如何在英语课堂教学中实施素质教育
如何在英语教学中实施素质教育
如何在英语教学中实施素质教育时代要求我们应在英语教学中实施素质教育。
新编英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想,培养学生为交际初步运用英语能力。
做为基础教育学科的初中英语和其它学科一样,肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。
下面是本人在英语教学中的点滴体会:一、优化教学课堂是实施素质教育的主渠道优化教学目标的制定:目标教学是构建素质教育的重点,它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容,明确教学大纲,要求所要达到的教学目标,通过分层教学,因材施教,使目标教学落到实处。
可以说目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标,首先做到完成每课的小目标,而后完成好单元的部分目标,,从而达到完成总目标。
教师在上课前,首先弄清本课的教学目标,再分析学生达到这个目标的难点是什么?并根据学生的学习基础,学习习惯,学习方法以及爱好,反复钻研教材。
确定每课的重点和难点,同时把教学目标及时交给学生,让学生心中有数,从而达到教育目标,使之在课堂上能有的放矢地进行教学,顺利完成制定的教学目标。
二、优化课堂教学的设计在优化课堂教学设计时,可采用“启发式”、“学导式”教学法,首先教师要发挥自己的指导作用,做到深入浅出、画龙点睛、一语道破起到指导作用,以达到“导”在关键上的目的。
其次在学习课前预习,划出难点,带着问题听课时,或学生在自学中遇到了困难,迫切需要解难吞疑时,教师应及时进行指导,把握好关键时刻,恰到好处,这时学生的思想集中,全神贯注,认真听讲,可收到最好的效果。
当然,除备好课外,教师还应精心设计,分析哪些材料让学生自学;哪些材料由教师精讲;哪些材料用讲练综合形式进行;研究怎样才可以讲深讲透;讲得条理分明,同时要避免教师“抱着走”包办代替唱独角戏。
而应把教学的重点从“教”转移到学上,使学生变被动为主动,真正成为教学活动的主体。
这样不但可以培养学生独立学习,还可以培养对所学的学科本身产生兴趣。
激发求知欲。
总之通过独立思考,开发智力,发现问题,分析问题,解决问题,真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
如何在英语教学中实施素质教育论文
如何在英语教学中实施素质教育李岚清副总理在《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》一文中指出，“中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能了取得最好的效果。
”这说明实施英语教学中，素质教育，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，是我们当前英语教学中的重要任务。
时代要求我们应在英语教学中实施素质教育。
新编英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想，培养学生为交际初步运用英语能力。
做为基础教育学科的小学英语和其它学科一样，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。
下面就本人在英语教学中如何贯彻执行素质教育进行教学谈点滴体会和做法。
一、优化课堂教学模式，是实施素质教育的主渠道英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。
然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。
1、优化教学目标的制定目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。
可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。
2、优化课堂教学的设计在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。
首先，教师要发挥自己的引导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。
其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。
当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。
如何在英语教学中实施素质教育
如何在英语教学中实施素质教育素质教育实质就是以全面培养、完善和提高全体青少年一代或全体国民身体、智能和品德素质为根本目的的教育。
英语学科有着它自身的教育规律和特点。
本文论述英语教学中的素质教育问题,谈谈其内容、特点及措施。
英语素质,即除了英语知识、技能和能力之外,还包括同英语文化相关的文化素质。
英语教学不仅要注重听、说、读、写、译等能力的培养,还要鼓励吸收英语文化精华,提高文化修养,培养一种新的思维方式。
只有重视了能力、情感和思维等一体的素质培养,才真正全面提高了英语素质。
英语素质教育就是在英语教学中实施素质教育,通过英语学科知识的传授和能力培养,提高学生的文化素质、思想品德素质的心理素质。
英语素质教育的主要目标是培养学生运用英语的能力,培养在国际化、信息化社会中获得信息并处理信息的能力。
而且英语是最重要的世界通用语言之一,也是人们交流和思维的重要工具,它凝聚着英语国家的民族思想、文化底蕴和情感,更重要的是它是一种思维的载体,其中许多可供我们学习、借鉴和吸收。
因此,在英语的学习中贯彻素质教育显得尤为重要。
一、英语学科素质教育的特点现代英语教学理论已经充分证明,语言虽然可以学得,但更主要是习得的。
语言习得理论给外语教学的启示是:语言作为一种认识世界的工具,某一语言的词汇结构体系和语义结构体系反映了该语言认知世界的方法,同时也反映了该民族历史,文化发展的轨迹,集中体现着文化传统有价值取向等文化信息,对于已掌握了某一语言的基本词汇和基本语法结构的外语学习者来说,其外语词汇和语义结构的学习必然会受到母语和语义知识的影响。
由于英语学科属于基础学科,因此,就其作为一种语言所表达的内容而言,语篇总是涉及各类学科、种种话题,又与现实生活有着“千丝万缕”的联系,因此,理解和运用语言的能力与其综合素质息息相关。
