第16课东京见物
部编版六年级下册第16课《表里的生物》同步练习(附答案及详细解析)
第16课《表里的生物》一、基础再现1.用“√”给加点字选择正确的读音。
狗吠.(fèi quǎn)三弦.(xián xuán)钵.子(běn bō)蜇.人(zhézhē)2.认真拼读,准确书写。
(1)bōli瓶子里装着一只黑黝黝的大xīshuài,瓶子外边还趴着一只k ǒng bù的小蝎子。
(2)jiēxīn公园的空地上有个máng rén在弹着三弦。
选择3.下列加点的“恶”与“丑恶”的“恶“读音和意思都相同的一项是()A.深恶.痛绝B.不以恶.小而为之C.恶.意D.厌恶.4.根据要求写出下列句子中加点词语的近义词或反义词。
(1)近义词:父亲的表里有个小蝎子的说法,证实..没有错。
..了我的猜测(2)反义词:坚硬..的表盖里会发出清脆..的声音。
5.选词填空。
祈求请求央求哀求(1)我常常父亲把他的表打开给我看。
(2)面对弟弟的,妈妈无可奈何地答应了,为他买了这个新款玩具。
(3)土著人跳祭火舞火神的保佑。
(4)遇到坏人,我们要和他们斗智斗勇,向他们是没有用的。
6.按要求完成句子练习。
(1)父亲把表放在桌子上,我的眼睛再也离不开它。
①根据课文在横线上填入恰当的关联词语。
②这组关联词语的使用突出了“我”的心理。
(2)下列句子中,与其他几句运用的人物描写方法不同的一项是。
A.我只想,大半因为它有好听的声音吧。
B.“糟糕!”我心里暗喊一声,这下准要坏事。
C.我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。
D.爸爸若有所思地说:“等你长大了就明白了。
”7.课文综合回顾。
《表里的生物》写了小时候的“我”认为,所以对极为好奇,猜测。
在看了表里的世界之后,“我”。
在探究表里的生物时,“我”经历了怎样的过程?将下面的思维导图补充完整。
(1)(2)(3)二、阅读提高8.阅读课内片段,完成练习。
我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。
2023-2024学年人教部编版初中8年级上册语文部编版课时练《第16课 散文二篇》03(含答案)
《第16*课散文二篇》课时练一、基础精练1.下列加点字注音有错的一项是()A.遏.制(è)谒.见(yè)肆.意(sì)肄.业(sì)B.俯瞰.(kàn)橄.榄(gǎn)濒.临(bīn)颦.眉(pín)C.颤.栗(chàn)震颤.(chàn)蔓.延(màn)藤蔓.(wàn)D.凋.谢(diāo)碉.堡(diāo)牛犊.(dú)案牍.(dú)2.下面句子中破折号的作用是()我寻求爱情,其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心,在世界的边缘,俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。
A.表示声音延长B.表示解释说明C.表示语意中断D.表示语意转折3.下列加点的成语使用恰当的一项是()A.只要你能身临其境....为我想一想,你就会同情我现在的处境了。
B.这场精彩的魔术表演,真是让人大开眼界、叹为观止,其丰富奇妙的变化简直不可..思议..。
C.对于作文中的病句和错字,许多老师不以为然....,觉得这些问题不必较真,学生长大了自然会解决。
D.在去年春节联欢晚会上,郝建表演的小品真逗,连一向严肃的爸爸看了也忍俊不禁....地笑起来。
4.表达与炼句。
12月16日早上,绍兴地区雾霭严重,能见度极低。
对此,八(1)班学生在上课时对这一天的雾霭进行了描述,下面是他们描述的三个句子,请你选择其中一句作出评论。
如果是你,你会如何来形容这天早上的雾霭?请再写一句。
①快救我,我瞎了,你在哪?②世界上最远的距离是你在我身边,我却看不见你的脸。
③抓一把,松软;吸一口,浓重;踩一脚,漂浮。
(1)我选第________句,我的评论:(2)我来描述:5.哲理诗、哲理散文,字里行间传达着真诚与睿智,让人获得思想的启迪。
请你说说下面这首诗给了你怎样的生活启迪。
雪梅[宋]卢梅坡梅雪争春未肯降,骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。
第16课 伊豆的舞女 川端康成かわばたやすなり
这一行是大岛波浮港人。他们说,春天离开大岛,到处巡回卖艺,天气转冷,要回岛作过冬的准备,就不再出来了。计划在下田呆十几天,就从伊东温泉返回岛上。一听说是大岛,引起我的诗兴大发。我又看看舞蹈少女的发髻,询问了大岛的种种情况。
“当然听见罗。”
“都是当地人,当地人净瞎闹,实在没意思。”
看他那若无其事的样子,我沉默不语。
“那伙人已经到对面的温泉浴场去了……瞧,似乎发现了我们,还在笑呢。”顺着他手指的方向,我看见河对面公共浴场里,热气腾腾的,恍恍惚惚浮现着七八个裸体女人的身影。
