市场营销实践教学探索
应用型市场营销专业实践教学的模式探索——以蚌埠工商学院为例
FEBRUARY,2021/Educational Informatization ForumⅠSHIXUN YU SHIJIANTANSUO Ⅰ实训与实践探索Ⅰ随着社会经济的发展，传统的理论授课发展到了一个新的阶段。
在日常教学中，我们不仅要注重理论的输出，更需要结合实际培养应用型人才。
面对外部激烈的竞争，地方本科独立院校要格外重视实践教学，让学生在实践教学中培养自己的动手能力，朝着应用型人才的目标发展。
传统的理论教育培养的学生已经不能很好地满足社会的需要，对此，在“双创”背景下，利用仿真实践展开教学，学生可以通过参加比赛来检验自己，教师也可以通过竞赛更有针对性地开展教学，这样能让学生在实践当中更好地学习知识，锻炼自己。
2015年发布的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》指出，地方高校应该向应用型转变，要立足于服务地方经济发展的办学目标，加强产学研融合，加大校企合作力度。
学校的办学思路是培养应用型人才，在“双创”背景下，应着重培养学生创新创业的能力，鼓励学校为区域发展做出贡献。
因此，地方普通本科高校转型发展是我国高等教育改革的重要发展方向，培养应用型人才有利于输出高质量人才，有利于促进学生更好地择业和就业，有利于服务区域经济和社会的发展。
应用型高校是蚌埠工商学院的办学定位，培养应用型人才是一直以来的办学宗旨，市场营销专业应紧跟学校的纲领，积极推进学生营销实验和实训技能的培养和教学环节的改进，突出课程的应用性与实践性，培养学生解决市场营销实际问题的能力，提高学生的综合素质。
一、应用型本科高校市场营销专业教学现存问题应用型人才的培养是要更加注重学生的实践能力，但是在实践教学中还存在着不足，结合蚌埠工商学院实际情况，主要有以下表现：第一，课程内容设置与培养目标适应性较低。
市场营销专业注重实践性，具有跨学科交叉的特点，综合性较强。
蚌埠工商学院在教学方面的设计目标不明确，课堂教学大多以理论为主，偶尔有案例分析和对社会营销现象的讨论；各专业课之间联系不紧密，不能形成完整的知识体系；实验课和理论课之间无太大关联，造成一定程度的脱节。
基于BOPPPS教学模式的国际市场营销课程教学实践探索
基于BOPPPS教学模式的国际市场营销课程教学实践探索一、BOPPPS教学模式简介BOPPPS教学模式是近年来在教育界广泛应用的一种教学模式，它的英文全称是Bridge-In, Outcome, Pre-Assessment, Participatory Learning, Post-Assessment 和Summary的首字母缩写。
BOPPPS教学模式具有以下特点：它突出了“桥接”，即在课程教学过程中，教师充分考虑学生已有的知识和经验，将新的知识与学生已有的知识进行有机的连接。
BOPPPS教学模式注重学习成果，即在教学过程中，教师要清晰地确定学生应该达到的目标，并在教学过程中不断强调学习成果。
BOPPPS教学模式重视课前评估，教师可以通过提前了解学生的学习水平和学习需求，有针对性地开展教学。
BOPPPS教学模式提倡参与式学习，即鼓励学生积极参与知识的构建和探索，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
BOPPPS教学模式强调课后评估和总结，通过巩固和总结学习成果，提高学生的学习效果。
BOPPPS教学模式以其全面、灵活的特点，成为了国际教育领域中备受推崇的教学模式。
二、国际市场营销课程教学现状分析国际市场营销课程是商学院中的重要课程之一，其教学内容包括国际市场环境分析、国际市场细分和定位、国际市场战略制定、国际市场营销组合等。
目前，国际市场营销课程的教学模式主要以传统的讲授式教学为主，教学方法单一、教学内容较为抽象、教学效果欠佳，存在一些问题：一是教学内容单一，主要以理论知识为主，忽视了实践应用的能力培养；二是教学方法单一，主要以教师讲解为主，缺乏参与式教学，学生缺乏积极性；三是教学资源匮乏，难以满足学生的多样化学习需求。
三、基于BOPPPS教学模式的国际市场营销课程教学设计基于BOPPPS教学模式的国际市场营销课程教学设计应该以构建学习型教学环境、培养学生批判性思维和解决问题的能力为目标，通过多元化的教学方式，提高学生的学习参与度和学习效果。
关于市场营销社会实践报告（精选5篇）
市场营销社会实践报告辛苦的社会实践已经告一段落了，这段时间里，我们有得也有失，有苦也有甜，此时此刻我们需要做一个实践报告。
为了让您不再为写实践报告头疼，以下是小编为大家收集的关于市场营销社会实践报告（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
