“多一些,少一些,多得多,少得多”教学设计
《多一些少一些多得多少得多》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与加减法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的数轴操作。这个操作将演示加减法的基本原理。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了“多一些”、“少一些”、“多得”、“少得”的概念以及加减法运算的规则和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《多一些少一些多得多少得多》教案
一、教学内容
《多一些少一些多得多少得多》教案，本章节内容基于人教版小学数学三年级上册第七单元《数的运算》中的“加减法”知识点。教学内容主要包括：
1.掌握100以内的加减法运算，理解“多一些”、“少一些”、“多得”、“少得”的概念。
2.能够运用加减法解决生活中的实际问题，如购物、计数等。
3.培养学生观察、分析、解决问题的能力，以及合作交流的意识。
具体内容包括：
1.多一些、少一些：通过数轴和实物操作，让学生感受加法和减法中“多”和“少”的关系。
2.多得、少得：引入“比较”的概念，让学生在比较中理解“多得”和“少得”的含义。
3.解决实际问题：设计生活中的加减法问题，引导学生运用所学知识解决问题。
二、核心素养目标
《多一些少一些多得多少得多》教案的核心素养目标如下：
完整版《多一些,少一些,多得多,少得多》教学设计
《多一些、少一些、多得多、少得多》授课方案学校：唐滩小学设计人：冀成授课目的：1、结合详尽的情境让学生理解“多一些，少一些，多得多，少得多”等词语的含义，可以用这些量间的关系，依照已知量来求出另一个量。
2、培养学生数感及估计意识和解决问题的能力。
3、经过操作活动，使学生感觉数学与生活的亲近联系，加强应用数学的意识和能力。
授课重点：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”等词语的含义并能运用词语表达。
授课难点：懂得“多一些，少一些，多得多，少得多”词语的差别。
授课过程：一、创立情境，激发兴趣情况一：春天来了（课件显现）师：温暖的春天又抵达了，草也绿了，花也开了，燕子也飞回来了。
森林王国的小动物们可快乐了，小猴、小猫、小熊，小兔也想和我们小朋友一起玩耍，一起游戏，还要一起学习数学知识呢？小朋友们高不快乐呢？师：今天，老师还带来了一些智慧星，特地发给那些纪律最好，回答以下问题最积极的学生，比一比，看一看，谁得智慧星最多呢？下面请看冀老师给大家带来的智慧星。
二、因势利导，合作研究师：同学们好，请看大屏幕。
1、多一些，少一些情境二：谁准备的智慧星多（课件显现）师：老师让小猫准备了38 个智慧星，让小猴准备了34 个智慧星。
师：谁能用以前得知识来解决呢？生： 38 大于 34， 34 小于 38。
生： 38 比 34 多 4，34 比 38 少 4。
师：谁准备得多呢？谁能用一句话来说说呢？（多指几名学生回答）（慢慢引导）生：小猫比小猴多一些。
师：（启示）还可以怎样说呢？生：（引导得出）小猴比小猫少一些。
（多叫几名学生说说）（师相机进行夸耀）（师板书：多一些，少一些）2、多得多，少得多师：听了小猫和小猴的发言，小狗不肯意了，它也拿出了自己准备的智慧星，请看屏幕。
师：观察图，小狗有多少个？小猫有多少个？谁多谁少呢？师：谁能用一句话来说说呢？生：小狗多，小狗有80 个，小猴少，小猴有34 个。
师：还可以怎样说呢？生：小猴比小狗少得多。
多一些 少一些 多得多 少得多教学设计
多一些少一些多得多少得多执教：赖鸿发教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》一年级下册第40页。
教学目标：1．通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。
2．指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感。
3．使学生感受到数学与生活的联系。
教学重点：理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义并能运用词语表述。
教学难点：弄清“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语间的差别教学准备：金鱼图教学设计：一、旧知回顾，揭示课题1．小黑板出示：A．9个一和6个十是（）。
B．89后面的第7个数是（）。
C．比较数的大小。
39○3669○9650○50+72．猜人数：A．一（2）班的人数比，各位上是6，十位上是4，一（2）班有多少人？B．一（1）班的人数比45大比48小，一（1）班可能有多少人？（学生：可能是46人，47人）C．若还知道一（1）班的人数与一（2）班的人数不相等，那么一（1）班有多少人？（学生猜出47人）二、探究新知：同学们，你们猜得对极了，老师奖励你们，请你们欣赏金鱼。
1、出示金鱼的鱼缸挂图（红金鱼、花金鱼、黑金鱼）1）、提问：哪种金鱼最多？（红金鱼）估一估有多少条？[若学生凭感觉胡乱猜，则引导学生先数出10条金鱼，让学生了解到10条金鱼有这么多，再观察其余的金鱼，做第二次估计。
在学生初次估测的基础上，通过对比、分析顺理成章的告诉学生估计的技巧。
这样在学习活动中既指导了学生的学法，也培养了学生的观察、比较、分析等多种能力，建立较强的数感。
]2）、组织学生数出红金鱼的数量，由此告诉学生，用上面这种估数的方法是可取的。
小结：所以今后我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再估一估，就比较接近正确答案了。
提问：大家还有别的方法来帮我们进行估计吗？（学生有合理的方法，给予肯定。
