发展是心理发展的源泉或前提 （二）婴儿动作是心理发展的外部表现 （三）婴儿动作发展促进了空间认知的发展 （四）婴儿动作发展促进了社会交往能力的发展
1． 做事力求稳妥，一般不做无把握的事。 2． 遇到可气的事就怒不可遏，想把心里话全说出 来才痛快。 3． 宁可一个人干事，不愿很多人在一起。 4． 到一个新环境很快就能适应。 5． 厌恶那些强烈的刺激，如尖叫，嗓音，危险镜 头等。 6． 和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑剔别人。 7． 喜欢安静的环境。 8． 我善于和人交往。 9． 羡慕那种善于克制自己感情的人。 10． 生活有规律，很少违反作息制度。
（3）有差别的社会性微笑：在四个月以前的
婴儿，见到人会笑是不加选择的；见到熟面孔 会笑，见到生面孔也笑。到了四个月以后，婴 儿只对熟面孔笑，对生面孔不但不笑，而且会 出现面部疑惧的表情。婴儿此时的笑已带有社 会的意义了（Stern，1974）。
（二）哭
婴儿啼哭的原因：饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、 感觉无聊。（工具性、社会性） “问题”学生？ 哭• • • 1.胆汁质： 2.多血质： 3.粘液质： 4.抑郁质：
气质测验