23黄河的主人70318
《黄河的主人》
《黄河的主人》【教学内容】国标本苏教版四年级下册第23课《黄河的主人》【教材解读】《黄河的主人》选自袁鹰的散文集《风帆》。
全文似豪放派的诗歌，苍郁沉雄、意蕴深刻。
文章通过多角度描绘（黄河气势铺垫“主人”、筏子轻小渲染“主人”、乘客神情衬托“主人”、艄公品行铸就“主人”）来赞颂黄河的主人──羊皮筏子上的艄公“勇敢和智慧、镇静和机敏”，编者选编此课，正是希望通过多角度感受黄河主人的风采来启迪学生领悟：只要沉着勇敢、智慧机敏，就定能战胜一切艰难险阻，做生活的主人！【设计理念】1．按照“接触语言→感悟语言→运用语言”的学习规律研读文本，积极运用“三点一路，深度对话”的教学策略，引导学生与黄河对话，与羊皮筏子对话，与艄公对话，与自己对话，与鲜活的语言文字对话，沉下心来在文本中多走几个来回。
2．着力从文本语言出发，落实言语实践。
运用多种方法强化体验，激活心智，以文动人，以情感人，并激发学生联系生活实际去思考生命，实现文道统一，从而构建语言和精神协调发展的生命课堂。
一、选准切入点──敲击关键词1．这篇课文里有几个描写作者心理活动的词语，你能找到吗？2．板书：胆战心惊、提心吊胆、敬仰和赞颂。
3．“胆战心惊”是因为________；“提心吊胆”是因为________；“敬仰和赞颂”又是因为________。
【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这三组关键词语，也就抓住了全文的脉搏。
令教学目标更加简明，教学内容更加简约。
】二、夯实训练点──走进内心处与黄河对话──感受黄河之险带来的“胆战心惊” 1．黄河，见过吗？让我们一起跟随录像去领略一下黄河的雄姿，不过，有个小小的要求，边看边想相关的词语或句子。
（播放黄河波涛汹涌、恢宏惊天的录像） 2．交流。
3．课文中有很多描写黄河的词语、句子，请快读课文，然后画出来。
4．交流后，出示归纳的词、句子。
①汹涌的激流湍急的黄河险恶的风浪滚滚的黄河波浪滔滔的黄水惊涛骇浪②那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
黄河的主人2
他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏， 战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履 平地，成为黄河的主人 。
艄公
坚强者在命运的风暴里奋斗。
爱迪生
这就是黄河上的羊皮筏子！
他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏， 战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履 平地，成为黄河的主人 。
他专心致志地撑着篙，小心 地注视着水势，大胆地破浪前行。
他撑着篙，看着水势，破浪前行。
他专心致志地撑着篙，小心 险 恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只 有那么一根不粗不细的竹篙。
23 黄河的主人
黄河滚滚
波浪滔滔
zhuó
万马奔腾
激流汹涌
浊浪排空
惊涛骇浪 ．
黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪
排空的气势，令人胆战心惊。
他凭着勇敢和智慧，镇静和机 敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄 河上如履平地，成为黄河的主人 。
从岸边远远望去，那么小，那 么轻，浮在水面上，好像只要一个 小小的浪头，就能整个儿吞没。
● ●
再定睛一瞧，啊，那上面还有人 哩！不只一个，还有一个……一、二、 三、四、五、六，一共六个人！这六 个人，就如在湍急的黄河上贴着水面 漂流。
再定睛一瞧，啊，那上面还有人 哩！不只一个，还有一个……一、二、 三、四、五、六，一共六个人！这六 个人，就如在湍急的黄河上贴着水面 漂流。
也只有十只到十二只羊那么大的 体积，上面却有五位乘客和一位艄公， 而且在他们的身边还摆着两只装得满 满的麻袋。
他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏， 战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履 平地，成为黄河的主人 。
皮筏上的乘客
谈笑风生，他们向
岸上指指点点，那 从容的神情，就如 同坐在公共汽车上 浏览窗外的景色。
听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝 试，重要的就是小心和大胆。坐在吹满 了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波 浪滔滔的黄水，如果没有足够的勇气， 是连眼也不敢睁一睁的。
四年级下册语文教案-第23课 黄河的主人(第2课时)苏教版
23《黄河的主人》（第2课时）教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借具体的语言文字，让学生领悟只要勇敢智慧、镇静机敏，就能战胜艰难险阻的道理。