学生如果要学得好,首先要学得活,而要学得活,就要博览群书,获得丰富的背景知识,建构丰富的图式框架。
英语学习与学生获取信息和背景知识的能力有着密切的关系。
如何在英语课堂教学中实施素质教育
的 目的 之一 。 三 、在 课 堂 教 学 中 注 重 思 维 能 力 的
而要通过各种活动把听说读写有机结合在 培 养
一
培 养
“ 使学生学会学 习是现代 教育的主要
思维 能力 的培养也 是英语素 质教 育
英语新 教材选 材面宽 。题材 和体裁 多样
维普资讯
ＫＥ ＴＡＮＧ ＺＨｌ ＮＧＣＨＥ ＴＯ
◆ 广东省佛山市南海执信中学 陈香兰
在 学 校 教 育 中 ．实 施 素 质 教 育 的 主 学 生 猜 测 词 义 、捕 捉 关 键 句 、寻 找 主 题 的 良好学习习惯 。此外 ，在教学 中，教师 渠道 在 课 堂 教学 。 中学 英 语 教学 应 将 素 质 句 、获取信 息 、理 解文 章 内涵 等阅读 能 还 要重 视对学 生进 行学 习方 法的具体 指
一
言交际活动。这些活动可使学生进一步熟 息 。指 导 听课 方 法 。让 学 生 养成 在课 堂 上
会 创 造 性 地运 用 所 掌 握 的语 言 形 式 ，培 养 习惯 。指 导 复习 方 法 ，教 学 生整 理 所 学 知
、
在 课 堂 教 学 中 注 莺 语 言 能 力 的 悉 课 文 内容 ．巩 固所学 的语 言形 式 ．并 学 多感 官并用 即 眼 、耳 、口 、手并 用 的听 课
材料 ，设 计各 种 各样 的课 堂 教学 活 动 ，全 “ 养观察 、记忆 、分析 和想 象等能力 ” 动活泼启迪思维的学习情境 ，培养和发展 培 。
面培养学生的语言能力 。例如 ，在阅读课 学 习 能 力 的培 养 应贯 穿 于 教 学活 动 的全 过 学生的思维能力。教师要善于组织学生的 文的教学中，可通过导入 、阅读 、练习等 程 。 在课 堂 教 学 中教 师 通 过 引导 学 生 观 察 思维活动 ．善于设疑．因为心理学的研究 教学步骤的实施 ，培养学生的听说读写能 语言现象 、模仿正确的语音语调 、语言结 告 诉 我 们 ，思 维 总 是从 问题 开始 。 比如 在 力。在导入活动中 ．教师针对课文类型和 构 、主动背诵 、复述 和记忆所学语言材料 听力训练和阅读训练中进行设疑 ，让学生
如何在英语教学中实施素质教育
浅谈如何在英语教学中实施素质教育当前基础教育正从应试模式转到提高国民素质的轨道上来，而小学英语教育以素质教育为根本宗旨、以尊重学生的主体和主动精神，开发人的智慧，形成人的健全个性为根本特征的教育，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，是我们当前英语教学中的重要任务。
时代要求我们应在英语教学中实施素质教育，培养学生为交际初步运用英语的能力。
做为基础教育学科的小学英语和其它学科一样，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。
下面就本人在英语教学中如何贯彻执行素质教育谈点滴体会和做法。
一、结合教材进行思想品德教育例如小学英语第四册中的“keep off the grass”(匆踏草地)和“don’t spit on the floor”(不要随地吐痰)等通用标志，使学生在学英语的同时，养成爱护公物、爱集体、爱整洁的良好习惯。
再如，小学英语第四册中的“early to bed, early to rise, make you healthy wealthy and wise.”(早睡早起使你健康富有又聪明)这样的谚语，使学生在学习英语的同时，知道了时间是多么宝贵的财富。
这样的课本内容对学生的思想品德、文明礼貌等方面起着正面教材作用。
另外，教师本身为人师表，无论何时何地，教师都要遵守职业道德规范，从严要求自己，为学生作出表率。
积极向上，不断提高自己的思想道德水平。
这样才能以良好的课堂教学效果和良好的表率作用来促进学生形成正确的道德观念和良好的习惯。
二、在教学中增强文化素养的培育以前，英语教学的习惯做法是：将课文当作生字、句子与语法的载体，而课文的背景、语言风格以及文章本身的内涵却很少被重视、被开掘。
我们在课堂上把学生的注意力引到典型句型的分析上，像推导数学公式那样把复杂的长句一步步解开，我们乐此不疲，却也活生生地把一些很好的范文支解得零零碎碎，更何谈理解、体味、欣赏和学习了。
这也是我们的学生英语语法学的很多，而英语语言修养却普遍水准不高、语汇贫乏、缺少风采的原因。
在小学英语教学中实施素质教育
在小学英语教学中实施素质教育素质教育要从小抓起，为学生的成长打下良好的基础。
小学英语课堂教学要坚持以人为本，重视人的全面和谐发展的教育思想，加强对学生素质能力的培养。
一、建立融洽的师生关系良好的师生关系是素质教育取得成功的必要保证，成功的教学依赖于师生真诚的理解和师生的彼此信任。
如果师生间出现感情上的隔阂，则容易引起学生的逆反心理，从而影响教学质量的提高。
师生关系是课堂教学的保证，教师要关注学生的情感需求。
“罗森塔尔效应”证明：教师的期待与厚爱，对学生的学业成绩有着巨大的促进作用。
学生只有对学习有积极的情感，才能保持学习的动力并取得成绩，消极的情感不仅会影响学习的效果，而且会影响学生的长远发展。
因此，教师要平等、民主地对待学生，站在与学生平行的层面，抛开以往权威的说教面孔，俯下身和小学生做朋友，站在孩子的心理立场与之交谈，不能用成人的眼光要求他们。
教师要把学生当成自己的孩子，充满爱心。
做他们的良师益友。
在言谈举止中，学生如果感到教师亲切，没有畏惧感，就会向教师敞开心扉，使双方的心理距离拉近，学生认可教师，喜欢教师。
自然对其所教的学科感兴趣，有学习的积极性。
二、将现代信息技术融入课堂教学我们处在信息化的时代，现代教育技术是有效的辅助教学方式，是素质教育必备的教学手段。
改变了单一的粉笔、板书和讲解的模式，让学生融入情境学习。
英语是语言类的学科。
如果让学生机械地背英文，学生会感到学习吃力，没有学习热情，是一种低效的学习状态。
多媒体课件通过图像、声音、动画等多种功能的整合，创设了逼真的学习情境，激发了学生的学习兴趣和积极性。
小学生感性认知较强，对直观、形象的客观事物比较敏感。
多媒体从视觉和听觉促进了学生的视听神经，将抽象的英语单词形象化。
化静态为动态，化繁为简、化难为易，提高了学生的感性学习。
我国著名科学家钱学森曾对未来教育发展做了如此论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络。