如，以5条为例；以20条为例……）2、告诉学生花金鱼和花金鱼，一种是10条，一种是15条，让学生猜猜看哪种鱼是10条，哪种鱼是15条。
(完整版)多一些少一些多得多少得多教案
青海油田一小“同课异构”《多一些、少一些、多得多、少得多》教案授课教师：李玉林授课班级：一年级（1）班授课时间：2016年04月15日的内容。
二、微课学习1、出示装有彩色球的玻璃瓶选2种颜色的球进行比较得出两个数比较接近时用多一些或少一些，板书说一说：黄球比蓝球少一些，蓝球比黄球少一些两个数相差较大时用多得多或少得多，板书黄球比红球少得多，红球比黄球多得多小结：两个数比较接近时用多一些或少一些比少一些比多一些两个数相差较大时用多得多或少得多，板书比少得多比多得多同学们你们听明白了吗，现在我们来试一试，说一说课堂练习设计三、练习巩固1、比一比，说一说（用多一些，少一些，多得多，少得多说一说）提示：先比比看，这两个数字比较接近还是相差很大（1）、出示20个苹果，15个桃子（2）、出示香蕉和草莓115（3）、出示核桃和花生 （4）、出示30个桃子，35个苹果，65个梨2、选用数字说一说10，45，12，96，60用“多一些、少一些、多得多、少得多”填空80比10（ ） 100比95（ ） 47比52（ ） 20比100（ ） 3、根据情景猜一猜 （1）、出示小猴说:苹果有50个。
小兔神秘地说:梨的个数比苹果少得多。
小朋友，梨可能有多少个?在你认为合适的答案下面画"v"。
学生选择后，指名说一说理由。
再问:小猪:我准备的草莓比梨多一些,猜一猜我准备了多少个梨? （2）“想想做做”师：阳光体育我们小朋友最喜欢了，看，小芳和小明正在拍球呢！指名读题。
根据什么来判断小明可能拍了几下？ 独立完成后同桌交流，说出自己的想法。
（3）根据具体情景判一判，选一选小小我拍了46下 我拍的比你多一些52 47 90a、草莓比苹果少一些（）b、草莓比苹果多得多（）c、草莓比苹果多一些（）如果草莓比苹果少得多，你能说说是多少吗？4、猜数游戏，结束全课谈话：小朋友今天学会了用不同的方法比较两个数的大小。
最后，我们一起来做一个猜数游戏。
苏教版数学一下《多一些、少一些、多得多、少的多》教案
苏教版数学一下《多一些、少一些、多得多、少的多》教案一. 教材分析《多一些、少一些、多得多、少得多》是苏教版一年级下册数学第五单元的第一课时内容。
本节课主要让学生掌握100以内数的大小比较方法，学会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词语来描述两数之间的差异。
教材通过丰富的情景和实践活动，让学生在实际操作中感受数的大小关系，培养学生的数感。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了100以内数的认识，能够进行简单的数数和识数。
但在数的大小比较方面，部分学生可能还存在着一定的困难。
此外，学生的抽象思维能力正处于发展阶段，需要通过直观的形象和实际操作来帮助理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词语来描述两数之间的差异，并能进行简单的实际操作。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等环节，让学生在实际活动中感受数的大小关系，培养学生的数感。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词语来描述两数之间的差异。
2.教学难点：学生能够通过实际操作，灵活运用这些词语描述数的大小关系。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过创设丰富的情景，引导学生参与实践活动，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
六. 教学准备1.教学课件：多媒体课件、图片等。
2.学具：小卡片、小棒等。
3.教学场地：教室。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设一个故事情境，如小猴分苹果，引导学生在情境中发现数学问题，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师通过展示PPT，呈现一些例子，如35和25，让学生观察并用自己的语言描述这两个数的大小关系。
教师引导学生用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词语来表达。
3. 操练（10分钟）学生分成小组，每组发放一些小卡片，每张卡片上有一个数字。
《多一些、少一些、多得多、少得多》教学设计
多一些、少一些、多得多、少得多教材分析本节教材是在学生认识100以内的数，并会比较数的大小的基础上安排教学的。
使学生会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系。
教学目标让学生学会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养学生的数感。
重点：会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数量之间的大小关系。
难点：理解词语的含义。
教学流程一、创设情境，引入新课（出示苹果草莓等水果卡片）同学们，看这是什么？漂亮吗？今天老师会把这些卡片奖励给坐姿端正，认真听讲，积极发言的同学。
你准备好了吗？（出示复习题）请看大屏幕！我们用开火车的方法来回答这些问题吧！哪列火车最想开？小火车从这儿开！（出示学习目标）同学们，现在老师这里有2盒彩笔，你能比较它们的多少吗？要比较它们的多少，我们要数出毎盒各有多少个很麻烦。
其实我们还可以用语言来描述。
这节课我们一起来学习用语言描述：比较两个数量的多少。
设计意图：利用2盒彩笔，让学生直观感受数量的不同，培养学生的估计意识。
二、探究新知师：出示主题图片，让学生观察后提问：从图中你知道了什么？生：红球有58个，蓝球有15，黄球有10个。
