冀教版科学四年级下册第五单元第四课燃烧的秘密同步练习A卷
【小学科学】2020最新冀教小学科学四下册《20燃烧的秘密 》word教案 (5)
【小学科学】2020最新冀教小学科学四下册《20燃烧的秘密》word教案(5)第五单元有趣的变化20.燃烧的秘密一、教学目标:知识目标：1.认识燃烧过程中发生的变化及生成的新物质。
2.了解燃烧与生活的关系以及给人类带来的危害，加强防火意识。
能力目标：1.通过活动与探究,使学生学会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2.培养学生的思维能力和创新意识。
情感目标：使学生树立辩证的、客观的看待实验现象的科学态度，体验合作学习的快乐。
二、教学重点：蜡烛燃烧后的变化。
三、教学难点：蜡烛燃烧生成物能使石灰水变浑浊的实验。
四、教学方法: 探究式教学法、讨论法、归纳法、实验法。
五、教学用具: 本课题中所有探究活动和演示实验用品、课件。
六、教学思路：1. 选几种不同材料燃烧，观察它们在燃烧时发生的变化有哪些相同和不同？2.对蜡烛燃烧的生成物提出假设，再用实验验证假设是否正确。
3.了解燃烧过程是否可逆。
4.结合课本图片，组织学生讨论并举例说明燃烧对人类生存工农业生产的意义和危害。
5.根据学生各学习小组深入消防重点单位、如加油站、油库、商场等地实地调查后搜集到的有关火灾事例,各小组展开讨论,在学生讨论的基础上教师讲解一些安全知识，培养学生的安全防范意识。
七、课前准备：1. 上网查找有关燃烧对人类的意义及危害。
2. 利用假日各学习小组，请到消防大队及消防重点单位，如加油站、油库商场等地方进行实地调查,调查有关火灾案例、张贴的安全图标等内容。
3.分组材料：纸张、布、木条、干树叶、蜡烛、火机、酒精灯、镊子。
八、教学过程:（一）检查预习作业。
（二）引入新课:天上的火,来到人间,火在大地燃烧,让愚昧化作文明;火在宇宙燃烧,使黑暗趋向光明，什么火能推动人类历史前进?那么人们如何保留火种,今天让我们对火,即燃烧作一个初步的科学解释。
（三）讲授新课:一、物体燃烧的变化[教师提问]：物体燃烧时会发生什么变化呢？你们能用桌面上的器材做实验来了解燃烧的秘密吗？（板书课题）[学生活动] ：先猜想燃烧时发生的变化，然后填表。
冀教版四年级科学下册试题
第1课变化的世界1、我们生活的世界是一个（）的世界。
2、自然界中（）永远不变化的事物。
3、（）的观察记录，可以帮助我们分析物体变化的（），探寻物体变化（），这对科学探究来说非常重要。
4、记录物体的变化，我们采用的方法有（）、（）、（）等。
5、问答：拿一个烧杯，在烧杯中盛半杯清水，用钢笔向其中滴几滴蓝色或黑色墨水，观察现象，描述变化过程。
第2课多样的天气1、天气就是指一定（）、一定（）内我们周围（）的变化情况，通常是指冷、（）、干、（）、阴、（）、雨、（）和（）等。
2、我是这样获得气象信息的（）、（）、（）、（）等。
3、随着科学技术的发展，观测、（）、（）天气消息的技术手段越来越先进，天气预报的（）也越来越丰富。
4、除了气温、阴晴、风力、风向等，还增加了（）、紫外线强度和（）等内容。
5、（）预报是对大气中主要污染物浓度等级的预测。
6、（ )是指太阳辐射中的紫外线辐射强度。
7、舒适度指数是指人对（）、（）和（）的综合感受，分为极冷、（）、偏凉、（）、偏热、（）、极热7个等级。
第3课观测天气1、气象员们从事观测天气和（）的工作。
2、气象站的百叶箱内装的是（）。
3、（）可以用来测量风向。
4、制作风向标的技术关键是（）。
5、风向是指（）的方向，通常用（）个方向来表示。
6、风向仪所指的方向是指（）的方向。
例如，北风是指风从（）方吹向（）方，风向仪指向（）方。
7、（）可以用来测量雨量。
8、阴、晴、雨、雪、霜、雾、台风等各种天气现象，都是由（）、（）和来自（）这三个要素的变化形成的。
9、在校园的不同地方测量的天气数据（）。
（选填：一样\不一样）第4课发布天气消息1、气象卫星可以随时跟踪（）以及（）的路径，拍下（）变化的照片，并把它传回地面。
2、气象工作人员把从卫星或地面上传回的、经过多次观测获得的天气资料输入电脑，进行（），得出对（）的科学预测。
3、把预测的结果通过报纸、（）、（）、网络等媒体发布。
4、由于（）的应用，人们获得的天气数据更（）了，预报也越来越准确了。