”多媒体教学手段从全方位、多角度组织了开放的课堂教学环境，使学生置身于生动、立体的语言环境中，全方位地感受语言的刺激，加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆，提高了听说读写的应用能力，增加使用外语的机会。
如何在英语教学中实施素质教育
如何在英语教学中实施素质教育社会生活的信息化和经济生活的全球化使外语特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。
学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。
李岚清副总理曾在《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》一文中指出，“中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能了取得最好的效果。
”这说明实施英语教学中，素质教育，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，是我们当前英语教学中的重要任务。
那么如何在英语教学中培养学生的英语能力，成为摆在我们英语教师面前急需解决的问题，我认为应从如下几个方面着手：首先，要树立符合素质教育精神的英语教育观。
这种提法从培养21世纪有创新精神和实践能力的人才需要出发，对素质教育提出了要求目的是通过英语教学，对学生进行思想情感教育，文化传统教育，思想品德教育和学习能力的培养，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础，这符合教育改革的基本精神，是落实国家《面向21世纪教育振兴行动计划》和“跨世纪素质教育工程”的表现。
其次，强调对学生学习能力和学习兴趣的培养。
在实际的英语教学中，要突出语言的实践性，注意培养学生综合运用英语的能力。
通过大量的语言实践活动，提高学生语言能力。
老师课堂讲授的时间不超过课时的30%，大部分时间给学生操练。
另外要加强对学生的兴趣培养，通过课内外的各种活动，调动学生学习的积极性，养成良好的学习习惯。
我们在教学过程中，不但要重视智力因素的开发，还要特别注意情感等非智力因素的培养。
第三，英语教学中应体现学生的主体地位。
素质教育突出学生能力的培养。
在英语教学中怎样体现学生的主体地位，发挥学生的指导作用，这对学生能力的培养很有意义。
这样做会使学生变被动学习为主动学习，变“要学生学”为“学生要学”，发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生学习兴趣，营造宽松和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践。
怎样在英语教学中实施素质教育
、
的， 作为桥梁学科的教学设计， 起着将理论转化成实践的中介作 用。 新型的教学设计 目的是为了促进学生 的自主学习， 因此一般 包括情境创设 ， 信息资源提供 ， 自主学 习策 略设计 ， 组织协作学 课 堂 的整 体 教 学 任 务 。 习， 组织与指导 自主发现 、 自主探究 ， 在建构知识意义的基础上， 四 、 发 学 习兴 趣 ， 化 学 习 动 机 激 强 通 过 解 决 实 际 问题 的发 现 式 学 习与 研 究 性 学 习 ， 进 一 步培 养 学 各种有益有趣的语言实践活动和教学媒体的恰 当运用都能 生的创 新精神与实践能力 。 当前教学设计重视教学 并重 的原则， 使学生的心理状态由有注意 向无注意相互转化： 心理状态 由抑制 还 调动 学 生 学 习 、 要求广大英语教师在理论、 方法 、 和过程 上都能突 出学 生的主体 向兴 奋 转化 ， 能够 鼓 励 与激 励 学 生 的求 知欲 望 ； 通过各种教学 地 位 ， 又重 视 教 师 的主 导 作 用 ，这 就 要 求 教 师注 重教 学 目标 分 使用英语的积极性。从实施素质教育的角度 出发， 将学生能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去， 可通 析一 确 定教 学 内容 及 知 识 点 顺 序 ；注 重 学 习特 征 分析 一 确 定教 形式 ， 讨论式、 演讲等方法激发学生的学习动机和兴趣， 并指 学起 点， 以便因材施教 ； 注重教学策略 的选择 与活动设计 ； 注重 过 问答式、 学习情境设计； 注重教学媒体与教学资源的设计； 在教学过程 中 导其学习方法与途径 ， 培养学生的 自学能力。 英语教学中， 不能只 应 作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整 。在课堂 让 学 生读 和 背 ， 用 多媒 体 课 件 声像 并茂 会给 学 生 一种 全 新 的 感 能把乏味的文字 内容变为非常 教学中让学生 自主地探索知识 ， 要学会学通。 发挥他们 的积极性 觉 。利用教学用多媒体演示文稿 ， 有情趣 的直观形象的图像 ， 符合学生的认知规律， 能激发他们的 和主观能动性 ， 以达到素质教育的教学 目的 。 二、 教学 目标 的优化制定 教学是促进学习者朝着规 定的方 向产生变化 的过程 ，它贯 穿于教学活动的始终。 教学 目标决定着教学的总体方 向， 习内 学 容的选择 ， 教与学 的活动设计 ， 教学策 略和教学模式 的选择与设 计 ，学 习情 境 的 设 计 以及 学 习 评价 的设 计 都 要 以教 学 目标 为 依 据 来 展 开 。 新课 程 标 准 强 调 ， 论 是 哪 一 门 学科 ， 要 在 课 程 的 无 都 兴趣， 调动他们 的积极性， 能收到意想不到 的教学效果 。 五、 听说读写， 全面进步 在英语课堂教学 中， 要让学 生在 听、 读 、 说、 写全 面进 步， 不 能只靠课堂上的知识 ， 要拓展学生的视野， 让他们多读、 多看 ， 多 写。 现在 是信息时代， 通过单纯的视觉或听觉所获得的知 识信息 是很容易被遗忘 的。 如果足我们通过看电视 、 看电影所获得的知
英语教学中怎样实施素质教育
英语教学中怎样实施素质教育随着时代的变化和社会的发展，素质教育已经成为当今教育的主旋律。
在英语教学这个领域，素质教育的内容更多地呈现在学习方法、学习态度和语言修养等方面。
那么，在英语教学中怎样实施素质教育呢？下面我们就从三个方面来谈一下：一、注重学生的学习方法在英语教学中，注重培养学生的学习方法，是实施素质教育的基础和关键。
具体来说，需要做到以下几点：1.教师要引导学生正确的学习方法。
学习方法的选择不同，对学生的学习效果也会有很大的差别。