设计意图：让学生从具体数上感受数量的不同。
1、比较大小师：能用你们学过的知识来比较58、15、10这三个数的大小吗？请你按照从大到小的顺序来排一排。
根据学生回答板书：58>15>102、教学“多一些”、“多得多”师：除了用大于号、小于号比较数字外，还可以用语言来描述。
（1) 多一些问：15个与10条比较，怎么说？板书：15条比10个多问：15个比10个多多少？师：在数学中，我们用“多一些”来表示多一点点。
问：15表示蓝球，10条表示黄球，还可以怎么说？蓝球比黄球多一些。
（2）多得多问：58个与10个比较，怎么说？板书：58个比10个多问：58个比10个多多少？师：我们习惯用“多得多”表示多很多。
《多一些少一些多得多少得多》教案
《多一些少一些多得多少得多》教案教学目标：1、通过具体的情境让学生感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数之间的大小关系。
2、培养学生观察、分析、比较等多种水平，培养数感。
3、使学生感受到数学与生活的联系。
教学重点：理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义并能使用词语表述。
教学难点：弄清“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语间的差别。
教学过程：一、导入1、说说听课老师与学生之间的多少关系。
2、说说教室里还有哪些东西也能够实行得多少的比较。
3、导入（比较数的大小）57○42 78○87 42○42 54○70 67○57 100○10说说你是怎样实行比较的。
导入：大家对100以内数的大小比较掌握得很好，今天我们继续来学习比较大小的另一方面内容：会用多少来形容两个数之间的大小。
（板书：比较多少）二、教学新课（一）学习“多一些、少一些”1、出示花金鱼和黑金鱼图，从图中你知道了哪些信息？2、教师引导学生比较分析①花金鱼比黑金鱼多很多吗？引导：花金鱼比黑金鱼多一些。
（板书：多一些）②说说“多一些”的意思。
③这句话还能够怎样说？得出：黑金鱼比花金鱼少一些。
（板书：少一些）3、同桌之间再用“多一些、少一些”来说说花金鱼和黑金鱼之间的多少关系。
（二）学习“多得多、少得多”1、出示3种金鱼图。
你知道“红金鱼和花金鱼谁多吗？”2、引导学生分析、比较、交流①红金鱼比花金鱼只．多一点吗？引导：红金鱼比花金鱼多得多。
（板书：多得多）②这句话还能够怎样说？花金鱼比红金鱼少得多（板书：少得多）③红金鱼和黑金鱼的比较。
反馈：红金鱼比黑金鱼多得多，黑金鱼比红金鱼少得多。
3、再用4个词语来说说这3种金鱼之间的多少关系。
（三）练习（P40做一做）同桌互相用“多一些、少一些、多得多、少得多”来说说4篮水果间的比较。
集体交流、反馈。
（四）小结在我们的日常生活中，不但能够用“＞、＜、＝”来比较两个数的大小，我们还能够用“多一些、少一些、多得多、少得多”来说他们的多少。
《多一些少一些;多得多少得多》教案
-难点一：学生容易混淆“多得多”和“少得多”的概念，如比较两组物体，一个篮子有20个球，另一个篮子有5个球，应表述为“20比5多得多”；
-难点二：在比较过程中，学生可能无法快速找到关键信息，如两组物体数量相差较大时，需要引导学生关注数量级的变化；
-难点三：比较符号的运用，如让学生理解“10＞7”和“7＜10”是等价的，并能灵活运用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调“多得多”和“少得多”这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解，比如通过数轴或实物展示数量级的变化。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与数量比较相关的实际问题，如比较小组内成员的铅笔数量。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，比如用计数珠或积木来比较两组物体的数量。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了多种方法来帮助学生理解和掌握“多一些少一些；多得多少得多”的概念。我发现在讲授理论时，通过生活中的实例引入，学生的兴趣明显提高，他们能够更快地进入学习状态。同时，我也注意到，对于一些学生来说，“多得多”和“少得多”的概念仍然较难理解，这是未来教学中需要重点突破的地方。
-重点三：将所学知识应用于生活，如比较两个小朋友的糖果数量，能正确表达“小明比小刚多两个糖果”。
2.教学难点
（1）理解“多得多”和“少得多”的含义，并能正确应用于实际问题；
（2）在比较两组物体数量时，能快速、准确地找到关键信息，进行大小比较；
（3）运用比较符号进行大小比较，对于符号的运用和转换有一定的难度。
《多一些少一些；多得多少得多》教案
一、教学内容
《多一些少一些；多得多少得多》教案，本章节内容基于XX出版社《数学》教材第3册第四章第一节“比较大小”的内容。主要包括：
苏教版一年级数学下册《多一些、少一些、多得多、少得多》教学设计
课题：多一些、少一些、多得多、少得多教学目标：1、结合具体的教学情境，让学生感知“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义，体会“多一些、多得多”、“少一些、少得多”词语含义上的差别。
2、在具体的情境中，经历用所学数学语言描述两数关系的过程，进一步培养数感。
教学重点：理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义并能运用词语表述。
教学难点：弄清“多一些、多得多”、“少一些、少得多”词语间的差别。
教学过程：一、通过日常生活，引入课题。
1、比身高老师想请两位小朋友上来，上来干什么呢？我想让他们比一比身高。
