基于高效课堂小学语文导学案的探索
导学案介入小学语文课堂教学探究
导学案介入小学语文课堂教学探究新课改和高效课堂要求我们必须彻底转变陈旧的教育观念和思维定式，树立新的教育教学理念。
高效课堂要通过课堂重构及转变质量增长方式来实现。
导学案介入课堂是很好的突破方式。
导学案的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力。
导学案介入小学语文课堂必须保证“一变”“一不变”。
变的是课堂结构、基本策略、导学手段等，不变的是语文课程的特征，语文课堂的语文味，需要加强语言文字的必要训练。
一、处理好“教案”与“导学案”的关系“教案”侧重于“教”，是教师实施教学的流程图；“导学案”侧重于“学”，是学生在教师有效“导”的前提下自主学习、自主探究、自主发展的线路图。
从另一个层面上说，“教案”是“纲”，“导学案”是“目”，“纲”举“目”张，“导学案”必须是教师依据“教案”和学情，通过问题引路，培养学生的自主学习能力；“教案”是“唇”，“导学案”是“齿”，“唇”“齿”相依，“教案”与“导学案”应水乳交融，相互辉映，一旦脱离，则“唇”亡“齿”寒，导学案便失去其应有的作用。
二、导学案课堂必须“始出问题，归于问题”1.课堂应该以问题为楔子，引导学生开展自主学习活动课始，教师应反馈导学案预习效果，梳理学生在学习过程中提出的问题，敏锐地提取出有价值的问题作为本节课探究的重点。
以此指导学生进行自主学习、小组合作探究，以及全班交流。
特别要注意学生的个性化体验，引导学生深入课文，抓住关键词句，在反复读悟中解决问题。
这样既保持了语文课程的基本特征，又发挥了导学案的导学功能。
2.课堂呈现的问题应该“激兴趣、低起点、层次化、贴生活、重体悟”兴趣是生发学生自主学习的源动力。
问题应引起学生探究的渴望，要有“问题一出来，课堂一锅粥”的热烈探讨气氛。
要围绕教学目标，将问题逐渐深入下去，体现出层次性；要努力从学生已有的生活经验人手，尊重学生的独特感悟。
三、导学案课堂新授课的课堂结构第一课时(五环节)环节一：预习展示，梳理问题预设目标：通过反馈预习及学生预习生成的文本问题，师生探讨梳理出有价值的学生不易普遍解决的问题。
读《高效课堂导学案设计》心得体会1
读《高效课堂导学案设计》心得体会１读《高效课堂导学案设计》心得体会通过读《高效课堂导学案设计》这本书和这一阶段的学习与尝试，主要有以下几点体会：一、对学案导学教学模式的理解“学案导学"，是指以学案为载体，以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌"的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用统一,发挥最大效益。
在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容,然后，根据学案要求完成相关内容,学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。
“学案导学”关键在于学案设计和教师导学，抓好这两个方面才能使“学案导学”在教学中发挥最大的效益。
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二、信息技术“导学案”的设计应具备以下特点：学案是“导学、诱思"的载体，有什么样的学案就有什么样的课堂导学，一份好的学案,可使知识深入浅出，激发学生的学习兴趣,而差的学案只会加重学生负担,重蹈传统教育的覆辙。
学案设计要结合学科的特色，体现其特点，制成电子学案,利用网络,给学生一个明确的思维导向,让学生最大限度地参与到教学的全过程。
学案的设计具体要注意以下几个方面：聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測。
1、明确学习目标学习目标要明确，让学生一目了然，知道本节课要探索的内容及主攻方向.学习目标能使学生从整体上把握学案涉及的内容,能帮助学生把握知识的,能让学生懂得应掌握哪些内容，掌握到什么程度，能使同学们一个较小范围内的知识框架,更好地把握所学内容，增强学习的主动性。
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２、设计问题导学个人认为学案设计的重点应在“问题导学"上，设计上一般应根据学生认知规律，将知识点进行拆分、组合,设计成不同层次的问题，给学生一个自读、学习的思想导引，在遵循学案自学过程中,指导学生怎样思考、怎样操作，从而做出培养学生能力的具体设计，并在学习过程中地培养学生的能力。
小学语文高效课堂教学的探究
小学语文学导式高效课堂初探
学生 都 提 出 了新 的要 求 和标 准 ，教 师 对 于学生 的教 育不 再 简单 的针 对 听说 读 写能 力的 提高 ，更需 要的 是培 养 和教育 出 一个具 有 新 时代语 文 功底 的小 学生 。基于 此 ，我 校语 文教学 在原 有教 学 基础 上，进 行学导 式高效课 堂 教学 模 式的研究 与实 践。
引 言
调 动学 生 学习 积极性 的作业 。学导 式高 效课 堂是 以导 学 案的 实 施 为 载体 的 ， 可以说 导学案 前 置的 问题 是学 生 自主学 习的指 南 针 ，足学 生学 习 的出发 点 ；好 的问 题能 让 学生 积极参 与 自主 、
伴 随着 新课 程改 革 的进一 步推 进 ，小学语 文 教育对 教 师和
一
合 作 、探 究 、交流 、展示 、反 馈等 学 习活 动 ，使 学生 真 正成 为