小学科学冀教版四年级下册高效课堂资料《燃烧的秘密》资料：火焰的介绍
小学科学冀教版四年级下册高效课堂资料《燃烧的秘密》资料火焰的介绍：火焰锋面在可燃混合物中的传播形成燃烧波。
燃烧波的传播有两种方式:一种为正常燃烧，是通过热量传递使未燃气体温度升高而引起燃烧，或由于活性中间物质扩散到未燃气体中引起反应而燃烧。
正常燃烧典型的火焰速度约50厘米/秒，常压下火焰厚度为数毫米，燃烧在燃烧波内完成。
通常的燃烧设备和喷气发动机内的燃烧即属此类。
另一类为爆震(又称爆轰),是靠极薄的激波传播的，波面两侧压力和温度可相差十倍，甚至更多，使可燃物在激波后的燃烧区迅速完成反应。
爆震的传播速度可达每秒2〜5千米（气体爆炸物）或8〜9千米(固体和液体爆炸物），因而具有很强的破坏力。
在正常燃烧中通常遇到的火焰有：预混火焰可燃气体和空气或氧气按化学当量比预先混合后燃烧时所形成的火焰，又称动力燃烧火焰。
化学反应局限在很窄的火焰锋面内，以一定的速度向可燃气体传播。
火焰锋面位移的法向速度称为正常火焰传播速度υn(厘米/秒），可表示为：式中、cp和ρ分别为可燃物的热导率、定压比热和密度。
可见，是仅与可燃物特性有关的常数，其数值通常在毎秒几厘米至几米的范围内。
工业上的无焰燃烧就是可燃混合物在容积不大的耐火材料制成的隧道中的燃烧，具有火焰短、燃烧强度大和高温区集中等特点。
层流火焰静止或处于层流运动的可燃混合物燃烧时形成的火焰。
它以正常速度扩展，火焰锋面光滑而明显，可燃气体在锋面各点的法向分速均等于正常火焰传播速度（见图)。
层流火焰和湍流火焰左边为长时间曝光照片右边为纹影照片上部为层流火焰下部为湍流火焰可燃混合物达到湍流工况后燃烧时所形成的火焰。
工业上应用的大都是使可燃混合物从喷嘴流出的速度达到湍流工况后燃烧所形成的火焰。
由于气流的脉动，湍流火焰锋面厚度比层流火焰大得多(见图，下左为长时间曝光照片)。
当气流脉动速度不大且脉动微团的平均尺寸小于层流火焰锋面厚度(通常为0.01 〜1.0毫米）时，称为小尺度湍流火焰(雷诺数为2300～6 000) ；这时火焰锋面呈波纹状（见图，下右纹影照片），用湍流的物性参量代人层流火焰扩展的理论公式即可求解。
四年级下册科学教案-5.20 燃烧的秘密 ｜冀教版
《燃烧的秘密》教学目标:一、科学探究目标：在探究活动中能够通过猜测、观察、实验、研讨等活动发现事实、作出判断，使思维能力得到发展。
二、情感态度价值观目标：1、培养学生大胆想象、乐于探究的兴趣。
2、能与其他同学交流自己对实验结果的兴趣。
三、科学知识目标：1、能说出燃烧过程中生成了新物质。
2、能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的。
教学准备：布、火柴、蜡烛、镊子、烧杯、澄清石灰水、木片、纸片、蒸发皿教学过程:一、引入新课:老师在课前用棉花粘了一个“火”字，现在我请一名同学来帮帮老师，把它点燃，同学们要注意观察，看看你有什么发现？二、物体燃烧的变化为了进一步揭示燃烧的秘密，（板书课题）我们来做一些燃烧试验，老师给大家准备了几种易燃材料，我们看看都有什么？在做实验前，我们思考一下，这些物质在燃烧时可能发生什么变化？（学生猜想汇报）[实验验证]：猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步，下面我们就通过实验来验证一下刚才的猜想。
（出示实验材料和实验方法）[实验验证]：1、学生做实验。
2、把观察现象填入表中：六、安全知识教育1、出示一些安全标识的图片及与燃烧和爆炸有关的图标,让学生猜它表示的意思，并要求学生牢记。
2、发生火灾时我们应该怎么办？七、课堂小结:请你谈一谈本节课的收获与感悟.八、布置作业：现在天气热了，家长都会买些水果，那么你有没有观察过水果呢？课后就请同学们观察切开的苹果、扒了皮的香蕉有什么变化。
自己设计表格记录下来，下次上课的时候交给老师。
板书设计：燃烧的秘密物体燃烧时会发光发热物体燃烧时有新物质生成是不可逆的过程。
河北人民出版社小学科学四年级下册 燃烧的秘密-一等奖
20.燃烧的秘密本课分析：本课是在学生认识了可逆变化与不可逆变化过程以及某些物体混和后能够生成新物质的基础上，为进一步引导学生探究物体燃烧时会产生怎样的变化而设计的。