他们站在一起，你们想说什么？还有谁能说得更清楚点？说的非常的好，高一点也可以说高一些？那反过来还可以怎么说？老师也来和他比一比，怎么样？那你又想说什么呢？那反过来……？2、比小棒下面还要请小朋友比一比，看我左手和右手拿的小棒，你们又发现了什么？（左手一根，右手一把）（老师右手拿的小棒比左手拿的要多得多。
）那反过来怎么说？（左手拿的小棒比右手拿的要少得多）师板书“多得多，少得多”（从右手稍微拿点小棒到左手）这时，你们又发现了什么？师板书“多一些，少一些”把这四个词齐读一遍。
（生齐读）3、揭示课题在日常生活当中，很多地方都需要小朋友比较（板书：比）两个同学可以比身高，还可以比物体数量的多少，今天这节课，我们就来研究怎样准确地比较两种数量的多少，要想准确地比较数量的多少，往往会用上面这些词语（手指“多一些，多得多，少一些，少得多”）下面就请同学们用上这些词，准确地比较数量的多少。
二、结合情境，运用描述1、我们先来看一幅图。
（出示图片）图上有什么？这3种水果各有多少个？如果再用上“多些、多得多、少些、少得多”这些表示程度的词组，又该怎样说呢？2、比如，苹果和梨比，苹果的个数比梨的个数怎样？苹果和桃比，苹果的个数比桃的个数怎样？（板书）请你从“多些、多得多”里面选出一个你认为合适的词放在横线上。
小组讨论一下，应该怎样选，为什么这样选？小组讨论。
多一些、少一些、多得多、少得多教学设计
《多一些、少一些、多得多、少得多》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学一年级（下册）第40页的内容。
教学目标：1、结合生活实际，理解多一些、少一些、多得多、少得多的含义。
2、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。
3、培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯，渗透估计的思想，发展估计意识。
重、难点与关键：1、重点：使学生理解多一些、少一些、多得多、少得多的含义。
2、难点：能够结合生活实际，将多一些、少一些、多得多、少得多准确地运用到实际情境中。
3、关键：引导学生独立思考，学会对数量进行估计，逐步建立数感。
教具准备：教学课件。
教学过程：一、谈话引人师：听语文老师说，大家的造句本领很强，那好，今天这节课我们就来学习用“多一些”、“少一些”、“多得多”与“少得多”这四个词语来造句，大家有没有信心（板书课题）二、学习新课1、教学“多一些”与“少一些”出示两堆作业本（实物），左边45本，右边50本。
（教师先不告诉学生作业本的具体本数。
）（1）比一比，这两堆作业本一样多吗如果让你来选择，你会选黑板上的哪个词语来造句（2）那谁先用“多一些”来说一说（3）谁用“少一些”来说一说（4）其实，左边一堆作业本有45本，右边一堆作业本有50本。
你能用上“45”、“50”、“多一些”或者“少一些”来说一说吗2、教学“多得多”与“少得多”教师将左边的作业本拿走20本（还剩25本，不告诉学生拿走的本数和剩下的本数）。
（1）现在应该选择什么词语来造句为什么（2）应该怎样说3其实，左边一堆是25本，右边一堆是50本。
你能用“25”、“50”、“多得多”或“少得多”重新说一说吗3、比较这两次选择词语的差异（1）我们为什么在第一次选择“多一些”与“少一些”来描述，后一次却选择“多得多”与“少得多”呢（2）除了通过观察以外，我们还可以利用数的顺序表来帮助我们分析。
（出示数轴，表示的数是25——51）（3）45离50很近，而25离50很远。
多一些、少一些、多得多、少得多 教案
多些、少些、多得多、少得多教学内容:教材第33-34页例题,及想想做做第1----6题.教学目标：1、会用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。
2、通过活动，感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。
教学重点：在具体情境中体会数量关系。
教具准备：课件、数字卡片教学过程：一：创设情境，唤醒经验课件展示例题。
学生说说从图中知道了什么信息。
二：合作学习，探索新知1、提问：如果你是裁判，你会怎么说呢？四人小组交流后汇报。
可能出现：38>34，34<38；小猫比小猴做的多，小猴做的比小猫少。
引导：小猫比小猴做的多委多吗/学生可能用口语表达：小猫比小猴做得多一些。
得出小猫比小猴做得多些。
提问：这句话还可以怎样说？小组交流汇报。
（小猴比小猫做得少些） 2、小结在日常生活中，当我们不但需要比较两面三刀个事物的多少，而且要反映出数量相差的程度时，就可以作“多些”“少些”“多得多”“少得多”这些词来描述。
3、“想想做做”第1题。
请学生看图用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”说一说。
三：迁移应用，矫正反馈（想想做做第2----6题）1、“想想做做”第2题讲述：小熊和小兔来到了一片果园，他们看到了什么呢？课件展示：小熊说：“苹果有50个。
”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。
“提问：梨的个数比苹果少得多，少得多是什么意思？那么，梨可能有多少个呢，书上提供了三个答案，你认为哪一个答案合适就在它下面画“∨”。
先独立思考，再和你的同桌说一说你为什么这样选择。
汇报交流。
（18比50少得多，48比50少一些，58比50多一些，所以选“18”个比较合适。
）2、“想想做做”第3题.课件展示：指导学生读题，请学生说说题意。
学生独立完成，集体核对。
请学生说说为什么英国队选19枚，而中国队选51枚。
3、“想想做做”第6题。
讲述：小猫和小兔用今天学习的“少些”“多些”“少得多”“多得多”这些词在玩比数大小的游戏，你们想不想玩？课件展示：小猴拿数字卡片50，小猫拿数字卡片45。
苏教版一年级数学下册《、多一些、少一些、多得多、少得多》教案
