体裁教学法在高中英语阅读教学中应用的实例研究 杜应东
“体裁教学法”在高中英语阅读教学中的应用
基础 英语 教 育
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｂａ ｓ ｉ ｃ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
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ห้องสมุดไป่ตู้
“ 体裁教学法” 在高中英语阅读教学中的应用
第二语言学习者 ）掌握相对稳定的、可以借鉴和 依赖 的语篇模 式 ，从而 增强其理 解语 篇和分 析语
篇的能力。
近 二 十年 来 ，体裁 教学 法在 国外 已被广 泛应
用于 中小学和成人教育的第一和第二语言课堂， 尤其是在北美、澳大利亚、新加坡等地广为流行 （ 梁文花，２ ０ １ ０ ） 。国内已有学者用该方法来指导
体 裁 教 学 模 式 是 由 Ｍａ ｒ ｔ ｉ ｎ等 人 经 过 反 复 实
（ 记叙文） 、叙述的角度、目的、组织结构和可能 出现的场景、细节以及词汇语法形式等。
２ ． 示范分析 这 一 阶 段 是 语 篇 的 体 裁 分 析 阶 段 ，笔 者 在Ｈ ａ ｓ ａ ｎ（ １ ９ ７ ８ ） 的 体 裁 结 构 潜 势 理 论、Ｌ ａ ｂ ｏ ｖ （ １ ９ ７ ２ ）的 “ 叙 事 结 构 模 式 ”理 论 和 Ｈ ￣ ｌ ｉ ｄ ａ ｙ
验而设计出来的独具特色的 “ 体裁教学一学习循 环” 。该模式在一语和二语环境下的大、中、小
学 的语言 阅读 和写作 课堂 教学 中得到 了广 泛应用 （ 秦 秀 白，２ ０ ０ ０ ） 。该 模 式包 括五个 阶 段 ：创 立语
境一示范分析一共同协商写作一独立写作～联系 相 关语篇 。 签 于本 文仅探 讨 高 中英语 阅读教 学 ，因此 重
体裁教学法在高中英语阅读教学中的应用研究
体裁教学法在高中英语阅读教学中的应用研究王飞当前新课程标准着重强调了对学生自主学习能力、团队协作精神培养的重要性，推动了传统英语教学模式的转型。
体裁教学法与语言教学法同根同源，立足于英语阅读语篇的不同体裁特点，致力于引导学生掌握英语阅读的语言建构模式与社会意义建构特点，以此掌握不同体裁语篇的阅读技巧，提高阅读能力。
1. 体裁教学法的概念界定与基本流程体裁教学法建立在体裁理论与体裁分析理论的基础之上，以阅读语篇为实施对象将其图式结构进行分解，剖析同一类体裁文本的基本要素、体系结构与创作规律，从而使学生真正领会到不同体裁篇目的篇章结构与社会交际目的，引导学生在深入理解的基础上触类旁通，凭借自主学习、合作探究形成良好的英语阅读习惯。
从基本教学流程角度入手，教师应当以阅读语篇实例为依托，首先引导学生针对文本体裁及其图式结构进行分析，确保学生能够迅速判断出文本的结构特征、创作方法;随即为学生提供同一体裁的其他语篇，以自主思考或小组讨论的形式开展文章体裁结构分析，检验其对于阅读技巧的掌握情况，并将不同语篇的结构打乱，考验学生能否依照体裁惯例完成语篇的重新复原;随着阅读教学的深入开展，由教师引导学生就一类体裁文本的语言组织特点、结构设置规律、创作风格等进行归纳总结，归纳出阅读技巧与规律;最后依托摹仿写作考察学生对于体裁教学法的领会与理解能力，更深层次地体会语篇的语言风格与结构特征，巩固教学成效。
2. 体裁教学法在高中英语阅读教学中的具体应用2.1把握宏观叙事结构，推进故事类记叙文教学通常情况下故事类记叙文的宏观结构由开端、过程与结果等三部分组成，其中必定涉及到时间、地点、人物、起因、经过、结果等六要素，教师应当着重把握其宏观结构，引导学生精准迅速地掌握语篇的主要结构与大体内容，以此培养学生的自主学习与阅读能力。
以“My first day at senior high”这篇阅读为例，本文主要介绍一名高中新生第一天入学时在学校的所见、所闻、所感，文章结构安排与内容描述带有较为典型的记叙文体特质，以作者的主观描述与情感表达展开。
“体裁教学法”在高中英语阅读教学中的应用
“体裁教学法”在高中英语阅读教学中的应用【摘要】本文研究了“体裁教学法”在高中英语阅读教学中的应用。
首先介绍了高中英语阅读教学的现状，然后阐述了体裁教学法的概念及特点。
接着探讨了体裁教学法在高中英语阅读教学中的应用策略，并通过实践案例分析进行了深入探讨。
评价指出体裁教学法对高中英语阅读教学的促进作用，展望未来可继续深入研究该方法的应用效果，并总结了体裁教学法在高中英语阅读教学中的积极意义。
通过本研究，可以为高中英语教师提供一种新的教学思路，丰富教学方法，提高学生的阅读能力和学习兴趣。
【关键词】高中英语，阅读教学，体裁教学法，应用策略，实践案例，促进作用，研究方向，总结1. 引言1.1 研究背景随着教育改革的深入推进，高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
阅读教学一直是英语教学中的重要环节，而目前高中英语阅读教学存在着一些问题和困惑。
学生在阅读过程中缺乏兴趣和动力，阅读理解能力不足，无法真正领会文本中的信息和思想。
针对这些问题，研究者们开始探索新的教学方法和策略，在实践中不断探索和总结经验，以期能够提高学生的阅读能力和素养。
在这样的背景下，体裁教学法应运而生，并逐渐在高中英语阅读教学中得到广泛应用。
体裁教学法通过引入不同体裁的文本，激发学生的阅读兴趣和积极性，培养他们对不同文体的理解和把握能力，提高他们的语言表达和交际能力。
体裁教学法不仅注重学生的语言能力培养，更注重学生的思维能力和创新能力的培养，能够使学生更好地理解和运用英语。
