创设情境引领艺术
2篇2022年版与2011版《义务教育美术课程标准》对比研究解读心得体会
2022年版《义务教育艺术课标》与2011年版《义务教育美术课程标准》对比研究心得体会2022年版《义务教育艺术课标》与2011年版《义务教育美术课程标准》对比，在诸多方面有所不同和增加，新课标更加强调素养指引、问题导向、情境创设，辅助学生的综合全面发展，主要在以下几个方面发生变化：一、艺术核心素养贯穿始终，注重学生素养提升。
艺术课标中提出义务教育阶段艺术课程的核心素养确定为：审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解，标志着初中美术课程也正式跨入核心素养时代。
并且提出在课程的设计思路中要聚焦核心素养，组织课程内容；课程目标的设置上关注核心素养，课程的内容选择与评价量规都与核心素养密不可分，形成由“核心素养一美术学科总目标一美术学科分段目标一美术学科课程目标”的递进。
二、改变课程设置安排，注重知识与学段衔接。
首先艺术课标由音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）课程组成，五门学科共同组成艺术学科；同时在8~9年级的课程安排上，引导学生在五门学科中选择2门进行学习，更好地与高中模块课相衔接。
三、任务驱动的目标设置，注重学生的真实生活情境。
新课标的课程实施建议中提出：“设计与学生经验、社会现实和当地文化资源相关联的情境与任务”，意图通过更多的真实性任务、任务驱动的方式，让学生在学习过程中结合身边的事件、结合现实生活营造身临其境的学习氛围，在真实情境的任务创设中促进学生对知识的理解与迁移。
四、学科内容选择更融合，注重知识的有机整合。
新课标的教学建议中提出要重视知识的内在关联，加强教学内容有机整合，将教学内容有机整合起来，提倡将美术学科内部知识的融合、与其他姊妹学科知识融合、与社会学科知识融合，通过将知识进行整合能够促使学生对知识进行整体联系和建构，并形成深层次联结，实现从知识、技能的掌握到意义建构的发展，提升综合解决解决问题的能力。
五、评价层级提升，注重素养导向的评价方式。
2011年版的美术课标中的评价建议更多的关注于课程的评价，关注美术学科的评价，而2022年新版艺术课标在教学评价中提出坚持素养导向、坚持以评促学，这种评价一方面关注学生掌握艺术知识、技能的情况，另一方面要重视学生整体的素养，为学生价值观、必备品格、关键能力的发展“保驾护航”。
《流动的颜色》教学设计(1)
《流动的颜色》教学设计教材分析:《流动的颜色》是人教版二年级上册第一课的内容,本课属于“造型·表现”学习领域。
我们生活的世界是丰富多彩的。
色彩是视觉艺术中重要的构成要素，本册教材是以丰富多彩的美术活动为主线，以由浅入深的基础知识和基本技能内容为副线，主、副线密切关联，穿插并行，引导学生观察色彩的流动形成的新形态，激发学生在美术创作中有意识的想象力进行创作不同效果的美术作品，能够提高绘画作品的审美能力。
学情分析：本节课要针对的教学对象是低年级的学生，这一阶段的学生是想象力和观察力非常丰富和活跃的时期，强调体验和游戏性来丰富学生的感受和艺术创造能力。
教学目标：1.知识与技能：学生通过本堂课的学习能够了解颜色相融的方法，体会变化中的色彩变化，完成一幅美术作品。
2.过程与方法：学生通过本堂课的学习，掌握滴、吹、流三种会领颜色相融的能力。
3.情感、态度与价值观：通过本堂课的学习，学生能够产生的对美术的持久兴趣，激发想象力和创造能力，增加对艺术的审美情趣。
教学重点：学生通过本堂课的学习，了解颜色相融的技法，观察颜色流动的形态，用铅笔添添画画，感悟美术作品的美感。
教学难点：学生通过本堂课的学习，学会用滴、流、吹三种令颜色相融的方法，运用色彩相融的方法表达感情。
教学方法：欣赏法、讨论法、讲授法、观察法教学准备：1.学生准备：绘画纸、美术用书、彩色墨水。
2.教师准备：范画、报纸、彩色墨水、吸管。
教学过程：一、创设情境、激发兴趣1.故事引入：有一天一个叫欢欢的小朋友正在家里画画，突然，欢欢一不小心把她的颜料盘洒在了地上，掉落在地上的颜料猜一猜会怎么样？2.讨论与交流，引出课题：学生讨论回答后，老师：我觉得颜色会混合在一起，滴的满地都是。
师：没错，你很聪明，各种颜色的小墨滴溅的到处都是（出示短动画），欢欢非常苦恼，但是在这个时候她观察到了滴落在地上的形态，突然想到了茂密的树枝，于是用彩色水笔添添加加创作出了一棵美丽的果树。
小学美术_神奇的装饰柱教学设计学情分析教材分析课后反思
《神奇的装饰柱》教学设计学习领域：造型·表现内容分析：装饰柱从古至今一直伴随着人类社会的发展。
引领学生走进装饰柱，了解装饰柱的造型特点，纹饰寓意，感受并用美术形式表达其艺术魅力。
教学目标：①学生初步了解装饰柱的种类及其特征。
②引导学生欣赏不同地域，不同民族的图腾装饰柱特征，并尝试用超轻粘土及卡纸制作图腾装饰柱手工作品。
教学准备：教师：教学课件、教师范作。
学生：超轻粘土，卡纸等。
教学重点：引导学生学习图腾装饰柱的造型及色彩特征。
教学难点：大胆想象，设计制作出形象新颖别致，色彩鲜艳的图腾装饰柱作品。
一、引导阶段1.创设情境同学们，你们喜欢旅行吗？今天老师就带领大家进行一次奇妙环球之旅。
首先我们先来观看一段视频（播放视频），初步认识装饰柱。
师：同学们你从视频中看到了什么？生：装饰柱师：装饰柱哪个方面最吸引你？生老师和同学们的观点不谋而合，我也被他们夸张的造型和鲜艳的颜色，所深深吸引，于是我也偷偷的设计了一根图腾装饰柱，同学们看感觉怎么样，今天我们就一起来学习神奇的装饰柱。
《神奇的装饰柱》。
（板书）二、发展阶段（一）装饰柱的类别及作用①图腾装饰柱我们要开始旅行了，我们首先穿越到原始部落，原始部落将某种动物或植物奉作神明，进行夸张变形，作为氏族的标志，这种图案叫做图腾。