苏教版一年级数学下册《多一些、少一些、多得多、少得多》教案一、学情分析本节课是苏教版一年级数学下册《多一些、少一些、多得多、少得多》教案。
在这节课中，学生将会学习如何用正确的方法比较数量的多少。
在前面一节课中，学生已经学会了数数的方法，因此本节课相对较为简单。
在教学的过程中，我们会重点强调多和少的概念，以及让学生通过实践体会多一些和少一些的关系。
二、教学目标本节课的教学目标如下：1.能够比较两组数量的多少；2.能够正确描述两组数量之间的关系；3.能够运用比较多少的知识进行简单的数学计算。
三、教学内容本节课的教学内容包括以下几个方面：1. 学生回顾在开始本课的教学内容之前，我们会先让学生回顾上一节课所学的内容，再适当提出一些问题，直到学生都能够熟练掌握日常生活中的数数方法。
2. 比较多少在学生回顾完上一节课的内容后，我们将开始介绍本节课的主题，即比较多少。
在这个环节中，我们需要让学生认识到“多”和“少”的含义，以及如何通过数数方法来比较两个集合之间的大小。
3. 实践体会多一些和少一些的关系为了帮助学生更好地理解多一些和少一些的概念，我们将让学生通过实践来体会这两者之间的关系。
具体地，我们可以通过分组的形式让学生自己动手数数，并比较两组数量之间的大小和关系。
4. 运用比较多少的知识进行简单的数学计算当学生已经熟练掌握了比较多少的知识之后，我们将引导学生应用所学知识进行一些简单的数学计算。
这些计算包括加法和减法，需要让学生在计算过程中运用所学方法。
5. 课堂总结在课堂教学结束之前，我们会对本节课所讲内容进行一个简短的总结。
并鼓励学生在回家后继续加强对多一些、少一些、多得多和少得多等概念的理解。
四、教学方法在本节课中，我们将采用以下教学方法：1.授课法：让学生了解本节课的主要内容；2.实践法：通过实际分组操作，引导学生学习多一些、少一些的概念；3.比较法：让学生比较两组集合的大小关系；4.讨论法：引导学生自主思考，激发其学习兴趣；5.个性化教学法：根据不同学生的不同程度和差异，采用个性化教学。
多一些、少一些、多得多、少得多教学设计
“多一些、少一些多得多、少得多”教学设计教学内容：（人教版）一年级下册第43页例6及相关内容。
教材分析：本节课是在学生学习了100以内数的基础上安排的。
通过学习使学生知道描述数与数之间的大小关系，除了可以用符号“”“”或“=”表示之外，还可以用语言描述。
教材首先通过三瓶不同数量的小球，让学生在具体情境中观察、对比，直观感受100以内数的多少，学会正确使用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语描述数量之间的多少关系，并感受估数的一般方法。
用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数量之间的多少关系是生活中常见的表达方式，让学生比较、估计、表述的过程也是帮助学生形成数感的有效途径，教学中应充分利用教材资源并结合生活实际，让学生通过观察、比较，学会用这些词语描述数量之间的相对多少关系，帮助学生形成数感。
教学目标：1、在具体情境中直观感知100有你数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述数量之间的关系。
2．在观察、比较、估数的过程中，了解估数的一般方法，感受估数的作用。
3．感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
教学重点：正确运用“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述数量之间的关系。
教学难点：理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的相对性。
教学过程：1.比一比。
师：新的一年，老师发现不少小朋友又长高了，今天我们先来比比身高。
（指名两个身高差不多的同学走到讲台上）。
师：比一比这两个同学的身高。
2．说一说。
师：甲同学比乙同学高多少呢，你能形容一下吗？3.想一想。
师:如果老师也加入进来，老师的身高与乙同学相比，你觉得怎么样？还能用“高一些”来形容吗？师：乙同学和甲同学的身高相比呢?乙同学和老师的身高相比呢？（引出“矮一些”“矮得多”）。
4.导入新课。
生活中比较几个数量多少的时候，我们经常用到的是“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述它们之间的关系。
这节课，我们一起来比一比、说一说。
(板书课题)。
多得多、少得多、多一些、少一些教案OK1
《认识：多一些，少一些，多得多，少得多》教案一年级数学下册执教者：罗东凯教学内容：人教版一年级下册P40例9及“做一做”教学目标：1、通过整体观察。
使学生在具体的情境中感知100以内数的多少会用“多一些，少一些，多得多，少得多”准确描述数之间的大小，提高学生的语言表达能力。
2、培养学生的观察能力。
在观察中估测，渗透区间套的思想，在观察中比较，学会由观察情境图比较转化为数的比较。
3、使学生感受到生活中无处不存在数学，激发学生学习数学的兴趣，同时感受到生活的丰富多彩。
4、学生能用一句话描述身边某两个数之间的大小关系。
教学重点：感知100以内数的多少，会用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述数之间的大小关系。
教学难点：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相对性，并能用准确的语言叙述。
教学准备：CAI课件、若干数量的铅笔。
教学流程：一、旧知回顾，激发学习兴趣1、数的组成（个别回答）1）3个十和6个一是（）2）7个十是（）3）8个一和7个十组成（）4）个位数是8，十位数是5，这个数是（）。
2、比较数的大小 39（）36 50（）50+7我们前一节课用符号来比较两个数的大小，这节课我们学习只用文字语言来表示两个数的大小。