本课从观察多种燃烧现象入手，启发学生发现和提出有关燃烧的问题，进而通过蜡烛的燃烧后生成了什么这一个问题的猜想、实验、假设、分析现象等活动，让学生了解到物体燃烧后产生了新的物质，燃烧是不可逆的变化。
教学目标：知识目标：1.能把观察到的不同物质燃烧时产生的各种现象记录下来。
2.能用实验验证自己的假设。
3.能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。
4.能分别从正反两个方面各举2个以上的事例说明燃烧的利与弊。
5.能通过实验知道燃烧是一种不可逆的变化。
能力与过程：1.培养假设或猜想的能力。
2.通过实验观察各种燃烧之间的区别，并进行记录。
3.学习以实验检验假设或猜测的科学探究方法。
情感态度与价值观：1.能从正反两方面分析燃烧的利弊。
2.培养学生认识科学进行燃烧的意义。
教学重难点：重点：指导学生探究“蜡烛燃烧后生成了什么”。
难点：蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变浑的实验。
教学用具：蜡烛、镊子、火柴、木片、布片、纸片、烧杯、石灰水、湿布等。
教学方法：采用假设，然后通过实验验证假设是否成立，并在实验中探究新知识。
课时安排：1课时教学过程：课前参与：同学们，喜欢魔术表演吗？老师今天为大家表演一个魔术（教师出示清石灰水），大家看，老师这有一杯清水，老师向水里吹气，这杯水就会变浑浊。
大家信不信？（教师实验，向学生展示，浑浊的石灰水）。
大家知道这是为什么吗？学生回答：不知道。
想知道吗？老师来揭开这个魔术的秘密。
（讲解原因）其实有很多的魔术表演都是建立在科学的理论基础上的，科学就在我们的身边，今天我们继续探索发现身边的科学秘密。
（一）导入1、出示“火”的图片。
2、提问：这是什么？火是怎样产生的？学生回答：物体燃烧3、谈话：物体燃烧会产生火，燃烧是一种常见的现象。
冀教版四年级科学下册复习题
冀教版四年级科学下册复习题四年级科学复习题一、变化的世界1、我们生活的世界是一个（变化）的世界。
2、自然界中（没有）永远不变化的事物二、多样的天气1、天气就是指（一定区域、一定时间内我们周围大气的变化情况，通常是指冷、暖、干、湿、阴、晴、雨、雪和风力、风向等）。
2、根据谚语预测天气天上钩钩云，地上雨淋淋。
燕子低飞，大雨不久到。
青蛙呱呱叫，大雨必来到。
早霞不出门，晚霞行千里。
久晴大雾找兆阴雨，久雨大雾转晴天。
蚂蚁搬家蛇过道的，大雨不久就来到。
三、观测天气1、观测天气，首先要（制定观测计划）2、常见的观测天气的仪器：（风向仪、温度计、雨量器等）3、风向仪可以用来测量（风向），（雨量器）可以用来测量降雨量4、风向是指（风吹来的方向，通常用8个方向来表示）；风向仪所指的方向是指（风吹来的方向）例如：北风是指风从（北方）吹向（南方），风向仪指向（北方）5、阴、晴、雨、雪、霜、雾、台风等各种天气现象，都是由（水、风、和来自太阳的热）这三个要素的变化形成的。
四、发布天气消息1、（气象卫星的应用）人们获得的天气数据更精确了，天气预报也越来越准确了。
2、天气预报的制作过程：（①用各种仪器观测天气，收集天气信息②通过人工和计算机、分析观测到的天气信息③通过报纸、电视、广播、电话等形式发布天气信息）五、天气与生活1、天气（影响）我们的生活和生产，人们的活动（也会影响）天气的变化2、天气变化给人类带来的影响：（①春雨有利于农作物的生长②晴天有利于人们的出行③雾天容易出现交通事故）3、人类活动对天气的影响：（①城市的热到效应②二氧化碳形成温室效应③二氧化硫形成酸雨）4、检验酸雨的方法：①使用PH试纸，试纸遇到酸雨会从（黄色）变成（红色）②使用牵牛花，牵牛花遇到酸雨会变成（白色）六、固体、液体和气体1、有一定的形状，有质量，有体积。
液体没有固定的形状，有质量，有体积（占据空间）。
气体没有固定的形状，有质量，有体积（占据空间）。
冀教版科学四年级下册第五单元第四课燃烧的秘密同步练习D卷
冀教版科学四年级下册第五单元第四课燃烧的秘密同步练习D卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、填空题 (共5题；共7分)1. （2分）工业生产需要________时所产生的________。
2. （1分）蜡烛烧完以后不可能再生成新的蜡烛，说明蜡烛燃烧过程是________的过程。
（填“可逆”/“不可逆”）3. （1分）不同物体燃烧时火焰的颜色________。