因此，教师需要根据学生的个性和特点，灵活地选择不同的教学方法，以达到最好的教学效果。
2.鼓励学生自主学习。
学生本身就是自主学习的主体，而教师则只是起到指导的作用。
因此，在英语教学中，鼓励学生自主学习，让他们能够自己完成英语文章的阅读和学习，是非常重要的。
3.充分利用多种教学资源。
在当前教学环境下，教师可以利用在线学习资源、图书馆资源和学校内部的教学资源等充分发挥多种教学资源的作用，让学生充分利用这些资源，以获得更好的英语语言能力和学习能力。
二、注重学生的学习态度讲求素质教育，离不开注重学生的学习态度。
具体来说，需要做到以下几点：1.引导学生学会科学的学习管理。
学习习惯的培养离不开科学的学习管理。
英语学习也不例外。
因此，学生要注重建立科学的学习计划、严格执行学习计划、合理安排学习时间和尽可能压缩游戏时间等。
2.引导学生学会珍惜时间。
时间是一个人的有限资源，珍惜时间是每一个学生都需要具备的素质。
因此，在英语教学中，鼓励学生珍惜时间，尽量减少浪费时间的行为，这样才能真正做到高效学习。
3.引导学生学会团队合作。
英语学习是一项团队工作。
学生在英语教学中需要与同学进行合作、互帮互助。
这样才能不断弥补自己的短板，使自己的英语水平得到快速提高。
三、注重学生的语言修养从语言修养这个角度出发，要想实施素质教育，需要做到以下几点：1.鼓励学生形成良好的英语语言习惯。
英语语言习惯的形成需要重视。
谈谈如何在英语课堂教学中实施素质教育
施 素质 教 育 的 有 效 途径 。 素 质教育要 求必须 使学 生学会做 人 、 学 会求知 、 学 会 思 维、 学会选择 、 学会审美 、 学会健体 ， 具有终 身的学 习能力 、 发 展 能力 、 创 造 能力 和 实 践 能 力 ， 因此在课堂 教学 中， 教 师 必 须 改 只顾 “ 教” 而 不顾 “ 学” 的做 法 ， 不断改进教学方法 。 尤 其 要 探讨关于“ 学” 的 方法 ， 促成“ 教学过程” 向“ 学教过程 ” 的转变 ． 使 大 面 积 提 高 教 学质 量 成 为 可 能 首 先 应 大 力 提倡 并 实 行 “ 启发式” 、 “ 讨论式 ” 的教学方法 ． 让学生动起来 ， 让课堂“ 活” 起来 ， 真 正 把 传 授 知 识 的过 程 当 做 学 习交 流 和 自主 探 索 的过 程 ．教 学 重 点 应 放 在 培 养 学 习 能 力 的培 养 上 ， 帮助 学 生 建 立 科 学 的 学 习 方 法库 ， 形 成 有 效 的学 习 策略， 帮 助 学 生 培 养 自主 学 习 、 发现 问题 、 提 出问题 、 独 立 思 考、 解 决 问题 的能 力 。 其 次 应 以学 生 为 主体 ， 以学生的“ 学” 为主体 ， 注 重 学 习水 平 层 次 和 个 性差 异 ，养 成 良好 的学 习 习惯 对 于 一 个 人 一 生 的 学 习活 动 至 关重 要 。 在英语教学 中， 教 师 有 必 要按 照教 材 体 系 和 学 生 认识 水 平 ， 使 学 生 养 成 如 下 几 方 面 的 学 习 习惯 ： 语 音 为 首 的听 说 习 惯 、 按时预习的新课习惯 、 集 中注 意 力 的认 真 听 课 习惯 、 主动 参 与 课 堂 实 践 的 活 动 习 惯 、 听说读写的齐头并进 习 惯、 及 时复 习所 学 知识 习惯 等 。 四、 创 设交际情境 ， 培养学 生的交际能 力 ， 是 英 语 教 学 实 施 素 质 教 育 的根 本 目的 。 英 语是 一 门实 践 性 很 强 的语 言 艺 术 学 科 ．是 一 种 交 际 工 具 。实 践证 明 ， 学 习 语 言 除 了 有科 学 的学 习方 法 外 ． 还 有 一 条 最佳捷径 ， 那 便 是有 一 个 真 实 的语 言交 际环 境 。 在 教 学 实 际 活 动 中 ，即 使 没 有 一 个 真 实 的 纯 英 语 交 际 大环境 ， 但我们绝 对有能力 营造 、 创 设 一 个 基 本 接 近 于 说 英 语、 用 英 语 的 交 际 小 环 境 。 大 自然 的 千 姿 百 态 ， 多 姿 多 彩 的 民俗 风 情 ，优 美 动 听 的 英 文 歌 曲 ，勇 于 探 索 创 新 的 人 物 形 象 ， 以 及 现 代 教 育 技 术 在 语 言 教 学 中 的 运 用 等 无 不 给 语 言 教师提 供丰富 的交际素材 。如问候 、 指路、 购物 、 看病、 打 电 话、 邀请 亲友 、 Ｅ ｌ 常生活 及学 习活 动等题 材 ， 教 师 可 通 过 实 物及 教具 演示 、 看 图及 投影会 话 、 扮 演 角色形 象 、 诗 歌 故 事 演讲 、 １ ３常 生 活 小 事 对 话 等 课 堂 活 动 ， 创 设语 言交 际 情境 ． 提高 学生 的综合 技能 ， 并 内化知识 ， 形成 技 能 ， 增 强 语 言 实 践运用 能力 。 五、 激 发培 养学 生 的创 新 思 维 ． 是 英 语 教 学 实施 素质 教 育 的 有效 策略 。 所 谓 创 新 思 维 ．是 指 人 们 运 用 已 有 知识 和 经验 开拓 新 领 域 的思 维 能 力 ． 即在 人 们 的思 维 领 域 中追 求 最 佳 、 最 新 知 识 的 独 创 思 维 。新 教 材 图 文 并 茂 ， 为 学 生 学 习英 语 提 供 大 量 信 息 ， 教 师必 须 立 足 于 精 选 的 教 材 和 科 学 的 教 法 ．要 实 现 课 堂 教 学 的创 造 教 育 ， 教 师 只有 千 方 百 计 地 拓 宽 学 生 的知 识 面 ． 用 大 量 生 动有 趣 的 题 材 ， 激 发 学 生 的好 奇 心 理 ． 从 而 发 展 学 生 的 创 造 性思维 ， 使 学生 不 单 单 停 留在 理 解 和 掌 握 所 学 的 内容 上 。 而且 要 利用 现 学 的 知 识 ， 并 结 合 已学 知 识 创 造 、 探索， 培 养 他 们 的 创新思维 ， 增强创新能力。
英语课堂教学中如何实施素质教育
英语课堂教学中如何实施素质教育素质教育是以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以开发受教育者的潜能，促进受教育者在德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本性的教育。
课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道，学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的。