常见的图腾图案有动物图腾、植物图腾以及夸张的人类五官，突出夸张的大眼睛，厚实的嘴唇和突出的牙齿，给人一种神圣不可侵犯的感觉。
古人认为图腾可以代表神明，保佑自己，于是将图腾装饰到柱子上，用于祭祀活动中。
同学们知道这种装饰柱叫做什么柱子吗？（生答图腾柱）请同学们仔细观察图腾柱有什么特点？图腾柱是以人类的五官为基础进行夸大装饰，并加入其他装饰，而夸张则是图腾柱最大的特点。
图腾装饰柱给人一种神秘，庄严的感觉。
（适当结合范作进行说明。
）②承重柱随着社会的发展，柱子又多了一个实用的功能，承重功能，用来支撑建筑物，这种柱子叫做承重柱。
③现代装饰柱随着社会的发展，柱子的实用功能在逐步减弱，装饰功能逐步加强。
美术《对客观世界的主观表达-意象艺术》教案、教学设计
教学设计：（一）创设情境，激情导入1、教师出示西方写实油画作品和中国写意油画，教师问学生喜欢哪一组？学生回答。
提问为什么喜欢？因为“像”，引入“意象艺术”。
2、教师对他们的对话进行分析，进而引出本课主题。
这幅画是法国画家马蒂斯的油画，名叫《马蒂斯夫人像》，是意象艺术的代表作。
第一个学生把“像不像”当成了判断美术作品的唯一标准，因为他不太了解什么是意象艺术。
用“像不像”去评判作品也是很多人存在的审美误区。
第二个同学只说出了表象，也没能真正理解意象艺术。
《马蒂斯夫人像》是对客观世界的主观表达。
什么意思呢，就是说画家在对着模特写生时，加入了自己对画面构图的设计，对人物的理解，对色彩的运用，而不是对客观对象机械的照搬。
头像背景冷暖色块的对比，脸部的色彩组合，大红的上衣，特别是脸部中间那道绿颜色，起到了重要的平衡画面效果。
这与《蒙娜丽莎》是完全不同的表现方式。
《蒙娜丽莎》是具象作品，严谨的技法、柔美的画面，写实的人物。
《马蒂斯夫人像》是意象艺术作品，用笔大胆、奔放、狂野，色彩绚丽。
展现给观众视觉的冲ft和丰富的想象。
[设计意图]创设人物对话情景，直入主题。
并运用PPT 课件中的图片开拓学生思维，使学生参与思考，更直观的认识、了解意象艺术作品，激发学生探究的兴趣。
3，导入本节课的课题：走进意象艺术。
4，导入本节课的学习目标和学习重难点。
（二）预习展示和探究新知1、什么是意象艺术？“意象”有“意念之象”或者说“意念之象”是艺术家所感到的或想象的要表达的事物。
和“实像”是相对而言的。
让学生欣赏本课的《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片,通过对比，引导学生自主找到《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片不同的地方,从而找到什么叫意象艺术。
意象艺术是对物象加以简略,对其富有表现的因素容纳作者的思想，形成概括的艺术形象。
让学生试述实景和作品的不同，以及对作品作出初步评价。
2、为什么美术作品形象怪异？让学生了解美术不仅可以再现客观世界，而且更可以表现艺术家个人情感观念和意识。
教师教学方法——问题引领
创新课堂教学模式，打造优质高效课堂40分钟一节的课，许多教师常常是口干舌燥的讲上近40分钟，课堂气氛死气沉沉，一些学生也几近丧失了学习的兴趣和热情，课堂效益也就无从谈起了。
近年来，广大一线教师深入研究了学生的学习规律，围绕自主互助学习课堂的构建，以“小组有效合作学习”研究为突破口，进行了坚持不懈地探索与实践，总结出了“345课堂教学”模式，改变了课堂结构，教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本性的变化，课堂效益明显提升。
我在教学过程中也不断探索与实践，逐渐摸索出一种与学生自主学习相适应的一种课堂教学方法，即“问题引领式”教学法。
“问题引领式”教学法是以学生自主探究、小组合作学习为基础，充分激励学生的问题意识、创新意识，实现学生创造能力和整体素质共同提高的教学法，是围绕“激发兴趣，导教导学，师生互动，低耗高效”的方针，创新课堂教学，形成的一种以学生自主“探究、练习、反思”为主体，以问题探究为主轴，教师“点拔、引领”为主导，以师生知识、情感合流为主线的一种教学方法。
它的的基本操作流程为“七环节”。
1、创设情境，激趣导入“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”作为教师要使学生在学习中有一种宽松感、新奇感和成就感，就要结合教材内容，通过运用恰当的教学手段，精心地设计和创造富有感染力的教学情境，如融入新知识的游戏、学生动手操作、实际问题设疑、多媒体动画等创新探究情境导入新课，能更好的激发的学习兴趣和探究新知的欲望。
2、目标呈现，整体把握教师要结合数学学科特点和具体学习内容，充分考虑到学生的知识储备状况和认知水平，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定出明确的课时教学目标，并通过学案把教学目标转化为学习目标呈现给学生，让学生对本节课的学习目标心中有数。
3、问题预设，自主探究教师要依据学情认真分析，研究学习内容，预设出学生在自主学习过程中可能遇到的疑难障碍，可能出现的错误，可能陷入的思维误区乖，提前做好引领和指导点拔预案，从而做到“胸有成竹”。
五年级美术下册《巨匠童心》优秀教学案例
在本节课的教学过程中，我将始终关注学生的全面发展，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。通过生动、有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，使他们真正感受到美术的魅力，从而实现教学目标。
三、教学策略
在实施教学策略的过程中，我将密切关注学生的学习情况，灵活调整教学方法和手段，以确保教学目标的实现。通过情景创设、问题导向、小组合作和反思评价等多种策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的美术素养，培养他们的创新精神和团队合作能力。最终，使学生在愉快的氛围中收获知识，提升能力，感悟美术的魅力。