学 习 的主人。
小 学语 文学导 式高效 课 堂教学 的优势 “ 学 导式 ”高 效课 堂教学 模 式致 力 于培养 、提 高学 生独 立
、
２ 、培 养学 生 自主学 习 、合 作 学 习 的能 力 。小 学语 文 学 导 式高 效教 学模 式 强调 培养 学生 的 自主学 习 ，而 这 自主学 生能 力 的形 成均 来 自于课 堂 教学 中具 体语 文 言环 境与 语言 实 践。课 堂
教学 中教 师培 养 学生 自主 学 习的能 力 ，以学 生 提 出问题 、自主
自主 地获取 知 识 、信息 的能力 ，能发 现 问题 ，能应用 知识 或信 息创 造性 发 现解 决 问题 的办法 ，使 学生 的身 心 到和谐 的 发展 。 其 核 心是 理 念是 “ 为 了每 一位 学生 的发 展” ，它关 注每 一位 学 生 ，关注 学 生的情 绪生 活 和情 绪体 验 ，帮助 学 生树 立学 习的 自 信 的作 为发 展的 主体将 得 心 。它强 调课 堂 自主的实 践 ，学生 到 放大 ，它要求 教 师作 为 一个指 导性 的 角色 ，引 导学 生展 开 自主 学 习 ，培养 学生 的学 习 积极性 ，以及发 现 问题 和独 立解 决 问题
语文高效课堂教学模式
小学语文高效课堂教学模式
小学语文高效课堂教学模式可以概括为：课前一案引领，课上五步落实。
简称“一案五步教学模式”。
一案即导学案，五步即“导入——介绍目标——预习交流与展示——合作探究——目标检测”。
导学案要有课题、学习目标、学法指导、预习案、探究案、训练测试案，如果学习新知识涉及旧知识那就在预习前加上知识链接案，导学案中的各个子案是学习目标的细化，是具体的学习任务。
五步教学环节，1.导入激趣，2.介绍目标明确努力方向，3.预习交流展示落实原模式中的初读课文整体感悟环节，4.合作探究主要落实原模式中的细读课文深入理解环节，5.目标检测引导学生学以致用落实原模式中的拓展升华环节。
课堂上展示要注意：
1.展示重点、难点内容，展示有分歧的问题，由于课堂时间有限，一般不将导学案上所有问题一一展示，坚决不能为了展示所有内容，而将为题分给小组解决然后展示，这样不利于学生整体把握知识。
2.展示主体可以是小组代表，可以是整个小组。
3.展示范围可以是小组内，也可以是组与组之间或全班展示。
4.展示形式要多样，不只是口头展示，还可以是书面展示、表演形式的展示。
5.要注意有展示一定要有评价，评价主要从展示效果方面评价，
评价内容其次才是展示形式。
6.展示之前一定要给学生留下充足的时间叫学生自主阅读、自主思考解决问题。
一定不能忽略自助是合作的基础，合作是为了激发自主学习的兴趣。
对小学语文高效课堂构建的与实践[论文]
![对小学语文高效课堂构建的与实践[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/065140ccaa00b52acfc7caaf.png)
对小学语文高效课堂构建的探索与实践摘要：小学语文高效课堂构建，必须结合语文学科特点，结合小学生学习的特点，适合自己教学特色，让更多的学生参与到课堂学习中来，让语文课堂更具活力。
让学生学得好，身心得到发展。
关键词：小学语文高效课堂探索一、回归课本课文是语文教学内容的载体，语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，静心凝神地加以研读。
教师只有做到吃透课文，方可引导学生正确解读课文。
在朗朗的读课文中，让学生不知不觉地陶醉其中，随着教师在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了课文，自己就是课文中的角色。
二、重视基础1、加强字词的识记积累语文教学首先从对细小琐碎的字词开始。
考试时，相当一部分学生由于辨不清字音和字形而失分。
如“翘”的读音，好多学生拼写错误，学生不知何时读“qiáo”，何时读“qiào”，因而失分；字形部分也比较难区分，主要是形似字和同音字节区分。
如“狼藉”和“书籍”的“藉”和“籍”，“观察”和“检查”的“察”和“查”。
为提高学生辨析字词的能力，我们首先让学生把各册的字词进行单元整理，有一个整体的认识，然后排出其中易读错、易写错和重点的字词加强训练，并建立字词纠错本，集中识记和辨析。
为激发学生的兴趣，以游戏的形式进行训练。
比如，让学生读“广告中的情书”，从中发现广告人借用的成语，并写出正确成语。
如“随心所浴”（随心所欲），“无屑可击”（无懈可击）等，让学生在游戏中记住了成语的正确写法。
2、词汇、名句、名篇的积累词汇是语文的基石，积累越多，越厚实，语文水平才能具有可持续提高的空间。
如何让学生积极主动地进行课外积累，教学中开展了“成语接龙”、“赛诗会”、“我来说名著”等活动，加强课外积累。
利用课前五分钟，结合班级特色活动开展的“清风吟诵，每日一诗”、“每日格言”等活动，让学生自荐一首诗，或一条格言，或一个名著故事，诵读并记住它。
优化语文导学案构建高效课堂
优化语文导学案构建高效课堂语文教学作为中小学教育中的重要组成部分，一直受到广泛关注。
随着教学理念的不断更新和课程改革的不断深化，学生的学习方式也在不断变化。
传统的语文教学方式已经无法满足现代学生的需求，构建高效的语文课堂势在必行。
而导学案作为语文教学的重要辅助工具，能够有效地优化课堂教学，提高学生的学习效率。
本文将从导学案的设计要点、优化策略和实施效果等方面进行探讨，以期为语文教学提供新的思路和方法。
一、导学案的设计要点1. 确定教学目标导学案的设计首先需要明确教学目标，即明确学生需要掌握的知识、技能和情感态度。