研究体裁教学法在高中英语阅读教学中的应用，对于提高学生的综合语言能力和阅读素养具有重要意义。
通过深入研究和探讨，可以有效促进高中英语阅读教学的发展，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。
1.2 研究意义通过对体裁教学法在高中英语阅读教学中的应用进行研究，可以拓展和丰富高中英语阅读教学的教学内容和教学方法，提高教学的多样性和灵活性，满足不同学生的学习需求。
最重要的是，通过研究体裁教学法在高中英语阅读教学中的应用，可以有效提高学生的阅读能力和综合素养，培养他们的批判性思维和创新能力，为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。
“体裁教学法”与高中英语阅读教学结合教学探究3页word文档
“体裁教学法”与高中英语阅读教学结合教学剖析一、前言高中英语教学与初中英语教学有着本质上差别，其对学生阅读能力要求普遍较高；不仅需要学生在阅读中能够准确地理解对于记叙文体裁文章，同时要求学生能精准地辨别各种体裁、获知其中重点内涵。
正是因为这些多方面要求存在，现阶段高中英语阅读教学难度是很高，很多教师在教学中都无法把握住要点，最后错失教学良机。
实际教学中，教师们真正需要注意是这些方面。
二、何为“体裁教学”体裁教学是近代教育产物，体裁与体裁剖析是其教育理念核心。
这一教学理念成功之处在于其科学地将体裁内涵与文章剖析手段结合了起来并运用到了实际教学中。
从体裁单方面来说，它就是作者在写作时所采用文体。
而文章剖析手段其实就是教师在日常阅读教学中采用各种教学方法。
在高中英语阅读教学中体裁选择实际上并不多，大体上只有：说明文、记叙文、议论文这三种，诸如诗歌、剧本等问题是很少出现，虽然不需要教师多下功夫，但是其体裁重要意义教师不可以忽略。
良好体裁剖析教学不仅能消除学生对陌生体裁不适应性，还能加强学生对阅读积极性，这是传统阅读教学所无法比拟。
高中阶段体裁教学核心就是教师带领学生利用各种语言剖析手段并结合体裁方面知识对文章进行全方位教学，从而提高学生对英语文章阅读能力与掌握程度。
三、课前：科学预测引导教学每一位经验丰富教师都必定深知课前预习对课堂教学重要作用。
正确课前预习不仅能帮助学生获知与课堂教学有关知识，使学生做好相应准备，同时也能让学生体裁分辨能力与独立学习能力得到有效训练。
因此教师在上课前可以布置给学生适当预习作业，让学生先一步尝试阅读课文，并将文章中不懂地方全部标出，方便在接下来教学中有针对性。
有条件地区教师还可以事先将学案发给学生，让他们在学案带领下自主预习。
在这种形式课前学习中，学生体裁分辨能力、自主阅读能力都得到了长足提高。
而当课堂开始时，教师可以尝试着叫起几位学生来回答问题并检测预习效果：“Whats the genre of this passage？”在这一环节中，无论学生答案是对是错，教师都要问他们自己判断依据是什么，从而得知学生对体裁一些基本看法以方便接下来教学策略展开。
体裁教学法用于高中英语阅读教学中的对策
体裁教学法用于高中英语阅读教学中的对策摘要：近些年社会的不断发展促进了我国教学体系的完善，在高中阶段开展的英语教学过程中，教学内容本身比较丰富，如果一直以同一种方式来进行教学，学生可能会丧失学习的兴趣，影响到英语教学的效果。
在教学的过程中，体裁教学法作为一种独特的方法，能够在教学时体现出针对性，解决传统高中英语阅读教学中存在的一些具体问题，为教学工作的顺利开展奠定良好的基础。
本文结合实际情况，分析在高中英语阅读教学中使用体裁教学法的对策和思路，希望可以更加顺利地开展高中英语阅读教学工作，提高阅读教学成果。
关键词：高中英语教学；阅读教学；体裁教学法新课程标准对于高中英语教学过程中学生需要掌握的不同语篇体裁进行了详细的描述，要求学生能够识别不同文体的特征，并且能够读懂一些比较简单、常见体裁的阅读材料，这就会和学生的学习质量，还有学生的日常生活存在紧密的关联性，同时也会影响到学生对于英语学习的欲望和学生的追求，使学生未来的发展受到影响。
针对体裁教学法在高中英语阅读教学中的应用进行的研究，能够更好地了解学生的学习情况，帮助学生掌握遣词造句的技巧，让学生基于英语的媒介来实现人际交往和沟通，为学生未来的成长和进步奠定良好的基础。
一、正确看待体裁教学法体裁教学法是教育体系发展过程中重大的突破和革新，在二战结束之后，西方国家的教育工作人员发现，虽然各国都在义务教育方面进行了普及，并且取得了良好的成果，但是即便学生们接受着同等的教育，仍然会有很多学生无法顺利通过考试，进入高层次的学校中去接受后续的学习，其中劳工家庭出生的学生会占据大多数。
而正是由于家庭的经济地位无法决定学生的智商，因此他们在学业中会出现极大的差异性，这些差异性如果单纯地使用先天因素的影响来进行解释，会体现出极大的片面性[1]。
在此过程中，相关方面的学者希望通过文化以及社会的角度，来探索在背后隐藏的更深层次的问题，进而产生了一种新的语言教学方式：体裁教学法。
体裁教学法应用在高中英语阅读与写作教学中的实践策略
在高中英语学习中,阅读和写作是学习的重点内容,主要考察了学生对英语基础知识的掌握情况和运用能力,从而提升学生的英语水平。
在传统的高中英语教学中,阅读和写作一直都是教学的难点,体裁教学法是体裁、体裁分析理论和教学法相结合的产物,为英语阅读和写作教学提供了新的发展契机,本文对体裁教学法在高中英语阅读与写作教学中的实践策略进行了分析,希望能够帮助学生提高英语阅读和写作能力。
体裁教学法是从语篇结构的角度开展教学,能够将枯燥的单词、语法、句型等枯燥的教学模式转变为一种情景式的教学,从而提升学生的学习积极性,有效培养学生的实践能力和自主学习能力。