4. （1分）物体燃烧后都有________的物质生成。
5. （2分）纸片燃烧后变成________，木块燃烧后变成________。
二、单选题 (共4题；共8分)6. （2分）将澄清的石灰水倒入烧杯里，晃一晃将石灰水倒出，再将烧杯罩在燃着的蜡烛火焰上，过一会儿能看到的现象是：（）A . 杯壁上有水珠B . 没有变化C . 杯壁由透明变浑浊7. （2分）下列物体中，（）是易燃物。
A . 石块B . 水C . 铁板D . 干木材8. （2分）把澄清的石灰水倒进燃烧过木条的瓶子里，把瓶子摇晃摇晃，会发现澄清的石灰水变得浑浊，这说明木条燃烧后生成了（）。
A . 氧气B . 氮气C . 二氧化碳D . 水蒸气9. （2分）下列物体在空气中能够燃烧的有（）。
A . 铁片B . 酒精C . 食醋D . 石灰三、判断题 (共3题；共6分)10. （2分）作为小学生，我们要做到不玩火，不在易燃物附近入鞭炮，不在火炉旁堆放易燃物。
（）11. （2分）将干燥的冷烧杯罩在燃着的蜡烛火焰上，过一会儿，会看见烧杯壁上有水蒸气，从而证明蜡烛燃烧有水生成。
（）12. （2分）燃烧会危害人类的生活。
（）四、解答题 (共2题；共10分)13. （5分）举例说明燃烧会给生活带来哪些好处和坏处？14. （5分）生活中你知道哪些方法可以灭火？五、实验题 (共1题；共1分)15. （1分）蜡烛燃烧后生成了什么【实验课题】蜡烛燃烧后生成了什么【实验器材】蜡烛1支、石灰水、抹布、火柴、烧杯。
四年级下册科学教案及反思-5.20 燃烧的秘密 ｜ 冀教版
《燃烧的秘密》教学设计以及课后反思一、教学目标:知识目标：1.认识燃烧过程中发生的变化及生成的新物质。
2.了解燃烧与生活的关系以及给人类带来的危害，加强防火意识。
能力目标：1.通过活动与探究,使学生学会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2.培养学生的思维能力和动手操作能力。
情感目标：使学生树立辩证的、客观的看待实验现象的科学态度，体验合作学习的快乐。
二、教学重点：蜡烛燃烧后的变化。
三、教学难点：蜡烛燃烧生成物能使石灰水变浑浊的实验。
四、教学方法:探究式教学法、讨论法、归纳法、实验法。
五、教学用具:本课题中所有探究活动和演示实验用品、课件。
六、教学思路：1. 选几种不同材料燃烧，观察它们在燃烧时发生的变化有哪些相同和不同？2.通过实验观察认识有关现象即可。
3. 了解燃烧过程是否可逆。
4. 结合图片，组织学生讨论并举例说明燃烧对人类生活的影响。
5. 根据学生各学习小组深入消防重点单位、如加油站、油库、商场等地实地调查后搜集到的有关火灾事例,各小组展开讨论,在学生讨论的基础上教师讲解一些安全知识，培养学生的安全防范意识。
七、课前准备：1. 上网查找有关燃烧对人类的意义及危害。
2. 分组材料：纸片、布片、木片、干树叶、蜡烛、火柴、镊子。
八、教学过程:（一）引入新课:导入：老师这有一组图片，请同学们认真观察，你发现了什么？（播放课件）生：燃烧现象、蜡烛燃烧、火。
师：对！这些都是燃烧现象，物体的燃烧是我们经常见到的现象，那物体在燃烧时会发生怎样的奇妙现象呢，今天就让我们一起来探索物体燃烧的秘密吧。
（板书课题）（二）讲授新课:一、物体燃烧的变化教师提问：物体燃烧时会到底会有什么秘密呢？我们一起用桌面上的器材做一组实验来发现燃烧的秘密吧。
教师对器材进行介绍。
这些器材到底应该怎样使用呢？请你认真看老师的实验小提示（请一名学生读，其他学生听：）1.从给出的材料中选择两种，用镊子夹住一端分别点燃。
2.燃烧后的火柴梗请收到托盘里。
四年级下册科学教案-5.20 燃烧的秘密 ｜冀教版(21)
《有趣的变化——燃烧的秘密》详细教案执教：卢龙县第四实验小学王保红一、教学内容分析：《燃烧的秘密》是冀人版《科学》四年级下学期《有趣的变化》单元中的一课。
本课是在学生认识了可逆变化与不可逆变化过程以及某些物体混合后能够产生新物质的基础上，为引导学生进一步探究物体燃烧是发生怎样变化而设计的。
本课设计思路是，从观察多种物体燃烧现象入手，启发学生发现和提出有关燃烧的问题；进而通过对具体的蜡烛燃烧后生成了什么这一问题的猜想、实验、观察现象、分析整理资料等探究活动，使学生了解到物体燃烧后生成了新的物质，燃烧过程是不可逆的。