一个裸体女子突然从昏暗的浴场里首先跑出来,站在更衣处突出的地方,做出一副要向河下跳去的姿势,赤条条一丝不挂,双臂高高伸开,喊叫着什么。她,就是那舞蹈少女,洁白的裸体,修长的双腿,站在那里宛若一株小梧桐,我看到这幅景象,好像有股清泉涤荡着我的心。我深深的吁了一口气,噗嗤一声笑了。她还是个孩子呢。她发现我们,满心喜悦,就这么赤裸裸地跑到日光底下,踮起足尖,伸直了身躯,我更是快活兴奋,又嘻嘻地笑起来。脑子清爽地像被冲刷过一样,脸上始终漾出微笑。
我在旅馆的室内浴池洗澡,汉子跟着进来了。他说,他快二十四岁了,妻子两次怀孕,不是流产就是早产,胎儿都死了。他穿着印有长冈温泉字号的和服外挂,起先我还以为他是长冈人。从长相和言谈来看,他是相当有知识的。我想,他要么是出于好奇,要么是迷上了卖艺的姑娘,才帮忙拿行李跟着来的。
洗完澡马上吃午饭,早上八点离开汤岛,现在还不到下午三点。 汉子临回去时,从院子里抬头望我,同我寒暄了一番。
“哎呀,真讨厌。这孩子在想男朋友了。瞧、瞧……”四十岁女子吃惊地蹙起双眉,把抹布扔了过来。少女捡起抹布,拘谨地擦了擦榻榻米。听了着意外的训斥声,猛然联想到自己,我被老太婆煽起的遐思,嘎然被打断。
标日第十六课第一讲
面白い日本語
第16课 ホテルの部屋は広くて明るいです(一)
例:ぜひ私の家へ来てください。(请一定要来我家。)
ぜひお願いします。(拜托您了。) ぜひあのテレビドラマを見たいです。 (我一定要看那部电影。) 機会があれば、ぜひ一緒にこの映画を見に行きましょう。 (如果有机会的话,请一定要跟我一起看这部电影。)
面白い日本語
第16课 ホテルの部屋は広くて明るいです(一)
例: まだわかりません。(还不明白。) 弟はまだ起きません。 (弟弟还没起床。) 父はまだ帰りません。(爸爸还没有回来。) 授業はまだ終わりません。(还没有下课。)
面白い日本語
第16课 ホテルの部屋は広くて明るいです(一)
総 括 当課は主に動詞の連用する形連用する形 の日常生活の中の使用を解説しましたおよび。 当課は比較的に難しくて、みんなの授業を望 んだ後にきっと直ちに復習します。
面白い日本語
第16课 ホテルの部屋は広くて明るいです(一)
4)、随分(ずいぶん) [副词] 相当,非常
是程度副词,表示程度相当高或者时间长,并伴有惊 喜之意。多用于说话人亲身经历的事物的程度超过了说 话人自身或者一般性的评价标准。相当于汉语的“很”、 “非常…”、“相当…”等意思。
面白い日本語
第16课 ホテルの部屋は広くて明るいです(一)
的内容的态度。相当于汉语的“还没有…”的意思。
面白い日本語
第16课 ホテルの部屋は広くて明るいです(一)
例:夏休みまで一ケ月があります。 (离暑假还有一个月。) 石田さんはまだ結婚していません。 (石田还没有结婚。) まだよく分かりません。(还不是很清楚。) 辨析 また[副词] ①也,同样; ②还,再 例:彼もまた商人です。(他同时也是商人) 明日、また伺います。(明天再来拜访)
新编日语修订版第二册第十六课东京见物
私には私としての考えがあります。 我有我自己的想法。 私としては賛成ですが、 ほかの人の意見も聞いてみないと決められない。 作为我来讲是赞成的, 但不听取一下其他人的意见的话是没法决定的。 日本代表としての責任を強く感じ、精一杯頑張りたい と思います。
子供は夢中になって遊んでいます。 大人も夢中になって遊んでいます。→ 子供ばかりでなく、大人も夢中になって遊んでいます。
不仅是孩子,大人也玩得着了迷。 酒を飲みません。タバコも吸いません。→
酒を飲まないばかりでなく、タバコも吸いません。 不仅不喝酒,而且也不抽烟。 このあたりは静かです。 交通も便利ですからこのあたりの部屋を借りたいのです。 →
4 ~から言えば
体言+から言えば 从・・・(角度)来说
私の都合から言えば、金曜日のほうがいいです。 学生の人数から言えば、 ひとクラスに20人が一番いいと思います
景色から言えば、黄山が一番きれいだと聞きました。
相关表达:
~から言うと ~から言って
必要から言えばこっちの方がもっと必要なんです 从必要性来讲,这个更重要。 仕事への意欲(いよく)から言えば、 田中さんより山田さんの方が上ですが、能力から言えば やはり田中さんの方が優れています 从对工作的热情来讲,山田要比田中强, 但从能力的角度讲,还是田中要优秀一些。 教師の私の立場(たちば)から言えば、 試験はあまり多くない方がいいのです 从一个教师的角度来讲,我认为还是考试不要太多为好。 民主主義の原則から言うと あのやり方は手続き(てつづき)の点で問題がある。 从民主原则上看那个做法在手续上有的问题 あの口ぶりから言って、 彼女はもうその話を知っているようだな。 从那副口气上来看她似乎已经知道了
新编日语第二册课文及读解文翻译(重排版)
