23、黄河的主人
黄河的主人
23、黄河的主人【教材版本】苏教版小语国标本五年级上册【教材解读】它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。
这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。
第二课时【设计理念】本设计以学生为主体，通过“创设情境→自读感悟→迁移延伸”的学习方式引领学生学会自主学习，引导学生懂得学习一篇课文要做到读有所思，读有所感，读有所获。
让教学过程成为学生、教师、文本之间对话的过程，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。
【教学目的】1、正确读写和理解下列词语：湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生；会用“提心吊胆”、“尝试”造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
4、读懂课文，感悟黄河的险恶，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，感受驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏；能带着自己的感受朗读课文。
5、准确找出最能体现本课中心思想的句子，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。
6、能独立阅读《大森林的主人》，结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。
【教学重点】抓住重点句，体会黄河的主人的精神。
【教学难点】帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。
【教具准备】学生预习课文，扫除阅读的拦路虎，质疑提问。
搜集生活中还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人的资料。
教师准备生字卡片；有关黄河以及羊皮筏子的课件；几个顽强生活的名言。
【教学流程】一、诗文抒情，感受壮观美。
1、黄河，一条古老的历史长河，九曲的黄河水一泻千里，成为华夏文明的发源地，被誉为中华民族的“母亲河”，古往今来文人墨客无不敬仰她，赞颂她。
《黄河的主人》
《黄河的主人》【教学内容】国标本苏教版四年级下册第23课《黄河的主人》【教材解读】《黄河的主人》选自袁鹰的散文集《风帆》。
全文似豪放派的诗歌，苍郁沉雄、意蕴深刻。
文章通过多角度描绘（黄河气势铺垫“主人”、筏子轻小渲染“主人”、乘客神情衬托“主人”、艄公品行铸就“主人”）来赞颂黄河的主人──羊皮筏子上的艄公“勇敢和智慧、镇静和机敏”，编者选编此课，正是希望通过多角度感受黄河主人的风采来启迪学生领悟：只要沉着勇敢、智慧机敏，就定能战胜一切艰难险阻，做生活的主人！【设计理念】1．按照“接触语言→感悟语言→运用语言”的学习规律研读文本，积极运用“三点一路，深度对话”的教学策略，引导学生与黄河对话，与羊皮筏子对话，与艄公对话，与自己对话，与鲜活的语言文字对话，沉下心来在文本中多走几个来回。
2．着力从文本语言出发，落实言语实践。
运用多种方法强化体验，激活心智，以文动人，以情感人，并激发学生联系生活实际去思考生命，实现文道统一，从而构建语言和精神协调发展的生命课堂。
一、选准切入点──敲击关键词1．这篇课文里有几个描写作者心理活动的词语，你能找到吗？2．板书：胆战心惊、提心吊胆、敬仰和赞颂。
3．“胆战心惊”是因为________；“提心吊胆”是因为________；“敬仰和赞颂”又是因为________。
【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这三组关键词语，也就抓住了全文的脉搏。
令教学目标更加简明，教学内容更加简约。
】二、夯实训练点──走进内心处与黄河对话──感受黄河之险带来的“胆战心惊” 1．黄河，见过吗？让我们一起跟随录像去领略一下黄河的雄姿，不过，有个小小的要求，边看边想相关的词语或句子。
（播放黄河波涛汹涌、恢宏惊天的录像） 2．交流。
3．课文中有很多描写黄河的词语、句子，请快读课文，然后画出来。
4．交流后，出示归纳的词、句子。
①汹涌的激流湍急的黄河险恶的风浪滚滚的黄河波浪滔滔的黄水惊涛骇浪②那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
23-黄河的主人1)
黄河的主人
录像
艄公筏子Biblioteka 他站在那小小的筏子上，面对着险 恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只 有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇 敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇 浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄 河的主人。
从岸上远远望去，那么小，那 么轻，浮在水面上，好像只要一个 小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
也只有十只到十二只羊那么大 的体积吧，上面却有五位乘客和一 位梢公，而且他们的身边还摆着两 只装得满满的麻袋。