阅读理解和写作是整个高中英语教学过程中的重点,体现了学生对英语的综合运用能力,因此通过建立一种情景式的环境,学生在阅读理解过程中更加容易,也有助于将其应用到写作中。
1.体裁教学法概述体裁教学法是以体裁理论为基础不断发展和完善形成的一种新型的教学方法,主要是应用在英语阅读和写作教学中,通过建立一种情景式的社交环境,来提升学生的观察和模仿能力,强调英语的语境和表达方式,从而提升学生对英语的综合应用能力,解决英语阅读和写作教学的难题,体裁教学法的实施主要是通过结合语篇的图示结构展开的,属于一种任务型的教学方法,在高中英语阅读和写作教学中发挥出了一定的效果。
2.体裁教学法在高中英语阅读中的实践策略体裁教学法注重的是对文章整体的把握,而不是对单词、短语、句式的研究。
由于人们接受文本信息主要就是通过对文章结构层次的理会,体裁教学法正符合人脑接受文本信息的方式,所以利用体裁教学法进行阅读教学能够有效提高阅读的效率,帮助学生掌握文章的重点和写作意图。
通常情况下,高中英语阅读文章主要以记叙文和说明文为主,根据文章类型不同,体裁教学法的具体实施策略也有所差异。
2.1记叙文阅读的实践策略记叙文的主要表达方式是叙述,主要内容是人物经历和事物发展变化,因此记叙文的语言具有生动、形象、准确的特点,教师要引导学生在进行文章阅读时,重点从以下几个方面来解决问题:时间、地点、人物、事件、起因、过程、结果,从而领会文章的大意和中心思想。
体裁教学法在高中英语教学中的使用
体裁教学法在高中英语阅读教学中的应用吉林市第二中学校于洪敏阅读是掌握知识、获取信息、提高语言应用能力的重要途径。
国家教育部在2003年正式颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》要求高中阶段英语教学培养学生应具有的基本技能即如何获取和处理信息；通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；通过文章的线索进行推理；分析句子结构；理解作者的观点和态度；让学生养成良好的阅读习惯，具有正确的阅读技巧，形成自我学习的能力，为学生的终身学习打好基础。
然而，目前高中英语阅读课教学过程中，许多教师忽视培养学生的实际阅读能力，将完整而有意义的文章分解成若干个零散的知识点传授给学生，忽略了对课文的整体分析和解释，对文章的文体特征及体裁结构缺乏分析和指导，造成学生盲目阅读。
近年高考英语试卷满分150分，阅读理解题就占40分，而且文章体裁不同，从文学角度有小说、故事、广告；从写作方式上有记叙文、说明文、议论文；体现了现行高中教材阅读材料题材的广泛性和体裁的多样化。
体裁教学法就是教师把体裁和体裁分析理论自觉地运用到课堂教学中去,围绕语篇的图式结构开展教学活动。
因此教师应该在高中英语阅读教学中采用体裁教学法来指导学生进行阅读，从分析体裁结构模式入手，培养学生良好的篇章谋篇布局、文体特色、交际功能等语篇深层构建和篇章体裁意识，从而努力提高学生的阅读能力，以达到新课标的要求。
现行高中英语教材（人教版）必修阶段模块一至模块五共有五十篇课文，涉及的体裁有记叙文三十五篇、说明文十五篇，没有出现议论文体裁。
选修阶段模块六至模块十一共有六十篇课文，其中记叙文有二十四篇、说明文三十篇、议论文四篇。
由此可见，高中英语阅读体裁要以记叙文为主。
记叙文包括人物或故事情节，即讲述发生在过去、当前或将来事情的经过。
高中英语教材中常见的记叙文有故事、传记、游记、新闻报道和回忆录等, 其中前两项较多。
在阅读故事类记叙文时我们要首先了解“5Ws and 1H”，即who, when, where, what, why, how. 然后按照线索弄清事情的经过，就能理解整个故事。
“体裁教学法”在高中英语阅读教学中的应用
“体裁教学法”在高中英语阅读教学中的应用作者：王栋来源：《中学生英语·外语教学与研究》2017年第09期伴随着我国素质教育改革的不断推进，高中英语改革的力度越来越大。
高中英语作为学生学习成长过程中的重要影响要素，越来越受到广大教育者的关注和认可。
高中英语阅读教学是高中英语教学中的关键环节，对于英语教学的整体性有着举足轻重的作用。
“体裁教学法”作为一种新颖的教学方法，将体裁与体裁分析运用语言于教学的特殊模式，针对语篇的内在结构开展教学，让学生在阅读中树立体裁意识，提升阅读理解水平。
本篇文章从体裁教学法的概述出发，分析了体裁教学法对高中英语阅读教学的指导作用，并针对体裁教学法在高中英语阅读教学中的应用给出了建议。
1. 体裁教学法的认识体裁教学法是建立在体裁基础上的一种创新教学方法，通过英语教师课堂教学活动中体裁与体裁分析理论的应用，让学生在掌握语篇语言知识的同时还可以让学生理解语篇形成和建构，从而让学生更加快速的阅读同一体裁的文章，保障阅读的质量。
体裁教学法大体分为六大教学步骤，分别为体裁分析、摹仿分析、小组讨论、独立分析、深入分析以及摹仿写作，打破了过去高中英语阅读教学过程中以高考为导向标，过度关注句法、词法等语言考点重复训练上这种不利于学生整体把握文章脉络的能力培养，不仅降低阅读的速度而且降低了理解的质量，对于学生阅读能力的提升有害无利。
体裁教学法在高中英语在高中英语阅读教学中的应用正是针对这些问题，发挥最大的效用强化学生的英语阅读理解能力，为学生的英语学习添加动力。
2. “体裁教学法”对高中英语阅读教学的指导作用体裁教学法对高中英语阅读教学作为澳大利亚地区推崇的一种高效教学方法对我国高中英语阅读教学也有着明显的指导作用，主要体现在三个方面：第一，体裁教学法有效激发学生的英语阅读兴趣。
体裁教学法主要针对特定体裁语篇，通过对篇章结构的研究而达到语篇交际目的。