新编日语第二册课文翻译目录第一课新学期 (3)前文 (3)会话 (3)读解文 (6)第二课春季大减价 (7)前文 (7)会话 (7)读解文 (11)第三课疾病 (11)前文 (11)会话 (12)读解文 (15)第四课请客 (16)前文 (16)会话 (16)读解文 (20)单元一录音机 (20)前文 (20)对话 (21)读解文 (24)第五课乘地铁 (25)前文 (25)前文 (25)读解文 (28)第六课生日 (29)前文 (29)会话 (29)读解文 (33)第七课日语和汉语 (34)前文 (34)读解文 (37)第八课谈亲身体验 (37)前文 (37)会话 (38)读解文 (41)单元二五一劳动节 (41)前文 (41)1会话 (42)读解文 (45)第九课读书报告 (46)前文 (46)会话 (46)读解文 (49)第十课日语课 (50)前文 (50)会话 (50)读解文 (54)第十一课敬语 (55)前文 (55)会话 (55)读解文 (59)第十二课迎接日本的先生 (59)前文 (59)会话 (60)读解文 (63)单元三公司实习 (64)前文 (64)会话 (64)读解文 (68)第十三课游览东京 (69)前文 (69)会话 (69)读解文 (73)第十四课参观工厂 (73)前文 (73)会话 (74)读解文 (77)第十五课访问家庭 (77)前文 (77)会话 (78)读解文 (82)第十六课歌舞伎和相扑 (83)前文 (83)会话 (83)读解文 (87)单元四访日印象 (88)前文 (88)会话 (88)读解文 (92)第一课新学期前文寒假结束了,新学期终于又开始了。
今天有空,所以小王拜访了留学生山崎。
山崎是一位非常热情好客的人。
当朋友来的时候,他总是预先把房间打扫干净,买好糖果糕点。
他的房间十分宽敞,在架子上摆着家里人的照片,餐具柜里放有朋友在他生日送的成套玻璃杯。
墙上贴有为学习地理用的中国地图。
新编日语第三册16课
★~驚いた/稍微吃了一惊 ★~の疑いもない/毫无疑问 ★~こまった/有点为难
39
まごつく
1.まごまごする、どうしてよいか分からない/张皇失 措,茫然不知所措 ★返事に~ ★まごづかずに自分の道を進め/毫不犹豫, 当机立断 ★急に聞かれてすっかりまごついた ★いつ試験があってもまごつかない/不慌 2.うろつく/徘徊,彷徨 ★道に~/彷徨迷路
【意味】 名詞+そのもの=それ自身。(強調) ぼくは計画そのものに反対ではない。 制度そのものに問題があると思います。 コンピューターそのものは壊れていないが操作 が間違っていただけだ。
32
5、名詞・形容動詞語幹+そのもの
名詞+それ自体 家そのものは申し分がないが、金額が高すぎ る。 テキストそのものは問題はないが、先生の教 え方にはちょっとなれません。 計画そのものに無理があった。 これはただ金の問題だけでなく、精神面その ものが大きな問題になっている。
新編日語 第三冊 第16課
漫画ブーム
1
日本の漫画
日本の漫画は歴史が長いです。滑稽な絵という 意味で、日本最古の漫画は平安時代(794- 1191)に鳥羽僧正「鳥獣人物戯画(ちょうじゅ うじんぶつぎが」と言われています。
2
現在のような漫画の形式が固まったのは、手塚治 虫(てづかおさむ)の功績は大きかったです。
10
練習:
随着时代的变化,房屋的建造方法也发生
了变化。 時代が変わるにしたがって家屋の作り方 も変わってきました。
随着经济的发展,人民的生活水平也不断
提高。 経済の発展にしたがって人民の生活水準 も高くなってきました。
11
この「にしたがって」はどういう意味?
大家的日本语 标准习题册 第16课【含答案】o
1.例1安い→高い(8)低い→例2喫茶店に入ります→喫茶店を出ます(9)長い→(1)多い→(10)暇→(2)近い→(11)消します→(3)軽い→(12)閉めます→(4)速い→(13)入れます→(5)広い→(14)座ります→(6)暗い→(15)電車に乗ります→(7)古い→(16)大学を出ます→2.例窓を(閉めました・・・閉めて)、電気を(消しました・・・消して)から、事務所を出ました。
(1)地下鉄で大阪まで(行きます・・・ )、JRに乗り換えてください。
(2)毎朝駅で新聞(買います・・・ )、電車で読みます。
(3)バスを(降りました・・・ )から、田中さんのうちまで歩いて行きました。
(4)昼ごはんを(食べます・・・ )、少し(休みます・・・ )から、テニスをしに行きます。
(5)大学を(出ました・・・ )から、コンピューターの会社に{入りました・・・ )、3年働きました。
(6)仕事が(終わります )から、1時間ぐらいプールで(泳ぎます・・・ )、帰ります。
(7)きのう友達と野球を{見ました・・・ )、食事を{しました・・・ )、それから11時ごろまで喫茶店で話しました。
(8)ここにキャッシュカードを{入れます・・・ )、暗証番号を押してください。
それから金額を{押します・・・ )、{確認します・・・ )から確認ボタンを押してください。
3.例漢字/読み方/難しい・・・漢字は読み方が難しいです。
(1)マリアさん/髪/長い・・・ 。
(2)この料理/作り方/簡単・・・ 。
(3)日本/山/多い・・・ 。
(4)北海道/雪の季節/きれい・・・ 。
(5)この喫茶店/紅茶/おいしい・・・ 。
4.例佐藤さんのかばんはどれですか。
(黒い/大きい)・・・あの黒くて、大きいかばんです。
(1)ミラーさんはどの人ですか。
(目が青い/背が高い)・・・あの 。
(2)イーさんはどんな人ですか。
(若い/頭がいい/すてき)・・・ 。
(3)天気はどうでしたか。