最后，引导学生联系实际认识燃烧给人们带来的正反两面的影响，增强学生安全用火意识。
二、教学目标：1.观察记录物体燃烧时产生的各种现象。
2.对蜡烛燃烧时产生的物质进行假设。
3.用实验验证自己的假设。
4.能说出燃烧时产生的物质。
三、教学重点：假设并验证蜡烛燃烧后生成了什么。
四、教学难点：蜡烛燃烧后生成的新物质能使澄清的石灰水变浑浊。
五、教学准备：1.学生准备：可燃烧物品2.教师准备：教学课件、托盘、打火机、漏斗、烧杯、蜡烛、镊子、澄清石灰水和实验记录单。
六、教学过程：（一）导入激趣1.推测现象导语：同学们，你们认识这个字吗？请同学们推测一下：当点燃这个“火”字时，会有什么现象出现呢？（教师出示一个用棉花做成的一个“火”字，贴在托盘上。
）学生说出自己的推测。
2.观察演示实验教师进行演示实验。
说一说，你看到了什么？预测学生回答：火瞬间燃烧了棉花拼成的“火”字；看到了红色的火苗；看到棉花烧完后，还残留一些灰烬。
小结：同学们观察得真仔细，像棉花这样被点燃的现象，在科学上我们称其为“燃烧”。
（板书：燃烧）3.激发兴趣导语：燃烧有很多秘密，你想知道什么？预测学生回答：我想知道燃烧的东西会不会和没燃烧的东西一样；我想知道燃烧后会不会有特殊的气味；我想知道火会不会瞬间把黑板一样大的棉花点燃……小结：各组同学提出这么多有价值的问题，相信这节课我们一定能揭开燃烧的秘密。
冀教版四年级科学下册燃烧的秘密
森林大火的危害
据统计，1950年---1998年全国共发生森林火灾 68万次，平均受害森林面积约80万公顷。火灾对 森林资源和生态环境的破坏十分严重。1987年5 月6日，中国大兴安岭地区燃起特大火灾，持续 27个昼夜，三座城市变成废墟，193人丧生，烧 毁林木3960万立方米，大量的野生动物被烧死或 迁移。 世界范围内的森林大火也频繁发生，2001年末， 澳大利亚发生的森林火灾几乎成了该国历史上的 一次生态灾难。
燃烧的秘密
内燃机车
烧 水
神七升空
烧火做饭
用火取暖Biblioteka 奥运圣火燃烧是一种常见的现象。物体在燃烧 的过程中，会发生哪些变化呢？
实验一
燃烧的变化
实验材料：纸片、木片、布片、干树叶、动物皮毛 等。 实验过程：先后用夹子夹着纸片、木片、布片等点 燃，观察燃烧时火焰的颜色，发出的气味，是否有 热放出等。
燃烧的好处与危害？
可是火的利用， 它本身也是一 把双刃剑，也 正是由于它的 存在，有多少 生命命丧黄泉， 所以，我们应 该真爱生命， 充分利用火的 存在，为人类 造福
燃烧的奥秘
正是由于燃烧的存在，我们的 祖先才有了用火驱赶野兽的历 史，才改变了一再吃生冷食物 的无奈。也正是由于火在人类 的利用，人类才迈进了文明时 代，才有了真正意义上的生存 和发展。
积极参与
注意事项：
不认识的物体不要随便 燃烧。
燃烧实验记录表
物体 纸片 布片
火焰颜色
气味
木片
实验二
蜡烛燃烧生成物质实验
1、实验材料有：烧杯、蜡烛、石灰水 2、首先用干燥的烧杯罩在点燃的蜡烛的火苗上， 观察杯壁上的现象
3、把杯子擦干，将石灰水倒进杯子，晃一晃倒 出，再罩在蜡烛上观察现象 4、要注意安全
小学科学冀教版四年级下册高效课堂资料《燃烧的秘密》习题
小学科学冀教版四年级下册高效课堂资料
《燃烧的秘密》习题
一、基础过关
填空。
1．蜡烛燃烧后生成和。
2．蜡烛烧完以后不可能再生成新的蜡烛，说明蜡烛燃烧过程是的过程。
（可逆\不可逆）
3．不同物体燃烧时火焰的颜色。
4．物体燃烧后都有的物质生成。
燃烧过程是。
二、综合训练
解答题。
1．燃烧的三要素是哪三样？
2．燃烧有哪些作用和危害？
3．灭火的方法有哪些？
三、拓展应用
思考题。
燃烧还有哪些其他条件？
参考答案
一、基础过关
填空。
1．水；二氧化碳
2．不可逆
3．不同
4．二氧化碳；不可逆
二、综合训练
解答题。
1．可燃物、助燃物、点火源。
2．作用：可以烧水做饭、可以取暖、照明；
危害：会引起火灾。
3．冷却灭火法、隔离灭火法、窒息灭火法、抑制灭火法。
三、拓展应用
思考题。
1．可燃物和助燃物有一定的数量和浓度。
2．点火源要有一定的温度和足够的热量。
3．三要素要相互结合、相互作用。
2019-2020学年度冀教版小学科学四年级下册第五单元 有趣的变化练习题四十四
2019-2020学年度冀教版小学科学四年级下册第五单元有趣的变化练习题四十四第1题【单选题】下列物体中，( )是易燃物。