我不禁提心吊胆，而那艄公却很 沉着。他专心致志地撑着篙，小心地 注视着水势，大胆地破浪前行。皮筏 子上的乘客谈笑风生，他们向岸上指 指点点，那从容的神情，就如同坐在 公共汽车上浏览窗外的景色。
小学四年级语文黄河的主人[人教版]
![小学四年级语文黄河的主人[人教版]](https://img.taocdn.com/s3/m/0e294b8151e79b8968022672.png)
（4）指导集体有感情的朗读，去体会作者当时的心情。
1、过渡：同学们，在作者这样的心境下，你再读读下面这个自然段，你是否能够发现什么问题？
（1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊胆，……浏览窗外的景色。）
（2）学生边读边思，然后引导提问。
2、自主合作探究
3.读懂课文，理清文章条理。
教学重难点
了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入课文，解题质疑
二、初读课文，感受语言
三、小结课文
四、学习词语
五、课堂作业
六、课外作业，拓展延伸。
1、谈话引入，师：今天老师和大家一起来学习一篇与黄河有关的课文，（板书：黄河）同学们，在你脑海中，黄河给你留下的印象是什么，请谁来说一说。
（教师运用多媒体出示一些人在征服自然、挑战自我过程中的一些图片，并作必要的提示。）
谈预习后的收获
要读出自己对词语的理解
（谁是黄河上的主人？他为什么会成为黄河上的主人？它有什么本领能成为主人？）
（读书和讨论）
2、同桌互读，你喜欢读哪些段落就读哪些段落，并让同桌评价一下读的效果。
3、个别朗读，把你最喜欢读的或读得最好的一段读给同学们听，如果一个同学读了以后，还有同学认为自己也喜欢读这一段或认为自己会读得更好，那就可以站起来再读。
奔流不息的黄河是我们的母亲河，它不仅孕育了千千万万中华儿女的生命，而且更塑造了千千万万中华儿女的聪明智慧和精神品格。黄河上的艄公就是其中的一个缩影。愿艄公的形象能给我们永远的启迪，愿艄公的智慧和精神能在我们中华大地上代代相传，就像黄河水一样奔腾不息。
苏教版小学四年级下册语文：23.《黄河的主人》
23 黄河的主人
欣赏歌曲
黄
河
远
上
白
云
间，Βιβλιοθήκη 一片孤王 之
城 万
涣 （ 凉
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州 词
山）
黄
河
之
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上
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，
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流
到
李 白
海
（ 将
不 复
进 酒 ）
回
他凭着勇敢和智和机敏 战胜 了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上 如履平地，成为黄河的主人。
心惊
胆战心惊
从岸上远远望去，那么小，那么轻，
上浏览窗外的景色。
拓展延伸：
滔滔的黄河水从远古流到了现在，更将从现在 流向未来，黄河的主人用他特有的魅力征服了 黄河，征服了我们所有读者。此时此刻，你肯 定有许多话要对艄公说，请大家拿出纸，笔， 写出你想说的话。
作业
推荐阅读： 《遥遥黄河源》
从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好
像浮只要在一个水小面小的上浪头，，就好能像把它只整个要儿吞一没。个）小小的浪 头，就能把它整个儿吞没。）
再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！ 不只一个，还有一个……一、二、三、 四、五、六，一共六个人！）
皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指 点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车
23、黄河的主人
• 再定睛一瞧，啊，那上面还 有人哩！不只一个，还有一 个……一、二、三、四、五、 六，一共六个人！这六个人， 就如在湍急的黄河上贴着水 面漂流。
这就是黄河上的羊皮筏子！
• 羊皮筏子，俗称“排 子”，是一种古老的 水运工具，客货两用。 以羊皮为囊，吹气浮 于水面，只有十只到 十二只羊那么大的体 积，没有护拦，没有 扶手，一个羊皮筏子 只有二十斤，同学们 你们都可以背起一个 来。如果让你坐在这 羊皮筏子上在黄河上 漂流，你敢吗？
• 他凭着勇敢和智慧，镇 静和机敏，战胜了惊涛 骇浪，在滚滚的黄河上 如履平地，成为了黄河 的主人。
• 他站在那小小的筏子上， 面对着险恶的风浪，身系 着乘客的安全，手里只有 那么一根不粗不细的竹篙。
• 他凭着勇敢和智慧，镇 静和机敏，战胜了惊涛 骇浪，在滚滚的黄河上 如履平地，成为了黄河 的主人。
羊皮筏子上乘客的表现？
听坐过羊皮筏子的人说， 第一次尝试，重要的就 是——小心和大胆……
• 艄公为何会让乘客如此信任？ 同学们，赶紧读读课文6—8自 然段，划出具体描写艄公的句 子。用心读读，想想你看到了 一个怎样的艄公？
• 我不禁提心吊胆，而那 艄公却很沉着。他专心 致志地撑着篙，小心地 注视着水势，大胆地破 浪前行。
• 你想对这样勇敢、沉着、 镇静、机敏的他说......