市场营销社会实践报告1一、实习目的毕业实习是市场营销专业学生在完成课程之后进行的综合实习，是贯彻理论联系实际的教育原则，实现院校培养目标不可缺少的教学模块，其目的是让学生学习了解市场营销的实际操作模式，熟悉一般的业务手段和方法；了解市场现状，应用所学理论知识，提出改进建议；在真实的工作环境下，认识自我，磨砺意志，锻炼心态，考虑就业方向的选择。
实习生应端正态度，克服实习过程中出现的困难和挫折，真正做到理论与实际相结合。
同时，实习是学生从学校到社会的一个良好的过渡。
二、实习内容根据学院教务处的要求，我们市场营销专业采取集中实习和分散实习两种形式。
分散实习学生自己联系实习单位，集中实习学生的实习单位由系里联系，集中实习的单位有专业教师指导。
我选择的是自主实习也就是自己联系工作单位。
从事的是与自己专业相关的工作，销售和市场推广。
刚接触这份工作的时候，是充满信心的，只是后来慢慢地发现一次次被现实打败。
顶着市场营销专业大学生的光环，一开始瞧不起身边一些学历低的人。
但销售人员是靠业绩吃饭的，当他们的业绩一路飙升而自己仍在原地的时候，才真的是羞愧难当。
大学生带来的不是荣誉而是一种耻辱，所以我从此不再说自己是混过大学的人。
也知道了外界对大学生的一些看法，每天只是恋爱、游戏、用父母的钱挥霍着自己的青春。
所以时下流传一句话：高学历有能力的是打工一簇，低学历的都当老板去了。
虽然有点夸张，却有一定的道理。
学历高的人由于知识太多思维被禁锢，有时连基本常识都不懂。
缺乏冒险精神和创新意识。
销售人员的职责就是把自己的产品卖给别人，把别人的钱财收为己用。
每次都要自觉主动的联系客户，拉拢关系，然后推销自己的产品。
浅析市场营销课堂改革探索
浅析市场营销课堂改革探索
随着社会的不断发展和进步，市场营销也在不断发展和变革。
市场营销课程的改革探
索成为重要议题。
本文将从以下几个方面对市场营销课堂改革进行浅析。
市场营销课堂改革需要关注学生的个性化需求。
不同的学生有不同的学习方式和兴趣
爱好，因此教学方法需要多样化。
一方面，老师可以根据学生的兴趣设置案例和实践活动，使学生更加积极主动地参与到课堂中。
老师还可以引导学生进行团队合作，培养学生的沟
通能力和团队协作能力。
市场营销课堂改革需要注重实践教学。
市场营销是一门实践性很强的学科，只有通过
实际操作才能更好地理解和掌握相关理论知识。
市场营销课堂应该加强实践教学环节，通
过实际案例分析、市场调研等方式，让学生能够真正地了解市场营销的实践应用。
市场营销课堂改革要与时俱进。
市场环境和消费者需求不断发生变化，所以市场营销
课堂需要及时跟进行业的最新变化和趋势。
老师可以邀请行业专家来给学生讲授课程，使
学生能够了解最新的研究成果和市场动态。
市场营销课堂改革是一个不断探索和完善的过程。
通过关注学生的个性化需求、注重
实践教学、与时俱进以及加强实用性教学，可以使市场营销课堂更加符合学生的学习需求，提高学生的学习效果和实践能力。
营销专业教学实践探索
营销专业教学实践探索一、统一认识，准确定位研究型或教学研究型大学需不需要实践教学，是进行大学市场营销实践教学体系建设首先遇到的问题。
一种意见认为，普通高校不需要进行实际操作的教学，培养动手能力是高职高专的事。
另一种意见认为，虽然培养学生的动手能力、策划能力很重要，但因无时间进行安排，也无教学要求，所以不必把实践教学作为重点。
教师和学生则认为，实践教学必不可少，应用性学科更应该注重培养应用型人才，许多学生都对市场营销这门“软性”学科的应用表现出极大的兴趣。
针对这一情况，笔者拟从高教理论、国家政策导向和国内外大学的经验三个方面对这一问题进行探讨。
既然要开展实践教学，那么，怎样理解普通高校的实践教学?其培养的目的是什么?它与高职教育的产学结合有何不同?我们的回答是:可以用模块设计或模块定位来实现对学生的分层培养。
应该说，我们理解的“实践教育”比各级职业教育实施的产学研合作的含义更加广泛，培养目的也更加综合化和高级化。
尽管世界各国对职业教育的校企合作有不同的叫法，如美国的“合作教育”、日本的“产学合作”、德国的“双元制”、英国的“三明治工读制度”、前苏联的“学校—基地企业制度”等，但其内涵是基本相同的，即通过建立和完善校内实训基地，开展与企业、行业等校外机构之间的合作，将学生的理论学习与顶岗操作结合起来，其目的是为社会培养合格的劳动者。
我们所说的实践教学，既包括为认识和探索自然规律、掌握技术知识和管理方法而开展的科学实验、生产实习等验证性实践，也包括为解决生产和管理问题、提高创新能力而开展的研究性、探索性、设计性、综合性实践，还包括以了解社会、全面提高素质为宗旨的社会实践。
其目的不仅是要培养生产一线的合格劳动者，而且要培养职业管理者，特别是具有创新观念与运作手段的战略管理者。