从学科知识、学科技能和学科情感情态等方面制定明确的目标，保证教学内容的针对性和指导性。
2. 制定学习任务在导学案中，需要合理制定学习任务，使学生在完成任务的过程中达到教学目标。
任务可以包括阅读、思考、写作、讨论等多种形式，旨在激发学生的学习兴趣和思维能力。
3. 考虑学生特点在设计导学案时，需要充分考虑学生的个性特点和认知水平，合理使用学生喜爱的教学资源和教学技术。
通过多样化的教学方式和内容设计，更好地满足学生的学习需求。
4. 引导学生自主学习导学案需要引导学生主动思考和自主学习，鼓励学生提出问题、探索答案，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
通过课前预习和阅读、课堂互动和展示等环节，让学生更加深入地参与到教学活动中。
5. 细化教学过程导学案的设计需要将教学过程细化到每个环节，包括教师的引导方式、学生活动的组织方式、教学资源的使用方式等。
要在每个环节注重把握教学重点和难点，确保教学内容的有效传达和学生学习的深入掌握。
二、优化导学案的策略1. 引入多元化教学资源在设计导学案时，应该合理引入多元化的教学资源，包括图书、音视频资料、网络资源等。
利用多种资源形式吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高教学效果和学习质量。
2. 采用个性化教学方法在导学案的设计中，可以考虑采用个性化的教学方法，根据学生的实际情况和需求进行针对性的设计和教学。
高效课堂语文导学案的设计
高效课堂语文导学案的设计一、导学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 掌握课文中的重要知识点和核心内容；2. 提高语文学科的学习兴趣和积极参与度；3. 培养学生的思考和分析问题的能力。
二、导学内容本节课的导学内容为《红楼梦》第五回《薛蟠傻大姐误会秦可卿薛生绰窗外阴魂不散》。
三、导学步骤1. 预习导入（5分钟）在这个环节，老师可以通过引入一些相关的图片、视频或短文，激发学生对本节课内容的兴趣，引发学生思考。
2. 导读课文（15分钟）老师可以先让学生对文本进行快速浏览，了解整体内容。
然后，逐段进行详细解读，引导学生理解每个段落的意思。
在解读过程中，可以引导学生分析文本中的重要词语、短语、句子结构和修辞手法等。
3. 独立思考（15分钟）学生可分组进行小组讨论，针对文本中的疑点、难点或思考问题，进行思考和交流。
学生可以结合自己的生活经验、其他相关文本或前文的内容，展开深入的讨论和思考。
4. 案例分析（15分钟）教师可以提供一个相关的案例，结合案例展开讨论和分析。
案例可以是与课文中人物类似的情境，让学生通过分析案例，理解人物的动机和行为，并进一步思考文本中的主题和意义。
5. 总结概括（5分钟）在学生讨论和分析的基础上，教师对本节课的重点内容进行总结。
强调学生在学习过程中的发现和思考，并提醒学生记下重要的笔记和问题。
6. 课后拓展（10分钟）教师可以布置相关的课后作业或拓展阅读，以进一步巩固学生对本节课内容的理解和应用能力。
四、导学评价教师可以通过观察学生的参与度、回答问题的准确度和深度，以及小组讨论的质量，对学生的学习情况进行评价。
五、导学反思教师可以根据学生的学习情况进行及时反思，对导学案的设计进行调整和改进，以提高导学效果。
六、课后反馈教师可以与学生进行个别或集体的课后反馈，对学生的学习情况进行总结和评价，并提供相应的指导和建议。
总结：高效课堂语文导学案的设计是为了提高语文教育的效果和学习的兴趣。
通过科学地组织导学内容和步骤，激发学生的思考和参与意识，培养学生的学习能力和思维方式。
学习《高效课堂导学案设计》心得体会模板
学习《高效课堂导学案设计》心得体会模板一、学习目标本次学习的目标是学习《高效课堂导学案设计》的相关知识，掌握导学案设计的基本要素和方法，提高自己在课堂教学中的指导能力和授课效果。
二、学习内容1. 导学案设计的概念和作用2. 导学案设计的基本要素3. 导学案设计的方法和技巧三、学习过程1. 学习导学案设计的概念和作用导学案设计是指教师在课前根据教学目标和学生的学习情况，提前设计好的能够引导学生学习的学习材料。
导学案的作用是帮助学生主动学习，促进学生对知识的理解和掌握，培养学生的学习兴趣和学习能力。
2. 学习导学案设计的基本要素导学案设计的基本要素包括教学目标、导入部分、探究部分、总结部分和课后作业。
- 教学目标：教学目标是本节课的核心，也是导学案设计的出发点。
教学目标应具备明确性、可操作性、具体性和评价性。
- 导入部分：导入部分是导学案设计的起点，也是引导学生进入学习状态的部分。
导入环节应具备启发性、情感性和问题性。
- 探究部分：探究部分是导学案设计的主体内容，是学生展开知识探究和思维发展的关键部分。
探究环节应具备启发性、互动性和实践性。
- 总结部分：总结部分是导学案设计的归纳和概括部分，是对本节课所学内容的回顾和总结。
总结环节应具备梳理性、筛选性和提炼性。
- 课后作业：课后作业是导学案设计的延伸和巩固部分，是学生对所学知识的巩固和运用。
课后作业应具备巩固性、练习性和拓展性。
3. 学习导学案设计的方法和技巧导学案设计的方法和技巧有很多种，具体应根据教学内容和学生的学情来选择合适的方法。
- 问题导学法：通过提问的方式引导学生思考和探究。
- 图像导学法：通过图像的展示和分析引导学生理解和归纳。
- 案例导学法：通过实际案例的呈现和分析引导学生分析和推理。
- 课堂小实验导学法：通过小实验的操作和观察引导学生理解和实践。