部编人教版八年级历史上册第16课《毛泽东开辟井冈山道路》优秀课件(共56张PPT)
主要内容
第16课 毛泽东开辟井冈山道路
蒋 介 石 发 动 四 一 二 反 革 命 政 变
1927年4月12日
南 京 国 民 政 府 成 立
1927年4月
汪 精 卫 发 动 七 一 五 反 命 政 变
1927年7月15日
南 昌 起 义
秋 收 起 义
创 建 井 冈 山 革 命 根 据 地
井 冈 山 会 师
创 建 中 国 工 农 红 军
创 造 工 农 武 装 割 据 局 面
古 田 会 议
中 华 苏 维 埃 共 和 国 临 时 中 央 政 府
1931年冬
1927年8月1日
1927年10月
1928年6月
1928年4月
1929年12月
1927年9月
1928年
第16课 毛泽东开辟井冈山道路
第五单元 从国共合作到国共对峙
第16课 毛泽东开辟井冈山道路
第16课 毛泽东开辟井冈山道路
蒋介石发动 “四一二” 反革命政变 南京国民政 府成立
汪精卫发动 “七一五” 反革命政变
1927年4月12日
1927年4月
1927年7月15日
当时放在中国共产党面前的路只有两条:
或者拿起武器,进行武装反抗;或者是迟疑犹
4.粮食丰富
5.群众基础好
第16课 毛泽东开辟井冈山道路
4.井冈山会师
毛泽东 朱德
二、秋收起义和井冈山会师
毛泽东领导的 工农革命军
朱德、陈毅率 领的南昌起义 的队伍和湘南 的工农武装
《井冈山会师》(初二(8)冀苏洋临摹)
南昌起义、秋收起义、井冈山会师示意图 初二(8)耿雨彤手绘
第16课 毛泽东开辟井冈山道路
标准日本语教科书练习问题(第16课から)
1.(1)話す(2)聞く(3)返さ(4)大きく,働き(5)よく,飲まなく
2.(1)朝ご飯を 食べる 前に,ジョギングを します。(2)友達に 会う 前に,電話を かけます。
(3)会社へ 行く 前に,新聞を 読みます。(4)テレビを 見る 前に,日本語を 勉強します。
3.(省略)4.(1)李さんは 車を 運転する ことが できます。(2)何か 趣味が ありますか。―― ええ,音楽を 聞く ことです。(3)こちらに 来る 前に,電話を かけて 下さい。
第20課
練習Ⅰ
1.(1)張さんは 日本の 歌を 歌います。→張さんは 日本の 歌を 歌うことが できません。
(2)小野さんは 自転車に 乗りません。→小野さんは 自転車に 乗ることが できません。
(3)森さんは ギターを 弾きます。→森さんは ギターを 弾くことが できません。(4)張さんは 車を 運転しません。→張さんは 車を 運転することが できません。(5)李さんは パソコンを 使います。→李さんは パソコンを 使うことが できません。(6)小野さんは 英語を 話ます。→小野さんは 英語を 話すことが できません。
2.(1)よく なりません(2)小さく して ください (3)上手に なりません (4)きれいに して ください 3.(省略)4.(1)携帯電話は 小さく なりました。 (2)息子は 医者に なりました。(3)テレビの 音を 大きく します。
第19課
練習Ⅰ
1.(省略)2.(1)ここで 写真を撮らないで ください。(2)駅で タバコを吸わないで ください。(3)この 部屋に入らないで ください。(4)ここに 車を止めないで ください。
2.(1)甲:長島さんは 自転車を 修理する ことが できますか。乙:はい,できます。(2)甲:長島さんは フランス語を 教える ことが できますか。乙:いいえ,できません。(3)甲:長島さんは パソコンを 使う ことが できますか。乙:いいえ,できません。(4)甲:長島さんは 車を 運転する ことが できますか。乙:はい,できます。
大家的日语pdf第16课后附语法讲解
【註】這種接續方法算是順接,同學知道什麼是順接吧!順接就是「既…又…」,兩個正面或 兩個負面的句子。相反地,逆接就是一正一反;「雖然…但是…」。這裡て形屬於順接,不適於價值 觀相反的句子。逆接的時候,要使用「が」這個接續助詞。
後一個動詞的時態決定。
回國之後,要在父親的公司工作。
音樂會結束之後,在餐廳進了餐。
〔註〕從 句中的 用「 」表示。
可以看出,從屬節的主語要 課:16 (頁:9/9)
5 名詞 1
名詞 2 形容詞
這個句型是就「 」提示主題的事物或人的屬性等進行敘述。名詞1表示句子的主
題;名詞2是形容詞表現的狀態、事物的主語。
〔註 〕這些接續除了相同的主題之外,也可以適用於不同主題的數個句子。
卡莉娜小姐是學生,而瑪麗亞女士是家庭主婦。
〔註 〕這種接續方法不適用於價值觀相反的句子。這時,要使用「 書第 課 助詞「 」)。
」(參考本
這個房間雖然窄,卻很乾淨。
4 動詞 1 形
動詞 2
這個句型表示動詞1的動作結束後,接著進行動詞2動作的意思,句子的時態由最
大概會有上列的五種用法,但是同學也不必去死記說「て形有五種用法,第一種:在附帶狀況 下,是表示在看著教科書的情況下寫答案,兩個動作同時進行。第二種:繼起,前後順序分明,先
-2-
在六點的時候回到家,接下來做吃飯這個動作…」不用這樣記啦,太麻煩了。只要你的思考邏輯不 是智障的話,一定分得出來啦!!