其实质是不仅仅注重一般劳动力的使用，而且着眼于实现各生产要素的有效配置与整合。
综上所述，笔者认为，市场营销专业应确定以本科为主，培养国际化应用型人才的专业定位，重视思想品德、提高专业素质、突出外语技能和强化实践能力应是专业建设目标。
市场营销专业实践教学模式探析
心、 以创新能力 培养为导 向的实 践教学体系 。 一、 卫生管理专业创新性 实践教学的重要性 实践教 学是卫 生事业 管理 专业教学 的重要 组成 部分 ，
是 学生“ 融入 社会 、 反思 自我 ， 受教育 、 长才 干” 的重要 途径 。 医疗卫 生体制改革 的深入发展 对 医政 管理 、 疾病 预防控制 、 公 共卫生监督 、 品流通管 理 、 药 医疗保 险管理 等工作提 出了 更加规 范和细化 的要求 ，亟须一大批 经过 医学 和卫生管 理 教育兼 具公共精神 和人 文关怀 的职业 化管理人 才 。在 医药 卫 生体 制改革深化 和完善 的过 程 中， 断有新情 况 、 问题 不 新 出现 ， 卫生政 策 、 生法规 、 健制度等 也在不 断地调整 ， 卫 保 传 论 教学与实践教学 的结合点 。笔 者所 在学校采 取的措施有 ４种 。 一是市场 营销专业 骨干教 师为企业 服务 时 ， 领市场 带 营销专业教师 到企 业观摩 ， 实际 上是 一个互动 的过程 ， 这 服
实践教 学应该成 为高水平大学教学 的重要方式 、建设 的主 要 内容 、 创新 的根本 途径。 针对 当前 高校 实践环 节普遍薄 弱 的实 际状况 ， 以新 的理念改革 、 构建适应 创新型 国家建设 需 要 的高校实践教学体 系 ， 本身就 具有重要 的现实 意义 。 于 基
于解决 当前人 才培养 中“ 重知 识传授 、 能力 培养 ， 论 轻 重理
上述认 识 ， 学环 节 、 对教 实践能 力平 台和实践教 学管理体 制 进行 一体化 的设计 、 革 ， 改 建立创 新导 向 的实践教 学体 系 ， 充分 发挥实 践教 学培养创 新人 才和应 用 型人才 的作用 ， 对
市场营销实践报告(5篇)
市场营销实践报告(5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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市场营销课程实践教学模式研究
料上传到网站 ，供学生课余时 间上机 实践 ，以提 高实践教学 网站 策划 书 等 综 合 评 价 学 生 商 务 运 营 能 力 和 客 观 关 系 管 理 能 力 ，培养学生 团队合作能力。 ２ 考核评价 方法 通过构建阶段评价和 目标评价相 结合、 、 理论考核 与实践考核相结合、学生 实验操作 与知 识点考核相 改革的深层推进 ，突 出能力考核 目标 ，采取 以下几种方式进
网站 （ ＷＷＷ．ｚ ｃｃ ，充 分 发 挥 其 功 能 ，利 用 网 络 学 习 ｘ ｊ ｎ） ｍｅ 优 势 与 便 利 ，将 教 师 课 件 、 实 训 指 导 书 、经 典 案 例 分 析 等 资 质 量和 学 习效 果 。 的能 力 。 （ 创 新 性 实 训 考核 依 据 学 生 网 上商 店 销 售 额 、 ３） 好评 率 、
张格 余 ， 徐州经 贸 高等职 业 学校教 务处 长 ， 高级 讲 师 ， 电子 商务 师 ， 统计 师
（ 操 作性实训考核 课堂 实训 教学评价可 以利 用 电子 从 事电 子商 务教 学和 教务 管理 工作 。 ２）
市场营销课程 实践教 学模式研 究
摘 要 ：市场 营 销 课 程 是 一 门实 践 性 很 强 的课 程 ，实 践 教 教师讲授为主 ， 沿用 “ 原理 ＋例子 ” 的模 式。这种模式 下，
（ 体验性实训考核 采取撰写调研分析报告、小论文、 １） 网上购物等方式检测学生学 习效果 ，以此锻炼 、培养学生商 情分析能力和 实操技能。
【 】戴士 弘 ，毕蓉 ，高职教 改课 程教 学设 计案 例 集， ［ ３ Ｍ】北 京 ，清华大 学 出版社 ２ ０ ，１ ０７ １ 作 者简 介 ：
行评 价 ：
参 考文献 ： ２ ０ ，（ ） ０ ９ ８ ［ 】詹 宏 电子 商务 原理 与实 务 ， ［ ２ Ｍ】 上海 ，华 东师范 大学 出版 社 ，
市场营销学教学模式的探索和实践
市场营销学教学模式的探索和实践摘要：本文根据建构主义教学原理，探讨了市场营销学新的教学模式。
市场营销学教学中的亲验性、启发式的教学方式，在培养市场营销专业学生的创新精神和专业素质等方面具有独特的、不可替代的作用。
在市场营销的实际教学中，对学生采用理论讲授、案例教学和策划实践三方面相结合的教学模式改革系列实践，有利于提高学生的专业素质和技能，从而培养出适应社会和市场需要的营销人才。