四、教学内容与过程
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、分享等形式，培养学生主动探究、积极思考的学习习惯，提高他们的合作意识和沟通能力。
2.引导学生运用比较法、分析法等研究方法，对齐白石的作品进行深入剖析，培养他们的艺术鉴赏能力。
3.采用启发式、情境式等教学方法，激发学生的创作灵感，鼓励他们大胆尝试，勇于创新，形成独特的艺术风格。
五年级美术下册《巨匠童心》优秀教学案例
一、案例背景
《巨匠童心》这一课是五年级美术下册中的一节，它以引领学生感受大师作品中的童趣和创意为核心，通过分析、欣赏和创作，培养学生对艺术美的感知和表现力。在教学过程中，我将结合学生的年龄特点和认知水平，以激发他们的好奇心和探索欲为出发点，运用生动、形象的语言和丰富多样的教学手段，带领学生们走进大师的世界，感悟童心与艺术的完美交融。
3.提醒学生按时完成作业，并在课后进行互相欣赏、评价，共同提高。
在教学内容与过程中，我注重学科知识与实际操作的相结合，引导学生主动参与、积极探索。通过导入新课、讲授新知、小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，使学生全面了解齐白石的艺术成就，激发他们的创作灵感，培养他们保持童心、勇于创新的精神。在教学过程中，关注学生的个体差异，给予他们充分的鼓励和指导，使他们在愉快的氛围中收获知识，提升能力。
让幼儿美术活动在情境中绽放异彩
让幼儿美术活动在情境中绽放异彩
美术活动对幼儿的成长和发展起着重要的作用，通过参与美术活动，幼儿可以培养自己的创造力、审美能力和想象力，同时也可以促进幼儿的身心发展。
而将美术活动融入情境之中，可以更好地激发幼儿的兴趣和创造力，让他们在自然、生活和社会情境中绽放异彩。
让幼儿参与自然情境中的美术活动。
自然是最好的教室，幼儿在大自然中可以感受到自然界的美好和神奇。
组织幼儿到校园、公园或者郊外进行户外写生，让他们观察大自然中的花草树木、小动物和风景，然后进行美术创作。
通过亲身感受和观察，幼儿可以更好地表达自己对大自然的情感和体验，同时也可以锻炼自己的观察力和绘画技巧。
在户外写生时，可以组织幼儿画一些小动物的轮廓、树木的形态和风景的远近，这样不仅能让幼儿在观察和描绘中得到乐趣，也能增进他们对自然界的了解和热爱，让幼儿的美术活动在自然情境中绽放异彩。
让幼儿参与生活情境中的美术活动。
生活是最丰富的艺术来源，幼儿在日常生活中可以发现很多美的事物，比如家庭、食品、玩具等。
教师可以通过组织幼儿观察家庭成员的特征或者生活中的一些物品，然后进行美术创作。
组织幼儿观察家人的面部特征、姿态和表情，然后进行人物画创作，可以让幼儿更好地描绘家人的形象和情感；或者组织幼儿观察和绘制一些常见的生活用品、食品、玩具等，可以让幼儿更深入地了解生活用品的形态和结构，培养幼儿的绘画想象力和创造力。
生活情境中的美术活动可以让幼儿更加贴近生活，让他们在创作中表达对生活的热爱和理解，让幼儿的美术活动在生活情境中绽放异彩。
扎染的教案(17篇)
扎染的教案（17篇）扎染的教案（1）活动目标：1、利用观赏，感知扎染与图案之间的关系，感受扎染艺术的魅力，激活幼儿对扎染的爱好。
2、利用亲身创作，认识简洁的扎染方法，体悟扎染的乐趣。
3、萌发幼儿对中国民间艺术的宠爱之情，增加其民族骄傲感。
4、引领幼儿能用帮助材料丰富作品，培育他们大胆创新力量。
5、培育幼儿的技巧和艺术气质。
活动预备：1、扎染花布一块。
2、细铁丝若干、调好的染料若干瓶(红、黄、蓝、绿)、纯棉小手帕20块、展板。
3、课件。
活动过程：一、引领幼儿观赏扎染花布，感受扎染的艺术美。
1、展示扎染花布，引领幼儿观赏，并且说一说花布的结构。
2、老师小结，引出扎染方法。
二、利用观看视频，让幼儿初步认识扎染。
1、利用分段观赏视频，让幼儿简洁的认识扎染艺术。
2、利用两段视频的对比，让幼儿知道古代和现代扎染上的不同。
3、小结：以前呀，一般只有蓝、白两色，现在有很多颜色进行套染，当然，除了颜色的不同，还有工具、布料、扎法都有很大的变化。
三、老师示范讲解，让幼儿初步知道扎染步骤。
1、老师介绍今日的扎染工具和示范简洁的扎染方法，让幼儿初步知道扎染的步骤。
2、利用展示更多的扎法，激活幼儿扎染的爱好。
3、小结：咦，不同的扎法为什么染出来都有白颜色的地方呢?对呀，扎染就是把布扎紧了，让染料染不进去，从而形成了各种花纹。
四、幼儿试试操作，学习简洁的扎染方法。
1、老师简洁交代操作要求，幼儿自由扎染。
2、鼓舞幼儿大胆试试，提示幼儿在扎染中需要留意的地方。
五、展现幼儿作品，相互观赏、沟通。
1、将幼儿的作品展现到展板上。
2、引领幼儿相互观赏和沟通。
六、拓展阅历，让幼儿认识更多的扎法。
利用观看视频，让幼儿认识更多的扎法，能够呈现出更精致、更简单的图案。
活动延长：激活幼儿对我国民间传统工艺的骄傲感。
1、观赏图片，激活幼儿喜爱我国的民间艺术，增加其民族骄傲感。
2、小结：看来，我们的扎染工艺已经走出国门，走向世界，除了扎染，我们国家还有很多民间传统工艺，信任我们小伴计肯定能把更多的传统工艺传承下去，让它绽放出更多的光荣!扎染的教案（2）一、活动目标1、连续认识民族工艺——扎染，在初步试试的基础上，进一步感受扎染制作活动。
引领学生漫步艺术殿堂[论文]
![引领学生漫步艺术殿堂[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/132d137231b765ce05081442.png)
引领学生漫步艺术殿堂一、充分发挥美术教学特有魅力，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣在上一节美术欣赏课之前，都要认真熟悉教材，根据不同的作品，作者、时代背景等，在头脑中反复推敲、预练运用不同的情景模式教学会有什么不同的效果。
