人教版四年级下册语文精读引领课18生命生命
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2
回答怎样看待生命的短暂，怎样对待 生老病死。
善待生命
将目标、信念付诸行动。要珍惜生命、
珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗， 创造价值
3 “勇敢地活下去”。
小结
“生命，生命！ ” ——为生命而奋斗
作者列举了哪三个事例，试用一句话概括 每个事例的内容。
三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面？ 对人生的三点思考分别侧重哪一方面？
题目中“生命”一词，为什么连续用两次？
去掉一个行不行？为什么？
“生命 生命”是一种修辞手法——反复。 去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对 生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去 掉就没有这种表达作用了。
初读课文
骚扰 欲望 不屈 茁壮生长 听诊器 震撼 糟蹋 有限
骚扰：扰乱，使不安宁。本课是指飞 蛾不停地在“我”头顶上飞来飞去， 扰乱了“我”的写作思路。
震撼：震动；摇撼。本课是说“我” 被自己沉稳而有规律的心跳声所震动， 感受到那只属于自己的旺盛的生命力。
整体感知课文
题目中“生命”一词，为什么连续用两次？ 去掉一个行不行？为什么？
三个事例
小飞蛾在险境中，生命面临 强烈的求生欲望，生
1 着严重的威胁，极力挣扎着 命都是自我珍视的
香瓜子在墙角砖缝中
2 长出小苗
从生命诞生这个角度 说明生命力之强大
“我”静心听心脏的
3 跳动感受自己的生命
有了生命意识，就 会严肃地思考人生
三点思考 必须对自己负责，好好地使用生命， 珍惜生命
1 让人生更有意义。
第五单元
1命 生命
杏林子 本名刘侠，1942年4月12日出生 于陕西。12岁时罹患罕见的类风湿性关 节炎，发病时手脚肿痛行动不便，只有 手指可以动，自此身心饱受病痛煎熬。 杏林子在61岁时，被患有精神病的印尼 女佣击中头部，因抢救无效死亡。杏林 子是一个不向命运屈服的作家，虽然她 已经离去，但她依然活在读者的心中。 代表作品有《喜乐年年》《生命颂》和 《感谢玫瑰有刺》等。
人教版四年级下册语文教案 18 生命 生命
18生命生命教学目标知识与能力1．会认5个生字，会写8个生字．理解“骚扰、动弹”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3．理解文中含义深刻的句子，揣摩其蕴含的道理；体会作者对生命的思考，学会珍爱生命。
过程与方法1．通过不同形式的阅读体会文章的情感。
2．联系自己的生活实际，抓住文章的关键语句理解课文内容。
情感、态度与价值观引导学生在阅读中感悟作者对生命的思考，学会珍惜生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
重点难点教学重点引导学生把握课文内容，理解文中含义深刻的句子并受到启发。
教学难点引导学生感悟作者对生命的思考，学会珍惜生命、尊重生命、善待生命。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题1．同学们，你们知道张海迪吗？我们来分享一下有关她的故事吧。
张海迪曾说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……”她坚持创作，耗时四年完成了长篇小说《绝顶》。
当她的责任编辑拿到书稿的时候，仿佛感受到了生命沉甸甸的重量。
2．台湾女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，仍高声呼喊“生命生命”！二、字词学习，基础积累1．教师正确指导“骚扰”“动弹”“震撼”“糟蹋”等词语的读音，读出文中蕴含的情感基调。
2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。
学习生字时，可以结合图片，也可以通过动作表演，或用猜谜语的方法。
同时对多音字和形近字进行区分并组词。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：“扰”字“扌”横、提略短，“尤”的竖弯钩舒展有力。
“欲”左边“谷”的捺写为点，右边“欠”左边的撇伸展到“口”字下方。
“屈”的“尸”下横要短，“出”不宜过宽。
“茁”上宽下窄，“出”的中竖位于竖中线上。
“诊”左窄右宽，右下部三撇要均匀排列。
【人教部编版】四年级下册语文：18生命生命18.生命生命导学案
18. 生命生命第一课时学习目标：1.认识 5 个生字，会写 8 个生字，正确读写有关词语。
2.有感情地朗诵课文，认识课文的主要内容。
3.在熟读课文的基础上，能用自己的话归纳文章的主要内容，理清文章的条理。
课前准备： 1．认识本文的作者及其重要代表作。
学习难点：理解三个案例中包含的道理。
学习过程：预习导学（ 20 分钟）一、读一读我会借助文中注音仔细读课文，争取读准字音，读通句子，不添字、丢字，不破句。
二、画一画轻声读课文，画出生字在文中所连的词及自己不理解的词。
三、做一做1.把生字所连的词读一读，写一写。
2.对不理解的词语经过查词典或联系上下文进行解决。
四、想想（1）默读课文，想想课文主要写了什么内容？（2）依据文章的内容，课文能够分为几部分？用双竖线在文中标出来。
五、问一问：你能联合课文内容提出一个有价值的问题吗？沟通分享：一、对学（ 5 分钟）1. 互读课文，进行正音。
2.互查生字词的学习状况。
3.沟通“想想” 1、 2 的问题。
4. 相互回答对方提出的问题。
二、组内群学（ 2 分钟）组内沟通解决对子间不可以解决的问题。
三、班级展现解疑（ 7 分钟）1.大组长总结报告学习状况。
2. 对各小组提出的问题在班上再次商讨。
学后小结（ 1 分钟）当堂检测（ 5 分钟）1．看拼音写词语：d ǎ rǎo zhèn hàn zāo tàtīng zhěn qì（）（）（）（）2.词语搭配：（）的外壳（）的欲念（）的价值（）的砖缝（）的跳动（）的生命第二课时学习目标：1.经过美读、赛读等形式朗诵课文。