关键词：市场营销；教学模式；建构主义在市场营销学课程的教学实践中，我利用建构主义原理积极进行市场营销学教学模式的改革，开展了多样化的教学活动和实验，取得了一定成果主要体会主要有以下几个方面：一、提高教师对教学活动的认识高校教师的教学活动包括课程教学及相关的对学生进行的辅导、咨询、交流等内容，信息技术的发展，教育思想观念的转变，使教师的教学活动不再局限于三尺讲台，而是在时间和空间上都得到较大的延伸。
无论是课内课外，通过校园网等现代先进的教学手段与学生进行交流互动，只要教师有心，学生有意，随时都可以实施教学活动。
作为一名教师需要认真地去践行。
教师与学生的交流、教师履行教书育人的职责主要由教学活动来实现。
一方面，教师开展教学活动主要是为了传授知识，通过有效的教学活动让学生更好地、更多地掌握知识。
要做到这一点，要求教师在不断完善自己的知识结构的同时，转变教育思想观念，积极参与教学改革，在教学实践中探索和实践新的教学模式，采用新的先进教学方法和手段，提高自身的教学水平和课堂教学质量。
另一方面，教师的教学活动要很好地体现育人职能，培养学生全面素质。
目前，大力推进素质教育，关注学生的综合素质及其均衡协调发展是学校教育的重点，也是社会关注的热点。
教师的教学活动在大学生全面素质教育中具有不可替代的重要作用，学校教师群体及其合力是实施素质教育最重要的、最具开发性的教育资源。
素质教育不单是开设文化素质课，文、史、哲、艺术课就能满足的，因为素质教育和培养贯穿在教学的方方面面。
营销专业实践教学改革与探索
１明 确 实 习 目 标 ．
产 品销 售 实训 是 以 日用 小商 品销 售 实 践 为 主线 的项 目任 务驱动 ， 个实训小组首先编制销售计划 ， 每 销售 计 划 方 案 通 过 后 ， 学 校 领 取 实 训 经 费 ， 训 方式 具 体 表 现 为 “ 到 实 四个 一 ” 。 （ ） 成 一 个 团 队 。根 据 学 生 特 点 组 成 若 干 团队 （— ８ １组 ６ 人 为 一 个 团 队 ） 每位 学 生 参 加 其 中 的 一 个 团 队 ， 在 讨 论 的基 ， 并 础上 推选 团 队经 理 和 会 计 ， 明确 团 队成 员 分 工 。 （ ） 择 一 个 方 向产 品 。 ２选 每个 团 队讨 论 选 定 一个 方 向 日用 产品。 ． （ ） 定 一个 任务 。 个 团 队成 员 选 定 销 售 过 程 的一 个 方 ３确 每 面作 为 主 要 任 务 ， 队成 员 之 间 分 工 协作 。 团 （ ） 示 一 个 成 果 。 每 个 团 队 完 成 制 定 产 品 销 售计 划 书 、 ４展 利 润 表 ，在 团 队成 员 的共 同努 力 和 实 训 指 导 教 师 的全 过 程 指 导下 ， 队在 两周 内完 成 ２ ０ 元 产 品 销 售 目标 利 润 。 写 一 份 团 ００ 撰 ３０字销售策划方案。 ００
４加 强 实训 全过 程 的指 导 与考 核 ．
产 品 销 售 实 训 的 目标 ： 应 市 场 经 济 发 展 要 求 。 能 力 为 适 按 本 、 业 导 向 、 学 结 合 的 总 体 要 求 ， 出 强 化 学 生 营 销 职 业 就 工 突 能 力 的 培 养 ， 专 业 性 、 发 性 、 合 性 、 用 性 等 诸 多 视 角 设 从 启 综 应 食 品 安 全 检 测 、食 品 安 全 评 价 和 管 理 及 安 全 食 品 的 生 产 开 发 等 内 容 。 由 于 课 时 有 限 ， 必 要 对 实 验 内容 进 行 精 选 ， 择 有 有 选 代 表 性 的 ， 利 于 启 发 学 生 思维 ， 重 学 生 动 手 能 力 培 养 的 实 有 注 验 。 如 食 品 中 有 毒 有 害 化 学 物 质 的 检 测 、 品 新 鲜 度 的检 测 、 食 掺假 食 品 的鉴 别 检 验 等 。 过 实 验 课 的 学 习 ， 生 掌 握 了影 响 通 学 食 品 安 全 的 主 要 危 害 物 质 和 因 素 ， 品 安 全 常规 检测 方法 。 食 在 实 验 材 料 的选 择 方 面 ． 择 有 代 表 性 的 肉类 、 菜 水 果 、 面 选 蔬 米 制 品 、 用 油 及 饮 料 等 大 众 食 品作 为 实 验 内 容 ， 学 生 在 实 验 食 使 中 了解 了 各类 食 品 的 主 要 安 全 隐 患 ， 握 了 主 要 食 品 的伪 劣 、 掌 掺假鉴别检验方法 。 六 、 革 考 核 方 式 改 为 了解 学 生 掌 握 理 论 知 识 的 程 度 ，运 用 理 论 知 识 解 决 实 际 问题 的 能力 及 教 学效 果 ．我 们 应 该 从 多 方 面对 学 生进 行 考 核 。