- 视频资源导学法：通过视频资源的播放和解读引导学生观察和分析。
- 制作导学素材：通过制作导学素材的方式引导学生主动学习和合作学习。
高效课堂语文“导学案”的设计
高效课堂语文“导学案”的设计一、“导学案”设计的背景当前由于受办学压力的影响，学生学习课业负担过重的现象普遍存在，“题海战术”还为不少教师所热衷，教师讲题，学生听题是课堂教学的基调；满堂灌现象随处可见；过重的压力，过高的期望，使学生疲于奔命；教学围着“应试"运转；陈旧的教具，传统的教法，苦教苦学，盛行不衰，一言以蔽之，成绩来自学生的繁重负担。
正由于学生过重的课业负担挤点了原本应是他们多阅读的时间，学生的感悟越来越少，所有的热情寄托于语文试卷上的分数，这就是失去语文原有的人文性的功能。
从教学最优化理念来说，要更完善地完成教学过程的“各组成部分"，提高教学效果的“措施体系"，在此基础上探讨“教学过程最优化"的方法；既能提高教学效率，又能防止过度消耗教师、学生的时间和精力。
因此转变教师教学方式、教学手段和教学方法，形成语文高效课堂的教学策略，形成有效作业的设计策略，控制作业量，合理设计作业，满足各层次学生和教学任务的需要是语文“导学案”产生的背景。
二、“导学案"设计的流程“导学案"设计工作量比较大，个人难以完成每学期每课的“导学案"设计。
因此采用分摊的形式让同组老师完成，形成资源共享。
一般按课数分摊给本组老师，每个老师一学期完成3至4 个“导学案"的设计，每个教师在期初完成初稿。
完成初稿的每个月“导学案"由备课组集体讨论，“导学案"设计者是每次集体备课的主讲人，对“导学案"的具体目标、重难点、课堂练习题的难易度、内容板块组合等问题进行说明，其他教师事先要熟悉讨论的课题，并提出初稿的整合意见，讨论后确定“导学案"第二稿。
最后课老师根据所任班级的学情进行整改，在不改变整体方案的上，可以增减题量数，插人有关链接，调整环节的次序，由此形成的第三稿就是一份其体的针对性操作性很强的“导学案"。
……小学高效课堂 语文 学科导学案
执教：
课题
识字六
课型
新授
年级
一年级
时间
月日星期第节
学
习
目
标
1、认读“海、领”等十四个汉字；掌握“沙、苗”等六个字的读写及运用。
2、朗读课文，读流利优美，在头脑中再现画面。在朗读中体会量词的用法。
3、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
学习
重点
识字、朗读；有感情的朗读课文，背诵课文。
2、读课文，找到带有生字的句子，在小组内读一读。
三、分配任务，立体教学
出示自学提示，小组合作学习
四、合作学习，完成任务。
教师巡视指导，关注学生自学状态及参与度。（展示交流，组际互评）
师生共学
1、同桌认读词语（带拼音），开火车
2、词语去拼音，指名认读。
3、用喜欢的词男女比赛读。
五、检测闯关。
小组踊跃展示交流，教师予以肯定，并用各种形式指导识字。
六、进入课文，学习量词
七、指导写字
达
标
案
拓展延伸
你还能想到哪些数量词，说一说
板书设计
作业设计
作业反馈
教学反思
学习
难点
学习过程
环节
学案
方法指导
探
究
案
质疑定向
1、组长组织检查课文的预习情况，并汇报。（生字词的掌握情况，朗读课文的情况，理解课文大意等情况）
2、总结汇报疑惑的地方。
一、直接导入新课
二、预习交流，明确目标
掌握预习情况，引导学生整体感知课文。（组内互评）
自主
合作探究
1、读课文，同桌合作学习生字，利用生字卡片学习：字形结构，音节，扩词。
《双核驱动个性语文高效课堂研究》课题——导学案的设计和研究
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ￣Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ￣
２ ０ １ ３ 年５ 月 上旬 刊
《 双核驱动个性语文高效课 堂研究》 课题
设 计 和研 究
代 存 良
（ 陕西省 西安 市阎 良区武 屯镇 初级 中学 陕西 西安 ７ １ ０ ０ ８ ９ ）
承认 他 们之 间 的差 异
的 角 色。
正 是基 于这样 的 理念 和要 求 。双核 驱 动 个性 语 文 高 效课 堂 有针 对性的做深入的层次分析 ，有 了Ａ Ｂ Ｃ生的层次分析 ， 采取 了相应的层次措施与实施办法， 自然也就取得 了较为可喜 的 教 学，在课 堂流程的设计上 ，一般设为 ：自主先学——合作探 效果 。 究— — 展 示 交流——＿ 拓 展 延伸— — 知 识 反馈 五 个环 节 。 当然这 学生的实际情况 ， 没有严格的步骤和 有 了对教材深层的挖掘和对学生现状的深入分析 ，在此基 个环节可根据课 堂的需要 ， 础上 ． 确定三维 目标 ： 学习知识 目标 、 能力 目标、 情感态度与价值 时间限制 。 教师的个 陛教 学需要进行调节变化 。当然 ， 不 同的课 观。 目标既面向全体学生， 有个别关注， 实现“ 语文无弱生” ， “ 人人 型， 有不 同的设计， 这点就体现出语 文高效课堂的个性。 能过 关” 的 目标 。 既有所有 学生的整体共 同目标 ， 又有分层 目标 ； （ ４ ） 目标 的 达成 设计 既要拔高优秀的 Ａ学生， 又要照顾后进 的 Ｃ学生， 使每位 学生每 目标的达成 ， 可以是一堂课 ， 也可以是一 个单元 。高效的语 堂课 都能感到“ 我达到 了 目标” ， “ 我有收获” 的成就感和幸福感 ， 文课 堂是人 人 能过 关 ． 堂堂有 收 获的课 堂。我 们 的 目标是 实现后 在他们的成长 日记 中有一张笑脸。