学生可以建立体裁模式，在认知理论的帮助下，不再抵触和惧怕阅读，进一步激发学生的阅读兴趣，培养更高的阅读信心，形成良性英语学习。
高中英语阅读教学中体裁教学法的应用
高中英语阅读教学中体裁教学法的应用摘要：体裁教学法是分析文章结构语篇的一种教学方法，体裁教学法应用于高中英语教学中使学生对文章主旨及主要思想内涵加深理解，为学生不断提高阅读及理解同类体裁文章的能力打下良好基础。
关键词：体裁教学法；高中英语；教学效果1. 前言在学生英语学习中，阅读是比较重要的一个环节，学生对知识的获取离不开阅读，在阅读中掌握技巧和方法。
但目前高中英语阅读教学中对于讲解知识及解答问题较为重视，学生只有较少时间思考和探究，对于学生提高阅读能力，形成思维能力不利。
体裁教学法是分析文章结构语篇的一种教学方法，在课堂教学中融入体裁及其分析理论，以文本图式结构为基础对学生分析类型不同的文章进行引导，深入研究其异同点，加深对交流作用的掌握，对作者写作思想加深理解。
高中英语阅读教学中体裁教学法的应用，在阅读指导中可使学生对比较分析方法及体裁不同的文章特点加深理解，对于提高学生阅读能力具有重要作用。
2. 体裁及体裁教学法体裁主要是指国外体裁划分两个研究流派，基本划分为以下的几方面理解体裁内容：一是体裁特征分步骤；二是体裁可表述社会活动；三是体裁特征有常规性；四是体裁特征有目的性、定位性；五是同体裁语篇间有差异性。
体裁教学法在二十世纪八十年代中期出现，在教学中融入体裁概念及分析方法，基于语篇体裁结构指导教学。
其应用表现在以下三方面：一是在特定语篇结构上对学生进行引导，使其对语篇及特定体裁加深理解；二是对体裁不同的语篇，帮助学生对交际目的及作用理解掌握；三是引导学生学习语篇并非只构建语言层面的意义，并构建社会层面的意义。
3. 高中英语阅读教学中体裁教学法应用的重要作用3.1 对不同语篇结构加深了解，并对特定语篇形式掌握英语课程在新改后，教学内容及要求产生了一定程度的变化，对学生培养英语学科素养提高重视。
高中英语阅读教学中对体裁教学法的应用，应指导语篇类型、主题语境、文化知识及语言技巧等有关内容。
语篇类型是对学生学习进行引导，对语篇结构的加深了解的一个重要方法。
体裁教学法在高中英语阅读教学中的应用
体裁教学法在高中英语阅读教学中的应用体裁教学法在高中英语阅读教学中的应用一、引言英语阅读是高中英语教学中至关重要的一环。
如何提高学生的英语阅读能力一直是教育工作者们关注的任务。
近年来，体裁教学法逐渐被引入高中英语阅读教学中，为学生提供了一种有效的学习方式。
本文将探讨体裁教学法在高中英语阅读教学中的应用，并分析其优势和挑战。
二、什么是体裁教学法体裁教学法是指将教学内容按照特定的体裁进行整理和教授的一种教学方法。
它主要强调语言背后的目的和结构，通过对各种不同文本体裁的分析和理解，培养学生的阅读能力和语言运用能力。
三、体裁教学法在高中英语阅读教学中的应用1. 分析阅读目标采用体裁教学法可以帮助学生更好地理解阅读的目的和要求。
通过分析文本的体裁，学生能够更准确地把握作者写作的意图和目的，从而更有针对性地进行阅读。
2. 掌握不同体裁的特点体裁教学法强调对不同体裁特点的理解和掌握。
在高中英语教学中，学生需要学习各种不同类型的文本，如科普文章、新闻报道、小说等。
通过体裁教学法，学生可以分析这些不同体裁的结构、语言特点及常用表达方式，有效提高阅读理解能力。
3. 学习阅读策略体裁教学法提供了各种学习阅读策略，帮助学生更好地理解和应对不同体裁的阅读材料。
比如，在阅读新闻报道时，学生可以采用快速浏览、关键字标记等策略；在阅读科普文章时，学生可以采用注意段落结构、查阅词典等策略。
4. 拓展语言能力体裁教学法通过阅读各种不同体裁的文本，让学生接触到更广泛的语言表达方式，帮助他们拓展和提高自己的语言能力。
通过分析和模仿优秀的文本，学生可以学习到更地道、准确、流畅的表达方式。
四、体裁教学法的优势1. 提高学习动机体裁教学法可以根据不同体裁的特点和学生的兴趣爱好设计教学内容，提高学生的学习动机和积极性。
2. 培养综合语言能力通过学习不同体裁的文本，学生可以培养综合语言能力，不仅提高阅读能力，还可以提高听、说、写的能力。
3. 培养批判思维能力体裁教学法强调学生对文本的分析和理解，培养学生的批判思维能力。
体裁教学法用于高中英语阅读教学中的对策
体裁教学法用于高中英语阅读教学中的对策摘要：随着素质教育的不断深化，如何提高学生的英语阅读能力，已经成为教育工作者的关注热点。
而在高中教育阶段，学生的英语阅读能力一直是高考英语测试的考察重点，体裁教学法是一种对文章结构进行语篇分析的教学方式，应用在高中英语教学中，能够促使学生更加深入了解文章主旨，进一步帮助学生知识迁移，对同类体裁文章的理解加深。
本文以《高中牛津译林版（2020）》教材为例，由于教材体裁主要以议论文、记叙文、说明文以及应用文为主，高中教师在针对不同体裁文章进行教学时，应找准教学重点，应用适当的教学方式，构建趣味性的英语阅读课堂，才能帮助学生掌握正确的阅读方法和技巧。
关键词：高中英语；体载教学法；阅读教学中；对策一、体裁教学法在英语议论文阅读中的教学策略在新课程改革背景下，英语课程教学的内容和要求发生变化，教师开始注重学生英语学科素养的培养。
传统的高中英语阅读教学中，教师为帮助学生获得更高的阅读分数，往往忽略对学生信息获取能力的培养，从而导致学生无法把握语篇，依然停留在浅层阅读。
体裁教学法的应用更能增强英语阅读教学效果，这种教学方法基于主题语境、语篇类型、语言技巧以及文化知识等内容对学生进行学习指导，能够有效增强学生的文章理解能力，提高语言表达能力。
教师也要特别注意，对不同的体裁文章教学也要找准不同的侧重点，才能引导学生进行思考，对同类型的文章理解更为深刻。