在实际教学中，运用多种辅助手法让学生从视听感受中体会到欣赏的乐趣和艺术的魅力。
如，欣赏《清明上河图》时，用声情并茂的语言稍加提示作品的背景、内容，让学生再仔细观察一千多年前北宋都城汴梁街头人们各种不同的表情、姿态，放上一曲《二泉映月》……这时学生就开始“设身处地”地进入某种情境，自觉地体验画面表现地生活气息，产生审美同情。
这时的欣赏主体（学生）受到欣赏对象（人群）潜移默化的影响，会接受其审美思想的启示，展开想象，调动相关的各种感觉实行通感，使自身的情感融入画面。
于是，学生积极认同的心理活动本身就由理性参与了欣赏活动而推向深化，从而获得了艺术作品内层意蕴的领悟和随之而来的审美愉悦、审美想象。
在欣赏美术作品时，伴着和它创作意境相符的音乐，或舒缓，或激昂，或流畅，或悲凉，展现法国十九世纪风景画家柯罗抒情味道的具有丰富想象力和高雅色彩描绘的自然风光、雷诺阿笔下人物画的清新和艳丽、梵高画中狂热的色彩和节奏，使学生达到情景交融的美好境界。
这才使欣赏者引起共鸣，欣赏视野为之一新，心灵为之一颤。
作品的意趣、情感和力量所激发的美感效应是蕴含着丰富精神潜流的感性生命体，这生命体的灵魂便是创作者思想情感的陶冶和对生活及客观事物的深刻认识和理解。
二、创设学习的文化情境，课前引导学生收集与欣赏内容相关资料，让学生有备而赏，缩短欣赏和认知的距离在多年的教学中，我总结到美术欣赏不是简单的介绍作品，如何让欣赏者了解美术作品的内涵，从而引起共鸣，得到心灵触动，感受优秀作品的艺术魅力，提高美术水平，这才是美术欣赏的初衷。
例如，在欣赏《捣练图》这幅作品之前，我布置学生了解作者、朝代、作画背景、绘画手法、对作品的评价这些问题查阅资料去做准备。
创设情景的方法
创设情景的方法
1、生活展现情境：就是把学生带入社会和大自然中，从生活中选取某一个典型的场景，教师进行语言描绘，让学生观察，鲜明给学生展现出来。
2、实物演示情境：就是以实物为中心，略微设置必要的背景，来构成一个整体，以此来演示某一情境。
3、图画再现情境：图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文中的情境，把课文里的内容形象化。
4、音乐渲染情境：凭借特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把学生带入到表达的意境中。
用音乐来渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲和教师自己的弹奏。
关键是选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。
5、表演体会情境：情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。
“进入角色”即“假如我是课文中的××”；扮演角色，则是担当课文中的某一角色进行表演。
让学生自己进入角色也会让学生更加了解课文内容。
6、语言描述情境：在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。
学生因为感官的兴奋，强化主观感受，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。
用新理念引领小学美术欣赏教学
用新理念引领小学美术欣赏教学一、注重作品的文化情境，培养学生的人文精神我们知道艺术源于生活，生活中的美术现象随处可见。
在美术教学时可将教材内容与校内外的活动相结合，与学生生活经验紧密联系起来。
如：《现代建筑艺术》一课，可让学生走出教室，到校园走走，结合学校建筑和校园外的建筑，分析、评论校园建筑及周边建筑的特点和布局，感悟建筑的美。
通过这样的教学手段，拓展学生的视野，增强学生的感性认识，使学生认识到建筑艺术的多样性和美术对社会的独特贡献。
而欣赏董希文的油画作品《开国大典》。
则可在引导学生欣赏作品艺术特点的同时，通过查找资料让学生了解作者创作的时代背景和作品所产生的社会意义，通过理解作品的文化情境，进一步引导学生加深对《开国大典》这幅优秀作品的理解，同时培养学生对祖国优秀传统美术作品的热爱。
二、创设良好教学情境，内化学生的情感体验小学美术欣赏教学分为四个阶段：视觉感受、意象感受、审美心理及心境共鸣。
即先产生视觉上的快感，再进一步体验作品体现的情境和思想感情，从而感受到美，最后产生欣赏者情感上的共鸣。
那么审美的视象、意象感受的外在因素就是情境，要使学生产生审美感受，使之内化，就应该重视情境的创设。
在教学活动中创设形式多样、别具一格的教学情景，使学生受到情境的感染，激发学生的学习兴趣，让学生获得丰富的艺术感受，从而提高审美能力。
如欣赏中国画时，教师可事先在教室多挂一些具有代表性的古代、近代、现代的中国画图片，使学生一进教室马上置身其中，同时引起学生的学习兴趣和求知欲。
在欣赏过程中，教师可播放一些中国的古典音乐来启发联想，并借助古诗词描述出一幅幅清丽、淡雅的中国画，以此内化学生的情感体验。
因为中国古诗词、中国的古典音乐、中国画三者都善于借景抒情，托物言志，达到情景交融的艺术境界。
所以借助古典音乐、古诗词既可以渲染学习气氛，又能帮助学生通过情感联想理解中国画的墨分五色、色彩淡雅的艺术特色。
三、引导学生通过体验培养学生的自主欣赏能力自主、合作、探究是新课程倡导的学习方式。
让幼儿美术活动在情境中绽放异彩
让幼儿美术活动在情境中绽放异彩在幼儿园教育中，美术活动是非常重要的一环。
通过美术活动，幼儿可以锻炼自己的观察力、想象力、创造力，培养自己的审美情感，同时还可以促进幼儿的手眼协调能力和动手能力。
要让幼儿的美术活动在情境中绽放异彩，需要教师在组织美术活动时有一定的方法和技巧。
要为幼儿创设一个丰富的情境。