板书课题：比大小（二）二、游戏导入，引出新知下面我们做个“猜猜看”的游戏，好吗？猜猜老师手中的铅笔有多少支？1、猜猜老师手中的花铅笔有几支？（100、80、85、……）2、出示10支捆成一捆的蓝铅笔，告诉同学们这是10支铅笔，再猜猜花铅笔有多少支？（60、50、55……）然后一起数一数，一起验证花铅笔有48支。
3、出示15支白铅笔，也让学生先猜猜有多少支？（20、18、16）然后一起数一数，验证白铅笔有15支。
4、提出问题：教师根据学生的回答板书：多得多、少得多、多一些、少一些）1）指着猜的数与验证的数引导学生比较大小，并用文字语言表述？（100比48多）2）100比48多得怎样呢？（多得多）3）反过来，48比100呢？（48比100少得多）4）15和16比呢？（15比16少一些）50反过来说呢？（16比15多一些）今天我们就进一步学习“比大小”的知识，跟前面不同的是我们是上面这4个词用语言描述相比较的两个数的大小关系的。
多一些、少一些、多得多、少得多教学设计
多一些、少一些，多得多、少得多教学内容：第33、34页的例题和想想做做教学目标：1．学生学会了用“多些”、“多得多”、“少些”、“少得多”等词语描述100以内数间的相对关系，进一步培养学生的数感。
2．通过具体情境把握数的相对大小关系，发展学生的估计意识。
3．培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯。
教学重点：学生学会了准确使用多些、少些、多得多,少得多等词语描述两个100以内数的大小关系。
教学难点：如何培养学生的数感，用完整的语言对两个数的相差水准做准确的描述。
教学过程：一、复习旧知，揭示课题。
1．在○填上“>”或“<”。
47○74 95○99 100○97 90○8039○56 28○59 100○12 78○97独立完成，集体订正时选2题指名说一说你是怎么想的?2．导入新课。
上一节课，我们学习了比较数的大小，今天我们将继续学习两个数间的大小关系，“多些、少些，多得多、少得多”。
(板书：多些、少些，多得多，少得多)二、探索新知。
教学例题：1，出示例题图，(创设小猫,小猴,小狗三个小动物的情境)提问：从图上知道哪些信息?学生同座位互说（小猫做了38个，小猴做了34个，小狗做了10个）(教师借助小猫的身份实行示范:小猫做得比小猴多一些，这句话还能够怎么说？)（小猴做得比小猫少一些）还能够怎样比？引导学生把小猫做的与小狗做的，小狗做的与小猴做的，小狗做得与小猴做的，小猴做的与小狗做的分别比较。
在小组里说一说。
2，教师小结，再指名说：小猴做得比小狗多得多，小狗做得比小猴少得多小猫比小狗做得多得多，小狗比小猫做得少得多）三、完成“想想做做”。
1，完成“想想做做”1。
学生独立，自由地说一说图中的信息出示3个鱼缸：25条，8条，11条引导学生用不同的方式实行表达，指导他们把话说清楚，说完整。
如：中间的鱼缸比右边的鱼缸少一些, 右边的鱼缸比中间的鱼缸多一些。
还能够怎样比？2，完成“想想做做”2。
多一些、少一些、多得多、少得多教学设计
《多一些、少一些、多得多、少得多》教学设计一、教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书第二册39页、40页。
二、教材分析：教材首先通过小猴和小猫折星星的活动，使学生在具体的情境中感知100以内的数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，然后通过做一做，加深对这些概念的理解。
教材在编排上，把解决什么问题、怎样解决问题，更多地放给了教师和学生。
三、教学目标：1、结合具体的教学情境，让学生感知“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义，体会“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语含义上的细微差别。
2、在具体的情境中，经历用所学数学语言描述两数关系的过程，进一步培养学生的数感。
3、渗透辩证唯物主义教育：事物的多少总是相对的。
四、教学重、难点：重点：理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义并能运用词语表述。
难点：弄清“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语间的差别。
教学过程五、教学过程（一）教学例题1、六一儿童节快到了，小动物们正忙着做星星来打扮它们的教室呢，你们想去看一看吗？（出示例题图）你知道3个小动物分别做了多少个吗？（小猫做了38个，小猴做了34个，小狗做了10个）2、谈话：看来他们做的都不一样多，首先，我们来比小猫和小猴做的星星，你能比一比吗？（小猫做的比小猴多一点）你知道多一些是什么意思吗？刚才我们说的多一点在数学上就用多一些来表示——板书3、出示小猫的话后，谁还能像小猫这样说一说？4、小猫做的比小猴多一些反过来比，就是小猴做的比小猫——少一些（板书），你们还能像刚才完整的说一说吗？同桌说再汇报。
5、刚才比了小猫做的和小猴做的，还可以怎么比？同学们说的真热烈，那我们先把小猫做的和小狗比，你们觉得小猫做的还是比小狗多一些吗？（不是）那应该是什么，怎么说？多很多我们就叫做——多得多（板书）你知道小猫做的和小狗比应该怎么说了吗？小狗做的和小猫怎么比？（少得多）6、那可以把哪两个动物做的在一起比？同桌说一说。
《多得多、多一些、少得多、少一些》教学设计
《多得多、多一些、少得多、少一些》教学设计第一篇：《多得多、多一些、少得多、少一些》教学设计《多一些，少一些》教学设计教学目标：1、让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。
2、使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。