3.结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。
教学重点、难点：引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。
教学准备：课件教学过程：一、复习导入1.通过上堂课学习我们知道黄河的主人是谁？2.上节课，有同学问，一个普通的艄公怎么会成为黄河的主人，今天我们就围绕这个问题继续学习课文，请大家快速浏览课文，用课文的一句话回答这个问题。
（指名说、出示、齐读末句）二、体验黄河的壮美1.“惊涛骇浪”你知道这是怎样的浪涛？给你什么感觉？2.那又高、又大、又凶猛的黄河看得作者袁鹰胆战心惊、提心吊胆！那么，什么使作者胆战心惊，他又为什么提心吊胆呢？请同学们自由朗读课文的1-5自然段，找出有关的句子读一读，并想想你从中体会到了什么。
3.交流！（1）作者为什么胆战心惊？（出示句子，齐读）（2）读了这段话，你仿佛看见了什么？听见了什么？（3）见过黄河吗？下面就让我们一起来目睹一下母亲河的雄姿。
播放录像。
师：这就是九曲迴肠、奔流不息的孕育了五千年灿烂文明的母亲河——黄河！此时此刻，我们伫立在黄河边上，听着黄河的咆哮，你想说些什么呢？（4）把我们想对黄河说的这些话，融进朗读之中吧。
齐读，读出黄河那磅礴的气势。
三、体验羊皮筏子的惊险1.是呀，这样的黄河怎能不让我胆战心惊！而我又在为什么提心吊胆呢？2.交流：（1）谁先来读读你找出的语句，再谈谈你的体会。
生：从岸上远远望去，那么小，那么轻，好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。
羊皮筏子太小太轻了，在那么险恶的黄河里，实在是太危险了，只要一个小浪头都可以打翻它了。
师：说得不错，可我听了你的朗读感觉这羊皮筏子还不够轻、不够小。
你愿意再来把这句话读一读吗？生：读。
师：进步很大，点出“那么小，那么轻”，“小小的，整个儿”，这么一读，就让我们感觉到在万马奔腾，浊浪排空的黄河上，羊皮筏子越发显得小而轻，还有谁想读？生：读。
苏教版四年级语文下册第二十三课黄河的主人
苏教版四年级语文下册第二十三课《黄河的主人》课文黄河滚滚。
那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
像突然感受到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。
那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进?从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩!不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人!这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
这就是黄河上的羊皮筏子!也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。
我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。
他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。
皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆。
坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水，如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的。
羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。
他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。
他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
苏教版四年级语文下册第二十三课《黄河的主人》教学札记江苏籍作家、《人民日报》高级编辑袁鹰所写《黄河的主人》(原题为《筏子》)选自他的散文集《风帆》。
全文似豪放派的诗歌，苍郁沉雄、意蕴深刻。
文章通过从多角度描绘、赞颂黄河的主人——羊皮筏子上的艄公这一形象，揭示了全文的中心：“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
”一、黄河气势铺垫“主人”“黄河滚滚。
那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
”文章开篇短长两句，先声夺人，颇有李白“黄河之水天上来，东流到海不复还”的宏大气势。
诗一般的语言，把一幅惊险的画面展现在读者面前。
四年级下册语文课件-23 黄河的主人 苏教版(共42张PPT)
23 黄河的主人
仿写句子
他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏,战胜了惊涛
骇浪。(用加点的词语写句子)。
..
..