我 改 变 了传 统 的卷 面成 绩 考 核 方 式 ， 取 了 将课 堂 讨 论 、 采 调 研 报 告 与期 末 考 试 相 结 合 的方 式 进 行 教 学 效 果 的 考评 。课 堂 讨 论 主 要 就 某 个 食 品安 全 问题 考 查 学 生 掌 握 理 论 知识 的程 度 及 运 用 理 论 知 识 分 析 问题 和思 考 问 题 的 能 力 。 调 研 报 告 是 以 国 内外 的食 品 安 全 热 点 问题 进 行 调 研并 撰 写 论 文 的考 查 形 式 ， 要 考 查 学 生 查 阅文 献 、 集 信 息 、 考 分 析 、 纳 总 结 及 主 搜 思 归 论文写作的能力。 末考试主要考查需要重点掌握的知识点。 期 课 堂 讨 论 和 调 研 报 告分 别 占总 成 绩 的 １％ 。考 试 成 绩 占总 成 ５
市场营销学实践教学项目
市场营销学实践教学项目[实践项目一：一分钟自我推销演练]〔一、实践目的：1、匡助学生树立自信,让学生对第一印象有独到的认识；2、培养学生提前进入营销的角色。
〔二、实践组织：首先,学生按授课教师要求,精心写好一份一分钟自我推销介绍词,然后利用课余时间,反复演练,达到内容熟练、神情自然时,再安排课堂时间让学生登上讲台进行一分钟自我推销演练。
〔三、实践步骤：第一步,上台问候。
跑步上台,站稳后先对所有人问好,然后再介绍。
注意展现热情,面带微笑。
第二步,正式内容演练,即自我推销介绍。
注意音量、站姿、介绍顺序、肢体动作等。
第三步,致谢回座。
对所有人说谢谢后才干按教师示意回到坐位。
〔四、实践要求：要求学生提前准备演练内容,具体包括：1、问候； 2、我是谁――包括姓名、来自哪里、个人兴趣爱好、专长、家庭情况、对学习市场营销的课程的认识和学习期望等。
[实践项目二：市场营销印象]〔一、实践目的：1、建立市场营销的基本概念。
2、形成现代市场营销观念。
3、建立营销职业意识、学习用营销的思想分析问题。
〔二、实践组织：据教学班级学生人数来确定数个小组,小组要合理分工。
在教师指导下统一认识、统一口径、基本统一判断标准；而后进行选题并分别采集不同的资料和数据,并以小组为单位组织研讨,在充分讨论基础上,形成小组的课题报告。
〔三、实践步骤：1、据教学班级学生人数来确定数个学习小组,每一小组人数以4-6 人为宜；2、进行合理分工,让学生以小组为单位进行选题,通过互联网、实地考察等方式采集相关资料；3、以学习小组为单位组织研讨,在充分讨论基础上,形成小组的课题报告,并进行汇报；4、同学互评,教师点评,然后综合评定本次各学习小组的实践成绩。
〔四、实践要求：1、综合认识营销职业〔1、市场营销职业的种种称呼。
〔2、这种职业首先在那些国家受到重视。
它给个人和社会带来些什么。
〔3、在我国人们如何认识这种职业,社会的进步是否需要这种职业。
〔4、从事这种职业有无特殊的知识和个性品质要求。
市场营销实验实训教程
市场营销实验实训教程市场营销实验实训是一种通过实践操作和实验研究的方式，培养学生市场营销能力的教学方法。
通过实验实训，学生能够在实际操作中掌握市场营销的基本理论和技能，提高市场营销决策的能力。
下面将为大家介绍市场营销实验实训的内容和步骤，希望对大家有所帮助。
一、市场营销实验实训的意义市场营销实验实训是传统课堂教学的一种有效补充和延伸，有助于学生将理论知识与实践操作相结合，加深对市场营销的理解。
通过实验实训，学生能够在真实的市场环境中模拟市场行为，掌握市场调研、市场定位、市场推广等实际操作技能，提高市场营销决策的能力。
二、市场营销实验实训的内容1. 市场调研实验：学生可以选择一个具体的市场问题，通过调查问卷、访谈等方式进行市场调研，了解目标市场的需求和消费者行为，为后续的市场营销决策提供依据。
2. 市场定位实验：学生可以选择一个产品或服务，通过市场定位理论和方法，确定产品的目标市场和定位策略，包括目标市场的人群特征、产品定位的核心竞争优势等。
3. 市场推广实验：学生可以选择一个产品或服务，通过市场推广的方法，进行市场推广活动的策划与实施，包括广告、促销、公关等手段，提高产品知名度和销售额。
4. 市场竞争实验：学生可以选择一个具体的市场竞争问题，通过分析竞争对手的优势和劣势，制定相应的竞争策略，提高产品在市场中的竞争力。
三、市场营销实验实训的步骤1. 确定实验目标：在实验前，明确实验的目标和要求，确定需要达到的效果和评价指标。
2. 设计实验方案：根据实验目标，制定实验方案，包括实验内容、实验步骤、实验材料和实验工具等。
3. 实施实验操作：按照实验方案，进行实验操作，进行市场调研、市场定位、市场推广或市场竞争等实验内容。
4. 数据分析与总结：对实验过程中收集到的数据进行统计和分析，得出相应的结论和总结，评价实验的效果和结果。