课题组确定 了目标后 ， 各成 员 进 生 的保底 ， 优 秀生的拔 高 ， 或者 说 解决 弱生 吃得 饱 ， 优 生吃 得好 在具体 实施过程 中。可以根据各班 学生 实际情况作 出适 当的调 的 问题 。 整， 甚至可以增加 或删减 ， 以达到教师与学生， 教 材文本与学生 ， 在形式上 ， 对照 学习目标可以 自我反馈 ； 利用 小组 长检查 ； 目 标 与 学 生的 最佳 配合 。 课代表检测 ： 教师抽查等。 当然 目标 可以采 用 导 学案 出示 的 目标 ．也 可是 学 生 自己补 当然这个环节可根据课堂的需要 。 学生的实际情况 ， 教师的 充 的 目标 ． 也 可是 师生共 同提 出的 目标 爪Ｊ 陛教 学 需要进 行 调 节变化 。 导 学案 是 以 学 生 自主 学 习为 主 线加 以老 师 的 的 学法 指 导 ， （ ２ ） 课 堂 问题 的设 计 课 堂问题是来引导学生思考的，是为方便 学生进一步 多层 把主动性还给 了学生， 调动 了学生主动 学习的兴趣 ， 从 而达到有 次、 全方位理解 ． 探讨文本的问题 。“ 一千个读者就有一千个哈姆 效的提 高学习效率 ． 所以对导学案的设计与编写就成 了达到有效 雷特 ” ． 我 们要 大胆 地相 信 学生 ， 把 时 间还 给 他 们 ， 相 信他 们 的 解 使 用导 学案 和达 成 目标 的 重 中之 重 读 一 定会 让我 们 教 师 耳 目一 新 ．一定 会 让我 们 对 他 们刮 目相 看
肥城市小学语文高效课堂学习体会
高效课堂学习体会4月23号安站镇教研室组织全镇小学语文教师观看了中心小学周燕老师执教的语文课。
这是继肥城市高效课堂培训之后的又一次提示,由于上一次我没有能参加,所以这一次的培训是我学习肥城市高效课堂改革精神最有效的机会，我们首先是进行了听课活动,之后又进行了评课活动和交流心得体会，匆忙有序，受益匪浅。
现将观后感想总结如下：一、我体会到了教育局对课堂改革的决心，了解了当前语文教学的策略，收益颇丰。
对自己小学语文教学策略的改进必能起到积极的促进作用。
二、互动交流，在思想碰撞中深化理性认识。
俗话说，授之以鱼不如授之渔。
我觉得，导学案的提出，是行之有效的方法。
因此，在学习过程中，我做了一些关于导学案的研究，写了一些学习反思和心得体会，以便有甄别、有选择地汲取各位老师的精华，并内化为自己的教学理念，逐步形成自己的教学风格，不断提高语文教学水平。
因此，在观课活动中我和教师们交流看法和意见，听到了许多不同的声音，暴露了许多认识的偏差，发现了许多自身的不足。
三、知行统一，在实践反思中提高教学水平学用结合，知行统一，是学习的重要方法。
只有将所学所悟运用到教学实践中，才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。
所以，我始终坚持把课程学习与教学实践结合起来考虑。
运用所学的理论知识指导教材解读、教学设计和课堂教学，检查自己的教学是否符合课标要求、教材实际和语文教学规律。
同时，也运用教学实践检验所学理论的科学性、合理性与实效性，从而加深对课程内容的理解，提高自己的认识水平和课堂教学艺术，全面提高学生的语文素养。
这次观课活动给我带来的是思想的启迪。
我将带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学中去，在不断的运用和总结中转变教育观念，发挥人格魅力，轻轻松松教语文，扎扎实实求发展，做快乐教师，教快乐学生。
四、通过培训后，我也有一些顾虑。
由于是乡村小学，师资力量有限，我本人任教五门不同的学科，每星期上课节数在18节，除去作业和试卷时间，根据导学案的要求，时间上有些力不从心，这是一个难题。
基于导学案下的语文高效课堂研究
基于导学案下的语文高效课堂研究作者：闵少华来源：《小学教学参考·下旬》 2015年第4期江苏高邮市第一实验小学（２２５６００）闵少华［摘要］语文教学中，自主、合作、探究的教学方式对培养学生的学习能力有着重要作用。
教师充分备课并指导学生充分预习，课堂上力争做到生动有趣，能激发学生的求知欲，打造高效的语文课堂。
［关键词］高效课堂导学案小组合作［中图分类号］G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］1007-9068（201５）１２-011我校正如火如荼地掀起学生小组合作自学的热潮，语文导学案设计就是培养学生自学能力的主要抓手。
基于导学案下的小学语文课堂必须让课堂变成充满快乐的场所。
心理学研究表明：学生心情舒畅时，就会焕发学习的热情，产生强烈的求知欲望，激起创造的灵感。
一、指导学生课前充分预习，为学习新课做准备预习要做好标注、圈点，应让学生根据预习要求去课本中寻找答案，以提高学生预习的积极性和效率。
如了解一篇课文的词意、段落大意、中心思想等。
我教的是四年级语文，学生年龄不大，一般在课上我会指导他们边读课文边圈点生字、标自然段序号，再提问或调动小组长来检查学生的预习情况，遇到有严重错误的知识点，集中解决，留下的问题一定要及时解决，否则时间一长，学生对留下的问题会越来越不重视。
二、教师课前充分备课，用心备好导学案，因学行教高效课堂要求教师充分备课。
只有用心备好导学案，对知识烂熟于心，上课时才能游刃有余。
我们应该打破传统的课堂教学模式，沟通语文与数学、音乐、美术、科学等学科的联系，让读与唱、画、演等有机结合起来，让学生真正成为学习的主人。
这样，不仅能提高学生的基本素质，而且能培养学生强烈的学习欲望。
１．用好导学案，教师的讲解应做到少而精我们要引导学生学会发现问题、提出问题和解决问题，并主动去探索，从而学会学习、学会思考、学会分析，不断地取得新的突破和发展。