如何在英语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为需做到以下几点。
一、建立融洽的师生关系，增强学生的自信融洽的师生关系有助于大面积提高学生的英语素质。
美国心理学家罗杰勘探说：“成功的教育依赖于一种真诚、理解和信任的师生关系。
”当学生从教师那里感受到真诚的关怀和热爱，感受到热烈而积极的期待时，他就会有一种受到依赖、备受鼓舞和激动的内心情感体验，产生亲切感和信任感，愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行动，从而达到教师的期望。
这样才能最大限度地发展学生的潜能，达到最佳的教学效果。
从教师的角度看，只有取得学生的信任，他所传授的知识与道理才能为学生所接受，即学生接受教师的信息是有选择的。
可以说，教师的情感是影响学生认知的众多因素中最积极、最活跃的因素。
自信心是重要的心理素质之一，一个失去学习自信心的学生会感到学习无方，心灰意冷，并且往往会放任自流。
差生之所以成为差生，其原因之一就是由于自信心不足，造成学习成绩不佳。
因此，教学过程中，树立学生的自信心是素质教育的关键。
学生有了自信心，才能具有摆脱和克服阻碍自己进步的一切不利因素的能力，顽强的学习毅力，以及敢于创新的精神，这就要求教师小心谨慎地评价每个学生的学习态度、学习能力、学业成绩及个性发展等。
二、以学生为主体，以活动为中心1.面向全体学生素质教育着眼于全体公民，以全面提高思想道德品质、科学文化品质、心理和身体健康水平、劳动技能与个性品质为目的的基础教育。
英语课堂教学同样必须面向全体学生。
教师必须想尽办法调动全体学生的积极性，力争使每个同学都动起来。
因此我们在设计每节课时都需多考虑学生的心理、个性特征，开展形式多样的活动。
谈英语教学中如何实施素质教育
一
（） 教学 形式 上讲 ， ３从 新教 材体 现 了 由教 师为 中心 的教学 转 为
以学生为 中心 的教 学 ， 即学 生是 主体 ， 师是主 导。 教
Байду номын сангаас
由此 可见 ， 师要 想在 英语教 学上 有所 突破 ， 教 必须树 立起 大 教
育观 。 二、 构建 素质教 育的教 学模式 。 关键在 于教师 的 自身素质
优 化课 堂 教学 的设 计 总体 上 应达 到 以下 五结 合 ： 一要 求 与 统 因材 施 教 相 结合 ， 师指 导 与学 会相 结 合 。 力 因 素与 非 智 力 因 教 智 素相 结 合 ， 堂 教 学与 课 外活 动 相 结合 。 课 传统 与 现代 教 学 手段 相 结合 。
教师要 创造 性地 用好教 材 ，把 素质 教育 渗透 于英语 教学 的全 过程 ， 全面提 高学 生 的政 治 、 文化 、 理 、 心 技能 、 身体 等各 种素 质 ， 让
他们德 、 、 、 智 体 美都得到 生动 活泼 、 主动地 发展 。
三 、优化 课堂教学 模式 ， 实施素 质教 育的主 阵地 是
般 来说 ， 进行教 学不 外乎三个 部分 ： ） 习已经 教过 的语言 （复 １
材料 ； ） （ 教学 新 的语言 项 目 。 ２ 如语音 、 汇 、 型和 语法 等 ； ） 词 句 （ 进行 ３
各 种形式 的 听、 、 、 说 读 写训练 活动 。因此 ， 一般 采 用“ 五步教 学法 ” ；
一
瓦房
●王 玉 梅
重 点。
１ 优化 教 学 目标的 制定 ．
目标 教 学是 构建 素质 教 育 的重 点 。它要 求 教 师必 须 了解 、 熟
英语教学中怎样实施素质教育
英语教学中怎样实施素质教育如何在英语教学中实施素质教育引言：素质教育是一种以培养学生全面发展为目标的教育理念，注重培养学生的品德、智能、体魄、美感和劳动技能等多方面的素质。
在英语教学中，素质教育也起到了重要的作用。
本文将从课程设计、教学方法、评价方式等方面谈谈如何在英语教学中实施素质教育。
一、课程设计1. 制定具有思维能力培养的课程目标：在英语教学中，除了培养学生掌握语言知识和技能，还需培养学生的思维能力。
可以设计一些启发性的问题，激发学生的思考和分析能力。
例如，在课堂上提出一个实际问题，要求学生用英语进行讨论和解答，这样可以培养学生的逻辑思维和表达能力。
2. 引入与学科相关的实践活动：通过组织一些实践活动，如外出实地考察、参观英语演出、开展英语角等，可以使学生在实践中体验到英语的魅力，并提高他们的沟通能力和应变能力。
同时，学生还可以通过实际操作感受到学习英语的实际应用价值。
二、教学方法1. 多元化的教学方法：在英语教学中，应采用多种教学方法，例如合作学习、探究学习、项目学习等，以培养学生的合作精神和创新意识。
同时，教师应注重引导学生主动参与，激发学生学习的兴趣和动力。
2. 融入跨学科的教学：英语教学可以与其他学科进行有机结合，开展跨学科的教学活动。
例如，在英语课堂上可以引入一些科学知识或文学知识，通过听、说、读、写等方式进行教学，培养学生的综合素质。
三、评价方式1. 从过程评价转向终结性评价：应从以往注重结果的评价方式转变为注重学习过程的评价方式。
通过课堂观察、小组讨论、作业评估等方式对学生进行综合评价，注重了解学生的学习态度、学习方法以及自我调节能力，从而帮助学生更好地提高学习效果。
2. 培养学生的自我评价和互助评价意识：在英语教学中，可以引导学生主动参与自我评价和互助评价。
例如，安排学生进行课堂展示、小组合作等活动，在活动结束后，让学生进行自我评价，同时对同伴进行评价，从而培养学生合作与交流的能力。
英语教学中如何实施素质教育
要求学生多做一些 ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｗ ｏ ｒ ｋ， 并 在构思 、 遣词等写前准备 中相互 帮助 ， 将不 同等次 的学生分在不 同的组里 。初 中阶段的写作体裁主 要 是记叙 文和应用 文 ，如信件 、１ ３ 记 、电话 留言 、诗歌等 。这几年 的中考写作命题贴 近学 生水平 ， 贴近学生生活 。突 出体现 了 “ 用英 语做事情”的命 题意图。常见 的题 型有 图表 、文字提示 、通知 、 日
堂教学中实施素质教 育 ， 最现实 、最首要的问题就是 要做到面 向全体 ， 以提高全体学生素质为目的 ， 开展好课堂教学。 关键词 ：英语教学 素 质教育 全体学生 措施
异的。教 师要从 大多数学 生的实 际情况 出发 ，同时照顾到学习水平
实施素质教育 ，是提高民族素质 、实现现代化的需 要 ，是当前
习学生 的思想素质 。 中学英语课程标准 中指ｍ ： “ 要寓思想教育于语