在美术活动中，教师可以通过设定一些情境故事或者主题，让幼儿在情境中展开美术创作。
教师可以给幼儿讲一个美丽的童话故事，然后让幼儿根据故事内容进行绘画或手工制作。
这样不仅可以激发幼儿的创造力，同时还可以让他们融入到情境中，更加投入和专注地进行美术活动。
要提供丰富多样的美术材料和工具。
在美术活动中，选择合适的美术材料和工具是非常重要的。
教师可以根据幼儿的年龄特点和美术活动的要求，提供各种各样的美术材料，比如颜料、彩纸、胶水、剪刀等，并且要保证这些材料的安全性和质量。
还要根据不同的美术活动，提供不同的工具和辅助器材，比如画笔、画板、绘画工具等，让幼儿可以选择和使用适合自己的工具，更好地完成美术活动。
要给予适当的指导和帮助。
在美术活动中，教师不仅要提供美术材料和工具，还要给予幼儿适当的指导和帮助。
教师可以针对不同的美术主题和技法，给予幼儿一些简单的指导和示范，引导他们进行美术创作。
教师还要给予幼儿必要的帮助和支持，比如帮助幼儿调配颜色、选取材料、解决技术问题等，让幼儿在美术活动中可以顺利进行，感受到成就感和乐趣。
要注重美术活动的反思和展示。
在美术活动结束后，教师可以组织幼儿进行作品展示，让他们欣赏彼此的作品，并交流自己的美术创作心得。
教师还可以引导幼儿进行作品的反思和评价，让他们思考自己的作品有哪些优点和不足之处，以及在接下来的美术活动中应该如何改进和提升。
这样不仅可以促进幼儿的美术创作能力，还可以培养他们对美术作品的鉴赏能力和批判性思维。
要让幼儿的美术活动在情境中绽放异彩，教师需要有一定的方法和技巧。
通过为幼儿创设丰富的情境、提供丰富多样的美术材料和工具、给予适当的指导和帮助，以及注重美术活动的反思和展示，可以让幼儿更加享受美术活动的乐趣，培养他们的审美情感和创作能力，同时也可以促进他们全面的发展。
以情趣引领学生进入艺术殿堂
以情趣引领学生进入艺术殿堂在美术教学过程中，打动学生情感、调动学生学习的积极性，使学生对美术产生较浓厚的兴趣，是美术教师尤其是农村美术教师教学的重要任务。
教学中一件好的美术作品，一次成功的作品展览、精到的示范，一个精心设计的课堂教学导入，一句鼓励的话，都可以引起学生对美术教学的短暂关注和学习激情，这并不太难。
但在实际教学中要保持学生长久兴趣却很困难，要解决这个问题，需要教师更多地钻研究教材教法、了解学生，才能使学生快乐，符合学生认知习惯，有利于学生身心健康发展。
在教学中不断地鼓励、诱导，使我们的美术教学能从情感上打动学生，使之积极参与并获得成功，进而使学生长久保持对美术学习的浓厚兴趣。
在具体的教学中，笔者认为应该从这几个方面入手：一、选择的教学内容、教学方法、教学形式要符合学生的年龄特征和认知习惯书本上的教学内容一开始不一定是学生最感兴趣的知识，也不一定符合当地实际情况，教师完全可以根据教学需要选择符合学生年龄特征和认知习惯的、学生乐于接受的、能更好地完成教学任务的教学内容；更灵活、更实用地组织教学，这对农村美术教师来说是更需要注意的。
例如：在初一美术的纸版画教学中，为了能让学生很自然、亲切地接受版画进而顺利完成对纸版画的学习。
在纸版画教学之前我们先让学生做个有心人，搜集农村学生最易获得的材料——各种植物叶子这种大自然早已为他们准备好的具有神奇肌理效果和外形的版画天然底版。
在教学过程中通过教师展示自己精心制作的作品，让学生欣赏并畅谈发现与感受，使学生从他们未见过的方式发现平时眼中习以为常的东西所蕴含的美，并为之惊叹，激发他们强烈的兴趣。
随后教师在控制课堂节奏的基础上，讲述示范，学生体验、感受、领悟印制过程中的一些操作环节和要点如：上色的浓淡干湿、色彩搭配、拓印的力度快慢的不同，让本来就具有丰富肌理和外形的植物叶子表现出层出不穷的画面效果。
这种在发掘农村教学资源，从学生兴趣出发所选择的教学内容、方法让学生深刻地感受到版画制作的随意性、游戏性及画面效果的不可预料性，引领学生对纸版画产生强烈的学习愿望。
巧妙创设学习情境,引领语文名著阅读——以《红星照耀中国》为例
名著阅读是初中语文学习中不可 或缺的组成部分，《全日制义务教育语 文课程标准》要求初中生要“学会制 订自己的阅读计划，广泛阅读各种类 型的读物，课外阅读总量不少于 260 万字，每学年阅读两三部名著”。在新 课标的指导下，温儒敏主编的“部编 本”教材，较之于旧人教版初中语文 教材，选择了更加适合中学生阅读的 书目，制定了更详细的阅读计划，给 予了教师与学生更切实有效的阅读指 导，致力于建构完整的阅读体系，名 著阅读教学在初中语文教学中得到了 前所未有的重视。
（一）设置问题情境，激发阅读兴趣 识斯诺所采访的一位位或伟大或平凡，
“从教育心理学的角度进行分析， 然而都个性鲜明的人物，近距离地感
学习的真正的逻辑起点是从学习动机 受他们的人格魅力，更加深入和全面
开始的。”《学记》中也提到 “道而弗 地了解中国革命历史，潜移默化地接
牵，强而弗抑，开而弗达”，这就是说 受红色经典的熏陶，把书读“厚”了。
和参与课堂的热情；另一方面，多媒 体教学知识容量大，展现方式生动灵 活，更有利于学生对名著内容的把握 和对文本思想的理解。近年来，很多 名著被翻拍成影视剧，其中不乏经典 之作，如刚刚被拍成电影的《红星照 耀中国》，教师可以在这些视频中选择 一个片段在课堂上播放，让学生直观 地感受名著的精彩之处，不但激起了 他们的阅读兴趣，也在潜移默化中提 高了他们的审美能力。
教师在教学过程中，应预先设计好某
（二）表演故事情境，强化情感体验
些问题，之后在课堂中有目的地引导
在新课标规定的初中语文阅读名
学生进入情境中，以激发好奇心和求 著中，大多都有栩栩如生的人物形象、
知欲。因此，在初中语文名著阅读教 波澜起伏的故事情节和个性鲜明的写
学中，教师可以针对名著的具体内容， 作语言，这些都为学生扮演书中角色、
小学音乐教学中的情景创设