如我在教《三顾茅庐》一课时，让学生小组合作学习，找出文中描写刘备、诸葛亮、张飞的句子，并在旁边写出自己对人物的评价。
导学案在小学语文高效课堂教学中的应用
导学案在小学语文高效课堂教学中的应用摘要：随着社会的发展，人民的生活水平得到了极大的提高，对教学工作的要求也越来越高，尤其是在新的教育体制下，小学的教学理念和教学方式发生了巨大的变化，这对学生的成长起到了一定的影响。
而导学案的运用又是教学改革的关键，如果运用不当，不但很难实现其实用的引导功能，而且还会造成教学时间和资源的浪费。
针对这一情况，本文也围绕小学语文这门学科展开探讨，进而提出导学案在课堂教学中的应用策略，希望可以让教学效率得以有效推升。
关键词：小学语文；高效课堂；导学案引言从字面上来看，“导学”是一种对学习有一定指导意义的教学计划，它主要的功能是引导学生有序地参与合作探究和自主学习等语言教学活动。
小学的导学思想是以学生主体性为基础，建立的课堂模式，目的在于提高学生的学习效率，从而培养学生的综合能力和自主学习能力。
因此，在小学语文教学中，运用导学案是非常关键的一环，它起到了很大的引导和启发作用，既可以在课堂上充分发挥学生的主体性，又可以对学生的文学素养进行科学的培养。
一、导学案的编制原则首先，导学案的编制必须以教材为基础，以课时为依据，这样既可以有效地利用导学案进行教学，又可以减少学生的负担，提高他们的学习效率，巩固他们的课堂知识。
第二，导学案的教学内容要与教材的知识点相结合，比如根据教材的知识点和学生的心理特点，可以在导学案中加入精彩的故事，让老师在教学引导阶段，让学生能够更好的了解课本中的知识点。
第三，导学案的内容设计要从学生的视角出发，教学计划的目标主体是学生，只有在学生需要的情况下，通过知识的引导，才能让学生掌握基本的学习步骤和学习方法，从而提高学生的综合素质。
第四，教学设计要坚持因材施教的基本原理。
在实践教学中，不同的学生不可避免地存在着不同的学习能力，因此，导学设计必须具有一定的层次性，以掌握学生的实际学习状况为依据，循序渐进，让每个学生都可以参加，提高学生的整体学习水平。
二、导学案在小学语文高效课堂教学中的应用策略分析（一）设计预习卡教学大纲中最关键的部分是学生在课堂上的自主学习，除了概括文章大意、标出自然段落、划出生字、阅读课文等基础知识外，还可以通过“预习卡”的方式，将知识条理化、系统化，从而简化了预习过程，提升学生的预习效果。
优化语文导学案构建高效课堂
优化语文导学案构建高效课堂【摘要】本文主要探讨了优化语文导学案构建高效课堂的方法和重要性。
在介绍了文章背景、研究目的和研究意义。
在首先阐述了优化语文导学案的概念，然后论述了构建高效课堂的重要性，接着分析了优化语文导学案对高效课堂的作用，并提出了如何优化语文导学案以及构建高效语文课堂的具体方法。
在总结了优化语文导学案构建高效课堂的效果，并展望了未来研究的方向。
通过本文的研究，可以帮助教师更好地优化语文导学案，构建更加高效的语文课堂，提高学生学习成绩和语文素养。
【关键词】语文导学案、优化、高效课堂、构建、概念、重要性、作用、方法、效果、展望未来1. 引言1.1 文章背景语文课堂是学生学习语言文字的主要场所，而语文导学案作为语文课堂教学的重要辅助工具，对提升学生的语文学习效果起着至关重要的作用。
在实际教学中，很多语文导学案存在着设计不合理、内容重复、难易度不匹配等问题，导致学生的学习效果得不到有效提升。
优化语文导学案，构建高效课堂成为当前语文教学中亟需解决的问题。
随着信息技术的发展和教育理念的更新，优化语文导学案、构建高效课堂已经成为语文教师和教育工作者的共同关注点。
如何通过科学合理地设计语文导学案，激发学生学习兴趣，提高学习效率，已经成为当前语文教学的重要课题之一。
本文将围绕优化语文导学案构建高效课堂这一主题展开讨论，探讨如何有效地利用导学案资源，构建高效语文课堂，以期提高学生的语文学习水平和学习动力。
1.2 研究目的研究目的包括以下几个方面：通过优化语文导学案构建高效课堂的研究，可以帮助语文教师更好地利用教学资源，提升教学效率，增强学生的学习动力和学习成就感。
研究的目的在于探讨如何有效地利用语文导学案，引导学生积极主动地参与课堂讨论和学习，提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过研究优化语文导学案构建高效课堂的方法和策略，可以促进语文教学不断创新和进步，为提高中小学语文教育质量提供参考和借鉴。
本研究旨在探讨如何通过优化语文导学案构建高效课堂，提升语文教学的质量和效果，促进学生全面发展和提高综合素养。
优化语文导学案构建高效课堂
优化语文导学案构建高效课堂语文是个广阔而又深邃的领域，学生容易感到无从下手，教师则需要更高效的教学方法，才能帮助学生真正理解和掌握知识。
本文将探讨一些优化语文导学案的方法，以构建高效课堂。
一、目标明确高效的教学需要明确目标，教师应该在制定导学案时明确所授知识的目标，以及学生应该达到的学习效果。
这样可以让教师更好地掌握课程进度，为学生提供更有针对性的教学。
二、以生为本导学案应该以学生为中心，关注学生的实际需求和个性化学习需要。
教师可以在导学案中设置与生活紧密相关的题材，或者结合学生的兴趣爱好和实际生活经验，以便更容易引起学生的兴趣和学习热情。
三、针对难点在导学案中，教师应该针对知识点中的难点和重点，更级次分明地设置有针对性的学习任务，以方便学生逐步理解难点，形成良好的学习习惯，并最终达到循序渐进、逐步深入的掌握知识目标的效果。