⑤「~てから」 這個句型,表示前句的動作結束後,接著進行後句的動作的意思。句子的時態一樣是由後句(主
标准日本语 第16课
第十六課ホテルの部屋は広くて明るいです一、文型表現と文法表現1、名词谓语句的中顿形要把两句名词谓语句合成一句时,只需把第一句的「です」改成「で」,把「。
」改成「、」即可。
两句句子的主题相同时,第二句的主题句可以省略。
①李さんは日本語科の学生です。
李さんは上海の人です。
→李さんは日本語の学生、上海の人です。
名词谓语句的中顿形还可以用于连接动词谓语句,形容词,形容动词谓语句。
②朝ごはんはうどんや肉まんじゅう、あまりパンを食べません。
③ここは学生のクラブ、とてもにぎやかです。
2、形容词的连接形式形容词的连接形式由形容词词尾「い」变成「く」后续接续助词「て」构成(注意「いい」的连接形式是「よくて」,不是「いくて」)。
形容词的连接形式可以连接另一个形容词,也可以连接形容动词,动词或一个句子。
由形容词的连接形式连接起来的两个词或两个句子,各具前后文的内容,会产生并列,较弱的因果关系等。
表示因果关系时,后句往往是前句条件下的必然结果。
①その店の品物は安ていいです。
②この部屋は広くてきれいです。
③日曜日は勉強が忙しくて出かけませんでした。
3、形容动词的连接形式形容动词的连接形式是把词尾「だ」变成连用形「で」。
「で」后面可以连接形容词,形容动词,动词或句子。
与形容词的连接形式相同,用连接起来的两个词或两个句子,根据前后文的内容,会产生并列,中顿,因果的关系。
①にぎやかで楽しいパーティーでした。
②このホテルは静かできれいです。
③この店は上海でとても有名で、毎日人がおおぜい来ます。
4、接续助词「が」接续助词「が」接在句末,用于连接两个相反的,不相协调的事项,表示逆转。
①部屋はきれいで広かったですが、部屋代はちょっと高かったです。
②駅の近くはにぎやかだが、この辺は人通りも少ない。
③日本では自動車は道の左側を走るが、私の国では右側を走ることになっている。
「知っています」和「知りません」「知っています」表示有某方面的知识,经验,相当于汉语的“知道”“晓得”。
日本语第16课课件
③国へ 帰ってから、何を しますか。 --父の 会社で 働きます。
例文
④サントスさんは どの 人ですか。 --あの 背が 高くて、髪が 黒い 人です。
⑤奈良は どんな 町ですか。 --静かで、きれいな 町です。
宿題
课后练习参照课本P132-137
button Asia Bandoeng
Vietnam 大学前
按钮 日本铁路
亚洲 万隆(印尼的地名) 韦拉克鲁斯(墨西哥的地名) 弗朗肯(德国的地名)
越南 顺化(越南的地名) 大学前(虚构的公共汽车站名)
文法
动词て形,(动词て形),~ 用动词的て形连接两个动词句。两个以上的动
作连续发生时,按动作的先后顺序用动词的て形 连接在一起。句子的时态按最后一个动词的时态 定。 ①朝 ジョギングを して、 シャワーを 浴びて、
どうやって 询问顺序和方法时使用。 ①大学まで どうやって 行きますか。 --京都駅から 16番の バスに 乗って、 大学前で 降ります。
どの名词 どの是在具体提示的3个以上的事物或人当中要
特定的一个事物或一个人时使用。 ①サントスさんは どの人 ですか。
--あの 背が 高くて、 髪が 黒い人です。
日本语第16课课件
のる おりる のりかえる あびる いれる だす はいる でる やめる おす わかい ながい みじかい あかるい くらい
乗る(電車に乗る)(动1) 降りる(電車を降りる)(动2) 乗り換える (动2) 浴びる(シャワーをあびる)(动2)
入れる(动2) 出す(动1) 入る(大学に入る)(动1) 出る(大学を出る)(动2)
日本语听力材料第16课
問題一例のように好きなのを選びなさい。
例:A:小さい花と大きい花とどちらが好きですか。
B:大きいほうが好きです。
1.A:クラシックとロックとどちらが好きですか。
B:私は静かなのが好きですから、ロックはちょっと…2.A:町と田舎とどちらが好きですか。
B:田舎は静かでいいですが、町は便利だから好きです。
3.A:夏と冬とどちらが好きですか。
B:冬は寒いから、あまり好きではありません。
4.A:山と海とどちらが好きですか。
B:水泳ができないから、山登りが好きです。
5.A:コーヒーとジュースーとどちらが好きですか。
B:ジュースよりコーヒーのほうをよく飲みます。
6.A:肉と魚とどちらが好きですか。
B:肉は嫌いではありませんが、魚のほうをよく食べます。
7.A:テニスとサッカーとどちらが好きですか。
B:私は二人でするスポーツはあまり好きではないのです。
問題Ⅱ例のように内容とあっているものに○、違っているものに×をつけなさい。
例:A:クラス会をやりたいですが、来週と今週とどちらが都合がいいですか。
B:どちらでもいいですが、来週は多分今週より少し忙しいと思います。
A:そうですか。
分かりました。
1)クラス会は来週のほうがいいです。
2)クラス会は来週より今週のほうがいいです。
3)今週は来週より忙しいです。
4)来週は今週より忙しいです。
1.A:日本出張はいつも大阪や京都など関西のほうが多いですね。
B:そうですね。
でも、今度は東京へ行ってきました。
A:東京と京都とはずいぶん違うでしょう。
B:ええ。
東京は大都会で、高層ビルが多いですが、京都は静かな町で、古い庭園がたくさん残っています。
1)東京がたくさん残っています。
2)東京より京都のほうが古い庭が多いです。
3)京都より東京のほうが庭が多いです。
4)京都より東京のほうが静かで高層ビルが多いです。
2.A:寒いですね。
B:さむいでしょう。
冬は東京より北京のほうがずっと寒いですよ。
八年级语文下册第16课《南京大屠杀》课件语文版
2、参拜靖国神社——野心不死
小泉纯一郎登上日本首相的宝座以后,日本政坛加 快了向右转的速度,2001年8月13日,小泉作为首相第一 次参拜靖国神社,由于日本政坛总体右倾化,在党内外 不乏支持者,此后小泉又接连三次参拜了靖国神社,人 们对日本政坛人物大放厥词也习以为常,自民党重量级 人物安倍晋三不久前干涉电视台制作反省日本侵略战争 罪行的节目,但他照样很有人气,不少人认为安倍晋三 可能是小泉之后的首相人选。
依然一次又一次地颤栗。限于篇幅,我的叙述难以表达历史灾难 之万一;而当年日本法西斯那难以计数的令人发指的兽行,又绝 非笔墨所能形容。
半个世纪过去了,美丽壮阔的南京城已难以寻觅旧时容颜,
可先辈们痛苦的哀号将永远在我灵魂深处回荡。在纪念抗日战争 50周年前夕撰写这篇文章,我又感到欣慰——今日之中国,已非 任人宰割的羔羊;作为80年代的青年军人,我又感到自豪——在 我们的钢铁长城和火热的胸膛前面,绝不容许历史悲剧重演!