2.阅读课文，抓住要点语句，领会作者对生命的思虑，懂得爱惜生命诚挚感情。
（要点）学习过程预习导学（ 22 分钟）1.默读课文，找出描绘作者“作者对生命的思虑，懂得爱惜生命诚挚感情”将这些部分勾勒出来，并带着自己的理解美美地读一读。
（ 17分钟）要点理解下边三个句子。
★我能够好好地使用它，也能够白白地糟践它。
四年级下册语文课件-第18课 生命 生命第二课时｜人教新课标 (共11张PPT)
“竟然”表达了一种意想不到的效果，表达 出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。
体验与反思
？
？
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~~~~~
这句话告诉我们，任何人对待生命都有两种 截然不同的态度，既可以（ ），也可以 （ ）。
比较句子：
第五单元
18 生命 生命 第二课时
ห้องสมุดไป่ตู้
研读与赏析
讨论明确：
飞蛾生之欲望
生命意义
香瓜子生命力
生命的价值
心跳生命
珍视奋斗
1.我感到一股生命的力量在我手
中跃动。
“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？
不行。“跳动”是一起一伏地动 ；“跃动” 表示心情急切。用“跃动” 更能表达“生 之欲望”。
2.过了几天，竟然冒出了一截小 瓜苗。
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
9、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。21.8.721.8.7Saturday, August 07, 2021 10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。15:58:4115:58:4115:588/7/2021 3:58:41 PM 11、越是没有本领的就越加自命不凡 。21.8.715:58:4115:58Aug-217-Aug-21 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人 的错儿 。15:58:4115:58:4115:58Satur day, August 07, 2021 13、知人者智，自知者明。胜人者有 力，自 胜者强 。21.8.721.8.715:58:4115:58:41August 7, 2021 14、意志坚强的人能把世界放在手中 像泥块 一样任 意揉捏 。2021年8月7日星期 六下午3时58分 41秒15:58:4121.8.7 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自 我。。2021年8月下午 3时58分21.8.715:58August 7, 2021 16、业余生活要有意义，不要越轨。2021年8月7日 星期六3时58分 41秒15:58:417 August 2021 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。下 午3时58分41秒 下午3时58分15:58:4121.8.7
四年级下册语文教案18.生命 生命 人教新课标-最新教学文档
生命生命教学目标：1.品词析句，联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。
2.有感情地朗读课文，培养语感。
3.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让生命光彩有力。
教学重点：读中领悟三个事例中蕴含的意思。
教学难点：联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。
教学过程：一、导入：1.这节课，我们继续学习（读题）2.让我们先来听一个有关作者的故事：杏林子，12岁时得了重病，无药可治。
她头不能转，手不能抬，腿不能走，眼看着自己全身的关节僵硬、坏死，绝望的她曾多次想要放弃自己的生命：“我还要不要活下去？”坐在轮椅上，她常常痛苦地问自己：“我要怎样活？”3.这节课，让我们跟随杏林子一起去思考这两个问题。
二、精读：（一）提纲挈领——抓住核心1.回顾一下，作者用哪三个事例引发了对生命的思考？2.作者思考的结果是什么？（二）飞蛾求生——要不要活？1.让我们先研究第一个问题：要不要活？一只小小的飞蛾让杏林子找到了答案。
请你读读飞蛾的故事，哪个词扣动了你的心弦，划下来，简单写写你的体会。
预设（1）但它挣扎着，极力鼓动双翅预设（2）那样强烈！那样鲜明！预设（3）求生的欲望令我震惊2.眼前的飞蛾让作者震惊，到底要不要活下去呢？杏林子陷入了沉思。
请看到学习单上的提示表，静静地思考，好好地对比，把你想到的与同桌交流：杏林子会想些什么？3.指导朗读（三）瓜苗生长——要怎样活？1.要活下去！这是作者的决定！那要怎么活呢？让我们听听小瓜苗的故事，想想小瓜苗是怎样活的呢？2.师讲故事，画图。
交流：这棵小瓜苗是怎么活的？3.小瓜苗的生长遇到了多少艰难困苦？它会怎么想或怎么做？四人小组讨论讨论：小瓜苗（遇到的困难），此时，（它会怎么想或怎么做）。
4.只要有一颗不屈的心，再大的困难也可以转化成生命的力量，谁能为我们动情地读一读小瓜苗的故事吗？（指名读）（四）我听心跳——改变自己1.由飞蛾、瓜苗，作者想到了自己，要怎样活呢？你能在第4小节找到答案把它划一划吗？2.交流要怎样活，说说怎样帮才是“好好地使用生命”。
人教版义务教育教科书语文四年级下册《18.生命生命》教学设计
【教材分析】这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。
形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。
课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
【教学目标】１、认识５个生字，会写８个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