四、变化多样导学案应该以变化多样的形式出现，避免过于枯燥乏味。
可以在导学案中添加一些多媒体内容、图片、音乐等，以吸引学生的注意力。
此外，针对性较强的编写方式，如拍照等方式，也可以避免过度简单、枯燥的学习方式。
五、多层次细分针对不同阶段学生的实际能力，在导学案设计中应该有多层次细分，努力让每一位学生能力不受拖累或轻视，能够更好地自主学习，不断地迈进课堂。
六、激发思考导学案不仅应该让学生记住知识点，还应该通过教师的引导，激发学生的思考，让学生能够自主思考问题，从而真正掌握相关知识点。
教师可以在知识点复习、阅读、讲解等环节中，引导学生有自主发现问题的能力。
七、平衡深浅教师在导学案中如何平衡过深和过浅的问题。
过浅可能导致学生的兴趣不足，而过深则可能影响学生对知识点的理解。
教师在制定导学案时应该准确掌握学生的实际学习水平，关注学生的学习进展，不断进行调整，并将目标以及进度加以纠正。
总之，教师在导学案制定中，应该关注学生的需求，注重针对性和个性化，采用多种形式、多种方法，让学生了解更多的知识，掌握更深入、更强的基础，使学生获得更好的学习体验，更高效地提升自己的语文能力水平。
语文教学论文：浅谈小学语文高效课堂的导学设计
浅谈小学语文高效课堂的导学设计漫水小学尹先文对于我所探索的语文高效课堂导学设计来讲，我编制的小学语文高效课堂导学教案主要包括自主学习案、合作探究案和训练拓展案。
通过近两年的语文高效课堂改革实践，我再次通过完整的精读课文《只有一个地球》的高效课堂展示课向同行阐释了我的新课改经验。
我在进行语文高效课堂导学时，不管是自主学习案（第一课时），还是合作探究案（第二课时）的导学过程，我都是通过“三学”活动来安排导学流程。
即：独学（阅读思考）→对学（交流探究）→群学（展示质疑）。
即：精读课文的导学反复地运用了“三学”导学流程，第一课时和第二课时都是这样进行导学的；而略读课文主要通过自主学习案进行一课时的“三学”导学，完成阅读方法的迁移与运用。
先拿自主学习案的导学设计来讲，自主学习案要完成的主要学习任务就是自学课文生字词，整体感知课文内容。
在学生独学时的方法引导上，我一贯采用“三步阅读法”来完成自学任务。
首先是大声地朗读，读准字音，整体感知课文内容；其次是轻声地默读，联系上下文或生活实际来理解新词，解答课后的少量学习问题或阅读提示中的问题，对课文主要内容及思想情感有一个初步的印象；第三是快速浏览课文，对重点词句进行感悟与质疑，及时做好批注；在完成独学任务后，要求学生要主动及时地到小组中进行结对子学习交流与探究（谓之小展示），把自己独学时的学习收获与感悟，质疑问题与体会等通过对子学习与交流，形成初步的学习结论，教师要适时的掌握好独学与对学时间，以课堂时间的一半为宜，并走进每个学习小组，了解他们的交流探究情况，掌握好学情，真正做到“先学后教，以学定教”；在规定时间内完成了独学与对学任务后，教师就要适时地把学生引入群学（展示质疑）的氛围中去，在班级的大展示活动中，通过展示、点评与质疑问难，结论会通过学生的群学活动就逐渐水落石出了。
再拿合作探究案的导学设计来讲，合作探究案要完成的主要学习任务就是围绕课文的学习重难点及课后针对性的习题去导学。
优化语文导学案构建高效课堂
优化语文导学案构建高效课堂语文教育是中小学教育中十分重要的一环，语文导学案是语文教育课堂中的重要组成部分，它是为了更好地达到教育教学目的，进一步提升语文教育质量而设计的。
本文将介绍如何构建高效的语文导学案，以帮助教师更好地掌握教育教学规律，打造高质量的课堂。
一、课堂教学重点首先，构建高效的语文导学案需要明确课堂教学的重点。
教师在备课之前，要充分了解来自学生的信息，比如他们的年龄、教育背景、课程前置知识等。
在此基础上，教师应该清楚地设计教学目标，明确课堂教学的重点，以便更好地完成课程教学。
此外，教师还应该考虑到课堂教学的趣味性，并尝试给学生一种积极的学习感受。
二、关注教学环境其次，构建高效的语文导学案需要关注教学环境。
建立一个良好的教学环境有助于学生更好地吸收知识，理解并掌握课堂教学内容。
在设计导学案前，教师应该关注教学环境的起点，尽可能地给学生提供一个清洁整齐、有序的学习场所，这样才能真正吸引学生的学习热情。
三、注意教学方式第三，构建高效的语文导学案还需要考虑教学方式。
针对不同的学生，教学方式可以有所不同。
对于能力较强的学生，教师可以通过讲解理论知识、阅读文学作品等方式来进行教学；而对于需要更灵活、更不拘于传统教学方法的学生，则可以采用小组讨论、互动式教学等更现代的教学方式。
这将帮助学生更好地借鉴、学习，同时提高课堂上的互动交流效果。
四、关注学习内容的情感教育综上所述，构建高效的语文导学案需要付出大量的努力。
教师可以采用本文给出的四个方法，即关注课堂教学重点，关注教学环境，注意教学方式，关注学习内容的情感教育，来获得更好的教育教学效果，同时提高学生的学习兴趣，并营造一个高效而有温度的课堂。