言教育之 中 ， 要渗透爱 国主义 、社会主义和思想品德教育 ，在思想
也应得到 良好 的熏 陶，树立正确 的思想 和培养 良好 的品德 ，明确学
有更多的时 间用于 “ 热身 ”（ ｗ ａ ｒ ｍ ｉ ｎ ｇ — ｕ ｐ ），广泛讨论一些与听力材 料有关的话题 ，先说再听 ，听完后再 说 ， 做完规定 的练 习后 ，做一 些Ｅ ｔ 头作文 ，有条件的话还 町组织一些辩论 。这样做也有利 于学生 背景知识的扩充和思维 能力的提高 。
二 、 要 面 向 全体 学 生
背景 知识 。 目的和需要不仅驱使着读者 的阅读行为 ，而且制约和支 配着读者对所读 内容 的渴望 、期待 、预测和猜测 ，这就加 速了读者
在英语教学中如何实施素质教育
在英语教学中如何实施素质教育传统的教学理论比较注重认知方面的研究，片面地理解获取知识的手段是灌输系统化，没有将知识的获取放在学习者身上，忽视了学习者心理发展的整体作用，夸大了认知的单一作用，从本质上否定了学习者心理发展的整体性。
因此，如何在英语教学中渗透思想情感教育、培养面向二十一世纪高素质的英语人才，是我们广大英语教师研究和探讨的一个课题。
目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。
本人通过几年的教学实践，主要做了以下几方面的工作：1加强教学创意，充分挖掘教材内容，寓教于乐中和学生讲一些空洞的理论，很难达到对其进行思想教育的目的。
因此，我认为在英语教学中要讲究教学艺术。
紧扣教材、适当补充、合理发挥，使英语教学有新意、有创新、有激情，使素质教育得以落实，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。
情感心理学实验证实，当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平，因而快乐。
教师在贯彻寓教于乐原则时，虽然操作点在于引发学生的快乐和兴趣情绪，但其目标并不停留在低层次的情绪调节上，而只是以情绪调节为切入口，藉以引导学生由低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐”方向转化。
这种转化的实质是变“乐中学”为“学中乐”，达到治学的最高境界。
2大力开展各种丰富多彩的课外活动，培养学生自我效能感自我效能感是指个体执行某一行为之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我把握与感受，它能影响人们的思维模式和人的情绪反应。
因此，自我效能感的培养应为外语教学的一个重要内容，但单纯靠课堂四十五分钟是难以收到圆满效果的，必须课内课外相结合，互相补充、互相促进。
我在英语教学中积极开辟第二课堂，经常设计以下课外活动，取得了比较好的效果。
2.1开展各种竞赛，如朗诵比赛、默写单词竞赛、听写竞赛、日常口语交际竞赛、查字典竞赛等。
2.2让学生参加英语角活动。
英语教学中如何实施素质教育
英语教学中如何实施素质教育英语教学中实现向素质教育的转变是摆在我们英语教师面前的一项重大任务,那么,英语教学中的素质教育又是怎样的呢?《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中指出:“初级中学英语教学的目的是,通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步的基础,使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育,发展学生的思维能力和自学能力。
”下面我浅谈一下我在英语教学中是如何实施素质教育的。
1.转变教育观念,更新教学思想1.1 寓思想教育于英语教学之中:“要说素质,思想政治素质是最重要的素质。
加强学生和群众爱国主义、集体主义、社会主义思想,是素质教育的灵魂。
”例如,我们在教授“thegreatwall”这一短语时,老师说:china is famous for the great wall。
sochinese people are great and clever 。
,同学们会感到中华民族确实是一个伟大而智慧的民族,从而激发他们强烈的爱国热情。
又如,我们在讲解beborn 时,操练句型:whenwere you born ?i was born in 1990。
老师继续提问:whenwasyourmotherborn ?结果很少有同学能回答。
这时老师可借题发挥,引出母爱,每个家长都牢记自己孩子的生日,可是又有几个儿女能记得父母的生日,同学们让我们从现在起,好好学习,不辜负家长对我们的希望。
1.2 课堂教学中,要创设教学情景,“四会”指学生的听、说、读、写能力,要全面提高并培养学生实际应用英语的潜在能力,作为教师在课堂上应营造一个良好的英语环境。
克鲁姆说:“成功的外语课堂教学应在课内创造出更多的情景,让学生有机会运用已经学到的语言材料。
”“情景”是指用某个词,某个句型,某项语法的特殊环境,教学中要创造一个特殊环境,使所教内容与使用它的环境联系起来,使学生在情景中感知语言现象。
如何在英语教学中实施素质教育
如何在英语教学中实施素质教育素质教育是一种教育思想,它区别于以往长期统治中学教育的应试教育。
它首先要求教师面向全体受教育者,强调普及教育,使所有青少年都能受到规定年限的全面教育,并全面提高受教育者的整体素质。
其次,素质教育使青少年在德、智、体、美、劳、音等诸多方面都得到正常发展,而不是片面强调某一项的教育。
三是激发受教育者的创造性、探索性和开拓性,重视个人特长,促使学生生动活泼地全面发展,激发学生学习的积极性和主动性,而不是压抑学生的主动性和个人的个性特征,只一味强调死读书、读死书。
那么,在英语教学中如何实施素质教育呢?一、优化课堂教育目标目标教学是构建素质教育的重点,它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容,明确教学大纲,要求所要达到的教学目标,通过分层教学,因材施教,使目标教学落到实处。
可以说,目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标,首先完成每课的小目标,然后完成每单元的部分目标,从而逐步完成总目标。
教师在讲新课前,应首先弄清本课的教学目标、教学用书上提示的教学步骤,再分析学生达到这个目标的难点是什么,并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好,反复钻研教材,明确教学目标,确定每课的重点和难点,同时把教学目标及时交给学生,让学生心里有数,从而达到教育目标。