作业
• 朗读《黄河颂》诗歌， 感受黄河的气势。
23 黄河的主人
程庄寨小学四年级 刘珍
关于黄河
• 黄河，中国北部大河，全长约 5464公里，流域面积约75,2443平 方公里。世界长河之一，中国第二 长河。 • 自西向东分别流经青海、四川、甘 肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、 河南及山东9个省（自治区），最 后流入渤海。
李洁仙 23.黄河的主人
艄公战胜这惊涛骇浪的黄河凭 借的是什么？书中有一句话直接告 诉了我们，请同学们速读课文，把 它划下来。
他凭着勇敢和智慧，镇静和 机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚 的黄河上如履平地，成为黄河的 主人。
如履平地：像走在平地上一样。形容
安稳、轻松，从事某项活动， 易于办到。
小组合作读课文第5-8 自然段，划出描写作者、乘
客以及艄公的句子
我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。
他专心致志地 撑着篙，小心地注 视着水势，大胆地 破浪前行。
皮筏上的乘客 谈笑风生，他们向 岸上指指点点，那 从容的神情，就如 同坐在公共汽车上 浏览窗外的景色。
什么叫“从容”？
从容：不慌不忙；镇静； 沉着。
勇敢与智慧、镇静与机敏
他站在那小小
的筏子上，面对着 险恶的风浪，身系 着乘客的安全，手 里只有那么一根不 粗不细的竹篙。
他责任重大, 身系着乘客的安全 ； 他工具简单, 手里只有一根不粗不细的竹篙 ； 他技术高超， 在滚滚的黄河上如履平地 ； 他品质高尚，勇敢和智慧，镇静和机敏 ； 他战胜了黄河，成为了 黄河的主人 。
他凭着勇敢和智慧，镇静和机 敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄 河上如履平地，成为黄河的主人。
元江第二小学 李洁仙
作者看到这样的黄河，感觉如 何？
胆战心惊
黄河是什么样子的，文中是怎样写的？
黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪 排空的气势，令人胆战心惊。
谁是黄河的主人？ 艄公
羊皮筏(fá)子
感知羊皮筏子： 读：认真默读2-5自然段。 画：勾画出描写羊皮筏子的词句。 写：在画出的词句旁写写自己的感受。
《黄河--中华民族的摇篮》 要求：
1.阅读短文，读通读顺。 2.来自成文后的练习。作业巩固： 1．摘录描写黄河和艄公的词语。 2．继续寻找黄河的资料，加深对 黄河的了解。
四下23《黄河的主人》
苏教版教材四年级下册23.黄河的主人一、教学目标：1.学会本课8个生字，认识3个生字，两个多音字，能正确理解和读写“波浪滔滔、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。
3.凭借具体的语言文字，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。
领悟“黄河的主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
激发学生勇于挑战生活、学习上的困难，成为生活和学习上的主人。
4．品读课文,学习。
二、教学重、难点：重点：凭借具体的语言文字，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。
领悟“黄河的主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
激发学生勇于挑战生活、学习上的困难，成为生活和学习上的主人。
难点:弄清课文各部分和中心句之间的有机联系。
学习通过创设情景来衬托人物品质的表达方法。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及初步理解课文情况。
2.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报、感情朗读等方法，推进学生读懂课文从而领悟“黄河的主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
3.通过深入理解课文，使学生领会情景描写对表现文章中心的作用。
四、教与学的准备：学生：完成预习单。
（见后附件1）教师：1.查看预习单，了解学情。
2.多媒体课件。
五、教学时间：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握(一)开门见山、导入新课。
1.今天我们学习课文《黄河的主人》，板书课题：黄河的主人。
齐读课题。
2.解题质疑：①结合生活实际说说“主人”是什么意思。