A、石块B、水C、铁板D、干木材【答案】：【解析】：第2题【单选题】将澄清的石灰水倒入烧杯里，晃一晃将石灰水倒出，再将烧杯罩在燃着的蜡烛火焰上，过一会儿能看到的现象是：( )A、杯壁上有水珠B、没有变化C、杯壁由透明变浑浊【答案】：【解析】：第3题【单选题】切开苹果后，一会就变色了，这是( )的过程。
A、可逆B、不可逆【答案】：【解析】：第4题【单选题】水中( )溶解气体。
A、能B、不能【答案】：【解析】：第5题【单选题】把一个塑料瓶敞开盖放在开水里烫一烫，拧紧瓶盖，然后把塑料瓶从热水里拿出来，放在冷水里。
塑料瓶会( )。
A、膨胀B、变瘪C、不变D、无法判断【答案】：【解析】：第6题【多选题】切开苹果后，防止苹果变色的方法有( )A、在苹果上滴上柠檬汁B、将苹果放在盐水中C、将苹果放入水中D、将苹果放在空气中【答案】：【解析】：第7题【判断题】金属物体容易生锈，生锈时有新物质生成，属于不可逆变化。
( )A、正确B、错误【答案】：【解析】：第8题【判断题】铁在有空气和水的条件下会生锈，但生锈的速度很慢；( )A、正确B、错误【答案】：【解析】：第9题【判断题】将干燥的冷烧杯罩在燃着的蜡烛火焰上，过一会儿，会看见烧杯壁上有水蒸气，从而证明蜡烛燃烧有水生成。
( )A、正确B、错误【答案】：【解析】：第10题【填空题】液体的热胀冷缩【实验课题】液体的热胀冷缩【实验器材】烧瓶、橡胶塞、玻璃管、红墨水、小皮圈、烧杯（2个）、冷水、热水。
【实验过程】1、组装实验装置：（将烧瓶装满红色的水并塞上橡胶塞，在玻璃管上用小皮圈做记号。
）2、将实验装置放入热水中，观察实验现象。
3、将实验装置放入冷水中，观察实验现象。
【实验现象】______【实验结论】液体有热胀冷缩的性质。
A在热水中，水面比小皮圈的高度高，在冷水中，水面比小皮圈的高度低。
四年级下册科学燃烧的秘密 冀教版 (15)
干燥的烧杯1
有小水珠生成
有澄清石灰水 的烧杯2
思考：
石灰水变浑浊
1、物体燃烧后有没有新物质生成？ 2、燃烧过程是可逆的，还是不可逆的？
8·12天津爆炸事故
2015年8月12日23：30左右，天津滨海新区一 处集装箱码头发生爆炸，发生爆炸的是集装箱内 的易燃易爆物品。现场火光冲天，高数十米的灰 色蘑菇云腾空而起，爆炸点上空被火光染红，现 场附近火焰四溅，一5层楼房被爆炸冲击波推成 废墟，附近建筑物玻璃几乎全部碎裂。事故共造 成114人死亡，住院治疗701人，其中重症伤员71 人。天津雷诺汽车仓储场，现场有六千多辆汽车， 六分之一左右被烧毁。国家地震台发布消息称， “天津塘沽、滨海等，以及河北河间、肃宁、晋 州、藁城等地均有震感。
设计3—5个安全标识，贴在你 认为应该贴的地方。
塑料 黄色带蓝边 刺鼻味
是
白色的烟
是
黑色的烟
是
黑色的烟
1、提出假设：我认为，蜡烛燃烧可能 生成了————。
2、实验材料：蜡烛、打火机、干燥的 烧杯1、蘸有澄清石灰水
的烧杯2、实验二记录表。
3、实验过程：
干燥的烧杯1，罩在 燃烧的蜡烛上方。
蘸有澄清石灰水的烧杯2， 罩在燃烧的蜡烛上方。
实验二
杯壁上的现象
燃烧是一种常见的现象。
那物体在燃烧的过程中，会发生哪些
变化呢？
实验材料：纸片、布条、塑料、托盘、 镊子、打火机、实验一记录 表。
实验过程：先后用镊子夹着纸片、布条、 塑料点燃，观察火焰颜色、 发出的气味、是否有热量放 出等。
物体 火焰颜色 气味 是否释放热量 其他
Байду номын сангаас纸片 黄色
焦味
布条 黄色
糊味
冀教版科学四年级下册说课稿燃烧的秘密
冀教版科学四年级下册说课稿燃烧的秘密冀教版科学四年级下册说课稿燃烧的秘密在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的冀教版科学四年级下册说课稿燃烧的秘密，仅供参考，欢迎大家阅读。
今天我说课的内容是冀教版《科学》教材四年级下册《燃烧的秘密》一课，我想从以下几方面和大家交流。
教材分析：本册教材以“变化”为主线，而这一课正好体现“变化”这一主题。
学生通过观察、动手操作，实验探究等一系列的活动，从中获取科学知识，培养正确的科学态度。
这一课是本册书最后一单元的内容，是在学生们学习了天气变化，物态变化，以及生物变化之后进一步学习物质的变化。