４、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学本课的重点、难点】理解三个事例中蕴含的道理。
【教学准备】１、有关作者杏林子有关资料，冰心奶奶珍爱生命资料。
2、多媒体课件。
【课时安排】２课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课简介作者：台湾著名女作家杏林子在１２岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。
但是身残而志不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。
今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神。
板书课题齐读质疑：题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?二、初读课文，初步感知1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。
想读几遍就读几遍，达到目标为止。
２、小组合作学习，比一比谁认识的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。
轮读课文，比一比谁读得正确流利。
３、全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字方法，找出易错的字。
形近字辩析的方法，如：扰──拢屈──倔诊──珍塌──踏限──狠等。
小学四年级下册语文人教版第18课《生命 生命》课件
统编教材·部编新人教版小学语四年级下册
18 生命 生命
（杏林子）
一粒貌不惊人的种子，往往隐藏 着一个花季的灿烂，一条丑陋的 毛虫，可能蜕变为一名五色斑斓 的彩蝶。因为，生命本身就是一 桩奇迹。
——雷锋
生 命
生 命
作业
2019/6/29
1.小练笔：将你学完这篇课文的感 受写下来。
2.课后搜集有关珍惜生命的格言或 名言。
3.完成大小练。
谢 谢！
生命是什么？
2019/6/29
生命是什么？
生命是飞蛾求生的欲望。 生命是瓜苗生长的不屈。 生命是心脏跳动的震撼。
吾生也有涯，而知也无涯。 ——庄子
生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不 可得兼，舍生而取义者也。
——孟子 人的生命是有限的，可为人民服务是无限的， 我要把有限的生命投入到无限的为人民服务 中去。
自读提示
1.默读课文。
2.借助拼音把生字词语读准 。 3.借助工具书不理解的词语读懂。
看我的，我最棒！
跃动 欲望 动弹 坚硬 不屈
茁壮 震撼 糟蹋 短暂 即使
骚扰
听诊器
阅读思考
文章记叙了几件事？分别用简洁的语言 来概括。
文章写了三个事例
1.飞蛾求生 2.瓜苗生长 3.静听心跳
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到 一股生命的力量在我的手中跃动，那 样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的 欲望令我震惊，我忍不住放了它！
-------杏林子
作家杏林子12岁的时 候染上了类风湿关节炎。 在长达50年的病痛煎熬 中，她曾因病变而呼吸 困难，一度有生命危险。 轮椅上的杏林子在几乎 无法执笔的情况下，凭 着坚强的毅力在病中写 下了四十多个剧本和许 多散文，她的作品洋溢 着对生命的歌颂和热爱。 她有一句名言：“除了 爱，我一无所有！”
小学四年级下册 18.生命 生命教案
18.生命生命第一课时学习目标：1.认识5个生字，会写8个生字，正确读写相关词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.在熟读课文的基础上，能用自己的话概括文章的主要内容，理清文章的条理。
课前准备：1．了解本文的作者及其重要代表作。
学习难点：理解三个事例中蕴含的道理。
学习过程：预习导学（20分钟）一、读一读我会借助文中注音认真读课文，争取读准字音，读通句子，不添字、丢字，不破句。
二、画一画轻声读课文，画出生字在文中所连的词及自己不理解的词。
三、做一做1.把生字所连的词读一读，写一写。
2.对不理解的词语通过查字典或联系上下文进行解决。
四、想一想（1）默读课文，想一想课文主要写了什么内容？（2）根据文章的内容，课文可以分为几部分？用双竖线在文中标出来。
五、问一问：你能结合课文内容提出一个有价值的问题吗？交流分享：一、对学（5分钟）1.互读课文，进行正音。
2.互查生字词的学习情况。
3.交流“想一想”1、2的问题。
4.互相回答对方提出的问题。
二、组内群学（2分钟）组内交流解决对子间不能解决的问题。
三、班级展示解疑（7分钟）1.大组长总结汇报学习情况。
2.对各小组提出的问题在班上再次研讨。
学后小结（1分钟）当堂检测（5分钟）1．看拼音写词语：dǎ rǎo zhèn hàn zāo tà tīng zhěn qì（）（）（）（）2.词语搭配：（）的外壳（）的欲望（）的价值（）的砖缝（）的跳动（）的生命第二课时学习目标：1.通过美读、赛读等形式朗读课文。
2.阅读课文，抓住重点语句，体会作者对生命的思考，懂得珍爱生命真挚感情。
（重点）学习过程预习导学（22分钟）1.默读课文，找出描写作者“作者对生命的思考，懂得珍爱生命真挚感情”将这些部分勾画出来，并带着自己的理解美美地读一读。
（17分钟）重点理解下面三个句子。
★我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
（1）“糟蹋”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）作者在静听自己的心脏律动后产生的生命意识，两种什么样态度：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
人教版小学四年级下册语文：生命 生命(1)
如果对自己负责，就要________。 如果________，就_______。