李叔叔凭着坚强和乐观，又一次战胜了病魔。 __________________________________________
23 黄河的主人
哪些地方体现出艄公的勇敢
和智慧？
23 黄河的主人
羊皮筏子的惊险：
的一篇叙事性散文。作者用是生动形象地语言向
我们展示了黄河的浊浪排空 ___________及____________ 羊皮筏子的小而轻 进而赞颂
黄河主人——艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏 。 了___________________________________
23 黄河的主人
二、为什么说艄公是“黄河的主人”。
皮筏子上面坐了几个人？
六个人
23 黄河的主人
“我”看到这一场景时内心
有什么感受呢？坐在羊皮筏子上
的人又在做什么呢？
23 黄河的主人
我不禁提心吊胆,而那艄公 却很沉着。他专心致志地撑 着篙,小心地注视着水势,大 胆地破浪前行。皮筏上的乘 客谈笑风生，他们向岸上指 指点点,那从容的神情,就如 同坐在公共汽车上浏览窗外 的景色。
我家的小狗卷卷的毛，非常漂亮。
23 黄河的主人
我会写
滚 浊 磁 整 吞 积 篙 凭
23 黄河的主人
生字归类
左右 结构 上下 结构
滚
磁
浊 积
整 篙 吞 凭
23 黄河的主人
易写错
tūn
不要写成“虫”
吞
注意：不要与“蚕” 混淆。
23 黄河的主人
jī
不要写成捺
积
23黄河的主人
2.文中“黄河的主人”是指凭着一根不粗不细的竹篙，驾驶着羊皮筏子在滚滚的黄河上如履平地的艄公。因为他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，所以能成为“黄河的主人”。
23黄河的主人3
zhèn jìng hé jī mǐn zhàn shèng jīng tāo hài
làng
镇 静 和 机 敏 战 胜 惊 涛骇（惊吓）浪
rú lǚ píng dì zhěng gè ér tūn mò
如 履 平 地 整 个儿吞没
• 滚滚 万马奔腾 浊浪排空的气势 令人胆战心惊 一股强磁力 汹涌的激流
• 鼓浪前进吞没 定睛一瞧
• 湍急贴着水面漂流 羊皮筏子
• 一位艄公 提心吊胆 专心致志
• 撑着篙 水势 破浪前行 谈笑风生 指指点点 从容的神情 浏览 艄公
• 值得敬仰和赞颂 险恶的风浪 身系着乘客的安全 竹篙凭着 勇敢和智慧，镇静和机敏 战胜惊涛骇浪
• 如履平地
多音字
• piāo liú •漂 流
他凭着勇敢和智慧，镇静和机 敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄 河上如履平地，成为黄河的主人。
羊皮筏子上的艄公，更值 得敬仰和赞颂。他站在那小小 的筏子上，面对着险恶的风浪， 身系着乘客的安全，手里只有 那么一根不粗不细的竹篙。 他凭着勇敢和智慧、镇静和机 敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚 的黄河上如履平地，成为黄河 的主人。
中华民族的摇篮--— 黄河
• 黄河是中国第二 大河，全长5464 公里.发源于青海 巴颜喀拉山西段 北麓卡日曲河的 涌泉。流经青海、 四川、甘肃、宁 夏、内蒙古、陕 西、山西、河南、 山东九省区，最 后注入渤海。
<<<后退
黄河之水天上来， 奔流到海不复回 。----李白《将进酒》
黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 ----王之涣《凉州词》
白日依山尽, 黄河入海流。 ----王之涣《登鹳雀楼》
九曲黄河万里沙， 浪淘风簸自天涯 。----刘禹锡《浪淘沙》
《黄河的主人》四年级一等奖说课稿
《黄河的主人》四年级一等奖说课稿1、《黄河的主人》四年级一等奖说课稿今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册第23课《黄河的主人》。
它是篇意蕴深刻，震撼人心的优美散文。