5. 实验报告撰写：根据实验结果，撰写实验报告，包括实验目的、实验过程、数据分析和总结等内容，清晰地表达实验的目标和结果。
市场营销企业教师实践报告
市场营销企业教师实践报告一、引言市场营销是现代企业发展的重要战略之一，无论大企业还是中小企业都离不开市场营销。
为了提高学生对市场营销的理解和应用能力，在本次实践中，我担任市场营销课程的教师，通过深入实践和案例分析，旨在培养学生的市场营销意识和能力。
二、实施方案1. 教学内容本次市场营销课程的教学内容包括市场调研、市场定位、产品策划与管理、价格决策、渠道管理、推广策略等重要环节。
通过讲授理论知识、案例分析和实际操作，帮助学生深入了解市场营销的实际操作。
2. 教学方法为了提高学生的主动参与度和实践能力，我采用了多种教学方法，包括课堂讲授、小组讨论、案例分析、实地考察等。
通过让学生在小组讨论中参与市场调研和产品策划，培养他们的团队合作和解决问题的能力；通过实地考察行业企业，让学生亲身感受市场营销的实际情况。
3. 实践项目在本次实践中，我设计了一个市场营销实践项目，让学生分组进行品牌推广策划。
每个小组从市场调研入手，通过分析目标顾客群体、竞争对手等因素，制定推广方案，并通过社交媒体营销、线下活动等途径来宣传和推广产品。
通过此项目，学生能够充分理解市场营销的各个环节，并在实践中运用所学知识。
三、实施过程1. 课堂教学在课堂教学中，我以案例分析为主要教学方法。
通过分析知名企业的市场营销策略，引导学生深入思考市场营销的原理和方法。
同时，根据学生的实际情况，我还特别提出课堂小组讨论的方法，让学生互相交流和分享观点，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
2. 实践项目在实践项目中，我为学生提供了具体的指导和支持。
我首先帮助学生确定项目的目标和范围，然后引导他们进行市场调研，并根据调研结果制定推广方案。
我鼓励学生充分发挥自己的创意和想象力，在实践中不断探索和创新。
3. 实地考察为了让学生更加深入地了解市场营销的实际情况，我组织学生进行了实地考察。
我们参观了当地一家成功的企业，学生通过参观和交流，了解了该企业的市场营销战略和经验。
市场营销课程运用实践教学法的探究
能 力
教学法的优势在于能够吸引学生的注意力 ，
三、 提 高市 场 营销 专业 实践 教学 质量 的对策 和建 议
１ ． 转变教学观念 ，优化实践教学计划 市场 营销 课程 实践 教学 计划 要立 足 于 实际教师资源和教学情况来制定 ， 使学生可 以平滑过渡 ，由浅入深地理解市场 营销专业 知识 ， 掌握 市场 营销各 方面技 能。首 先 ：明 确实践教学的指 导思想 ，即：理论和实践相 结 合。明确校内课 堂和校外实践基地是保证 实践教学效果 、提高实践教学质量 的重要硬 件， 也是实践教学 的重要环节 。第二 ，确定 校 内课堂 和校外实践基地 建设 目标。校 内课 堂 除安排场地外 ， 需 购置一些实践教材案例 所需 的物 品及课件 。校外实践基地应选择与 学 院长期合作 的企业 ，采取适当措施与企业 达成互惠互利 、可持续发展的合作关系 ，从 而打通实践教学 的瓶颈 。设计 一套完整的教 学计划 ，根据计划付诸实施 。使学生通过校 内课堂和校外实践基地 ，完成本学院市场营 销 专业实 践教 学大 纲 的要求 ，为学 生毕 业 后 ，迅速适应 实际 市场营销 工作 要求打下坚 实 的基础 。 ２ ． 增加实践教学 中教师和学生 的互 动 实践教学不 同于 以往 的传统教学方式 ， 是一种互动的 、开放 的教学方式 ，以市场 营 销专业来说 ， 是让学生提前进入 市场营销的 工作状态 ， 亲身体验在实 际工作 中遇到 的难 题， 运用老师在实践教学 中教授 的知识结合 自己的实践认 知找出解决问题的方案。为 了 提高教学质量 ，需要教师和学生增加互动 ， 从而提高学 生们的求知欲 ，激发学习兴趣。 教学方 案如下 ：第一步 ，在课堂通过多媒体 教 学软件 演示 和教 材上 的案 例相结 合 的教
市场营销专业实践教学体系的构建与探索
营销 人才 难 以寻觅 ，能制 订行 之有 效 的营销计 划 和营销 方 案 的人才 少之 又少 。 因此 ，把 人才 培养定 位 于应用 型 的地
其 中 ，社 会实 践和专 业实 习模 块是教 育部 规定 的市 场
营 销专业 本科 实践 教学 内容 ，一般 学校 在教学 计划 中 已做 安 排 。具 体 内容如 下 ： （ ）社 会 实 践模 块 。包 括 军 事训 练 与理 论 教 育 、本 １
际工 商管 理教 育 中 占有 非常重 要 的地位 。这是 一种 根据 教