学有目标,指导检查也有目标,使之在课堂上能有的放矢地进行教学,顺利完成制定的教学目标。
我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足,以新的教学总目标为依据,优化课堂教学目标,大到学年、学期目标,小到每节课的目标。
建立全新的教学理念,以情感为核心,把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化,面向全体学生,注重学生层次和个性差异,达到全面发展的最终目标。
二、培养学生英语语言素质英语语言素质包括英语语言基础知识、听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。
从语言教学的目的来看,培养学生初步运用英语进行交际的能力应当是初中英语教学的最终目的。
怎样在英语课堂中实施素质教育
陈贵 清
（ 县 第 三 中学 ， 苏 沛 县 沛 江 摘 要 ： 英 语 课 堂 中 实施 素 质 教 育 ， 面 向全 体 学 生 ． 在 应 以 学 生为 主 体 ， 取 灵 活 多样 的教 学 方 法 ． 动 学 生 学 习的 积 采 调 极 性 ， 助 学 生 树 立 自信 心 ， 养 他 们 学 习 英语 的 兴 趣 ． 学 帮 培 让 生通 过 听 、 、 、 等 方 面 的语 言 实 践 活 动 ， 展 他 们 的语 言 说 读 写 发 运 用能 力 。 关键词 ： 英语 课 堂教 学 素 质 教 育 教 学 方 法 从 应 试 教 育 向素 质 教 育 的 转 变 ， 已成 为 我 国 中小 学 教 育 改 革 的必 然 方 向 。 施 素 质 教 育 的 核心 是 学 生 。 实 实施 素 质 教 育 就 是 要 面 向 全体 学 生 ， 学 生 全 面 发展 ， 他 们 在 原 有 的 基 础 让 使 上 都 能 不 断 地提 高 。 这 一切 要 通 过 教 育 的全 过 程来 完成 。 而 素 质 教 育 的 主渠 道 是 课 堂 教 学 。 把 素 质 教 育 落 到 实 处 ， 要 优 要 就 化 课 堂 教 学 。 每 堂 课 都 上 成 素 质 教 育 课 ． 速 素 质 教 育 的 进 把 加 程 。那 么 ， 何 在 英 语 教 学 中多 方 位 培 养 学 生 的素 质 ， 学 生 如 使 既 得 高 分 又 获高 能 呢 ？ 在 英 语 教 学 中不 失 时机 地 对 学 生进 行 思 想 品德 教 育 。 培 养 品 学 兼 优 的 人 才 素 质 教 育是 以 提 高全 民族 素 质 为 宗 旨的 教 育 。它 不 仅 要 求 学 生 掌 握 丰 富 的科 学 文 化 知 识 ，而 且 要 求 学 生 具 有 正 确 的 科 学 的 世 界 观 和人 生 观 ， 具备 良好 的思 想 道 德 素 质 。 们 正 使 我 用 的英 语 教 材 中 有 许 多课 文 中 包 含 着 丰 富 的 思 想 内容 ，涉 及 国 情教 育 、 想 品 德 教 育 等 。 师 在 教学 中应 充 分 挖 掘 教 材 的 思 教 思 想 内容 ， 合 学 生 的年 龄 、 理 特 点 ， 失 时 机 地 对 学 生 进 结 心 不
英语教学中实施素质教育的几点做法
怎 样 引 导 学 生 学 会 新 的语 言 知 识 点 ． 足对 学生 那 另一种能力 的培养 我足这 样做的 ： ． 让学生 查出在学
习 巾遇 到 的新 单 词 的 意 思 ： 自己先 找 出 不懂 的 新 的语
言知识点 ． 然后我让学生用这些新词造句。根据情况 ， 呵 以 口头 训 练 ， 可 以 做笔 头训 练 。当然 ， 生 查 出 新 也 学 词 的 意 思 ． 出 不 懂 的句 子 后 ， 是 说 老 师 就 马 上 去 找 不 讲解 ． 足耍学 生认真地 逐字逐 句地 读 。 然后 学生 再 不懂 的话 ， 老师就有必要讲 解。然后就这些句子复 述课文某一句子或某一段落 这种方法足给予学生必
一
Байду номын сангаас
、
一
一
在 初 中 英 语 阅读 课 的 教 学 中 ． 学 生 能 够 读 懂 简 使
单的文章是教 学的主要 目的。怎样引导学 生学习课 文 是十分重要 的。尤其是学习方法 的引导 。阅读 要 给 学生设计一些 问题 。 让学 生带着这些 问题去 阅读。学 生 回答 有 困 难 的 题 ． 以 设 计 成用 “ｙｓ ‘ｏ 回答 的 可 ｅ… ｎ ” 题 型 有 时 也 设 计 一 些 能 开 发 学 生 思 维 的 “ ｈ” 类 ｗ ｙ一 的 问题 让 学 生 思 考 并 试 着 回答 如 果 学 生 完 成 任 务 时 有 困难 ．老师要 加 以引 导 。比如 ，学生第 一遍读 了 “ ｌｅｔ Ｅｎｔｎ 我让 学 生 完成 一 些 在 句 子 中 填 入 单 Ａｂｒ ｉｓ ｉ＂ ｅ
一
． 一 ｒ０ Ｌ。 ｌｃ １ ０） 一
英语教学 中实施 素质教 育 的几点做法
江 苏 省 灌 南 高级 中 学 潘 井 正 无 论 从 社 会 发 展 的 迫 切 需 要 ． 是 从 人 的 自身 发 兴趣 。培养学生 的学习兴趣 是英语素质教育 的先导 ． 还 展 的必 然 要 求 来 看 ． 国 的 学 校 必 须 以提 高 学 生 的 基 兴趣 是 直 接 推 动 学 生 主动 学 的 内 、 生 的学 习动 我 学 本素质为 目的 ， 面实施 素质教育 。素质教 育具有主 机行 两方 面 ；其 一 足 来 白学 生 自身 的 内部 动 力 驱 使 ： 全 体 性 、 体 性 、 面性 、 础 性 、 通 性 和发 展 性 等 特 其 二 足 来 自外 部 的 吸 引 。在 英 语 教 学 巾 ． 开 始 学 英 全 全 基 普 刚 征 作为实现 中学教育 目的的重要途径之一 的英语教 语 的 学 生 对 自己 能 说 英 语 非 常 高 兴 ． 用 英 语 的愿 望 说 育 ． 认 识 上 如 何 体 现 素 质 教 育 思 想 ， 实 践 上 又 应 非 常 强 烈 ． 趣 很 浓 。 随着 学 习 的 深 入 ． 词 多 ． 法 在 在 兴 生 语 该如何落实 素质教育思想 ． 这足关系到素质 教育实施 深 ． 习 难 现 象 的 出 现 ． 生 的学 积 极 性 也 会 随 之 练 学 的重 要 问题 本 文 试 图 以素 质 教育 的基 本 特 征为 立 足 下 降 这 时 教 师 耍 势 利 导 ． 法 提 高 学 习 英 语 的兴 设 点． 