3、培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作交流的良好习惯。
教学重点:结合具体情境，会用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述两个数之间的大小关系，发展学生的数感。
教学难点：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相对性，并能用语言准确描述。
教学过程：一、铺垫导入，初步感知1、出示不同颜色的三杯水，让学生观察，用“（）比（）多得多，（）比（）多一些”说一句话。
2、交流引导；指名说，再让同桌说一说。
反过来怎么说？3、揭示课题：通过刚才的比较活动可以知道：在日常生活中，我们不仅可以用“〉、<、=”来比较两个数的大小，还可以用“多一些，多得多，少一些，少得多”这样的词语来描述他们的相差程度。
这节课我们就来学习“多一些，多得多，少一些，少得多”。
二、自主探究，体验感悟（一）估一估1、出示主题图：能很快地估计出红金鱼有多少条吗？你是怎样估计的呢？2、师：先自己想一想，然后和小组的同学说一说。
（学生独立观察，思考，交流。
）3、组织汇报评价：生1：我是看出来的，大约有40条。
生2：5条5条地数，大约60条。
生3：10条10条地数，大约50条……肯定学生的不同方法，总结估测的一般方法：先数出10条，再估一估鱼缸中大约有几个这样的10条。
4、怎么知道我们估得对不对呢？我们一起来数一数。
（先5只5只地数，剩下的几只再一只一只地数，共48条。
）说明我们估得很准确。
5、花金鱼和黑金鱼各多少条呢，请先估一估后再数一数。
（二）比一比1、请你们来比较一下这三种金鱼的多少关系。
情景一：学生用数量表达比较出多少关系：48比10多15比10多10比48少10比15少比较两个数之间的大小除了用大于、小于、等于号来表示外，还可以用语言来描述。
多一些_少一些_多得多_少得多的教学设计
多一些少一些多得多少得多的教学教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书第二册16页——18页教学目标：1、结合具体的教学情境，让学生感知“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义，体会“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语含义上的细微差别；2、在具体的情境中，经历用所学数学语言描述两数关系的过程，进一步培养学生的数感；3、渗透辩证唯物主义教育：事物的多少总是相对的.教学重点：理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义并能运用词语表述。
教学难点：弄清“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语间的差别教具准备：多媒体课件、作业本若干、图片、教学过程：一、创设情境激发兴趣教师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？是啊！春天走了，夏天披着一身的绿叶儿在暖风里蹦跳着走来了。
小草绿油油，花儿绽开了笑脸，高大的树很茂盛，生机勃勃。
空气清鲜而又凉爽，还散发着迷人的芬香。
想不想跟老师一起去游玩呢？播放多媒体课件，学生跟唱。
二、因势利导自主探索1、教师：瞧，第一站我们到了哪里？池塘里的荷花盛开了，你们想不想知道它们是谁种的？我们看，谁来了？可爱的小猴子和小花猫！他们都种了多少朵呢？谁种的花多谁种的花少呢？小猴种的多，小猫种的少现在我们就把这两种花比一比，谁比谁种的多，谁比谁种的少呢？小猴和小猫不仅种了这么多漂亮的荷花，在平时还喜欢折星星！谁来说说他们各折了多少颗星星呢？谁折的多呢？多很多吗？多的不是很多，那谁能说一说多几个呢？像这样，当比较的两个数相差不是很多的时候，我们就可以用多一些或者少一些来来描述他们之间的数量关系。
板书：多一些，少一些（）比（）多一些（）比（）少一些同学们，刚才我们比较的这两个数大吗？当比较的两个数相差不大的时候，我们就可以用多一些或者少一些来来描述他们之间的数量关系。
2、接下来我们看一看谁也来到了我们的课堂上呢？可爱的小狗小狗说他的两个好朋友正在进行折星星的比赛，所以他也要参加那小狗折了多少个呢？大声的读一读！虽然只折了10个，但是小狗听说我们班的小朋友特别聪明，想考一考大家，大家敢接受考验吗？真勇敢！谁愿意读一读这道题目？下面我们就把小猴、小猫和小狗折的星星比一比谁折的最多？小朋友们仔细观察小狗折的跟小猴和小猫折的相差大吗？他们之间相差这么大，还能用刚才我们学习的多一些、少一些来描述他们之间的数量关系吗？不能了，那请同学们想一想我们应该用什么样的词语来描述呢？我们先来比较一下小猫折的和小狗折的，谁能试一试，说一说？同学们，你们听到了吗？他刚才用到了哪俩个词语来描述的？像这样，当比较的两个数相差很多的时候，我们就可以用多得多或者少得多来来描述他们之间的数量关系。
多一些 少一些 多得多 少得多-教学教案
多一些少一些多得多少得多－教学教案教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书第二册16页——18页教学目标：1、结合具体的教学情境，让学生感知“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义，体会“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语含义上的细微差别；2、在具体的情境中，经历用所学数学语言描述两数关系的过程，进一步培养学生的数感；3、渗透辩证唯物主义教育：事物的多少总是相对的.教学重点：理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义并能运用词语表述。