共 三 课 时
触目惊心 惨绝人寰
人间地狱 空前灾难
一、血的历史
1、阅读课文,想想文中写了哪几起大屠杀?
12月13日:燕子矶大屠杀 五万多人
集体屠杀 12月15日:下关大屠杀 数千人
12月18日:草鞋峡大屠杀 五万多人
证据
日本《朝日 新闻》随军 记者的报道 和战犯栗原 军蓸的叙述
零散屠杀
向井敏明和野田野的 杀人比赛
《东京日日新闻》、 《日本公告》和《大 美晚报》的报道
田中军吉用助光宝剑 杀人300多
日兵》本军一官书中的峰记太载郎《禽皇兽
其他证据 1.静缘老太太的遭遇 及外国护士的日记
2.南京军事法庭的查 证
3.外国观察家的观点 和估计数字
引用资料的作用
部编版三年级下语文16小真的长头发公开课.pptx
学以致用: 妈妈语重心长(chánɡ)地说,“你长(zhǎnɡ)
大了,不仅学会自己系( jì )扣子了,还心 系(xì )国家大事了!”
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识记: 孩子成长(zhǎnɡ)靠培养,家长(zhǎnɡ)一
定记心上,德智体美都擅长(chánɡ),长(zhǎnɡ) 大才能本领强。 辨析:
感谢您的观看。
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运用示例: 1.他很(羡慕 )我有这么一个好师傅。 2.他( 爱慕 )着一位作家。
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朗读指导
在朗读本课时,结合课本注音和工具书,读准字词,流利地朗读课文。在朗 读中,深入课文人物,品读出小真对于长头发的渴望。同时在朗读中,结合书 本描写,充分发挥想象——长长的头发,有多长呢?这么长的头发,有什么作 用呢?这些答案都在课本里,朗读时要带着问题读。
易写错
只有两横,勿写三横 巧记:长大一相逢.
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yōu
悠
不要丢了一小竖. 巧记:一人一心做学文.
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líng “夂”不是“文”。
凌
“凌”一般与“冰”搭配, 组成“冰凌”一词。 冬天,河面、屋檐下,室 外的水管处都会结冰凌。
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钓大鱼
到那时就把头发烫起来。 于是,她的头发就会变成树 林!小鸟、松鼠、小虫子们, 都来到这里,这片树林别提 有多棒了。
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5.如果你是小真,你还会用辫子干什么呢?
要是把头发垂到水里,就 可以变成小船,顺着水流漂 到很远的地方,能看到水里 的沙石,青青的水草,欢快 嬉戏的小鱼,成群结队的小 虾。还有……
识字游戏
部编版小学四年级语文上册第16课《麻雀》精美课件(共80张PPT)
表情又是怎样的?
3.在危急关头,老麻雀是怎么做的?
1.麻雀的样子:
它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明 是刚出生不久,从巢里掉下来的。
明明,显然的意思。
2.猎狗发现小麻雀后是怎样做的?
猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露 出锋利的牙齿。
从画线的词语可以看出这句话是对猎狗的_动__作___ 描写,写出了小麻雀当时处境很_危__险___。
课文精 读
1.突然,一只老麻雀从一棵树上飞下”说明了什么?
比喻,说明老麻雀救子心切,落地很快。
课文精 读
张开
2.它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。从
这句话中你读出了什么?
读出了老麻雀明知斗不过猎狗,只想借助羽毛 和尖叫来发泄自己的愤怒和恐惧,吓退猎狗。
4.对敌采取警戒、牵制、压制等手段,保障部队或
人员行动的安全。( C )
A.无可奈何 B.摇撼 C.掩护 D.挓挲
整体感知
快速读课文,说一说文中出现了哪些角色? 核心角色是谁?
老麻雀
小麻雀
“我”
猎狗
填一填 根据你的理解填写下表。
写作顺序 起因 经过 结果 感受
事情发展的顺序 猎狗攻击被风吹落的小麻雀 老麻雀飞下来拯救小麻雀
课外拓 展
在原文的结尾,其实还有这样一段话:是 的,请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿, 对它的爱的激情,我是怀着虔敬之情的。我想, 爱比死,比死的恐惧更强大,只有依靠它,依 靠这种爱,生命才能维系下去,发展下去。
——屠格涅夫
小练笔
母爱是世界上最伟大无私的爱,此刻, 你最想对妈妈说的一句话是什么呢?用一两 句话写在书上,写好后站起来大声读出来。
语文六年级下册第十六课笔记
语文六年级下册第十六课笔记
语文六年级下册第十六课《索溪峪的“野”》是一篇描写张家界索溪峪自然风光的文章。
文章表现了索溪峪的“野”性之美,表达了作者对大自然景观的喜爱和赞美之情。
本文共分为四个部分:山野、水野、动物野、游人野。
一、山野
文章开头就点明了索溪峪的“野”性之美,通过对山的描写,展现了索溪峪的独特魅力。
作者运用了大量的形容词和比喻手法,生动形象地描绘了山的惊险、雄伟、磅礴、秀丽等特点。
同时,通过拟人化的手法,将山赋予了生命和灵性,让读者感受到了大自然的神奇和魅力。
二、水野
水是索溪峪的灵魂,作者通过对水的描写,展现了索溪峪的灵动之美。
文章描写了水流的清澈、纯净、欢快、多姿多彩等特点,让人感受到了大自然的生机和活力。