以“ Let's talk teens”为例，利用体裁教学法开展阅读指导。
教材中文章属于议论文，议论文的三要素是论点、论据和论证。
在英语阅读中同学们需要掌握议论文的一大阅读技巧即“separatingfacts from opinions"。
在阅读教学中指导学生注意连接词，注意论据与论据之间层层递进的关系。
首先，教师指导学生进行读前预测，通过简单的阅读，能够帮助学生了解故事背景知识，同时也能检验学生体裁类型的掌握能力，在学生进行阅读之前教师也要提出相关的问题，能够进一步引导学生找准阅读方向，比如“Can you guess the general ideaof the passage by reading the headings？”。
体裁教学法在高中英语阅读中的应用
体裁教学法在高中英语阅读中的应用作者：张霞蓓来源：《天津教育·上》2024年第05期体裁教学法是一种较为独特的教学方法，通过对文章体裁的分析，讓学生对文本材料产生更为深刻的理解，被广泛运用于阅读教学中。
体裁教学法以解读“文体特点、语言特点、写作技巧”为主，需要阅读者对文章框架进行分析，并通过关键性信息的提取获取全新的学习经验。
高中英语教师在运用这一教学法时，需要加强对阅读材料的解读，以关键性的学习词汇，让学生掌握阅读技巧与写作经验，从而提高学生的理解能力及表达能力，打造高效率的阅读课堂。
本文探讨体裁教学法在高中英语阅读中的应用，结合译林版高中英语阅读材料，对不同阅读文本展开详细解读，围绕“文体结构”“文体对比”“分段学习”“读写结合”四个方面，对教学活动提出几点行之有效的教育举措，以体裁教学法提高阅读教学质量。
一、分析文体结构，了解文章语言特点高中英语阅读教学是拓展学生语言经验和写作素材的重要途径。
高中生学习能力较强，各个单元提供的阅读体裁各有千秋，阅读方式、语言特点也发生了较大的转变。
体裁教学法的运用，即围绕不同阅读材料的体裁设计学习活动，基于阅读材料做出针对性的教育指导，师生通过对文体结构的解读，对本篇阅读课文产生充分了解，并明确得知本单元语言学习的特点。
基于此，在体裁教学法的运用中，教师可以立足单元阅读语篇，带领学生分析并解读阅读材料的语言结构及特点，让学生了解语法知识、表达方式、句子结构、词汇搭配等知识，成功拓展学生的语言经验。
在译林版高中英语必修一第一册Unit 1中的“Realizing your potential”一课教学中，本课讲述了“开学第一天，校长欢迎高中新生入学的致辞”。
本篇阅读体裁为“演讲稿”，其主题为“意识到你的潜力”，文章用鼓励性与正面的表达，向高中生讲述了将面临的机遇与挑战。
“演讲稿”这一写作体裁通常具有较强的逻辑性和说理性，行文流畅，结合大量积极性词汇，采用循序渐进、情感递进的方式，逐步引导听者接受演讲者的观点。
体裁教学法在高中英语阅读教学中的应用
Read and Write PeriodicalJune 20212021年6月第18卷第06期Vol.18No.06读与写杂志体裁教学法在高中英语阅读教学中的应用朱西连（黔南布依族苗族自治州都匀第一中学贵州都匀558000）摘要：随着我国英语教学的改革，高中英语阅读教学成为了教育者关注的重点。
高中英语阅读教学是学习的关键时期，它意味着未来学生在大学中和社会中的英语适应以及自主学习能力。
阅读是一种从书面中获得信息的一种能力体现，也能够从书中获取相应的知识体现，是学生学习外语的重要途径。
随着体裁教学法开始进入高中英语阅读教学中，许多教师也意识到了阅读的重要性，开始培养学生的英语阅读能力，本文就体裁教学法在高中英语阅读教学中的应用简单进行分析，希望能够帮助更多的学生提高英语阅读水平。
关键词：高中英语阅读教学；体裁教学法；应用分析中图分类号：G633.41文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2021)06-0186-01在高中英语教学中，大部分的教师都是按照阅读大纲进行孤立分解语言知识，这样虽然部分的意思能够得到理解，但是对于高中学生来说阅读能力并没有得到很大的提高，知识的积累也并不能够有效地结合。
阅读作为一种信息的获取，需要有技巧科学的运用，随着体裁教学法的应用，不仅能够帮助学生把握整体结构，而且能够分析篇章特点和主题宗旨，对于学生理解通篇文章有很好的作用。
体裁教学法的应用有效的提高了学生的整体阅读能力，对以后的英语知识学习提供了帮助，而且帮助学生提前掌握更多的语言技巧。
1体裁教学法的概念什么是体裁教学法呢？这要从二十世纪九十年代说起，在英语阅读教学中为培养学生的语篇能力和掌控能力，积极的推动发展学生的语言交际能力，把英语阅读按照不同的体裁分成了不同的文章类型，像记叙文、说明文、议论文、演讲文等等，这些不同的文章类型都有自己的结构特点，利用其结构的不同来分析和了解文章的主旨，这是体裁教学法的目的和主要的研究。
体裁教学法应用在高中英语阅读与写作教学中的实践策略
体裁教学法应用在高中英语阅读与写作教学中的实践策略摘要：体裁教学法是基于体裁和体裁分析理论基础上所产生的一类新型的教学方法，其在第二语言教学中的应用范围较广，效果也比较明显。
据此，本文以高中英语阅读和写作教学为例，分析体裁教学法的应用实践策略，以期能帮助高中英语教师提升阅读与写作教学水平。
关键词：体裁教学法高中英语阅读与写作教学实践策略笔者分析，应用体裁教学法的根本目的在于让学生基于不同的交际目的掌握所对应的不同的语篇结构，从而使其在阅读和写作过程中更快地打开思路，切实提升其阅读、写作和思维能力。
据此，本文从体裁教学法的发展背景、体裁教学法在高中英语阅读教学、写作教学中的应用三个方面进行分析，具体如下。