小学音乐教学中的情景创设小学音乐教育是培养学生音乐素养和情感体验的重要途径，通过丰富多彩的情景创设，可以激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。
本文将从游戏、角色扮演、故事情境等多个方面谈论小学音乐教学中的情景创设。
一、游戏情景创设在小学音乐教学中，游戏是一种非常有效的情景创设方式。
通过游戏，教师可以把学生的兴趣点引入音乐学习中。
可以设计“音乐接力赛”、“音乐乐器拼图”、“音乐趣味问答”等游戏环节，让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力。
教师可以将课程内容和游戏相结合，比如在学习唱歌时，可以设置“快乐音符接力赛”，学生们通过唱歌的形式完成音符的传递，从而加深对音符的认识和掌握。
这样既可以有效地传授知识，又能够调动学生学习的积极性，达到事半功倍的效果。
二、角色扮演情景创设角色扮演是另一种常见的情景创设方式，通过扮演角色，学生可以更直观地感受音乐所表达的情感。
在学习古典音乐时，可以让学生扮演贝多芬、莫扎特等著名的古典音乐作曲家，通过演绎他们的生活和作品，让学生更加深入地了解古典音乐的特点和魅力。
教师还可以利用角色扮演的形式，让学生们扮演不同的音乐家角色，进行音乐创作或演奏，从而锻炼他们的创造力和表达能力。
通过角色扮演，学生可以身临其境地体验音乐带来的情感体验，更深刻地理解和内化音乐的精髓。
三、故事情境创设故事情境创设是一种非常具有启发性的情景创设方式。
在教学中，教师可以创设有趣的故事情境，让学生在情境中逐步感悟音乐的内涵。
在学习音乐节奏时，可以讲述一则与节奏有关的故事，让学生在情境中感受并思考节奏的规律和作用。
教师还可以利用音乐故事来引导学生进行音乐表演，比如通过编排音乐连环剧、音乐舞蹈等形式，让学生在情景中学习、体验音乐的表达方式和艺术魅力。
通过故事情境创设，学生可以在情感的共鸣中更好地理解和感悟音乐的内涵，从而激发他们对音乐的热爱和学习动力。
小学音乐教学中的情景创设是非常重要的，通过游戏、角色扮演、故事情境等形式，可以激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。
高中美术情境式教学教案
高中美术情境式教学教案
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够掌握基本的艺术理论知识，了解不同艺术流派的特点及其代表作品。
2. 过程与方法：通过情境模拟和实践活动，培养学生的观察力、想象力和创造力。
3. 情感态度价值观：激发学生对美术的兴趣，培养审美能力和艺术鉴赏力。
二、教学内容
本次教学以“印象派绘画”为主题，通过对印象派画家及其作品的学习，让学生感受印象派绘画的独特魅力。
三、教学方法
采用情境模拟、小组讨论、实践创作等多元化教学方法，鼓励学生主动探索和表达。
四、教学过程
1. 导入新课：通过播放印象派绘画的图片和音乐，营造浓厚的艺术氛围，吸引学生的注意力。
2. 情境模拟：设置一个虚拟的艺术展览场景，让学生扮演艺术家、评论家等角色，进行角色扮演和互动交流。
3. 知识讲解：教师结合历史背景，详细讲解印象派的起源、发展及其艺术特点。
4. 作品欣赏：选取典型的印象派画作，引导学生观察分析画作的色彩、构图、光影效果等元素。
5. 实践创作：学生根据所学知识，自行选择题材进行绘画创作，尝试运用印象派的技法。
6. 作品展示：学生将自己的作品进行展示，并分享创作过程中的心得体会。
7. 课堂总结：教师总结本次课程的主要内容，点评学生的作品，并给予建设性的建议。
五、评价方式
采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，不仅关注学生的最终作品，也重视学生在创作过程中的表现和进步。
六、教学反思
教师需在课后对教学过程进行反思，评估教学效果，及时调整教学策略，以满足学生的不同需求。
在课堂情境中引领学生进行音乐审美体验
对 音乐 作 品 的聆 听 ，走 马 观 花 地 听 一遍 是 远 远 不 够 珊 ・ 朗 格在 《 艺 术 问题 》一 书 中对 艺术 的本 质做 了精辟 的
的 ，简单重 复地 聆 听则 有可 能使 聆 听者 丧失 学习 的兴趣 。
教 师应 关 注学 生 的兴趣 ，探 索利 用 多媒体 技术 创设 以美育 们 所表 现 的 正是 人类 情 感 的本 质 ” 。情 感 作 为音 乐学 习 中
３ ． 牢 固树立 创设 情境 就 是为 了更好 地 为学 生学 习服 务 的思想 ，注 重应 用 操作 ，创设 有 实 际价值 的情 境 ，切不 可
美 人生 方 面具有 巨大 的 、不 可替 代 的作用 。人 们在 欣 赏音 煌 的合 唱音 乐及 解 说进 行整 合 ，以此短 片烘 托 自然 美 ； 学 乐 、创 作音 乐 和表 现音 乐 时 ，都 是在 表 现生命 本 身 的美 。
生 观看 、聆 听 ，体 验音 乐与 画 面的 和谐统 一 ，感受 到祖 国
三 、情 境教 学 的操作 与展 望 创 设情 境 与达 到优 化课 堂教 学 之 间还有 一定 的距 离 ， 怎样把 这距 离缩 到最小 呢 ？ １ ． 教师 要善 于 捕捉 现实 生 活 中的各 种信 息 ，创设 贴 近
出一些 ” 奇 隆” 问题 ， 老师应 关心 和引 导学生 ， 保护其 自尊 。 让 学生 积极参 与课 堂活 动 。
学 生 进行 听 觉审 美体 验 ； 还 应抓 住 音乐 作 品情 感 的主 线 ，
创 设 以情育 人 的课 堂 隋境 ，引领 学生进 行情 感 审美体 验 。
一
是生 活 的艺术 化 。 反 思这 节课 ，在思 路上 体 现 了听觉 领先 的原则 ，在 设
多姿多彩的民间艺术万能评课稿
多姿多彩的民间艺术万能评课稿一、教材分析本课时主要涉及第一板块“民间艺术交流会”和第二板块“我们这里的民间艺术”，从学生已有的知识经验出发，以生动活泼的例子引领学生在实践中感悟民间艺术。