同时,作者也通过对水声的描绘,让读者听到了大自然的音符和节奏。
三、动物野
文章第三部分描写了索溪峪的动物,表现了动物的野性和自由。
作者通过对猴子的描写,展现了动物的灵性和活泼,同时也呼吁人们要保护野生动物,与它们和谐共处。
四、游人野
文章最后一部分描写了游人的野性,表现了游人对大自然的热爱和向往。
作者通过描写游人的活动和欢声笑语,展现了游人的快乐和自由,同时也呼吁人们要保护自然环境,珍惜自然资源。
本文是一篇描写自然风光的文章,通过对索溪峪的“野”性之美的描写,表达了作者对大自然景观的喜爱和赞美之情。
同时,也呼吁人们要保护自然环境,珍惜自然资源。
在阅读本文的过程中,建议同学们可以结合实际生活体验来理解文章内容,并思考如何保护自然环境、珍惜自然资源等问题。
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第十六課東京見物单词見物(観光などをする)游览、参观彼は劇場で芝居を見物していた。
修学旅行で奈良を見物する。
見物席見物人見物客広がる <-> 狭まる1(広くなる)变宽,拓宽,舒展道幅が広がる。
2(広まる)扩展,蔓延,传开全世界に広がる。
伝染病(うわさ)が広がる。
立ち並ぶ(立って並ぶ。
建て物の場合には「建ち並ぶ」とも書く)排列, 鳞次栉比表通りには商店が立ち並んでいる。
道にそって立ち並ぶ桜の木。
栄える(〈経済力や権力を得て〉勢いが強くなる)兴旺,繁华店が栄える。
京都に栄えた平家(へいけ)の一族。
溢れる(そこに収まらなくなって、一部が外に出てしまう)溢出,充满大雨が降って川が溢れそうだ。
聴衆が会場に溢れる。
子どもたちは元気に溢れている。
彼の心は喜びに溢れている。
親しむ1(親近感を持つ)亲近,亲密友と親しむ。
子供の時から親しんできた友人。
2(常に接して、楽しむ)喜好,爱好この音楽は日本人に親しまれている。
比べる(二つ以上のものの強さや大きさ、性質、値うちなどのちがいをしらべる)比,比较田中さんと比べると、山田さんのほうが背が高いですね。
今年の冬は去年に比べて少し寒いようです。
どっちがおいしいか、食べ比べてみてください。
力くらべ腕(うで)くらべ賑わう1(人•物がたくさん出そろって、活気がある)热闹,拥挤大売出しで店は賑わっている。
年末で往来は賑わっている。
2(商売•取引が盛んで繁盛する)扩展,蔓延,传开大阪は昔から商業都市として賑わってきた。
移す1(場所や位置をかえる)搬,移,迁家を東京に移す。
つくえを窓のそばへ移す。
2(病気などを人に伝染させる) 传染インフルエンザを移される。
弟に風邪を移した。
集中(精神や物事を一つの所に集めること、また、集まること)集中精神を集中して花を生ける。
質問を首相に集中する。
人口が都市に集中する傾向がある。
防ぐ(悪いものが来ないようにして自分を守る)防止,防备寒さを防ぐにはストーブがいちばんいい。
火事を防いで生活を守ることがだいじです。
事故を防ぐために、安全措置をとっている。
並ぶ1 (列を作る)排列成(行、列)一列に並ぶ。
数百人の人が入り口に並んで待っている。
2(同じようにすぐれている。
同じ程度である)匹敌,比得上クラスで彼の成績に並ぶ者はいない。
水泳では彼に並ぶ者がいない。
囲む(もの•人のまわりをとりまく。
とりかこむ)围,包围ストーブを囲んで話し合う。
ひさしぶりに来た友だちを囲んでおそくまで話し合った。
文字を丸で囲む。
四方を敵に囲まれて逃げ道がなくなってしまった。
四方を山に囲まれている。
日本は海に囲まれている。
映す(光や物の姿、形などを他の表面に現わす)映,照彼は鏡に自分の姿を映してみた。
山が湖に姿を映す。
スライドを映してみんなに見せた。
注ぐ1(流れ込む)流入川が海に注ぐ。
2(入れる)注入,灌注コップに水を注ぐ。
3(一つのところに集める)倾注,集中情熱を注ぐ。
注意を注ぐ。
響き1 (音がひびくこと)响,响声電車のひびきが大きくて眠れない。
鐘のひびきを耳にする。
2(音が物にぶつかって返ってくること)回声,回音,音响(效果)山の中に銃(じゅう)のひびきがする。
この講堂はひびきが悪く、声がうしろまで聞こえない。
3(耳にはいってくる音や声の感じ)听起来的感觉ひびきの悪いことば。
ひびきのいい名前をつける。
~ばかりでなく「名詞、動詞連体形、体言である+ばかりでなく」不仅…而且…ばかり→ただ…だけ「Aだけでなく、更にその上B」「AもBも~」→「~ばかりでなく~も(まで、さえ)」相关表达:1、~だけでなく~も~だけじゃなくて、~も2、~はもちろん~も子供は夢中になって遊んでいます。
大人も夢中になって遊んでいます。
→子供ばかりでなく、大人も夢中になって遊んでいます。
ご馳走になりました。
お土産ももらいました。
→酒を飲みません。
タバコも吸いません。
→「今日は頭が痛いです。
吐き気もするし、少々熱もあるんです。
」→魯迅先生は文学者です。
革命家です。
→あの人は有名な学者である。
環境問題の活動家でもある。
長い海外生活には、楽しいことばかりでなく、苦しいこともありました。
アルバイトをしていると、お金ばかりでなく友だちもたくさんできます。
彼女は国内ばかりでなく外国でも有名だ。
国内ばかりでなく海外でも評価が高い。
~として接在名词下,相当于汉语的作为。
以…身分,以…立场,以…资格。
→資格や立場「として、としての、としては、としても」「AはBとして」→「A=B」の関係研究生として、この大学で勉強している。
わたしは前に一度観光客として日本に来たことがある。
大学生の国際シンポジウムに、A大学の代表として出席する予定です。
田中さんは学校では先生として働いていますが、家では優しいパパとして子どもたちに愛されています。
手数料として1万円いただきます。
日本には古くからの民間信仰としての神道があった。