②“黄河的主人”指谁？他为什么能成为“黄河的主人”？(二)借助预习单，检查预习情况。
1.检查生字识、写。
四下第23课 黄河的主人
23、黄河的主人一、重点字音：万马奔腾浊浪排空气势胆战心惊磁力汹涌激流鼓浪前进湍急漂流筏子艄公提心吊胆撑着篙谈笑风生浏览赞颂惊涛骇浪如履平地二、重点字词：万马奔腾浊浪排空气势胆战心惊磁力汹涌激流鼓浪前进湍急漂流筏子艄公提心吊胆撑着篙谈笑风生浏览赞颂惊涛骇浪如履平地三、课文内容：1、课文是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文，原题是《筏子》，作者以生动形象的语言，向我们展示了母亲河——黄河那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞颂了黄河艄公机智勇敢，战胜艰难险阻的伟大精神。
“黄河的主人”指的是艄公，因为他能凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地。
他值得我们敬仰和赞颂。
2、文中写“我”害怕的成语有：胆战心惊、提心吊胆，写乘客轻松的成语是谈笑风生，写“我”和乘客都是为了烘托艄公，这种写法叫做侧面描写。
3、1—4自然段运用对比的手法描写了一只羊皮筏子在湍急的黄河上鼓浪前进。
“万马奔腾”“浊浪排空”“汹涌的激流”写出了黄河的险恶、汹涌；羊皮筏子“那么小”“那么轻”“好像一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没”，而且上面载有“六个人”鼓浪前进，自然“令人胆战心惊”。
应读出惊心动魄、惊讶的语气。
5、6自然段艄公表现：“沉着”“专心致志”“小心地”“大胆地”。
作者“提心吊胆”（因为羊皮筏子太小，乘客又多，黄河浪太大，担心羊皮筏子会被吞没）;乘客“谈笑风生”“从容”（源于艄公沉着、胆大心细，对艄公充满着信心）；7自然段乘客的表现，均侧面衬托了艄公的机智勇敢，突出了他的沉着、大胆的品质。
8自然段要读出对艄公的敬仰和赞颂。
4、“黄河的主人”是谁？为什么说他是“黄河的主人”？黄河的主人指艄公。
艄公有“身系乘客安全”的高度责任感，他“胆大”“细心”“沉着”“机智”；他“勇敢”“镇静”“机敏”，有战胜险恶风浪的信心；他有“智慧”,有闯劲，有高超的驾驶技术和丰富的经验；他凭着一根“不粗不细的竹篙”，战胜了惊涛骇浪，在滚滚黄河上如履平地，成为黄河的主人。
朱海龙
23. 黄河的主人
东海县和平路小学 朱海龙
黄河
勇敢 智慧 他凭着勇敢和智慧，镇静和 他凭着勇敢和智慧，镇静 机敏，战胜了惊涛骇浪， 机敏，战胜了惊涛骇浪，在 滚滚的黄河上如履平地， 滚滚的黄河上如履平地，成 为黄河的主人。 为黄河的主人。
合作探究： 合作探究： 你文中哪些句子最能让你领悟到 艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏？
友情提示： 友情提示：
读课文2 自然段， 读课文2～8自然段，画出让 你领悟深的句子， 你领悟深的句子，学会抓住 重点词句进行品读。 重点词句进行品读。小组交 流，先读读自己印象最深的 句子，再说说自己的体会。 句子，再说说自己的体会。
我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。 他 专心致志 地撑着篙，小心地注视着 水势，大胆地 破浪前行。
自主选择） 写一段话（自主选择）
黄河，我想对你说……艄来自，我想对你说……我相信，只要努力拼搏，不畏艰 险，我们就能成为学习的主人、生 活的主人！让我们加油吧！ 请同学们课下搜集认识其他挑战 生活的主人，将他们的故事写下来 进行交流。
他站在那小小的筏子上，面对着险恶 的风浪，身系着乘客的安全，手里只 有那么一根不粗不细的竹篙。
那是什么？正中汹涌的激流里鼓浪 前进？从岸上远远望去，那么小， 那么小 那么轻 那么轻，浮在水面上，好像只要一 个小小的浪头，就能把它整个儿吞 没。
皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸 上指指点点，那从容的神情，就如 同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
23、黄河的主人(完美版)
他站在那小小的筏子上， 面对着险恶的风浪，身系着乘 客的安全，手里只有那么一根 不粗不细的竹篙。
思考结尾的作用
他凭着勇敢和智慧，镇静和机 敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的 黄河上如履平地，成为黄河的主 人。
履：本来指鞋子， 这里指踩。
他责任重大, 身系着乘客；的安全 他工具简单, 手里只有一根不粗；不细的竹篙 他技术高超，在滚滚的黄河上如履；平地 他品质高尚， 勇敢和智慧，镇静；和机敏 他战胜了黄河，成为了 黄河的主。人