杏林子(1942 -2003)
12 岁因患类风湿性关节炎而 全身关节百分之八十损坏。在长达 50 年的病痛煎熬中，她曾因病变 而呼吸困难，一度有生命危险。但 她不但没有诅咒 命运的不公平， 反而洋溢着对生命的歌颂和热爱。 轮椅上的杏林子在 膝盖上架上小 木板，用两个手指夹着笔写作。在 常人无法想像的情况下，她硬是凭 着顽强的毅力在病中写下了四十多 个剧本和许多散文，被誉为“台湾 最具影响力的”作家” 。
飞 蛾
骚扰 动弹
挣扎 欲望
瓜 苗
竟然 不屈向上 茁壮 即使
作 者
听诊器 沉稳 震撼 糟蹋
阅读提示：
一、认真默读课文第二自然段， 想想作者看到了什么？产生了怎 样的感慨？
二、用笔画出相关的词句。
夜晚，我在灯下写稿，一只飞 蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚 扰着我。 趁它在停下的时候，我一 伸手捉住了它。只要我的手指稍一 用力，它就不能动弹了。但它挣扎 着，极力鼓动双翅，我感到一股生 命的力量在我手中跃动，那样强烈！ 那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令 我震惊，我忍不住放了它！
苗。”
●
●
竟然，能不能去掉?
★ 不能。“竟然”表达了一种意想不 到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了 这种表达效果。
我看到 一株小小的瓜苗 虽然它 但是 因为
我看到 一株小小的瓜苗 虽然它 但是 因为
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过 了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小 的种子里，包含着多么强的生命力啊！ 竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有泥 土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即 使它仅仅只活了几天。
18生命 生命 人教版语文四年级下册 精品名师公开课课件
示例：就像作者杏林子一样，我也常常想，生命是 什么呢？ 杏林子用她那颗敏锐的心感受到，生命是飞蛾强 烈的救生欲望，是墙角的砖缝里瓜苗那不屈向上、茁 壮生长的顽强，是心脏的律动…… 读了杏林子的这篇文章，我的心也开始变得细腻 起来，我也开始关注生命：
那盆普通得不能再普通的铜钱草干死了，叶子散落 在盆里，一捏便成了粉末。我把花盆连同铜钱草的残躯 扔到了院子里。一场大雨不期而至，几天过去了，铜钱 草的花盆里竟然长出了几个小小的叶芽。土红色的叶柄， 小小的绿色叶片，娇弱而又生动。叶子死去了，根还默 默地坚强地活着，一有机会，它便会爆发出惊人的生命 力。我不得不对铜钱草刮目相看。 傍晚，一只丑陋的知了猴从洞里爬出来，匆匆地向 树的高处爬去。我轻而易举地将它拿下。
字词学习
打扰
zhěn
rǎo
欲望
hàn
yù
屈服 糟蹋
tà
qū
茁壮 界限
xiàn
zhuó
诊断
撼动
挣
zhēng 挣扎 zhèng 挣脱 ké 贝壳
马儿奋力挣(zhēng)扎，终于挣 (zhèng)脱了缰绳。 这些贝壳(ké)化石是在地壳(qiào) 运动中形成的。
壳
qiào
地壳
强烈—— 微弱 珍惜—— 浪费
怎样对待生命，主要取决于自己的态度。
虽然生命短暂，但是，我们却可以让 有限的生命体现出无限的价值。于是， 我下定决心，一定要珍惜生命，决不让 它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 积极进取的人生态度
“有限的生命”——为什么说生命是有限的？
没有人可以长生不老， 人的寿命再长，也不过七八 十年光景。在漫漫的历史长 河中，我们的生命是如此短 暂。所以，生命是有限的。
“无限的价值”——你知道还有哪些人也用自己有 限的生命创造了无限的价值吗？举个例子。
人教版语文四年级下册18 生命 生命 教案1 精品
18 生命生命学习目标①认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。
正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
③理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
④感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
●重难点课前准备①搜集自己喜欢的人生格言。
②预习课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。
第一课时●畅谈生命，激发情感①谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。
我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。
相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？②简介作者：台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能始，头不能转。
但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。
我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。
●初读课文，读通读准①自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。
想读几遍就读几遍，达到目标为止。
②小组合作学习：抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。
轮读课文，比一比谁读得正确流利。
③全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进行评议。