日本代表としての責任を強く感じ、精一杯頑張りたいと思います。
私には私としての考えがあります。
彼は大学教授としてより、むしろ作家としてのほうがよく知られている。
今日は教師としてではなく、ひとりの日本人として、君たちに話したいことがある。
医者としては、忠告しないわけにはいかない。
私としては賛成ですが、ほかの人の意見も聞いてみないと決められない。
彼は弁護士としては一流だが、政治家としては二流だ。
彼女は母としても妻としても完璧な素晴らしい女性です。
~と言える接在句子下面,相当于汉语的(可以说) →〔言うことができる〕京都は静かで、古い町として人々から親しまれていると言えるでしょう。
東京は日本の首都ですから、日本の政治の中心と言えるでしょう。
この点から言っても、彼はりっぱな教育者だと言えます。
日曜日の銀座は歩行者の天国だと言えるでしょう。
あの二人はほんとうに仲のよい夫婦と言える。
~から言えば接在体言下,相当于汉语的从(角度)来说→「~の観点から判断して言えば~」→~から言うと、~から言ってA社の製品は、デザインから言えばB社に勝てるが、実用性から言えば劣っている。
健康という観点から言えば、激しい運動は「百害(ひゃくがい)あって一利なし」です。
この成績から言えば、一流大学は少し無理かと思う。
必要から言えばこっちの方がもっと必要なんです。
仕事への意欲から言えば、田中さんより山田さんの方が上ですが、能力から言えば、やはり田中さんの方が優れています。
教師の私の立場から言えば、試験はあまり多くない方がいいのです民主主義の原則から言えば、あのやり方は手続きの点で問題がある。
あの口ぶりから言えば、彼女はもうその話を知っているようだな。
~にすぎない接在用言连体形或体言后,前面常与ただ,ほんの呼应使用,表示只不过。
格助词に表示限定范围。
→「~でしかない」程度表現軽視の感情→その程度は低い、大したことはない副詞→「ただ、ほんの~にすぎない」英語ができると言っても、日常会話ができる程度にすぎない。いくら性能がいいコンピューターでも、人間が使ってやらなければ、ただの箱に過ぎない。
万能と言われるコンピュータも人間の作り出した道具の一つにすぎない。
私が見ることのできるのはこの広い世界のほんの一部にすぎない。
彼はただ父親が有名であるにすぎない。
彼に実力があるわけではない。
これはほんの一例にすぎない。
山田さんは名前だけの社長にすぎない。
私はただなすべきことをしたにすぎない。
ただの風邪にすぎない。
いったい~か副词いったい和疑问助词か呼应使用。
“究竟…呢,到底…呢”→強い疑問の気持ち。
そもそも。
祝日でもないのに、この人の多さはいったい何なのだ。
いったいあいつは今頃どこで何をしているのだろう。
いったい彼は生きているのだろうか。
彼はいったい何を考えているのか。
お前はいったい誰だ。
きみはいったい何が言いたいんだね。
いったいどうしたわけか。
これはいったいどうしたことか。
~ないものはない双重否定的形式表示全面肯定,强调无一例外,強調表現。
→~ない名詞(人、もの、こと、ところ)はない二重否定→強調表現「全て~できる/ある/である」知らない漢字はない→漢字は全て知っているできないものはない→何でもできる秋葉原に行けば、電気製品で手に入らないものはないと言っていいだろう。
東京に来た人で銀座へ行かない人はいないでしょう。
銀座のデパートで買えないものはない。
あのおじいさんは町のことなら知らないことはない。
鈴木さんはフランス、アメリカなど、まだ行ったことのないところはない。
そのことはもう知らない人はいない。
甘いものが好きでない子供はいない。
~と言ってもいい接在简体句后,表示可以说。
~ないものはいない一项中的例句后都可以加上と言ってもいい使用。
金さえあれば買えないものはないと言ってもいいですか。
富士山は世界一の山だと言ってもいいですか。
川田さんは彼の本当の恩師だと言ってもいいだろう。
これは作家の最高の傑作(けっさく)だと言ってもいいだろう。
事実上の決勝は、この試合だと言ってもいいだろう。
~ようになっている接在动词连体形后,表示事物处于某种状态,一般指起某种作用的构造、装置。
「~ようになる」→「~ようになっている」「なる」1イ形+くなる美しくなる、寒くなる…2ナ形+になる元気になる、きれいになる…3名詞+になる医者になる、春になる…4動詞+ようになる状態変化→「~ような状態に変わる」歩けるようになる。
三年も日本にいれば習わなくても日本語は話せるようになる。
塾に通って中国語が話せるようになった。
たばこを吸うようになる。
二人はしだいに愛し合うようになった。
結婚をして将来のことをいろいろ考えるようになった。
「~ようになっている」→事物の状態や制度、構造当店はお買い物の際、カードも御利用いただけるようになっております。
銀座通りは休日には道の真ん中をのんびりと歩けるようになっています。
このパソコンは、音声を自動的に文字に変換したり、またその逆もできるようになっている。
この機械はどこか故障すると、ベルがなるようになっています。
この販売機は上から硬貨や札を入れると、下から品物が出てくるようになっています。
この電話は留守にかかってきた電話を自動的に録音できるようになっています。
~ようにする/~ようにしている→「~ように努力する」「~状態にする」二度とこのような間違いを犯さないようにしなさい。
この老人センターは、地域のお年寄りがいつでも使えるようにしています。
~ことにする/~ことにしている→「~ことに決める」「自らの予定、計画、自己の習慣」もう一、二年ほど日本に残ることにした。
結婚以来、給料はそっくり妻に渡すことにしている。
私は大切な用件は電話でなく、必ず会って直接伝えることにしている。