黄河滚滚。那万马奔腾、 浊浪排空的气势，令人胆战心 惊。 本段写出了黄河的什么特点？
水流猛、流速急、波涛巨
黄河滚滚。那万马奔腾、 浊浪排空的气势，令人胆战 心惊。
“胆战心惊”写出了什么？
“我的感受”，从侧面写出了黄河的 气势磅礴
在黄河滚滚的浪涛中，在黄河的惊涛骇 浪之上，突然远处漂来了一张羊皮筏 子，作者的心情怎样呢？
总结
通过今天的学习，我们感受到了 黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的 气势，体会到了羊皮筏子在黄河 上漂流时的惊心动魄 ，我们怎样 才也能成为学习的主人、生活的 主人、事业的主人？
艄公之所以成为黄河的主人：
1、有身系着乘客的安全的责任感。
2、勇敢、镇静，有战胜险恶风浪的信心。 3、智慧、机敏，有高超的驾船技术。
冲破波浪前进
3、从岸上远远望去：点明观察角度
4、筏子的特点： 小；轻
假设，突出我的担忧；
5、好像：强调筏子小而轻
思考：第一、二自然段用了什 么写作手法？
写作对象 特点
手法
黄河 羊皮筏子
激流汹涌 渺小轻细
对比
学习第二部分：
再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！ 不只一个，还有一个……一、二、 三、四、五、六，一共六个人!这六 个人，就如在湍急的黄河上贴着水 面漂流。
小学四年级语文：黄河的主人1
小学四年级语文：黄河的主人1 1．今天我们一起来学习23课板书课题 23、黄河的主人齐读课题 23、黄河的主人2．黄河的主人，提到黄河，你对它了解多少？学生说：那这究竟是条怎样的河？我们一起来看大屏幕。
多媒体展示几幅黄河图。
看了这些图片，你有什么感受？（气势雄伟、波浪滔天、万马奔腾）就是这样一条气势磅礴的大河，谁会是它的主人？让我们来读课文。
二、整体感知1．请同学们打开课文23课，自由朗读课文，听清楚老师的要求：读准字音，读通句子，明白了吗？开始吧。
2．检查生字（1）出示本课生词强磁力体积竹篙筏子凭借黄河滚滚整个儿吞没浊浪排空胆战心惊惊涛骇浪谈笑风生a.自读b.指名读（2）出示多音字我们再来看一组，这一组有点特殊，你会吗？漂流身系着乘客的安全a. 指名读b. 用另外的读音组词3．读了课文，我们知道谁是黄河的主人？指名说（黄河的主人指的是艄公，他驾驶羊皮筏子成为了黄河的主人）三、细读品悟过渡：黄河上的艄公又是凭什么成为黄河的主人的呢？让我们走进文章的字里行间，细细地品读，找出有关的句子，我们来交流。
（一）学生自读课文指说交流（他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
）板书：艄公勇敢智慧镇静机敏同学们见过羊皮筏吗？多媒休出示你体会到什么？指名说（二）再读课文，思考：你是从哪些具体的词句体会到的？说说具体的理由。
学生再读课文后，交流。
1．我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。
他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。
皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
作者提心吊胆是因为羊皮筏子太小，乘客又多，而黄河浪太大，担心小船被吞没。
乘客的从容是来自于艄公的沉着和胆大心细，还是乘客的谈笑风生，都从侧面衬托了艄公的机智勇敢，突出了他的沉着，大胆的品质。
2．听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆。
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授课日期：
授后小结：
新课程理论指出，教学过程是师生共同参与的平等对话的过程，教师是平等中的首席，是引导者、促进者、合作者。
新理念下的语文教学，是以学生为主体的开放式教学，致力于学生语文素养的形成与发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
为达成一定的教学目标，教师要在深入研讨课文、全面筛选资料、细致了解学生的前提下，考虑“一种”或“几种”教学思路，选用恰当的教学方式方法组织教学。
在以上思想理念的指引下，我打算这样设计《黄河的主人》（第二课时）教路：在激起学生阅读兴趣的前提下，引导学生从整体入手，“文中寻眼”，紧抓“文眼”进行导读，进而理解全篇的思想内涵和表达特色。
在教学过程中，引导学生发现问题、解决问题，变被动接受为主动理解。
教学步骤尝试各个击破，然后梳理，引导学生深刻领悟：艄公凭着优秀的品质和高超的技术战胜了惊涛骇浪，从而成为“黄河的主人”的道理。