一、体裁教学法的发展背景1.体裁和体裁分析。
对体裁的分析主要分为两个学派——Swalesian school和Australian school。
笔者认为，两者在对体裁的分析上观点是一致的，即体裁是由交际目的所决定的，具有常规性、制约性、重复性和习惯性的特点。
通俗来说，体裁是语言使用者共同遵守的一种社会交际工具。
2.体裁教学法的主要流派。
基于体裁和体裁分析理论，语言类教学中共出现三种体裁教学法流派，分别是“ESP和EAP领域的体裁教学法”、“新修辞学派的体裁教学法”以及“澳大利亚的体裁教学法”。
三种教学法在本质上均立足于将体裁及体裁分析理论英语于教学实践中，只是各自的侧重点不同。
3.体裁教学法的优点分析。
（1）使学生掌握相对稳定的语篇模式，降低阅读与写作难度。
英语作为高中生的第二语言学科，与其母语（汉语）在语句结构、语言风格、谋篇布局等方面均有很大的不同。
而体裁教学法注重从体裁和体裁分析入手划分不同的语篇结构（例如议论文、说明文、叙事文等等），使学生掌握相对稳定的语篇模式，在阅读和写作过程中都可快速找到思路，降低学习难度。
（2）培养学生的创造性思维，即具备掌握语篇结构后的二次创新能力。
从长远来看，体裁教学法对学生关于语篇结构的理解影响深远，学生接受体裁教学法，并常常将体裁和体裁分析理论应用于阅读和写作过程中，久而久之，学生就会自觉形成解构语篇结构的能力，而继续强化这种能力，其在阅读和写作过程中就会立足新角度、产生新思路，其创新思维能力自然也得到提升。
“体裁教学法”在高中英语阅读教学中的应用
“体裁教学法”在高中英语阅读教学中的应用作者：吴玲玲来源：《中学生英语·外语教学与研究》2018年第03期高中英语课程标准要求教师在教学中指导学生通过阅读获取分析信息的能力以及运用信息的能力等，促使学生形成跨界交流的能力，从而为学生的未来奠定基础。
教师在教学中运用“体裁教学法”开展阅读教学，促使学生通过阅读掌握更多的英语知识。
1. 明确“体裁教学法”的实施过程“体裁教学法”是与传统教学方式完全不同的教学方式。
目前，教师经常使用的教学模式可以归类为两种：一是以教师为教学中心，课堂教学中以教师讲课为主；二是以学生为教学中心，教学中以促使学生主动学习为主。
而体裁教学法在实施过程中处于不断变化的位置，教师和学生的角色随着教学内容的变化不断变化。
例如：在使用体裁教学法时，教师引导学生阐述自身对于“体裁教学法”的观点，进而掌握学生对英语体裁的熟知程度，了解学生喜欢哪种体裁的英语文章，而教师不需要干涉学生的想法，学生自由发挥。
但是，在随后的讲解中，教师需要利用范文讲解阅读内容的体裁、结构时，教师占据主导地位，且地位逐渐愈加明显，教学的进度和节奏的快慢也被教师掌握。
“体裁教学法”的实施过程与其他教学法存在明显的区别，教师需要掌握体裁教学法实施的具体要求，从而顺利使用体裁教学法实施阅读教学。
2. 与其他教学方式融合使用高中英语教师在利用体裁教学法进行阅读教学时，应注意体裁教学法的使用方式，避免扼杀学生的创新能力。
只有学生的想法受到体裁的认可，其创新能力才能获得认可，这是体裁教学法认可学生创新能力的方式。
但是，这种方式存在一定的弊端，教师需要避开体裁教学法的弊端。
此外，英语文章中的体裁不具唯一性，一篇文章可能有很多体裁同时出现，是一种体裁的结合。
例如：作者为突出表达自身的观点和立场，在记叙文中融入议论文的写作特点；或是将“诗”与“散文”结合等。
可见，在英语文章中作者使用的体裁不具有唯一性的特点，因此，教师在利用体裁教学法进行阅读教学时，需要与其他教学方法结合使用，避免教学准确性出现偏差，影响学生对阅读教学内容的判断。
体裁教学法在高中英语议论文教学中的运用研究
体裁教学法在高中英语议论文教学中的运用研究1. 引言1.1 研究背景目前关于体裁教学法在高中英语议论文教学中的具体运用状况和效果的研究还比较有限。
有必要深入探讨体裁教学法在高中英语议论文教学中的实际运用情况，并分析其优点和局限性，以期为今后的教学实践提供更有力的支持和指导。
本研究旨在从实际教学角度出发，探讨体裁教学法在高中英语议论文教学中的运用效果，并提出相关的教学方法与策略，为教学改革和提高学生写作水平提供借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨体裁教学法在高中英语议论文教学中的运用，深入分析其在提高学生写作能力和逻辑思维能力方面的作用，进一步认识体裁教学法对高中英语教学的积极影响，为教师在实际教学中更好地应用体裁教学法提供理论支持和指导。
通过案例分析和优点与局限性的评估，揭示体裁教学法在高中英语议论文教学中的实际应用效果，为教师指导学生更好地运用体裁教学法提供借鉴和启示。
本研究旨在促进高中英语议论文教学的改进与提升，推动教学方法和策略的创新与完善，为培养学生的写作能力、思辨能力和表达能力提供有益参考，从而更好地适应当今社会对高中生素质的要求，促进学生全面发展。
1.3 研究意义体裁教学法在高中英语议论文教学中的运用研究旨在探讨如何通过体裁教学法有效提高学生写作能力，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，提高学生的写作水平和表达能力。
本研究将通过深入分析体裁教学法的基本概念，探讨其在高中英语议论文教学中的具体运用方法和效果，对其优点和局限性进行分析，以案例分析为依据，总结出有效的教学方法和策略，为提高高中英语写作教学质量提供参考依据。
2. 正文2.1 体裁教学法的基本概念体裁教学法是一种围绕不同文体特点进行教学的策略，旨在帮助学生更好地理解和运用不同的文体。