根据 自身教学 实践谈 谈对英语课堂教学 中实施素 趣 ． 充 分 发 挥 他 们 的 非 智 力 『 素 ． 能 提 高 英 语 的 并 大 ｌ 才 质教育 的几点思考 教 学效 果 。 要做 剑 这 一 点 ． 师 授 课耍 讲究趣 味 性 。 教 做 从主体 性和 全面性 出发 ． 提高 学生 的英语素 到 生 动 活 泼 ． 利 用 直 观 或 电 化 教 具 来 调 动 学 生 的学 多 质 热 情 ． 学 生在 良好 的 语 环 境 中接 受 新 知 识 时有 让 素 质 教 育 主 张 充分 发 挥 教 师 的 主 导 作 用 下 ． 一 ｒ 泛 种 新 鲜 感 … 总体 上 的 英 语 教 学 应 尽 量 做 到 在 乐 中 地 让 全 体 学 生 主 动 参 与 ， 极 思 考 ． 自实 践 ， 培 养 学 ， 说 巾 练 ， 情 景 巾交 际 ， 游 戏 巾提 高 ， 复 习 积 亲 要 在 在 在 在 ◎ 学 生 的 自我调 控 能 力 创造 性 思 维 能 力 和 适 应 社 会 的 中巩 同 ． 用 多 种 教 学 形 式 ． 视 听 说 能 力 的培 养 和 采 重 ５ 能力 即英语 素质教育要在充分发挥学生主体性的基 提高 ． ４ 让全体学生积极参 与． 成为教学 的主体 ． 同时得 ◎ 础上 ． 不断 地开发 学生 的潜能 ． 促使其 主体 性进一 步 到 全 面 发 展 和 提高 发展 。 二、 从全 体 性 和 基 础 性 出发 。 导 学 生学 习方 法 指 闪此 ． 语 教 学 中要 在 思 想上 树 立 全 方 位 的 学 生 英 素质教育是 面向仝体学生 的教育 ． 它要使每个学 意 识 ． 教 学 中发 挥 他 们 的主 观 能动 性 。 首先 ． 帮 助 生 在 原 有 的 基 础 上 都 得 到 应 有 的发 展 它 与 选 着 性 在 耍 学 生 树 立 信 心 。在 上 课 时 ， 认 真 动 员 ， 少 学 生 的 畏 淘 汰性 的应 试 教 育 足 不 同的 。 同时 ． 质 教 育 提 供 给 要 减 素 难 情 绪 。教 师 应 以准 确 的语 音语 调 ， 利 的 口语 ， 富 学 生 的应 该是 学 科 巾最 基 本 的知 识 和技 能 ． 对 学 生 流 丰 是 的语 言 背 景 知 识 和 纯 熟 的语 法 知 识 以及 恰 当 的 教 学 身 心 发 展 有 益 的 知 识 和 经 验 。古 人 云 ：授 人 以 鱼 ， “ 供 方 法 和优 秀 的 授 课艺 术 引 导学 生 熟 练 地 掌 握 英 语 ． 饭 之 需 ： 人 以渔 ， 纵 身 受 益 无 穷 ” 教 学 过 程 给 教 则 在 学生 以 良好 的 影 响 其 次 ． 诱 发 和提 高 学 生 的学 习 巾． 耍 教师不仅 耍让学 生会掌握 所讲 的书本知识 ． 更重
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如何在英语课堂教学中实施素质教育
——枣园九年制学校李焕初中英语素质教育是指一个人对英语交际的驾驭能力、英语听说读写能力的教育教学。
其目的是为了事使学生获得英语基础知识和为交际初步应用英语的能力。
如何实施初中英语素质教育，课堂教学是实施素质教学的主要阵地，是全面提高学生整体素质的基础和前提，在几年教学实践的基础上，有如下几点认识：
一、认真备课，精心设计教案
备好课是上好一堂课的前提。
在备课时，认真钻研大纲，从学生的实际出发，正确处理好教材，要突出重点，分散难点，使整堂课一环紧扣一环。
使学生所学知识由浅入深，由易到难，步步启发，讲与练交替进行。
应用科学的手段，创造良好的氛围，激发学生的学习兴趣。
二、充分认识学习英语的重要性
英语作为世界上应用最广泛的语言，是现代交际中的有力工具，所以在英语教学法中，首先让学生知道学习英语的目的性、重要性。
传统的英语教学，大多数是为了适应“应试教育”的需要。
为了转变观念，我们在英语教学中很有必要实施素质教育。
让每个学过英语的人都能开口讲英语，做到在听、说、读、写各方面都得到良好的发展。
三、激发兴趣，提高学生的听、说、读、写能力
“兴趣教学法”要求在课堂中教师与学生配合融洽。
利用现代化教学手段、方法、新颖的教具等激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的质量和效果。
1.创设情景，激发学生学习兴趣。
为了调动学生学习的积极性，必需有意创设生动娱悦的情景，使学生感到新奇有趣，从而诱发并激起学生的学习兴趣。
如：教七年级上册中的日常交际用语时，借助手势、表情、演示动作，解释图中情景，帮助学生听懂后，把学生分成小组，分别担任课文中不同角色轮换扮演练习，然后要求学生用自己的话加以改编。
这样学生有了很大的主动性和灵活性，可发挥他们的创造能力，并可把学过的知识自行循环加强记忆巩固，同时对学生的口语交际能力的提高提供了很好的练习机会。
2.创设生动有趣的游戏活动，可以激发学生的学习兴趣，树立学生学好英语的自信心。
如教七年级教材中26个字母时，我让学生做报数A、B……Z这一游戏。
开始时,全体学生起立，按字母顺序依次说出,要求说得又快又准,教师对说错的同学或说不出的同学说:That is all right. sit down,please。
游戏可以进行二到三轮，速度越来越快，最后仍站着的同学为优胜者，接着我把26个字母卡分别发给学生，用：where is …?进行提问，要求学生用it’s here.来回答，通过这个游戏能让每个学生投入到游戏中去，在短时间内得到充分的听力训练，并做出快速反应，使学生亲身体验到成功的喜悦，增强了学生的胜利感。
3.编顺口溜激发学生学习的兴趣。
重视课堂教学的趣味性，使学生在玩中学习，学在其中，乐在其中，如：在给学生教七年级教材中的be动词的时候，教给他们顺口溜：我是am你是are，is连着他、她、它，凡是复数都用are。
学生读过一遍，不但能全部记住，
还能正确应用，初步提高了学习兴趣。
四、应用科学的方法进行习题训练，课内外结合
学生在学习英语的过程中容易忘记始终是学习的大敌，如何使学习兴趣持久、记忆牢固？这就要采取有效的方法。
在课堂上采取新颖的教学手段，激发学生学习兴趣，提高学生学习的能力。
在训练中，形式、方法不断更新、变换，使学生总有新鲜感，产生尝试的心理要求。
在课外采用强化记忆、分组互相检查的方式反复进行。
总之,兴趣是调动学生积极思维、探索知识的内在动力。
只有使学生的兴趣贯穿于整个教学中，才能使学生在愉快中学到知识、掌握知识并运用知识，学生才能生动活泼、得到全面发展。