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生 的 主体 意 识 ． 充 分 发 挥 学 生 的主 体 作 用 ． 充 分 让 学 生 自主 学 习． 发挥个性特色 ， 在 自学 过 程 中 获 得 体 验 。 获得感悟 ， 获 得 知 识。 课 堂上 ， 教 师积 极 鼓 励 学 生互 相帮 助 。 互相竞争 ， 互相交流。 学案 导 学 能 够 对学 生进 行 合 作 教 育 ，培 养 学 生 的 合作 意 识 、 合 作精 神 、 合作技能及合作道德， 从 而指 导 学 生 学会 与人 合 作 。 在 探究 、 讨论 、 展示 、 评 价 等 一 系 列 课 堂教 学 活 动 中 。 使 同学 之 间 互相 合 作 、 互相学习 、 互相启发 、 取长补短 、 共 同提 高 ， 优 化 了学 生 之 间 的关 系 ， 提 高 了学 生 交 流 与合 作 学 习 的能 力 。 （ 二） 学案 导 学 中加 强 了学法指 导 ， 培 养 了学生 的 自学能 力。 学案导学把 教学重心 从研究教 法转变到研 究学法上 ， 有 意识 、 有 步 骤 地 渗 透 语 文 教学 的科 学研 究方 法 ， 使学生在学 习 语文知识的同时 ． 受 到科 学方 法 的 熏 陶 和训 练 ． 逐 步 掌 握 最 基 本、 最 主 要 的科 学 方 法 ， 达到 促 进 知识 学 习 、 培养 能 力 和 提 高科 学 素 质 的 目的 。 教 师 的 主导 作 用 体 现在 编 导 、 引导 、 指导上 。 学 案导学模式教学 ， 培 养 了 学 生 的 自学 兴 趣 和 习 惯 ， 培养 了学 生 的 自学 能 力 ． 为学 生 营造 了 浓 厚 的 主 动 学 习 的 氛 围 ． 提 供 了 更
和 知识间 的内在联系 ． 使知识条 理化 、 系统 化和整体化 ． 以 便 控 制 学 习 总量 ， 使 学 生 明确 目标 ， 最 大 限度 地 提 高 课 堂 教 学 效
率。 对 教 材 中 学 生 难 以 理 解 的 内 容 应 作适 当 的 提示 ， 配 以 一 定 数量思考题 。 引 导 学 生 自主学 习 ， 在 一 个 个 问题 的 解 决 中 培 养 学 生 的 能力 ， 激发学生的求知欲 。 问题 设 计 应 满 足 不 同层 次 学 生 的需求 ， 根 据 学 生 对 问 题 的认 识 逐 渐 加 深 ， 做到循 序渐进 ， 尽 量 做 到学 案 的设 计 重 点 突 出 。 难 点分散 ， 达 到启 发 和 开 拓 学 生 思维 、 增 强 学 生 学 习 能 力 的 目的 。 二、 关 于 学 案 导 学 所 谓学案导 学 。 是 指 以学 案 为 载 体 ， 以导学为方 法 。 以 教 师指导为主导 ， 以学 生 自主 学 习 为 主 体 ， 师 生 共 同 合 作 完 成 教 学 任务 的 一 种 教 学模 式 。 这种教学模式下 ， 学 生 根 据 教 师 设 计 的学案 ， 首先进行预 习， 认真阅读教材 ， 了 解 教 材 内容 ； 然 后 根 据 学 案 要 求 及 设 置 的 问题 ， 探究 学 习内容 ， 合作交 流 、 展 示 学 习成果 ； 最 后 学 生 根 据 学 案 上 提 供 的检 测 题 ， 巩 固所 学 知 识 ． 当堂过关 ． 反 思 提 高 。在 学 习 过 程 中 ． 学 生 可 提 出 自 己的 观 点 或 见解 ． 师生 、 生 生共 同研 究学 习 。 学 案 导 学 教 学 模 式 。充 分 体 现 教 师 的 主 导 作 用 和 学 生 的 主 体作 用 ， 使 主 导作 用 和 主体 作用 和 谐统 一 ， 发 挥最 优 效果 。这 种教 学 模式 一 方 面满 足 了小 学 生思 维 发 展 的需要 ．使 学 生所 学 的 内容 当堂 巩 固 。 最 大 限度 地提 高课 堂 教学 效率 。另 一方 面 满足 小学 生 增强 自我 意识 的需要 ， 激 发 学 生学 习 的兴 趣 ， 提 高 教学 实 效性 ， 对 学生 的 自我 发展 和 自我 价值 的体 现 有十 分积 极 的作 用 。 三、 在 语 文教 学 中运 用 学 案 导 学 教 学 模 式 的 优 点 （ 一） 学 案 导 学 突 出了 学生 的 合 作 学 习 意识 。 学 案 导 学 改 变 了学 生 的学 习 习 惯 ，转 变 了 学 生 的学 习方 式。 学 案 导 学 采 取全 新 的教 学 模 式 ， 体 现 以 学 生 为 主体 ， 突 出学
一
２ ５ ２ ８ ６ ４ ）
关 于 学 案 学案是指教师依据学 生的认知水平 、 知识 经 验 ． 为 指 导 学 生 进 行 主动 的知 识 建 构 而 编 制 的 学 习 方 案 。学 案 实质 上 是 教 师 用 以帮 助 学 生 掌 握 教材 内 容 、 沟通 学 与 教 的 桥 梁 ， 也 是 培 养 学 生 自主 学 习 和 建 构 知 识 能 力 的 一 种 重 要 媒 介 ， 具 有“ 导读 、 导听、 导思 、 导做 ” 的作用。 教 师对 学 案 的设 计 。应 从 教 材 的编 排 原 则 和 知识 系 统 出 发 ， 围绕 学 习 目标 ， 紧扣 教 材 ， 从 整 体 上 体 现 教 材 的 知 识 结 构
毒 ； 试 周 刊２ ｏ １ ５ 年 第 ３ ４ 期
基 于 高 效 课 堂 小 学 语 文 导 学 案 的 探 索
柱 产颓
（ 高唐县琉寺中心小学 ， 山东 高唐
高效课堂作为一种理念 ， 不仅是一种教学实践模式 ， 更 是 种 理 想 的教 学 境 界 的 追 求 。构 建高 效 课 堂 ， 是 一 个 从 理论 到 实践 ． 然 后 由实 践 到 理论 的不 断 探 索 的 过程 。随 着 素 质 教 育 的 深 入实 施 。 如 何提 高 课 堂教 学效 率 ． 成 为 摆在 我 们 面前 的主 要 问 题 。为 了构 建 高效 课 堂 ， 我 在小 学语 文 教学 中确 立 了 以导促 学 的 教学思路 ． 就 是 以学 案 导 学为 抓 手 和 载 体 ， 寻 求 恰 当 的方 式 ， 帮 助学生掌握相关知识 ， 培究 能 力 。 使 语 文 教学 有 条 不紊 ， 提 高 课 堂 教学 效 率 。