二、学情分析四年级的学生对当地的民间艺术有所接触，但不够深入。
大部分学生对民间艺术的印象大多停留在书本以及影视作品上，注意力和兴趣会更多地放在民间艺术的外在形式上，停留于表面现象。
三、教学目标1、初步了解我国有哪些主要的民间艺术。
（教学重点）2、关心民间艺术的未来，树立保护和传承民间艺术的意识。
（教学难点）四、教学环节和设计意图活动一：创设情境，走进民间艺术1、出示图片（京剧、东北秧歌、广东舞龙舞狮、四川绵竹年画、陕西皮影）2、请同学们认真看一看，图片上展示的是什么？这就是我国的民间艺术。
我国地域辽阔，民族多，差别大，因此就形成了多姿多彩的民间艺术。
这节课我们就来学习多彩的民间艺术。
（板书课题：多姿多彩的民间艺术）设计意图：通过图片展示，直观地将我国著名的民间艺术展示在学生面前，自然揭题，让学生初步了解我国地域辽阔、民族多、差别大的特点。
活动二：观看视频，激发兴趣1、播放视频《皮影戏》。
2、请大家看视频，谈谈看完以后的感受。
3、皮影戏是我国多姿多彩的传统民间艺术，你还知道哪些传统民间艺术？那么多的艺术形式，我们能不能给它分分类？设计意图：通过有趣味的皮影戏，初步感知民间艺术，激发学习兴趣。
活动三：交流汇报，感受民间艺术魅力（一）观看“中国行政区划图”，查找民间艺术。
1、自主观看“中国行政区划图”。
2、小游戏：请将课本83页展示的民间艺术放入“中国行政区划图”中。
（二）民间艺术交流会。
1、课前搜集自己感兴趣的民间艺术的资料，可以是课本上的，也可是课外的。
2、接下来，举办一个民间艺术交流会。
（板书：民间艺术交流会）3、请学生交流展示。
（可以视频、课件、实物展示介绍，也可进行现场模拟表演。
）4、小结：同学们，民间艺术其实离我们并不遥远，只要大家用心观察，就会发现在你的身边也有不少让人感兴趣的民间艺术。
艺术教育引领艺术发展的例子
艺术教育引领艺术发展的例子
一处艺术教育机构为了引领艺术发展，创造了一个名为“创意乐园”的项目。
该项目旨在通过跨学科的艺术教育方法，培养学生的创造力和思维方式，鼓励他们自由地探索和表达自己的艺术才能。
在创意乐园中，学生们被鼓励以多种艺术形式进行表达，包括绘画、雕塑、音乐、舞蹈和戏剧。
与传统的艺术教育不同的是，在这个项目中，学生们也将获得与跨学科领域专家的合作机会，例如表演艺术家、音乐家、设计师和科学家等。
一位学生可能对自然界的美感和科学兴趣产生了浓厚的兴趣。
在创意乐园的一个项目中，学生们将被要求探索科学概念如气候变化、生态系统等，并将这些概念转化为艺术作品。
他们可以选择用绘画和雕塑表达自己对自然界的观察和理解，或是利用音乐和舞蹈传达自然界的声音和节奏。
在这个过程中，学生们不仅仅学习绘画技巧或音乐知识，更重要的是学会思考，跨学科思维和表达自己的创意。
他们被鼓励在艺术作品中结合他们的个人经验、科学知识和创造力，去传达出对自然界美妙之处的理解和感受。
通过创意乐园这样的艺术教育项目，学生们能够发展自己的艺术才能，同时培养创新思维和学科交叉的能力。
这样的艺术教育引领了艺术发展，使学生们在艺术创作中能够通过跨学科的方式去触发思考，提升创造力并为艺术发展做出贡献。
幼儿园奇妙美术创意：引领儿童艺术梦想的教学案例
幼儿园奇妙美术创意：引领儿童艺术梦想的教学案例幼儿园奇妙美术创意：引领儿童艺术梦想的教学案例一、引言在幼儿园阶段，孩子们的创造力和想象力处于蓬勃发展的阶段。
而美术教育作为培养孩子们艺术潜力和审美情感的重要途径，扮演着至关重要的角色。
本文将探讨幼儿园美术教育中的创意教学案例，带领孩子们走进艺术的奇妙世界。
二、幼儿园美术教育的重要性1. 培养审美情感美术教育能够培养孩子们对美的感知能力，引导他们形成正确的审美观念，提高审美水平。
2. 发展创造力通过美术教育，孩子们可以在绘画、手工等活动中，尽情发挥想象力和创造力，培养独特的艺术天赋。
3. 提升认知能力美术教育能够激发孩子的好奇心和探索欲，增强他们对事物的认知，促进认知能力的发展。
三、幼儿园美术教育的教学案例在幼儿园的美术教育中，如何引领孩子们发挥创意，展现个性，是教师们面临的重要问题。
以下是一些成功的教学案例：1. 自然之美让孩子们在户外感受大自然的美，搜集树叶、花瓣等自然物品，通过观察和绘画表现出自己眼中的自然之美。
2. 色彩想象通过启发孩子们的想象力，鼓励他们用丰富多彩的色彩表现自己的情感和想法，展现独特的艺术感悟。
3. 水彩探索在教学中引入水彩画，让孩子们在水彩的世界里自由发挥，用水彩展现自己对生活的理解和感悟。
4. 手工创意通过手工制作，引导孩子们发挥创意，培养他们的动手能力和想象力，创作出独具特色的手工作品。
四、总结与回顾通过以上教学案例的探讨，我们发现在幼儿园美术教育中，引领孩子发挥创意和展现个性是至关重要的。
教师应该充分尊重孩子们的想法和表现形式，给予他们充分的自由空间，引导他们发现生活中的美，激发他们的艺术潜能。
五、个人观点与理解作为教育者，我深知幼儿期是孩子艺术潜能发展的关键时期。
在美术教育中，我愿意充分尊重每个孩子的表现形式，激发他们的创造力和想象力，引导他们走进艺术的奇妙世界，让每个孩子都能够在美术教育中找到属于自己的艺术梦想。
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创设情境引领艺术
【关键词】学习兴趣教学情景引领艺术学科特点
培养学生的学习兴趣，是提高教学质量的有效途径。
那么如何激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力？
一、创设情景，让课堂活起来
语文教师们常常就如何激发培养学生学习语文的兴趣进行着反复的探索和努力。
孔子说过：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”他把学习中的”乐”提到如此地位，是有其根据的。