在英语写作教学中，体裁教学法不仅可以帮助学生掌握写作技巧，还可以提升他们在不同文体表达上的能力。
体裁教学法强调不同文体的语言特点和结构特征，同时注重培养学生的写作能力和审美观念。
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收稿日期：2012－10－17作者简介：1．杜应东(1982－)，男，汉族，贵州遵义人。
海南师范大学初等教育学院英语课程与教学论在读硕士研究生。
主要研究方向:中学英语教学与研究;1，2．刘忠喜(1979－)，男，汉族，吉林长岭人。
海南师范大学初等教育学院英语课程与教学论在读硕士研究生;海南师范大学外语学院讲师。
主要研究方向:英语教学与课程论。
2012年第4期海南广播电视大学学报2012No．4总第49期Journal of Hainan Radio ＆TV University General Serial No．49体裁教学法在高中英语阅读教学中应用的实例研究杜应东1，刘忠喜1，2（1．海南师范大学初等教育学院；2．海南师范大学外语学院，海南海口571158）摘要：体裁教学法被引进到我国之后，许多大学教师在英语阅读课中尝试使用体裁教学法。
实证研究表明，体裁教学法能够有效帮助学生在阅读中把握篇章结构、体裁特点和主题大意。
笔者在前人研究基础上，结合高中英语阅读教学特点，提出了在高中英语阅读教学中实施体裁教学法的三阶段教学步骤：读前、读中和读后，并依据这三个步骤对一篇高中课文进行了教学设计。
关键词：体裁；体裁教学法；高中英语阅读教学；探讨中图分类号：H 319文献标识码：A文章编号：1009－9743（2012）04－0135－04引言高中英语新课程标准对学生应掌握的语篇体裁和题材作了明确描述，如“能读懂常见体裁的阅读材料”，“能识别不同文体的特征”［1］（P7）。
这些体裁和题材不仅与高中学生的学习、生活紧密相连，还与他们未来的工作和发展息息相关。
近年来，各省份高考英语命题也在听力、阅读和写作中体现了体裁和题材多样性这一特点。
以阅读理解试题为例，所选文章主要包括记叙文、说明文、议论文、应用文和描写文。
题材包括社会与文化、教育、人物故事、自然与人、个人经历与情感、旅游等等。
高考对这些体裁与题材的考查要求学生除了在平时阅读中多涉猎这方面文章，还要求教师在教学中有意识地向学生灌输体裁方面知识。
另外，目前我国各地中学正在使用的几套高中英语教材均体现了体裁多样性特点。
以外语教育与研究出版社出版发行的高中教材New Standard English （以下简称：NSE ）为例，其阅读内容涉及较为广泛的题材和多样化体裁，这些题材涉及天文地理、历史、风土人情、名人传记、文学节选、自然灾害、环境保护、科技发展、文化教育、政治制度、医疗保险等社会政治、经济和文化等诸多领域。
体裁从文学角度分有小说、戏剧、诗歌、故事等类型，而文章写作方式则有记叙文、描写文、议论文和说明文［2］（P1）。
尽管新课标和高考都要求学生掌握一定的体裁知识，教材也为阅读教学提供了体裁多样、题材丰富的阅读材料，但是现实中阅读教学却往往集中于语言点等细节分析而忽视引导学生从体裁这一宏观方面去把握语篇大意。
所以在高中英语教学中有必要引DOI:10.13803/ki.issn1009-9743.2012.04.009入体裁教学法。
一理论基础体裁的种类可以细分为若干种：诗歌、学术论文、广告、产品说明书、讣告、烹饪手册、体育解说等。
在本文中，笔者从文学角度将体裁分为小说、戏剧、诗歌、故事、应用等类型，从文章写作方式来分则有记叙文、议论文和说明文。
有关“体裁”的定义，Swalesian School和Australian School 两个学派对体裁的界定在本质上一致。
他们都认为：1．体裁具有交际性，其交际目的决定了某一类体裁具有相同的结构特征；2．体裁具有常规性和约定性，即对于某一社会群体来说，体裁是约定俗成，其基本原则不能被随意修改。
体裁分析将语言学分析方法与社会学和心理学方法紧密结合对语篇进行分析：语言学分析方法主要是对语篇的语言特征进行描述；社会学主要从社会性和规范性角度揭示特定体裁结构之所以形成并且沿用的社会文化因素；心理学分析方法便是探讨语篇交际目的是如何得以在语篇中实现的［3］（P13）。
而体裁分析目的在于指导人们认识，在建构某种类型的语篇时，为什么都倾向于是这样而不是那样地遣词造句和谋篇布局。
体裁教学法产生于上世纪80年代中期，它强调把体裁概念和体裁分析方法运用于课堂教学，围绕语篇图式结构开展教学活动，帮助学生了解不同体裁语篇结构和交际目的，进而意识到语篇的语言建构和社会建构过程，并把这些知识应用到书面交流意图中。
“运用体裁教学法进行阅读课教学，能使学生（尤其是具有初级或中级水平的第二语言学习者）掌握相对稳定的、可以借鉴和依赖的语篇模式，从而增强其理解语篇和创作语篇的信心”［4］（P45）。
二体裁教学法在实践中的运用在国外研究基础上，国内学者（如：李森［5］（P60）、李奇［6］（P70）、李红梅［7］（P60）和梁文花［8］（P94））已经将体裁分析法运用到阅读教学中，并有学者（如：刘丽娟［9］（P76））通过实证研究方法证明了体裁教学法能帮助学生在阅读中把握文章体裁特点和文章主题。
笔者赞成刘丽娟将体裁教学法分为四个教学步骤，即：体裁分析、深入分析、模仿分析、独立分析。
体裁分析要求学生弄清楚课文属于何种体裁，然后分析课文组织结构；深入分析是就词汇、语法特点、修辞手段和写作技巧进行分析；模仿分析让学生将所学体裁分析方法迁移到同一体裁的不同语篇；独立分析让学生就同样的体裁进行分析和评述［9］（P77）。