学 活动需 要 ， 由教 师选择 和安 排 ，以学 生 为 中心对 现实 问 题 和某 一特 定 事 实进 行 交 互 式 探 索 过 程 的 实 践 性教 学 形 式 。一方 面 可以引 导学 生综合 运用 所学 知识 与方法 对案 例
王惠清：市场营销 专业实践教学体 系的构建 与探 索
物流 教 学
市场 营 销 专 业 实 践 教 学 体 系 的 构 建 与 探 索
王 惠 清
（ 三江 学院 商学院 ，江苏 南京 ２０ １ ） １０２
［ 摘 要 】随 着经 济的 快速发展 ，绝 大多数 学校 对 实践性教 学都有 了比较 深 刻 的认 识 ，国 内外许 多教 育机 构在 开展
践教 学要 求是 远远 不够 的 ，在 市场 营销 实践教 学体 系的 构 建 过程 中必 须充分 考虑 专业 的特点 和社 会 的需求 。
（ ）课 堂 实 践 教 学模 块 。简 单 地说 ，就 是 由学 生 来 ３ 对课 程 内容进 行讲 述 、展 开讨 论 。上课前 ，老 师把学 生 分 组 ，各组 学生 把各 自要讲 的 内容制 作成 Ｐ ，然 后 ，每 组 派成 员在 课 堂上进 行陈 述 ，教 师最后 进行 总结 。在 进行 的 过程 中一 定要 注意 调动 学生 的积极 性与 主动性 。
市场营销专业实战实训教学探索与实施
士或 博 士学历 ，却 没有 或很 少
经 历过 到营销 一线 开展 实践 锻 炼 的过 程 。因此 实践教 学无 法 真 正开 展 ，实训无 法达 到真 正 的效 果 和 目的 。 ２ 校 内实训 室发挥作 用有 、
限
校 内实 训室 不外 乎两 种形 式， 一是 场 景模拟 ， 是 电脑模 二 拟 。在 职业 教育 中场 景模 拟实 训 是最 典 型的 ，也确 实发 挥 了 市场 营销 实训 教学 是培 养
科 与 会● 技 社
限 度地 参 与 到 教 学 活 动 当 中 ，
从 而锻炼 并不 断提 升学 生 的专
业技 能 、 创业 意识 和创业 技能 。
一
、
市 场 营销 专 业 实训教
学存 在 的问题 １ 课 程 实训 有名无 实 、
虽 然很 多院校 都 已开发 了
市 场营 销相应 核 心课程 的课 程 实训 ， 并编写 相应 的教 材 ， 由 但 于实践 教学 管理 、考 核等方 面 还不够 完善 ，大 多数 课程 的实 践教 学处 于任课 老 师各 自为政 的状态 。 方面 ， 多老 师在沿 一 许
现。 因而从 总体上来 看 ， 高职 院
校市 场营 销专业 校 内实训 室还 仅停 留在 低 水 平 技 能 操 作 上 ， 徒有 其表 。而 电脑模 拟大 多 是
定 的成 果 ， 成 了课程 实训 、 形
情 景模拟 、 独立 环节 专题 实训 、 毕业顶 岗实 习等实 训方 式 。市
程 ，高 等职业 技术 院校 市场 营
销 专业 实训教 学 的重要 性 已经 得 到 了普 遍 的认可 ，并 且在 实 训 教学方 面 的探索 已经 取得 了
一
基于BOPPPS教学模式的国际市场营销课程教学实践探索
基于BOPPPS教学模式的国际市场营销课程教学实践探索引言随着全球化进程的加速，国际市场营销已经成为商学院中一门重要的课程。
传统的教学模式往往无法完全满足学生学习的需求，因此我们需要不断探索新的教学模式和方法。
本文将基于BOPPPS教学模式，结合国际市场营销课程的教学实践，对教学过程中的一些实践经验进行分享和探讨。
一、BOPPPS教学模式简介BOPPPS教学模式是一种以学生为中心的教学方法，它由美国威斯康星大学的理查德·波林(Richard Felder)和列琳·布雷恩(Colleen Felder)于2018年提出并发展而来。
BOPPPS模式的构成是Background, Objective, Pre-assessment, Participation,Post-assessment, and Summary的英文首字母缩写。
它的主要特点是将学生放在学习过程的中心位置，通过前期的准备和评估，激发学生的参与和动手能力，最终巩固学习成果。
二、国际市场营销课程教学实践1. 背景（Background）在教学国际市场营销课程之前，我们首先需要了解学生的背景和现状。
通过学生调查或小组讨论，了解学生对国际市场营销的认知和兴趣，以及他们的学习目标和期望。
这可以帮助我们更好地调整教学内容和方法，使教学更加贴近学生的实际需求。
2. 目标（Objective）制定清晰的学习目标是教学成功的关键。
在国际市场营销课程中，我们可以通过明确的目标来定义学生需要学会的知识和能力。
学生需要了解国际市场的特点和趋势，掌握跨文化沟通技巧，了解国际营销策略等。
我们还可以根据学生的不同水平和能力制定不同层次的目标，以满足不同学生的学习需求。