教学难点：弄清“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语间的差别教具准备：多媒体课件、作业本若干、图片、设计理念：结合本课的教学内容，我设计了学生感兴趣的春游情境，一统全课。
课的一开始，就通过教师的语言渲染和乐曲播放，创设了一个轻松愉快的学习环境（春游情境），既激发了学生的学习兴趣，又有利于知识的轻松获取。
对教学内容的呈现方式进行有目的的改动，把折星星变成了采野花，满足教学的实际需要，以更好的发挥教材的作用。
充满童趣的内容，引起学生的高度感知，猜一猜谁采的花多，教给学生直觉思维的方法，是下面抽象思维的一次热身，这样由浅入深的思维训练更有成效。
多一些，少一些是学生日常生活中经常使用的词，学生有一定的知识基础，课上应放手让不同的学生说，让学生有不同的说法，教师只需适当引导。
新内容“少得多”的获得，是在对前一部分知识的应用中揭示的。
在完成练习的过程中，让学生知其然，知其所以然，教师有效的提问：为什么不选16人？学生的思维迸发出火花，与疑难处茅塞顿开，“少得多”的提出不着痕迹，水到渠成，这比教师苦口婆心的讲解更胜一筹。
数学课同样肩负思想教育的任务，教师的适时一问，教育学生尊敬老人，礼貌待人，思想教育的渗透合情合理。
枯燥的数字形象化，生活化，变得栩栩如生，这样的设计正是学生所喜欢的，富有人文气息的图片，让学生感受数学的美，体会出数学就在我们的生活中，激发学生积极思考，大胆发言，加深学生学习数学的兴趣。
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“多一些,少一些,多得多,少得多”教学设计
作者：刘芸
来源：《新课程学习·下》2014年第04期
一、才艺展示
脑筋急转弯。
二、创设情境，自主探究
师：从刚才的竞猜中，老师发现xxx同学是一位爱读书、爱动脑的孩子，所以老师要颁发给她一颗“智慧星”。
你们知道这颗漂亮的智慧星是哪里来的吗？是小猴和小猫比赛时做的，你们想知道比赛结果吗？请看屏幕。
1.“多一些，少一些”
（课件出示）：小猴34个，小猫38个。
提问：谁赢了比赛？你怎么看出来的？
生：38比34大，小猫的多。
师：小猫做的比小猴多很多吗？
得出：小猫做的比小猴多一些。
（板书）
提问：这句话还可以怎么说？同桌互相说一说。
得出：小猴做的比小猫少一些。
（板书）
师：比完了星星，我们再来比比其他的吧。
用“多一些，少一些”说一说。
（课件出示）：20个苹果，15个桃。
（生自由说）
师：老师想在我们班里比一比，男生和女生比一比，你能不能用上刚学的两个词？
2.“多得多，少得多”
师：有一只小动物看到小猴和小猫的比赛，它也赶来了，瞧……
（课件出示）小猪10个。
那小猪和小猴比，谁多谁少呢？还是少一些吗？
谁能用一句话说说呢？
生1：少很多。
生2：少得多。
师：“少得多”这个词用得很好。
得出：小猪做的比小猴少得多。
（板书）
师：这句话还可以怎样说？
得出：小猴做的比小猪多得多。
（板书）
练习：用“多得多，少得多”说一说
一堆核桃，几颗花生，几串香蕉，3颗草莓。
我们今天来了很多听课的老师，我们数一数有多少位？我们班一共有多少位同学？你能把听课老师的人数和我们班同学的人数比一比吗？
小结：在我们日常生活中，我们不仅可以用“＞、＜、=”来比较两个数的大小，还可以用“多一些，少一些，多得多，少得多”这样的词语来描述他们的相差程度。
【设计意图：整个新知过程，通过学生观察、思考、同桌交流，为学生主动学习创设情境，给学生充分的时间与空间去探索、去体验、去感悟，变“教师讲授”为“研究交流”，让学生在身边进行比较练习，既体会到数学与生活的联系，也充分体验成功的愉悦。
】
三、应用知识，巩固提高
1.师：我们班的孩子真聪明，能不能猜出小猫赢了比赛后在干什么？（课件出示：小猫钓鱼）我们一起去看看它的收获吧！（课件出示：红金鱼48条，花金鱼15条，黑金鱼10条）你能不能用我们刚学的4个词比一比、说一说呢？
4人小组交流，交流后汇报。
（颁发合作星、倾听星）
2.赢了比赛的小猫心情真不错，它邀请我们去果园采摘水果呢，我们随它去吧！（课件出示：苹果树上有40个苹果，梨比它少得多，梨可能有多少个？18个、38个、43个）让学生说说分析过程。
3.品尝了水果，小猫想参观我们的校园，你们乐意吗？走进校园，来到操场上，看到小朋友在拍球（课件出示：小芳拍了50下，小明拍的比小芳少一些，小明可能拍了多少下？12下、47下、52下）引导学生把思考过程讲清楚。
4.我们班的孩子都是爱锻炼的小学生，去年还赢了一年级组拍球比赛第一名，有10名学生评为小小运动员，老师相信只要你们坚持，长大后可以参加运动会为国家争光，做贡献，你们知道哪些奥运知识？（课件出示：2008年北京奥运会会徽、2008年北京奥运会候选城市标志、奥运五环北京奥运会吉祥物、奖牌）你们知道我国获得多少枚金牌吗？（完成课本34页第3题，判断出中国和英国的金牌数。
）我国得了51枚金牌，排名第几呢？（出示课件：金牌总数排名榜）
【设计意图：引导学生应用所学的新知解决问题，体验数学的应用价值，培养学生用数学的能力，并对学生进行德育教育，建立自信，感受作为中国人的自豪和努力学习的决心。
】
课间休息：欣赏一分钟欢快的音乐。
（播放“小花狗”音乐，学生听并做自己喜欢的动作。
）
师：这段音乐好听吗？放这段音乐大约用了1分钟，我们上一节课要40分钟，谁能用今天学习的知识把这两个时间比一比？
生：1分钟比40分钟短得多，40分钟比1分钟长得多
5.学校参观完了，让我们带小猫到体育用品商店去看一看。
（出示图：排球25元，篮球比排球贵多了！篮球可能多少元？25元、30元、68元。
）
学生读图上的信息，明确问题。
“贵多了”可以用今天学习的哪个词语来替换？（生：多得多，贵得多。
）
6.逛了体育商店，接着我们去文具店（出示：钢笔和铅笔比长短）
四、游戏活动
（出示动物数字卡片，说明活动要求，4人小组，每人抽一张卡片，互相比一比，说一说，练习巩固大一些，大得多……）
五、总结回顾，课后延伸
这节课你学会了什么本领？生活中还有哪些地方可以用到今天所学的知识？课后或者回家观察一下，下一节课说给老师和同学听。
编辑赵飞飞。