●细读课文，整体感知①自主学习：采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。
②合作交流：指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
●精读课文，突出重点①自读自悟：选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。
②小组交流：在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以互相交流、质疑、辩论、研讨，教师参与部分小组的学习，掌握情况，并予以个别指导。
【人教部编版】四年级下册语文：18 生命 生命教案2
18 生命生命一学习目标：1 认识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。
正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4 感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值。
二学习重难点：重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
三学习过程：第一课时一、畅谈生命，激发情感：1 谈话导入：“一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。
同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩段落，篇章读给大家听？2 学生交流，教师引导学生共同欣赏。
3揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。
我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜生命，热爱生命。
下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命，生命》。
（板书课题）二、初读课文，整体把握：1 选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？2 全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。
三、自主选择，研读课文：1 快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？2 把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。
3 明确学习小组任务及要求。
（1）熟读课文，读准字音，读通句子。
（2）重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈谈自己的感悟。
找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。
有感情地朗读课文相关段落。
（3）阅读其他两个事例，画出不懂的问题。
第二课时一、品读课文，感悟语言：1自主品读：轻声读课文，反复诵读自己认为精彩的语句或语段。
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感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
丛书
《生命是美丽的》《享受生命》
学
习
方
法
1.快读、默读、开火车、小组读文，正确读文。
2.按提示自学课文，知道生命的意义。
3.小组合作交流，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。。
单元主题课时教案
课型
18.生命生命
1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
重
点
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
自学提示一：
有感情地朗读课文，思考：
a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?
b．作者列举了哪三个事例，试用四个字概括每个事例的内容。生活中的哪些事例也让你产生了对生命的思考，请你举出一两个例子。
C．联系生活实际，说一说你对最后一段的理解。
2．学生自学。
3.师巡视发现共性问题。
2．人的生命是有限的，我们如何才能够活出生命的精彩？（结合生活中的具体事例）
六．小练笔
生活中的哪件事让你产生了对生命的思考，写下来。注意：要写出真实的感受。
七．课堂小结
同学们，杏林子用自己的行动，实现了“必须对自己负责”的庄严承诺，所以，请大家齐读最后一个自然段——
八．安全提示
天气炎热，防止中暑。
板书设计
18.生命生命
飞蛾求生
瓜苗生长生命有限
倾听心跳价值无限
教
学
过
程
无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!
今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。（板书课题）
二．学生自学。
1.出示目标和提示。
三．汇报交流。
1.小组讨论交流，师聆听巡视。
2.生汇报自学交流情况，让学生说一说这三个事例你是怎样理解的？
3.集体交流，生活中的哪些事例也让你产生了对生命的思考。
4.师生交流，如何面对生活中的挫折？
四．学习写作方法。
用短小精悍的事例来说明深刻的道理。
五．学习丛书
自学提示二
1.有感情地朗读《生命是美丽的》和《享受生命》这两篇课文，思考：1.牡丹长叶的过程给了我们什么体会？
4.学习两篇丛书里的文章，知道如何面对人生中的挫折。
教
学
过
程
课前准备。1.经典诵读。2.听写词语。
一．引言：张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……”去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……