学生由认识物体外部形态发生变化发展到认识事物的本质发生变化，这是一个质的飞跃，是知识的一个升华，对于小学生来说的确是一件非常不容易的事情，于是教材就选择了学生比较熟悉的蜡烛燃烧能生成什么，这一问题，让学生通过实验、观察现象、整理资料等一系列的探究活动，让学生了解到蜡烛燃烧能生成新的物质，燃烧过程是不可逆的，（也就是我初中学到的化学变化）最后让学生知道燃烧给人们的生产生活带平的正反两方面的影响，并让学生认识一些防火标识。
增强学生的安全用火意识。
目标分析：（一）科学探究目标探究燃烧过程中出现的现象以及是否有新物质生成。
（二）情感态度与价值观目标1、能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。
2、愿意辩证地分析问题。
（三）科学知识目标1、能说出燃烧过程中生成了哪些新物质。
2、能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的。
（四）科学、技术、社会、环境目标1、能把自己知道的其他安全标识介绍给其他同学。
2、能分别从正反两个方面列举2个以上的实例说明燃烧的利与弊。
教学重点：探究“蜡烛燃烧后生成了什么”，让学生亲历完整的科学探究过程，培养学生的科学探究能力和动手实践能力。
教学难点：蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变浑浊的实验教法和学法：教法：主要采用实验探究法1、以燃烧轻小的物体为线索，以实验探究为重点，引导学生动手动脑，亲历探究活动的全过程。
四年级下册科学课件-《燃烧的秘密》｜冀教版
燃烧的变化
试试看，将干燥的烧杯倒扣在火苗上，再将沾有澄清
石灰水的烧杯倒扣在火苗上，仔细观察杯壁，对比一下你 发现了什么？
燃烧的变化
把观察到的现象记录在表格中。
杯壁上的现象 干燥的杯子 杯壁内有水雾出现 实验结论 有水生成
澄清的石灰水变成 有石灰水的杯子 乳白色，杯壁不再 透明
有二氧化碳生成
燃烧后产生了新物质，且燃烧过程是不可逆的。
结束
燃烧的利弊
生活中燃烧是一种常见的现象，人们是怎样利用燃烧的？
生火
取暖
内燃机
孔明灯
燃烧的利弊
燃烧又会带来哪些危害？
爆炸
火灾
烧伤
燃烧的利弊
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ了解“森林大火的危害”。谈谈你的感受。
据统计，1950年至1998年 全国共 发生森林火灾68万次，平均受害森林面 积约80万公顷。 火灾对森林资源和生态环境的破坏 十分严重。1987年5月6日，中国大兴安 岭地区燃起特大森林大火，持续27个昼 夜，三座城市变成废墟，193人丧生， 烧毁林木3960万立方米，大量的野生动 物被烧死或迁移。
物体 纸片 火焰颜色 气味
布片
木片
燃烧的变化
这些物质在燃烧时的变化有哪些相同点和不同点？
相同点：都发光发热。
不同点：发出的气味， 火焰的颜色， 燃烧火苗的大小。
燃烧的变化
蜡烛燃烧后生成了什么？
燃烧的变化
一起做实验验证我们的猜想吧！ 试试看，往澄清石灰水吹一口气，你
发现了什么？ 澄清石灰水变浑浊。 我们呼出的气体是二氧化碳气体，说明了什么？ 二氧化碳气体会使澄清石灰水变浑浊。
燃烧的秘密
燃烧的变化 燃烧的利弊
燃烧是一种常见的现象。物体在燃烧过程中会发生什
冀教小学科学四下册《20燃烧的秘密 》word教案 (9)
（冀教版）四年级科学下册教案第五单元有趣的变化20.燃烧的秘密教学分析：《燃烧的秘密》是河北版《科学》教材四年级下学期《有趣的变化》单元的其中一课。
本课的意图是，通过让学生探究常见的燃烧现象，培养学生的科学探究能力，并了解到物体燃烧后生成了新的物质，燃烧的过程是不可逆的，从而为将来进一步研究化学变化奠定基础。
为了让学生从小树立“生活处处有科学”、“学以致用”的观念，我在设计本课教学活动时，对教学内容做了适当的调整。
教学思路是：先探究一个具体的燃烧现象，再比较一些其它物体燃烧的变化，然后归纳出“物体燃烧会产生新的物质，不同材料燃烧产生的新物质也不同”这个科学知识，最后，根据这一个知识点，联系实际解决问题。
因此，整个教学内容由三个活动组成。
活动1：先从学生比较熟悉的蜡烛燃烧这一现象引入，引导学生探究：“蜡烛燃烧后，有没有什么变化？”。
在这个探究过程中，我的侧重点是指导学生进行猜想。
活动2：观察其它物体（纸、布）燃烧的变化。