3. 预评估（Pre-assessment）在教学开始之前，我们可以通过一些小测验或考试来评估学生的起始水平。
这样可以帮助我们了解学生对国际市场营销的基本认识和理解，同时也可以帮助学生了解自己的不足之处。
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特 色教 学之路 ， 育社会精英之才。 关键词 ： 市场营销 ； 学 教
在目 前的高等职业院校《 市场营销》 教学中 ， 由 于实践教学环节组织实施的困难较多， 难度较大等 原因。 导致在市场营销课程教学 中， 多安排理论课 教学时数 ， 多讲纯理论知识。少安排或基本不安排 实践教学环节和教学时数。其结果是培养的学生， 只懂理论 ， 不懂实务操作 ， 更不会从事具体的营销 实践活动 ， 基本上难以 达到让学生既懂理论叉会实 际操作的效果 ， 致使课程学习达不到教学 目的。毕 业生社会适应 眭 不高， 不能满足社会对市场营销技 术应用性 人 ． 才的需求。 １ 高等职业院校的市场营销教学存在的问题 缺乏与高等职业教育相适应的教学理念 。 近几 年我国高等职业教育的发展势头迅猛 ， 然而高等职
业教育在快速发展的同时， 部分院校高等职业教育
的教学理念相列滞 后， 主要表现在两个方面 ， 一是 将高等职业教育当作传统的高等教育 ， 沿袭传统的 本科教育模式，过分强调学生的专业理论 的系统 性； 二是部分高等职业院校由 原来的中等职业学校 升级形成 ， 依然用中等职业教育的教学理念教育高 等职业院校的学生。 这些在市场营销等经贸管理类 的课程教学中表现得尤为突出。 缺乏与高等职业教 性超过了理论教学。为符合高职教育培养实用型、 况 ， 通过让学生 自己 分析问题和解决问题的方式 ， 才的要求 ， 适应社会需求和形成课程特 培养学生主动学习、 独立思考 、 综合分析和创造性 育相适应的教学理念 ， 限制了高等职业院校学生职 复合型 人 业能 力 的培养 。 色， 我们应加强实践 ｌ 生 教学环节 ， 培养学生创新意 地解决问题的能力。
文化教 育
Ｃａｗｅｏｌｎｒｃ Ｕ ■■Ｕ■■＿ ｈ ｂ ａＰ ■■●■■—■ ｉＮ Ｔｎｇ ｄｏｔ 囵囫 闭 ｎｅ ｅｌ ｄｓ ｏ ｕ■
市场营销实践教学探索
康 华
（ 河北石油职业技术学院经济管理系）
摘 要：市场营销学》 大多数 高等职业院校 经贸管理类专业 学生的一 门主修课 程 ， 《 是 通过该课程 的学 习， 旨在培养 学生的市场营销职业能 力． 为社会培养市场营销 实战性职业技 术人才在《 市场 营销》 学中， 教 应在发挥传统教学方法的优点的基础上 ， 用多种实践性教 学方式 ， 采 走
识 和创 新能 力 。 ３ ３实 践性教 学符 合学 生的认 知心理
真正意义上的现代化教学。 探索市场营销实践教学 赏— 边讲 解 。 ４ 模拟教学 ２ 的新途径， 注重学生市场营销实践能力的培养。高 模拟教学是沟通理论与实践的桥梁 ， 是教学适 等职业教育教学离不开实践 ， 市场营销本身就是一 它强调知识传授与能力培养 门实战 麟 的学科 ， 更需要实践教学为支撑。高 应社会化要求 的先导 ， 例如， 在分析“ 购买者行为” 可在教学中由 时， 注重 并重 。 学生 自 愿组成 ３ 人 的模拟小 组， 在设定的情景 学生市场营销实践能力的 培养。 下， 模拟买卖双方完成交易过程。通过这种教学方 ３ 实践陛教学的意义 式， 可加深学生对“ 影响消费者购买行为的因素” 的 ３ 实践 ． １ 渤哮是 ｝会发展的需要 土 教师也逐步由知识传授者和教学监督者变为 科学技术的进步及商品生产的现代化 ， 对现实 理解。 取 劳动力的动手能力和综合素质都提出了更高更新 学习指导者和协调者，同时对于学生互相学习、 活跃学习气氛大有裨益。 的要求。用人单位对劳动力的选择， 不再仅凭一张 长补短、 ４ 案例教学 ＿ ３ 文凭， 而要看他是否具有 实际操作能力 ， 是否能把 所学知识运用到实际工作中。 这是—种在教学过程中学生围绕某教学案例 ， 提 ３ 实践性教学是衡量高职教育质量的重要指 综合运 用所学知识与方法对其进行分析、推理， ． ２ 出解决方案 ， 并在师生之间、 同学之间进行探讨、 交 标之一 教学形式 。 案例教学的要害在于案例设 高职教育质量高不高， 有没有 自 已的特色， 要 流的实践 陛 要求案例来自 实践， 同时又要经过加工提炼。 案 害要看实践性教学搞得好不好。 这也是高职教育区 计， 别于普通高等教育的重要标志。 高职教育实践性教 例应尽可能多地包含各方面的 信息资料， 包括直接 确定和不确定的资料 ， 且答案应是多元的。 学的重要 陛是由它的职业性决定的， 生 实践Ｉ教学有 和间接、 其独特的功能与价值， 从这个意义上看 ， 的重要 案例教学能改变学生被动、消极地接受知识的状 它