在前人研究基础上，笔者在高中英语阅读教学中引入了体裁分析法，提出了在高中英语阅读教学中使用体裁教学法的教学步骤，并与中学英语阅读常规课的读前、读中和读后分别对应（见下图）。
需要说明一点：这里将模仿分析和独立分析放在一起只是供教师选择，选择依据是学生的实际情况和所讲授文章的难易程度。
另外，由于篇幅有限，本文以外研版高二英语必修5Module3 The Steamboat一课为例阐述体裁教学法在记叙文中的运用。
记叙文是一种比较常见的体裁，包括故事、传记、历史、游记等。
故事类文章一般以人物或事件为中心，按照时间、地点、人物、事件的起因、经过和结局展开。
传记类记叙文对现实生活中的人物生平和事迹作具体介绍，利用时空线索以纪实手法再现人物生活经历或取得成功的过程，所以时间是贯穿全文的主线。
游记一般以记叙旅途见闻为主，以时空转移为主线。
（一）设计思路这篇课文节选自马克·吐温的The Adven-tures of Huckleberry Finn，是一篇典型的故事类记叙文。
故事围绕着蒸汽船这一主题展开：主人公发现蒸汽船，想办法登上蒸汽船并且看见了船里所发生的事，盗窃了坏人的小船并最终安全离开蒸汽船。
为了让学生准确把握故事发展脉络和故事类记叙文的结构特征，笔者分别设计了“事件排序”和“表格填空”实现这些教学目标。
另外，作者运用了大量动词来对人物进行描写，从而使故事情节跌宕起伏，扣人心弦。
设计出完形填空题，让学生从课文中选出合适的动词填上去，让学生在语境中体会这些动词的用法，从而更好理解课文的语言风格。
（二）教学步骤1．读前读前预测一方面有利于调动学生与课文内容相关的背景知识，另一方面也可以训练学生根据文章标题或关键词预测文章主要内容和体裁类型。
教师提问：（1）Do you know the genre of this text，according to the title“The Steamboat”？（2）Can you predict the main idea of this text after you read the title？“帮助学生辨认和分析各种体裁的文章以及相应的篇章结构可以促使他们提高阅读理解能力”［10］（P81）。
因此，当学生对文章体裁给出自己答案之后，教师可以借用语文学科知识和学生一起讨论同样标题下不同体裁文章结构特点：说明文或许会从外形、功能、用途、历史演变等对蒸汽船展开说明；议论文或许会就蒸汽船的优缺点进行讨论，从而回答为什么蒸汽船会退出历史舞台这一问题；记叙文或许会围绕蒸汽船讲一个故事。
讨论完后让学生迅速阅读课文并对预测进行检验。
这样的讨论不仅让学生将语文的体裁知识迁移到英语课文阅读中，让学生更容易接受；更重要的是，这样的讨论能和根据标题预测主旨大意自然衔接。
2．读中（1）捕捉文章大意不同体裁的文章要采取不同方法抓住文章大意：记叙文应抓住5要素：时间、地点、人物、发生何事以及发生原因；说明文或议论文只要抓住文章首位段就能抓住文章大意。
这个阶段，教师可以通过设计各种练习或提问，让学生迅速抓住文章大意。
教师提问：When and where did the story hap-pen？Can you list the characters in the story？What did the boys find？学生带着这三个问题在文章中迅速找出答案，当分析第三个问题的答案时，教师根据读前预测的主要内容提醒学生蒸汽船是这篇故事的线索。
然后要求学生再次略读文章，并根据故事情节重新排列下面事件顺序：A．“I”sees three men in a cabin．__4__B．The short man suggests leaving the man on the floor．__6___C．Jim and“I”take away the men’s boat．__ 8__D．The tall man is pointing a gun at the man on the floor．_5___E．Jim and“I”climb onto the steamboat．__2 __F．Jim runs back to the raft．_3___G．“I”has a plan．__7___H．Jim and“I”see the steamboat．__1_由于这篇故事是紧扣蒸汽船而展开，所以在确定了体裁和文章主旨大意之后，教师让学生略读整篇文章后根据故事情节重新排列事件发生顺序。
这样的活动设计能让学生牢牢把握文章发展脉络，从而对记叙文结构特点有更深入理解。
（2）细节阅读，并完成文章信息结构图TimeOn a stormy midnightPlaceJim and I sailed down the river in a raftCharacterJim and I，a man lying on the floor，tied up with rope，a short man with a beard and a tall man CauseJim and I saw a_steamboat___in the water a-head．ProcessThe tall man threatened to shoot the man on the floor，but the short man suggested leaving him on the sinking steamboat．ResultJim and I paddled away the boat tied to the steamboat，leaving all the three men on the steam-boat．学生在前一部分已经对整个故事起因、经过和结果有了大致了解，但是对一些细节性问题还不能把握。