在这个探究过程中，我的侧重点是培养学生设计简单实验的能力。
活动3：根据不同毛线燃烧产生的物质的不同来辨别真假羊毛线。
这个探究活动体现的是“学以致用”、“生活处处有科学”，侧重点是培养学生认真细致地实验、观察和记录的态度和能力。
教学目标：科学探究目标：在探究活动中，能够通过猜测、观察、实验、研讨等活动发现事实、做出判断，使思维能力得到发展。
情感态度与价值观目标：⒈培养学生大胆想象，乐于探究的兴趣。
⒉能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。
科学知识目标：⒈能说出燃烧过程中生成了新物质。
⒉能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的。
教学重难点：重点：通过探究燃烧的实验，指导学生学习科学探究的方法。
难点：指导学生探究“蜡烛燃烧后生成了什么”。
课时：1节教学准备：纸、布、羊毛线、普通毛线，打火机、蜡烛、铁罐、镊子、锥形瓶（2个，其中一个内装澄清石灰水）教学过程：⒈引入师述：说起火，我们大家都再熟悉不过了，因为我们是生活在火的重重“包围”之中：在家里，打开煤气炉，一股蓝色的火焰便升腾起来；走进教室，脚下的水泥、瓷砖是燃烧制成的；出门时乘坐的飞机、火车、轮船、汽车，都是靠“内燃”发动机才动起来的。
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冀教版科学四年级下册第五单元第四课燃烧的秘密同步练习A卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、填空题 (共5题；共7分)
1. （2分）工业生产需要________时所产生的________。
2. （1分）蜡烛烧完以后不可能再生成新的蜡烛，说明蜡烛燃烧过程是________的过程。
（填“可逆”/“不可逆”）
3. （1分）不同物体燃烧时火焰的颜色________。
4. （1分）物体燃烧后都有________的物质生成。
5. （2分）纸片燃烧后变成________，木块燃烧后变成________。
二、单选题 (共4题；共8分)
6. （2分）将澄清的石灰水倒入烧杯里，晃一晃将石灰水倒出，再将烧杯罩在燃着的蜡烛火焰上，过一会儿能看到的现象是：（）
A . 杯壁上有水珠
B . 没有变化
C . 杯壁由透明变浑浊
7. （2分）下列物体中，（）是易燃物。
A . 石块
B . 水
C . 铁板
D . 干木材
8. （2分）把澄清的石灰水倒进燃烧过木条的瓶子里，把瓶子摇晃摇晃，会发现澄清的石灰水变得浑浊，这说明木条燃烧后生成了（）。
A . 氧气
B . 氮气
C . 二氧化碳
D . 水蒸气
9. （2分）下列物体在空气中能够燃烧的有（）。
A . 铁片
B . 酒精
C . 食醋
D . 石灰
三、判断题 (共3题；共6分)
10. （2分）作为小学生，我们要做到不玩火，不在易燃物附近入鞭炮，不在火炉旁堆放易燃物。
（）
11. （2分）将干燥的冷烧杯罩在燃着的蜡烛火焰上，过一会儿，会看见烧杯壁上有水蒸气，从而证明蜡烛燃烧有水生成。
（）
12. （2分）燃烧会危害人类的生活。
（）四、解答题 (共2题；共10分)
13. （5分）举例说明燃烧会给生活带来哪些好处和坏处？
14. （5分）生活中你知道哪些方法可以灭火？
五、实验题 (共1题；共1分)
15. （1分）蜡烛燃烧后生成了什么
【实验课题】蜡烛燃烧后生成了什么
【实验器材】蜡烛1支、石灰水、抹布、火柴、烧杯。
【实验过程】1、把一只干燥的烧杯罩在火苗上，观察杯壁上的现象。
2、把杯子擦干，将石灰水倒进杯子，晃一晃倒出，再罩在蜡烛上，观察杯壁上水珠的现象——石灰水变浑浊。
【实验结论】________
参考答案一、填空题 (共5题；共7分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
二、单选题 (共4题；共8分)
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
三、判断题 (共3题；共6分)
10-1、
11-1、
12-1、
四、解答题 (共2题；共10分)
13-1、
14-1、
五、实验题 (共1题；共1分)
15-1、。