应该怎样让学生成为学习语文的”乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创设教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下足功夫。
”活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下”思”和”言”的活跃，尤其是”言”的活跃。
为此，备课时就根据学生实际水平的差异，从课堂开始的导入上就要做好激发兴趣，课中要设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，让学生参与到学习中来，作学习的主人。
创造条件为学生的”思”和”言”提供机会，使他们产生”言”的欲望，不言不舒服，必须一吐为快，从而达到激发学习兴趣，活跃课
堂气氛的教学效果。
多设机会，增强信心，由于学生课外时间紧，要求背诵的内容尽量在课上完成。
背诵时，总是鼓励学生自己大胆地站起来”试一
试”。
我常对他们说，机会对每个人来说是公平的，关键在于你会不会把握它。
表现自我，让大家来欣赏你，把自己的能力拿出来给大家看看！每一次机会的把握成了你创造自我、超越自我的壮举！学生站起来，只要他开口，我就会想办法鼓励并指导他继续下去。
时间久了，学生们都在课上争先恐后地起来试背。
课堂上多为他们
创设机会，增强了他们的信心。
二、引领学习艺术，让学生学起来
教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术），较高水平的教师能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，没有语文科的特点，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，学生只是听众，没有学习的主动性，长此以往，不但使本来就来就视语文学习为”苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起”乐之
者”的厌学情绪，这是值得我们语文教育者引起注意的问题。
那么，如何讲究讲授艺术和问题设置艺术，来对学生学习兴趣进行培养呢？现就高中语文中这些”趣味贫乏”、”教学两难”的课型谈谈体会。
教师应该在充分备课的基础上，在课堂讲授时注意讲授方法和问题设置的艺术性。
如高中语文第一册中的诗歌教学，”“轻轻地我走了，正如我轻轻地来……”“悄悄地我走了，正如我悄悄地来……”
这是《再别康桥》这首诗的头和尾，这首诗是20世纪中国最出色的一首别离诗，它犹如一首轻柔优美的小夜曲，诗人的自由天性、潇洒飘逸的风格与康桥宁静优美的自然风景融会成了别具一格的
诗境之美。
一直吸引着无数的读者，让人感慨，引人沉思。
因此，
我把本案例中探究的主要问题确定为：
1、如何引导学生”向青草更青处漫溯…”步步深入，把握诗中
的意象美，逐步领悟诗情，掌握诗歌的欣赏方法？
2、如何引导学生了解诗歌内涵，感受康桥美丽的自然风光，体
味诗人的康桥情结？
3、如何引导学生了解志摩的感情方式和独特的审美体验，感受
诗人”诗化人生”的至高境界？
4、教师在学生体悟诗歌意境美的过程中应该起着什么样的作用？
用这些问题让学生走进文本，走进作者的心灵，感悟人生的浮华和美丽，感受人生的悲欢离合。
从而对学习诗歌产生较为浓厚的兴趣。
三、结合学科特点，让学生兴头来
寓教于乐，激发兴趣。
情感是无意识活动的重要组成部分，在教学过程中，情感具有动力有催化作用。
在愉悦情绪的动力下，人的心智活动会进行得更敏捷，更有成效，在充满趣味的教学情景中学习，学生就会把学习当作一种乐趣，而不是一种负担。
高中学生已
经有理性了，模仿力和接受能力较强，用寓教于乐法进行语文课的教学是一种很好的尝试。
所谓寓教于乐就是摈弃以前那种教师拼命讲，学生消极听，课后做作业的填鸭式教学方法，根据学生年龄特点，采用丰富多彩的教学方法，让学生自始至终参与到课堂教学过程中，讲学结合，在轻松愉快的气氛中掌握学习内容。
语文学科本身充满美的魅力，其丰富的内容反映着中华文化的丰厚底蕴和世界文化的多姿多彩，具有极高的审美价值。
大量优秀的古今中外的文学作品，都会给学生带来很高的审美享受和深刻的美学思考。
特别是语文课中审美元素所具有的形象生动性、个性的鲜明性、和谐共振性以、内涵的丰富性、信息的综合性及情感焕发力，都是其他学科难以媲美的。
《雨巷》中的梅雨季节，江南的小巷阴沉潮湿，两边是寂寞的人家，给人丰富的想像空间，丁香一样的姑娘，象征诗人心中高洁、美丽的理想；《荷塘月色》中那荷塘月色醉人的神韵，精美如诗的语言，使学生得到美的享受；《再别康桥》中优美的音乐般的节奏像涟漪般荡漾开来，画面之美给读者以视觉上的色彩想
像，建筑之美匀称、整齐……
高中语文要求坚持工具性和人文性的统一。
重视课程的人文内涵，重视运用语言文字能力的培养，致力于学生语文素养的全面提高；从语文课程和学生的特点出发设计课程目标，”培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识
字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”
语文学科中那闪烁着中华五千年光辉灿烂的文明史和世界各国
的多元文化，无不体现主体意识、责任感、独立人格等，包括文化的精华、生命的价值、人间的真情、做人的真谛、生活的激情，生命的感悟，等等……”人文”是潜移默化的、长远的、隐性的东西，随着时代的发展而历经变迁，有着鲜明的时代气息。
虽然激发语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要我们能正视学生的实际，从学科特点出发，积极探索教学捷径，重视培养、激发学生对文化课的学习兴趣，我们的语文就有未来，我们的语文教学之花将会绽放得更加美丽。