以生动形象的语言，向我们展示了黄河那不可阻挡的磅礴气势及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。
纵观全篇课文，条理清晰，结构严谨，层层渲染、中心突出，是培养学生感悟文字、积累语言，提高语言修养的佳篇。
因为学生没有真正感受过黄河那波浪滔天的气势，更无法目睹艄公那精湛的驾船技术，所以透过文本感悟“黄河主人”的机智勇敢及与大自然抗衡的不屈精神有一定的难度。
针对以上学情，结合四年级教材的特点及新课程理念，我初步拟定了以下教学目标：1、引导学生学会本课生字，理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容。
2、以学定教，通过多层次、多角度的朗读，提高学生的语言感悟能力，评价能力。
通过看录像，感受黄河的磅礴气势。
3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧。
进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。
则成为本文的重点。
而帮助学生弄清课文各部分和中心句之间的有机联系则为教学难点。
我预设用两课时完成本课的教学目标：第一课时，我打算通过多层次多角度的朗读来引导学生从整体感知课文内容：首先，出示古代描写黄河的诗句，引出交流的话题，进而让学生谈谈自己对黄河的了解，初步感受黄河的特点。
而后引导学生根据题目进行质疑、梳理，以几个关键的问题做为学生自读的主线，在检查自学情况对鼓励学生读懂生字。
对重点字词如“艄、油、整”等翘舌音及“凭”等后鼻音进行正音。
联系具体语境理解“浊浪排空”“如履平地”等词语的含义。
并在交流评读中理清文章脉络。
课后我为学生布置了这样的作业：找到文中能够表现艄公机智、勇敢、沉着、镇定的词句，抄写下来，也可适当写写自己的感受，为下节课进一步品读课文打下基础。
下面我将重点谈谈第二课时的设计这课时的教学我设想通过整体感知—自读自悟—读写结合等方式带领学生品读课文。
部编人教版小学语文人教版小学语文 23.黄河的主人(类文)
黄河萧红悲壮的黄土层茫茫地顺着黄河的北岸延展下去，河水在辽远的转弯的地方完全是银白色，而在近处，它们则扭绞着旋卷着和鱼鳞一样。
帆船，那么奇怪的帆船！简直和蝴蝶的翅子一样；在边沿上，一条白的，一条蓝的，再一条灰色的，而后也许全帆是白的。
也许全帆是灰色的或蓝色的，这些帆船一只排着一只，它们的行走特别迟缓，看去就像停止了一样。
除非天空的太阳，就再没有比这些镶着花边的帆更明朗的了，更能够眩惑人的感官的了。
载客的船也从这边继续地出发，大的，小的；还有载着货物的，载着马匹的，还有些响着铃子的，呼叫着的，乱翻着绳索的。
等两只船在河心相遇的时候，水手们用着过高的喉咙，他们说些个普通话：太阳大不大，风紧不紧，或者说水流急不急，但也有时用过高的声音彼此约定下谁先行，谁后行。
总之，他们都是用着最响亮的声音，这不是为了必要，是对于黄河他们在实行着一种约束。
或者对于河水起着不能控制的心情，而过高地提拔着自己。
在潼关下边，在黄上层上垒荡着的城围下边，孩子们和妇人用着和狗尾巴差不多的小得可怜的笤帚，在扫着军队的运输队撒留下来稀零的、被人纷争着的、滚在平平的河滩上的几粒豆粒或麦稞。
河的对面，就像孩子们的玩具似的，在层层叠叠生着绒毛似的黄土层上爬着一串微黑色的小火车。
小火车，平和地，又急喘地吐着白汽，仿佛一队受了伤的小母猪样地在摇摇摆摆地走着。
车上同猪印子一样打上两个淡褐色的字印：“同蒲。
”黄河的惟一的特征，就是它是黄土的流；而不是水的流。
照在河面上的阳光，反射的也不强烈。
船是四方形的，如同在泥土上滑行，所以运行地迟滞是有理由的。
早晨，太阳也许带着风沙，也许带着晴朗来到潼关的上空，它抚摸遍了那广大的土层，它在那终年昏迷着的静止在风沙里边的土层上，用晴朗给摊上一种透明和纱一样的光彩，又好像月光在八月里照在森林上一样，起着远古的、悠久的、永不能够磨灭的悲哀的雾障。
在夹对的黄土床中流走的河水相同，它是偷渡着敌军的关口，所以昼夜地匆忙，不停地和泥沙争斗着。